高职教育论文范文

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2．创业教育的开展方式不恰当职业规划中，创业教育与职业教育结合不紧，教育的场所往往仍然局限在课堂上。课程设置上缺乏合理性，讲授的内容多为创业的基本概念、基本原理和基本方法等，与社会实际结合紧密的创业内容、方法、步骤和技巧等方面则比较少，操作性不强。

3．创业就业教育中对理论与实践的结合方面存在不足创业就业教育必须是具有可操作性的实训教学，既懂理论，又具有实践经验的师资十分缺乏。在教学中，教师只是停留在理论的讲授上，而实际操作偏少，学生处于被动地接受状态。这样的讲授，即使师生积极性高，往往实际成功率也不高。实践活动能够一定程度上帮助学生提高创业的能力，但与现实创业距离较大，没有充分利用互联网、市场化的实战环境。

二、基于职业生涯规划开展创业教育的可行性与必要性

(一)职业生涯规划

职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。一个好的职业生涯规划包含多项因素———自我定位+职业目标+时间(短期、中期、长期)+提升途径，具体包括了准职业人的自我判断、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配度等构成的有机整体。1990年，安妮•罗伊博士首次提出了影响个人职业选择的12个因素，可分解为四个不同类别，主观与客观因素的相互作用，外部最大的影响因素是成长的环境和接受的教育，具体可见表1。尤其是属于主观因素的兴趣和价值观，可以通过外来的熏陶与引导来产生影响，包括个人客观因素:家庭、经济状况等，同样受到环境与教育的左右［2］。因此，在这一成长阶段，在成人和成材方面，学校教育影响深远，将会推动或阻滞学生个人的职业发展。职业生涯的特征是差异性、变化性、阶段性、互动性、整合性以及操作性，对自己人生的发展有很大的影响。因此，必须周密地预测职业发展过程中的可能性因素，确定正确的目标和方向、行为时间和操作方法，同时保持一定的灵活性［3］。而组织学生进行职业生涯规划的前提就是要让学生积极参与，通过职业生涯规划调查、电话家访、面谈等方式，让学生全面了解自己，科学确定职业发展的目标，分析自身的实际条件，避免好高骛远。对照社会就业环境及其变化仔细分析，认识自己的目标与不足，及时弥补，确定好自己的职业目标和创业方向。

(二)基于职业生涯规划开展创业教育的可行性及必要性

创业教育是职业生涯规划中一个重要组成部分，是职业规划的一个更具发展与挑战的职业选择。创业教育、职业生涯规划在理论、实践、教学过程等方面存在许多共通之处，二者均强调在职前、职中、职后全过程教育，明确学生职业发展目标，完善学生的知识结构和能力结构。职业生涯规划应针对高职生的特点，充分发挥其技能优势，进行创业方向的设计。因此，创业教育是职业生涯规划不可分割的有机部分，两者之间必须相互借鉴、有机结合。

三、基于职业生涯规划的创业教育的实践

(一)我校创业教育组织落实情况

作为省建设厅下辖的高等职业技术学校，常州建设高等职业技术学校重视对初中生源进行职业生涯规划，采用“2+2”或“3+2”方式，把中职职业训练与成人大专的教学衔接，提升学历层次。充分利用成人教育平台，提升学生自身职业发展的空间，培养施工企业一线的“五大员”。通过考取职业资格证，努力培养小型项目管理师、项目经理，国家级一二级建造师等，职业教育完全实现了专业上的全覆盖和管理实训的全程衔接。教学组织上，在文化课教学完成后，穿行专业教育课，实现职业教育与创业教育的理论教学及实践训练的无缝对接，增加创业教育类课程以及相关活动与训练，扩展就业创业的渠道，实现土建施工、交通施工及管理、燃气输配、水电管道暖空安装维修、物业管理等领域的就业创业。

(二)实施的创业教育课程方案

国外创业教育的普遍性值得学习借鉴。美国有超过1800所学院、大学和社区学院开设了创业类课程、创业学或创业研究专业，至少有30个州从小学到中学都有创业教育，至少有8个州已经通过立法要求各职业学校必须开展此项教育。因此，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识储备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备良好的情商［4］。调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。我校在职业生涯规划的同时开展创业教育，着重培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。不仅要传授创业的知识与能力，更要让学生学会像企业家一样去思考投入产出。

(三)阶梯式的创业教育课程组织方式

阶梯式课程开发就是按照学生年龄、年级、学历层次、职业兴趣、职业目标，将学生学习的创业教育知识体系组成不同的教学模块，灵活组合，由浅入深，根据发展对象的需要来增减有关内容。通过设置课程以及对应的教学实践活动，增加社会实践经验的积累，促进学生职业规划阶段性目标的实现。课程以强化学生创业能力就业能力提高为目标，明确职业能力的训练和培养要求。职业生涯规划从入学到中年级一直到高年级阶段，因此，创业教育也要根据学生不同阶段按阶梯式进行组织。分层次分阶段地达到职业能力要求，逐级提升学生的自身专业资格与能力，通过参加职业资格考试和各个阶段的实训，具备一定的创业创新能力。对创业教育课程的解构与重组的摸索符合社会发展潮流，养成爱岗敬业、创优创新的职业习惯与职业爱好，提高学生的就业创业能力，形成从创业理论教育到创业实践扶持、乃至打造社会化系统化的“创业链”的系统工程。

(四)创业课程内容的复合教学方法

按照经济学家哈耶克的研究，社会分工导致专业化，每个劳动者只能掌握被分工分割出来的一小部分人类知识。从“知识经济”或“创新驱动经济”的角度，知识型创业的本质就是辨识、开发和市场化“知识互补性”的经济行为。这表明在知识经济条件下，对知识、技术应用及产品开发的关联度要高，周期性缩短。不同知识学科之间往往相互交叉、融合、渗透，因此，要求教师必须加强课程建设，围绕“教”“学”“练”三方面的具体内容来设计课程，以3∶3∶4的比例来进行综合考量与评价，认识实习操作的重要性，提高考核信度。通过课程建设，引导学生学以致用，拓展技术应用能力。在教学和实训的组织中要突出体现知识或技能的互补性。

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二、信息化应用技术发展是高职教育走向微时代的催化剂。

（一）信息技术应用的快速发展孕育了教育“微时代”发展环境

信息技术（InformationTechnology，简称IT），狭义上讲，主要是指多媒体技术和网络技术。该技术在教育中的应用，引发职业教育的一场“微教育”革命。从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。显然，现代信息技术的应用使职业教育日益处在信息技术环境下。借助音视频制作、移动互联网技术创设人——机、人——人互动系统的学习环境，使知识的传播实现了时间与空间的超越。

（二）学生对教学的更高要求促使教育“微时代”的发展

通过问卷调查，高职学生及应用型本科院校的学生有90%以上的学生（发放100份，收回100份，有效问卷100份）对目前的教育不满意，上课学习提不起兴趣来，遇到问题也很少问教师，往往采取“百度”的方式解决。100%的学生持有智能化手机并喜欢观看网络视频，持续时间较短且以学习为主的较少。由此可以了解到，学生对于知识的需求已经由传统的课堂接受教师填鸭式的灌输转化为自主探索性的学习，对教师的依赖性越来越小，对网络的痴迷程度越来越重。但是，由于缺乏正确的引导，学生利用网络学习的能力还有待提高。如60%的学生未接触过微课网站，在精品课程建设负责人的引导下会观看教学录像，却未等看完就产生了厌烦情绪等。很显然，学生的自主探索与学习要求高职教育的“微时代”快速发展。这一发展主要体现在两个方面，一是教师的正确引导，使学生正确使用互联网工具学习；二是丰富微课教学内容，满足不同学生的不同需求。

（三）教师对教育的更高追求促使职业教育“微时代”的发展

高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。同时，职业教育的生源参差不齐，对知识的学习要求不尽相同。显然，职业教育教师面临新的挑战。通过对高职院校及应用型本科院校教师的调查了解到：年轻一点的教师都比较了解微课，甚至有些教师还参加了微课比赛。教师们普遍认为微课能够丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、促进师生交流与沟通；微课还能够有针对性的有效解决教学中的重难点问题，利于学生的自我学习。90%以上的教师都表示愿意选择微课教学作为职业教育改革的切入点。但多数教师提出制作微课会增加教学负担，尤其是教学设计环节难度较大。

三、高职教育走向微时代面临的机遇与挑战

高职教育走向“微时代”，就是实施“微教育”。众所周知，教育是以课程为阵地的，无论是理论课程、实践课程、还是理实一体化课程，都是教师针对教学对象围绕课程的教学目标、教学方式、考核形式等展开。因此，在高职教育走向微时代的背景下，开启“微教育”的正是“微课程”，它成为职业教育的必然产物。“微课程”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整地教学活动，并配套教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料，一般时长在10-20分钟之间。相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标明确，针对性强。

（一）“微时代”为“微课程”的发展带来了机遇

微课程，就是“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现形式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，借助互联网技术进行广泛传播。具有教学知识结构微小，教学时间短小的特点。现代信息技术的发展使得这种微课程得到了学生的追捧与喜爱，其高效的教学效果得到了教师的认可。可以说，微课程在今后的职业教育中有着广阔的发展空间。

（二）“微课程”的发展面临着巨大的挑战

一个成功的微课程视频可以有效帮助教师提高教学效果，帮助学生提高学习效率，但制作微课面临技术与教学设计的挑战。教学设计是微课的灵魂。需要根据学习对象设计学习目标，分解教学知识，确定教学内容；同时，选择恰当的教学方法呈现教学内容；设计科学评价形式。比如：操作性微课采取演示的实景教学，而解题类教学采用写字板的形式，逐步写出解题步骤，更能够引导学生思路。因此，不同的教学内容采取不同的呈现形式，不同的呈现形式又会带来不同的教学效果，这主要由教学设计及学习者的特点决定。信息技术的应用是制作微课的关键支撑因素。在调查中绝大部分教师表示愿意采取微课辅助教学，提高教学质量的同时，也纷纷表现出制作微课的为难情绪。微课主要是利用多媒体与互联网技术将音视频整合到一起的超小型视频课程。因此，制作微课需要对视频进行拍摄、后期剪辑制作等，涉及到AdobePremiere或是会声会影等软件的应用，甚至为了追求微课视频的完美效果用到更为复杂的Autodesk3DSMax或MacromediaFlash等软件的使用。这些技术的应用对于教师来说是一个挑战，要求教师学习软件操作，掌握一定的音视频制作技术。

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无锡商业职业技术学院为了开展切实有效的学生管理工作，在学生管理机构设置方面，院主管领导主抓全校的学生管理工作，下设学生工作处、教务处等部门，负责制定各项学生管理制度，并督促执行。各二级学院分别设有主抓学生工作的领导、辅导员及班主任，负责学生各项工作的管理。

1．2韩国永进专门大学学生管理机构设置

韩国永进专门大学由学校主管领导主抓整个大学的学生管理工作，下设学生管理处制定各项学生管理规定，负责招生、就业及日常管理等工作。同时，下设学生管理中心，主要负责学生学籍管理和提供各种学习、毕业、实习等证明材料，为学生提供服务。另外，各系部设立管理科，由管理科负责学生的管理工作;各系部另设一名助教，管理日常教学、学生的学籍和常规工作，负责实施学校的各项管理制度。其中，在韩国永进专门大学学生管理机构中，还有一个不容忽视的管理部门，那就是学生会。学生会具有很重要的作用，是联系学生和学校关系的桥梁，负责组织各项具体活动，贯彻实施学校的各项管理制度，体现了以学生自我管理为主的理念。

1．3大学学生管理机构比较分析

由于中韩两国国情的差异，不可避免地在学生管理机构设置上存在着不同。无锡商业职业技术学院管理机构设置实行的是从学校到二级学院三级式管理，充分发挥辅导员及班主任在学生管理中的作用［2］。实行单一的班主任负责制，班主任负责每个班的所有事务，从对学生的常规管理、思想教育到实习就业，集权于一身。而且班主任大多是由校内专任教师担任，专任教师本身就承担了校内繁重的教学及科研任务，导致了没有充足的时间和精力去关注班级学生的成长。有些专任教师甚至承担的是非本授课专业学生班级班主任工作，对所管理的班级专业缺乏充分的了解，也同样制约了管理的效果。虽然各年级都配备辅导员负责本年级学生管理工作，但辅导员往往只做到了向班主任及学生传达学校精神，向领导汇报工作进展，具体在工作任务执行中，还是多以班主任为主。另外，各辅导员同时还兼任一个班的班主任工作，一般关注本班学生情况较多，缺乏对整个年级学生的管理和辅导，没有较好地依据学生的实际情况开展教育管理工作。目前，无锡商业职业技术学院的学生管理内容相对更加详细，学生管理人员较多，管理机构相对比较庞大［3］。韩国永进专门大学在学生管理方面，实行从学校到学生的多元化管理模式，通过制定合理、健全、系统的学生管理制度，充分发挥学生会在学生管理中的作用，提倡实施学生自我管理。相对而言，学生管理机构较简单，管理人员少而精。例如，在机构设置中专门设立了学生服务中心，随时为学生提供各种证明材料及服务，既方便又快捷。而在无锡商业职业技术学院若要为学生提供证明材料的话，需要通过班主任/辅导员、二级学院、学校主管部门来共同完成。

2学生管理工作内容及工作方法方面的比较与分析

2．1学风建设方法比较与分析

良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。学风建设是衡量一所学校学习风气、学术氛围、学生管理的一项重要指标。学生管理工作对学校的学风建设起着重要作用。无锡商业职业技术学院一直坚持把学生学风建设作为学校建设的重要工作，由分管学生工作的学生工作处、教务处等部门主抓，二级学院领导、教师、辅导员、班主任、学生共同参与建设。通过共同学习建设，使全校上下形成良好的学习氛围，使学生变被动学习为主动学习。另外，学校为学生提供丰富的选修课程及第二课堂活动等，扩展学生的学习领域;通过组织实施各项文体活动，丰富学生的校园文化活动，培养学生的学习兴趣。韩国永进专门大学在学风建设内容方面与无锡商业职业技术学院基本是一致的。有所不同的是，学校为学生提供了规模较大、藏书量很高的图书馆，学生没有固定的教室，图书馆是学生学习、查询资料的重要场所。新生入学后，必须修一定的教养课程，教养课程的学分占总学分的25%，通过此课程的学习，有助于学生了解各个领域的基本知识，提高学生的道德修养，从而达到依靠道德规范来约束学生行为的目的。学校通过定期举办各种丰富的业余文化活动及开办各种兴趣教育课堂，有意识地培养学生们的高雅志趣及多方位的能力。以此来促进学生的精神文明建设，从而建设软环境，营造出文明有序的学习环境。另外，韩国政府也很重视教育，与世界其他各国相比，韩国的教育投资在国民经济支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占国民生产总值的3．2%～3．4%。这也为各学校学风建设，提供了经济支持与保障。因此，韩国的高职教育发展至今，在教学及学生管理方面，已经有了很严密规范的管理体制［5］。

2．2学生日常管理工作方法比较与分析

学生日常管理工作是贯彻实施学生日常学习和生活的一切管理行为，包括学生的上课出勤、考勤情况、住宿情况、奖惩情况、日常行为规范管理等一切学生管理行为。目前，无锡商业职业技术学院在学生日常管理方面，比较倾向于封闭式管理。学生从入学到毕业三年期间，学校对学生一直处于比较严格的管理状态。学校制定了相关的管理办法和规定，来约束学生在校内外的活动，如考勤管理规定、学生安全管理规定、公寓(宿舍)管理办法等。韩国永进专门大学在学生日常管理方面，相对而言采用的是比较开放式的管理方法。主要体现在住宿问题上，学校不要求学生统一住校，由于学校宿舍(公寓)数量有限，只能给部分学生提供，因此只有那些成绩优异的学生才能享受住宿待遇，其他的学生都要自己解决住宿问题。虽然是开放式管理，但是对于住校生的管理同样是很严格的。在学生日常学籍管理工作方面，两校的方式和内容基本是一致的。现已完全采取电子文档管理模式，学生的校选课情况、所修课程成绩等，都可以通过个人账号及密码登陆查询。毕业生就业已成为社会较为关注的问题之一，同样也是各高职院校所关注的重点问题之一，所以在学生管理工作方面，毕业生就业工作管理也是其中一项重要任务。在这方面，两所学校的管理方式与内容也是基本保持一致的。无锡商业职业技术学院每年都会引进校外资源，定期举办校园招聘会，为毕业生提供就业机会。学校招生与就业处也会定期一些招聘信息，通过二级学院辅导员、班主任传达给毕业班学生。另外，学校所开设的各专业都会给予预毕业生至少一学期的毕业实习期，学生通过学校推荐、(网上求职、参加招聘会等方式，寻找自己的实习工作岗位，每班配备一名实习指导教师，对学生实习就业给予指导。韩国永进专门大学在毕业生实习就业期间，学校或者教授会主动与校企合作单位或用人单位联系，推荐毕业生。另外，最后一学期也可以给学生时间去用人单位实习，寻找就业机会。这方面除了机构管理人员方面存在部分差异外，其最终目的都是相同的，就是共同做好毕业生的就业工作。

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2健美操特点分析

健美操源于人们对健康和健美的追求，是一项新心体育，目前学校用得最常见的就是第八套健美体操，如图一所示，内容简单，及能健身又能健美、健心。究其健美操的特点有以下3个方面：

2.1身心并健

健美操在运动的过错中不但能提高人身体内肌肉的弹性和关节的灵活性，加强身体系统机能，达到增强体质的功效，同时还能塑造体形，培养正确的身体姿态，使人的外形美和内在美融为一体。

2.2节奏宣明、强劲有力

健美操音乐旋律优美，它能在短时间里激发人们的热情，这种节奏宣明、欢快热烈的音乐能让充分展现出练习者的个性风格以及强烈的感染力。

2.1适应广泛

健美操内容丰富多彩，他不同于足球、跳高等体育项目，它的运动形式、练习场地、练习内容等都可以根据人们的需求随时调整，不受环境条件限制。

2健美操在高职学生教育中的作用

健美操运动作为高职院校普遍开展的体育教学项目之一，拥有许多方面的价值。通过健美操锻炼，可缓解学生的心理压力，释放不良情绪，加强心理自主调节能力，使其恢复正常的心理状况来面对社会、面对生活、面对现实。

2.1教育引导作用

健美操练习时注重形体美与内蕴美，当二者上升到某个高度时，其内在特征将开始影响到人的行为，使之具有更高的社会意义和文化价值。因此在健美操教学中，通过练习领悟该项运动内涵，以其导向作用促使学生不只停留在技能与身体素质的训练层面上，在教学中结合人文知识、健美操与健康、科学减脂、健美操与形体美等辅助知识可帮助学生形成科学健康的生活观和生活方式，使学生当下的学习过程既可满足终身体育需求，又符合职业发展需要。

2.2休闲娱乐作用

大学生具有求新，积极向上的特点，健美操具有很强的时代感，在当下健身热潮中，健美操和由健美操发展衍生出的许多时尚健身方式深受年青人的喜爱。它的时尚气息迎合了大学生这一运动群体，引领时尚，对新鲜事物充满了好奇和兴趣的生理、心理特点，并且可以弥补当前高校体育运动项目设置单一滞后的缺点，满足在校大学生对体育运动多样性的需求，使学生能充分享受运动乐趣，体验运动时的幸福感，同时培养他们的社交、组织、审美等素养，使其更加热爱生活、感受生活。

2.3提高意志品质和艺术修养作用

健美操注重对身体姿势及四肢的控制，因此良好的协调性、力量、灵敏、柔韧性素质可以提高动作稳定性及动作质量，而素质练习必须有克服困难的勇气和坚忍不拔的意志品质支撑。健美操运动在不断发展其动作元素更加丰富新颖，动作的编排更加流畅、科学化，并且融入了许多了舞蹈元素如健身街舞、有氧拉丁和有氧搏击等，具有很强的表演性与娱乐性更强，学生通过它不仅可以锻炼身体、增强体质，还可以从中得到美的享受，从而提高艺术修养和艺术审美水平。

2.4激励凝聚作用

人文背景下的体育文化注重人与环境、人与社会相融合，强调和谐中庸协调。健美操运动使学生的体魄、心理、社会道德和体育价值观融于一体，并通过健美操观摩、练习、比赛等培养学生的创新精神、竞争精神、集体荣誉感和社会责任感，使之在不断接受新的健美操知识和技能的同时，还能不断创新新的健身方法使后来者受益，具有激励凝聚之功效。

3如何结合健美操教学促进学生学习激情

相对于高职院校健美操教学而言，把健美操教学融入到体育技能教育与人文教育，造就具有生产、管理前线，体质健康，品性兼优、具备独特人格魅力的全面性发展学生是高职院校应承担的体育教育使命。但是，当前高职院校体育教学中，体育技能与学生身体素质得到广泛重视，但其人文素质的培养则显不足，这一点在当前高校乃至高职院校都越发明显。

3.1融入健美操教学的人文音乐元素

健美操是一门独立而又带有综合性的表演艺术，它融合文学、音乐，体操等元素。有人说健美操融合了“诗心、乐性、舞体”。而人文元素及音乐元素则是最富有情感的艺术表现形式，是健美操的灵魂。在健美操的教学过程中，播放不同的人文环境与地域音乐，可以给人不同的体会和感受，因此，教师要做好充分的教学准备：上课前，选择适合的音乐并理解音乐的思想和内涵；上课时，将音乐的思想和内涵讲解给学生听，待学生领悟后，再通过健美操动作表现出来。这样的教学方法不仅渲染了课堂气氛，保证了课堂教学的有效性，而且提高了学生的表现力，培养了学生的情感。同时，这样的教学法还可以发展学生的发散思维，促进学生创造性思维、创造意识的增强。

3.2在健美操教学加强人文教育的创编协作

创编可以培养学生团结协作的人文精神，只有具备协作的本性，才能通过各种协作活动，形成多种社会关系，以体现人的特性。因此在健美操学习、练习、交流过程中，教师教会学生生与生协作、师生协作，增强其社会适应能力。例如，在健美操创编课上，教师在讲解创编的规则、原则和方法之后，鼓励学生以小组为单位利用所学的动作素材进行动作连贯和队形造型的创编，而教师只充当活动的引导者，这样体现了对学生兴趣、爱好及特长培养的重视，突出学生的主体地位，强调了学生的能动性。教师对各组予适当的指导，在学期中或学期末的教学评价中将小组创编纳入考核内容。教学中采用表演法、分组示范法丰富教学活动内容，在课堂上搭建学生展示自我的平台，让学生拥有宽松、民主、自然、和谐、愉快的教学氛围和畅通的沟通渠道，实现学生自主学习、选择学习。

3.3在健美操教学中灌输体育文化精神