时间:2022-02-28 04:07:53
引言:寻求写作上的突破?我们特意为您精选了12篇二年级数学下册教案范文,希望这些范文能够成为您写作时的参考,帮助您的文章更加丰富和深入。
教学目标:
一、学习风的表现方法
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力,发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点:
一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。
教学准备:
师:图片生:练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。
课时划分:一课时
教学过程:
一、组织教学。
二、导入
风本身是看不见,摸不着的东西,但我们可以通过感观真实地感受到它的存在,听觉就是其一个主要的方面,我们用声音表现一下微风的感觉.
师:你知道自然界中有哪几种不同的风吗?(微风、大风、狂风)
运用图片引导学生回忆,并描述对各种风的记忆和认识。
四、尝试训练。让学生自己表现画风.
1、比赛画风。
让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。
展示部分学生作品,让同学评一评。
教师进行简单小结:用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来,让人感受到不同形式的风。
2、景物描绘。
在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢?并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?
师小结:风能让许多东西动起来,飘起来。
3、人物的表现。
回忆在风中的经历,让学生描述,并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏,加深对风中的人物特征的认识。
师:同学们,你们有过在风中行走的经历吗?谁能给大家说说当时的情景?难走吗?你是怎样感觉到风的存在的?
五、图片欣赏。
书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大,人行走困难的呢?
师:小结。
六、创作表现。
“风”经常碰面,你还记得上学路上它吹走你的帽子,在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样,或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗?下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来!------在图画本上画一幅表现风的画面。
教学目标:
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、会画出直角、锐角和钝角,通过量、分、画、拼等多种形式的活动,学会与他人合作和交流。
3、通过观察与讨论等活动,体验和领会角的大小只与它两边的张开程度有关,而与边画的长短无关。
教学重点:在直角的基础上辨认锐角和钝角。
教学难点:知道角的大小只与它两边的张程度有关,而与边画的长短无关。
教具:三角尺、课件。
学具:三角尺、活动尺、练习纸。
教学过程:
一、复习铺垫,引出课题
1、2010年,在我们上海举办了举世瞩目的世博会,今天,我们再一起欣赏几个世博场馆。在这些世博场馆图上藏着一位我们熟悉的朋友,看,这些图形叫什么?(出示:德国馆上的角)(板书:角)
2、复习“角”的有关知识
(1)什么样的图形叫角?(角有一个顶点、两条直边)
(2)这里有没有我们已经认识的“角”?怎样验证它是不是直角?
(3)揭示课题:其余的这些角,也有他们自己的名字,这节课,我们进一步来认识角。
二、探究发现,交流新知
1、认识锐角、钝角
(1)量一量、分一分(学生操作)
注意:用直角量时,点点重合,边边重合,看另一条边的位置。
(2)交流,认识角的名称
板书:
锐角
钝角
(比直角小的角)
(比直角大的角)
(3)用活动尺摆直角、锐角、钝角
(4)在下面的方格中画一个锐角、一个直角和一个钝角。
(5)找生活中的角
三角尺
红领巾
相框
钟面
说说哪些是锐角?哪些是直角?哪些是钝角?
2、探究角的大小与什么有关
(1)观看动画:红角和蓝角
看了这个动画,你知道了什么?
小结:角的大小与边画的长短无关。(板书)
(2)比较角的大小
得出:锐角
直角
钝角(用活动尺验证)
(3)角的大小和边的长短无关,那又和什么有关呢?(四人小组讨论)
交流:把角变大,有什么好方法吗?把角变小呢?
小结:角的大小与角的两边的张开程度有关,角的两条边张开得越大,这个角就越大。(板书)
(4)练一练:比较两组角的大小
(5)小结:角的大小与边画的长短无关,与角的两边的张开程度有关,角的两条边张开得越大,这个角就越大。
三、巩固内化,综合运用
1、填空
比直角小的角叫(锐角),比直角大的角叫(钝角)。
2、判断
(1)钝角一定比锐角大。
(
)
(2)黑板上的直角比三角尺上的直角大。
(
)
(3)一个角的边画得越长,那么组成的角越大。
(
)
3、拼一拼
三角尺上的两个锐角可以拼成什么角?(小组合作拼出不同的角,拼完并验证。)
小结:两个锐角拼成的角可能是钝角、可能是锐角,也可能是直角。
4、数一数
锐角(
)个
直角(
)个
钝角(
)个
5、p51
四、全课总结:
通过今天的学习,你又获得了哪些有关角的知识?
板书:
角
边
锐角
<
直角
<
钝角
比直角小的角
比直角大的角
顶点
1、经历具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,了解各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角,。
2、通过观察操作等活动认识角,积累活动的经验,感受角的特点,体会角的变化过程,发展空间观念。
教学重点:角的直观认识
教学难点:角的大小与边的关系。
一、导入:
师:今天老师想跟同学们做个猜一猜的游戏,猜猜它们的形状
师:出示图形,你们在猜最后这个图形时为什么不说是三角形或长方形呢?前面几个图形他们共同的特点是什么?
师:他们都有
“角”,角就是我们这节课要认识的新朋友。(板书“认识角”。)
二、新课
1、指一指:
师:角总是藏在我们周围的物体中。把你们找到的有角的物体拿出来,哪一组同学来汇报一下,你从什么物体上找到了角,选择其中的一个角指给大家看看。(指导指角的方法)师:角是一个点吗?谁能完整指出角,师生共同指一指角
师:我这也找到了一些藏着角的物体,你们看,现在我要把角请出来,仔细看。(放课件)这些图形都是角,想更深入地了解角吗?(想)
2、小组活动1:学一学
师:小组合作,完成以下学习任务:
(1)摸一摸:摸一摸三角形学具的一个角,互相说说你有什么感觉。
(一人展示,拿三角板带大家一起,摸一摸,说一说)
师:通过摸一摸,仔细观察这些角有什么共同特点?
(2)画一画:画一个角,并且标上角各部分的名称。(课本84页)(1人边画边讲解)
师补充:我们在两条边之间用一条小弧线作为角的标记,以后可以用这个方法表示角
(3)填一填:角有()个顶点,()条边。
(4)师:角的一个顶点是……,两条边是……判断一个图形是不是角,就要看有没有尖尖的顶点和两条直直的边,你能在教室里找一找角吗?下面老师要考考你认不认识角。
(出示课堂检测题,第1题口答,第2题小组讨论)
2、小组活动2:做一做
师:刚才我们找到了角,还能把它画出来,想不想动手做一个角呢?(想)请从你们桌上的
筐里选择材料:(1)选择你需要的材料,动手制作一个角。
(2)组内互相说一说:你是用什么材料做的角,指一指顶点和边在哪里?
师:哪一组来展示你们的作品,(展示时,说一说你用什么做的,指一指,顶点和边。)
展示完问:其他组有不同的吗?
3、小组活动3:玩一玩
师拿一个活动角:下面我们来比比角,好吗?我伸出我做的角,看谁根据指令做角快速。
师:先用边较长的活动角做一个角,要求学生:做一个比我的角大的角。
师:再用边较短的活动角做一个角,要求学生:做一个比我的角小的角。
师:想一想,什么情况下,角越来越大,什么情况下,角越来越小?
小组里的同学互相说一说。(生发言)
师:通过刚才的活动,思考:角的大小和什么有关系?
师:生活中有像我们做的活动角一样的物体
观看扇子打开,剪刀合拢的过程,发现我们早已在生活中见到角的大小了。
师:生活中,还有这样能活动的角吗?(钟面)转动钟面上时针和分针,可以形成各种大小不同的角。(85页第3题,问:哪个角最大,哪个最小,为什么?)请学生口头做出判断,并讲明原因。
(2)猜一猜,比一比:
小结:角的大小和边的长短没有关系。(没有)板书
三、小结:这节课我们认识了哪个新朋友?(角)下面有一首儿歌,对角有了全面的概括。
角
我
是
一
个
小
小
角
一
个
顶
点
两
条
边
想
知
我
的
大
与
小
只
看
开
口
不
看
2×3= 12+26= 5×2=
5×7= 15-3= 2×4=
9×3= 24+13= 7×2=
二、填空。(每空1分,共30分)
1、人民币的单位有( )、()、()。
2、找规律填空。
()4 6 ()10 ( ) ( )
( ) 15 20 ( ) 30 ( ) ( )
3、7+7+7=( )×()。
4、3个4是( ),加法算式是( ), 乘法算式 是( ), 读作( ),口诀是( )。
5、在里填上“+”“-”“×”。
4 4=16 2 5=10 10 8=2
16 4=20 2 3=6 30 5=35
6、将口诀补充完整。
三( )十二 四( )二十八 五六( )
( )九十八 ( )七二十一 四八( )
三、连一连。(10分)
1、送信。
二年级数学
5×2 2×9 4+4 20+8 1×5 3×6
2、下面的图形各是从哪张纸上剪下来的?连一连。
二年级数学题
四、选择题。(每题2分,共6分)
1、最小的人民币单位是( )
①元 ②角 ③分
2、爸爸给聪聪买了一个书包,用了( )
①35分 ② 35元 ③35角
3、5+5+5+5表示( )
①5个4相加 ②4个5相加 ③4个5相乘
五、看图列式计算。(每题8分,共16分)
六、解决数学问题(前3题12分,第4题17分,共29分)
1、一组有8名同学,4组共有多少名同学?
2、我有5元钱,买一个本子3元,还要找回多少钱?
3、一支圆珠笔3元5角,一个橡皮擦1元,我有5元钱够不够?
4、题目如图:
二年级
(1)笑笑买2包饼干,需要多少钱?
(2)淘气买5块点心,需要多少钱?
(3)智慧老人买4瓶汽水和1瓶果汁一共需要多少元?
(4)你还能提出什么数学问题呢?请列式解答。
七、附加题(10分)
小朋友们去操场做操,二年级(1)班的同学排成一排,方方的前
面有5个人,她后面有6个人,这一排一共有多少人?
参考答案
一、6、38、10、35、12、8、27、37、14
二、1、元、角、分
2、 2、8、12、14 10、25、35、40
3、3×7 4、12、4+4+4、3×4、3乘4、三四十二
5、×、×、-、+、×、+
6、四、七、三十、三、三、三十二
三、连线(略)
四、选择题 3、2、2
五、看图列式计算
3、5、15 、5+5+5=15、3×5=15、5×3=15
3、2、6、 2+2+2=6、2×3=6、3×2=6
六、解决数学问题
1、 4×8=32(名)答:4组共有32名同学。
2、 5-3=2(元)答:还要找回2元。
3、3元5角+1元=4元5角 答:我有5元钱够了。
4、(1)2×5=10(元)答:需要10元钱。
(2)3×5=15(元)答:需要15元钱。
(3)2×4+4=12(元)答:一共需要12元。
(4)提数学问题(略)
1、
结合熟悉的事情,经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
2、
知道时针走一大格的时间是1时,分针走一小格的时间是1分,1时=60分。
3、
结合具体事例,体验1分有多长,培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
知道分针走一小格的时间是1分,1时=60分。
教学难点:
由时针走一大格分针走一圈抽象为时针走1小时分针走60分。
教学过程:
一、复习引入
师:我们在一年级就初步认识了钟表,请大家看这几个时刻,谁能在学具钟上拨出来?(PPT出示时刻)
请学生上台拨出时刻,易错的是后两个,必要时教师讲解。
二、
自主探索
1、
看图说话
(PPT出示亮亮一天的活动图片)
师:请大家仔细观察这六幅图,亮亮在什么时刻,做什么事情。然后请大家根据自己的生活经验,把亮亮一天中做的六件事按照发生的时间排序,并讲给同桌听。
学生自主排序,完成后与同桌交流。教师巡视指导,再全班交流,重点关注学生是否能够正确说出钟表的时刻。
鼓励学生用自己的话把亮亮做的六件事连起来讲成故事。对能用早晨、上午、下午表述的同学给予表扬。
2、
观察钟面
师:请大家仔细观察钟面,你发现了什么?
学生可能会提到数字、表针、格子……如果学生说到表针,请学生上台指出时针和分针;如果学生提到格子,再请学生上台分别指出大格和小格。
师:哪儿是大格?谁上台指一指?
学生指出一个大格。教师明确:相邻的两条粗粗的线之间的部分是1大格。接着,再请几位学生指指大格。
师:钟面上一共有多少个大格?(12个)
请一位学生上台带大家数一数。
师:钟面上除了大格,还有小格。相邻的两条细细的线之间的部分是1小格。
一个大格里有几个小格?(5个)
选取一个大格一起来数一数。
师:是不是每个大格里都有5个小格?
学生自己数,得到结论:每个大格里都有5个小格。
师:你来猜一猜,钟面上一共有多少个小格?(60个)
师:让我们来验证一下。
生:用乘法计算:5×10
=50,
5×2=10,50+10=60。
生:5个5个的数。
全体学生一起5个5个地数。
小练习:钟面上有(
)个大格
每个大格里有(
)个小格
钟面上一共有(
)个小格
3、
时和分的关系
教师拿出学具钟表。
师:现在是什么时刻?(3时)
师:表针继续转动,男生注意观察时针是怎么走的,走了多长时间?女生注意观察分针是怎么走的,走了多长时间?
教师拨学具钟表,从3时拨到4时。
师:现在又是什么时刻?(4时)
师:谁来说说表针发生了什么变化?
男生:时针走了1大格。
师:走了多长时间?
男生:1时。
女生:分针转了一圈。
师:时针走1大格,分针正好走1圈,是60分。(板书)1时=60分。
4、
感受一分钟
师:你知道1小时有多长吗?
生:夏天中午大概要睡1小时。
生:从我家坐汽车到保定需要1小时。
师:那1分钟有多长呢?下面我们做个小游戏,我计时,同学们数数,看你1分钟能从1数到几。
学生有的数到135,有的数到149……
师:谁能举个例子说说生活中,1分钟发生的事?
学生举例,体会1分钟。
师:老师也想到一些例子,和同学们分享。(播放图片)
三、
课堂练习
填一填
一节课是(
)分,
课间休息是(
)分,
再加上(
)分就是1小时。
时针走一大格是(
)时,分针走一小格是(
)分,走一大格是(
)分。
时针走一大格,分针正好走(
),是(
)分。
1时=(
)分,
1时30分=(
)分。
1时15分=(
)分
,80分=(
)时(
)分。
四、
知识目标:通过观察、操作和交流,知道钟面上一共有12个大格和60个小格,准
确认识时间单位时和分,知道1时=60分,能说出经过时间。
能力目标:让学生经通过观察钟面,知道钟面的结构,亲自动手拨钟面的时针、分针,发现时、分之间的进率,培养他们的观察能力和语言表达能力,增强数学应用意识。
情感目标:通过实践活动让学生体验1分钟和1时的长短,初步建立时间观念,养成珍惜时间的好习惯。
二、重难点
1.教学重点:认识时间单位时和分,知道1时=60分。
2.教学难点:理解时与分的进率。
三、教具及学具准备
1.教具准备:课件,实物钟表。
2.学具准备:学具钟表。
教学过程
(一)、导 入 新 课
1、 师:小朋友一年级时,我们已经学过认钟表的一些简单知识,我们都学过哪些知识?
生:整时,半时,快几时了,几时刚过。
师:我们利用学过的知识来讲一讲亮亮的一天。
多媒体展示例题中的场景 。师:仔细观察这幅画,这是亮亮在一天中做了主要的 6件事,不小心被兔博士打乱了,打开课本80页请同学们帮帮他按从早到晚的顺序重新排列,和你的同桌说一说,亮亮在什么时间做了什么事情,把序号填在圆圈里。
2、交流展示说一说亮亮的天。
3、揭示课题:要知道时间,就要学会看钟表,今天呢我们就通过看钟表来认识时分(板书课题)
(二)、设计提示
师:这是老师带来的钟表,仔细观察钟面,钟面上哪些知识你已经知道了?(学生回答时,展示课件生:我们发现钟面上有时针、分针,还有1~12这12个数字。 师:你们还看到了什么呢?(学生回答时,展示课件)长线和短线(一些小黑点)。小朋友们真棒!这样一个完整的钟面就出现了。(学生看时,展示课件)。
师:现在,利用你手中的学具,完成下面问题。 (1)数一数,钟面上有( )个大格,有( )个小格。
(2)想一想,时针走1大格是( )时,分针走1小格是( )分,走1圈是( )分。
(3)拨一拨,时针走1大格,分针正好走( )圈,说明1时=( )分
(三)自主尝试
学生根据自学提示,数一数、想一想、拨一拨,完成问题。师行间巡视指导。
(四)汇报交流
师:像每两根长的线之间的一段叫一个大格。(展示课件)从12到1就是一个大格。每两根短的线之间的一段叫一个小格。(展示课件)那么钟面上有多少个大格和多少个小格呢?
生:钟面上有(12)个大格,有(60)个小格。每个大格之间都有5个小格,我是5个5个数的,也就是5的乘法口诀,一共有60个小格。(展示课件,和学生一起数)
师:我们刚才通过数知道了钟面上有12个大格,60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。那你知道时针和分针是朝哪个方向走的吗?(拨钟演示)我们把这个方向叫做顺时针方向。我们知道了时针走一大格是1时,而且时针走的时候时,分针也走着,那么分针怎么走呢?大家看好了(展示课件),分针走一小格是1分钟。
生:时针走1大格是(1)时,分针走1小格是(1)分,走1圈是(60)分。因为一圈有60个小格。
师:刚才通过学习知道了时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分。那么时与分之间是什么关系?完成小调查。
生:我发现时针和分针同时动同时停,分针比时针走得快。师:小朋友们很厉害哦,发现了这么多呢。下面看分两组分别观察时针和分针大家开始看(展示flash动画)。
生:我发现了时针走1大格,分针正好走(1)圈,说明1时=(60)分,我在钟面上顺时针拨了拨,时针走1大格,分针正好走1圈,它们所用的时间是一样的,说明1时=60分。(展示课件)
(五)巩固提升 感受一分钟
一分钟大挑战:排球组,口算组,跳绳组,写字组,请同学们亲身实践一分钟能做的事情。
(六)小结:
世界上最宝贵的是时间,我们要珍惜时间,合理的安排时间学习,做时间的小主人。
(七)作业:设计一个有个性的钟面。
板书设计
二年级第二学期
P53
三角形与四边形
教学目标:
1.能够理解和辨别三角形、四边形及多边形,初步理解长方形、正方形是特殊的四边形。
2.
经历观察、操作、想象等活动,积累对三角形、四边形等多边形的经验,在动态想象中发展空间观念。
3.在探索活动中,初步感知图形间的联系。
教学重点:能使学生理解和辨别三角形、四边形及多边形的特征。
教学难点:让学生自己动手操作,得出结论。
教学准备:大屏幕投影仪、多媒体教学软件、学具
教学过程:
一.
创设情景,引入新课。
1、出示生活中的五幅图片,并抽象出长方形、三角形及四边形等图形。
2、引入:带领学生参观图形王国,二人一组说说认识的图形名称。
学生介绍自己认识的图形
3.介绍小胖、小巧认识哪些图形。
4.在图形王国这个大家族里,你若是仔细观察就会发现它们各有特点,小胖、小亚、小巧和同学们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形,今天来认识几个新朋友。
【设计意图,以图形王国作为学习活动的线索,赋予数学知识一定的情境,使学生对数学新知识的产生,学习产生浓厚的兴趣和亲切感,促使学生主动地去探索新知识。】
二.动手操作,探究新知
1.动手分类
仔细观察这些图形,二人一组把这些图形根据边的情况来分一分。
2.学生汇报分类结果。
第一种情况:
三角形一类;长方形、正方形、四边形一类;五边形一类。
第二种情况:
三角形一类;长方形一类;正方形一类;四边形一类;五边形一类。
3.在两种分法中,大家都同意把4号、8号、11号、12号图形放在一起,它们有什么共同的特征?
[都有三个角,三条线段。]
板书
三角形:由三条线段围成的图形。
4.第一种分法,是把第二种分法中的第2,第3和第4个集合圈中的图形合并成一类,可以吗?这些图形有什么特征?
你能给四条线段围成的图形取个名字吗?【四边形】
板书
四边形:由四条线段围成的图形叫做四边形。
5.
由三角形、四边形的概念推导出五边形的概念,7号图形叫什么?
再推导出六边形、八边形和几边形的概念。
板书:三角形与四边形。(出示课题)
三.运用发展,巩固新知
1.
三组辨析题:
(1)小丁丁说:这是一个三角形。
(2)小熊猫说:这是一个四边形。
(3)小亚说:这二个图形都是四边形。
学生进行辨析
并由(1)加深“围成”这个概念。(3)推导出长方形和正方形都是特殊的四边形。
2.巩固练习:说出它们各自的名称。
3.
图中有四种蔬菜,种在不同形状的菜地上,你能把它画出来吗?看一看菜地的形状是什么图形。
【完成书本P55练习】
4.
黑板上出示七巧板:
提问:(1)七巧板中有哪些图形?
(2)三角形有几个?四边形有几个?
(3)用其中二个完全相同的三角形可以拼成什么图形?
活动操作:每个同学手上都有二个完全相同的三角形或四边形,请大家来拼一拼,看看可以拼成什么图形?
学生汇报。
[设计意图:学生通过辨析、说名称、画图形等练习加深对三角形、四边形的认识,并通过用搭一搭这个环节,进一步巩固对三角形等图形的认识,帮助学生形成表象。]
四.总结
今天有哪些收获?
1.存入银行1000元,年利率是3.56%,两年后可得本息共多少元?列式正确的是(
)。
A. 3.56%×2 B. 1000×3.56%×2 C. 1000×3.56%×2+1000 D. 3.56%×2+1000
【答案】
C
【考点】百分数的应用--利率
【解析】【解答】解:两年后可得本息:(1000×3.56%×2+1000)元。
故答案为:C。
【分析】两年后可得本息=两年后的利息+本金=本金×年利率×年数+本金,据此代入数值解答即可。
2.李伟将压岁钱2000元存入银行,存期三年,年利率是2.75%。到期后,银行支付的利息是(
)元。
A. 55 B. 165 C. 2165
【答案】
B
【考点】百分数的应用--利率
【解析】【解答】解:2000×2.75%×3
=55×3
=165(元)
故答案为:B。
【分析】利息=本金×利率×存期,根据公式计算利息即可。
3.某原料供应商对购买其原料的顾客实行如下优惠措施:1、一次购买金额不超过1万元,不予优惠;2、一次购买金额超过1万元,但不超过3万元,给九折优惠;3、一次购买金额超过3万元,其中不超过3万元九折优惠,超过3万元部分八折优惠。某厂因库容原因,第一次在该供应商处购买原料付款7800元,第二次购买付款26100元,如果他一次购买同样数量的原料,可以少付(
)
A. 1460元 B. 1540元 C. 3780元 D. 4360元
【答案】
A
【考点】百分数的应用--折扣
【解析】【解答】解:7800+26100=33900元,26100÷90%=29000元,7800+29000=36800元,30000×90%+6800×80%=27000+5440=32440元,33900-32440=1460元,所以可以少付1460元。
故答案为:A。
【分析】该厂实际付的钱数=第一次购买付的钱数+第二次购买付的钱数,第二次购买没有打折前花的钱数=该厂第二次购买实际花的钱数÷一次购买金额超过1万元,但不超过3万元打的折扣,所以该厂没有享受优惠前一共花的钱数=该厂第一次购买付的钱数+第二次购买没有打折前花的钱数,所以一次购买需要花的钱数=没有超过3万元打折后花的钱数+超过3万元打折后花的钱数,然后与该厂实际付的钱数作差即可。
二、填空题(共2题;共3分)
4.近几年我市快递业务量逐年递增,预计今年将同比增长近两成,“两成”改写成百分数是________%。周叔叔去快递公司应聘,该公司每日基本工资80元,另外每送一件快递再加0.5元。如果周叔每天送n件快递,一天可以拿到工资________元。(1天工资=基本工资+送快递另加的费用)
【答案】
20;0.5n+80
【考点】百分数的应用--成数
【解析】【解答】解:“两成”改写成百分数是20%;周叔叔可以拿工资:0.5n+80(元)。
故答案为:20;0.5n+80。
【分析】第一问:几成就是百分之几十;
第二问:用一件快递再加的钱数乘快递件数表示出送快递另加的费用,再加上基本工资即可表示出一天可以拿到的工资。
5.某商场在“六一”期间益智类玩具打“六六折”促销,也就是把这类商品优惠了________ %。
【答案】
34
【考点】百分数的应用--折扣
【解析】【解答】解:六六折=66%
1-66%=34%,商品优惠了34%。
故答案为:34.
【分析】打“六六折”意思是现价是原价的66%,便宜了原价的34%。
三、解答题(共5题;共30分)
6.王老师要买60个足球,三个店的足球单价都是25元,你认为王老师到哪个店买合算?
【答案】
解:甲店:60÷(10+2)=60÷12=5(组),5×10×25=1250(元);
乙店:60×25×80%=1500×80%=1200(元);
丙店:60×25÷200=1500÷200=7(个)......100(元),60×25-7×30=1500-210=1290(元)。
1290>1250>1200。
答:乙店合算。
【考点】百分数的应用--折扣
【解析】【分析】先根据“要买足球的数量÷(优惠买的数量+优惠送的数量)=买几组优惠的数量,甲店花的钱数=买几组优惠的数量×优惠买的数量×足球的单价”、“乙店花的钱数=要买足球的数量×足球的单价×折扣率”、“要买足球的数量×足球的单价÷购物优惠的价格=满几个购物优惠的价格......剩余的钱数,丙店花的钱数=要买足球的数量×足球的单价-满几个购物优惠的价格×购物优惠的价格”,代入数值分别计算出甲店、乙店、丙店买完足球需要花的钱数,再进行比较,哪个店花的钱少即在那个店买合算。
7.“书籍是人类进步的阶梯”,为了提高学生的阅读量,六一班设置了班级图书角。
(1)图书角里有故事书和科技书共140本,其中故事书的本数是科技书的
,图书角里的故事书和科技书各有多少本?
(2)为了扩充图书种类,李老师准备为班级图书角购买一套原价1000元的图书。这套书在当当网可享受“每满200元减80元”的活动,在淘宝网可享“折上折”,即先打七折再打九折。请你算一算,在哪个网上购书更优惠?
【答案】
(1)解:科技书本数:
140÷(1+)
=140÷
=80(本)
故事书本数:140-80=60(本)
答:图书角里的故事书有60本,科技书有80本。
(2)解:当当网:1000-1000÷200×80
=1000-400
=600(元)
淘宝:1000×70%×90%
=700×90%
=630(元)
答:在当当网上购书更优惠。
【考点】百分数的应用--折扣
【解析】【分析】(1)以科技书本数为单位“1”,故事书和科技书的总数是科技书的(1+),根据分数除法的意义,用故事书和科技书的总数除以占科技书的分率即可求出科技书本数,进而求出故事书本数;
(2)当当网:先确定1000元里面有几个200元,就是减少几个80元,这样计算出总价;淘宝:用原价乘70%,再乘90%即可求出折后价格。比较后确定哪个网上更优惠即可。
8.六一儿童节,爸爸给松松买了一套儿童桌椅,一共用了266元。其中桌子按标价打了七折实际用了210元,椅子按标价打了八折。椅子的原标价是多少元?
【答案】
解:(266-210)÷80%
=56÷80%
=70(元)
答:椅子的原标价是70元。
【考点】百分数的应用--折扣
【解析】【分析】用一套的售价减去一张桌子的售价求出一把椅子的售价,然后用椅子的售价除以80……即可求出原来的标价。
9.邮局汇款的汇费是1%,在外打工的小明爸爸给家里汇钱,一共交了38元的汇费,小明的爸爸一共给家里汇了多少元?
【答案】
解:38÷1%
=28×100
=3800(元)
答:小明的爸爸一共给家里汇了3800元。
【考点】百分数的应用--税率
【解析】【分析】给家里汇的钱数×汇费率=汇费,据此可得:汇费÷汇费率=给家里汇的钱数。
10.某品牌运动服搞促销活动,在A商场打八折销售,在B商场按满100元减20元的方式销售,爸爸要买一件标价520元的这种品牌运动服选择哪个商场更省钱?
【答案】
解:A商场:520×80%=416(元)
B商场:5×20=100(元),
520-100=420(元)
416<420
答:A商场省钱。
【考点】百分数的应用--折扣,最佳方案:最省钱问题
《东南西北》
课型
新授
教学
目标
1、结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、在指出一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。
3、能在给定的条件下确定平面图上的方向,知道地图上东、南、西、北的方向。
4、通过现实的教学活动,体验数学与生活的密切联系,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
教学重点
1、会用东南西北描述物体所在的方向。
2、知道地图上的方向,能正确辨认生活中的方向。
教学难点
给定一个方向能辨认其余方向。
核心素养
空间观念、数学语言的规范性
教学环节
环节目标
师生活动
核心素养
活动一
活动引入
复习前后左右方位词
1、听口令,做动作
向前点点头,向后招招手,向左指一指,向右拍拍手。
提问:你们真棒!在刚才的游戏中,我们用到了哪些表示方向的词?(前后左右)
学习兴趣
活动二
活动探究
结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。
能在地图上正确分辨东南西北。
1、引出课题——东南西北
请1名同学站起来介绍一下他前后左右的同学。
请他转个方向再介绍一下前后左右的同学
提问:为什么同样的人,一会在他左边,一会在右边(他转了个方向)
小结:的确前后左右会随着我们朝向的变化而变化。只用前后左右来表示方向,还不够清楚,我们还得学习新的知识才行。
提问:那你知道是生活中还有那些表示方向的词吗?(东南西北)
揭示课题:今天我们就一起来认识“东南西北”
2、初识东南西北
(1)认识教室中的东南西北
我们常说国旗和太阳一同升起,所以挂着国旗的这一面就是东面,(贴方向牌:东)
还有3个方向怎么确定呢?
出示儿歌《方向歌》,确定其余三个方向(引导学生发现:东和西是相对的;南和北也是相对的)——板书,这是很好的能帮助我们辨认方向的方法之一。
找3个学生在教室里贴上南西北,其余同学观察他们贴的对不对。
(2)
指一指、说一说
请学生观察教室的东、南、西、北四个方向分别有什么,指着4个方向说一说。
请2个人面对面指一指教室的东面,南面,西面,北面,你们发现了什么?
请全班同学起立,随意站个方向,指一指教室的东、西、南、北(感受东南西北这四个方向是固定不变的,不会随着我们朝向的变化而变化)
(3)
小游戏——转一转
接下来难度要升级了,请大家跟着老师的指令来做。
全体起立,面向东面,向右转,现在面向哪一面?(南)向右转(西)向右转(北)
我们再来一遍,通过不停地向右转,你们发现了什么?(东南西北是向右按顺时针方向转动的,这也是帮助我们辨认方向的又一个好方法)出示课件。
3.
认识地图上的东南西北
(1)感知“上北、下南、左西、右东”。
北
出示中国地图,我们怎么来辨认地图上的东南西北?
发现
标记,表示地图的上面是北面,例如黑龙江,
那么根据南北相对,可以找到云南在中国的南面,根据顺时针方向,可以找到西藏位于中国的西面,上海位于中国的东面。
为了方便人们观察地图,一般绘制地图时是按照:“上北下南左西右东。”(板书)
(2)
小练习——我为五岳来命名
根据上北、下南、左西、右东来命名五岳。
(引导学生观察时找准中心点——中岳嵩山,从而判断其他山在中心点的哪个方向。)
(3)
制作简易方向标
观看视频,制作简易方向标。
表达能力
归纳能力
空间观念
观察能力、空间观念
活动三
实践运用,发展新知
运用地图上“上北下南左西右东”解决问题。
1、出示书第48页情境图
(1)说一说地图上方向的规定。(解释指南针的N、S)
(2)说一说小胖家的东南西北有什么?
同桌互说
(3)出租车公司的东南西北有什么?
学生独立完成
3、以游泳池为中心,小胖家在游泳池的(北
)面
以停车场为中心,小胖家在停车场的(东
)面
提问:为什么小胖家一会在北面,一会在东面呢?
小结:原来我们在描述方位时要说清楚以什么为中心。
4、以冰激凌屋为中心,游乐园在冰激凌的(北)面,那反过来说,以游乐园为中心,冰激凌屋在游乐园的(南
)面。
小结:物体所在的方位是相对的,观察的中心点相反,物体的位置也相反。
数学语言的规范性
活动四
总结
总结全课
今天我们学习了什么本领?
归纳总结的能力
活动五
拓展练习
拓展延伸
1、写一写,分别是谁的家?(练习册b级)
(
)
家,
玩具店,
(
)家,
(
)家,
(
)家
思维的发散性
板书设计:
东南西北(顺时针转动)
(上北、下南、左西、右东)
北
东
南
1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上,认识东南、东北、西南、西北四个新的方向,并能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学生学好数学的信心。
教学重点、难点:
认识东北、东南、西北、西南四个方向。
在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学对象分析:
学生在二年级上学期已学过东、南、西、北四个方向并掌握口诀:上北下南左西右东。学生在平面图上对这四个方向的认识是比较牢固的。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题。
出示学校图片,这是哪儿?
教师:“在我们小学周围有一些地方,我们一起去看看,你去过吗?知道的可以说出来,好不好?”(学生跃跃欲试高兴地说:好!)
(课件显示:在小学的北面、南面、西面和东面分别出现的地方)
教师:“请你介绍一下这几个地方分别在我们小学的什么方向?”
教师:“你怎么能说得又对又快的?”
(学生:“我记得口诀,上北下南左西右东,教师根据学生回答板书)
南
教师:“在我们小学周围还有些地方,要用我们以前学习的方向知识是不够的,今天我们要继续认识几个新的方向。”(板书课题:认识方向)
二、共同探索,研究新知。
1.认识东北、东南、西南、西北。
教师:“让我们一起去看看,在我们小学周围还有哪些地方,你们去过吗?一会请你们介绍介绍。”
(课件出示:在刘湾小学的东北、东南、西南、西北分别出示图片)
教师:“你知道3路终点站在我们小学的什么方向吗?不知道的可以猜猜看。”(学生回答:3路终点站在我们学校的东北面。)教师肯定学生的回答是正确的,继续提问:“你们是怎样知道的呢?”根据学生的回答,教师边板书边说:“我们把东面和北面之间的方向叫做东北方向,把东面和南面之间的方向叫做东南方向,西面和北面之间的方向叫做什么方向?(学生答:西北面)那西面和南面之间的方向叫做什么方向?”(学生答:西南方向)
西北
板书:
东
西南
教师:“你们看看,哪个地方在我们学校的西南面?哪个地方在我们学校的西北面呢?(学生回答)为什么呢?
教师:“刚才我们是说这些地方在我们小学的什么方向,现在你能说说小学分别在这些地方的什么方向吗?
(学生自己试试,在小组说说,最后在全班说。)
2.通过指南针填写方向。
教师:“同学们,你们的方向认的很好,如果你在茫茫大海上找不到方向,茂密的森林中迷失了方向,只要有了一个什么工具,它一定能给你指引出正确的方向?”(学生答:指南针)
出示指南针,教师向学生介绍:“这叫指南针,指南针是我国古代四大发名之一。地球有南北两极,指南针也有南北两极,他们相互吸引,指针的一头始终指着南面,另一头始终指着北面,所以指南针也叫做指北针。”
出示书上43页试一试指南针图,看题你能填出指南针周围的八个发向吗?(学生填写。)教师请学生板演,并说说怎样填的。(让学生说,教师也注意引导:先填北、南、西、东这四个方向,再填写东北、东南、西南、西北这四个方向。)
看看学生的反馈情况。
3.游戏。
教师用指南针找出教室东、南、西、北四个方向:“我们一起来做个游戏,做做小指挥,老师说方向,你们来当小指挥,指指教室的方向,看谁指得又对又快。”
三、练习巩固
1.书上想想做做第一题。
教师:“同学们对这几个方向掌握的很好?现在有4个小动物想考考大家,你能帮助它们找到各自的家吗?”(学生在书上做,再请学生板演。请学生说说小兔子的家为什么是在这里。)
2.书上想想做做第二题。
教师:“同学们刚才帮小动物们都找到了各自家,现在让我们一起去青山乡的果园参观参观吧。”(出示果园图,学生填写书上的问题。)
教师:“你还能提出什么问题吗?也可以直接说出答案。”(学生相互说说,再在班上说。)
3.教师:“今天喜洋洋她们也来了,你们想看看他们吗?出示一幅九个小动物的图。教师:“这是谁啊?(喜羊羊)在她的周围有许多她的好朋友,你想知道他们在哪吗?那可要用我们学的知识把他们找出来啊!”
在课件上出示
教师:剩下的是美羊羊和红太狼,美羊羊在喜羊羊的西北面,红太狼在喜羊羊的南面,你能找出他们分别在什么位置吗?)
4.拼图游戏:出示一幅图包括9个动物,学生记住方位,再拼图。
5.动物园游览图:请学生说一说到某个地方怎么走?
四、总结
为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系,教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景,鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),设计了两个问题。其中,第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置;第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是根据方向和距离,在图上标出物体的具置,进一步发展学生的空间观念。
二、学情分析:
在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具置的知识,也掌握了简单的路线知识。学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具置打下了基础。本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。
三、教学目标:
1、.知识与技能目标:通过解决实际问题,体会确定位置在生活中的实际应用,进一步了解确定物置的方法。
2.
过程与方法:通过合作探究,体会描述路线的过程,并能确定物体的位置。结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
3.情感与态度目标:
(1)结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
(2)在探究确定物置的过程中,发展学生的空间观念,培养学生的探究意识和合作精神。
四、教学重点难点:
教学重点:
能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
教学难点:
用不同的方法表示物体的位置。
五、课前准备:
教师准备: PPT课件
给学生准备:课堂任务卡。
六、教学过程
一、创设性复习旧知
1、六一儿童节来临了,乐乐给同学们带来了一个大惊喜,她想带同学们去寻宝,你们高兴吗?但寻宝是有要求的,我们一起去看一看。
出示课件。学生回答。
2、同学们真厉害,能准确无误地找到钥匙,看来,你们收获还不小。那么,那么能告诉老师:需要什么条件才能确定物体的位置吗?(观测点、方向、角度和距离)这些条件中,我们要先确定那个条件呢?(观测点)为什么?(确定观测点很重要)
【设计意图】通过回顾确定位置的相关知识,有利于唤起学生已有的知识经验,为新课作铺垫。
二、情景导入新课,探索新知
师:知道了观测点、方向、角度和距离就能确定物体的位置了,那么不知道方向怎样辨别位置呢?今天就带着这样的问题学习《确定位置二》板书课题。
乐乐离开了你们,去大鸣山游玩时迷失了方向,他想找到大本营的位置,你能帮他找到大本营吗?
(一)描述简单的路线
1.探究新知,掌握方法。
出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图,讨论:乐乐现在的位置(大鸣山)?她要到达的位置?就是要确定什么?(大本营在大鸣山的什么位置?)还发现了什么?(1cm表示100米)怎样理解?
(2)
想一想,画一画,大本营在大鸣山的什么位置?
需要知道哪些条件?
(同桌讨论后汇报结果)
生1:先要确定观测点(大鸣山),还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2:我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上,还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师:你们同意哪一种说法呢?
生:我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
注意:先画方向标。在他们的描述中,你们有什么疑问?(要量角度,先以观测点为中心画方向标,连线观测点与被观测点)
学生完成学习任务单1题。(学生独立思考、解决问题,然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果,说明过程。强调:同一个角的两种不同表示方法。
教师出示课件:演示
强调:方向标的射线要长些,这样不容易出现错误。
谁能完整地告诉乐乐大本营在大鸣山的什么位置?
出示:大本营在大鸣山北偏东45°方向,距离大鸣山大约690米。
齐读。
乐乐在同学们的帮助下,终于找到了大本营,在陌生的环境下,确定位置是不容易的,大家要注意安全,在出游时,带上地图或者指南针之类的用具,不走小路,也不能不按路线走,以免迷失方向。
回忆确定物置的方法:首先要确定观测点,画出以观测点为中心的正北、正南、正东和正西四个方向的射线,再看被测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的射线与线段所夹的角的度数,然后量出物体与观测点之间的距离,方向与距离结合起来就能确定那个物体的具置了。这就是:画坐标图的步骤。
2.巩固提升,确定小清山的位置。
下面请同学们利用这个方法来确定一下小清山在宝塔的什么位置?
学生按照确定物置的方法,利用量角器等测量工具独立完成后,小组交流。
【设计意图
】 利用教材情景图,引导学生学习和理解怎样描述简单的路线和确定物体的位置,在新课教学的基础上,进一步提升解决其他问题的能力。
(二)理解数学迷画中大本营的位置
现在数学迷用自己的方法画出了从大鸣山到大本营的位置,你能看懂吗?说一说大本营的位置。请同学们小组合作交流。(出示PPT课件)
通过观察,谁能说一说你发现了哪些信息?
预设
生:数学迷的画法是用数对确定大本营的位置的。
师:他是怎么确定的?
预设
生:把大鸣山的位置看成(0,0),每1厘米即100米为一格,确定大本营的位置是(4,4)。
根据此图还可以用数对表示宝塔和小清山的位置。谁能说一说该怎样表示呢?
生1:宝塔的位置是(1,2)。
生2:小清山的位置是(4,1)。
【设计意图
】 引导学生通过观察教材情景图,理解数学迷确定物置的方法,从而总结出用数对表示物置的方法。
三、分层练习
看到同学们已经具备了描述简单路线和确定物置的方法和能力,下面老师要考验你们一下。
1.(基础题)填空。(以文化活动中心为观测点)
(1)树勋小学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(2)104中学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(3)交通银行的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
【提升培优】
2.(重点题)小华从学校回家的路线是怎样的?
3.(情景题)在下图中画出电影院、书店、电视台的大概位置。
(1)电影院在小华家北偏西30°的方向上;
(2)书店在小华家东偏南45°的方向上;
(3)电视台在小华家北偏东60°的方向上。
4.(难点题)如下图所示,说一说开车从机场到宾馆的路线。
四、拓展:介绍火炬传递路线
【设计意图】拓宽学生视野,明白所学知识应用广泛,不局限在所学范围。激发学生学习兴趣。
五、课堂小结
师:这节课我们学到了什么?以后我们出去游玩时要注意什么事项?
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤:
(1)确定观测点;
(2)从观测点引出横坐标和纵坐标,并把观测点和被观测点连起来;
(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角;
(4)标出连线的长度。
1.比一比.哪个角大?(
)
A. B.
2.下列说法中,不正确的是(
)。
A. 2019年二月份是28天。
B. 零件实际长0.2厘米,画在图纸上长30厘米,这幅图的比例尺是1:150。
C. 9时30分,钟面上时针与分针组成的较小夹角是一个钝角。
D. 两个质数的积一定是一个合数。
3.下面说法错误的是(
)
A. 一条直线长6厘米 B. 角的两边叉开的越大,角越大 C. 钟面上4时整,分针和时针成钝角
二、判断题
4.他们说得对吗?请你来.
5.角的两边越长,这个角就越大。(
)
6..于180°的角叫做钝角.(
)
7.两个锐角一定能拼成一个钝角。
(
)
三、填空题
8.数一数,下面的图形各有多少个角
(1)________个
(2)________个
9.时钟在________时整和________时整时,时针和分针所成的角是直角,
10.8时整,时针与分针的夹角是________度。
四、解答题
11.指出下面图中的直角,并标出来
12.
(1)上面的图形中,有________锐角;________个钝角。
(2)在图形中加画一条线段,使它增加3个直角。
五、应用题
13.数一数,下图有多少个角?
参考答案
一、单选题
1.【答案】B
【解析】
2.【答案】
B
【解析】【解答】选项A,2019÷4=504……3,2019年是平年,二月份有28天,此题说法正确;
选项B,30cm:0.2cm=(30×10):(0.2×10)=300:2=(300÷2):(2÷2)=150:1,原题说法错误;
选项C,9时30分,钟面上时针与分针组成的较小夹角是一个钝角,此题说法正确;
选项D,质数×质数=合数,此题说法正确。
故答案为:B.
【分析】闰年和平年的判断方法:当年份是整百年份时,年份能被400整除的是闰年,不能被400整除的是平年;当年份不是整百年份时,年份能被4整除的是闰年,不能被4整除的是平年,闰年全年366天,平年全年365天,平年2月28天,闰年2月29天,据此解答;
比例尺=图上距离:实际距离,据此解答;
钟面被12个数字平均分成12大格,每个大格所对的圆心角是360°÷12=30°,角的分类:0°<锐角<90°,直角=90°,90°<钝角<180°,平角=180°,周角=360°,据此解答;
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数,两个质数的积一定是一个合数。
3.【答案】
A
【解析】【解答】解:A、直线无限延伸,没有长度,此选项错误;
B、角的两边叉开的越大,角越大,此选项正确;
C、钟面上4时整,分针和时针成120°,是钝角,此选项正确.
故答案为:A.
【分析】A、直线和射线都是无限长的,线段是有限长的;B、角的大小与边的长短无关,与角两边叉开的大小有关;C、判断出分针和时针的位置后确定夹角的大小.
二、判断题
4.【答案】错误
【解析】
5.【答案】
错误
【解析】【解答】解:角的两边的长度与角的大小无关。
故答案为:错误。
【分析】角的大小与角的两边张开的大小程度有关,与边的长短无关。
6.【答案】
错误
【解析】【解答】小于180°的角不一定是钝角。
故答案为:错误
【分析】大于90°、小于180°的角是钝角。
7.【答案】
错误
【解析】【解答】解:例如两个10°的角拼出一个20°的角,仍然是一个锐角,原题说法错误。
故答案为:错误
【分析】由于不知道两个锐角的度数,因此不能确定两个锐角拼出的角的大小及类型。
三、填空题
8.【答案】
(1)3
(2)4
【解析】
9.【答案】
3;9
【解析】【解答】
时钟在3时整和9时整时,时针和分针所成的角是直角。
故答案为:3;9。
【分析】此题主要考查了钟面与角的知识,钟面被12个数字平均分成12大格,每个大格所对的圆心角是360°÷12=30°,3时整和9时整时,时针和分针之间有3个大格,所成的角是3×30°=90°,直角=90°,据此解答。
10.【答案】
120
【解析】【分析】题意可知,8时整,钟面上时针指着8,分针指着12,8时到12时分针与时针之间间隔4个大格,每个大格是30度,因此,分针与时针的夹角是120度。
四、解答题
11.【答案】
解:如图:
【解析】【分析】直角是90度的角,由此根据直角的特征确定图中的直角并用直角符号标出即可。
12.【答案】
(1)2;2
(2)解:
【解析】【解答】(1)图形中有2个锐角;2个钝角。
故答案为:(1)2;2。
【分析】(1)图中上面两个角是钝角,下面两个角是锐角;
(2)从上面一个顶点出发向下底边画出一条线段,就能使它增加3个直角。
五、应用题