高一考试总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高一考试总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

总分85分，能上平均分，已经大大超出我的想象了。但我惊奇地发现，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥几个。这时，自怨自艾就显得矫情，因为谁也没有规定你的水平就必须比别人高。但我就是不甘心呀，如此简单的一套题(呵呵，实际上我们的题并不简单，题量也大)，不得95分，实在有失水准。当然，这些自我安慰的话最终是骗不过自己的。因此，我怀着沉重的心情，在此作深刻总结。

首先要说考试心态。考生物前可谓是异常紧张。因为前三场考试已经输得一塌糊涂了，这场考试就不是赢不赢的问题了，而是赢多少的问题。自己定的目标是至少比平均分高10分。期望值高没有什么错，但我却犯了孤注一掷的大忌。于是，选择题部分我就谨小慎微，不允许自己有任何纰漏。偏偏事与愿违，开篇第三题就给我以沉重打击。当我无比纠结于细胞膜蛋白质含有硫元素这个问题时，时间老人就在我身旁匆匆走过，于是便慌了阵脚。接着又碰上24题。这本身是很简单的一道题，静下心思考30秒应该就能出答案。可我的心里却一团糟，眼巴巴地瞪着8个阿拉伯数字竟1分钟没动笔。最后，胡乱蒙了个选项，草草而过。看来，考试的结果，早在开考后的前十几分钟，就已成定数。

其次要说审题。这是令我无比头疼的一个问题，因为我数不清在这条河沟里到底翻过几次船。比如第49题第3小问，这原本是不假思索就可以出答案的，可我却犹豫不决，徘徊踯躅于保留癌细胞的无限增值基因还保留效应B细胞的抗体基因之间，取舍不定，最后得出的结论是，都要保留，于是便迟迟不肯下笔。其实，我的思考完全是多余的，因为题干第一话就赫然写着：“科学家从某些能无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因”。可当时我果断对其进行了中枢过滤，虽视而不见。这不仅直接导致了我有3个空完全不知所云，而且还夺取了本应属于我检查的宝贵时间。

我还清楚记得上学期期末考试我就犯了类似的错误。有一道基因工程的题，题目不难，我看过题之后就匆匆作答，结果中途遇到阻碍。有一个空虽绞尽脑汁，得其解，觉得其完全是空穴来风，反复琢磨了5分钟，还是空着没写。其实，一个重要的信息就隐藏在题干里，而我却忽略了。又如前不久做的一道北京市高考题，有如是一问：“生长素类似物应溶解于()”，我觉得问得莫名其妙，便毫不犹豫的写下了有机溶剂;对于答案给出的“含糖的磷酸盐缓冲液”，我瞠目了许久，再读一遍题，才恍然大悟。

我似乎天生对题中的信息就有免疫功能，攻克这一问题当然刻不容缓。其实，解决办法很简单，那就是：遇到不会填的空，请再读一遍题吧。

第三点我想说说答题思路。考试绝不是一个人的游戏，揣测出题人的思路往往很重要。可是这次考试，我却陷入了一个自己给自己挖坑的怪圈。譬如不该丢分的第46题，其第三小问如是说：“图A中4和6两种具膜结构的细胞器为适应各自的功能，都有增大膜面积的方式，它们分别是()”。我当时读了好几遍题，总觉得问得别扭，犹豫再三，却写下了一个极为低智商的答案：4为叶绿体，6为线粒体。写完之后自己都觉得不对，可脑子就被绊在那里，怎么也绕不出来，于是便自我安慰，出题老师可能就希望我写这个吧。2分注定落空。再如50题最后一空，首先引起刺激的，不是“小肠”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不选用4或8等杀伤性较强的浓度，必有其深刻的哲理;我一时联想到了“生于忧患，死于安乐”，就像狼群之于鹿群，狼虽会杀死一部分羊，但对于羊群的发展壮大来说，反而是一件好事。于是，我进一步给出大胆猜想：尽管X物质降低了小肠细胞ATP的浓度，使其主动运输受到影响，但这反而激起了它要吸收更多ATP的斗志。因此，我在那个几乎没人出错的空上得意地写下了：促进。

对于这类问题的解决，其实是没有万全之策的。调整到一个好的做题状态，或是本着求是严谨的科学态度，可能只是空话;也许，在做题中不断探索，才是硬道理吧。

篇2

基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。

2、加强训练。

适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。

3、关注差生。

学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。我们在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力。

4、转变观念。

以往很多人都认为政治课只需要在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科知识都需要*平时的积累、理解和巩固。要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持;转变学生的观念，提高学习的主动性。

5、重视作业。

作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，有教师布置的作业和学生主动去做的作业等等。对于教师布置的作业要及时批改，认真分析;对于其他的作业类型，也要耐心讲解。

二、改进措施

1、多找学生谈话，从情感上获得学生的支持。

2、有空多下班级，使学生的存留疑难及时得到解决。

3、加强学法指导，提高学生做题准确度。

4、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。

三、学法指导：

1、指导笔记。

很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变教师讲、学生划的方法，主动提取教师上课的有效信息，重点记录，课外整理。

2、指导记忆。

政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。

3、指导作业。

选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。

主观题则要教学生：

①审材料、抓中心;②审题目，抓关键;③审设问，抓角度;

篇3

1.出入肾门结构由前向后依次为 ()

A.肾动脉、肾静脉、肾盂

B.肾动脉、肾盂、肾静脉

C.肾静脉、肾动脉、肾盂

D.肾静脉、肾盂、肾动脉

E.肾盂、肾动脉、肾静脉

答案：C

2.第12肋分别斜过 ()

A.右肾上部和左肾上部的后方

B.右肾上部和左肾中部的后方

C.右肾中部和左肾中部的后方

D.右肾中部和左肾下部的后方

E.右肾下部和左肾下部的后方

答案：B

3.肾的被膜由内向外依次为 ()

A.脂肪囊、肾筋膜、纤维囊

B.脂肪囊、纤维囊、肾筋膜

C.肾筋膜、纤维囊、脂肪囊

D.纤维囊、脂肪囊、肾筋膜

E.肾筋膜、脂肪囊、纤维囊

答案：D

4.膀胱最下部称 ()

A.膀胱尖

B.膀胱底

C.膀胱三角

D.膀胱体

E.膀胱颈

答案：E

5.关于膀胱的描述，错误的是 ()

A.空虚时呈三棱锥体形

B.位于小骨盆腔的前部

C.男性膀胱底与前列腺相邻

D.女性膀胱底的后面有子宫

E.膀胱的上面及两则有腹膜覆盖

答案：C

6.输尿管第二处狭窄位于 ()

A.小骨盆上口的边缘处

B.骨盆腔内

C.穿膀胱壁处

D.肾门

E.肾外肾孟变细处

答案：A

7.出入肾门结构不包括 ()

A.肾动脉

B.肾静脉

C.肾盂

D.淋巴管

E.输尿管

答案：E

8.下列有关肾的描述，哪项是错误的 ()

A.腹膜内位器官

B.为实质性器官

C.右侧肾蒂比左侧的短

D.右肾比左肾低

E.表面包有三层被膜

答案：A

9.尿液流出的顺序 ()

A.肾盂肾大盏肾小盏

B.肾盂肾小盏肾大盏

C.肾大盏肾盂肾小盏

D.肾小盏肾大盏肾盂

E.肾大盏肾小盏肾盂

答案：D

10.关于膀胱三角的描述，错误的是 ()

A.在膀胱底的内面

B.位于两输尿管口与尿道内口连线之间

C.缺少黏膜下层组织

D.黏膜与肌层紧密相连

E.充盈时黏膜光滑，收缩时黏膜有皱襞

答案：E

二、B型题：A、B、C、D、E是其下两道小题的备选项，每小题只能从中选择一个最符合题目要求的。每 个选项可以被选择一次或两次。

A.耻骨联合

B.尿生殖膈

C.直肠

D.前列腺

E.子宫

1.女性膀胱颈下方的是 ()

答案：B

2.男性膀胱底后面有 ()

答案：C

三、X型题：在每小题给出的A、B、C、D、E五个选项中。至少有一项是符合题目要求的。

1.肾 ()

A.为实质性器官

B.上端有肾上腺

C.下端连输尿管

D.属腹膜间位器官

E.被覆三层被膜

答案：ABE

2.出入肾门的结构有 ()

A.肾动脉

B.肾静脉

C.输尿管

D.神经

E.肾大盏

答案：ABD

3.膀胱 ()

A.属腹膜问位器官

B.下部为膀胱底

C.空虚时位于盆腔内

D.颈的中央有尿道内口

E.男性后面邻接前列腺

答案：ACD

4.关于肾锥体 ()

A.属于髓质结构

B.每肾内部有15～20个

C.呈圆柱状，内含大量肾小球

D.尖端钝圆称肾

E.基底部朝向肾门

答案：ABD

5.男性直肠指检时，向前可触摸到的结构是 ()

A.膀胱底

B.精囊

C.输精管末端

D.前列腺

E.膀胱尖

答案：ABCE

6.输尿管 ()

A.起自肾盂

B.为细长的肌性管道

C.腹段行于腰大肌前方

D.在女性经子宫动脉后下方达膀胱

E.开口于膀胱底

答案：ABCD

7.肾蒂内含 ()

A.肾动脉

B.肾静脉

C.输尿管

D.神经

E.淋巴管

答案：ABDE

8.膀胱的分部有 ()

A.膀胱底

B.膀胱体

C.膀胱颈

篇4

二、加强词汇,积累语言

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，例如 suggest, 表示“建议”，suggest doing的结构, 以及宾语从句要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气;还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。

对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习Put用法时，马上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复习besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。

三、检测：

实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，

四、专项突破

(一).听力