教师课后作业辅导总结范文

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[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0077-01

在我国的教育事业中，农村教学一直以来都占据着相当重要的比重，它的教学质量直接关乎着我国教育事业的根基。在农村小学的数学课堂上，由于师资力量的缺乏，所以培养学生的自主学习习惯就显得尤为重要。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在日常的教学中，要帮助学生掌握解决问题的方法，养成主动探究的习惯，让他们深入数学内容的学习中，形成良好的学习习惯。

一、注重教学内容的实践

农村地区的小学课堂上，很少会具备电教化的教学手段，因此，教师在课堂上进行内容拓展时，要考虑现实环境，不妨让学生通过动手实践来对相关知识点进行形象化的展示。

例如，学习“轴对称图形”时，学生可以拿出剪刀和彩纸，按照自己的想法，随意设计一个剪纸内容，然后教师再将大家的作品集中到一起进行点评。有的学生剪出像正方形、长方形等的规范图形，有的学生剪出一些不规则图形。这时，教师拿出其中一张剪纸作品――正方形，向学生提问：“你们认为这个图形具有怎样的特点。”学生回答：“四边相等，四个角都是直角。”教师继续引导：“现在我就利用剪刀和彩纸，教你们如何剪出一个标准的正方形。”教师带领学生利用折叠的方法裁剪出一个标准的正方形。在这个过程中，教师没有将相关的概念直接抛给学生，而是让他们根据实践的过程进行自主总结。比如说裁剪出的正方形纸上的折痕就可以看作是图形的对称轴，进而总结出“如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形”的概念。这样的教学方法，既锻炼了学生的自主学习能力，又弥补了农村教学中教学手段不足的缺陷，丰富了学生的学习形式。

二、 鼓励学生对课程进行拓展式总结

在农村小学中，由于传统教学理念的影响，教师在进行课程总结时多采用“代劳”的总结方法，即教师在课尾将讲课要点总结一遍。在实际调查中发现，学生对待这样的总结过程缺乏正确的认知，一个原因是教师没有帮助他们建立正确的总结观念，另一个原因则是没有激发起学生自身的学习欲望。

例如，学习“平行和相交”后，教师不妨让学生以自己的学习感悟为基础，主动提出对W习过程的看法。先让学生列举出一些关键点，如“平行线的基本概念”“学会平行线的画法”等。然后，引导学生用生活中的一些例子来对相关概念进行总结巩固。有的学生会将“铁轨”“桥墩”等生活实例，结合“平行线”的教学内容进行总结，对于这种总结方法，教师要给予鼓励，让学生勇敢地表达出自己内心的想法，这样既能丰富课程中的教学内容，还可以锻炼学生的自主学习能力。有关课程内容的记录，由于农村小学中教学资源的限制，教师不妨帮助学生建立一个“总结本”，指导学生将教学中的重点难点记录下来，定期和教师进行沟通，循序渐进地形成相应的知识结构。

三、布置与实践相关的课后作业

布置课后作业也是小学数学学习的关键内容。对于数学作业，学生大多抱有消极、负面的情绪，究其原因，是由于学生在课后得不到良好的辅导，导致未能及时完成作业。教师不可能对每位学生的课后作业进行细致的辅导。针对这样的情况，在布置课后作业时，教师不妨加入一些有趣的实践内容，既可以有效地帮助教师改善窘境，也能锻炼学生的自主学习能力。

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1．课前作业设计

复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟

检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学，这一部分基础知识，学生会自主学习完成

，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑，先由其他同学解答，同学之间交流，不能

完成的，再由教师解答。这样，学生养成自学自练的习惯，每节课课前坚持预习，明确重点、难点、疑点

，在充分预习的基础上独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己

自学过程中发现的问题和困难记录下来，在班或小组内和同学交流研讨，带着问题再在课堂进行学习，学

习效益会大大提高。

2．课中作业设计

这部分作业为教学过程中的随堂练习、自行小结。在教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的

情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点

拨；组织学生随堂练习，由学生反思归纳总结，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以

强调提炼。

3．课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识、提炼方法、训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应

精选课本或辅导书上的配套习题2～3个，在课后做。同时，这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综

合性，有点难度，是选做题，主要为学有余力的学生设计。课后作业设计，教师应注意与下一节的课前作

业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路。教师应注意设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操

作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等。

从课前到课后，学生从预习到复习，逐渐掌握知识、方法，形成自己的知识体系。在教学中，让学生通过

训练掌握必要的基本技能，并通过技能的学习与提高，巩固知识，深化知识，进而形成用数学知识解决问

题的思维和能力。

二、有效作业布置时机

在教学中，学生是学习的主人，始终在以作业的形式进行学习。课中作业是一种载体，学生通过这一载体

进行独立思考、与教师互动、与同学互动，紧张而有序。在课外，每天的作业安排20～30分钟为宜，其中

10～15分钟的课前预习作业时间，10～15分钟的课后作业时间，学生如果对数学有特别兴趣和爱好，还可

以自主进行拓展。由于作业的内容和形式多样而有趣，学生做作业将不再感觉枯燥，从而提高完成作业的

效率。

三、有效作业目标

1．课前作业——“预习”

课前作业内容以预习为主，是下一节课堂内将要学习的知识点。明确学习目标和重点，提前自学，并能在

作业本上作出简单的体现，同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，主动思考，主动提出问题。一般地，

课本上的基础知识，大多数学生都能自主学会。通过课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生

主动学习，提高学生自主学习的能力。

2．课中作业——互动

课中作业内容主要是课本上的例习题，有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨解决问题的思路，学生

互动交流；有的由学生独立完成。在学习课堂新知识后，学生在作业本中自主进行反思小结，谈收获、疑

惑等，归纳提高。另外，配以当堂小检测，师生都能看到本节课掌握的收获和差距。教师的作用在于“导

”——引导学生明确问题、提供信息、得出结论、提炼方法技巧。

值得一提的是，教师和家长还可以通过课中作业本的内容，看到学生的课堂学习表现，及时对学生的数学

学习加以调整和纠正。

3．课后作业 ——巩固拓展

由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分

发挥教材配置习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检

测学习成绩、教师了解学生的目的。

课后作业的内容呈多样化，有课本习题原题及变式，有其他辅助材料的综合性题，有针对以往作业中的错

例而设计的改错题等。特别是在复习课中，设计一部分改错题从而进一步厘清思路，巩固知识。

四、有效作业评价

教师应认真批改和评价学生作业，纠批错漏，划定等第：优、良、中、差，并附有鼓励性的评语。

研究发现，情绪、情感是影响学生学习成绩的重要变量。教师及时的、中肯的评价，鼓励性的语言，能给

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新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。

在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。 集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二 立足课本 夯实基础

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。

四 优化练习 提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力 。

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课后作业是检测学生对课堂知识理解、掌握的程度，从而反馈自己的教学效果，改进教学和辅导策略，提高课堂教学效果的有效手段。课后作业也是学生把所学的知识运用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段。针对我校八年级、九年级各班物理课后作业设计形式单一，作业量和难度不符合学生实际、层次性不明显，趣味性不浓等问题，我们物理课题研究小组经过近半年的调查、分析、探索和实践，总结出物理课后作业设计必须遵循下列几个原则。现介绍如下，以供探讨。

一、分层性原则

分层性原则就是在设计物理课后作业时，要根据学生的学科基础、学习品质设计布置不同数量不同难度的作业，以满足不同层次学生的要求。这就要求我们在备课时，认真研究学生的物理基础、学习习惯、操作能力，把学生分为优中差三个层次。钻研物理教材、物理课程标准和考试说明，准确把握课程标准和物理教材的精髓，吃透每节课的重点、难点，设计A、B、C三类不同层次的作业，使优中差三类学生通过努力在规定时间内都能完成，能及时巩固、检测所学习的知识，使他们在知识和技能上都有所提高。

二、适度性原则

适度性原则是指所设计的物理课后作业数量适宜，难度适中，各类学生经过努力均能完成。这就要求我们课前多研究教材、教参，准确把握每一节课重点和难点内容，了解学生的学习习惯和学科基础，所设计的作业能满足不同层次学生的口味，使他们乐于完成。设计作业量以二至三题为宜，让学生在20分钟到25分钟内能完成。若作业量过大过难，学生当天不能独立完成，必然导致中差生抄袭他人作业，就不能真实反馈他们对所学知识的理解、掌握情况;若作业量过少过容易，则不能全面检测、巩固当堂所学习的重点知识，也不利于优生的发展与提高。作业设计的难度对于优等生以中等偏上为宜，中等生以中等难度的习题为宜，差生以巩固基础知识的简单题为宜，确保各类学生经过努力或小组讨论能够完成。

三、全面性原则

全面性原则是指物理课后作业设计的题型要全面。教师要认真研究教材和学情，根据教材内容和教学实际，填空题、选择题、简答题、作图题、实验题、计算题、观察题、课外调查题、课外实践题都要巧妙设计，学生通过完成作业学习各类题型的解法和技巧，使学生的各种能力都得到训练和提高。学生通过分小组完成观察题、课外实践题，培养学生的合作意识、相互协作能力、综合实践能力。让学生体会物理就在身边，物理知识随处可见，大有作为。

例如，在学习“运动的快慢”时，可让学生两人一组利用秒表和操场跑道测量自己行走和跑步的平均速度，写出测量原理、方法步骤和测量结果。在学习《凸透镜的应用》时，让学生二至三人一组观察并学习照相机、幻灯机的构造及成像原理，练习使用照相机照像，用幻灯机放图片。在学习“电功率”时，可让学生观察自己家中一种用电器的铭牌，记下它的额定电压和额定功率，计算它正常工作时的电流及电阻。在学习“能源”后，可让学生三人一组调查自己家乡所使用的能源名称及类别。

四、趣味性原则

趣味性原则是指在设计物理课后作业时，尽量取材于学生的日常生活或自然现象，取材于科学技术和社会实践，或学生能够亲自完成的小实验等，使各类学生通过完成作业，不但能够复习、巩固知识，而且能够激发学生学习物理课的兴趣，培养学生乐于实践，勇于探索的能力。下面的习题趣味性较强，可供参考。1.同一个人行走时，对水平地面的压强与站立时对水平地面的压强有何关系，试分析说明。2.用嘴对着手心吹气和用嘴对着手心哈气感觉有什么不同？试解释说明。3.举例说明金属和木材谁的导热性好？4.台风为什么能把房顶掀翻？5.在一个白酒瓶内装满水后，用拇指堵住瓶口，迅速倒插在水盆中，去掉拇指，在上提酒瓶的过程中（瓶口未出水面），瓶中水柱的高度有何变化？试用大气压知识解释此现象。6.用鱼叉对准你看到的鱼叉去，能叉到鱼吗？为什么？7.怎样判断你家的电灯是串联的还是并联的？8.为什么冬天可以看到人呼出的白气？9.试说明电风扇、电饭锅工作过程中能量的转化？10.霜、露、雾各是怎样形成的？11.观察自己家中的电能表，通过课本、询问教师或网络资源学习相关信息的含义，练习用电能表测量某一个用电器的实际功率。

五、巩固性与反馈性原则

巩固性原则是指物理课后作业的设计应全面、准确地巩固当堂所学习的重点和考点知识，以提高课后作业的实效性、针对性，不断提高教学效率。反馈性是指教师设计的物理课后作业通过学生的完成和自己的批改后，能准确反映学生对所学知识的理解和掌握情况，反映学生思维上的偏差和自己教学上的不足，以便在以后的教学和辅导中及时查漏补缺，改进教学方法，不断提高教学效果。我们在设计课后作业时，要研究教材、课程标准、考试说明，精选习题，分类布置，确保各类学生通过完成作业都能巩固、检测学过的知识，反馈自己的教学效果。

下面是我们设计的“运动的快慢”一节的课后作业，仅供交流探讨。

A类（优生完成）

1.两人一组试用秒表和操场跑道测量自己步行和跑步的平均速度。写出测量原理、方法步骤及测量结果。

2.一辆列车16时20分从西安出发，21时20分到达丹凤，已知西安到丹凤的铁路线长150千米，求这辆火车从西安到丹凤的平均速度是多少？

3.一列长120米的火车以50米/秒的速度匀速通过一座长480米的大桥需要多少时间？

B类（中等生完成）

1.人步行的速度是5.4千米/小时，水流的速度是5米/秒，试问谁的速度快？

2.一辆汽车司机发现一个标志牌上标有“西大桥8千米，40公里/小时”的字样，在不违反交通规则的条件下，汽车从标志牌到西大桥最少需要多长时间？

C类（学困生完成）

1.速度是表示物体_______的物理量，它的大小是用运动物体在_______内通过的路程来表示的。

2.速度的公式为_______，在国际单位制中，速度的单位是______，读作_______，符号为_______。1米/秒=______千米/小时。

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受疫情的影响，假期延长，为了让学生们“停课不停学”，本人的相关教育工作也及时做出了相应的改变。对于本人的线上授课，我拟从以下几个方面进行了总结：

一、课前教学准备情况（包含：课前准备：课件材料、上课方式、教学计划是否与大纲结合等）

本人承 智能控制A1801班、A1802班，电子专本A1801、A1802班的大学生心理健康教育课程，课前准备充分，课件材料齐全，有针对性的开展心理健康辅导，采用QQ屏幕分享的方式进行，教学计划与教学大纲相对来说比较契合。能结合当前疫情特殊情况开展针对性的教学。

二、在线授课情况（包含：是否掌握签到数据，教学组织是否到位，重难点、案例讲解情况、在线教学平台展示是否清晰、网络等）

每次上课前在班级群组织学生签到接龙，很清楚掌握学生签到数据，叫徐阻止到位，在线教学网络稳定，屏幕清晰。

三、 课后（包含：是否分析教学情况、对有异常的同学是否询问情况、根据教学反思是否改进授课、是否课后答疑等）

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不管是哪一学科的教学都是有一定的环节的，只有教师把握住每一环节，教学效率才会有质的飞跃。教师在进行教学之前，就应该对本班学生有一个大概的了解，对学生的学习情况和性格特点都可以做相应的调查，这样可以更好的准备教学。在教学过程中，教师也要注意观察学生的掌握情况，随时调整自己的教学进度，尽量让每个学生都有相应的提高。教学结束后，教师要及时反思本期自身的教学工作，积累经验。

一、做好上课准备，留足时间备课

备课是教师进行教学的第一环节，其重要性不言而喻，教师只有把备课工作做好了，才能保证教学有序地进行。初中是打基础的关键时期，对学生学好英语有着重要的作用。备课是一项必不可少的工作，它让教师充分准备好了教学内容，让课堂教学变得生动起来。作为一名合格的英语教师，在上课之前就应该做好充分的上课准备，也就是备课工作要做扎实。在备课时，教师要站在本班学生的角度制定教学内容。学生是上课的主体，学生的学习是为了获得学习方法和提高自身的成绩，教师教学是为了提高学生的成绩和完成教学任务，如果教师备课没有考虑本班的学生情况，没有根据学生的水平针对性的备课，那么教师的教学课堂肯定是失败的，教学效果也不好。

另外，备课必须仔细，要把每个知识点都归纳总结出来，学生的求知欲是很旺盛的，他们的好奇心也是很浓厚的，所以教师的备课要保证万无一失。教师在备课时要根据教学大纲来制定短期的教学计划，同时教师要认真研读教育理论和提升自己的专业知识，认准新课程标准中对英语学科的要求，用创新精神来改变以往的教学方法。另外，教要抓住课文中的重点章节和内容，做到全盘掌控，安排好自己的教学计划。

在编写教案时，教师要按课时来写，完整的教案应该包括以下几个方面的内容。第一是教学目标，它可以让教师清楚地知道本堂课中要达到的目标是什么，也可以从中看本节课的教学重点；第二是教学分析，通过教学分析教师可以了解本班情况，掌握教学重点；第三是教学方法，好的教学方法是让学生掌握知识的重要手段；第四是课后作业设计，教学内容讲解完成后，教师应该布置相应的家庭作业，让学生及时复习，达到巩固的效果。教案设计大概就是这几个方面，因人而异，每个教师在设计时注意的地方都不一样，设计的方面也有所不同。总之教师应该根据本班学生具体情况制定教案，这样才有效果。

英语知识涉及词汇、语法、句型、短语等几方面的知识。教师在备课时一定要仔细，把握教学重点，不能只是把课本中归纳的短语词汇摘录下来，再根据此讲课，这样的课堂是没有多少用的，表面的知识点学生在预习的时候就已经有了大概的了解，如果教师没有综合其他知识点讲解，课堂就会变得单调，学生的学习兴趣就不会太高，从而厌恶英语，甚至放弃英语。教师在备课时要注意查阅相关资料，丰富自己的教学材料，结合英语语法书、课内辅导书、课外英语读本等拓宽知识面，吸引学生注意力，争取达到最佳的教学效果。

二、搞好课堂教学，理论联系实际

教师把课备好后，接下来重要的课堂教学了。上课时，教师要依照自身的备课的方案和教学内容来上课。教学其实是教师与学生的互动行为，也是一种知识的输出和输入，教师把知识从自己的脑子里输出，学生把知识输入进自己的脑子。在课堂教学的过程中，教师要把教学和学生的练习结合起来，这样可以让学生更好地掌握所学的知识。学生充分利用练习时间可以让他们更深刻地理解知识，所以教师要提醒学生重视练习时间，按老师的要求多做习题，这样就给学生提供了实践的机会。这样教师也可以在课堂中观察学生的掌握情况，随时调整教学计划。

理论联系实际，教师要学会用练习来检验教学的效果。在课堂教学的过程中，学生难免会遇到各种各样的问题。但是初中英语较为基础，学生遇到的问题也比较简单，一般是词汇和语法的问题。在初中阶段，学生要打好基础，在初一要对英语有初步认识，进一步学习后就要掌握一定的词汇量和语法知识。教师在教学时主要是教给学生词汇的拼读，然后记忆单词需要靠学生的积累。语法知识在英语中是一个困难但重要的知识点，很多学生在学习的过程中容易出现问题，所以教师在教学中要注重语法，因为英语语法知识是学生获得英语语感、掌握英语语言的结构，能够帮助学生准确表达自己的想法，更好的学习阅读理解，写作等方面的知识。

课堂教学中，教师和学生形成互动，与学生交流，通过提问和回答，让学生练习课堂作业，布置课后作业等几个方面让自己的课堂生动有效起来。在课堂教学快要结束时，教师就应该布置相应的课堂练习，让学生及时巩固当堂所讲的内容，重新温习，在脑海中对知识加深印象，加深认识。

三、重视课后工作

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以初中语法：形容词的比较级和最高级为例。

（1）明确教学目的。使学生通过课堂的学习理解什么是形容词的比较级和最高级。并能熟记和掌握形容词的比较级和最高级的语法知识。运用到实际的做题训练时能轻而易举地得到正确答案。

（2）突出教学的重点和难点。英语课堂设计一定要突出本节课的重点和难点。形容词的比较级和最高级的重点和难点就是一些不规则的比较级形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不规则变换形式。

（3）导入教学内容。第一步，导入课堂知识，通过对上一节课英语语法的回顾导入本节课的知识。第二步，板书设计。将本节课所要学的形容词列到黑板上并将其变为相应的比较级和最高级，并讲解其变换的规律和方法。第三步，要求学生学会举一反三。运用本节课所学的知识熟练地变换形容词的原级。

（4）保证教学的科学性和思想性。这是上好英语课的基本质量与要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识和引导他们进行操作。在形容词的比较级和最高级的语法项目上，学生很难分清甚至有时记不住其语法规则。例如，“watermelon is much bigger than apple.”学生很容易将much 修饰词丢掉。所以教师要让学生在上课时系统而严密地掌握基本知识和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使学生能够对教材产生兴趣，确定明确的学习任务与目标。

（5）调动学生的积极性。这是上好课的内在动力。教师要千方百计地调动学生学习的积极性。要调动积极性，首先教师要尊重学生，民主平等地对待学生，真正确立学生是主体的理念。形容词的比较级和最高级是初中语法知识的难点也是重点，学生在刚接触到这类语法时难免会有不想学的冲动，这时教师要及时调整学生的心态。例如在讲句子“the wind become more and more heavily ”时，可以找一些有关的场景图片或使用多媒体插入一些图片、视频、音频。

（6）进行课堂总结。这一步需要教师概括性地总结本节课所学的内容，语言要熟练精准。课堂总结是上好一节课的关键步骤。将形容词的比较级和最高级的语法用法用简练的语言概括性地进行总结。例如形容词比较级和最高级的一般形式的结构特点，以及其特殊形式的结构特点和注意事项。

（7）布置好课后作业。课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，并讲明作业的要求以及完成的时限。切忌下课铃响后，匆匆布置作业，以免学生因未明确作业的任务与要求而影响作业的质量与要求。课后作业是检测学生上课听课的效果，也是教师对学生所学知识程度的了解与掌握，是课堂效果的反馈过程。作业不需要留得太多，只要与本课所学的知识点有关即可。

（8）做好课后的辅导工作。如果只注重课堂的教学而不注重课后的辅导工作，即使课上得好，学生没有消化，语法知识也不能被深刻地理解和掌握。教师可以组织学生在课后进行英语对话，利用课上所学的语法知识进行对话交流，如果教师在学生对话时发现有错误的地方，要及时对其进行纠错和改正，以确保教学质量的提高。

二、对于初中英语课堂设计的反思与评价

初中英语课堂设计必须对其有明确的要求，这样才有益于教师设计的教案得当和准确。英语课堂设计不是教师随便就可以完成并实施的，英语教学大纲对于初中英语课堂设计有明确的要求。还是以形容词的比较级和最高级为例，形容词的比较级和最高级属于语法的学习范畴，在教授语法时要明确语法的教学实际要求。针对一节课学生的听课效果与状态及时调整教学方案，从而明确自己教学当中的长处与不足，更好地提高教学水平。

初中英语课堂设计得好不好是课堂能否顺利进行和实施的关键。有些教师在日常的教学中很可能会忽略课堂设计这一环节，但是这一环节的确起到了非常重要的作用。

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在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。  

二  立足课本   夯实基础 

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。

三  因材施教  全面提高

    今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。

四  优化练习  提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。

五  加强应试指导  培养非智力因素

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初中新课程改革的逐步推进，形成了新的教学理念和观点，其中新的作业观是：在作业功能上，突出发展性与形成性；在作业内容上，强调开放性和探究性；在作业形式上，重视多样性和创新性；在作业评判上，体现过程性和激励性。这就对目前初中作业的布置、设计和批改提出了新的挑战，因此，我们必须探究影响作业有效性的原因，提出增强作业有效性的策略，使初中作业能适应新课程改革的标准和理念，体现时代要求，培养具有创造性和能动性的学生。

1. 影响初中作业有效性的原因

作业是对学生学习效果的检验和巩固，也是对知识的应用和延伸，是与教学相辅相成的。但目前初中作业仍存在一些缺点，并不受学生欢迎，学生对作业重视不足，导致布置作业的有效性大大降低，究其原因有以下几点：

1.1作业量繁重且内容重复

大部分教师在布置作业时只是随意地采用课后习题和辅导资料所提供的作业。而且教师普遍重视应试教育，通常采用题海战术，增加了学生的负担。学生在课后的常规性作业容量大、内容反复，给他们造成较大压力，导致学生学习兴趣减退。

1.2传统作业缺乏创新性、灵活性

没有针对不同程度的学生进行设计，缺乏层次，没有考虑学生的个体差异，就无法满足学生的学习需求。

1.3教师批改作业时与学生缺少互动

只是简单地判断和评分，与学生缺少沟通交流，不能及时收到反馈，也就无法了解学生对知识的理解程度，不能适当地调整教学内容和过程，这就影响了学生的学习热情与积极性。

2. 提高初中作业有效性的设计方法

2.1优化作业内容

教师在布置课后作业时，要明确作业目标，选取有代表性和优质的习题，同时考虑学生的承受能力，尽量精简作业容量，避免增加学生负担，降低学生学习兴趣甚至产生逆反心理。此外，教师还可以根据所教学生的实际情况和社会热点，自行设计、搜集课后习题和作业，增强作业题材的生活化，将课本知识与实际问题联系起来，贴近生活的作业能够使学生学会结合实际，更加善于思考。

2.2作业设计层次化

对不同程度的学生采用分层作业的策略，让不同层次的学生能真正掌握课堂所学知识，提高自己的学习能力。具体方法包括：第一，对作业内容的难度进行分层。新课程要求教师重视学生的个性和需要，在作业布置方面既要从整体布局，由浅入深层层递进，又要充分考虑不同层次学生的学习能力和接收程度，明确教学目标，设计符合学生差异性的作业。一般情况下，作业可以分为巩固课堂知识的基础性作业、具有一定灵活性的提高性作业和难度较大的发展性作业三种类型。第二，作业层次也体现在完成时间上，分为当堂完成的作业和课后作业，对于无法及时完成任务的学生，要给予更多的时间和精力，对他们进行辅导，使所有学生都能掌握所学知识。

2.3增加作业多样性、开放性和实践性

教师布置作业，可以采用多种形式，包含书面、口头、实验调查等，比如语文作业的背诵任务就可以采用口头的完成形式，生物课程的作业可以采用调查的形式，这些举措符合初中生接受知识的心理特点，能提高设计作业的效果。同时，还要增加作业内容的开放性，选取有创新的开放性习题，培养学生的自主学习能力和探究能力，例如生物课程的作业布置，可以在教学过程中增加户外作业的内容。此外，在布置设计作业时，不仅重视学生的动脑能力，还要注意学生动手能力的培养，增加实践类习题或实验类型的习题，提高学生的综合素质。例如，物理和化学课程的作业布置，就可以采用实验的方法，增强学生的动手能力，同时加深他们对知识的理解和运用。

2.4作业评价多元化

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目前高中数学教师工作任务繁重，高中平均每个数学教师负担两个班的教学任务，同时有近半数的数学教师兼任班主任。由于甘肃省实行3+2的高考方案，数学的重要地位凸显，数学教学的工作量也随之增加。每个数学教师的周课时数都在14―16节，每天的数学作业除一本课后作业本（用以完成书后的典型练习和习题）外，至少还有一本配套的一课一练[1]。以批改这些作业来说，按每班60人计算，每人2分钟，每天要花去约四个小时的时间。为什么会有如此多的作业？就目前社会背景下，学校得靠高考本科的上线率保持它的吸引力和竞争力，这种压力就会转嫁到教师身上，教师必须拿得出理想的成绩。于是，教师因为加紧批改作业而导致备课时间和对学生个别辅导时间紧缩，更抽不出空来提升自身专业水平，作业批改重量轻质，长时间的工作压力埋下了身体、心理健康上的隐患。学生则出现应付作业的现象，作业习惯不良，惜时怕难，缺乏解题的信心[2]、毅力和方法，依赖性强。抄作业现象加剧，厌学情绪加重，身体、心理健康也受到了影响。教师得不到真实的作业信息，也就无法准确、有效地调控教学。学生对教师的辛勤批改置若罔闻，失去了作业应有的价值，作业变成了一道只有压力、没有魅力的机械程序。普通高中数学课后作业的现状是：作业教学环节薄弱，教师的教学观、学生观、作业观与新课程理念有较大距离；学生学习信念不强，作业态度消极。

如何才能改变这种现状呢？笔者通过多年的教学实践，以及与本数学教研组的同事进行交流研究，总结出以下五种提高高中数学课后作业实效性的方法。

一、数学教师应在充分了解自己学生的基础上，设计出符合自己学生的作业，并且给学生提供适当的作业指导[3]。

目前，大多数高中数学作业主要是写在数学本上的课后练习，习题作业和一课一练的课时活页作业。在作业的布置上，教师往往是“拿来主义”，按照教辅资料上的编排，一课时做一页练习题，对教辅资料上的作业没有做筛选，自己也没有根据教学内容编写题目。这样一个县，甚至一个地区的数学课后作业都是统一的。由于每个学校每个学生的发展是不平衡的，而不同水平的学生做着相同的课后作业，教师对每位学生又有着相同的要求，久而久之，只能适得其反。要改变这种不匹配的作业布置方式，就要研究自己学生的学习水平，按照学生水平的高低分层次布置作业，一般分为三个层次，即A类：基础达标；B类：能力提高；C类：知识拓展。

A类：基础达标是课堂所讲的难度较低的例，习题的再现，可以是原题，也可以是稍作改动或换一种说法但解法基本不变的变式题。这些题蕴含着本节课必须掌握的最基础的知识。

B类：能力提高是课堂所讲的难度中等的例，习题的对应题，它可以是课堂上己铺好台阶，但未具体讲解的题，也包括部分变式题后解法也相应有点改变的题，它需要有对知识的迁移能力。

C类：知识拓展是课堂上较难问题的再现，它可能是与以往所学知识相联系的综合题，或是具有探索性，开放性的问题，它有助于开拓学生的知识面，提高思维能力，防止思维定势。

由于作业的内容必须在备课过程中予以确定，因此教师可以针对作业中的问题有意识地在教学过程中予以一定的铺垫和提示，使得学生在作业过程中思维更清晰，方向更明确，把教学和作业有机结合起来。学生做作业的积极性得到了调动，完成作业时充满了信心，同时也可以进一步加强校本研究。根据本校学生的实际情况，设计出适合本校学生的各年级各模块数学作业，并建立作业题库。这样不仅可以给自己班上的学生安排作业，而且可以和学习相同模块的上一级学生进行同期比较，发现问题，查找原因。

二、数学课后作业要适量，并不是量越多越好。

对于传统的作业量，往往有这样的认识误区：总是认为作业多多益善、“熟能生巧”、“做题百遍，其义自现”[4]，但是国内有研究表明作业并非多多益善，学生的学业成绩与教师布置作业时间的相关曲线基本是正态分布，作业太少与作业太多对学生的学习成绩都是无益的。而我们常说的熟能生巧的实质其实是建立在对知识的理解的基础之上的。运算操作对于学生来说为理解提供了必要条件，但要达到理解的程度，只靠熟练是远远不够的；过度的常规练习会影响到学生理解能力和创造性的发展；常规训练强调到不适当的地步，可能使学生形成不良的态度、情绪等，并且对学生今后的学习产生负面影响。因此，过量的数学作业不是提高数学成绩的途径，而是应该把数学作业控制在一个比较适度的范围内，当然其前提必须是保证数学作业的质量。在达到完成作业目的的基础之上尽量减少作业量，减少简单重复作业，达到精练的目的。

三、改善以往批改作业的方式，丰富批改作业的选择。

在传统的全批全改，面批的单一模式上增加学生互批，自己批，小组抽查等检查作业的方式，既提高了学生参与学习的积极性，又减轻了教师批改作业的负担。这样做有利于启发学生开动脑筋，培养学生思维能力；有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯；有利于帮助学生寻求疑问及改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力；有利于培养学生的主体意识。

四、加强数学课后作业，不仅能巩固当天所学知识，还能让学生的能力得到提高，潜能得到激发，知识得到拓展。

教师布置作业，不仅要让学生知道做什么，还要让学生知道怎么做。对作业的书写要提出明确的要求，书写规范，字迹整洁的作业要做展览，起到标准的作用。对于做错的题要及时纠正，认真检查反思，并更正到作业本上，以便日后复习使用。还要建立一个纠错本，把自己做错的题，自己不会做的题，以及一题多解等典型题记到本子上。这样学生通过题目对知识进行总结、归纳，建构起知识框架，能力就可以提高。同时，解题思路新颖的作业还要作为范例在班级内展示。课后作业除了考查基础知识外，还要让学有余力的学生“吃饱饭”，再给他们安排一些能力提高或知识拓展的题。

五、培养学生学习的主动性，化被动为主动。

课后作业的意义是很大的，其目的不在于用大量的时间让学生学习知识，而在于引导学生自我管理、控制和调节，养成良好的习惯。因为一个人的习惯形成性格，性格又决定了命运。所以笔者认为，课后作业不是在老师的督促和家长的监督下才能完成的，而是要培养学生自觉、自愿、自控完成，并在其后进行认真评价。

参考文献：

[1]涂荣豹.高中数学新课程实验基本状况的调查研究[J].数学通报，2007（8）.

[2]张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[J].数学教育学报，2000.

[3]袁振国.教育方法研究[M].高等教育出版社，2000.

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英语新课标鼓励教师积极利用网络通信技术来拓展学习和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。微信，作为这一时代产物的，随着它的日趋完善，它逐渐进入了英语教学，成了课堂的延伸，在中学教育中发挥了重要的辅助作用。笔者自担任九年级两个班英语教学的这一学年以来，利用两个班的班级微信群这一平台，进行了一些课后作业设计活动的探索，对传统模式进行了反思，有了很多的收获与启示。

一、现阶级中学英语课后作业布置方式及存在问题

1.只针对学生布置作业，片面性

英语教师大都会精心设计作业，口头或者板书布置作业。大部分中学生也会记录下来。但初中生生性好玩，好动，而布置作业通常是快要下课了，这些孩子稍一走神就忘了。有一部分学生回家也懒得问，只等第二天早读时来赶或抄。而家长完全不知情。长此以往，监管不力，一些孩子上课就出现注意分散、厌倦、疲劳等消极情况，学着学着就掉队了。这极其不利学生的成长。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”现代教育中首先寻求是学校与家庭的合作。因此，让家长知道孩子课后要做什么作业并协助是必要的。

2.部分教师和家长跟不上时代

信息技术的不断更新与发展，使得人们很容易获取和利用全球化知识和信息资源。作为教育的一方，学校与时俱进，积极鼓励教师利用家校通这一平台，发送信息给学生家长，让他们及时了解、传达和监督孩子的各学科作业，了解阶段性孩子的考试成绩。大部分教师在这一方面做得很好。但也有些教师因为种种原因，再加上没有硬性规定，置若罔然。运用家校通发送短信，不是坐在电脑前，就是要有智能手机才可操作。有些老教师由于缺少电脑或智能手机的使用知识，不能或者不会发送短信。也有部分家长嫌布置作业的短信多，有时半夜色都在响，很烦人，不看或不传达。家校通短信群发也有弊端：如在高峰期发送，有时要过好久才收到，误时;在信号不好的地方，有些家长反馈时常接收不到信息;另外，通讯部门维护不到位，还照常按月收费，家长们颇有微词。正因为此，可以自由自在、随时随地进行移动，实现信息，共享，推送等功能的新兴网络工具微信，逐渐受到越来越多的教师和家长们的青睐。与传统的短信沟通方式相比，它更灵活、智能，且节省资费。尽管如此，还有相当部分的教师和家长的手机属于功能手机，无法开通微信功能，这阻止了它的推广。

3.学生课后学习的孤立性

传统的英语教学环境下，学生在课下往往孤立地学习，缺乏与同学之间的交流。

二、微信优化了中学英语课后作业设计

经过一年的实践，笔者总结出微信在优化中学英语课后作业设计有以下突出表现：

1.及时性，高效性

微信突破了课堂教学在时间上和空间上的有限性，将教学无限延伸到课下。教师通常会下课前布置相关课后作业，而学生能对所学知识及时自我评价，这一点在毕业班繁重的课后学习中优势尤显突出。笔者经常在班级微信群中作业，并约好在限定时间内发送答案，让学生自评。这大大提高了课上和课后英语学习时间的利用率，也突显了学习高效率。

2.互动式的学习辅导，培养了合作意识

微信提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，特别适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应，在时间上更随意和自由。笔者一学生，写完作文后，特别希望笔者能帮她改，因此将作文拍照私传于我。笔者在看到之后，用语音给她留言，做了点评。第二天，她又将改过的作文拿来给笔者过目。这一方式特别适用于对学生的个别帮教。也有学生在班群中提问，同学们大家七嘴八舌，各抒己见，还对不同观点的点评用笑脸、手势等表情符号进行点赞。这有助于培养学生分享、互助、思考等学习品质，培养了合作意识。

3.海量的展示平台

微信能够快速发送语音、视频、图片和文字，具有强大的分享能力。这是之前所有媒介都无法比拟的。笔者曾将收集到的月考优秀英语范文，精美的学生手抄报作品等拍下来，然后分享到班群里，展示给学生们抄录或欣赏，也曾将学生英语演讲视频转发到班群。进而实现了学习资源的分享和有效利用。

4.轻松开展口语和听力训练

在中学阶段，传统的口语练习的开展，除了课堂训练及早读之外，似乎别无更好的方法。但微信的介入，却有了可能。笔者用微信创设了个口语兴趣小组，每周在约定的时间，给一个话题，并附上中文材料，大家可各自结对子，通过发送语音消息，自行练习。试用的效果很不错。因为不是面对面，又都是学生，没有了紧张的情绪，又都有猎新的好奇心，这大大提升了学生练习口语的兴趣和胆量。至于听力训练，可以利用微信的扫一扫的功能，不再需要复读机、磁带、MP3等设备，轻轻松松，就可进行。这对提升中学生的听力和口语都极其有益。

三、微信在现代教育中推广存在的问题及不足

微信改变了教学模式，但它作为一种方兴未艾的新兴网络工具，它的使用及覆盖面还远远不及固定电话网。笔者所在的班群中，成立近一年了，每个班级仍有五至六位学生家长不在群内，个别老师也从未露面。要么没有智能机，要么不会摆弄。另相当部分家长反馈，孩子常借看班群信息为由，使用微信聊天、玩游戏或者浏览与教学无关的信息，这让家长很是头疼;相比于思想日趋保守的家长，初中生对新生事物的接受能力，那远比成年人要顺畅得多了;特别是这一时期的学生学习自律性较差，这不仅让家长很难管控，而且对学生自身也是很大的伤害。

四、结论

将微信引入英语的课后作业设计，在很大程度上提高和巩固课堂教学效率，也在课后对课上进行了拓展与补充。但有鉴于学生这个群体，教师和家长一定要建立有效的监控和管理体系，确保微信发挥它的最大辅助功效。相信指尖上的微信将影响未来的教育！

参考文献：

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备课是指教师上课前的全部准备工作，备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自我学习、提高和完善的重要过程。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、举足轻重的地位―――课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：自学、议论、点拨、练习和小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。教学练习可以以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、教学工作的后续完善―――课后工作

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

四、提高教学效率的保证―――课后辅导