java程序员实习范文

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摘要：提出在课程中引入JDK源码的学习，阐述通过阅读、分析、重写及应用JDK源码，学习JDK源码中的语法、基本库、数据结构、设计模式等内容，能提高源代码的阅读能力、编写规范代码的能力，并为应用设计模式、架构复杂项目打下良好的基础。

关键词 ：java程序设计；JDK；源码；实践教学；编程能力；设计模式

作者简介：唐大仕，男，讲师，研究方向为计算机应用，tds@pku.edu.cn。

0 引言

Java语言是当前最流行的面向对象编程语言之一，具有平台无关性、多线程、分布式及安全性等特点。作为计算机专业及相关专业的一门重要课程，Java语言也不只讲语言语法，而更加注意其实践应用，所以加强其编程实践和应用是该课程的重要目标。特别是当前用人单位对大学生的综合素质提出了新的要求，这就迫切需要对现有的教学模式进行改革，才能适应计算机教学的需要。根据实践，我们提出在课程中引入JDK源码的教学方法。

JDK（Java Development Kit）是Java语言的软件开发工具包，包括JavaSE、JavaEE、JavaME等多个版本[1]，其中最基础的是JavaSE。在JDK中，有一系列的开发工具、运行环境，还有最重要的JDK文档及JDK源码。JDK源码用于程序设计的实践教学中，能有效提高学生的程序设计能力，切实提高教学效果，是教学改革的一条途径。笔者将JDK源码给学生进行阅读、分析、改造、应用，使其掌握编程思想、编码方式、采用的技术、应用过程等相关知识。

1 学习内容

JDK源码的量很大，要学习的内容也涉及多个方面。

1.1 语法方面的学习

Java程序设计课程首先要让学生学会Java语法，Java语言的语法不仅枯燥，而且不容易掌握。在JDK源码中有大量语法的体现，从变量、常量到运算符、语句、类的定义等方面都有很好的体现，所以精简一部分包及类来进行学习，体现其语法的使用，而且体现面向对象的封装、继承、多态，特别是继承关系的分析，以让学生更具体地体会面向对象的思想与方法。

1.2 基本类库的学习

Java语法的学习不能只停留在语法层面，而是要培养实践应用的能力，这就需要掌握大量的API类库。由于Java类库中的类很多，每一个类中的方法也很多，所以我们选择重要的类库源码来学习，主要包括Java的基本类库、输入输出（Java IO）、文本信息的处理、XML信息的处理、图形与图像、图形用户界面、网络、数据库等。

1.3 数据结构的学习

Java语言中，各类编程都要用到数据结构。虽然有的学生学过数据结构，包括线性表、栈、队列、串、树、查找、排序等，但是JDK中，这些数据结构是如何实现的，它们都有哪些相关的类，分别使用的是顺序存储、链式存储还是哈希存储，学习这些不仅有利于复习巩固数据结构知识，更重要的是可以学到更多的实现方法，而且在应用这些结构时会正确选用合适的类。

1.4 设计模式的学习

设计模式（design pattern）是一套被反复使用、多数人知晓、经过分类编目的、代码设计经验的总结。使用设计模式是为了可重用代码，让代码更容易被他人理解，保证代码的可靠性[2]。在实现的软件开发实践中，设计模式是相当重要的，在JDK中，使用了大量的设计模式，如抽象工厂、单态、适配器、责任链、、观察者等，通过源代码来学习设计模式，可以让学生更具体地体会到设计模式的应用，从而能让学生更好地打下应用设计模式基础。

2 学习方法

JDK源码的学习方法主要是阅读、分析以及修改、应用等，在这个过程中教师要通过演示、引导、作业等手段来促进学生对JDK源码的学习。

2.1 有选择性地阅读源代码，撰写读书笔记

由于源代码的量很大，没有必要将所有JDK的源码都读取一遍，所以针对前面提到的每一方面的学习内容，教师会指定阅读相关的包和类的源代码。例如，在前半学期中要求阅读的类包括Object，Class，String，StringBuilder 及 AbstractStringBuilder，Integer，Math，Random，BigInteger等；后半学期则要求阅读Arrays，ArrayList，Vector，Stack，Hashtable，TreeMap，TreeSet类等。教师还指定一些扩展的包和类，供能力较强的学生进行阅读。学生阅读后要撰写读书笔记，对典型的读书笔记进行演示汇报，这样的汇报可以在小组内或者全班进行，以促进理解和交流。

2.2 教师布置读前的问题及读后作业，促进阅读质量提高

阅读前，教师有针对性地提出一些问题，这样可以让学生知道阅读的重点和思考的问题，读后作业则检查学生学习的效果。布置的作业中包括这样的问题：String类为什么声明为final的？Random类引用了什么内部类或辅助类？Stack类中的变量的初始值为什么这样设置？其ArrayList类动态分配空间的增长因子是多少？TreeMap类与另一个相关的TreeSet类的区别是什么？

2.3 与JDK文档对照学习

JDK源码与JDK文档进行对照学习。考虑到部分学生的英文实际水平，我们选用中文版的JDK文档，而英文水平较好的则可以使用英文版的JDK。例如，在String文档中提到immutable，在源程序中是如何体现的？在Byte中提到的缓存，在源程序是如何实现的？Random类提到的伪随机数是如何实现的？TreeMap中找到同一对象的要求是如何实现的？等，这些问题涉及语法、算法、效率等多方面的问题。另外，对有余力的学生，还让他们读不同版本的JDK的源码，体会其中源代码的演变，分析其改进之处。

2.4 学生写出分析报告，并进行展示与交流

针对阅读的内容，我们要求学生写出分析报告。报告要求写出主要的类、主要的方法；类与类之间的关系（画出类关系图、UML图）；主要函数的算法是怎样的（画出流程图、事件序列图、状态图等）；算法的时间复杂度与空间复杂度如何；用到了哪种设计模式等。另外，要求写出学到的关于语法、算法、编程技巧方法的收获。这些报告要形成文档、展示的PPT、Prezi等，在班上进行交流展示，还让学生进行评选投票。

2.5 进行代码的重写、改进与应用

在阅读的基础上，我们要求学生进一步进行代码的重写、改进与应用。代码的重写是指针对其中部分代码自己重写一遍，这样能训练编写代码的能力。在这个过程中，学生还可以有针对性地进行代码的改进。另外，在实际的项目中，应用相关的包和类，这样易于进一步巩固所学的知识。

3 学习JDK源码对学生编程能力的提高

JDK源码的学习过程，提高了学生以下几个方面的能力。

3.1 阅读代码的能力

阅读代码的能力训练是编程能力中一个重要的方面。事实上，软件的编写与维护通常是一个长期的过程，阅读别人写的代码是很常见的任务，但有时也要阅读自己写的代码。阅读JDK源码可以大大提高阅读代码的能力。

3.2 编写规范代码的能力

JDK源码书写规范，其中能学到规范代码的编写方法，有利于养成良好的编程习惯。这包括注释的使用、空行的使用、变量命名、函数的命名惯例等。

3.3 使用设计模式的能力

JDK源码中有大量设计模式的应用，通过对这些设计模式的学习，能很好地体会各种设计模式的含义、基本组成要素、种要素之间的关系、设计模式的应用场景，这些都为以后在具体项目中使用设计模式打下良好的基础。

3.4 项目架构的能力

JDK源码是一系列的包与类组成的一个大的系统，而类与类之间的关系有各种形式，通过对它们的学习，能帮助学生提高设计复杂程序的能力，为以后进行项目架构的工作打下良好的基础。

4 结语

在Java程序设计课程中引入JDK源码的学习，通过在语法、基本库、数据结构、设计模式等多方面的学习， 有效地提高了学生源代码的阅读能力、编写规范代码的能力，并为应用设计模式、架构复杂项目打下良好的基础。在北京大学的Java程序设计课程中使用JDK源码进行教学，起到了较好的教学效果。

参考文献：

篇2

校企合作是当前职业教育改革和发展的重点，更是职业教育改革和发展的难点。由于学校与企业合作在人才供需、目标定位、利益追求等方面存在矛盾，基于合作双方利益的不对等，校企合作往往停留在松散的参与合作阶段，缺乏实质性的深度合作，使得“校企合作”或是“校企合一”难以真正落到实处。长沙民政职业技术学院软件技术专业对校企合作建设模式进行了有益的探索与实践，在促进校企深度融合方面取得了很好的成效。

1 校企合作现有模式分析

我国高职院校的校企合作已经历十多年的发展，合作模式不断创新，合作的领域达到了一定深度和广度，按照合作的深度，可将校企合作模式分为浅层、中层、深层三个层次。

1.1 浅层次合作模式即“企业配合”模式

在这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求提供相应的条件协助完成校外实习的培养任务。学校按企业所需确定专业方向，并在企业建立实习基地。具体表现为：一是，学校根据行业、企业的岗位需求，制定基于岗位的模块化课程体系；二是，企业为学校的校外实习基地，解决学校学生校外实训和顶岗实习问题。

1.2 中层次合作模式即“校企联合培养”模式

在这种模式中，企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务。学校为企业提供咨询、培训等服务，根据企业的需要进行人才培养。“校企联合培养”模式最直接的表现为定单培养，在培养方案的设计中，将学生需要掌握的基础理论、知识与技术按照分层次、分模块的方式，集中地安排在前几个学期，而后几个学期则由校企共同制定培养方案。这种培养模式是先由企业招聘，通过笔试和面试的学生根据企业的要求，学校与企业共同组织对学生进行后期培养。经过培训的学生作为见习生到企业中参加项目实训，实训合格的学生成为企业的正式员工。

1.3 深层合作模式即“校企实体合作型”模式

在这种模式中，企业以立足于建设企业文化，构建学习型组织，促进企业创新为目的，主动与学校相互渗透，参与高校人才培养。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，企业主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学―生产”一体化。这种合作模式中，企业以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益。具体表现为：一是，通过“引企入校”，校企共建“校中厂”模式，在校内建立生产性实习实训基地；二是，引校入企，校企共建“厂中校”模式，在工厂建立生产性实习实训基地。不管哪种方式，校企双方必须签署协议，明确资源配置、成本核算、收益分配、财产管理、师生实训等方面的责权利，并共同制定生产经营等方面的管理制度，形成以“契约”为保障的利益共享机制。

2 校企合作开展方式探索

长沙民政职业技术学院软件技术专业（以下简称“专业”）是2004年与印度NIIT合作开办的特色专业，通过置换部分课程，引进国外先进的教学思想和教学理念。2006年，专业开始探索“校企合作、工学结合”的有效实施途径，构建了基于软件开发过程以程序员为核心岗位的相关岗位群、基于岗位群的模块化课程体系、基于项目的能力递进式实践教学体系、基于仿真工作场景的实践教学环境，有效地实现了“校企合作、工学结合”的深度融合。

2.1 构建基于软件开发过程以程序员为核心的岗位群

专业依据业界权威的标准――软件统一过程（RUP，Rational Unified Process）理论，按着软件开发的流程，从RUP中提供的职业岗位入手，分析职业岗位的职责、候选者的经验和知识背景，确定了由程序员、测试员、技术支持、软件营销、界面美工、设计师、项目经理组成的岗位群，并结合当前软件开发技术的流行趋势及极负盛名Tiobe全球编程语言排名榜，将程序员做了进一步的划分，然后将这些岗旆治核心岗位、辐射岗位、拓展岗位和发展岗位4种类型：

核心岗位：程序员，专业面向的主要岗位。根据当软件开发技术流行性，进一步将程序员岗位细分为Java程序员、.Net程序员和Android移动程序员。

辐射岗位：测试员和技术支持。在培养学生核心岗位能力的同时，同时也培养其他岗位的能力，这些岗位为辐射岗位。如程序员开发完程序后需对程序进行必要的测试，并成功地安装在实际的应用环境中，这些能力正好是测试员需具备的能力。

拓展岗位：界面美工、软件营销、软件外包、微信开发、PHP程序员。通过附加专业拓展课来获得的岗位能力。一些学生有特长，他们想根据自己的专业特长，来选择自己的就业岗位，如有艺术修养学生想从事界面美工的工作，英语、日语水平好的学生想从事软件外包的工作，口才好的同学想从事软件营销，看好Php网站开发的想学习Php技术，但专业核心课程并不能完全满足学生的要求，学生可能通过选修专业拓展课来加强这些岗位能力的培养。

发展岗位：设计师、项目经理。在培养学生核心岗位能力，进行学期综合项目开发时，需要有学生熟悉其他相关岗位的能力，但因需要其他的综合素质或较丰富的实践经验，并不是每个人能达到的，有少部分学生可以达到或向这个方向发展。如设计师需要较强的自学能力，项目经理应具有项目管理的专业知识，有较强的沟通能力及领导能力。

2.2 构建基于工作岗位的模块化课程体系

在课程体系的构建方面，专业始终坚持课程跟着岗位能力走的建设思路。课程体系中的每门课程都是针对培养学生的职业素养能力、专业通用能力、岗位特定能力三个层次能力开设，形成的主要思路如下：

①获取程序员岗位（Java程序员、.Net程序员、移动程序员）在实际软件开发过程中具有完整工作过程的典型工作任务，归纳整合典型工作任务，按照职业成长的规律分类排序整理典型工作任务。

②将一个典型工作任务转化为一个或多个学习领域，一个学习领域对应一门课程，将多个典型工作任务中公共的学习领域划分为专业基础课，称为专业通用能力培养模块。特有的学习领域划分为专业课，称为核心岗位能力培养模块，该模块又包括.net程序员、Java程序员和移动程序员课程学习子模块。

③根据岗位群拓展岗位类型，开设了用于培养拓展岗位所需能力的专业选修课。

④开设相关的职业素养课程，用以培养学生的IT职业素养。如每个学期开设的ISAS信息搜索与分析技巧课程用来培养学生的信息处理能力、解决问题能力、自主学习能力、团队合作能力、表达沟通能力、时间管理能力。

这样就形成了由专业基础课、专业课、专业选修课组成的课程体系，专业基础课围绕不同类型程序员典型工作任务中公共的学习领域及职业素养培养开设，专业课紧紧围绕不同类型程序员特有的学习领域开设，专业选修课则围绕培养岗位群的拓展岗位能力开设。

2.3 构建基于项目的能力递进式实践教学体系

专业始终坚持“以行业为依托、校企合作、工学结合、突出核心能力培养”的原则，构建“以项目为载体、层次化、能力递进式”的实践教学体系，“层次化、能力递进”使学生技能培养及角色转换从简单到复杂、从单项到综合、从熟练到精湛、从实训到生产、从校内到校外、从学生到员工的递进，从而提高学生的职业能力和就业竞争力。实践教学体系的层次由四个层次构成：

第一层次为教学做一体化教学，培养的是学生专业通用能力、岗位基本能力和岗位特定能力。

第二层次为学期综合项目实训及校内生产性实训，培养的是学生项目综合开发能力。

第三层次为署假校外集中实训，培养的是学生在校外进行项目综合开发能力。

第四层次为校外企业毕业顶岗实习，培养的是学生现场项目开发能力，实现了由学生到员工角色的转变。实践教学体系结构示意图如图1所示。

2.4 基于仿真工作场景的实践教学环境

为确保实践教学体系的顺利实施，专业与企业深度合作，组建与业界同步的多类型综合实践教学环境，形成了“校企联动、合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。图2为专业实践教学环境体系结构示意图。

①专业建有多个教学做一体化软件类实训室，确保实践教学体系第一个层次学做一体化教学的顺利实施；实验室以软件产品开发流程为主线，营造真实的软件产品开发氛围，从合理利用空间和设备等硬件资源的目标考虑，引进物理产品线和逻辑产品线的概念，按物理产品线的思想规划实验室的布局及设备资源，按照逻辑产品线的概念配置软件实训环境，以满足第二层次学期综合项目实训及校内生产性实训的需要；专业依托长沙安博牛耳青竹湖实训基地，创建一个可同时容纳600人进行实训的校外生产性实训基地，以满足实践教学体系第三个层次署假校外集中实训的需要；专业与企业广泛合作，共建立多个校外软件实训基地，以满足实践教学体系第四个层次校外顶岗实习的需要。此外，专业通过引入10个企业进校，采取企业化运作的形式，建有项目工作室10个，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配。每个工作室建筑面积86平方米，根据公司需要，划分为不同的工作区域，可接受15～25名学生进行真实项目开发，用来培养技术骨干，也是教师和公司人员一起进行科研的场所。

②在校企合作的过程中，为实现校企双赢，形成一套完整的“共建共赢、协作生产、合作育人”的运行机制。先后制定了《校企共建实训基地专项管理办法》，明确学校的人、财、物支持；制定《校企共建实训基地协议》、《项岗实习管理办法》，保证校企合作双方如约履行各自权利义务，对校企合作过程以及后期成果进行保障性说明，保障企业的利益；制定《校企联合科研开发管理办法》、《科技成果奖励办法》等，鼓励教师主动和企业联系。制定评价标准，保护和激发双方参与合作的积极性。高职院校制订各专业开展校企合作工作的具体评价指标，纳入学校教学质量保障体系中。在政府、行业组织等第三方的参与下，加强对校企合作的过程性评价和终极性评价。评价指标包括实训基地建设的质量、人才培养的质量、科研合作的成效等，也包括培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等。

③为规范实践教学环境的管理，专业建立健全各项管理制度。借鉴ISO90001、CMM及先进的企业管理理念，完善标准化、工程化的管理体系，制定了“6S”现场管理制度、实践教学环境的分类管理制度、设备的操作规范、对外开放共享管理办法，制定了程序员岗位职责、软件开发流程规范、校内技能训练管理办法。

3 校企合作的实践成果

经过多年的努力，专业在“校企合作、工学结合”思想的指导下，灵活组合“企业配合”模式、“校企联合培养”模式和“校企实体合作型”模式，实现了企业与学校的深度融合。2007年，专业成为民政部信息化人才培养基地；2012年，专业成为湖南省软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地；2013年，专业实践教学体系获湖省级教学成果二等奖。

对于高职院校而言，校企合作是一个系统工程。建立长效机制，促进校企合作持续深入开展，需要政府、企业和学校共同努力。地方政府应加强鼓励和引导，充分调动学校和企业积极性，引导行业组织发挥在职业教育校企合作项目的评估、职业技能鉴定及相关鼓励工作。企业从战略高度看待校企合作的人才培养模式，积极参与到合作教育中来，把学生看成一种待开发的人力资源，为学生提供实习、培训以及工作岗位，投入不大成本，获得所需要的人才将成为企业引进基础应用型人才的主要模式。学校要根据区域经济发展的特点和生源情况能及市场需求，发挥职业院校的基础作用，实现职业院校人才培养与企业需求的对接，不断总结经验和调整思路，在探寻与完善中摸索有效的软件人才培养模式和校企合作方式，总结合作过程中的经验与不足，提炼成功合作案例的精髓，形成系统、完整的合作模式。

【参考文献】

[1]王冠华，王东.企业参与校企合作的动力机制研究[J].重庆科技学院学报，2011（24）.

篇3

回顾这次的实训，这次或许是最后的实训机会。我是一名大二的学生，明年或许就要出去实习了，所以我很珍惜这次的实训机会，因为它能够让我了解自己的不足以及以后自己努力的方向，同时也能让我了解软件开发的流程，增加一点软件开发经验和社会经验。让我在以后的实习中会更好的融入到其中，增加自己的就业机会，因为纵观现在的就业形势很不让人乐观，由于之前的经济危机，就业机会越来越少，就业也越来越难，这就给了我们很大的压力，所以要是没有真本事，就业岗位就无从谈起，因此，在以后的学习中，我会更加好好努力。

通过这次的实训，我学到了很多：

首先，对JAVA识比以前有了更深的了解。在这之前由于种种原因我JAVA学的很不好，编程我几乎写不出来。但经过这次的实训，我对JAVA的理解，虽然还有很多都不懂，但我会在今后的实训和学习中加以学习了解，力求弄懂，增强自己对JAVA的理解。

其次，在这次的实训中我的动手操作能力有了一点的提高，刚开始的时候JDK的配置，数据库的安装都出现了一定的问题，JAVA 可实话开发工具的不熟悉， 所以开始的时候进程很慢，时间都用在了JDK的配置，数据库的安装以及熟悉JAVA可视化开发工具上，但付出有了回报，成功的配置了JDK，安装了数据库，熟悉了JAVA可视化开发工具，总的说来，自己还是有一定的收获的。因为自己的动手操纵能力得到了提高。

最后是团队协作。在整个项目完成过程中团队协作有着不可替代的作用。从在刚拿到项目时对项目的分析到最后的项目完结的都有一定的体现。刚拿到项目时，我们团队进行了分析，并分配了各自的任务。当我们其中一人遇到问题的时候，我们其他人都会去帮忙，效率提升了很多。但可能由于不是一个宿舍的，大家彼此间都不是很了解，所以交流中还是存在了一定的问题。

在这次的实训当中我收获颇丰。但仅仅靠这一个月的学习还是远远不够的。所以在以后的学习中我会更加努力，提高自己的能力，让自己在以后的社会道路上打下坚实的基础。

Java软件开发实习报告二

伴随着新年钟声的到来，我不知道我是否是应该高兴还是悲伤。因为伴随自己三个月的华迪实训即将结束。

转眼之间三个月的华迪实训就这样在忙碌中过去了。通过此次短暂的java开发习，回顾一下自己这三个月的每一天，觉得过的十分的充实，每天都有一堆忙不完的事。因为你每天想起的第一件事情就是完成自己的项目模块，哪些地方不够，哪些需要修改。渐渐的发觉，自己对自己所担任角色的认知：从原先的学生到现在“程序员”的转变。“任何一个初具规模的软件都是要团队来配合的”这是我一向的认知。因为你再全能程序员也有出纰漏的地方，你程序写的再好，那也只是你一个人的程序。因为对于程序来说，可读性、可理解性是一项衡量它是否优秀的一个标准。所以就有了我们6位成员的项目组。在项目组中，我担任组员这一角色，这相当于一个正规项目的“项目开发人员”，感觉自己身上的担子挺重，因为要配合其他组员的进度并完成自己任务从而使得项目能够成功地，完整地把它应有的功能实现。对于项目中遇到的困难，我觉得那就是经验不足，会遇到很多问题但也培养了我们上网搜索查询，咨询老师同学的良好习惯，让我相信任何困难都有被解决的一天。所以从整个项目来说，自己在编码上遇到的太棘手的问题都是大家集体解决。但是总的来说，这次课程设计对我很有帮助，让我获益匪浅，期间时间虽短但是也学到了不少的知识。在这次实训过程中，我发现平时学习的知识与实践环节所用到的有一定的差距，往往我觉得自己掌握的很好或者自认为熟练的技术却在此次实践环节中往往出问题，书本上的知识只提供方法的借鉴，实践中自己必须摸索出适合具体工作的方法，这一切都离不开钻研精神与勤学好问的精神.

总的来说，这次培训效果不错，对自己有一定的提升，这完全不同与学校的学习，因为它更加贴近工作，针对以后工作的内容作了很多实例的练习与工具的使用，为我们更快的加入工作提供的很好的前提。并且在的实训里，让我知道还有很多地方的不足，还有许多的技术等着我去摸索，等着我去学习。

最后，感谢公司的几位老师辛勤的工作，我们的开心来自你们的热心与关心。祝你们工作顺利。

Java软件开发实习报告三

经过五天的Java实训，感触很深，收获也很大，对自己的缺点也有了很多的认识，回首本学期JAVA学习，重点还是在学习概念等一些常识性的东西，关于类型、变量、接口、输入输出流、分析异常、抛出异常，后期主要是小程序运用，Gui界面设计和事件。

在我学习的语言中，我自己认为Java是一门比较强大的面向对象的编程语言，不仅仅是因为它的跨平台型还有它的较强的实用性，强悍的嵌入性。

本次实训主要是针对我们对项目流程不熟悉和对整体项目的把握不清楚，学习数据库的设计和表的建设以及表与表之间的联系，还有一些代码的编写，这些都是我们所不熟悉的也是我们最薄弱的部分。

通过这一周的实训，虽然实训的时间不长，但是总体上收获挺大的，当我们正式准备学习实训java编程技术时，让我感到非常高兴，因为java一直学的是课本知识，所以实训对于我来说是必须要学会熟练操作的。当然开始学习后也并非是想象中那样顺利，开始的学习让我异常感到学习任务的艰巨，因为学习中我遇到了很多以前未曾遇到的难点，有时后也难免会失去耐心，但是，通过老师的指导，自己的努力的练习，我顺利的化解了一道道的障碍。克服了Java学习上的一道道难关，现在自己已经基本掌握了java的基础知识。

篇4

大学四年下来，我的成绩不好，基础也不好，没拿过奖学金。

大学的课程很多不喜欢，我不知道为什么计算机系还要学高等物理，和马列毛邓。这是题外话。说实在的，很多课上的我一头雾水。毕业后找工作不满意，我直接去读了软件工程（考研的专业课成绩没到线）。两年制，一年上课，一年实习。我想给自己的履历上增加一些至少能给我面试机会的经历。（我仔细思考过我成绩不好的原因，心里因素是主要的，高中在重点中学，我不能接受自己不是尖子生的事实，总在想自己为什么这么差，以至于这样的心情影响了我很多年，一直到工作后的几年）

实习的第一家公司是个私企，工作两周后他们不满意辞退了我，沮丧是当然的，我知道我的能力是有差距的。虽然他们没有任何培训，直接拉去干活，起码的业务流程也没给我讲，但是我真的发自内心感谢他们辞了我，让我认清了自己。其实当时干的就是一些perl 脚本和php的网页开发。

实习的第二家也是私企，给运营商做项目。我参加的是一个工作流项目，用java开发。我当时的java技术仅限书本身的不怎么牢靠基础知识，至于怎么设计这个系统也没有一点概念，终于一个月后我决定退出了。经过这一个多月，我似乎知道了自己该从哪里开始了。就从java开始吧。

经同学介绍，去了第三家实习公司，面试的经理对实习生要求不高，让我能有机会实习。做的是银行和证券公司的网站，我主要做前端jsp的页面，同时我也选修了学校请的一位Weblogic的工程师开设的J2EE的课程。总算开始入门了。公司的同事很帮助我，有耐心让我了解了系统后台的架构。后来我随几位去客户那里出差，周末和晚上加班，为了他们临时改的需求。同事说，你一个女生出差一点不发憷啊。其实我一点不觉得累。同组的team lead没事就鞭策我说，你就甘心写code么，不能总是做开发，该为以后想想。但是我当时想法是，我的视野当时有限，还不确定自己能做成什么样子。我在这家公司完成了毕业论文。然后毕业。

毕业找工作，我没有留在实习的公司，我想多试试。找工作的经历不多，我去过联想面试，笔试过了，一面是HR面，题目现在大概还记得，如果有化学家，天文学家，医生，乞丐，孕妇，在一个荒岛上，你只能带走一个，你带走谁呢？分组讨论，得出一致的结论，也要说出自己的结论。 同组有清华的毕业生，真的很自信，她说要带走天文学家。我说，出于人道，我肯定带走孕妇。后来就没了消息。难道医生可以留下照顾孕妇么，还是HR以为我选孕妇是注重家庭的人，没有事业心呢，我觉得这题真的不能说明什么。

之后面试了一家日资企业，一面是很多人一起面，我听了一圈之后，觉得自己有些把握，因为同组的人比我差，看来我运气挺好的。他们之中有本科生，有研究生，都是男生，就我一个女生。问的也挺基础，就是servlet如何工作，写没写过SP，其中有个人问，什么是SP，没人理他，我告诉他是store procedure。面试官是个部长

。后来HR的人过来让我留下二面，说我一面打败了所有男士。说来惭愧，我真的是运气好，没碰到牛人。二面经理只问了些平常的问题，就过了，于是我来到这家工作。考虑的是，外企多少工作流程上比较规范，也见见日本人是怎么工作的，还有就是自己能力有限，欧美大公司估计是没戏的，我还是从力所能及的开始吧。日本人工作的风格大家应该有所耳闻，就是喜欢加班，我进公司的第一个项目是代码改造，把VB6.0d code重写为。 加班到凌晨是常事，另外一个就是team lead的风格是没事也不能早走，也得耗到半夜才行。开始做的真是一点技术含量都没有，都是日本人写好guide，告诉你什么改成什么，别问为什么，不能有异议，他们怎么说你怎么改。弄得我当时都不去思考这里的技术细节，这是我当时犯傻的表现。除了技术本身，还有很多需要学习的。后来陆续做了一些我喜欢的java的项目，用到了sping，hibernate，ibatis, struts, ant等等。还有一些日本人自己开发的框架。每个项目的业务也都不同。在这家工作了三年，我觉得这不是我要的，我的技术提高有限，做的事都是别人设计好，甚至告诉你code应该如何写，而且做事风格不是我想要的。 我想去欧美文化的公司试试。也想做通讯相关的。

同学帮我投简历，我面试一家对欧美的外包企业，一面是本公司的人面，问了项目情况，说了说英语，我准备还算充分，过了，二面是公司的客户面，到公司和客户开电话会议面试，第一次和老美直接对话，我虽说有点紧张，但是还是专心听他的问题，听不清的就让他重复一遍，我现在记得的一个问题是如何写出高效的SQL。面完回家等通知。过了几天我收到了offer。客户是为运营商提供软硬件服务。我们做的是BOSS系统的一个模块。都是java api。 几乎用到了J2EE中定义的所有组件和java相关的框架。我在这家工作至今。技术从不熟悉到熟悉，业务逻辑从不熟悉到熟悉，都是在开发每个feature和改的defect中慢慢了解的，硕大的系统不允许我一口吃个胖子。只要脑子里绷根弦就每天都有进步。加班不是常事，但是也有紧张的时候。 有时候一个defect要跟踪成千上万行代码，你才知道哪里出了问题，这是需要耐心和细心的。给客户的客户做support的时候，经常被半夜的电话叫醒去看一个现场的问题，我不觉得累和烦，我觉得这是我价值的体现（当然这不会每天发生）。修复一个defect我会有一点小小的成就感，每天晚上回家方便的话也会看看邮箱，看看有没有紧急的事情。有的人认为你下班了就没必要再管工作邮箱了，但是我愿意这么做，我觉得这是我职业精神的一部分，也是工作态度。

偶尔会帮着公司招聘毕业生，有时候会遇到什么简单问题都答不上来的人，我感觉就像看见当初刚毕业的我，临走，我会说一句，没关系，回去好好准备，看看基础知识。

我曾经怀疑过自己是否适合做技术，总觉得自己不如男生，也总在问自己的路在哪。而且没有自信，曾经紧张到，有人看我打字，都紧张的手抖。到现在，我觉得做技术挺好，就像你说的，我清楚的认识自己，我不是技术大牛，就每天写着自己的code，了解业务，挺好，但是不代表我不上进。很多女同学现在都不做技术了，也不写code了，但是我还在做，甚至越来越喜欢，在中国有种普遍的想法是，作几年技术该转去做管理，否则认为你不成功，这是人云亦云的说法。我想我为什么不能一直做技术呢？虽然中国的大环境可能不适合你一直做技术，但是我愿意试试。我不愿意放弃多年来积攒的一点点优势。何况我现在工作上越来越得心应手，不久前，我收到客户的邀请，他们想让我transfer到美国或者加拿大成为他们的一员，我在等待漫长的人事流程，也有可能会pending。但是我无所谓，我现在自信，知道想要什么。一直做技术，怎么了，不行么？

谈到男女程序员的问题，有些男人以技术强自居，而少了一点谦逊和工作的严谨。有些技术不强的，有些懒散，得过且过。都是我遇到过真实的人。同组的一个女生来了几个月就比一个来了一年多的男生上手快，这说明什么的，态度和努力是重要的。我更认同的是技术和男女无关，和个人有关，任何以偏概全都是片面的。

同组的男同事们没有因为我是女性而轻视我，我很感谢他们，在>！