班级文化建设标语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇班级文化建设标语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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2、十年磨剑剑走偏锋锋芒毕露，一朝出鞘笑看金榜榜上有名。

3、做一个有素养的人

4、知识塑造人格行动开拓人生

5、只有付出别人不愿付出的努力，才能得到别人得不到的收获。

6、与文明同行从诚信做起

7、今天的努力，明天的实力。笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

8、细节决定成败宁静能致远

9、敬竞进精学问之路无捷径

10、态度决定一切静竞进精

11、博学审问慎思明辩笃行勤思

12、我要学我能学对自己负责对他人负责

13、态度决定一切把握今天

14、细节决定成功读书改变命运一个善于改变自己的人才能指望成功

15、勤奋学习活跃思维热爱你的老师锁定目标迎接期中

16、BelieveSucceed

17、信心决心恒心专心

18、勤能补拙静能生慧

19、文明守纪团结奋进

20、做一个有文化的人我努力我成功

21、是用三年的时间换来一辈子的幸福，还是用一辈子的时间来忏悔这三年。

22、信心决心专心恒心

23、诚实勤奋拼搏进取日行一善

24、投入时间加强记忆探究方法

25、天道酬勤厚积薄发静能生智

26、弱者等待时机强者抢抓时机

27、端正态度注意细节你追我赶共同进步

28、命不能争，运可以造。弱者认命，强者抗命，能者求命，智者造命。

29、态度改变学习学习改变命运团结创造无限/天道酬勤厚积薄发

30、态度决定一切努力才能成功

31、BelieveAchieveSuccessLearnsLeaders

32、锁定目标奋斗不息态度决定一切坚持就是胜利

33、没有最好只有更好乐学善思

34、未来扎根现在现在孕育未来

35、成功=方法+勤奋+坚持

36、学真知做新人争真修臻

37、自信励志合作竞争学做真人学求真知

38、含泪播种的人一定能含笑收获。没有绝对的失败，只有暂时没有取得成功。

39、NopainsNogains

40、读书改变命运静由心生

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一、门廊文化是校园文化建设的钥匙

学校的大门展现给学生的是学校的第一印象。 虽然校门可以不大，墙壁可以不新，但是要有更新 的学校理念，要有学校精神的体现，让人耳目一新， 让人能够一进入学校就能感受到浓浓的文化气息，激励着老师、学生积极向上。 比如大门两侧可以挂上合适自己学校的文化对联，墙壁上也可以是校园文化建设的一部分，大门上面出现的一字一词都展现自己学校育人教育理念。校门口的美化可以使进入学校的人尊重这个地方，喜欢这个地方，能够从进入校门口就做个文明的人，做个有素质的人，所以说，校园文化要渗透到校园每个角落，从简单的门口开始体现，也是校园文化的一部分。

 

二、走廊文化是校园文化的主阵地

学校教学楼走廊墙是校园文化建设的重要阵地。如果分楼层进行设计每个楼层一个主题。比如我们学校在对应班级的墙上设计了班级简介，学生特长展示、艺术欣赏等方面的内容。学生置身于这样的走廊文化中，就会受到美的熏陶，艺术的教育，同时也能为他们一天学习生活带来一点乐趣。 比如，我们学校的走廊都是学生亲手布置的里面包含着校园文化， 孩子们总在这样的走廊里感受着校园文化的气息，自觉受着美的熏陶，孩子就更爱学校，更爱学习了。

 

三、班级文化是校园文化建设的载体

班级是学校的一分子，只有所有的分子都充实，这个整体才会更完美。那么，每个学生都应该加入班级文化建设中来，比如可以在文化墙中展示优秀作业、优秀文章。每周都要出一期班级小报或手抄报，做到图文并茂。张贴名人名言及名人挂象，在黑板上方挂国旗，班级的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。 在展示台可以展示学生自己善于制作的手工贴画，沙画，拼画及书法绘画。 孩子们共同参与，兴致勃勃用他们的双手共同建设班级文化，班风积极向上就是学校文化提升的一部分，例如我们班响应学校号召，在黑板上方贴红旗及班级标语，让学生时刻感受到班级文化的存在，我们只有自己的班级名称，班级标语、班课、班级公约等无处不体现着浓浓的班级文化，班级文化是校园文化不可缺少的一部分。 所以，一定要重视建设好班级文化，就是建设好校园文化。

 

四、绿园标语文化是校园文化的缩影

在校园细节的地方，出示各种标语，同样是学校文化的体现，比如在无处不在的台阶处，可以贴各式名人名言，孩子每走一步都有一个感悟，在水房的水龙头旁边可以制作节约标语，在绿绿的草地上，或美丽的花坛处，可以设立保护环境的标语，在食堂的桌子上可以张贴节约粮食标语。 每一句标语就是校园文化的缩影，展现着浓浓的真、善、美的意思。 将标语设置在显眼的地方更能提醒学生做一名文明的孩子。 比如：张贴“水是生命之源”、草坪旁制作“保护环境，人人有责”、“脚下小心，小草轻轻”、楼梯旁制作“上下楼梯，请勿拥挤”标语牌等。

 

五、活动文化是校园建设的主体

有了学校的硬件设施的校园建设， 又有校园文化建设的活动，所以，我们要针对自己学校的情况，对学生进行爱国主义教育、行为规范、思想品德、卫生教育等。经常开展适合学生特点的丰富多彩的课外活动，例如，每周升旗仪式中的演讲、作文竞赛、古诗词大赛、音乐美术社团等也要加入各种庆祝活动，以锻炼学生的素质。同时，少先队组织可以开展一系列健康教育活动，如，我与文明同行，献爱心建活动，今天我值日，假如我是×××。 这些教育活动的开展不仅可以丰富同学的课余生活，更让学生懂得讲文明懂礼貌。 助人为乐，团结协作，勤奋好学，不断进取。校园文化建设是由所有的教育教学环境组成的，是师生的精神乐园。营造丰富的校园文化，是校园建设工作的首要任务，同时也是一个长期的过程，只有坚持下去，我们才能逐步地树立学生的理想信念，才能培养他们优秀的品格，才能对他们产生潜移默化的培养，也只有这样学校的各项工作登上更高的台阶，让我们朝着这一目标奋斗吧。

 

参考文献：

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校园物质文化之所以被称为文化，在于它的思想内涵。初看校园文化，看到的是学校的气质与形象；再看校园文化，反映的是学校的精神与内涵。如何做到表里如一，是校园物质文化建设深度思考的关键所在。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。那么，究竟从哪些方面入手，来建设校园物质文化呢？

一、美化、绿化、净化、规范化、教育化

美化要有醒目的校风、校训；校园内外、办公室内外、教室内外的墙壁布置体现教育、激励的警句和学校办学特色的宣传，真正形成“点、线、路、面、”结合的立体文化育人空间。

净化要达到“十无”。即：地面上无杂物、无污水；墙壁上无灰尘、无蛛网、无乱贴乱写乱画；门窗玻璃无尘土；窗台桌面上无乱置；垃圾无乱扔乱倒；车辆无乱停乱摆；各类卫生工具无乱放。

绿化要根据学校实际，因地制宜，灵活选择栽植花草树木，能花则花、宜树则树、适草则草，做到乔灌木结合，高低错落，花草相从，花木相间，溢美绿彰。

规范化要反映学校个性与特色的六项标志，校徽、校服、校训、校刊、校旗、校歌齐全规范。我校的校徽即校园标志性设施的缩略图；校服春夏秋冬各一套，要求在校期间都要穿校服；校训为： “尚德、笃学、健美、自强”，努力创建“健康向上、积极进取、求真务实、和谐共进”的良好风尚，办人民满意学校，不断升华学校精神；校刊为“百汇诗刊”；校歌――玛瑙之都的新希望

教育化要做到有宣传窗、板报、广播，学校应将教风、学风、校风、校训上墙，写于学校醒目的位置。名人画像、名人雕塑、名言警句挂于校园适当的位置。

二、标志性设施

学校标志性设施要充分体现学校的办学宗旨，体现激励和导向功能。我校造型结构是：一本书托起一把钥匙，钥匙的正中含着一颗镀金圆球。它的寓意是：用知识的臂膀托起远大志向，开启智慧的心锁，放飞多彩的梦想；信心就是力量，把握前行的方向；努力奋斗，成就自我，铸就民族复兴的辉煌。

三、大型标语

大型标语能强化环境育人的教育氛围，对学生进行潜移默化的影响，使校园主体彰显育人功能。

1.烫金的“十家子学校”校牌，高高耸立在教学楼顶正中，正下方的楼墙体上镶嵌着红色的“文明、和谐、勤奋、进取”八字校风，一眼望去，给人以无穷的振奋和鼓舞。

2.校园围墙上镶嵌着红色的16字标语，即：“ 自信健康，博学善思，求实进取，奋发向上”。

3.透体墙两侧根据校园阶段性活动主题更换宣传标语。

四、特色教室

1.为班级布置良好的文化环境，设置班级标语，使班级具有和谐的气氛。

2.每个学习小组的展示板上都要有体现小组目标的口号；

3.注重学生责任感的培养，鼓励学生发挥主人翁精神。教育学生以班级为家，积极主动地布置并维护清新整洁的学习环境，形成良好的文化氛围。

4.建立班级图书角，积累图书、工具书及其他资料。

5.建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。对学生的言行既有明确的要求又有潜移默化的教育。

6.渲染课改氛围。在班级的显目墙面上贴上课改箴言。例如：我的课堂我主宰，我的人生我把握；虽然我不是最好，但我可以做得更好等等。

五、特色走廊

走廊文化是校园文化建设重要的组成部分，走廊的布置要做到主题鲜明、美观舒适、科学合理，更要体现学校的发展方向。

1.教室门两侧应张挂班级学生亮星版和班级基本情况及班级口号，让学生始终处在“我是班级的一分子，我要为班级争光”的激励状态中。

2.正厅正面应张挂学校发展规划图，悬挂学校“三风一讯”及相关办学理念警示语。两侧应张挂校务公开栏、师生优秀成果展示图片等。

3.以上的楼层应合理张挂名言、警句、画像以及教学成果等。

4.楼梯两侧要张挂警示性标语，如：轻声慢步、右侧单排通行等等。

5.走廊卫生及行为规则要抓实。

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关键词：

文化建设；小学班级文化

一、做好班级环境文化建设是基础

对学生们来说，班级环境文化对他们的学习发挥着不可忽视的作用，学生长期在一个良好的环境下学习和相处，有利于身心健康以及学习成绩的提高，不知不觉他们的心灵就得到了洗礼。所以说，小学班主任要致力于建设良好的班级环境文化。

（一）征集班级标语，营造和谐的班级氛围班级文化包括诸多方面的内容，班级标语也被囊括在内，对于一个班级来说，它可能起着引导的作用，可能起着鼓励的作用，典型的富有特色的标语更是发挥着强大的作用。教师可以在学生中开展标语征集活动，作品形式不限，可以是作文也可以是美术等，将较为优秀的挂在教室的显眼处。我们班现在的标语为“快乐学习，积极向上”，出自一位学生，是该生也是其他学生内心的吐露，标语中指的是一种健康向上的学习态度，对学生来说是一种正确的引导，同时也是一种激励手段。

（二）做好班级布置，创建和谐的班级环境传统的班级布置格局统一，不能体现创意和独特性。教师要为了学生考虑，同时又不忽视班级的作用，鼓励学生大胆发挥创意，为学习天地增添美感、趣味等。小学生会跟着班主任的引领，逐渐形成为班级文化建设服务的意识。

二、做好班级活动文化建设是关键

班级文化体现在班级开展的活动中，学生们的积极参与也是对构建班级文化做贡献。健康的班级活动的开展可以促进小学生们身心健康成长、健全人格。所以说，班主任应该经常组织班级活动，活动要丰富多彩而又健康积极，如此一来，健康、积极的班级文化就形成了，有助于教师教学。例如，笔者为了保证“小手拉大手”班级活动的成功进行，前期举办了班级活动动员会，提出学生们应当描述出自己“小手拉大手”期间要实现的目标，在教室的墙上留出一块空白，贴上学生们的描述结果，通过这种方式激励他们帮助他人。这一活动的持续进行，学生之间互帮互助，得到帮助的同学告知老师，老师为帮助他人的学生提供爱心以作奖励和标记，同时写入评比栏。学生们彼此互帮互助共同前进，营造了良好的学习和生活环境，班级的凝聚力提升。除此之外，班级文化的提升也可以通过校园文化发挥作用。学校不只是学习知识的地方，也是锻炼能力的地方。在上半学年，丰富学生们的课外生活，锻炼学生们的实践动手能力，学校举办了以“变废为宝、梦想畅游”为主题的校级活动。活动期间，大家对废品收集和筛选，再根据创意对废品进行加工和改造，制作成工艺品。其中包括由塑料瓶改造得到的花瓶、易拉罐改造而来的通信工具等，从这些作品中我们能够发现大家独特的创意以及大家对此次活动的喜爱。

三、做好班级制度文化建设是重点

眼下教育的目标就是将学生们培养为创新独立的杰出个人。班级管理不仅让学生们服从管理，也培养学生们的自觉性。因此，小学班主任要注意这一点，提高学生们自觉性。班主任要制定班纪班规，致力于创建班级制度文化，对学生们的行为进行严格的管理，提高他们的自觉性。

（一）强化学生主体地位，引导自主设定班级公约遵守班级公约是每一个人的义务，同时班级公约制定工作由班级全体成员共同完成，其中包括老师和学生，从而增强学生们的主体意识。制定工作的具体内容按照顺序依次为：第一步工作就是征集大家的意见和建议，以召开班会的形式实现这一目的；第二步就是对征集得到的内容进行归纳和总结产生书面文件，该项工作由班委会完成；第三步工作就是投票筛选得出最佳公约。这样的做法有利于增强学生们对班级的认可以及团体意识。

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在技校教室里，常见到一些标语，如团结、进取、拼搏等，这些往往是学校学生管理工作的一项要求，班主任通常根据个人喜好的内容制作成本班级的标语。班级标语内容雷同，缺乏班级个性。有些班级标语多年不换，上面铺满灰尘，甚至残缺不全。这些班级标语只是教室的一个摆设，学生并没有太多的关注，他们觉得这些是班主任的事，跟自己没什么关系。

（二）对班级的制度缺乏认同感

在技校班级中，在公告栏会贴出一些班级制度，内容有班级考勤、课堂纪律、课室卫生、宿舍内务等。但如果随意问一些学生，大都对内容不清楚。学生迟到、早退、旷课现象时有发生，课堂上睡觉、玩手机也不是个别情况，可见班级的制度形同虚设。

（三）对班级环境缺乏认同感

教室环境是班级形象的标志之一。在技校的一些班级，教室脏、乱、差是常态，课室地面垃圾随处可见，班级卫生缺乏管理。学生不爱护班级的环境，随手丢垃圾的行为普遍，刚打扫完的教室又到处是垃圾（饮料瓶、废纸等）。班级的桌椅凌乱、门窗铺满灰尘。清洁工具乱堆，成了卫生死角。

（四）对班级集体形象和荣誉缺乏认同感

在学校较大的活动中，一般要求学生穿校服（工服），但学生往往以各种理由抵触穿校服。有些班级由于出勤率低、课堂秩序乱等问题，常常被通报批评，但班级中大多对此无动于衷，习以为常。

（五）对班主任、班干部和专业教师均缺乏认同感

班主任作为班级管理的负责人，也是班级文化建设的主导者，因为有操行评定、奖学金评定等职能，在学生心中应树立有一定的威望，但在一些班级中，班主任对班级的影响力在减弱，在班上发出的指令难以落实，部分学生对班主任是阳奉阴违，甚至恶言相对。班干部作为班级管理的实施者，在班级中反成了弱势群体，处于势单力薄的状态，还有被不良品质学生同化的倾向。专业教师作为班级课堂的实时管理者，对于这种班级也是只能磕磕碰碰地实施教学，师生关系若即若离。

二、对技校班级文化存在问题的分析

（一）技校专职班主任带班多，对班级文化建设只是见招拆招

随着职业教育的快速发展，技校的办学规模不断扩大，班级数量与学生人数增加，班级管理的日常工作大增，技校专职班主任一人负责几个班的管理工作，班级事务工作疲于应付，对于班级文化建设只能是做做表面功夫以应付检查。

（二）技校兼职班主任对班级文化建设是无暇顾及

兼职班主任虽然只任一个班的班主任，但同时要上几个班的专业课程。另外，由于技校教师的流动性较大，兼职班主任较多是新入职教师，他们一方面要熟悉学校的教学规范，完成专业课程的教学任务，同时还要熟悉班级管理的各项要求，对于班级文化建设只能跟着感觉走，大多是按照学校的要求来完成一些常规工作。

（三）技校专业教师对于班级文化建设的作用认识不足

专业教师大多只是关注本课程的教学计划实施，认为班级文化是班主任的事情。在教学过程碰到的困难也只是从教学方法上、教学内容上做一些改革，很少从班级文化方面进行考虑。（四）技校班级文化建设难度大技校学生大多是中考或高考的落榜生，班级中相当一部分学生以前形成了各种不良思想和行为习惯，来到技校后没有了升学压力，容易放纵自己，对于班级文化建设有着本能的抵触心理。

三、技校班级文化建设中提升学生认同感的对策

（一）班主任和专业教师首先要接纳每个学生的优

缺点技校学生从中学来到技校，大多是无奈之举。在中学时期，他们是影响学校升学率的一群特殊群体，常受到歧视和批评，心理阴影多少都会存在。所以，技校的班主任和专业教师一定要从心理上给学生安抚，信任他们，使学生在新的班级中重新找到自信。所谓接纳学生，是对学生现有的思想状态、行为习惯、能力兴趣等方面有一个客观的认识，认识到他们只是在应试教育的体制下中考或高考失利了，但相信每个人的能力和发展是多方面的。要用辩证和发展的眼光看待学生，即使学生目前仍存在一些不良的思想和行为，也是可以改变的。班主任可以在新生入学之初组织恳谈会等交心活动，大家敞开心扉一起畅谈，一起唱歌跳舞、一起感动相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，学生对班主任容易产生认同感，视班主任为知己。

（二）引导学生从个人价值观的讨论碰撞中找到班

级共同的价值观，从而认同班级的核心文化班级文化建设的核心是形成班级共同的价值观并获得大家的认同。班级文化受到学校文化和社会文化的影响，有些班主任直接把学校文化搬到班级中，成为班级文化的价值观，但往往曲高和寡，得不到学生认同。一方面是缺乏本班级的特点，另一方面是班级价值观形成过程缺乏学生的参与。实际上，在班级文化建设中，主体策划者是学生、主体创建者是学生、最大收益者还是学生③。为了获得学生对班级核心文化的认同，班主任应该组织班级文化的大讨论，围绕着“我是谁？去哪里？为了谁？”等话题，组织每个学生进行深入思考和讨论，让学生弄清楚自己的人生的方向、人生的价值和目标。在学生发言中，必然会产生相互的争论，因为每个人对于自己的未来有着各自的想法。在这个过程中，班主任的作用是启发和引导，对于部分学生而言，可能从未想过自己的未来，教师应该耐心启发他们，一点一滴地向他们指明对未来的方向。同时，引导学生从别人的想法中找到共鸣点，例如，积极的人生态度、对成功人生的追求、对家庭关系、朋友之情的重视等。接着把这些共鸣点整理成简单易懂的文字和内容，形成大家都认同的班级核心文化，包括班级的愿景、目标、价值观。

（三）让学生从个人行为习惯的讨论碰撞中形成班

级的行为规范，从而形成对班规班约的个人承诺和集体约束力班级一般都有班规制度，少的10多条，多的几十条，列明考核加减分的标准，平常是由班干部根据每个人的表现进行考核。但实际上，许多班级的班规制度执行得并不好，主要原因是班级学生认同度较低。技校学生中的一部分人都有一些不良的行为习惯，如时间观念较差、做事拖拉、早上迟到多、晚上玩电脑不睡觉、白天上课时补睡觉等。通过制度的管、卡、压，对于改变学生的不良行为会起到短期作用，但坚持不了多久，又旧病复发。我们习惯于给学生制订各种规则，提出这样那样的要求，当他们不是以主体的身份来参与制订这些制度的时候，执行制度就处于一种被动状态④。为此，在班级制定班规制度时，应该首先召集全班学生进行讨论，从班级的共同价值观出发，为了实现个人和班级的共同目标，围绕个人的行为习惯应该怎样改变才能有助于目标的实现，每人提出一些具体的做法，征得全体学生的同意，并举行个人承诺签字宣誓仪式，郑重其是地表明自己愿意遵守班规制度，维护班级的集体声誉。

（四）班级文化应突出职业化的特点

技校的教育是职业教育，不同的班级有不同的专业特点，班级文化应该突出本专业的职业特点，例如市场营销专业的班级文化应更多地体现营销企业的文化特征，企业营销文化包括营销哲学，营销理念和营销形象等⑤，突出创意、灵活、竞争、挑战等特点。物流管理专业的班级文化则应体现物流企业的文化特征，包括服务、合作和效率等⑥，突出严谨、细致、敏捷、周到等特点，每个专业都应该从本专业出发，多体现职业化的特点，这样的班级文化由于具有专业特色，容易获得学生的认同，并且班级文化塑造出来的学生也有利于将来就业单位的要求。

（五）班级文化应通过独特的仪式表达，从而形成强势文化

没有了仪式和庆典，任何文化都会枯萎、凋谢。组织文化如果想走向繁荣，就必须有某种仪式和庆典来体现它的价值⑦。为了增强班级文化的感染力，班级文化建设应该有本班独特的文化仪式，例如通过发动学生设计班徽、班旗、班歌、班服等形成一个鲜明的独具个性的班级形象。新生可以举行一个入班宣誓仪式，宣读入班誓言（如与班级同呼吸、共命运、为班级荣誉做贡献等），还可配合一些1分钟集合令、喊口号及肢体动作等以增强庄严感。每周开班会时穿班服、唱班歌、挂班旗、宣读入班誓言、个人发表每周感言（本周个人表现，为班级荣誉做了什么）等。班级文化通过一系列独特的仪式表达，并长期坚持重复再现，就能形成强势文化。

（六）班级文化应有阶段性的目标设计和达成

目标是指引人前进的动力之一。同样，要保持班级文化的动力，班级除了一个远目标（如中国好班级等）外，也应该设计出阶段性的班级目标，如本学期的目标是考证及格率100%、校运会获得哪些奖项等。关键的是，要让学生参与班级目标的制定，把自还给学生，让他们当主人，通过学生集思广益，民主讨论，最后制定出班级的奋斗目标⑧。要根据学校不同时期的活动和任务，设计出有挑战性和经过努力能够达成的目标，然后组织全班学生一起为目标而努力，最终达成班级的目标。班级的目标和行动步骤还应该通过班级内的文化园地（墙报、班级Q群）及时展示，让学生随时随地就能够看到。

（七）课堂教学要促进班级文化建设

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小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级文化的熏陶、班级制度的管理、班级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

一、小学班级物质文化建设

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手。

1.保持教室整洁，养成良好习惯

教室卫生是班级文化环境的基础。班级文化建设要求小学班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净。我认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，平时大家要以身作则，身体力行，从自身做起，看到纸屑主动捡，课桌椅歪了随手扶正，卫生洁具摆放整齐等，从而让每个小学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园

认真完成对班级教室的布置，让小小的一块墙壁成为教育大家的一片天，让学生在浓郁的氛围中受到情感的熏陶。不论是墙上的标语还是宣传画，都要经过师生的精心设计，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。

（2）教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言、警句或图画，可以悬挂一本“好人好事”记录本，可以挂上班级活动的剪影，让小学生置身于受教育的环境中。

（3）教室侧面墙壁精心布置诸如“展示台”“我最棒”等的板块，“展示台”里为表现好的学生贴上星星，让学生有一种竞争和挑战的意识；“我最棒”中展示学生的优秀习作、书画作品，让学生在展示中张扬个性，表现自我，从而让他们的个性不断地得到发展。

3.精心办好黑板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。师生们要充分利用黑板报，集思广益地把每次板报办得内容丰富、各具特色。为培养小学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供机会和舞台。

二、小学班级精神文化建设

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

1.确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识

一个优秀的班级应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在创设班级的奋斗目标时，班主任教师应充分地发挥民主，听取每个学生的意见，按大多数学生的愿望设立这个目标，必要时还可以和学生家长进行沟通。因为有学生自己的参与，有他们自己的意见，所以这样的目标会更吸引小学生，他们的表现也会很积极。

2.培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。教师要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，努力把舆论中心引导至正确的方向，营造良好的班风、学风。

3.丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识

小学阶段的学生有一个特点就是特别重视学校里老师对自己的评价，他们对于老师的夸赞会特别兴奋，而对于老师的批评会特别沮丧，所以在班级的学习生活中，教师对学生的夸赞和批评很重要。创建优秀班级文化要求教师要多夸赞和适当批评学生。但是如果小学生仅仅只从教师那里得到评价，长此以往，就会减弱学生认知自己的能力，所以丰富的评价体系在小学班级文化建设中不可或缺。

4.培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱

根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次的需要是一种归属与爱的需要，学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。班主任要经常把班级取得的成绩、任课教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同感，让学生感到，在这个班里学习和生活是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

5.适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化

在小学班级文化建设中，应认真贯彻素质教育精神，对学生进行感恩教育、理想前途教育。如在母亲节、父亲节和教师节的时候，创建以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。

6.做好小学生的思想道德教育，培养他们的品德与修养

小学教师要及时教育学生，使他们有良好的思想道德。比如在学生犯了错误时，不要惊慌，要引导学生明辨是非，让学生学会知错就改。

参考文献：

[1]金岚.小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

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一、概述

目前，很多优秀的高中学校都非常注重班级文化的建设，但是在很多贫苦地区的高级中学，由于地理偏远、经济落后、教学质量不高等原因，导致了优秀学生外流、师资队伍素质不高的现象发生。在贫苦地区的普通高中里，很多老师对班级文化的认识以及重视度不高，甚至有老师认为，在教室的墙壁上贴贴、画画，就是班级文化建设，种种原因导致了贫苦地区的普通高中班级文化建设效果不佳。为了能够有效地促进贫困地区高中班级的文化建设工作有效地开展，需要从其在班级建设中的误区入手，找到在班级建设中存在的不足，而后提出对应的建设发展策略，从而有效促进贫困地区的高中班级文化建设，最终提升其管理质量和教学质量。

二、贫困地区普通高中班级文化建设的误区

1．班级符号文化层面的建设误区

班级符号文化主要包括了班级口号、标语、内部环境布置、黑板报、文化墙等方面的设计。大多数的贫困地区，高中班级的大部分时间是以文化学习为主，所以在班级文化建设方面往往存在走形式的误区。例如，在班级教师黑板报设计中，由于平时学习压力大，学生自由时间少，往往会很长时间才会更新黑板报内容，再加上对其不重视导致参与其中的人寥寥无几。在班级墙壁文化的建设方面，基本上是班主任选择几种名人标语等贴上，根本不考虑对学生警示的作用和效果;班级公告栏也以各种通知、班级作息表或者任课老师的试卷或习题等学习内容为主，很少涉及班级文化建设的内容。

2．班级精神文化层面的建设误区

班级精神文化建设主要包括了班级学生的共同目标、班风班貌、人机关系等方面。作为班级文化建设的核心层，精神文化建设非常重要，能够对班级集体的发展方向起到导向和约束。然而，贫困地区的普通高中很不重视针对班级精神文化层面的建设，觉得这是在浪费学生学习的时间，会降低学校的高考升学率。即使有个普通高中提出了班级的共同大目标和短期小目标，也大都是跟学习、高考有关系，如在阶段性考试时提出“走好你的每一步”这样的目标，时时刻刻提倡“平时像高考，高考像平时”的口号观念。

3．班级制度文化层面的建设误区

作为班级管理的基石，班级制度文化管理是班级集体认可并遵守的规范，是促进班级文化建设有效开展的保障。在贫困地区的普通高中的班级制度文化建设投入力度比较大，但是内容比较单一，并没有针对各种情况考虑多元化的准则和规范。在具体的班级制度管理执行方面，方式也比较单一粗暴，导致班级制度建设显得苍白无力。

三、贫困地区普通高中班级文化建设的策略

1．设计鼓励性和针对性的班级符号文化

在班级符号文化层面的建设上，要本着让学生自信、快乐的原则，通过设计整体性和系统性的班级符号来调动学生的主观能动性。首先，要构建班级的口号或班训，根据不同年级的学生来制定更有意义的口号。例如，在高一的时候，组织学生开展“老师，我想对你说”的口号，将自己的几年之后想实现的目标进行编写，并写出自己期望的班训，老师阅读后也能进一步了解学生，辅助制定班级发展的最终目标和过程目标，通过不同阶段口号，来激励学生时刻坚持和不断拼搏。其次，在班级文化墙上，可以充分利用公告栏和黑板报的空间，展示学生日常的作品，或者是老师针对学生的表现而记录总结形成的相关资料，从而让学生在自己的空间中展示自我，对班级集体也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班级精神文化

针对把班级目标、班风班貌、班级成员的人际关系等方面的精神文化建设上，首先要让班级的总体目标与班级的个人目标方向一致，而后形成班级凝聚力，让班级每个成员为了班级共同目标而奋斗，最终构建一个和谐、平等、互助的班级人际氛围。老师在指定班级口号时，要设定班级在不同阶段的宏观目标和各个阶段的小目标，如在高一阶段衔接入轨、高二阶段文艺并进、高三阶段冲刺高考的宏观目标，而后老师辅助学生，根据自己的实际情况制定自己的个人目标。在班级目标设定之后，老师要辅助学生制定个人的总体规划和阶段计划并严格实施。在整个过程中，班主任自然成为了班级凝聚力的核心，在与学生的沟通以及为共同目标奋斗的过程中，人际关系也会越来越好，这些都为班级文化建设奠定了良好的基础。

3．开展学生自主管理的班级制度文化

针对班级制度文化建设，要以班主任为核心，通过构建班委会组织来辅助老师开展学生的自主管理。学生自主管理是在班级良好的精神文化前提下开展，首先将建立健全完善的班级制度和奖惩机制，而后制定详细的学生行为规范和约束细则，在班委会的辅助下，督促各个小组组长对小组成员进行制度文化学习和执行，而班主任在整个班级文化建设过程中，要严格按照构建的制度内容，不能以老师身份自居而随意地对学生进行惩罚。此外，由于贫困地区的学生多为留守子女，在校寄宿，隔代教育环境下造成个性比较强，再加上父母不在身边得不到监管，性格内向且不善言谈，容易受到外界环境影响而散漫不求上进。所以在班级制度文化建设过程中，一定要加强学生心理健康教育思想的融入，多观察，多鼓励、多沟通、多给予老师的关爱，在学生犯错误之后切忌直接惩罚，要通过积极地引导，循循善诱地将其转到正确的道路上来。

四、总结

班级是高级中学最基础的管理单元，是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设好与坏，直接关系到高级中学教学质量高与低。对于贫困地区普通高中文化班级的建设，要分析其建设误区，抓住其根本原因，从而实施针对性的策略来开展班级文化的建设。当然，不同的贫困地区的高中其自身表现特征有很大不同，需要我们深入研究和分析，从而制定相应的改善策略，只有这样才能真正改观贫困地区普通高中班级文化建设的最终效果。

参考文献:

［1］刘文芬，吴魏．倾情打造文化名片构筑学生成长乐园———班级文化建设的思考［J］．科学咨询，2012，(07)．

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班级文化建设主要分为两种：一类是物质文化；一类是精神文化。物质文化涉及的内容广而杂，包括教室的布局、摆设、整洁程度等；一个舒适、安静的班级环境，能够让学生的学习生活更加高效，学生也愿意在这样一个环境里开展自身的学习活动。精神文化则主要指的是班级班风、学生的集体观念以及学习观念等，学生能否由内及外的不断来提升自己、改变自己，是由班级的精神文化决定的。好的班级精神文化会带动学生积极的投身每一次集体活动，并且在学习上形成互帮互助的良好学风。班级精神文化与物质文化相辅相成，缺一不可，本文从这两个方面来论述小学班级文化的建设。

一、如何有效构建班级物质文化

1.让教室“记录”学生的学习与成长

班级是学生开展学习活动的主要场所，因此，教师可以带领学生将教室变成记录学生学习活动的场所。例如，教师可以专门在教室开辟出一个空间，学生参加学习活动遗留下来的学习成果，都可以张贴在这个专门的空间里。小学一年级的学生初识汉字时，教师会用到许多写好汉字的卡纸来教学。教师可以将这些卡纸分发给学生，让他们自由将这些字进行组词张贴在这个专栏中。同时，学生在日常学习过程中，如果发现一些比较有意思的图片、文章等，都可以张贴在班级的专栏里供大家欣赏、阅读、讨论。通过这种方式，教室变得丰富多彩，有利于学生学习发展。

2.将教室变成展示学生风采的舞台

对于小学生来说，他们更倾向于接受色彩丰富、直观性强的事物。因此，如果教师能让教室的布置、装饰更加生动、有趣，学生在对于班级的热爱程度也会慢慢的增加。例如，教师在刚刚开始带一个班时，可以先发动全体同学来装饰教室，让学生充当“小小设计师”，来设计如何装饰教师的每一处。教师可以在教师的空白墙面上设置一些“个性栏”，专门用来展示学生的才能。比如，班级里面常常有许多学生拥有不同的艺术特长，教师可以设计一个“艺术才能展览”，让学生将自己出色的艺术作品展现给全班的同学看，学生在展现自己作品时，可以配上相应的个人介绍与作品说明。通过这种方式，学生会更加喜爱这个班级，并沉浸于班级的艺术氛围中。

二、如何有效构建班级精神文化

1.班级口号、班级精神标语的创设

班级的精神文化，需要教师用一个明确的观念传达给学生。因此，教师可以给自己的班级想一个合适的班级口号以及班级精神标语。班级口号与班级精神标语的创设必须符合班级的实际情况，教师不可一味夸大其词，而内容过于平淡也无法激起学生心中的斗志。同时，在设计口号与标语时，教师应尽量征求学生的意见，让他们参与到较为重要的班级决策事物中来，培养学生的管理者与负责者心态。

2.选择合适的时机展示班级精神文化

班级精神文化的展示主要包括三个方面的内容：一个是班级口号与精神标语的展示；第二个是学生学习成果或者才能的展示；第三个是教师到位的总结与评价。在展示班级精神文化时，教师还要选择合适的时机。晨会和班会是很好开展班级精神文化建设的时间，教师可以让学生自己来主持晨会或者班会，给予其充分的自由权与自。例如，在每天的晨会上，教师可以让班级的同学轮流上台进行主持。主持人要负责带领学生喊出班级口号与班级精神标语，随后进行专门的才能展示：可以朗诵一首时、唱首歌、说故事等，形式不限，然后在后续的时间里，让提前有所准备的同学上台来进行表演，依旧采取轮流制，务必让班级每一个同学都有展示自己才能的机会。学生展示以后，教师可以进行巡视，发现表演出彩的同学，要适当的给予表扬；表演有所欠缺的同学，教师鼓励其继续加油。

三、注重班级物质文化与精神文化的融合

干净整洁、富有人文气息的班级，会向我们传达出一种学习高效、精神风貌良好的状态。可以说，班级的物质文化体现着班级的精神文化，其精神文化必定依托了班级的物质文化。因此，在班级物质文化的建设中，教师在让教室适宜学生开展学习活动的同时，还应该引导学生来美化教室的环境，让教室变得富有生活气息与人文气息，使学生真正热爱班级、热爱课堂，让学生把班级当成自己的家一样来认真对待。而有效的班精神文化构建，能够加强学生的集体观念、有效的团结学生，它不仅影响着学生的学习行为，对于学生个人素养以及品质的形成都有着直接的影响。因此，教师必须要为班级构建一种能凝聚整个班级的文化或者观念，来引导学生、激发学生。

四、结语

总而言之，班级文化的构建是需要教师以及学生付出大量的时间与努力的，它不仅仅是一种成果的展示，更是一种时间上、生活上的积累。教师要用积极的心态、合适的方式，来引导学生构建班级文化，学生在这个过程中收获的不仅仅是知识，更多的是对待生活、看待世界的方式。

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因此建设高职院校良好的班级文化尤其要讲究其个性和策略。

一、加强高职院校班级物质文化建设，让学生在无声中接受熏陶

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。我们知道：在整洁、明丽、温馨的环境里，可以激发大学生的性情、陶冶大学生的情操，于无声处彰内涵，于细节处显氛围。因此在建设班级物质文化过程中我始终把握两个性：一是思想性。我常常利用班会课组织学生开展班级寄语的征集、评比活动，并将获奖寄语装贴在教室前面。通过激励性的标语更能激发学生的斗志和上进心，从而更好地学习专业知识，为将来打下扎实的基础。二是专业性。把握我所带班级的专业设计不同的标语，开辟专业栏，让学生时刻关注自身专业动向和专业精神，从而激励学生喜欢自己的专业、热爱自己的专业、投身于自己的专业。

在班级物质文化的建设中所突出的这两个特点既体现了专业特色、张扬了学生个性、注重了育人功能、辅之了艺术气息，发挥了学生的主体作用，又加强了对学生的引导与管理，收到了无声育人的效果。

二、加强高职院校班级制度文化建设，让学生在规则中培养规范

营造和谐的班级氛围，建立良好的班级制度文化就是要是唤起学生的主体意识，为建设和谐班集体打下良好的基础。教育的理想境界：采用民主的管理方法，从“保姆式”的班级管理中解脱出来。

1、构建学生自我教育模式，培养学生独立管理意识。

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，突出大学生的主体地位，以大学生自我教育为中心，培养大学生在活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，实施学生的主体性管理。通过大学生学习道德原则、学校规章制度，让学生作为管理实践活动的主体，作出道德选择和道德行为，实现大学生自我管理的目的。

2、建立班级理事会，努力构建学生自我监督模式。

在班级中总有一定的管理思想，有议政能力的同学，平时默默无闻、不声不响但有号召力的学生，但班干部在实施管理过程中，往往忽略了这部分同学，只是在很小的范围内制定工作方案，没有顾及班级整体的情况，讨论班中的问题及解决方法。由于上述情况的存在，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度，让学生共同参与班级管理，努力使班级管理达到和谐、平衡状态。

3、构建学生自我管理模式，建立班干部用人机制。

我在班级管理中主要采用班级岗位轮换制、班干部轮换制、班干部竞争上岗制等方式来调动全班同学参与班级管理的积极性，让学生真正成为班级的主人，既培养了大学生他们的个性和能力，而且又让学生自己知道当班干部不仅仅是荣誉、满足，更多的是责任、义务和锻炼机会；同时通过竞争，更能体现当代大学生个性和能力的价值。

三、加强高职院校班级精神文化建设，让学生在精神引领下成长。

班级文化建设的核心是班级精神文化的建设，体现在班级师生的精神面貌、班风学风、集体舆论和班级精神等方面，它是班级文化建设的深层次要求。

1、班级目标的确立。

班集体的每个同学共同憧憬的愿景就是班集体的理想和前进的方向，班集体每个同学的积极向上的目标是实现理想与目标的动力；在一个和谐的班集体里，只有每一个同学有一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，努力发挥出自己全身心的力量，才能形成强大的班级凝聚力，才能实现大学生个体的目标和群体的愿景。实践证明，增强班集体的凝聚力，从而形成集体的荣誉感和责任感，让集体中每个同学分享集体的欢乐和幸福是共同的班级目标。

2、班级舆论的形成。

形成和发展班集体凝聚力的主要途径就是形成积极的、健康向上的班级舆论，并对班级每个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，并且能够聚成一股巨大的教育力量。

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班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此，创造良好的班级文化具有十分重要的意义。笔者以校园文化建设为载体，文化建班，文化育人，具体主要做了以下几方面的工作：

一、师生齐讨论，确定班级文化的主题，增强班级凝聚力和向心力

学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟订工作计划。一接到工作，笔者就开始思索起来，心里想着要为学生制订一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。学生刚入学，紧抓学校各项纪律规定、行为规范教育是很有必要的。班会课上，笔者和学生一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动学生的积极性，意在让学生能全程参与、能在接下来的活动中更自主地将各项规定执行完成。学生各抒己见，最后我们将目标锁定为读书。为了帮助学生养成良好的行为习惯，让他们学会做人、学会学习，笔者结合班级的实际情况，根据《小学生日常行为规范》《小学生守则》和学校相关的规章制度，制订了一定的措施和制度来帮助和监督学生的行为。班约是“不说闲话，不干闲事，不做闲人，”我们追求“要做就做最好”，我们坚信“付出定有回报”，从而让学生明白该做什么、该怎样做，帮助他们养成良好的行为习惯。

二、师生齐建设，装点教室，营造和谐的氛围

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。我们利用教室的空白处悬挂名言警句时刻勉励和鼓舞学生，倡导学生多读书、读好书。

桌凳摆放整齐划一，环境卫生做到“四无”（无纸屑、无杂物、无痰迹、无乱划），标语口号醒目励志，学习园地极富班级特色，黑板报定期更换等。这些文化使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，充分发挥了环境因素的教育功能。利用班级文化的外部环境，也就是用环境的功能来影响人。如果在一个杂乱无章、卫生极差的教室上课的话，无论教师还是学生都会受到影响，因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

三、共创健康的班级精神文化环境

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。一个好的班级必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己的文化，这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象。这种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻都影响着每一个学生和教师。

班级精神文化环境体现班级的精神面貌、人际关系、班风、学风、集体舆论等方面的状况，是班级文化建设深层次的要求。我们班的精神就是“读好书，做好人，唱好歌”，班会课就是体现这种精神的最好阵地。主题班会上，要让学生讨论并谈谈感想，让学生能有所感触。班级口号是一个班级的精神和目标所在，我们班的口号是“要做就做最好”。

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随着经济的发展，职业教育受到了国家和社会的重视，发展迅速。同时，职业教育也正在由数量向质量发展。市场上缺少的不是职业人，而是综合素质高的职业技能型人才，这就要求职业教育不仅要关心学生职业能力的培养，还要注重其道德、情商等综合素质的提高。职业教育和管理的基本单元是班级，班级是学生学习和生活的重要场所，学生的成长和发展都在这个基本平台上完成。班级就像一个微型的社会，对学生的人格有着深层次的影响，甚至影响一生。班级良好的文化建设，营造了正向的氛围，潜移默化地提高了学生的职业素养，培养学生正确的世界观和人生观。班级文化是社会文化的一个从属，受到社会主流文化、学校文化和班主任的影响，是全体师生共同创造的独特的团体生活方式。社会对教育的不同需求、学校需要完成的不同的教育任务、教师个体的差异以及学生的不同特点，造成了班级文化建设的差异性。作为正蓬勃发展但又处于新生阶段的职业教育，其班级文化建设也存在许多问题。

一、对班级文化建设的理解过于简单化和表面化

很多人简单地把班级文化建设理解成对教室和宿舍的装扮，认为贴几句简单的标语、挂几幅常见的字画就是班级文化建设。对教室、宿舍的布置、装饰是班级文化建设的一部分，是对班级文化的展示，而非班级文化建设的全部。班级文化建设应当是更深层次、针对思想的一种建设和渗透。要想加强中职学校的班级文化建设，就要将流于表面的班级文化进行细化，结合有形的班级、教室布置以及班级制度等无形的精神文化渗透到每一位学生，建立完善的班级文化。

二、班级文化建设缺少明确的目标

班级文化建设要有的放矢，围绕目标完成任务。职业学校班级文化建设的目标是什么？这是困扰很多职业教育人的一个问题。许多职业学校对班级文化建设目标不清晰，重点不明确，做了许多无用功，班级文化建设不见成效。究其原因，一是职业学校与社会对接，没有具体的升学率的压力，学校对学生的管理相对放松。二是学校将教育目标简单地定位为提高就业率，学校对教育目标理解的偏差，造成职业学校的班级文化建设缺少明确的目标。

三、班级文化建设没有明显的职业特色

职业学校的班级文化应当体现职业特色。纵观我国职业教育发展的客观历史，即我国的职业教育是由普通文化教育发展而来的，带着深深的普通文化教育的烙印，所以职业学校的班级文化常体现出规范学生行为的共性，而没有体现职业文化特色。很多职业学校不善于将企业文化、职业道德引入班级文化建设中，没有使学生形成职业认同感和自豪感，班级文化建设缺少职业特色。

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什么是班级文化？所谓班级文化，就是班级学生在互动过程中形成的，为大多数同学接受与认同的价值观念、行为规范、活动准则以及其他可以教育、规范、激励学生的价值与制度体系。

班级文化的建设可以由浅入深地分为四个层次：一是班级物质环境文化，是指班级师生在实践过程中创造的各种物质环境。如班徽的绘制、口号标语以及名人名言的布置等。班级的物质环境能够迅速为学生提供视觉刺激，是一种以物质形态为主要表现形式的表层班级文化。二是班级制度文化，包括班级的组织结构和班级的管理制度，是精神文化的产物。三是班级行为文化，是指在师生中形成的拥有共同理想、信念的行为准则和做事方式。四是班级理念文化，也是班级的精神文化，是班级文化的核心，是在班级长期的教育实践中形成的师生共同持有的价值标准和行为准则。班级文化建设的成败，关键取决于班级理念文化（精神文化）是否成熟，它是班级文化软实力建设的核心内容。为提高班级文化建设的成效，把思想品德课的相关教学内容渗透到班级文化建设中去，关键在班级文化建设理念的确定。

二、结合思想品德课的相关内容确定班级文化建设的理念

如前所述，班级文化建设的成败，关键在班级文化建设理念的确定。班级文化建设的理念，是班级文化软实力的核心内容。那么，班级文化的软实力又是什么呢？班级文化软实力就是班级理念文化、精神文化建设的有效度，就是班级理念文化发挥作用的程度。通俗地讲就是一种“氛围”，也可以概括为一个字：“场”。笔者相信，被班级师生高度认可的班级理念，就像一块巨大的磁铁，会产生一种强有力的磁场，这种磁场虽然无法被人们看见，但只要进入班级，就进入了这种氛围和“场”，同学们的心就会被紧紧地吸引到一起，产生一种强大的合力和共同向上的力量。我们把这种根源于班级文化建设理念的看不见的力量称作班级文化软实力。那么，如何在班级文化建设中形成这种“场”，从而有效提升班级文化软实力呢？实践证明，密切结合思想品德课的相关内容，确定能够被班级师生高度认可的班级文化建设理念非常关键。

思想品德课中有一项重要的教学内容，那就是社会主义核心价值体系教育。把社会主义核心价值体系作为确定班级文化建设理念的基础，是提升班级文化软实力的有效途径。这是因为，正像社会主义核心价值体系表述的那样，班级文化建设也特别需要一个共同理想来凝聚力量，需要一种精神鼓舞斗志！笔者就是在这种思想指导下，在班主任工作中坚守一种班级文化建设的理念：强烈的目标意识，全力以赴的向上精神！正是在这种理念的指引下，笔者在历届班级工作中不断取得优异的成绩。那么，在理念确定后应该怎么建设班级文化呢？

三、引导学生制定班级总体目标和个人奋斗目标，营造班级文化的浓厚氛围——“场”