二年级数学下册教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇二年级数学下册教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

教学目标：

一、学习风的表现方法

二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。

三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。

二、大胆的表现对风的感受。

教学准备：

师：图片生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。

课时划分：一课时

教学过程：

一、组织教学。

二、导入

风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉.

师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）

运用图片引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。

四、尝试训练。让学生自己表现画风.

1、比赛画风。

让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。

展示部分学生作品，让同学评一评。

教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。

2、景物描绘。

在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?

师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。

3、人物的表现。

回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。

师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？

五、图片欣赏。

书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？

师：小结。

六、创作表现。

“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。

篇2

1、学生通过联系生活中常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教具学具准备：多媒体课件、白纸、活动角

教学过程：

一、情境导入

1、小朋友，喜欢做手工吗？看这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境），谁来说说你从图中看到了什么？（师评价：你观察得很仔细，发现得真多）

2、揭示课题

师：为什么叫它叫三角形呢？

预设生说有3个角

师：请你上来指一指三角形的3个角分别在哪

师：你们觉得他找对了吗？

生：对

师：看来你们对于角有着一定的认识，谁来说一说，你觉得角是长什么样的？

师：有的同学认为角长这样的，有的认为角长那样，那么到底什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识

【设计意图：基于学生原有对图形的认识，由五角星的5个角导入，为认识新的几何图形做迁移铺垫，让学生用语言表达内心对角的感觉，激起学生认识角的求知欲】

二、操作实践感知，自主建构

1.画心目中的角

刚才同学们用语言表达了你们心目中的角，现在请你们画一个你心目中的角，将它展示在白纸上

【让学生大胆将心目中的角展示在纸上，为了解角的基本特征，角的基本要素作铺垫】

2.展示学生画的角

师：老师这里有几位同学画的角，谁来说说你觉得哪些角画得好？

师：为什么你觉得它们画得好

生：它们的角尖尖的，边直直的

师：你觉得呢？

生：我也觉得这两个画最好

师：理由呢？和他一样

师：那其他的几个哪里画得没它们好

生：边不够直，没有尖尖的

师：那最后一个呢

生：它不是角。它是三角形

师：虽然它不是角，但这个图形里有没有角

生：有

师：那它的角在哪里

师：根据你们现在对角的感觉再画一个角

师：由于时间关系，老师就不一一展示了

【通过展示不同的角，学生通过对比辨析，探究出角的基本特征。】

3.自学认识角的各部分名称

师：角画完了，现在你们想认识角各部分的名称吗？请大家翻开书本第84页自学角的各部分名称，并把它标在自己画的角上。

师：老师看到好多同学都标好了，谁愿意当个小老师上来给大家介绍下角的各部分名称？

生：这里是它的顶点，这两条是它的边

生：角有一个顶点和两条边

师：谢谢小老师，请回

【通过学生自学，小老师介绍，了解角的各部分名称，知道构成角的基本要素】

4、实物找角，深化表象

（出示多媒体画面）听说我们在认识角，课堂上来了一些

“角”客人，它们藏在了这些物体中，你能把它们找出来吗？

师：她找对了吗

生：对

师：你找得真仔细，现在请你帮这些角脱去漂亮的外衣，它们就变成了这样。谢谢你的帮忙，让大家看清了角脱去外衣的样子。即使脱去了外衣，它们仍然还是角。

【设计意图：使学生在比较、判断中进一步丰富对角的基本特征的认识和体验，学会辨别一个图形是不是角的方法。再回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】

5.判断角

谈话:这时候又来了一些朋友，它们都争着说自己是角，你能判断出（出示课件想想做做第1题）它们哪些是角？哪些不是角吗？判断完的和同桌互相交流一下你的想法,老师巡视。

师：刚才同学们交流得很投入，谁愿意把你判断的结果和大家分享一下？

生1：第一个，第三个和第五个是角。

师：你怎么知道它们是角

生1：因为它有一个顶点，两条边。

师：你能否把它的顶点和边指出来。

师：第二个为什么不是角

生：因为它没有顶点

师：那要怎样才能变成一个角

师：第四个为什么不是

生：因为没有顶点

师：那现在给它确定一个点，现在是角了吗？

生：不是，它的边是弯的

师：那我把一条边变直，现在是角了吗

生：不是，另一条边也要变直

师：你们判断得真准确，给你们个赞

师：所以这几个是角

角无处不在，它藏在我们生活中的每一个角落，谁能从我们这间教室里把它找出来。

【回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】

5、感悟角有大小

1.创造角

师：刚才同学们找了这么多角，你们想不想自己创造出一个角？

生：想

师：现在请你们从信封中拿出你们的学具自己摆出一个角，完成的就请你举起手中的角示意老师。

师：现在请你们想办法让它变大

师：谁愿意和大家分享一下你的方法

预设生1：把它拉长

师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫1队

师：老师黑板上现在有3个一样大小的角，请你代表你们队帮老师把其中一个角变大

师：有不一样的办法吗？

预设生2：把两边张开

师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫2队

师：也请你代表你们队让这个角变大

师：两队都有办法，老师现在很困惑，不知道你们的办法是不是真的让角变大了，我该怎么去验证？

生：把它们和第一个角比较

师：为什么和它比较

生：它们三个角原来是一样大的

师：怎么比较

师：你当小老师上来演示下

师：把你比较的结果告诉大家

生：角没变大，只是边变长了。你们同意吗？

师：继续比较2队的

师：比较出来的结果是？

生：角变大了。你们同意吗？

师：通过刚才操作，真正让角变大的是哪队？

生：2队

师：谢谢这位小老师，帮我们解决了困惑，掌声送给他。

师：2队的方法能让角真正变大，我们可以发现什么？给大家一分钟的时间和同桌讨论下

生：角的大小与它两条边张开的大小有关

师：现在请大家根据这个结论把手中的角变小，完成后将学具放在左上角

师：现在这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）

生：第二个最小，第三个最大

师：你是怎么判断出来的？

师：如果用你的两只手表示这三个角，每个大概张开多大

【通过拔动活动角，直观比较角的大小，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】

三、综合应用，

巩固深化

师：角朋友看到你们这么棒，还想再考考你们，下面的图形中各有几个角？(“想想做做”第2题)

【设计意图：要求数出每个图形中角的个数，使学生在巩固对角的认识的同时，进一步丰富对一些平面图形特征的感知。】

师：都找对了吗

生：对了

篇3

1、经历具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，了解各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角，。

2、通过观察操作等活动认识角，积累活动的经验，感受角的特点，体会角的变化过程，发展空间观念。

教学重点：角的直观认识

教学难点：角的大小与边的关系。

一、导入：

师：今天老师想跟同学们做个猜一猜的游戏，猜猜它们的形状

师：出示图形，你们在猜最后这个图形时为什么不说是三角形或长方形呢？前面几个图形他们共同的特点是什么？

师：他们都有

“角”，角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书“认识角”。）

二、新课

1、指一指：

师：角总是藏在我们周围的物体中。把你们找到的有角的物体拿出来，哪一组同学来汇报一下，你从什么物体上找到了角，选择其中的一个角指给大家看看。（指导指角的方法）师：角是一个点吗？谁能完整指出角，师生共同指一指角

师：我这也找到了一些藏着角的物体，你们看，现在我要把角请出来，仔细看。（放课件）这些图形都是角，想更深入地了解角吗？（想）

2、小组活动1：学一学

师:小组合作，完成以下学习任务:

（1）摸一摸：摸一摸三角形学具的一个角，互相说说你有什么感觉。

（一人展示，拿三角板带大家一起，摸一摸，说一说）

师：通过摸一摸，仔细观察这些角有什么共同特点？

（2）画一画：画一个角，并且标上角各部分的名称。（课本84页）（1人边画边讲解）

师补充：我们在两条边之间用一条小弧线作为角的标记，以后可以用这个方法表示角

（3）填一填：角有（）个顶点，（）条边。

（4）师：角的一个顶点是……，两条边是……判断一个图形是不是角，就要看有没有尖尖的顶点和两条直直的边，你能在教室里找一找角吗？下面老师要考考你认不认识角。

（出示课堂检测题，第1题口答，第2题小组讨论）

2、小组活动2：做一做

师：刚才我们找到了角，还能把它画出来，想不想动手做一个角呢？（想）请从你们桌上的

筐里选择材料：（1）选择你需要的材料，动手制作一个角。

（2）组内互相说一说：你是用什么材料做的角，指一指顶点和边在哪里？

师：哪一组来展示你们的作品，（展示时，说一说你用什么做的，指一指，顶点和边。）

展示完问：其他组有不同的吗？

3、小组活动3：玩一玩

师拿一个活动角：下面我们来比比角，好吗？我伸出我做的角，看谁根据指令做角快速。

师：先用边较长的活动角做一个角，要求学生：做一个比我的角大的角。

师：再用边较短的活动角做一个角，要求学生：做一个比我的角小的角。

师：想一想，什么情况下，角越来越大，什么情况下，角越来越小?

小组里的同学互相说一说。（生发言）

师：通过刚才的活动，思考：角的大小和什么有关系？

师：生活中有像我们做的活动角一样的物体

观看扇子打开，剪刀合拢的过程，发现我们早已在生活中见到角的大小了。

师：生活中，还有这样能活动的角吗？（钟面）转动钟面上时针和分针，可以形成各种大小不同的角。（85页第3题，问：哪个角最大，哪个最小，为什么？）请学生口头做出判断，并讲明原因。

（2）猜一猜，比一比：

小结：角的大小和边的长短没有关系。（没有）板书

三、小结：这节课我们认识了哪个新朋友？（角）下面有一首儿歌，对角有了全面的概括。

角

我

是

一

个

小

小

角

一

个

顶

点

两

条

边

想

知

我

的

大

与

小

只

看

开

口

不

看

篇4

2×3= 12+26= 5×2=

5×7= 15-3= 2×4=

9×3= 24+13= 7×2=

二、填空。（每空1分，共30分）

1、人民币的单位有（ ）、（）、（）。

2、找规律填空。

（）4 6 （）10 ( ） ( )

( ) 15 20 ( ) 30 ( ) ( )

3、7+7+7=（ ）×（）。

4、3个4是（ ），加法算式是( ), 乘法算式 是（ ）， 读作（ ），口诀是（ ）。

5、在里填上“+”“-”“×”。

4 4=16 2 5=10 10 8=2

16 4=20 2 3=6 30 5=35

6、将口诀补充完整。

三（ ）十二 四（ ）二十八 五六（ ）

（ ）九十八 （ ）七二十一 四八（ ）

三、连一连。（10分）

1、送信。

二年级数学

5×2 2×9 4+4 20+8 1×5 3×6

2、下面的图形各是从哪张纸上剪下来的?连一连。

二年级数学题

四、选择题。（每题2分，共6分）

1、最小的人民币单位是（ ）

①元 ②角 ③分

2、爸爸给聪聪买了一个书包，用了（ ）

①35分 ② 35元 ③35角

3、5+5+5+5表示（ ）

①5个4相加 ②4个5相加 ③4个5相乘

五、看图列式计算。（每题8分，共16分）

六、解决数学问题(前3题12分，第4题17分，共29分)

1、一组有8名同学，4组共有多少名同学？

2、我有5元钱，买一个本子3元，还要找回多少钱？

3、一支圆珠笔3元5角，一个橡皮擦1元，我有5元钱够不够？

4、题目如图：

二年级

（1）笑笑买2包饼干，需要多少钱？

（2）淘气买5块点心，需要多少钱？

（3）智慧老人买4瓶汽水和1瓶果汁一共需要多少元？

（4）你还能提出什么数学问题呢？请列式解答。

七、附加题（10分）

小朋友们去操场做操，二年级（1）班的同学排成一排，方方的前

面有5个人，她后面有6个人，这一排一共有多少人？

参考答案

一、6、38、10、35、12、8、27、37、14

二、1、元、角、分

2、 2、8、12、14 10、25、35、40

3、3×7 4、12、4+4+4、3×4、3乘4、三四十二

5、×、×、-、+、×、+

6、四、七、三十、三、三、三十二

三、连线（略）

四、选择题 3、2、2

五、看图列式计算

3、5、15 、5+5+5=15、3×5=15、5×3=15

3、2、6、 2+2+2=6、2×3=6、3×2=6

六、解决数学问题

1、 4×8=32（名）答：4组共有32名同学。

2、 5-3=2（元）答：还要找回2元。

3、3元5角+1元=4元5角 答:我有5元钱够了。

4、（1）2×5=10（元）答：需要10元钱。

（2）3×5=15（元）答：需要15元钱。

（3）2×4+4=12（元）答：一共需要12元。

（4）提数学问题（略）