机械师范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇机械师范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、第一种，开局放娃娃头铁修机型。这种是很适合萌新玩家的一种方法，在开局的时候机械师寻找地图上比较隐蔽的位置藏起娃娃后再去修机，这样一旦被抓上椅子还能操作娃娃进行修机或者趁监管者不注意营救自己。不过这样的用法有个致命的缺点，如果娃娃附近的机子已经被修好，而队友又一直处于受伤状态的话，自己就只能头铁修机了。

2、第二种，躲安全机附近用娃娃全图修机型。遇到圣心医院地图最适合用这个方法，机械师可以选择到鸟笼里修机，修到最后一段的时候停手让娃娃出去修其他机子，这样不会因为娃娃触发qte时无法顾及而爆点失去娃娃，同时自身会比较安全。每过段时间回神过来碰下机子防止出乌鸦，医院内即使是机械师监管者也不会很愿意去追，除非是带了闪现的监管者。这样做能给监管者一个错误的信息，事实却是还剩两台机时游戏已经进入尾声了。这个方法需要队友的配合，如果队友欢乐跑来把你的安全机开了那就尴尬了。

3、第三种，用娃娃挡刀型。游戏开始并不马上使用娃娃，而是在被监管者追上时放出娃娃来帮自己挡一刀，如果没挡到的话后续还能操控娃娃修机。这个方法应该是最有用的但也是操作上最难的，用娃娃挡刀有不确定性很容易变成自己给娃娃挡刀，而且娃娃被打掉后机械师会变得非常被动，队友如果不给力的话那就真得拿头修了。

4、机械师的使用需要队友的配合，作为机械师的队友你要尽量把安全位置的机子让给她，然后就是受伤了尽快找附近队友帮助治疗，别拖太久。机械师在天赋上可以选择带破窗跟大心脏，增加自己的生存能力。

（来源：文章屋网 ）

篇2

DNF机械师分为男机械师和女机械师，男机械师次觉醒名称叫机械元首，女机械师二次觉醒名称叫机械之灵。

DNF机械师是游戏《地下城与勇士》简称DNF的一个职业，是中唯一能够操纵高智能机体的职业，是智慧型的角色。其攻击类型为魔法型，精通武器为自动手枪，常用技能有机械布甲精通、RX78追击者、Ez8自爆者、机械改良、嗜战追击者、机械引爆等。

（来源：文章屋网 ）

篇3

如今，他们依然是喜欢和机器打交道的“机械师”，但其身后，却已矗立起一座国内技术水平最先进、知名度最高的电子计量包装设备生产企业――“哈联科”。

他们是王彦军、隋会光、周广林，哈尔滨联科自动化技术开发有限公司的董事长、总经理、总工程师。

他们的创业故事就像他们的产品，简单、朴实，却无法复制。

满手机油的董事长

去年，哈尔滨联科自动化技术开发有限公司共生产电子计量包装设备1480台套，创产值7000万元，“垄断”了国内该行业70%的市场。

然而，6月22日，当记者走进位于香坊区黎明街道办事处红星村的这家业内鼎鼎大名的高科技企业时，却没有丝毫“高大上”的感觉：破旧的厂房，堆卸物料的院落，无处下脚的装配车间……

车间上接出的一层楼就是办公室，同样“简朴”得惊人。40平方米的房间被十多个小格子分开，每个格子里只能容下一桌一椅，桌子上凌乱地堆满图纸、资料、烟灰缸……董事长、总经理、总工的办公桌就混杂在其中。

“这比我们刚创业的时候条件好多了。”公司董事长王彦军说。他刚从车间出来，身着工装，头发凌乱，手上还粘着污浊的机油。

“现在厂房还是租的，用了好些年了，但我们用的机械都是最先进的，一台激光切割机就要500多万元，加工精度是国内最高的。”王彦军说，“我们现在有2000万元的订单在赶，车间都占满了。空间太小，装箱都成了题。”

就在旧厂房的对面，一栋崭新的研发中心兼办公室大楼和两个宽敞的生产车间正在加紧兴建。“那是我们的新厂区，面积扩大了一倍多。”王彦军说，“总投资一共5000多万元，没用一分钱银行贷款。”

借30万元造面粉包装机

谈到为什么要下海创业，总经理隋会光回答得极为简单：“太穷了。”1992年，哈工大机械制造专业毕业的隋会光、周广林分配到了哈市一家国营大厂。“当时的一个月的工资只有78元，我结婚很久，单位才给分了一间8平方米的‘哺乳间’。”隋会光说，“‘哺乳间’是两家共用一间房，中间用胶合板隔开，住着太不方便，只好租房。到我买房前，一共搬了5次家。”

在厂子里，隋会光、周广林结识了同门校友王彦军，他是学自动控制专业的，三个人都是“机械迷”，经常在一起钻研业务。他们曾向厂里提出改进包装设备的建议，但未获采纳。

2003年前后，隋会光、王彦军相继买了房，每月1000多元的月贷几乎相当于当月的全部收入，生活的压力陡然加大。在王彦军提议下，他们决定自己创业。

2003年7月，他们集体从单位辞职。“这件事当时轰动很大，我们的想法就是不给自己留后路了。”隋会光说，“我就想，凭我们的技术，每个月怎么还挣不出1000多元钱？”

王彦军朝岳母借了5万元，隋会光拿出了原打算装修的7万元，周广林干脆投入了全部购房款，3个人东拼西凑30万元资金，注册了公司和“哈联科”商标。然后开始租厂房、买设备、进原料、雇工人……热火朝天地干了起来。

根据特长，王彦军专攻仪器仪表，隋会光负责自动化，周广林承担机械设计。很快，第一台“25公斤面粉包装机”制造了出来。这时，他们才意识到，机器要卖出去才行。

在没有市场认可的情况下，第一台机器被送到沛县云雪面粉厂“试用”。3个月后，厂家打来了2.5万元的购机款，反馈意见是：这是他们用过的最好的包装机。

这笔单子，“哈联科”赚了一万元。

坚守之道：科技领先

销售是3个“机械师”的“短板”。第一台机器卖出后，他们的产品因为找不到买家积压了三四台。那时已是寒冬腊月，他们3个月没开工资，租来的厂房面积不够，他们就在飘雪的室外瑟缩着装配机器。

“那几个月确实很苦，但我们坚持下来了，就是因为自信。”总工程师周广林说，“市场上没有能超过我们的产品。”

周广林的底气源于他对市场上其他产品的熟悉。同样的25公斤面粉包装机，“哈联科”的产品在精度上能做到正负30克以内，价格却要低10%，而其他产品只能做到80克，远超出国家50克的标准。

果然，酒香不怕巷子深，“哈联科”的包装机被郑州金苑面粉厂相中，一下子订了5条生产线，“哈联科”拿到了20万元的大单。

这让“创业三人组”更加坚定地认识到，要想在市场上活下去，一定要做到技术领先。在国内其他厂家还在低端竞争的时候，他们把目光盯上了电子计量包装机的市场老大――瑞士布勒公司。

“那几年，我们把挣到的钱都投入到添置设备和科技研发上了。”王彦军说，“‘哈联科’相继拿下了‘双工位包装法’和‘在线微量元素添加系统’两项国家发明专利和多项实用新型专利，扩大了在业内的技术领先优势。”

“哈联科”推出的双工位包装机占地面积与单工位基本相同，在包装速度却从每小时200包提高到500包，相当于布勒公司六工位机器的效率，但价格却仅有其七分之一。

“哈联科”还利用自制的“震颤法”解决了粉末物包装中破袋率高的难题。“这个原理很简单，但要在机器上实现却要下一番功夫。”王彦军说，“现在我们设备运行的破袋率基本上是零，而国内同类产品都在10%左右。”

为保持企业的技术领先力，2010年，公司从深圳挖来一名电子仪表专业的博士，年薪16万元，比王彦军这个董事长还高出一倍。不仅如此，王彦军等3人还主动减持股份，为这名博士和其他几名企业中层、技术人员配股。

篇4

2、随后在潜入时被黑色之翼抓走，让玩家去救；

3、到黑色之翼本部找博士，给博士500万；

4、之后肉痛会给玩家个通行证，进入官网指定的场所；

篇5

我着实忍不住要直言不讳一把：我们将这两款看似完全没什么关联的产品放在一起，不是因为它们均定位在游戏，更不是因为它们都是有着15.6英寸屏幕的笔记本产品，真正的原因在于，它们都是出自台湾蓝天集团，由海尔负责销售和售后的产品――这一点貌似不是厂商想要突出的重点，但仅雷神系列我们就连续报道了三款，加之现在又有了名为机械师的新生力量，为了让读者朋友们不至于感到杂乱，因此才特别在文章开始加以说明。

同属游戏笔记本的雷神和机械师有着不同的定位和销售渠道：雷神定位中高端游戏市场，有着强悍的硬件配置，其处理器全部采用Core i7，并有着SSD和HDD混合搭配的存储系统，以及较为顶尖的独立显卡；机械师定位中低端游戏市场，其硬件配置可以说是实用够用，处理器为Core i5，存储系统由高转速大缓存HDD组成，显卡也要略低于雷神系列，但是其价格却也足以让人心动。最后，雷神将在京东销售，而机械师的平台则是天猫商城――由此可见，电商的影响力已经完全盖过了传统渠道。

事实上，厂商给了我们足够的说明资料，来阐述雷神和机械师在制作工艺、内部构造上做出的努力，甚至给出了logo的材质和处理方式。但我们不想介绍过多这方面的内容，毕竟笔记本电脑是一个提供整体体验的设备，内部构造合理性是“应该的”而不是“加分的”，在此我只想表达一个观点，即如果真的做到了像宣传资料中说的那样，尽管它们并非鏖战多年的老手，这两个品牌的稳定性和品质也都无须担心。

我们简单测试了两款产品在图形方面的性能表现，并将主要配置、价格和产品信息以表格方式提供给读者朋友们。应该说从测试体验上看，两款产品应对目前主流游戏完全都不在话下，但显然配置更高、价格更贵的雷神会有更强的能力接受大型单机显卡杀手级游戏的考验，而机械师则更平民化，它能保证所有的网络游戏和中高端单机游戏的流畅运行――不要忘记，SSD也是影响游戏体验的重要因素之一。

我想再次重申一下，海尔走的游戏笔记本道路着实值得称赞，在PC大环境堪称糟糕的现状下，与其怨天尤人忆当年勇，真的不如像海尔这样从实际出发，结合自己的优势寻找适合的产品定位，选择适合的渠道和营销方式，剑走偏锋寻求出路来得实在。

篇6

为了积极探索数控专业人才培养新模式，学习国外的先进职教办学经验，本项目在现有数控专业的基础上，经过调查和论证，引入了德国相关专业――切削机械师（Zerspannungs-mechaniker）的培养计划。参照德国双元制模式，组织教师学习德国职业教育理念、工具和方法来开展相应学习领域的教学工作，根据培养模块的要求配合相应的企业培训。实施过程中，遇到了培养计划调整、双元制模式落地、一体化考核实施以及师资教育理念、工具和方法不匹配等一系列问题。

从德国社会学家卢曼的“功能-结构系统理论”的角度来看，现代社会中没有一种特殊的、普遍适用的文化。取代一种统一社会价值观的是每一个社会系统单独具有的功能。卢曼的理论视角下，社会结构的存在是由于社会结构所完成的功能所决定的，而不是源于某一个普适的文化背景，而且这种社会结构的存在将创造出与之适配的文化[1]。从这个角度看，将德国切削机械师引入高职数控专业出现的一系列问题时，要探讨的就不再是他国文化背景下产生的教育模式移植到本国文化背景下时如何寻求适配的问题，而首先应探讨数控人才培养面临什么问题，教育系统作为一个和政治、经济等并列的子系统能够为人才培养提供什么解决方案，在该解决方案的实施过程中，可以尝试将德国切削机械师专业引入高职数控专业。

本文将整个项目归纳成四大要素及相关环节：培养计划；培养实施、考核实施、师资培养。以下将对各个要素分别进行描述，最后用系统论的方法进行归纳和总结，如图1所示。

二、培养计划

（一）培养计划的制定

我国数控专业以培养学生使用和维修机床为主线，传授给学生相关专业知识，通过学校实训中心和企业实践练习操作技能，同时，鼓励学生考取多种职业资格证书。从培养计划的制定来看，原数控专业的培养计划内容集中于如何满足企业对学生就业技能的需求。同时，为了帮助学生打造系统的知识基础，配备了相关的公共基础课和职业基础课。

德国切削机械师专业以培养学生完成制造型企业中金属加工任务（使用各种工具、机床进行加工生产）为线索，贯穿教育和培训组织介绍，涉及到就业后企业的组织、工作任务、客户服务、成本预算、设备准备、订单加工流程等，整个计划着重强调工作安全、健康保护和环保要求。

该培养计划的制定如图1所示，通过政府部门的组织，行业协会和教育专家协同工作，以客户订单为线索提取典型工作过程，以计划、实施和监控三个步骤为一个循环对工作过程进行解构，形成该职业的能力清单，以专业能力和核心能力的划分组成培训模块、培训计划，围绕完成职业行为能力的知识理论，划分学习领域，制定培养计划。培养计划中的培训模块部分由企业或者企业委托跨企业培训中心完成，学习领域部分由各职业学校完成。

该培养计划的制定是由国家对93个职业大类和371个职业进行划分[2]，在德国行业协会、文化教育部和经济部的协同下对该职业应该培养的职业能力进行清单化的制定，以形成法律文本到各个州统一执行。因此，从职业能力的角度看，调研范围并没有局限于少数企业。此外，职业能力以培养成熟社会人为目标，重视在相应的职业活动背景下，以学校和企业为场所，逐步培养出学生的职业行为能力，使学生能够以该职业为身份完成与社会的互动。

（二）培养计划内容比较

我国高职数控专业的培养目标：德智体美全面发展的，具备使用和维修机床能力的技能型人才。针对市场对数控技术应用方面人才的需求，设置不同层次、不同类型的实习基地，加强校企合作。培养学生掌握有用的知识和技能，获取多种职业资格证书。主要的专业课程：现代工程制图、电工与电子技术基础、工程力学、机械设计基础、单片机原理与应用、机械制造工程学、可编程控制器、传感器与测试技术、数控机床、典型数控系统、数控机床伺服系统、数控机床故障分析与维修。

切削机械师是德国职业教育制造型企业的五大职业之一，采用双元制教育模式，学习时间为3年半，学生毕业后从事制造型企业中与金属加工相关的工作。学习内容包括：职业教育、劳动法和劳资协议；培训企业的组成和结构；工作安全和健康保护；环保；企业和技术交流；工作的计划、组织以及工作成果的评价；分类、分配和处理原料和辅料；加工零部件；生产资料的维护保养；控制技术；张贴、固定和运输；面向客户；加工过程的计划；数控加工机床和加工系统的编程；机床和加工系统的调试；加工工件；监控和优化加工工艺；应用领域的经营过程和质量保障系统。另外，学生必须在以下四个方面之一进行深造：自动车床系统；车床系统；铣床系统；磨床系统[3]。

三、培养实施

我国数控专业整个培养计划的安排以授课结合校内实训，以及学习结束前的企业实训完成整个教学过程。在课程组织中，理论课程教学以讲授式为主，实训课程以围绕从一种加工方法的训练到小型零部件的加工装配来进行组织。培养实施采用授课和实训相结合的方式，同时通过辅导班等形式帮助学生考取各类职业资格证书。

德国切削机械师专业的学习领域课程以学习情境为单元，学习情境要求来源于具体的职业行为情境。因此，如果要以职业行为情境为背景和线索，而非完整的学科体系，教师必须在有限的课时数内对学科化的知识进行重新排列组合和扬弃，又必须为学生提供大量的课下学习资源，引导学生自学完成信息搜集整理。此外，以学习情境为单元展开的课程无法完全使用讲座式的授课方式，必须穿插必要的实验和实训操作，讲解才能向下推进。该专业的培养计划以学习领域中的学习情境来完成理论教学，以培训模块来完成实训教学，学习领域和培训模块在内容上存在着一定的呼应关系，两种课程交替进行完成整个教学过程。将理论知识放在实际的工作情景之下（学习领域）进行传授，从知识传递的角度减少了“惰性知识”的传递，更加有利于学生进行知识迁移；将实践技能编织进由简入繁的来源于企业的项目加工当中，通过教师的合理引导完成从计划到监控的全过程学习[4]。学生的整个学习结束后通过考试可以取得相应的职业资格证书，该证书既代表了学历又代表了职业技能水平，为所有德国企业用工认可。

四、考核实施

我国数控专业的考核方法是采用笔试方法进行理论知识的考核，通过对加工产品精度等各方面的达标程度评分来进行技能考核。从考核实施来看，采用的笔试和对实训结果评价的方法能够高效率地完成对学生的考核。

德国数控切削机械师专业的大量非操作性技能的学习内容无法通过笔试和对加工结果的测量进行评价。例如，企业和技术交流、工作计划、组织以及工作结果评价的能力等。因此，在平常的学习当中采用笔试、口试、工作日志检查等方法来进行考核，期中和期末考试采用一体化考试的方法，通过给定加工任务，通过观察和评价学生进行加工任务过程中的技术交流、安全防护以及对工作的计划、组织、实施、测量和自我评价等环节的行为来考核学生的过程能力。

五、师资培养

我国数控专业教师的背景基本上为两类：一类是进行知识能力教学的教师主要来源于高校机械类专业的硕士和博士，应聘后通过国家组织的教师培训取得高等教育教师资格证；另一类实训教师主要来源于企业或者职业学校，应聘之前就具备了技师和工程师资格。

在德国，培训师需要在培训计划的指导下开展培训，在企业或者跨企业培训中心建设的工作环境中通过任务、项目等实战式的教学方法使学生的专业能力和核心能力得到建构。而职业学校教师需要在课堂中以学习情境为单元逐步重构整个工作过程，在学习情境中将非系统化但实用的理论知识传授给学生。因此，这对师资的职业实践能力、专业能力，尤其是教育教学能力就有着非常高的要求。整个双元制培养计划由企业里实施培训模块的培训师（Ausbilder）和职业学校里实施学习领域的理论课教师（Lehrer）、实践课教师（Lehrer）共同完成。培训师除了具备本职业的职业资格证书并在企业有一定的从业经验和良好考核之外，还需要参加教育学方面的进修培训，并通过国家的相关培训师资格考试；职业学校理论课教师需要具备工科专业的高等教育文凭，再经过1～2年的教育学进修取得相应进修文凭，并通过第一次国家考试，通过后可以进入职业学校进行为期两年的实践，期间进行教育学相关课程的进修，毕业时需要通过第二次国家考试。职业学校实践课教师要求在本职业的职业资格证基础上进修师傅职业资格证，同时还需要再进修1～2年的教育学课程并取得文凭。从业之后，根据法律规定，所有的教师必须不断参加各类技术的继续教育[5]。

从师资培养来看，目前引入德国切削机械师专业的主要问题是师资培养和进修体系的不完善。从培养计划的制定到培养实施以及考核的各个环节由教师团队来完成。但是，由于相关教育背景的缺失，教师的着眼点基本上仍停留在对技术和教育内容的考量上，相比较学生能力的培养和发展，更加关注知识的系统性传授和技术的前沿发展等问题。

篇7

在把技术搞好的同时，我安心的学习，虚心向别人请教，耐心的对待每一个问题，不放过任何一个自己遇到的问题，要善于发现问题。我不断的学习新知识，完善自己的知识结构，活到老学到老!

在学习当中，我能很好的和同学之间和睦相处，相互理解,增进了解,达到谅解…

篇8

0 前言

目前，我国正处在世界经济一体化，经济全球化迅速推进的新阶段，许多新方法，新思想，新技术不断的涌现。现阶段，科技的新发展的具体体现之一就是传统的学科和专业不断的相互融合，跨学科、跨专业的研究目前也是许多研究领域的热点。这一新发展要求我们不但要在传统的专业学科领域深入研究，还要求在继承传统的基础上开拓创新，将不同的学科进行有机的融合，以满足市场对工业产品的新要求。先进的工业设计理念会给传统的机械产品赋予更加优秀的外观设计与更加精良的加工水平的要求。这一新要求不但要求相关制造企业拥有扎实的机械加工水平与极高的制造工艺水平。根据相关的研究报告显示，在实现产品的差异化、国际知名品牌的建设上、产品的附加值的提高上以及市场占有率的提升方面，工业设计起着重要的作用，从IPHONE的设计与苹果的成功上面就可以管窥工业设计的巨大的作用。从以上所述内容中，可以看出工业设计能够提供富有创造力的手段，从而有力的解决机械产品中的人与产品的距离问题，使产品迅速得到市场的认可。工业设计的作用也体现在使企业生产出内在功能与外观造型受消费者青睐的产品，从而使企业受到市场的追捧上。

1. 关于工业设计的解析

工业设计在我国曾被赋予了多个名称，包括工业美术设计、产品造型设计、产品设计等。事实上，早在一九八零年举办的共计工业设计协会联合会的第十一次年会上，这一会议组织就制定了工业设计的定义：对于批量生产的工业产品，使用技术知识、设计经验等手段赋予产品的材料、构型、形态、色彩、表明加工等属性全新的品质与感官感受，即称为工业设计。从这个定义，可以看出工业设计实际上是一种富有创新精神的工作，这一工作针对的是工厂中大量生产的工业产品，而这项工作的目的是为了给产品以及产品所在的整个生命周期中的系统建立一种独特的品质。从这些概念中，看以看出工业设计实际上是一项专门的服务性工作，它可以为工业产品提供外形、功能以及具体的使用价值的优选与设计。事实上，工业设计自身就是一门涉及多学科综合的新兴学科。工业设计集机械工业技术、美学知识、人机工程学以及经济学多门学科于一体。随着工业设计在机械设计上应用的发展，世界上一流公司成功地运用工业设计，设计出了一些深受消费者喜欢的产品，所以工业设计在近些年得到了各行各业的重视，许多大学都开设了相关的专业。

根据定义，看以看出工业设计师参与到了工业产品的很多制造方面与能多工艺流程之中。甚至在产品的包装、宣传以及市场方法的时候，工业设计师也参与其中，使用自己的专业知识、成功经验、以及产品的视觉评价对相关的问题给予成功的解决方案。特别是现阶段，由于我国的很多机械制造工厂有关工业设计的工作才刚刚开始展开，这些企业的机械产品同质化相当严重。而将机械设计与工业设计有机地结合起来，正是解决这一问题的有力手段。

工业设计中的准则与方法主要涉及造型美学与商品美学的原则、造型中的色彩使用的问题、造型中产品表面肌理的设计问题等等。

2. 关于机械设计的内涵与发展现状研究

机械的定义是一个非常广泛的范围。除了通常意义下的机械设备以外，还包括各式各样的仪器、仪表、器具、交通车辆、航空器等大大小小的不同设备与装置。机械是人类得以成功、高效地改造自然的必不可少的劳动工具。而机械设计则既是一门科，也是一门艺术。通过机械师的巧妙构思的富含创造力的工作，运用物理、化学、数学、经济学、心理学与环境学等学科的知识，获得可以满足使用着需要的各种各样的机械设计产品。一般意义上，机械设计包括了设计的理论与方法、产品结构的设计、工艺流程设计以及机械产品的材料选用。

随着科学技术、社会、经济与文化的发展，对机械设计的要求也不断的提高，要求机械设计的时候考虑越来越多的方面。不同的机械产品根据其工作的目的，其工作的环境与使用的方法有很大的区别。而对于机械产品本身而言，其功能与要求也各不相同。通常在设计机械产品时，要求机械产品满足运动要求、动力要求、体积以及重量要求、操作性要求、可靠性与寿命要求、安全性要求、经济型要求、环境保护的要求，以及其他种种要求。

3 工业设计与机械设计相结合的发展趋势

一般而言，工业设计与机械产品设计相结合的具体应用主要体现在人机工程学方面。着主要是指在传统的机械设计中主要是讲设计产品作为最为重要的目的。也就是说，传统的机械设计主要实现的机械产品自身的功能，以及如何使使用着更好的适用于机械产品。这样设计的机械产品通常不能保证机械产品的操作者的工作效率处于最佳的状态下，也不能从人的角度对机械产品客观的给出评价。但是将工业设计与机械设计相结合之后，强调人和机器的统一。也就是说，将操作者与机械产品进行统一的总体设计，操作者不用一味地去适应机械，而操作着与机械产品的设计目的都是为了更好的完成相关的工作。在这种新型的设计理念下设计的机械产品，可以获得系统的最好的工作效率。

在新的设计思路的要求下，机械设计的过程中应该在反映当代审美观、产品特点的内容以及本民族的特征，突出产品的外形与结构特征，从而更好更快的满足市场的需要。在这一设计的新要求下，应该讲造型设计的美学的原则融入在机械产品的设计中，其中包括机械产品的正确的比例的选择，视觉上的均衡与稳定等等。

总结：

目前市场要求机械产品不光是具有其本来的功能，还要求机械产品外观的美观以及设计的人性化。而工业设计正是为了这一目的而存在的。只有将工业设计与机械设计有机的结合起来，才能设计出不但拥有优秀的功能，而且还能满足人们的审美的需求并符合时代特征的机械产品。

参考文献：

[1] [美]莱曼・温纳，魏立原，黄向阳译.产品管理[M].北京： 北京大学出版社， 1998.

篇9

引言

随着我国科学技术的进步，很多领域的工作方式产生了翻天覆地的变化，如机械制造业零部件的加工生产方式和以往大不相同。这就对机械制造专业的学科教学提出了新的要求，教学方法与教学内容应该与时俱进，跟上行业发展趋势，吸取传统教学中的精髓，摒弃过时的教训内容与教学理念。机械制造实践教学在高校教学任务中处于非常重要的位置，通过实践教学可以提高学生的动手操作能力，在实践中发现问题、寻找规律，能深度挖掘学生潜力，提高学习兴趣。目前，很多学校忽视了实践教学的重要性，这严重阻碍了教学计划的进行，也不利于学生实践能力的培养，本文将提出几个提高机械制造实践教学效果的策略，供各大高校参考。

1重视实践教学，加大资金投入

1.1建立实践教学基地

机械制造专业尤其重视动手实践环节，其主要目的是培养学生的动手能力，只有为学生提供良好的实践环境，才能让学生迅速成长，适应工作岗位的需求，所以建立实践教学基地非常重要。第一，学校应该扩充实训基地，根据学校自身条件，适当进行基地扩充，丰富实践项目，满足不同学生的实践需求；第二，扩宽眼光，采用与企业合作的方式扩展实践基地，将教学场地扩展到相关企业，为学生提供良好的实践平台。

1.2构建高水平师资队伍

教师的整体水平与教学效果紧密联系，是教学质量好坏的关键因素，因此，学校应该注重师资的建设，打造精英团队，提升教学质量。教师除了具备过硬的专业基础知识外，还应善于总结经验，归纳出实践教学的新模式，同时提升个人实践教学能力。学校在构建高水平师资队伍的时候，可以广泛吸取社会高级人才到本校授课，引入实用、创新理念，把丰富的工作经验带入课堂，也可以促进本校教师的成长，为社会培养出更多优秀的人才。

2适当增加实训教学的课时

虽然很多学校认识到实践教学的重要性，但在安排教学计划的时候，往往重视理论教学，忽略实践教学，课时安排较少，实训时间严重不足。实践教学的目的在于培养学生的动手能力，很多实践能力都需要长时间的积累，熟能生巧，因此，适当增加实践教学的课时，对于学生充分掌握实践要领有很大的帮助。通常情况下，学校会在学期末安排三周的时间给学生进行教学实践，效果并不理想，大部分学生难以在短期内达到教学目标，甚至有些学生连基本的工具使用都还没完全掌握。因此，增加实训教学的时间非常有必要，这是对实践教学的补充，也是对知识探索的升华，有利于学生充分掌握实践技能，达到教学目标。

3贯彻实施校企合作的教学模式

目前，我国很多高校存在实训基地不大、实训器材缺乏、办学资金紧缺的现象，学校应该充分利用社会资源，与企业建立友好合作关系，打破传统的校园教学，建立校企合作的教学模式。一方面，解决了学校自身场地、资金问题，另一方面，为学生提供了更广阔的就业空间。学校是教书育人的场所，企业同样具备知识传承的特点，而且更具实践性。学校如何合理利用社会企业资源，帮助学生提升实践能力，决定着教学实践教学能否更上一层楼。所以，学校可以通过校企共同建校、创新人才培养模式、提高职业能力等多方面统筹兼顾，共同计划，全力挖掘并实施校企合作的教学模式。

4拓宽机械制造实践教学的方法

4.1感观教学法

即充分利用现有的简单图表、模型等教具，实施感观教学法。因为该课程涉及的知识综合性较强，涵盖了机械制图、金属切削原理与刀具、金属工艺、公差与配合、金属材料与热处理等学科。教师在此部分教学中应该向学生展示几种常用的测量工具，如游标卡尺、千分尺、百分表等，教会学生使用实体。教师在传授金属材料知识时，可以拿一小块钢、铁、有色金属、工程塑料等物理材料来展示。老师用来展示一个实体，这比书本上的素描图更生动，直观的知识会让学生更容易了解一些抽象的知识，起到事半功倍的教学效果。

4.2多媒体教学法

多媒体教学法，即充分利用多媒体教室，教师通过动画视频等多媒体资源，对各种机械零件的制作进行场景还原，能激发学生的学习兴趣，并把兴趣转化为学习本课程的动机。如：通过旋转的动态演示，使学生巩固了切削参数、刀具材料和结构的知识；通过麻花钻、深孔钻示范了解两位不同的特点和钻头结构、钻井参数，从而进一步认识的差异和使用深孔钻麻花钻；通过装配、维修和技术人员熟悉实际演示机械维修点和装配方法；通过常见电工仪表、常用工具、线材加工，一般照明安装和示范，使学生了解基本知识电气工程等。动画视频教学使学生所学知识更加形象、直观、易于理解，是对教学内容的补充，特别是对机械制造实践课程是必不可少的。

4.3实践与理论结合教学法

关于机械制造实际理论教学环节，可以在高校实训基地进行实训教学，或到机械厂进行参观等方式进行。由于很多学生缺乏社会实践，他们对零件的实际加工过程非常感兴趣，而课堂教学是枯燥的、抽象的、复杂的，因此教师要理论教学与实践教学结合起来，机械制造车间和实训基地作为第二课堂，增强学生的工程意识，理论知识学习与实验相结合，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。

5结语

综上所述，提高机械制造实践教学效果需要得到学校的重视，打铁还需自身硬，从根本上加强师资队伍的建设，教学内容与时俱进，不断更新教学方法。此外，还应该注重与企业之间的交流，加强双方合作，为学生提高更好的实践机会，实现合作共赢的局面。

参考文献：

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中图分类号：U463.2 文献标识码：A

0引言

变速器的换挡性能是对于整车的动力性、燃油经济性、舒适性等都有很大的影响，这就对变速器的换挡性能有了很高的要求。对于机械式变速器（MT）、自动机械师变速器（AMT）及双离合变速器（DCT）均要考虑变速器换挡时间的大小，对于变速器换挡时间长短的影响因素很多，本文就从变速器的理论计算和试验验证等方面给予研究分析。

1同步器工作运动方程

同步器在机械式变速器换挡过程中起到换挡平顺、快捷、冲击小的作用。特别在同步器同步的过程中，可以依据同步器的运动方程式来研究同步器的性能。

（1）

公式（1）中：F同步力；摩擦系数；i同步器摩擦面数量（i=1、2、3）；Ri摩擦锥环半径； i锥环锥面角；Mm同步扭矩；Jr换算到目标挡位处的同步转动惯量；W转速差；t形成同步时间或同步转速差所需要的时间；MZ搅油阻力矩，升挡为负值，降挡为正值。

通过公式（1）可以得到：影响同步器同步时间和同步器力的参数，除同步器自身结构参数外，还与Jr换算到目标挡位处的同步转动惯量、W同步过程转速差、MZ搅油阻力矩。

2换算到目标挡位处的同步转动惯量的确定

变速器在同步过程中各挡位同步惯量对同步时间或者同步力影响很大，所以变速器的惯量对于变速器性能影响很明显，同时变速器一旦制造定型，变速器惯量就成为定值，它不仅影响换挡的性能及舒适性，也影响整车的动力性、燃油经济性、及NVH分析与研究。变速器单个零件的转动惯量可以通过PRE或者CATIVE等三维制图软件来直接获得，但各挡位同步器同步时刻的同步惯量不是所有零件惯量简单相加，而是要通过换算来确定，如何换算与变速器结构有很大关系。

对于变速器总成来说，一旦设计完成，其结构形状和传动关系就已经固定。我们可以根据制图软件直接计算出单个零件的转动惯量。但对变速器各挡转动惯量的计算，涉及变速器内部所有传动回转零件，且各个零件又是绕各自的回转轴运动的。并不是所有的零件都是绕输出轴的轴心来回转的，不能通过转动惯量定义的公式直接计算。但我们可以通过分析变速器内部各回转件之间的传动关系，从能量的角度来找出各零件绕各自转轴的转动惯量对输出轴的影响，如速比。一个定型的变速器总成其速比是固定不变的，且各零件的在变速器内的回转运动是按一定的速比有规律地进行。

在变速器各挡转动惯量计算之前，我们必须清楚变速器总成内部所有回转零件的回转状态或传动关系，这样才能找出各零件自身的转动惯量和各挡转动惯量之间的关系。现在我们就可以应用动能定理按挡位对变速器内部各零件的运动状态依次进行分析，找出变速器各挡转动惯量的计算方法。

3试验结果验证

为了进一步证实该计算式（14）对于实际变速器工作运动的正确性，在同步器单体试验台上进行了大量的研究。同步器单体试验台只模拟二轴上的两个换挡的齿轮在换挡过程中的工况，所以其搅油阻力矩相较整箱的搅油阻力矩会小些。

4结论

从上述的计算分析到试验验证，同步器的换挡性能，主要取决于变速器的惯量、同步器的结构，以及摩擦材料的摩擦系数、搅油阻力的大小等因素，这些因素的研究对于同步器的设计有很重要的指导意义，为变速器的性能提高有很重要作用。

参考文献

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1 我国高校机械实训教学中存在的问题

1.1 理论和实践的融合存在非常大的间隙

随着市场经济的变化以及市场对机械专业人才需求技能的加强，机械实训的传统教学方法已经越来越跟不上时代的潮流。基于传统教学的课程设置，许多教学环节都是仅仅注重知识的培养或者实践能力的增强。在知识培养教学中，大多数教师都是过分地追求理论知识的完善，教学的内容苍白无力、枯燥乏味，学生在对公式和专业知识理解的基础上，其兴趣和积极性都会慢慢损耗干净，最后甚至还会还会厌学的情绪，这对于课程教学的可持续发展是非常不利的；另外，在实践能力的培养上，与理论知识教学的内容完全脱节，机械实训中，高校教师完全是一个旁观者的角色，多数都是依赖学生自主动手，很少就真正深入一线，手把手地将理论知识上的内容应用到实践中去，这样的教学很明显就是传统落后的知识和实践分离的教学方法，学生虽然实践了，但是在课堂上学到的理论知识无法应用到位，导致学生认为理论知识的学习可有可无，而实践应用又完全依赖于经验，最终直接对机械专业实训课的学习方法产生了自我质疑。

1.2 学生积极性较弱，教学效果不明显

在教学过程中，大多数高校教师都是以自我为中心，很少关注学生的积极性和主动性，宛如稻草人一般在讲台上重复地宣讲课本上的固定死的教学内容。这种一遍又一遍的教学将教师的主观能动性完全抛弃在一旁，教师成为了教学的机器，没有一点自主发散思维。就教与学的角度而言，教师是知识的主动施教者，学生相对而言是比较被动的，如果在传授知识的过程中教师认为自己的教学效果没有达到理想目标的话，长久以往，教师的教学积极性和学习的主动性都会受到非常大的影响，所以，在机械实训课中，教师必须有效提升学生的学习积极性。

1.3 教学方法单一落后

传统教学方法在现代经济市场的发展结构中趋显于落后和陈旧，我国大多数高校机械实训教学结构中都存在这种类似的问题，教师过分地关注理论知识的传授，缺乏锻炼培养学生的主观能动性和创新意识。大多数实训课程为了安全起见，是以实训为方法，以满足教学目标为目的，操作简单、过程枯燥重复、技术落后等等，这与追求创新和发展的教学理念完全相悖。

1.4 训练体系不完善，实训课程的地位不明显

机械实训课程中，传统教育理念的发展相对而言固定根深，现行的训练体系也是明显偏重于理论教学，实训教学的进展也仅仅是服务于理论教学。该点在国内大多数高校教学体系中都有所体现，例如：在A大学的机械实训课教学中，其奖励机制的设定就明显将理论教学的定位放置于实训课程之上。这样做的结果是，多数教师为了能够获得更多的奖励，将积极性和创新意识都放在了理论教学上，实训教学却是很少关注。以上稍显落后和传统的教学理念的存在，让高校机械实训教学的有效作用很难发挥出来，并且逐渐表现出我国实训教学体系的不完善缺点，不利于我国现代制造业的有机发展。

2 优化高校机械实训教学的对策和建议

2.1 选择合理的教学内容，重组机械实训教学体系

在全新的机械实训教学体系中，需要将机械专业的课程教学内容以性质、内容等指标进行分类，其中涉及到技能训练的需要着重点出，理论讲解过程中，仅仅需要围绕项目类的主要核心内容进行讲解即。这种分类方法便是著名的项目教学法，根据不同的教学目标对专业进行专业化细分，例如：机械工程系中的机械制造专业，可以以项目的目标进行如下分类：触电急救、照明电路安装、配电箱的安装、电动机的测试和正常安装等等。通过上述方法，可以有效融合实训课的理论教学和实训教学，依靠理论知识，学生可以在实训课程中得以引导，而依赖实训教学，学生可以充分体会到理论知识的实用性，每一项都有其针对性，学生对后期的学习也会慢慢具备积极性和好奇心。

2.2 突出行为导向的教学方法

积极应用行为导向教学方法将会慢慢转移教学的主体，在原来的传统教学中，教师是绝对的主体地位，但是在行为导向教学方法体系内，学生变成了绝对的中心，学生的主体性被充分地体现了出来，教师在教学体系中更多的是扮演一种辅助角色和服务角色的作用，只需要发挥自身的组织和管理功能，便能够在师生联系中获取足额的信息以便后期交流和课程教学的开展。

通过机械实训课教学，融合项目教学分类法和行动教学法，可以将项目教学的各个分支有效融入整个课程中去，在生产现状和教室内，师生既可以实现理论知识的互通，还能够保证实践教学的效果按质按量的完成，教学一体化的总体目标将会逐渐实现，学生的学习兴趣和学习动力也会慢慢培养起来。如此一来，机械师训的教学效果会明显得到改善，学生学习目标和任务也能够按时完成。

2.3 多元化评价体系的构建

奖惩制度的建立健全中，高校机械专业系应该代入更多的多元化评价体系方法和内容，例如：在机械实训教学中，应该重视评价主体的科学构建，将知识和能力两种要素糅合在一起，严格控制实行和评价过程，动态跟踪登记评价，真正实现评价体系的全方位和全过程的操作。

3 结论

高校机械实训存在的问题伴随着现代教育制度的不断完善而不断彰显出来，为了满足市场企业的正常需要和国家教育制度的完善要求，高校在机械课程中应该注重学生的实践能力，重视学生的多元化发展，与此同时还要有机提升学生的道德和高尚品格。

参考文献

[1] 郑金辉.高职机械类专业实训课程教学模式的研究与实践[J]. 电子制作. 2014（16）

[2] 张宝国.机械专业实训课程教学方法和教学特色的研究[J]. 教育教学论坛. 2013（12）

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关键词：应用型本科；实践教学；机械电子工程

1、引言

机械电子工程专业是通过学习现代机械科学技术、现代测控技术、机电一体化应用技术、计算机应用技术，掌握机械、电子信息和计算机等方面的基础知识及相关理论和方法。学生毕业后可从事现代机电产品与系统设计、开发、应用及技术管理等工作。

在教学方面注重学生的工程实践能力和创新能力的培养，依托光、机、电、计算机、信息控制等方面的综合优势，提供计算机测控系统、自动化仪表及装置、机电工程智能检测、光电转换与通信技术等系列选修课程，供学生自主选读。使学生能综合运用所学知识设计、开发各行业所需的测控系统及测试仪器。兼顾工程科学教育与工程实践训练，以培养个性健全、情操高尚、基础扎实、知识面广、应用能力强、具有创新精神的复合型高级工程技术人才。

2、机械电子工程专业实践教学体系的构建

本专业是机械和电子的综合学科，因此，通过对新形势下机械电子工程专业实践性教学发展的新趋势的分析，应用型教育以创新能力培养为核心的实践性教学体系，其实践性课程和项目设置方面，要注重先进性、开放性、创新性，形成适应机械电子工程专业实践性教学发展的新趋势的多层次、多形态的完整实践性教学体系。

在应用型人才培养中，合理安排实践性教学环节尤为重要，为了培养的系统性、全面性，在实践教学的安排上，应根据每个学期的理论课程的安排，合理的安排不同形式的实践教学内容，以保证实践教学阶梯性和不间断性。根据课程的安排，除了相应课程的实验外，应设置专业课实训或综合性的实训课程，以对当前及先前所学课程的巩固。实践教学内容的安排：①多安排设计性或综合性的实验内容，减少验证性的内容，以充分调动学生的自主性、独立性，激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。②合理设置实训内容，使实训具有系列性、衔接性，尽可能的通过实训培养学生的综合设计能力及团队协作精神。③加强毕业设计的管理，以培养学生的系统性、综合性及项目完整性的能力及项目开发经验的培养。因此在教学平台的设置中，实践教学内容应能够满足应用型人才培养的目标，达到培养目的，根据要求，在实践教学课程的设置中，以小车为载体，从大一机械制图实训开始到大四的机电工程系统实训结束，均以该模块为平台，对学生的图形设计能力，到实物制作能力，小车的驱动，控制等方面对学生进行训练。以能够达到培养目标，培养学生的项目意识和系统控制的设计能力，等所有的实践课程和理论课程完成后，第八学期为学生毕设和生产实习。通过上述的一系列的培养模式，培养出具有科学严谨、自主学习，具有创新精神和实践动手能力的符合社会需要的应用型本科人才。

3、机械电子工程专业实践教学活动的实施

在实践教学内容的实施过程中，首先先基础性教学，实践课内容的安排主要是验证性方面的教学，其特点是对理论课内容的时间实践操作验证；稍深入层次的实践教学主要是综合性、设计性方面的教学即为独立的实践性教学，因此强调实践性项目必须独立设置；再次为系统层实践性教学，主要是探索性方面的教学。即毕业设计、第二课堂、创新性想法的实现。

教学内容的实施：①是机械制图实训：主要为机械图形的手工绘制，训练学生的徒手制图能力。②机电产品认知实训：主要为电器元件的识别、焊接训练、无线话筒及循迹小车的实物装配、还有图形的计算机辅助绘制；③金工实习和电子技术实训：主要内容为：小车车体的制作和基本的金工实训内容的进行、利用数电结合实现小车的控制及车速采集；④检测与控制实训：主要是为小车的智能控制；⑤电气控制技术实训：主要内容为车载机械手、挖掘机及电梯控制系统；⑥机构设计实训：完成前面实训制作出的小车系统，完成小车实物的三维、仿真图，完成标准图形设计；⑦机电系统实训：完成一个综合系统；⑧毕设：完成毕设任务。在四年的实训课程中，涵盖了机械实训和电子电路、单片机、PLC等内容的实训任务，培训学生的机械和电子控制系统的测绘和设计能力。

4、实践教学方式方法

由于应用型本科教育要处理好理论教育与实践教学的配比关系，处理好专业课程的设置与目前人才需求的关系，处理好学生动脑与动手之间的关系。尽量避免水桶式的教育，应还主动学习与学生，让学生根据内容要求独立完成，而不是采用灌输式或机械师教育，而是实践过程中一员。采用此种方法可以培训学生的独立解决问题的能力和创新能力了。同时，多开展一些课外活动，如指导学生参加各种大赛，比如：电子设计大赛、机构创新大赛等，以培养学生工程设计思想、敢于创新的精神、分析解决工程实际问题的能力。

5、应用型本科师资队伍的培养

培养应用型人才，对教师的要求也较高，要求教师除了具备较高的理论知识的同时，还应具有较强的实践动手能力，而目前的应用型本科教育中教师的素质即存在较多问题，如应用性学科的教师理论知识水平较高，而教师实践场所和实践机会少，实际经验不足，导致了学生所学知识受限，缺乏实践能力，因此，培养教师的理论与实践相结合的能力，是应用型本科人才培养的关键，只有这样才能提高学生的创新能力和实践能力。

6、结束语

总之，合理处置理论教学与实跋教学的关系。在实践教学中以学生为中心, 坚持理论与实践相结合, 强化学生创新精神和应用能力,培养具有较强就业竞争力的符合社会需求的应用型人才。

(课题为：基于大学生创新能力与综合实践能力培养的教学改革与实践；编号：2011JGZ058)

参考文献：