计算机操作员论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇计算机操作员论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、课程考核改革背景

根据教育部于2000年1月颁布了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件(以下简称《意见》)，指出要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

以前，高职高专计算机专业学生的考试主要以平时上级练习成绩、期末考试（笔试）和平时出勤情况来作为学生的考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍重于理论；而笔试考试只考共性的、统一的知识技能，不能很好的体现学生动手操作能力。在当今这个“人才饱和”大学生就业困难的时代，为什么计算机专业人人员从事的工作确实跑业务，做销售员，或是跟计算机有一点搭边的文员，却不能胜任一个全职的办公自动化人员。因为学生实际动手操作的能力较弱，理论与实际没法结合。在操作方面文字输入速度慢，不熟悉机关公文规定格式的排版，不熟练办公软件的应用。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生尽限于校园内，为考试而考试，例如，有学生平时表现非常好，上课认真，期末考试笔试卷面成绩相当不错，但是计算机一级考试却通不过，这说明了利用原先的考核方式不利于学生职业技能的提高；不能让学生的动手能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机应用基础课程的考核模式需要进行改革。

二、课程考核改革思路

为了更好适应课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，全面测评学生的学习行为和成果，达到较高动手能力的计算机办公自动化应用性人才的目的。为此，将采用计算机一级考试和计算机操作员认证考试为考核目标。

通过考核既要检测学生对计算机办公自动化应用的基本理论的了解和基本操作的使用；又要检测学生对办公自动化运用程度，重点考核学生对OFFICE的实际操作能力。

结合课程的培养目标，突出“计算机应用基础”课程的特点。本次改革的基本思路是：

（一）教、学、评相互结合。计算机应用基础课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学生计算机应用基础理论与完成实验的时间，掌握办公自动化软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实验是以实际教学和计算机一级考试内容相结合，直接明了的从实践中理解理论知识，把教师的教与学生的学相联系，把学生的学与学生平时课堂练习和课外应用相对应。提高学生平时的动手能力，及学生对课程学习的自觉性和积极性。

（二）强化实践能力，促进学生平时学习。提高学生学习的积极性根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计。我们采用平时的教材教学与等级考试、认证考试培训相结合的方式，甚至在平时实验联系中我们可以“一对一”的进行讲解，促使学生在平时学习时要不断地操作实践，对学习《计算机应用基础》这门课程的主动性，直到学生100%掌握为止。这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生职业化办公能力训练和提高，接近职业化教育的事实。

三、课程考核改革方案

根据历年来，学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，尤其是职业技校、中专上来的学生在办公软件操作方面基础已相当不错，我们对这类学生最关键是在于办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化，而普通高中上来的学生在办公软件操作方面虽然没有中专、技校的学生基础好，但高中阶段该课程也是必修课，对于这些学生我们的考核方式要进行改革。

（一）首先我们对《计算机应用基础》这门课程的考核内容上要明确，学生应掌握的基本内容有：信心社会概念、计算机硬件的概念和组成、网络的相关概念，以及office软件的基础应用。

当然我们对这门课程在教学方式上也统一，要把原先先以教材为主的理论课堂教学，或是没有实际操作的虚拟黑板式教学方式，改为实质动手操作的多媒体演示教学，和学生机房实际操作的教学方式。这样可使学生更明确的把理论与实际相结合，更能体现信息教育的特色。 转贴于

（二）我们对学生要掌握《计算机应用基础》这门课程要有一定的衡量标准，但在有一定基础的学生中我们的考核标准也要做适当的调整，以便学生在学习态度上能够有所改变，能真正学好《计算机应用基础》这门课程。以前我们采用平时实践训练、平时的考勤情况以及期末理论总结性笔试考试相结合的方式进行考核，这样一来我们的学生在平时的学习中没有压力，自己真正学到多少东西是模糊的，但近年了我们应该把学生是否能通过计算机一级考试，是否能获得计算机操作员认证来作为实质的考核标准，对学生来说是实质的学到了东西，能熟练的掌握和操作办公自动化软件，这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量，以及学生的动手能力，与社会人才需求相符合，体现了职业化。

（三）我们鼓励计算机专业的学生在大一第一学期就报名参加计算机一级考试，一般情况下，学生的等级考试是在十一月中旬，在进行教学的同时参加考试，可以很清楚的了解自己对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度，但并不影响学生通过率，因为我们前面也提到了计算机专业的学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，在高中阶段已有一定基础，只是进行对办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化。对于非计算机专业的学生我们把计算机一级考试放于大一的第二学期，也就是每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对要比计算机专业的学生差，在第一学期我们将于计算机专业学生的教学方式一致，只是放慢教学的速度，教学过程中会更加详细的去演示每个操作题，当然我们不可能保证每位学生对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度是满意的，所以在第二学期，我们开展计算机等级考试考前辅导，整个辅导原则是学生自愿参加，辅导内容以一级考试的内容为重点，80%的以上的教学时间是以学生的实际动手操作为主，机房为教学场地，不再以教师的教为主，以学生的练习，难题解答为主，教师起辅导作用。

对于计算机专业的学生，我们在大一的第二学期会鼓励学生参加计算机操作员认证考试（已经通过计算机一级考试的学生）。计算机操作员资格认证考试的内容主要有四大块分别为：计算机系统操作与使用、文字信息处理、图形图像处理、因特网操作。计算机操作员资格认证考试是符合现在社会需求进行培养人才，能完全充分体现职业化水平的职业资格认证。当然，我们照样也对学生进行培训，此类的培训是与实训教学相结合。每个班级的实训周里，我们会重点培训微型计算机系统的基本操作与使用（微型计算机的使用操作方法、基本外部设备的使用与一般调整方法、微型计算机文件系统的操作与管理、常用软件的安装设置方法、计算机病毒的检查处理方法），而其他几点（文字信息处理、图形图像处理、因特网操作）与计算机一级考试相符由学生自己练习。在实训周里我们将进行实践考试，全部课程结束后组织理论考试。完全符合学校的教学方式，对学生来说计算机职业化能力水平又是一个很好的体现。

篇2

行政机关的计算机网络系统通常是跨区域的intranet网络，提供信息管理、资源共享、业务窗口等应用服务的平台，网络内部建立数据库，为各部门的业务应用提供资源、管理，实现数据的采集、信息、流程审批以及网络视频会议等应用，极大提高了日常工作效率，成为行政机关办公的重要工具，因此要求计算机网络具有很高的可操作性、安全性和保密性。

1、开放式网络互连及计算机网络存在的不安全要素

由于计算机网络中存在着众多的体系结构，体系结构的差异性，使得网络产品出现了严重的兼容性问题，国际标准化组织iso制定了开放系统互联（osi）模型，把网络通信分为7个层次，使得不同结构的网络体系在相应的层次上得到互联。下面就根据网络系统结构，对网络的不安全因素分层次讨论并构造网络安全策略。

（1）物理层的安全要素：这一层的安全要素包括通信线路、网络设备、网络环境设施的安全性等。包括网络传输线路、设备之间的联接是否尊从物理层协议标准，通信线路是否可靠，硬件和软件设施是否有抗干扰的能力，网络设备的运行环境（温度、湿度、空气清洁度等），电源的安全性（ups备用电源）等。

（2）网络层的安全要素：该层安全要素表现在网络传输的安全性。包括网络层的数据传输的保密性和完整性、资源访问控制机制、身份认证功能、层访问的安全性、路由系统的安全性、域名解析系统的安全性以及入侵检测应用的安全性和硬件设备防病毒能力等。

（3）系统层的安全要素：系统层是建立在硬件之上软环境，它的安全要素主要是体现在网络中各服务器、用户端操作系统的安全性，取决于操作系统自身的漏洞和不足以及用户身份认证，访问控制机制的安全性、操作系统的安全配置和来自于系统层的病毒攻击防范手段。

（4）应用层的安全要素：应用层的安全要素主要考虑网络数据库和信息应用软件的安全性，包括网络信息应用平台、网络信息系统、电子邮件系统、web服务器，以及来自于病毒软件的威胁。

（5）管理层的安全要素：网络安全管理包括网络设备的技术和安全管理、机构人员的安全组织培训、安全管理规范和制度等。

2、网络安全策略模型及多维的网络安全体系

行政机关的网络安全需要建立一个多维的安全策略模型，要从技术、管理和人员三位一体全方位综合考虑。

技术：是指当今现有使用的设备设施产品、服务支持和工具手段，是网络信息安全实现的基础。

管理：是组织、策略和流程。行政机关信息网络的安全建设关键取决于组织人员的判断、决策和执行力，是安全成败的必要措施。

人员：是信息网络安全建设的决定性因素，不论是安全技术还是安全管理，人员是最终的操作者。人员的知识结构、业务水平是安全行为执行的关键。

基于网络信息安全是一个不断发现问题进而响应改进的循环系统，我们构造网络安全策略模型为：防护-->检测-->响应-->恢复-->改善-->防护。

运用这个安全体系我们解决网络中的不安全要素，即在物理安全、网络安全、系统安全、应用安全和管理安全等多个层次利用技术、组织和人员策略对设备信息进行防护、检测、响应、恢复和改善。

（1）物理安全：采用环境隔离门禁系统、消防系统、温湿度控制系统、物理设备保护装置（防雷设备）等，设置监控中心、感应探测装置，设置自动响应装置，事故发生时，一方面防护装置自动响应，另一方面人员发现处理，修复或更换设备的软、硬件，必要时授权更新设备或设施。

（2）网络安全：采用防火墙、服务器、访问控制列表、扫描器、防病毒软件等进行安全保护，采用网络三层交换机通过划分vlan，把网络中不同的服务需求划分成网段，采用入侵检测系统（ids）对扫描、检测节点所在网段的主机及子网扫描，根据制定的安全策略分析并做出响应，通过修改策略的方式不断完善网络的安全。

（3）系统安全：采用性能稳定的多用户网络操作系统linux作为服务器的基础环境，使用身份认证、权限控制进行保护，用登陆控制、审计日志、文件签名等方式检测系统的安全性，进行接入控制审计响应，通过对系统升级、打补丁方式恢复系统的安全性，可以通过更新权限来改善用户对系统操作的安全性。

（4）应用安全：采用身份认证、权限控制、组件访问权限和加密的办法进行保护，用文件、程序的散列签名、应用程序日志等方式检测应用程序的安全性，通过事件响应通知用户，采用备份数据的办法恢复数据，通过更新权限完善应用系统的安全性。

（5）管理安全：通过建立安全管理规章制度、标准、安全组织和人力资源，对违规作业进行统计，制定紧急响应预案，进行安全流程的变更和组织调整，加强人员技能培训，修订安全制度。

3、行政机关人员安全的重要性

行政机关网络信息的安全，人员占据重要的地位，网络安全的各要素中都涉及人员的参与，因此对人员的安全管理是行政机关网络信息安全的重点。

首先组织领导要高度重视网络信息的安全性，建立周密的安全制度（包括网络机房安全制度、计算机操作员技术规范等），提高从业人员的素质和业务水平，防范人为因素造成的损失。

其次是组织员工进行信息安全培训教育，提高安全意识。对专业技术人员做深入的安全管理和安全技术培训。

再次是网络技术人员要定期对设备巡检维护，及时修改和更新与实际相应的安全策略（防火墙、入侵检测系统、防病毒软件等）。

最后是安全管理人员定期检查员工的网络信息方面的安全问题。

4、结语

行政机关网络安全从其本质上讲就是保障网络上的信息安全，网络安全是一个全方位的系统工程，需要我们不断地在实践和工作中发现问题和解决，仔细考虑系统的安全需求，将各种安全技术，人员安全意识级水平、安全管理等结合在一起，建立一个安全的信息网络系统为行政机关工作服务。

参考文献

篇3

[中图分类号] P28 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地图的分析

地图是空间信息及其时相变化的一种视觉或触觉式的表达方式。用三个特性表达出来，即具有特殊的数学法则，使用地图语言和实施制图综合[1]。随着计算机技术的发展，空间数据和信息有了新来源，使我们有可能用多种方法来设计和创作地图。 地图的功能和作用，从目前来看，主要包括地图的模拟功能、信息载负功能、传输功能、 认识功能。地图是研究客观实体的模型，亦是地学分析研究的手段。

2传统地图制图与现代地图制图

地图含义扩展的同时，地图制图也被赋予了新含义。地图制图的定义同样是一个发展的概念。地图制图发展到今天，与传统的地图制图已经有了很大的差别。现代地图制图对地图工作者在计算机科学、信息处理、图像处理、数学、逻辑学乃至方法论等学科领域的理论和知识提出了更高的要求。现代地图制图要求制图人员是地图编辑设计员，或许有时还是计算机操作员、地理工作人员，可以说，传统的制图学理论基础在整体上大大地拓展了，它与其它学科的联系越来越强[2]。

传统的地图制作工艺很复杂，要求制图人员有深厚的理论基础和实践经验。计算机科学的迅猛发展，使地图的制作工艺有了很大改进，制图人员根据理论知识可以在屏幕上按需要创作多种形式的地图。

3地理信息系统（GIS）的功能特点

G I S是基于计算机对地理信息进行存储和处理的特定空间信息系统，由计算机硬软件，空间数据库，数据输入、输出、显示、转换和通讯设备等组成。早期的地理信息系统有地理信息的分析、获取，地图的输出等少量的功能，针对领域主要是地理界和测量界。现阶段，地理信息系统的功能和应用领域几乎是没有限制的。在某种程度上，地理信息系统能处理所有的地理信息。 其功能模块包括：空间分析 、空间查询、桌面制图系统等。按类型划分地理信息系统，有土地利用规划地理信息系统、公路设计地理信息系统、环境监测系统、导游系统等等。

4地图、地图制图与地理信息系统的关系

现代地图制图与GIS非常接近，但两者并非完全是一码事。

传统的纸质地图曾经在国民经济和国防建设中发挥了重要作用。但传统制图方法不足以表示事物的发展变化，而计算机技术的快速发展使我们能动态地显示事物的发展过程，故而动态地图应运而生。通过地理信息系统的空间查询功能，可以获取更详细的信息，而如此大量的信息，根本不可能在纸质地图上表达出来。地理信息系统用来管理大量的地理数据和广泛的数据源，同时为制图学家提供了有效和强有力的数据存储、 评价和分析的工具，制图学家将视觉化和GIS的特点结合起来设计出了新颖的电子地图集。电子地图集的制作更简单，可操作性更强，更新更快，信息载负量也更大。

尽管GIS给制图业注入了新鲜血液，但GIS也离不开地图，空间分析也好，最佳路径也好，无一不需要地图作为基础。在地图上进行一系列操作，最终的成果依然是在地图上表现出来。曾看到一幅以影像为背景的地图，图面上用色彩鲜艳的颜色表示出铁路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的轮廓线，还有一些别的简单的内容。纵观整幅图，给人的印象是单调，缺乏表现力，传输的信息很少，因而从制图的角度看这幅图实乃败笔。

一些GIS研制者常常把最终产品的图形美观性看得比图形作为信息传输工具的价值更高。 美观是地图设计中的重要部分，但其他方面也十分重要。虽然地图的载体种类不断增多，但地图的基本功能却是没有改变的，尤其是地图作为一种信息传输工具应有的功能。

商业化的地理信息系统的研制者中有很大一部分人对提供交互式处理设备来编制优质地图以作为该系统的最终输出产品的重要性缺乏认识。地理信息系统的研制者缺乏地图制图的基础知识，生产地图时带有很强的主观性。生产者不能预见最终用户的所有需求，也不能更好地利用每一幅图中所有可能获取的信息，并且不善于用一种简单的方法展现这些信息。也许有人认为个性化的地图可以丰富地图市场。地图作为一种有一定规则的图形语言出现在GIS中，只能说它的载体和表现形式发生了变化，但一些基本的规定和地图的本质并没有改变。

在GIS系统中，用户可以随意地拉框放大、缩小，这样就体现不出比例尺的意义。还有，也会找不到地图投影的位置。传统的地图制图常选择合适的现成地图为基础底图，然后再在底图上放置相应的内容，这样，使用底图的用户要判读投影类型和变形分布情况。许多投影类型在生产上使用很少，因为量测困难。但在GIS中，地图量算相对简单，因而允许用户采用更多类型的投影。作为地图制图人员应该制作、使用专门的投影软件，在计算机屏幕上制作出更多变形更小的地图。

5结束语

地图作为一种信息载体，不仅要求有足够的信息量，也要求美观。Windows系统为我们提供了丰富的颜色，我们可以在屏幕上随心所欲地使用色彩，传统手工制图较难表现的渐变色可以在计算机上轻松表现。但GIS中的地图不总是表现在屏幕上，许多时候要采用纸质地图的形式。屏幕上的颜色、绘图仪绘出的颜色、纸质地图的颜色之间有较大的差别。如何协调三者的关系？ 所有这些挑战都要求我们制图人员有更广的知识面，对地图制图基础知识的要求也更高。GIS的发展对地图制图提出了更高、更新的要求，地图制图人员应着力于不断提高自身素质，不断发展地图制图的理论以适应现代计算机技术的发展和信息时代的挑战。

篇4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03

职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。

一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接

中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。

二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接

要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。

图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置

在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。

表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表

基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）

文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）

专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）

综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）

顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）

毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）

专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）

通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）

其他类教育活动 技能比赛 国家级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等

备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程

三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接

电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。

一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。

表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养

可选考的职业资格证书一览表

序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位

1 计算机操作员 人力资源与社会保障部

2 电工操作证 南宁市安监局

3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心

6 通信工程监理工程师 工信部

7 华为工程师认证 华为技术有限公司

四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接

“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：

（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。

（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。

（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。

（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。

五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接

（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养

校内实训基地一览表

层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训

中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。

电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。

网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。

电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。

高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。

计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。

移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。

网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。

物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。

中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。

电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。

广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。

【参考文献】

[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）

[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）

[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014

篇5

在没有3D技术的时候，飞机机翼设计师要交给计算机操作员一捆打孔卡片，然后等上一个星期才能拿回写在复写纸上的数以千计的数字。今天这一切复杂的数据都由一幅机翼图来表现出来，以3D色彩展现着各种条件下的机翼流线。观众可以实时旋转图像。设计师可以改变参数以观察整体设计的效果。

在海面下，石油和天然气的钻孔机可以把地震波传递到几英里处，收集地震回波，从而推测出那里可能存在石油。各大石油公司所使用的程序如GeoProbe就能制作出海床下岩石结构的清晰的3D图像。这个软件几乎包办了一切，就差没有直接喊出“钻这里”了。

研究者可以用3D计算来模拟药物化合物的制作。这一技术能够快速排除那些无用的化合物，节省科学家的时间。

3D图像处理已经开始进入日常的商业应用。小的建筑商就能买得起用于对与工程问题进行评估的硬件和软件。室内设计师可以让他们的客户看到整幢房子的3D图像。房地产销售人员可以让客户在车内的笔记本电脑上从各个角度观看一个单位的内外状况，

但是，在某些商业用户和专业用户已经使用3D计算技术的时候，主流的商业用户大多还在老旧的硬件上使用着古老的软件。大多数商业使用的是简单的以字符为中心的程序和软件来处理文字和数字，而不是与3D计算有关的大型图片或视频文档。例如，虽然银行所面对的是各种数据堆积如山难以处理的世界，但是它们所使用的是自发研制的程序或CSC公司研发的商业软件。因为这些系统在设计的时候把安全放在第一位，所以它们倾向于大型机，雇佣较年长的建筑师。视频呈现可以帮助银行发现现金管理中出现的异常行为，以便进行干预。

几乎能够给每一个行业带来改变的应用软件三合一3D软件就引起了人们的关注。它的三重功能是：大规模数据集的视觉呈现、视频会议，和视频点播。

在3D医疗信息应用方面，IBM提供了一种类似的性能，称为医疗信息中心。这个软件在丹麦的一家医院试用。它把病人的情况在一个人体展示图上标记出来，这样，医生就可以点击身体的一个部分，来判断可能的联系，包括描述、已发表的论文，常见疾病，治疗方法，有时甚至还有病人的相关病史。

视频会议可以减少旅行，节约开支。但是真正好的高清晰度的视频会议仍然花费不菲。惠普公司的Halo软件和思科公司的网真软件提供了全方位的解决方案，需要花费几十万美元。宝洁、汇丰银行、美联银行、SAP和麦克森公司都是使用网真软件的公司。Halo的用户有梦工厂、AMD公司，和美国国际集团。随着宽带的全面提高，惠普、思科和其他公司降低了技术的成本和范围，这种现成的软件将越来越受欢迎。思科已经提供了网真软件的个性化版本。

篇6

高校会计信息化建设的毕业论文

一、高校要充分理解会计信息化的内涵

知识经济时代，信息是管理部门的重要生命线。会计信息化，就是会计与现代信息技术的有机结合，将会计数据收集、处理、存储、传输到使用的信息集成，是一个集多学科于一体的人机交互的智能型管理信息系统。它涵盖了会计学、财务管理学、计算机与网络技术、信息技术及经济统计学等多方面的知识内容。二十一世纪，高等教育事业的迅猛发展，高校办学规模的扩大给财务管理工作提出了新的挑战，会计信息化已成为高校财务管理信息化的重要部分。运用信息技术，极大提高了高校财务管理工作效率，实现了科学规范化的管理，实现了信息资源的共享，为推进高校民主理财创造了良好的环境。

二、会计信息化发展推进了高校财务工作的多样化创新

会计信息化是会计电算化工作的延伸和突破，实现会计信息化，彻底打破了以往高校 “闭门造车”的传统格局，突破了会计信息输入输出的局限性，促使会计职能由“核算型”向“管理服务型”的转变，有效地推进了高校财务工作的多样化创新。

(一)推进了高校财务管理目标的革新

网络化财务管理的推行促使高校财务管理工作目标不断深化，并逐步向高层次演变，学校财务原来的目标追求仅仅是记好账、算好账、报好账。信息化的普及，促使高校认识到高等教育事业发展的形势，如何全面提升办学实力，取得持续健康发展，是高校财务管理目标的出发点。为此，全面高效、先进的管理方式为实现高校财务管理目标创造了有利的`条件。

(二)促进了财务工作方式的全面创新

网络信息传递技术创新了高校的财务管理模式，同时也改变了财会人员的工作方式。高校财务已普遍实现了网络环境下的办公电子化，财务工作都能通过网络适时进行，一改传统的会计处理方法,快速处理、及时传递各种会计信息，极大提高了服务效率。财会人员可以在校园网内随时随地实现正常办公，可以实时查询学校的财务信息和资金状况，工作方式有了更高层次的改进。

(三)推进了财务管理模式的创新

在当今的E时代互联网络下，任何物理距离都转化成了鼠标距离，高校的财务管理能力在空间范围上得到了极大延伸，财务管理模式也呈现出了新的格局：引进的财务管理系统实现了业务数据一体化的飞速传递，网络平台的建设实现了全校财务信息资源的高度集成和共享，使过去的局部、分散管理转变为远程处理和集中式管理;实现了对分校、分处机构数据的异地处理、异地报账、异地查账、异地报表等远距离的财务实时监控，为学校“数字化校园工程”建设奠定了良好的基础。此外，利用网络化的管理平台还保证了财务部门和相关部门之间良好的信息沟通。

(四)推进了财务管理机制的创新

在实施会计信息化管理的过程中，高校的管理机构和管理职能都随之发生了变化。为了全面推行财务系统的正常运行，高校财务部门在财务管理网络建成后，对会计人员分工进行组织协调，促进管理机构体制突出客观实际、更趋合理，减少了人为主观随意性，预防了违规舞弊行为的发生，使得管理更加科学有效。如今，很多高校已基本实现了财务处统一的核算技术平台和会计信息化网络，执行统一的会计政策和核算流程，建立了以“资金集中管理、会计分级核算、全面预算控制、数据集中分析”为核心的财务管理新体制。 三、目前会计信息化建设需要解决的突出问题

会计信息化建设推动了高校财务管理发展，对提高科学管理水平，提升人员队伍水平和管理素质，促进学校财务管理工作的规范化、科学化、高效性发挥了积极的作用。然而，在实施会计信息化建设的过程中,还是存在一些问题。

(一)网络安全问题是信息化建设的首要问题

实施会计信息化，财务管理实现一体化，管理活动依赖于网络系统，“水能载舟，亦能覆舟”，如果我们对网络的管理和维护水平不高或疏于管理监控，一旦网络系统遭到攻击引起崩溃瘫痪，将严重影响部门的整体运作。因此，必须对网络财务系统的安全性给予高度的重视，并采取相关对策。首先，要逐步完善现有的网络财务内部控制制度，从软硬件的管理维护和控制、组织机构和人员的管理和控制、系统操作的管理和控制、文档资料的管理和控制、系统环境管理和控制、计算机病毒的预防与消除等多方面建立一整套行之有效的操作制度;其次，在技术上对整个网络财务系统的各个层次(通信平台、网络平台、系统平台、应用平台)采取安全防范措施和规则，建立综合的多级次的安全防范体系。

(二)会计信息化建设需要复合型会计人才来实践

会计信息的传递与处理都靠网络工具实现，要求会计人员不仅是一名出色的计算机操作员，能熟练掌握各种系统软件的操作及开发、设计、维护和保养，同时又是一名高水准的会计师、经济师，只有自身具备多方面的专业知识才能够完成信息方面的系列工作。近几年，高校财务逐渐在引进和培养这类人才，但需要时间、知识和经验的不断积累。加之，财政部最新修订的《财经法规与会计职业道德考试大纲》中要求，会计人的八项职业道德之一是参与管理、提高服务，利用信息化手段逐步提高会计人员的服务质量和水平，维护和提升会计职业的良好社会形象。

为此，高校财务部门应有针对性地对财会人员进行网络技术培训，加强对现有的会计人员进行分层次的计算机专业知识培训，使之成为既懂计算机技术又熟悉财会知识的复合人才，积极推进网络化财务管理信息系统的应用，实现管理和决策的科学化，从而真正意义上实现财务管理信息化。事实表明，财会人员通过不断更新信息科学与网络技术，汲取新知识并与经济财会理论知识有机结合，有利于在信息化建设中实现财务管理的优化创新。

(三)会计信息化建设需要严密的管理体制作保障

篇7

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0191-03

Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.

Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education

高等职业教育的课程体系设计要以技术应用能力和职业素质养成为主线，学生的知识、能力、素质结构应以应用为宗旨，加大实践训练的比重，使学生毕业即能上岗，上岗能顶岗，顶岗能顶用。要实现这一目标，必须针对地区、行业经济和社会发展的实际需要，以市场需求和就业为导向，以能力为本位，加强专业改革和建设，将实践教学的地位和学生技能的培养，提高到教学体系的主体地位。

我们针对软件行业近年来的发展状况及社会对软件技术人才需求的状况，进行就业岗位分析，形成了“任务导向、能力递进”的工学结合人才培养模式。

1课程体系及教学模式改革

依据市场对计算机相关专业人才的需求，结合计算机新技术的发展，以职业岗位群要求为依据，以培养技术应用性人才能力为主线，构建适应社会需求的、实践、理论、素质相结合的项目化课程教学体系，进一步完善和创新校企合作模式，走产、学、研结合的道路，并融“教、学、做”为一体，重在强化学生能力的培养，加强专业标准化建设，为全省及至全国高职院校深化专业教学改革提供借鉴。

1.1岗位、能力及工作任务分析

充分分析企业岗位能力要求，构建“任务导向，能力递进”人才培养模式下理论教学体系和实践教学体系，完善递进式课程体系建设。

1.1.1岗位及能力分析

通过调研及分析，岗位可以分为软件开发员、软件产品检验员、信息系统运行管理员、计算机操作员、信息处理技术员、软件及计算机销售与推广人员、软件技术支持人员等。

1.1.2工作任务、岗位能力与n程体系的关系

本专业的工作任务贯穿整个软件开发的全部过程，按照软件开发流程的不同阶段，可以将这工作任务、岗位能力及课程紧密联系。（见表1）

1.2创新“任务导向、能力递进”的人才培养模式

完善并创新“任务导向、能力递进”的人才培养模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培养运行机制。

“4+1+1” 模式主要内涵：“4”是以专任教师为主的2年4学期在校理论教学、单项技能实训、能力模块综合实习；“1”为校企合作的企业岗前软件真实项目开发、硬件实战维修维护职业能力培训；“1”为一学期的企业顶岗实习、毕业论文设计。该模式已在2010届毕业中试行，效果良好。

“4+0.5+0.5+1”模式主要内涵：“4”是以专任教师为主的2年4学期在校理论教学、单项技能实训、能力模块综合实习；“0.5”是以专职教师为主的半学期校内“软件实训平台” 综合项目实战；“0.5”为校企合作的企业真实项目岗前职业能力培训；“1”为1学期的企业顶岗实习、毕业论文设计。根据我院软件技术专业校内实训平台的完善，教师指导实践的能力不断提高，我们将本专业学生的综合项目实训环节通过引进“软件实训平台”在校内完成，这样有助于提高本专业教师的项目综合实施能力。（见表2）

1.3教学内容实施

1.3.1模块实训

模块实训是小案例，是验证性实验，学完一个模块单位后，要求学生用本单元学的知识解决一个综合性问题（项目任务）以巩固本单元所有知识，并提高实践能力。在每个模块单元的学习结束后，教师将演示一个实际的项目，并提出与本单元模块相关的工作任务，让学生自主得学习并查询相关资料来完成模块中与本单元相关的功能。然后教师给学生讲解模块功能的关键代码，并给学生提出要求，让学生自行模仿完成。通过模块内容的实训加深学生对知识点的理解，并学会应用，提高学生学习的积极性，培养学生自学能力、知识整合能力及解决实际问题的能力。

1.3.2项目实训

所有模块单元学习完成后，将学生分成小组，由有开发经验的教师指导学生完成一个真实项目，这样可以加深学生对所有知识的理解，并培养学生的综合应用能力，使学生掌握软件开发的流程，并积累开发经验。这个阶段要进行用户需求调查，所有过程完全按照公司软件开发的规范运作，并在一周时间内，每个小组完成一个实际项目，小组人数根据项目的大小而定。

1.4教学方法改革

1.4.1基于工作过程教学模式

在核心课程教学过程中，前期将企业开发的案例简化为学生易于接收的实例或者小项目，讲授的目的主要是让学生加强基础知识学习，并熟悉开发工具使用，课程是以实际工作要求来训练学生。

1.4.2案例式教学

在教学中我们将放弃“提出概念、解释概念、并举例说明”的传统意义的教学方式，转变为将案例作为重要载体来组织教学，通过案例“提出问题、介绍解决问题方法，归纳并结论”，从而使学生获取更全面的知识。

案例教学采用滚动拓展模式，先精选出一个典型、简单的案例，然后，在此基础上逐步扩展，使学生在知识的逐步扩展中，建立起知识体系的结构。

案例的选取与改造，同时要兼顾知识性、针对性与趣味性。

1.4.3 “任务驱动式”的教学模式

在课程教学中，将教学过程可以分解成若干个小“任务”，学生在小任务驱动下完成学习及操作过程。在“任务驱动”过程中，鼓励学生进行自主发挥、自主创造，并在考核中，对学生的创新给出较高的评价及肯定。

在具体的教学的工作过程中，教学方法将用于各个阶段：任务调查、任务计划与决策、任务实施、任务检查与评价、任务拓展。

2 明确核心课程， 加强精品课程建设及核心课程项目化实训教材建设

以“程序设计综合能力”为核心，按“程序设计基础”、“数据库基础”、“程序设计基础”、“项目开发训练”等学习方向及过程，将专业课程划分为程序基础、数据库设计基础、高级编程基础、网站开发基础、项目综合开发等五大模块，重点体现在专业核心岗位技能的要求，突出学生实操能力及创新创业能力的培养的核心课程，形成能体现工、学结合的课程体系。通过建设核心课程院级精品课程的基础上，加强实训及专业综合项目实训课程的开发。加强教材的建设，建设必须按照项目教学和工学结合教材及相关实践指导教材编写。

3 创建共享型的教学资源库

共享型的教学资源库建设从资源建设及平台建设两方面入手，资源建设主要以核心课程为主、其他课程为辅。包括教学目标及标准、教学指导文件、课件和网络课程等内容，建成的教学资源先进、项目丰富的资源库。平台建设主要是利用先进的信息技术将课程资源搭建在平台之上，为专业提供教学及研究共享的平台。

4 创建服务地方经济及人才培养的社会综合服务平台

4.1提升教育培训的服务能力

加强与地方企事业单位的联系，加大企事业单位的计算机基础技术的培训、非学历教育的职业培训、职业综合技能方面的认证培训的推广力度。

利用我院职业鉴定站的优质资源，为社会提供了软件职业技能鉴定及硬件维修维护等的职业技能鉴定服务。

4.2提高生产和科技服务能力

积极开展企业科技开发、产品研发工作，争取为企业提供免费服务。积极开展对农村劳动力转移培训、企业员工的培训、城市劳动力的再就业培训。通过计算机的培训，解决农民工的就业、下岗职工的再就业问题，提高企业的新增员工职业素质。

鼓励教师积极加入政府及行业专家库，积极参与各种顾问评审咨询活动等，并利用广泛结识各界人士，拓展与行业企业的联系。

5 加强校企合作

通过完善相关的政策、建立管理机制、加大宣传力度，充分发挥专业职能优势，积极推动校企合作方式，搭建合作对接及信息沟通平台。使校企合作形成校企得按需组合，相互的支持、集合优势团队、共同发展等的良好运行机制。

采取积极引进优质的教育资源，国内外合作办学将有较好成效。积极探索与实践人才培养模式的创新并取得了良好的成绩。几年来，本专业在课程设置、实训的安排、毕业生的实习、毕业设计等各个方面坚持“以就业为导向”，按照市场需求创新课程体系结构，积极探索创新的产学研合作，力争使学生与企业的需求“零对接”。

1）建立了校内专家及企事业单位工程技术人员组成的专业指导委员会。专业指导委员会成员将参与学校的专业设置的论证、人才培养计划制订、课程内容确定等专业建设工作，保证了人才培养的规格实时适应工作岗位的要求。

2）与企业联合建立一批校外实践教学的基地。

3）经常组织学生到实践教学基地进行参观学习、课程设计、毕业实习及就业。

参考文献：

[1] 潘安福，熊健民，何金国.高等教育教学研究与实践[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2000.

[2] 于海静.美德日澳高职产学合作及人才培养模式比较研究[J]中国高教研究，2006（6）.

[3] 何向荣.“科技新服务型”的高职产学研合作模式探析[J].中国高等教育，2006（4）.

[4] 金之亮.中外合作办学的基本现状与对策研究[J].中国高等教育，2006（5）.

[5] 王珍妮.计算机软件技术高级工教学实施方案探讨[J].职业技术教育， 2006（4）.

[6] 曾文权，曾文英，龙立功.高职软件技术专业校企双主体人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2013（5）.

[7] 陈斌，杨桦，凌晓萍，等.高职软件技术专业“双平台―双主线”人才培养模式改革研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）.

[8] 曾峥，简国明，李善佳.地方高校数学专业人才培养模式的改革与探索[J].数学教育学报，2012（5）.

[9] 聂晶.高职软件技术专业“项目教学+水平考试”人才培养模式探索与实践[J].教育与职业，2012（18）.

[10] 禹树春.高职软件技术专业人才培养模式的探索[J].辽宁高职学报，2006（4）.

篇8

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-014 英语广泛推广的六大转变之一就是“教学方法从纸质教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变”。一方面，传统语言课堂教学模式的弊端日益明显；另一方面，随着社会经济的迅速发展，网络已经成为人们生活中必不可缺的要素，为了适应经济的快速发展，越来越多的高校英语教师倾向于在课堂中运用现代网络技术来辅助课堂教学。但在实际操作中，多媒体教学还存在一些问题。据此，分析了这些问题并提出相应的解决策略，以使大学英语多媒体教学达到预期的效果。

一、传统教学模式与多媒体教学模式的差异

传统条件下的大学英语教学，一般依赖于以下三种教学资源：一是当地、当时所具有的教学资源存储，即教师的学识造诣、语言水平、教学方法及语言观等，我们称之为智能资源；二是教学主管部门或学校所提供的教科书、辅导材料、读物等，我们称之为文体资源；三是一些与教学有关的教学设施，如语音室、录音机等实物，我们称之为实物类教学资源。教师在对学生们进行语言信息输入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不过只有几个小时的课堂上，而不能突破时间和空间条件的限制。学生们在课余时间也只能面对书本学习英语，难以再有理想的语言环境。

随着社会经济快速发展，网络技术的发展及多媒体在网上运行的实现已经不再是大家望尘莫及的事情，学生们几乎可以随时随地连接互联网，因此，通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，从而有效地培养学生的自主学习能力。教师还可以通过以网络支撑为中心的教学模式，充分利用课程教学时段组织协作式学习、个别式交流，从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。多媒体辅助教学系统具有容量大、图文并茂的教学环境，便利的人机对话操作、加之计算机网络技术的应用使教学能走出课堂。多媒体技术的应用，在色彩、动画、声音及表现手段上都是传统教学手段无法比拟的。多媒体网络教学不仅适用于课堂，还可以供学生课外使用。学生可以在网络的任意终端与学校的教材库连接，以获取教师所提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像。这样，大大地扩大了学生对语言感知的空间和时间，无疑会极大地丰富语言环境，也易使语言学习更富有连续性，比较不易受到母语的干扰。采用多媒体方式教学比传统的教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加，而且也在输入的“质”上有较大的提高。

二、引进多媒体教学的必要性

（一）运用新的教学手段激发学生的学习兴趣

由于诸多的原因，我国的英语教学一向都是以粉笔式的教学手段为主，教师满堂滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，缺少场景，缺乏激情，没有兴趣，没有主动性。时间一长，学生感到英语枯燥、难学，不乐于学。而多媒体集图、文、声、像于一体，展示语言情景，把单调枯燥的单词、语法转化成形象有趣的动感画面，将充实、形象教学内容一一展现，通俗易懂，使学生置身于一个完全的英语世界中，不自觉地运用视、听、说等全部感官参与到学习氛围中。这种逼真的语言场景给予学生的是一种享受而不是枯燥的记忆，学生会感到身心轻松，有所吸引，沉浸在其中，乐在其中。事实上，形式新颖的多媒体教学手段的运用，大大激发了学生的学习兴趣和欲望。

（二）改善英语教学条件，有利于培养学生的交际能力

目前，不少高等院校英语教学仍采用一些旧的教学模式，以汉语的方法教英语，课堂上乃至课余缺少真正运用英语交流的环境。要培养学生的实际运用能力，英语教学就要培养学生能听能说的实用技能，而旧的教学模式根本不能适应这一需要。引进多媒体技术为英语教学提供了一个互动的、开放的教学环境，为学生提供了一个实实在在的语言交流平台。

（三）增加课堂内容有利于提高教学效率

传统的英语教学，老师讲解太多，学生参与听、说实践的机会很少，导致教与学的效率十分低下。而运用多媒体教学，可以优化整个教学过程，最大限度地利用课堂时间，尽可能多地增加教学内容的信息量，扩大知识面，丰富授课内容，调动学生的积极性、主动性，扩大了参与面，既减轻了教师的工作强度，又有效地提高了课堂教学效率，为英语教学的改革与质量提高注入了新的活力。同时，教师还可以通过互联网下载优秀的课件，也可以在网上与其他教师进行经验交流，讨论教学中出现的问题；学生也可以进入一些英语教学网站，向多位教师及专家提出问题，和同学探讨学习中的成败得失。这样，就实现了资源共享，丰富了学习内容，增加了学生语言学习实践的机会，给学生带来了学习兴趣，由以往的“要我学”变成了现在的“我要学”，自然提高了学生的学习效率。

三、大学英语多媒体教学中存在的问题

（一）部分教师缺乏多媒体设备操作能力

这种欠缺一般表现为：一些英语教师对计算机本身比较陌生，在课堂上即使遇到一些简单的操作问题也束手无策；对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少，更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改进方案。传统的课堂没有多媒体手段，往往粉笔加黑板就能对付，是否具备计算机应用能力也就无关紧要了。

（二）教师过多依赖于多媒体课件

现在各种英语教科书大都配备了多媒体教学课件，课件内形式多样，讲解详细，图文并茂，操作性强，远比教师用书方便实用。因而，有的教师就此简化甚至省去了备课过程。从形式上讲，备课材料再详细，都不如课件的动画和图片更能吸引学生；从内容上讲，课件毕竟凝聚了众多编写者和制作者的心血，虽不能说完美，但要自己另起炉灶，找资料，做幻灯片，工作量太大，恐怕还达不到现有水平。于是，这种依赖性就表现为：在英语课堂上，教师潇洒地手握鼠标，逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无个性可言。

（三）多媒体教学课件和学生课本衔接不够

多媒体教学中，教师是根据课件的思路来上课的，学生在被课件丰富的形式吸引的同时，往往会忽略课本。一堂课下来，学生不清楚所教的知识和书本的内容有何联系。往往在课上看了很多，也读了很多，却不知究竟应该学什么，真正吸收的内容并不多。而在传统课堂里，教师围绕书本进行教学，针对性强，学生可在书上相应处做笔记，以便日后复习。

四、改进英语多媒体教学的方法

（一）切实提高教师的课件制作水平

一些高校英语教师尤其是中老年教师缺乏现代教育技术培训，把课件制作看成是简单的书面教案的打印，或者是多设计些花样，结果使得教学效果事与愿违。所以，英语教师必需接受新的挑战，要学会对多媒体教学课件的开发制作和灵活运用，加强现代技术尤其是计算机课程的培训，提高自己运用现代技术的水平，要不断学习充电，更新知识，制作出高质量的英语教学课件，创造出形式新、内容实、效果好的课堂教学模式，高效地开发学生创新性的学习潜力，促进英语教学质量的提升。

（二）教师应科学地理解多媒体在教学中的作用

多媒体作为一种教学手段，在英语教学中只起辅助作用，老师应摆正其位置，充分认识多媒体的辅和教师的主导性。很多老师认为有了多媒体教学，自己就只当放映员，不用过多地讲、过多地写。其实这是一种认识误区，多媒体英语教学的最终目的，并不是英语各类信息的展示传送，而是通过真实化和情景化的英语教学内容，增强学生参与听说技能操作的积极性、趣味性和互动性，从而提高英语教学质量。所以老师要科学理解多媒体技术，把它作为一种有效的手段，充分利用其优越性，多渠道地启发诱导学生，开动脑筋，主动交流，提高课堂教学效果。

（三）实现常规教学和多媒体教学的融合

尽管多媒体英语教学在教学过程中有很多优势，但是无论何时何地也不能完全代替常规的英语教学。常规教学中一些好的做法，如讲课中穿插着德育教育，特定情景下的师生情感交流，老师的动作演示，教学挂图等仍要保留，并有效地运用到多媒体教学中。把常规教学的可取之处和多媒体教学的先进性有机地结合起来，取长补短，相得益彰，就可使大学英语教学达到最佳效果，从而使英语教学质量再上一个新台阶。

参考文献：

[1] 熊霄.基于网络环境下的对外汉语教学模式研究[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2001.

篇9

在近几年的教学实践中．笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的“平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。

一、平面版式设计的内涵与运用

平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计的范围可涉及到报纸、杂志、书籍、画册、网页等平面设计的领域。在现实生活中我们翻阅报刊、浏览网页的时候，又或当我们漫步街头与各种林立的广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装、商品陈列的样式，现实生活中学习用的多媒体课件powerpoint的版面设计，为自己博文进行编辑装饰，diy电子贺卡、生活影集这些都是经他人或自己精心设计展示出来的版式效果，我们也从中自觉不自觉地感知与品味版型设计。这说明，社会的发展和人们的需求不但每天都会接触到大量的版式设计作品．同时也衍生了许多新的专业，如网页制作与设计专业、动漫制作专业、多媒体技术专业等，而这些专业都与版式设计有着紧密的联系。

二、开设平面版式设计课的必要性

1．平面版式设计课有助于相关设计软件教学目标的完成。据调查了解，中职学校电脑美术专业、动漫制作专业都开设了平面设计这门课程，有专职教师任教。他们基本上都是既具备相当的设计素养，又拥有信息技术的知识和技能。而其它专业的必修课“多媒体技术”中的word、powerpoint，或计算机专业、网络设计专业的专业课及精品课程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有关文字的排版、色彩的搭配、图形的组合等有关编排设计方面的课，还是由信息技术课的老师讲授。由于信息技术与平面设计两个专业跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的平面版式设计、美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配一般规律了解不够，在教学实施过程中只能照本宣科，所举示例只注重了信息技知识的传授和堵养。学生虽然学习了很多的有关设计或文字排版的软件，却不会利用这些软件进行相关的创作；或者信息技术老师由于设计(美学)素养不够，往往不能很好利用平面设计的编排规律对设计元素进行组合排列，主要表现在对版式设计中的文字、图形、色彩及点、线、面等设计元素的编排能力较弱，从而直接造成有关设计课不能达到运用信息技术进行美术创作的教学目标。开设平面版式设计正好对辅助学生学习相关设计软件和信息技术达到教学目标。

2．平面版式设计课能激发学生学习设计软件主动性和积极性。如上所述的几个软件，如果只让学生学习软件操作的技术，没有了解学习这个软件的真正目的和意义，那么学生的学习就相当枯燥。由于学生没有版式设计的基础，要求他们运用这软件对文字、图形、色彩以合理、美观的形式表现出来时就显得相当困难，对字体的运用、图片的放置、色彩的搭配比较随意，版面杂乱无章，色彩花俏，毫无美感。而开设平面版式设计课，使他们懂得运用平面版式的编排规律，用这些软件制作出各类精美而具有艺术效果的版式作品，他们就有了成就感，并认识到平面版式设计在专业课中应用的广泛性．自然就增强学生学好这门课程的信心。同时，在教学过程中让他们欣赏到国内外大量的版式设计作品，开阔了视野。提高学生的欣赏能力，自然就能激发出学生学习相关软件的的主动性与积极性。

3．平面版式设计课可以提高学生的审美评价能力。美术也称造型艺术或视觉艺术，而平面版式设计是视觉艺术的一大分支，它与其它艺术一样在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起到重要的引导作用，使学生从中受到美的教育和享受。在生活中经常听到学生赞美某个设计作品或某本书籍中的图形图像多么美，但是不懂作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，更加不会欣赏优秀的版式设计作品，或对作品的评价仅止于感官认识，至于作品的内涵、意境都不能领会。这就属于审美教育的范畴，需要老师在设计课中多引导学生分析、评价作品，从版式中的构图、点线面、黑白灰、空问、色彩等美术语言去分析作品，让学生审视美、领悟美、捕捉美。在“平面版式设计的原理”这一章中讲授的平面版式设计的视觉流程、平面版式设计形式与法则、平面版式设计的造型要素、平面版式设计中的网格体系及色彩象征，这些内容就很好的诠释了如何有效地将特定的信息准确地传递给目标受众，如何在版式设计中做到诉求理念和设计表现的个性化统一。实践证明．学生通过学习版设计原理和版式设计中的文字、图像和色彩组合构成法则后，审美评价能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式设计课可以提高学生的设计创意理念。版式设计是指在规定的版式上将各种所需的视觉元素进行有机的排列组合，达到视觉生理学和视觉心理学的高度统一。版式设计尊重视觉美学的自身规律，达到视觉感官的完美结合。创造想象力是人类最伟大的能力。而平面设计就是表达想象力的平台。学生可以创造性地把个人见解、设计对象以及版式等设汁元素重新组构，来表现版式设计的个人风格。学生对不同色彩、肌理、块面、紧密、动势等进行编排，编排出给人或紧张或放松或兴奋刺激或夸张怪诞的视觉元素，这就是版式设计的创造性活动，它不但能使学生在编排中掌握排版能力，还可以有效的激发出学生的创造能力和创意理念。

5．平面版式设计课可以拓展就业范围及提升就业能力。2l世纪是信息化的时代，电脑的使用已经非常普及，在一些用人单位的招聘条件中我们可以看到熟练操作计算机办公软件的重要性．有些公司还提出要求有文字编辑能力、图形处理等方面的能力。现今最热门的职业是it互联网等有关职业(智联招聘网排行榜)，招聘此类人员大部分都要求具有网站整体页面的设计和布局观，有较强的文字、色彩、图形设计能力，能独立完成网页设计作品，有较好的创造性思维及较好的审美观。所以在中职学校普及开设平面版式设计这门课程不但可以提高学生对图形、文字、色彩等设计元素的编排设计能力．提高学生的艺术素养．还可以帮助学生提高就业机率，而且使他们在未来职业生涯中，发挥更大的潜力，实现从最初的图形图像处理人员到平面设计人员的晋升，平面版式设计基础使他们得以持续发展。

三、开设平面版设计课的可行性

1．平面版式设计课程的开设符合新课改的要求。根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件要求，美术课在中职学校为必修课，其主要任务是培养学生基本科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。文件要求美术课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养．加强与专业和社会实践的紧密联系。所以，笔者认为在中职学校普及开设《平面版式设计》这门课程符合新课改的要求，具有可行性。它不但能培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养，还辅助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是服务于学生学习好相关专业精品课程，提升专业技能水平，为学生转岗就业、可持续发展奠定基础。

2．学生对平面版式设计课程大多有学习兴趣。几年来，笔者在中职学校开展平面版式设计课的教学，丰富了美术课的内容，提高了学生的对文字、图形、色彩的编辑和平面设计能力，同时还激发了学生学习相关专业的兴趣。为了证实开设这门课程学生是否有兴趣学习和对所学专业课是否有辅助作用。笔者在每学年课程结束后就向学生做问卷调查(如图1和图2)，从调查数据可以看出，85％的人感到有兴趣，97％的人感到对自己所学专业课有辅助作用。当然还有15％认为学习平面设这门课无所谓或没有兴趣，还有3％人认为对自己所学专业有没有辅助作用，这说明教师在教学方法和教学内容上还需要改正，还要帮助小部分学生转变学习观念，提高对版式设计的认识。

图1选项为：a．很感兴趣(22％)b．有兴趣(63％)c．无所谓(11％)d．没兴趣(4％)；

图2选项为：a．很大(28％)b．较大(51％)c．不大(18％)d．没有(3％)

3.平面版式设计中的文字、图像、色彩元素的变革。在网络信息时代以前，一个设计师要设计有创意的图形或艺术字体，就要有深厚的绘画基础，对色彩的搭配有着深刻的认识。而现在计算机的广泛应用，图形资源的共享，要取得一幅有创意图片是相当容易的，当前各种艺术字体的产生也为设计提供了素材。另外在各个软件中自带的色彩填色对话框里丰富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分类，可帮助个人快速地选择正确的色彩而定出作品的色调。在以往的色彩教学过程中，学生通常要做大量的色彩练习才能达到预期的效果，还要制作精细、工整，不允许有一点错误，不然可能就会导致返工。然而运用排版和绘画软件进行绘制、着色、编辑和修改等就很方便，只需要几个简单的步骤就可以做出手工制作难以表现的效果。

篇10

在近几年的教学实践中．笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的“平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。

一、平面版式设计的内涵与运用

平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计的范围可涉及到报纸、杂志、书籍、画册、网页等平面设计的领域。在现实生活中我们翻阅报刊、浏览网页的时候，又或当我们漫步街头与各种林立的广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装、商品陈列的样式，现实生活中学习用的多媒体课件powerpoint的版面设计，为自己博文进行编辑装饰，DIY电子贺卡、生活影集这些都是经他人或自己精心设计展示出来的版式效果，我们也从中自觉不自觉地感知与品味版型设计。这说明，社会的发展和人们的需求不但每天都会接触到大量的版式设计作品．同时也衍生了许多新的专业，如网页制作与设计专业、动漫制作专业、多媒体技术专业等，而这些专业都与版式设计有着紧密的联系。

二、开设平面版式设计课的必要性

1．平面版式设计课有助于相关设计软件教学目标的完成。据调查了解，中职学校电脑美术专业、动漫制作专业都开设了平面设计这门课程，有专职教师任教。他们基本上都是既具备相当的设计素养，又拥有信息技术的知识和技能。而其它专业的必修课“多媒体技术”中的word、powerpoint，或计算机专业、网络设计专业的专业课及精品课程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有关文字的排版、色彩的搭配、图形的组合等有关编排设计方面的课，还是由信息技术课的老师讲授。由于信息技术与平面设计两个专业跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的平面版式设计、美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配一般规律了解不够，在教学实施过程中只能照本宣科，所举示例只注重了信息技知识的传授和堵养。学生虽然学习了很多的有关设计或文字排版的软件，却不会利用这些软件进行相关的创作；或者信息技术老师由于设计(美学)素养不够，往往不能很好利用平面设计的编排规律对设计元素进行组合排列，主要表现在对版式设计中的文字、图形、色彩及点、线、面等设计元素的编排能力较弱，从而直接造成有关设计课不能达到运用信息技术进行美术创作的教学目标。开设平面版式设计正好对辅助学生学习相关设计软件和信息技术达到教学目标。

2．平面版式设计课能激发学生学习设计软件主动性和积极性。如上所述的几个软件，如果只让学生学习软件操作的技术，没有了解学习这个软件的真正目的和意义，那么学生的学习就相当枯燥。由于学生没有版式设计的基础，要求他们运用这软件对文字、图形、色彩以合理、美观的形式表现出来时就显得相当困难，对字体的运用、图片的放置、色彩的搭配比较随意，版面杂乱无章，色彩花俏，毫无美感。而开设平面版式设计课，使他们懂得运用平面版式的编排规律，用这些软件制作出各类精美而具有艺术效果的版式作品，他们就有了成就感，并认识到平面版式设计在专业课中应用的广泛性．自然就增强学生学好这门课程的信心。同时，在教学过程中让他们欣赏到国内外大量的版式设计作品，开阔了视野。提高学生的欣赏能力，自然就能激发出学生学习相关软件的的主动性与积极性。

3．平面版式设计课可以提高学生的审美评价能力。美术也称造型艺术或视觉艺术，而平面版式设计是视觉艺术的一大分支，它与其它艺术一样在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起到重要的引导作用，使学生从中受到美的教育和享受。在生活中经常听到学生赞美某个设计作品或某本书籍中的图形图像多么美，但是不懂作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，更加不会欣赏优秀的版式设计作品，或对作品的评价仅止于感官认识，至于作品的内涵、意境都不能领会。这就属于审美教育的范畴，需要老师在设计课中多引导学生分析、评价作品，从版式中的构图、点线面、黑白灰、空问、色彩等美术语言去分析作品，让学生审视美、领悟美、捕捉美。在“平面版式设计的原理”这一章中讲授的平面版式设计的视觉流程、平面版式设计形式与法则、平面版式设计的造型要素、平面版式设计中的网格体系及色彩象征，这些内容就很好的诠释了如何有效地将特定的信息准确地传递给目标受众，如何在版式设计中做到诉求理念和设计表现的个性化统一。实践证明．学生通过学习版设计原理和版式设计中的文字、图像和色彩组合构成法则后，审美评价能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式设计课可以提高学生的设计创意理念。版式设计是指在规定的版式上将各种所需的视觉元素进行有机的排列组合，达到视觉生理学和视觉心理学的高度统一。版式设计尊重视觉美学的自身规律，达到视觉感官的完美结合。创造想象力是人类最伟大的能力。而平面设计就是表达想象力的平台。学生可以创造性地把个人见解、设计对象以及版式等设汁元素重新组构，来表现版式设计的个人风格。学生对不同色彩、肌理、块面、紧密、动势等进行编排，编排出给人或紧张或放松或兴奋刺激或夸张怪诞的视觉元素，这就是版式设计的创造性活动，它不但能使学生在编排中掌握排版能力，还可以有效的激发出学生的创造能力和创意理念。

5．平面版式设计课可以拓展就业范围及提升就业能力。2l世纪是信息化的时代，电脑的使用已经非常普及，在一些用人单位的招聘条件中我们可以看到熟练操作计算机办公软件的重要性．有些公司还提出要求有文字编辑能力、图形处理等方面的能力。现今最热门的职业是IT互联网等有关职业(智联招聘网排行榜)，招聘此类人员大部分都要求具有网站整体页面的设计和布局观，有较强的文字、色彩、图形设计能力，能独立完成网页设计作品，有较好的创造性思维及较好的审美观。所以在中职学校普及开设平面版式设计这门课程不但可以提高学生对图形、文字、色彩等设计元素的编排设计能力．提高学生的艺术素养．还可以帮助学生提高就业机率，而且使他们在未来职业生涯中，发挥更大的潜力，实现从最初的图形图像处理人员到平面设计人员的晋升，平面版式设计基础使他们得以持续发展。

三、开设平面版设计课的可行性

1．平面版式设计课程的开设符合新课改的要求。根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件要求，美术课在中职学校为必修课，其主要任务是培养学生基本科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。文件要求美术课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养．加强与专业和社会实践的紧密联系。所以，笔者认为在中职学校普及开设《平面版式设计》这门课程符合新课改的要求，具有可行性。它不但能培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养，还辅助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是服务于学生学习好相关专业精品课程，提升专业技能水平，为学生转岗就业、可持续发展奠定基础。

2．学生对平面版式设计课程大多有学习兴趣。几年来，笔者在中职学校开展平面版式设计课的教学，丰富了美术课的内容，提高了学生的对文字、图形、色彩的编辑和平面设计能力，同时还激发了学生学习相关专业的兴趣。为了证实开设这门课程学生是否有兴趣学习和对所学专业课是否有辅助作用。笔者在每学年课程结束后就向学生做问卷调查(如图1和图2)，从调查数据可以看出，85％的人感到有兴趣，97％的人感到对自己所学专业课有辅助作用。当然还有15％认为学习平面设这门课无所谓或没有兴趣，还有3％人认为对自己所学专业有没有辅助作用，这说明教师在教学方法和教学内容上还需要改正，还要帮助小部分学生转变学习观念，提高对版式设计的认识。

图1选项为：a．很感兴趣(22％)b．有兴趣(63％)C．无所谓(11％)d．没兴趣(4％)；

图2选项为：a．很大(28％)b．较大(51％)c．不大(18％)d．没有(3％)

3.平面版式设计中的文字、图像、色彩元素的变革。在网络信息时代以前，一个设计师要设计有创意的图形或艺术字体，就要有深厚的绘画基础，对色彩的搭配有着深刻的认识。而现在计算机的广泛应用，图形资源的共享，要取得一幅有创意图片是相当容易的，当前各种艺术字体的产生也为设计提供了素材。另外在各个软件中自带的色彩填色对话框里丰富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分类，可帮助个人快速地选择正确的色彩而定出作品的色调。在以往的色彩教学过程中，学生通常要做大量的色彩练习才能达到预期的效果，还要制作精细、工整，不允许有一点错误，不然可能就会导致返工。然而运用排版和绘画软件进行绘制、着色、编辑和修改等就很方便，只需要几个简单的步骤就可以做出手工制作难以表现的效果。

篇11

 

高等职业技术教育，是我国高等教育体系的重要组成部分，它不同于普通高等教育，有着自身鲜明的特点。就我国国情而言，普通高等教育重点培养的是综合性人才，注重学生的认知能力和研究能力；而高等职业技术教育重点培养的是专业性、操作性人才，更加注重学生的实践能力和技能的实用性。高等职业技术教育，因其在提高全民素质、促进就业和再就业等方面的独特优势，成为高等教育中的“一枝独秀”，是无法被取代的。综观我国高等职业技术教育的发展趋势，总的来说是好的，但因课程设置、师资水平、生源质量等方面的原因，还存在诸多的问题和不足，民族地区的高职院校更为突出，在面临发展机遇的同时更面临着严峻的挑战，如果不能立足职能定好位，抓好关键求发展，推动教育教学质量不断提高，那必将会失去自身在高等教育领域的重要地位和作用。从教学实践的角度看，影响民族地区职业教育教学质量的关键因素主要有以下几个方面：

1.课程设置和改革，课程是影响教学质量最核心的因素

根据国内外学者的研究，将课程定义为“课程是对育人目标、教学内容 、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和”。由此不难看出课程在教学中的地位和作用，它包含了大纲、教材、教学手段以及教法和学法等。课程在任何一个教育体系中始终处于核心地位，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。同样，职业教育的改革，其最终落脚点也体现在课程改革上。为此，把握当前我国职教课程改革的基本取向，有利于深刻理解我国职业教育发展的基本趋势，为制定合理、有效的职教课程改革策略提供较为科学的依据。

民族地区职业教育作为直接培养一线劳动者的专门教育，使受教育者成为全面发展的高素质劳动者，其课程的改革以提高学生的实践能力和职业技能为核心。免费论文。在课程改革上，应从以下几点做起：

1.1要求每一位老师在一学期的课程结束后，根据实际授课情况，提交一份教学总结，以及对所担任课程的教学大纲进行补充、完善和更新

这样，加快了高职课程更新的频率，使其与我国社会发展尤其是用人单位所需职业的发展相适应，充分体现了高职课程的动态性。

1.2突出高职课程的自身特色，使高职课程与普通大学的课程相比较，具有相对的灵活性和针对性

在这方面，制定的教学计划要充分体现了职业教育关于知识与技能、理论与实践并重的原则，切实加强职业培训。基础课的教学注重“精”，真正做到“以应用为目的，以必须和够用为度”。理论课不只限于在课堂上讲，讲求多渠道多形式，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，将理论课程的讲解搬到实验室，进行现场教学，同时还利用多媒体教学，以及采取教学外置的方式等等。免费论文。

1.3选择合适的教材

教材的选择和编写也是提高民族地区高职教育教学质量的一项重要工作。遗憾的是目前真正适合高职的教材尚不多见，往往是沿用普通大专甚至大学本科的教材。因此，要积极鼓励老师在职业分析 、教学分析和课程分析的基础上，编写出一系列适合于民族地区高等职业教育需要的新教材。目前，民族地区高职院校由于受资金、领导观念、教师水平等约束，自编教材工作进程缓慢，很难适应高职教育发展。

1.4保证每位学生在毕业时都能取得其相应专业的职业资格证书

我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），这是适应市场经济发展的必然选择和重要手段，已经成为职业教育的重要特征。学生获得职业资格证书，成为职业教育当然的也是非常重要的教学目标之一。为达到这一目标，必须以此导向，对职教课程进行相应的改革。在这方面，我院在与职业资格证书各管理部门之间进行沟通与协商的基础上，将很多实用性、技术性、操作性的内容融入教学课程，使学生在毕业时，大部分都可获得如数控车工、计算机操作员、服装设计人员、动物防疫检疫员、前厅服务员、餐厅（客房）服务员、电工、钳工等技术资格证书。实践证明，通过课程的科学设置与改革，能够极大地提高高职毕业生的技能水平和社会适应能力，从而促使民族地区高职教育教学质量不断提高。

2.教师素质，教师的素质是提高教学质量的前提和保证

2.1高职院校培养的是高技能人才，必须以“双师型”教师队伍作支撑

“双师型”教师队伍，既要具备较强的专业理论知识，又要具备扎实的专业技能；既要担当教师的角色，更要充当工程师的角色，应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能，为学生的学习和实训提供指导。几年来，我院采取培训和引进相结合的方法 ，不断加强学院“双师型”教师队伍建设。通过让老教师带青年教师，把骨干教师和青年教师外派学习培训、定期研讨、定期到企业基地锻炼等方式，不断增强在职教师的实践能力。同时，积极聘请行业、企业和社会其他方面具有丰富实践经验的专家和专业技术人员作为兼职教师，对教师队伍进行必要的补充，这对在职教师也是一种刺激和提高的过程。

2.2以教学的日常管理为手段，建立可行的教学质量评价体系

教师日志制度、教务科查堂制度、学生信息员制度的建立，可以使教育管理者充分发挥管理职能，对教师的职业素质起到监督促进的作用；教师评教、学生评教、督导评教制度的建立，完善了教师教学质量评价体系，而科学的教师教学质量评价体系能够起到正确的导向作用，并能通过教师之间的平等交流和互帮互学，达到共同提高的目的。免费论文。

3.学生素质，学生的素质高低是教学质量的最终体现和反映

要提高学生的素质，必须牢固树立以学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。基于以上的认识，我院从以下几个方面实施：

3.1制定严格的日常生活管理制度

实施“班主任+辅导员”制度，达到与学生随时进行沟通和交流的目的；对平时各项工作定期进行检查与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，与班主任津贴挂钩，创造一种比学赶超的浓厚氛围，在无形中推动学生自觉学习提高。

3.2每学期都要支持学生自主开展多种不同形式有益于身心发展的文化活动，使学生受到优良的校园文化熏陶

如举办文艺晚会、 体育比赛，开展技能比赛、书法绘画展、专业讲座等，对学生的组织能力、文化品位、 艺术修养、团队精神等多方面素质进行培养锻炼，这样寓教于乐的形式，大大提高了教学质量和效果。

3.3加强实践环节。因为职业教育注重的是学生的动手能力，所以教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，培养学生的实践能力

我院在进行课程改革时，加大了实践教学环节的课时，有些课程的理论与实践课时的比例达到4:6。同时，通过与企业合作建立教学基地，推行工学结合人才培养模式，让学生自己动手，亲身体验，熟练掌握操作技能，并注重引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题 。

4.考试改革，考试是检验教师的教学效果和教学水平的重要依据

高职教育主要培养的是实用性和技能性人才，考试方式、方法的不断改革是高职教育发展的迫切需要。在具体措施上，首先要严格考试管理、培养高素质的监考队伍。我院要求必须严格考试管理，严肃考场纪律，严把考试关，从而打消某些学生消极学习，蒙混过关的不良思想倾向，把主要精力投入到学习中去，效果是明显的。事实上，监考教师队伍的素质如何，直接关系到的是考场纪律，但最终关系到的还是教学质量问题。良好的考场纪律是评价命题质量、教学效果和学生学习水平的有力保证，是以考促教、以考促学的基础，反之，则教学和命题都偏离方向。因此，建立一支高素质的监考队伍是维持良好考场纪律，提高考试质量的关键。第二，针对理论课和实践课教学的不同特点，实行侧重点不同的考试方式。我院坚持理论课以总结性考试为主，重点推行闭卷、交叉考试形式，最后对试卷要进行分析 ，找出教学过程、教学方法、内容讲授等方面存在的不足，以便扬长避短，吐故纳新，不断提高教学质量；实践课重点考查学生在平时对要求的技能操作、技术应用的每一步、每一环节的掌握和应用程度，同时也注重总结性综合技能考试。以上考试改革措施的实施，对任课教师的教学和学生的学习均产生了很大压力，使得师生在教与学中自觉地采取各种措施，如使用新的现代化教学手段、改革教与学的方法等，努力提高教学质量。

【参考文献】

[1]关于大力推进职业教育改革与发展的决定.国发[2002]16号；

[2]教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见.教高发[2004]1号；

[3]关于加快职业教育改革与发展的决定.湘政发[2004]9号；

[4]关于深化职业教育管理制度改革 进一步扩大职业院校办学自主权的意见.湘教发[2004]104号；

[5]关于大力发展职业教育的决定.湘发[2006]22号；

篇12

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0166-02

近年来国家加大了对中等职业教育的财政投入，实施了中职生资助政策和免学费政策等一系列政策措施，说明中职教育的重要性。但随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学校管理工作是职业学校教育的难点。近年来本校建立了“校长、分管领导、年段长、班主任、任课教师、学生组织”共同参与、分工合作的管理机制。在此结合本校实际浅谈学校质量管理的一些理念及做法。

一、创新人才培养模式

为了适应社会发展需要，培养社会需要的合格人才，学校积极探索“现代师徒制”，与中国轻工焙烤食品糖制品行业及莆田市寿山石雕行业深度合作，实施“英才教育计划”，实施“1+2”培养模式（即1年在学校，2年在企业）;教学采用“1+5”的“师带徒”模式（即1个老师或企业的1个师傅带5个学生），学生通过“每天有指导、每周有分享、每月有总结”的理论学习和过十二岗、七级的考核后，最终成为“懂经营、会管理、能训练、敢创业”的职业经理人。推进招工招生一体化教育改革，实现招工与招生互通，上课与上岗融合，毕业与就业衔接，实现企业用工与人才培养无缝对接。本校开展的“项目导向”、“任务驱动”、“顶岗实习”教学模式、“分段递进的现代学徒制”人才培养模式富有成效。

二、推进师资队伍建设

百年大计，教育为本; 教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育。近些年来，我们狠抓教师队伍建设，不断提高教育质量，学校取得飞跃发展。

1.提高教师素质。一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，学校每学期举行年轻教师公开课及骨干教师示范课教学活动，达到传帮带作用。为培养技术骨干和学科带头人，学校定期选派部分中青年教师参加各级各类培训及国家级、省级骨干教师培训。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是加强教育教学理论学习与研讨，我校教务科与教研室一道，通过每周一下午第三节的教学例会，组织各专业科长及教研组长参加教育教学理论学习与研讨，针对本校的实际情况，根据职业教育的特点，开展项目教学研讨，学习“理实一体化”等先进的教育教学理念。还利用星期二下午第二、三节教研活动，通过各专业及教研组，组织全体教师参加教研活动，有计划有针对性的学习与研讨，有效提高教师自身的理论修养和业务水平，并制定了检查措施。

2.狠抓教学常规。一是认真抓好了教师教学计划、备课、上课、早读、作业等教学环节的检查，执行“专业科（教研组）自查，教务科、教研室抽查”，杜绝教育教学不良现象，对不符合要求的限期整改，并按相关制度考核;二是组织召开师生座谈会、学生评教活动和教师评学活动。全面了解教师的教学和学生的学习情况，及时发现和解决教师在教学中出现的问题;三是加强了早晚自习、课堂教学的整顿，每天每楼层有督导教师值班，要求师生课堂手机入袋，随机抽查两堂课，加强教学过程的监控，不断营造良好的学习氛围，建立良好的教学轶序;四是开展听课评课活动，对所有教学人员都进行了听课、评课，并随堂检查上课教师的教案及作业，还进行了学生问卷测评，掌握了教师的真实上课情况，教师的教风得到了明显好转，教学效果也得到显著提高。五是积极鼓励教师参与各类课题研究、论文和经验总结的撰写。系列科研活动的开展，营造了浓厚的科研氛围，为我校的可持续发展培植了后劲。

三、突出学生主体作用

学生管理是学校管理中一项十分重要的工作。要想做好学生管理工作，就必须切实开展德育工作、加强学生养成教育并扎实推进技能训练，充分突出学生的主体作用。

1.切实开展德育工作。德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。而安全教育是学校教育的生命线，重在细节，贵在坚持及常抓不懈。本校要求全员参与，并责令保卫科、团委、学生科、班主任、任课教师加强对学生的安全教育管理，对学校、班级发生的安全事故隐患应及时排查解决，学校对安全管理列入综合评估成绩。针对中职学生求知欲强、精力充沛的这一身心特点，学校应积极探索实施德育教育的好办法，寓德育于丰富多彩的活动中，提高德育工作的实效性。我校坚持每学期的常规教育活动：入学教育，国旗下讲话、道德讲堂、主题班会、团课、革命传统教育、志愿者服务、法制教育活动等多种形式对学生进行德育教育。我们以团委、学生科为龙头，突出活动带动、活动育人，做到每月有主题，每周有活动。学校以“雷锋月”、“植树节”、“清明节”、“母亲节”、“教师节”、“中秋节”等节日为契机，结合社会热点话题和学校实际情况，开展各类相关活动和宣传手段，引导学生争做文明中职生。组织学生参加院校文化艺术节、校园十佳歌手、舞蹈大赛等大型主题活动;开展师生防火、防震减灾等应急演练，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电等安全知识和技能教育;积极开展青年志愿者活动、中华经典诗文朗诵、国庆书画展、大唱红歌活动及社会实践和社区公益活动;举办了单足跳接力、跳绳、趣味篮球、趣味套环、师生“足球小射门”、歌咏比赛、社团文艺汇演、时装秀等比赛活动;组建记者团、礼仪队、街舞队、篮球队、魔术社、书画社等学生社团，为发挥学生的兴趣、爱好创设平台，让学生体验成功的快乐，引导学生特长的良性发展。多种多样的活动让学生从不同方面加强了学习锻炼，对学生形成正确的人生观、价值观起到良好作用，既丰富学生课余文化生活，培养了学生的才干，又发展学生的个性，提高学生的综合素质。

2.加强学生养成教育。叶圣陶先生说过，“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”，“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯。”习惯成自然，自然的东西就是美的东西，良好的品德来自良好的习惯，作为校长、老师应充分重视学生的文明习惯教育即养成教育。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。抓养成教育一定要注重榜样的引领作用，榜样的力量是无穷的，他们的一言一行都会潜移默化地影响着周围的学生。为了让学生看得到，摸得着，实实在在感受到榜样的力量，本校利用学院精神文明评比活动，坚持每天一小评，每周一小结，每月总结的文明个人、文明宿舍、文明班级评选活动，并开会隆重表彰，让学生从中接受道德认识的榜样教化。其次，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。学校以学生科、团委及宿管中心为龙头，成立学生会、团委会、楼管会及学生志愿者服务队，参与学校日常管理，协助学校督查同学每天的穿着装扮、校徽佩戴、言行举止文明等，对教室、宿舍、公共区卫生及黑板报、晨读等展开评比。通过活动让学生的心灵受到震动，感染，从而养成良好的习惯，并且从中体会到养成文明习惯的乐趣。

3.扎实推进技能训练。职业教育是培养有一定文化素质和过硬专业技能的技术人才的教育，它更侧重于操作者的专业技能。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”已成我校的共识。学校以技能训练为抓手，大力开展职业技能培训与技能竞赛活动。一是注重学生技能鉴定及会考。组织学生做好技能考核与会考科目的报考及认真应考，并要求相关老师考前辅导、训练，教务科组织各专业科对相关学生就维修电工、家用电子维修工、无线电装接工、装配钳工、车工、焊工、计算机操作员、收银员、化学分析工等工种进行职业技能辅导培训，确保通过率。二是开展第二课堂活动。为了丰富学生学习生活，提高学生的实践操作技能，促进学生全面发展，每学期选派优秀教师对各项目进行课外指导，涵盖计算机、电子电工、机械、财经、化工、工艺美术等6个专业20多个项目，几十位指导教师参与，效果良好。三是开展专业技能竞赛。每学年举行校级各专业子项目技能比赛，承办省、市中等职业学校部分技能大赛。学校投入大量的人力和财力，积极组队参加省市及全国中等职业学校技能大赛，取得优异成绩。通过开展一系列的专业技能训练，提升了学生的动手能力，增强了学生就业创业能力，推动了我校的专业建设和专业教学工作。

我们相信，管理工作科学化、规范化，办学水平肯定会逐步提高。只要坚定不移地坚持“向管理要效益，以质量谋发展”的方针，坚持“以育人为目标、以教学为中心、以学生为主体、以教师为主导、以党建为保障”的办学理念，强化管理，狠抓养成，面向全体，突出特色，学校将会很快步入良性的、持续的发展轨道。

参考文献

[1]孙永正.《管理学》，清华大学出版社，2011

[2]葛道凯.《职业教育办学模式改革》，高等教育出版社，2012

[3]杜慕群，朱仁宏.《管理沟通》，清华大学出版社，2014

[4]陈鸿桥.《科学管理：做解决小问题的高手》，中国青年出版社，2015