化学教学方法范文

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篇1

关键词：

九年级；化学；教学方法；优化

教学方法指的是教师在组织教学活动的过程中，想要达到相应的教学目标，实现设置的教学任务，通过采取适宜的教学技能和对策，将教学原则当作指导，设置一套教师和学生相互作用的教学活动，教学方法属于教学过程中的主要因素。因此，下面将进一步分析如何优化九年级化学教学方法。

一、总体掌握教材，完善课堂要素

当前时期的九年级化学教材，集文字和图像为一体，对于学生有着极强的吸引力，学生对于教材十分感兴趣。在看到教材之后甚至会产生一下子将其看完的冲动，但是，当前九年级化学教材知识点分布十分散乱，不具备良好的系统性，学生即便看完教材也只是简单地了解部分与平时生活当中有着紧密关系的基础性化学常识，而对于化学专业方面的知识了解得较少，这对于学生自主学习十分不利。所以，这就要求教师在备课的时候，不可以仅仅依赖教材的知识顺序实施单一的讲解，而是将课程标准以及其他各种类型的教材和材料一一进行比较，然后进一步分析，将知识重新整合起来，制订合理的课堂教学知识和情感目标，也就是需要学生掌握的知识程度。在教学方式选取上，教师应该换位思考，站在学生的角度去思考问题，若自己是学生那么希望教师使用哪种教学方式，教师所使用的教学方式自己是否喜欢或者说可以接受，以这个当做判定采用的教学方式是不是适合的根据。在充分思考教学目标和思路以及方式之后再编写教案，这样能够再次梳理一遍教学过程，对于课堂教学的正常开展十分有利。

二、运用多种方式

1.兴趣导入

在课堂教学过程中，教师时常使用趣味实验和故事等制造悬念，将要学习的课程导入，进而激发学生进一步探索知识的欲望，在新学期开始的第一节化学课上，教师可以利用一些比较有趣的实验，将学生引入神奇的化学世界。新教材当中有很多实验，教师在教学的时候，尽可能地给学生进行实验演示，必要的时候也可以给学生补充一些实验。例如，教师在讲解碳酸钠性质与过氧化钠变质有关问题时理解难度较大的时候，教师应该引导学生到实验室亲手实验探索，这样绝大多数学生都可以很好地理解这种类型的问题。通过实验，不仅能够激发学生对于化学学习的兴趣，同时还能够帮助学生快速理解学习的知识。

2.提高自信

因为大部分初中生在没有进行化学学习之前，对于化学就存在一种畏惧的心理，所以，在教学的时候，教师一定要营造愉快的课堂氛围，让学生在处于轻松愉快的学习环境中。并且，教师要时常对学生进行鼓励，灌输化学这门学科只要掌握好学习方法是十分简单的思想，这样绝大多数学生都可以理解，进而在心理潜意识形成化学这门课程不仅简单并且十分有趣这一观点，在思想层面消除学生对于这门课程的畏惧情绪，提升学生学习化学的自信心。因为学生消除掉畏惧的心理，能够增强其对于化学学习的兴趣，进而提升学生化学学习的效率和质量。

3.利用网络资源创设情境

网络技术可以将教育题材和文字以及图片和声音一同展示出来，教学课件可以将微观世界具体地呈现在学生面前，使化学中那些抽象的问题变得直观形象，进而可以通过网络技术创设情境，这样便于学生理解化学知识和现象。

4.利用问题和认知冲突创设情境

学生的思维主要开始于疑问，提出问题和解决问题相比，提出问题更加重要。创设问题情境在目前化学教学领域当中属于情境教学重点探究的问题之一，新课标提出必须要注重培养学生的问题意识，使学生可以提出问题，研究问题，之后解答问题，通过这种学习方式对于学生的思维进行培养，不断提升其科学素养。教学实践和探索活动的进行必须使用科学的方式和技巧。而化学教师作为一线的化学教学实践人员，要求其必须不断探索教学理论，加深对于教材的理解和掌握，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中去，凸显学生在课堂教学中的主体地位，想要进一步加强学生化学素养，要求教师还应该将教和学结合起来，进而达到最理想的教学效果，使教学方法最优化。

通过本文对九年级化学教学方法优化的进一步分析和阐述，使我们了解到学生普遍对于化学学习存在畏惧的心理，教师应该对其进行鼓励，增强学生学习的信心，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，不断优化教学方式，只有这样才能确保化学课堂教学的效率。因此，希望通过本文的进一步探究和阐述，能够给九年级化学教学方法优化方面提供一定的参考和帮助，从而达到理想的学习效果。

作者：袁聿大 单位：山东省潍坊第十中学

篇2

一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。

三、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力

在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……

所以说，新闻报道在安排教学增设情景的有宽阔途径。可以达到引人入胜，立竿见影的目的。

五、调查与实践，设置情境，培养探究能力

在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河――黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。

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【中图分类号】G421

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0082－01

下面就中学化学教学方法谈谈我的看法。

1　掌握预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与教师备课一样，都是在做上课的准备。笔者一向注重对学生预习习惯的培养，每节课下课前都拟定好下一节课的预习要点，让学生带着问题去预习，经过预习，学生知道下一节课教材内容，知道问题所在，能带着问题听课。这样既培养学生的预习习惯，又可以培养学生的阅读能力和对知识的概括能力，更培养学生的自学能力。

2　引入新课要生动有趣

为使课堂教学顺利进行，每堂课要有一个良好的开端，为学生创造探求新知的气氛。为此，要想方设法使学生对该课堂的引入产生兴趣，兴趣是最好的老师，当一个学生对某一问题感兴趣时，他总是心情愉快地去学。兴趣是学生学习动机中最现实的成分，是推动学生认识世界、渴求知识，不断探求真理的动力。因此，巧妙地安排现象鲜明、色彩明快的小实验，课激励学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。讲氧的性质时，从演示实验引入。学生对这种秒不可言的情景立即产生浓厚的兴趣。接着提出一些问题，氨为什么可溶的?氧有什么性质?烧杯中的试液为什么会自动的喷入烧瓶中?烧瓶中的酚酞试液为什么会变红呢等让学生思考，这样很自然地把学生引入学习新课的环节。调动他们的求知欲望，及时抓住这个最佳时刻，因势利导，促使学生深入探讨本课的内容。

3　创设优化情境，采用生动的语言讲课至关重要

引入新课，只是课堂教学中的一个开端。上好一堂课，还得认真严肃地对待教学过程中的每一个环节，用生动风趣的语言讲课，努力为学生创造一个积极思维，努力探索的优化情境，做一名合格的教师，需要在语言表达上下功夫，力求精炼、娴熟、逻辑性强，要讲普通话。在讲固体物质溶解度概念时，要给学生讲明前提条件、衡量标准、达到的状态和单位，四者缺一不可，教师要引导学生理解概念中的四个要点，然后针对每一要点分别提出判断疑问，让学生明确重点、难点。

化学理论教学往往是抽象的，为此，教师应字斟句酌，想办法变无形为有形，变乏味为有味，忌用呆板、空洞的语言作平铺直叙地讲述。这样方能集中学生的注意，使教学顺利延伸。

4　培养观察和分析能力

化学实验是研究化学的重要手段，俗话说会看看门道，不会看看热闹，在教学中要引导学生重视化学实验，逐步培养独立观察的习惯，通过实验现象来说明物质的性质和变化的规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验验证化学定律，学会用实验方法鉴别物质，通过实验让学生掌握实验的基本操作，用化学语言描述化学现象等。在观察能力的培养上应遵循循序渐进的原则。实验前，要求学生观察药品的状态、仪器的现状和连接方法，实验中要引导学生观察产生的多种现象，及时纠正学生的片面性。如铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射，而忽视瓶壁上产生的黑色斑点，又如磷燃烧生成的白烟，对每个实验都要从实验内容、实验装置、实验原理、操作要点等方面加以训练，使学生初步利用化学实验学习化学和研究化学问题的基本方法。

5　教师给学生以鼓励和欢乐是促进教学的一个重要因素

为保持课堂的活跃气氛，教师以热情愉快的情绪感染学生；用和谐的态度接近学生，用准确生动的语言教诲学生。指定学生回答问题，答问无论对错都应给与热情的鼓励，要给学生以鼓励和欢乐，绝不能嘲讽和压制。苏·霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

6　注意知识的发展、应用、提高

教学过程中，教师要挖掘学生的创造性思维，要求学会知识的迁移，学会一题多解，一题多变，打破常规，放开思路，反思求异，联想对比。让学生在反思求异中求独特，在多种变化中求变通，在联想类比中求简捷，在反复思考中求顿悟。

“学无定法，贵在优选”通过对学生各方面习惯的培养，最终达到是学生掌握了科学的学习方法，从而达到学法的优化，以实现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的素质教育。

7　课堂结尾要总结上文，预示下文

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一、创新高中化学教学方法

化学是一门以实验为基础的自然学科.在化学课堂教学中，教师要充分发挥实验教学的优势，以实验教学的方式，引导学生接受与掌握化学知识，并且鼓励学生亲自动手实验，培养学生的思考能力与实践能力.在实验教学中，教师要注重学生对理论知识的掌握，教材中的理论知识与概念进行讲解，引导学生通过化学反应现象分析其中的理论知识，促使学生理解化学现象，从而帮助学生掌握化学概念与理论知识.

二、优化高中化学教学设计

新课改教学理念是推行素质教育，促使学生全面发展.学好实际操作性较高的化学学科，是学生全面发展的必要条件.在选择化学教学方法时，教师要注重对学生自主学习能力、独立思考能力、创新能力的培养.教师可以运用多种教学方法，将教材中的内容呈现给学生.高中化学教学的设计，必须满足对学生素质的提升.因此，在教学设计的过程中，教师要注重对学生思维的启发，促进学生智力的提高，培养学生的思维能力.在课堂教学过程中，教师要引导学生积极参与教学活动，促使学生明确学习目标，启发学生的思维，培养学生学习的主动性与积极性，鼓励学生独立思考，从而提高学生的学习能力，满足素质教育的要求.化学课程本身与生活紧密相连，化学教材中很多实验都是开放性的，教材中并没有直接阐述出实验结果.如果教师以传统的授课方式将化学实验的结果讲解给学生，学生表面明白了实验现象，实际上学生对实验现象与实验原理会产生许多疑惑.高中生是一个具有创造能力与判断能力的群体，仅仅告知学生实验结果，无法满足学生的求知欲与认同感.因此，在化学课堂教学中，教师应当优化教学设计，在传授理论知识的同时，融入实验、演示、观察、分析等教学方法，帮助学生理解知识，掌握知识，使学生通过实验体会化学的奥秘，从而提高化学学习效果.

三、高中化学教学形式多样化

受传统应试教育的影响，学生在学习过程中常常死记硬背理论知识.在新课改的教育理念中，教师在引导学生学习时应当注重培养学生的探索能力、实践能力、思考能力等，而不是死记公式，套用公式做题.虽然新课改中教材的难度稍微降低，但是在知识面上需要拓展，为将来学习高等化学打下牢固的基础.在传统的化学课堂教学中，是以教师为中心，以板书、口述、讲解等方式，向学生传授理论知识.而新课改下的化学课堂教学中，教师应当成为学生的引导者，根据每个学生的性格特点，学习能力情况，引导学生在实验前掌握所需的理论知识，在保证安全的情况下让学生自己动手实验，鼓励学生大胆尝试，开拓创新，使学生在实验过程中理解理论知识，实验结束后分组讨论实验心得，在合作交流中认识自身不足或者帮助其他同学共同进步.在这种多元化的教学形式中，保证了每一个学生都积极参与到课堂学习活动中，在提高学生的学习兴趣的同时，以实验的方式培养了学生的合作能力、观察能力和探索能力，丰富了课堂教学内容，从而使学生得到全面发展.