小学辅导情况总结范文

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篇1

为总结辅导生一学期来的表现，反思工作得失，提高辅导生对值周工作的思想认识，按照学校工作安排，召开辅导生工作总结会。

一、指导思想：以学校工作要求为指针，以客观公正为准则，对辅导生的现实表现进行反思回顾，发扬成绩，促进成长。

二、时间：1月17日上午八点

三、地点：会议室

四、内容：

1、总结本学期值周工作。

①上岗情况。

②检查登记附分是否认真、公正。

③榜样引领作用。

2、评议辅导生。

①自评。

②互议。

③老师评价。

3、评选优秀辅导生。

篇2

一、小学生竞赛辅导起动快，成效显著。

1：统一认识、落实措施

我们迅速分别召开了愿意加入本项活动的小学正职校长及负责教学的校级领导会议。会上大家统一了认识，树立了信心，校长们表示一定会按排好工作，落实好切实可行的措施。

2：师生同学、共同进步

我区小学信息学老师多数是中师毕业，在校没有系统学过PASCAL语言，带学生参加竞赛有较大难度，如果按常规先办教师培训班，学成后再去辅导学生，至少是一年以后的事情了。为了早出成绩，我们采取了师生同学的办法，教师现学现教，一边教一边学。自11月8日至12月20日，每逢周六，全区10多所学校近60名师生在我站举办的PASCAL语言程序设计培训班参加培训，并且坚持到下午4时。师生们学习积极性空前高涨，学习效率实属罕见。每天听课回家时，还要带回当天的上课录像，回校进行消化。通过一个多月的学习，教师和学生都有较大幅度的提高。

3：及时测试、随时小结

每次培训结束前，我们都会对学生举行一次小测验，成绩供讲课老师参考。一段时间后，我们再进行总结。1月3日将举行***区小学生信息学竞赛，想利用这次比赛，进一步提高我区小学生信息学竞赛水平，赛后还将全区前30名学生集中起来，举办冬令营。

二、初中生竞赛工作方向确定，措施落实。

1：组织比武，了解师能

为了解掌握我区初中信息学教师的知识水平和教学能力，经教育局同意，组织了初中信息学教师“信息学竞赛辅导水平”比武活动，比武分初赛和复赛（初赛为笔试，笔试成绩不理想），月底将评出一、二、三等奖。

2：确定训点，强力推动

篇3

（一）专职教师缺乏，严重制约中小学心理健康教育的开展

当前，各个市级学校基本都拥有自己的心理咨询室，但心理辅导员水平参差不齐，学科背景千差万别，辅导队伍中专职人员少，兼职人员多，专业人员少，跨专业人员多。队伍的专业化程度已经成为制约心理健康教育工作的主要瓶颈。中小学的心理辅导教师严重缺乏，大部分都是由政治课教师或班主任代替。思想政治教育工作虽然与心理健康教育工作有许多重合的地方，但毕竟不同于心理健康教育工作，它们从属于两个学科门类，笼而统之地以思想政治教育代替心理健康教育显然是不合理的。因而要加强心理健康教育工作，就需要纳入一些专业的心理学工作者，开设一些心理健康教育课程，这样才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨询场所简陋，影响中小学心理健康教育的效果

心理咨询室的建立需要大量的经济支持，中小学的心理咨询室相对而言还相当简单，缺少基础的设施和专门的心理辅导和咨询的工具、场所。为了贯彻国家教育政策，大多数中小学设立了心理咨询机构，一般都下设在“德育处”或“政教处”，但实际也就是一间房子和几张沙发、凳子。心理咨询机构设施简陋，布置缺少主题，最关键的是没有专门值班教师，部分有值班教师的也是安排政治课教师和班主任值班，而他们的大多时间又忙于上课和管理班级，所以心理咨询室大多时间都是关闭状态。此外，中小学教学任务和学业任务以考试或升学为主要导向，因而更多的教师只是关注学生的学习，无暇顾及学生的心理健康状况。所以，很多中小学校尽管有心理健康教育的文件和机构，但心理咨询机构形同虚设，并没有充分发挥其功能。

（三）缺乏对中小学心理健康教育经验的总结，心理健康教育的水平有待进一步提高

中小学的心理健康教育工作都是较为具体和实际的工作，进入中小学的心理咨询室，可以见到许多的原始资料，比如，学生填写的SCL-90测验量表、行为测试的量表以及很多活动的照片、手工制作、心得体会等。但这些工作之后的经验总结很少，没有对前面工作的总结就很难有后面工作的进一步提升，因而在这个方面高校要帮助中小学多总结经验教训，以期促进后期的工作开展。

二、高校与中小学校联合开展心理健康教育取得的进展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小组

按照《中小学心理健康教育纲要》的精神以及甘肃省心理学会下发的相关文件，甘肃省各个市级中小学根据本校的实际情况制定和下发了中小学心理健康教育工作规划。在规划的制定中，中小学的心理辅导教师与高校心理辅导教师多次取得沟通和联系。在心理健康教育的目标、任务、内容和方法等具体内容的确定中，高校的多名专家教授对此工作给予了一定的支持，提出很多建设性的意见和建议，使得规划的制定更加规范、科学和可行。同时，各中小学纷纷成立心理健康教育工作小组，成立学校心理辅导中心。心理辅导中心负责制定学校心理健康教育的具体工作方案，制定每个学期的心理健康教育计划，管理全校学生心理档案，指导各年级、班级的学生心理辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作，收集教育论文、经验总结和优秀个案等资料；安排“知心屋”的值日辅导教师，指导学生心理委员开展工作，撰写每学期的工作总结。严密的机制和严格的规章制度保证了中小学心理健康教育工作的顺利进行。

（二）通过培训，提高中小学心理辅导教师的业务水平和工作能力

中小学教师从事的是不同学科的教学工作，大多数教师都是毕业于师范院校，在师范教育中，都接触和学习了心理学知识，对于心理健康教育有一些初步的了解。在此基础上，高校可以利用这一优势，加强对中小学心理辅导教师的心理健康知识专题培训，对班主任进行班级心理辅导讲座和继续教育等，通过这些方式提高教师的心理健康教育水平，努力避免师源性心理问题的发生。

（三）互相作为实践基地，使得中小学心理辅导的方法多样化

心理辅导的方式多种多样，可以是团体辅导，也可以是个体辅导。在校校联合的过程中，中小学给高校提供了实践的场所，使得多种心理辅导方式都得到了实践。高校心理辅导教师给中小学的学生定期做心理健康教育的讲座是合作过程中的一项重要的工作。根据中小学的心理健康教育的具体规划，结合学校学生在某一个时期或阶段存在的具体问题，高校可以组织这些方面的专家、教师专门去中小学做专题讲座。心理健康教育工作的宗旨是帮助学生健康快乐地成长，让学生多体验生活，在体验中获得成长的经验。在中小学的心理健康工作中有一项具体的工作是“成长快乐营”，这项工作主要就是让学生体验生活。在合作中，高校自然成为了中小学生体验生活的一个重要场所。中小学的心理辅导教师带领学生参观高校的实验室、标本室、心理咨询中心等，激发学生对生活的热爱、对探究生命的兴趣和对高等院校的向往，这些不仅丰富了孩子们的知识和内心世界，也激发了他们努力学习的动机。

篇4

中图分类号：G625 文献标识码：A

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。它具有感染力强，影响广泛，效率高，省时省力，辅导效果易巩固和迁移等特点。自20世纪90年代初传入中国以来，已在改善大学生人际关系、提升自信、缓解抑郁、焦虑等特定问题上取得了一定的成效、但到目前为止，人们对小学教师压力调节的团体辅导，却研究甚少。本文主要针对小学教师设计了一套压力调节的团体辅导方案，并且效果比较好。

1对象与团体辅导方案

1.1对象

云南省师大附小全体教师。

1.2团体辅导方案

1.2.1活动目的

第一，让教师在活动感受到同伴的温暖和力量，正视工作和生活中的压力。第二，了解自我，接纳自我，切身体验自我减压的应对方法与技巧。第三，将压力应对到工作生活、人际交往中去，在实践中不断地发展、创新与完善。

1.2.2活动内容

整个方案分为五个小活动，时间为90分钟左右。活动一：雨点变奏曲；活动二：松鼠与松树；活动三：江南style踩气球；活动四：合力吹气球；活动五：心的足迹。

2团辅结果

本次团体辅导结束后，对部分教师进行了访谈，得到的结果是整个团体辅导的效果是比较好的。教师们在团体辅导后感觉都比较轻松，能以一个更好的状态投入到自己的工作中去，并且学会了更好的应对压力的方式。说明通过本次团体辅导教师的压力状况以及应对方式都较团辅前有显著性的改善，达到了本次团体辅导的目的。

3讨论

3.1团体辅导的设计要有针对性

开展小学教师压力调节的团体辅导首先要了解小学教师的特点，以及小学教师在工作与生活中存在的压力。第一，小学教师不同于中学教师，由于他们面对的都是小学生，所以他们也具有一定的儿童化。在设计团体辅导活动的时候应该考虑设计一些相对轻松的活动，既符合小学教师的特点，又能缓解他们的压力。第二，团体辅导活动要注意活动对象的特点，由于本次团体辅导是针对教师群体，在设计指导语时更应该注重语言的锤炼，简洁的语言更有助于团体辅导的开展，并且对团体辅导的效果帮助更大。第三，注意合适活动的选择，针对教师的活动可以更开放些，并且应该选择运动较多的活动，对缓解教师压力效果更明显。

3.2团体辅导中的气氛是影响团体辅导效果的重要因素之一

整个团体辅导中，气氛是重要的影响因素。这就需要主试有很强的应变能力，如果发现团体辅导中出现气氛有点冷的情况，主试就应该及时选择一些活动较多的活动，尽量让每一位成员都能动起来。所以，在设计团体辅导方案时，要多设计一些活动作准备，在出现一些事先不能预料到的情况时能及时找出适合的活动来应对。主试应该关注团体中的每一位成员，不要忽略任何一位成员，尽量做到让每一位成员都能积极参与到活动中，才能对团体辅导的效果有更大的帮助。

3.3团体辅导的主试应有较高的语言组织能力

一个成功的团体辅导对主试的要求是很高的，不仅要有较高的语言组织能力，还要有较强的应对能力。主试在团体辅导过程中，对每一个活动的指导语要非常熟悉，可以让每一位成员都能清晰地了解活动的规则，才能有助于活动的顺利进行。其次，对于团体辅导活动中出现的一些突况，主要要能随机应变，所用的处理方法都应该是围绕团体辅导的目的来进行的，并且始终要对整个团体辅导的效果有帮助。

3.4团体辅导前的准备工作很重要

团体辅导前的准备工作也是至关重要的。第一，团体辅导前的分工要明确，主试应该清楚地告诉助手每一个活动他应该做的工作，例如准备活动所需道具，活动时需要的音乐等。第二，主试与助手都应该清楚整个团体辅导的每一个活动，并且要能有很好的配合，如果出现主试忘记活动规则的情况，助手要及时提醒，让团体辅导活动能顺利进行。

3.5团体辅导中活动与活动之间的衔接也对团体辅导效果的影响很大

在设计团体辅导活动时，还要注意活动与活动之间的衔接。第一，热身活动一定要能调动所有成员的积极性，让每一位成员都参与进来，不要忽略任何一位成员。第二，运动的活动与安静的活动应该互补，不能只有运动的活动，也不能都是讨论的活动，并且主试还要注意这两种活动转换时指导语的使用，最好能有一个比较合理的过渡。

3.6团体辅导活动一定要有分享