高职教育论文范文

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2．创业教育的开展方式不恰当职业规划中，创业教育与职业教育结合不紧，教育的场所往往仍然局限在课堂上。课程设置上缺乏合理性，讲授的内容多为创业的基本概念、基本原理和基本方法等，与社会实际结合紧密的创业内容、方法、步骤和技巧等方面则比较少，操作性不强。

3．创业就业教育中对理论与实践的结合方面存在不足创业就业教育必须是具有可操作性的实训教学，既懂理论，又具有实践经验的师资十分缺乏。在教学中，教师只是停留在理论的讲授上，而实际操作偏少，学生处于被动地接受状态。这样的讲授，即使师生积极性高，往往实际成功率也不高。实践活动能够一定程度上帮助学生提高创业的能力，但与现实创业距离较大，没有充分利用互联网、市场化的实战环境。

二、基于职业生涯规划开展创业教育的可行性与必要性

(一)职业生涯规划

职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。一个好的职业生涯规划包含多项因素———自我定位+职业目标+时间(短期、中期、长期)+提升途径，具体包括了准职业人的自我判断、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配度等构成的有机整体。1990年，安妮•罗伊博士首次提出了影响个人职业选择的12个因素，可分解为四个不同类别，主观与客观因素的相互作用，外部最大的影响因素是成长的环境和接受的教育，具体可见表1。尤其是属于主观因素的兴趣和价值观，可以通过外来的熏陶与引导来产生影响，包括个人客观因素:家庭、经济状况等，同样受到环境与教育的左右［2］。因此，在这一成长阶段，在成人和成材方面，学校教育影响深远，将会推动或阻滞学生个人的职业发展。职业生涯的特征是差异性、变化性、阶段性、互动性、整合性以及操作性，对自己人生的发展有很大的影响。因此，必须周密地预测职业发展过程中的可能性因素，确定正确的目标和方向、行为时间和操作方法，同时保持一定的灵活性［3］。而组织学生进行职业生涯规划的前提就是要让学生积极参与，通过职业生涯规划调查、电话家访、面谈等方式，让学生全面了解自己，科学确定职业发展的目标，分析自身的实际条件，避免好高骛远。对照社会就业环境及其变化仔细分析，认识自己的目标与不足，及时弥补，确定好自己的职业目标和创业方向。

(二)基于职业生涯规划开展创业教育的可行性及必要性

创业教育是职业生涯规划中一个重要组成部分，是职业规划的一个更具发展与挑战的职业选择。创业教育、职业生涯规划在理论、实践、教学过程等方面存在许多共通之处，二者均强调在职前、职中、职后全过程教育，明确学生职业发展目标，完善学生的知识结构和能力结构。职业生涯规划应针对高职生的特点，充分发挥其技能优势，进行创业方向的设计。因此，创业教育是职业生涯规划不可分割的有机部分，两者之间必须相互借鉴、有机结合。

三、基于职业生涯规划的创业教育的实践

(一)我校创业教育组织落实情况

作为省建设厅下辖的高等职业技术学校，常州建设高等职业技术学校重视对初中生源进行职业生涯规划，采用“2+2”或“3+2”方式，把中职职业训练与成人大专的教学衔接，提升学历层次。充分利用成人教育平台，提升学生自身职业发展的空间，培养施工企业一线的“五大员”。通过考取职业资格证，努力培养小型项目管理师、项目经理，国家级一二级建造师等，职业教育完全实现了专业上的全覆盖和管理实训的全程衔接。教学组织上，在文化课教学完成后，穿行专业教育课，实现职业教育与创业教育的理论教学及实践训练的无缝对接，增加创业教育类课程以及相关活动与训练，扩展就业创业的渠道，实现土建施工、交通施工及管理、燃气输配、水电管道暖空安装维修、物业管理等领域的就业创业。

(二)实施的创业教育课程方案

国外创业教育的普遍性值得学习借鉴。美国有超过1800所学院、大学和社区学院开设了创业类课程、创业学或创业研究专业，至少有30个州从小学到中学都有创业教育，至少有8个州已经通过立法要求各职业学校必须开展此项教育。因此，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识储备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备良好的情商［4］。调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。我校在职业生涯规划的同时开展创业教育，着重培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。不仅要传授创业的知识与能力，更要让学生学会像企业家一样去思考投入产出。

(三)阶梯式的创业教育课程组织方式

阶梯式课程开发就是按照学生年龄、年级、学历层次、职业兴趣、职业目标，将学生学习的创业教育知识体系组成不同的教学模块，灵活组合，由浅入深，根据发展对象的需要来增减有关内容。通过设置课程以及对应的教学实践活动，增加社会实践经验的积累，促进学生职业规划阶段性目标的实现。课程以强化学生创业能力就业能力提高为目标，明确职业能力的训练和培养要求。职业生涯规划从入学到中年级一直到高年级阶段，因此，创业教育也要根据学生不同阶段按阶梯式进行组织。分层次分阶段地达到职业能力要求，逐级提升学生的自身专业资格与能力，通过参加职业资格考试和各个阶段的实训，具备一定的创业创新能力。对创业教育课程的解构与重组的摸索符合社会发展潮流，养成爱岗敬业、创优创新的职业习惯与职业爱好，提高学生的就业创业能力，形成从创业理论教育到创业实践扶持、乃至打造社会化系统化的“创业链”的系统工程。

(四)创业课程内容的复合教学方法

按照经济学家哈耶克的研究，社会分工导致专业化，每个劳动者只能掌握被分工分割出来的一小部分人类知识。从“知识经济”或“创新驱动经济”的角度，知识型创业的本质就是辨识、开发和市场化“知识互补性”的经济行为。这表明在知识经济条件下，对知识、技术应用及产品开发的关联度要高，周期性缩短。不同知识学科之间往往相互交叉、融合、渗透，因此，要求教师必须加强课程建设，围绕“教”“学”“练”三方面的具体内容来设计课程，以3∶3∶4的比例来进行综合考量与评价，认识实习操作的重要性，提高考核信度。通过课程建设，引导学生学以致用，拓展技术应用能力。在教学和实训的组织中要突出体现知识或技能的互补性。

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二、信息化应用技术发展是高职教育走向微时代的催化剂。

（一）信息技术应用的快速发展孕育了教育“微时代”发展环境

信息技术（InformationTechnology，简称IT），狭义上讲，主要是指多媒体技术和网络技术。该技术在教育中的应用，引发职业教育的一场“微教育”革命。从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。显然，现代信息技术的应用使职业教育日益处在信息技术环境下。借助音视频制作、移动互联网技术创设人——机、人——人互动系统的学习环境，使知识的传播实现了时间与空间的超越。

（二）学生对教学的更高要求促使教育“微时代”的发展

通过问卷调查，高职学生及应用型本科院校的学生有90%以上的学生（发放100份，收回100份，有效问卷100份）对目前的教育不满意，上课学习提不起兴趣来，遇到问题也很少问教师，往往采取“百度”的方式解决。100%的学生持有智能化手机并喜欢观看网络视频，持续时间较短且以学习为主的较少。由此可以了解到，学生对于知识的需求已经由传统的课堂接受教师填鸭式的灌输转化为自主探索性的学习，对教师的依赖性越来越小，对网络的痴迷程度越来越重。但是，由于缺乏正确的引导，学生利用网络学习的能力还有待提高。如60%的学生未接触过微课网站，在精品课程建设负责人的引导下会观看教学录像，却未等看完就产生了厌烦情绪等。很显然，学生的自主探索与学习要求高职教育的“微时代”快速发展。这一发展主要体现在两个方面，一是教师的正确引导，使学生正确使用互联网工具学习；二是丰富微课教学内容，满足不同学生的不同需求。

（三）教师对教育的更高追求促使职业教育“微时代”的发展

高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。同时，职业教育的生源参差不齐，对知识的学习要求不尽相同。显然，职业教育教师面临新的挑战。通过对高职院校及应用型本科院校教师的调查了解到：年轻一点的教师都比较了解微课，甚至有些教师还参加了微课比赛。教师们普遍认为微课能够丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、促进师生交流与沟通；微课还能够有针对性的有效解决教学中的重难点问题，利于学生的自我学习。90%以上的教师都表示愿意选择微课教学作为职业教育改革的切入点。但多数教师提出制作微课会增加教学负担，尤其是教学设计环节难度较大。

三、高职教育走向微时代面临的机遇与挑战

高职教育走向“微时代”，就是实施“微教育”。众所周知，教育是以课程为阵地的，无论是理论课程、实践课程、还是理实一体化课程，都是教师针对教学对象围绕课程的教学目标、教学方式、考核形式等展开。因此，在高职教育走向微时代的背景下，开启“微教育”的正是“微课程”，它成为职业教育的必然产物。“微课程”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整地教学活动，并配套教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料，一般时长在10-20分钟之间。相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标明确，针对性强。

（一）“微时代”为“微课程”的发展带来了机遇

微课程，就是“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现形式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，借助互联网技术进行广泛传播。具有教学知识结构微小，教学时间短小的特点。现代信息技术的发展使得这种微课程得到了学生的追捧与喜爱，其高效的教学效果得到了教师的认可。可以说，微课程在今后的职业教育中有着广阔的发展空间。

（二）“微课程”的发展面临着巨大的挑战

一个成功的微课程视频可以有效帮助教师提高教学效果，帮助学生提高学习效率，但制作微课面临技术与教学设计的挑战。教学设计是微课的灵魂。需要根据学习对象设计学习目标，分解教学知识，确定教学内容；同时，选择恰当的教学方法呈现教学内容；设计科学评价形式。比如：操作性微课采取演示的实景教学，而解题类教学采用写字板的形式，逐步写出解题步骤，更能够引导学生思路。因此，不同的教学内容采取不同的呈现形式，不同的呈现形式又会带来不同的教学效果，这主要由教学设计及学习者的特点决定。信息技术的应用是制作微课的关键支撑因素。在调查中绝大部分教师表示愿意采取微课辅助教学，提高教学质量的同时，也纷纷表现出制作微课的为难情绪。微课主要是利用多媒体与互联网技术将音视频整合到一起的超小型视频课程。因此，制作微课需要对视频进行拍摄、后期剪辑制作等，涉及到AdobePremiere或是会声会影等软件的应用，甚至为了追求微课视频的完美效果用到更为复杂的Autodesk3DSMax或MacromediaFlash等软件的使用。这些技术的应用对于教师来说是一个挑战，要求教师学习软件操作，掌握一定的音视频制作技术。

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2健美操特点分析

健美操源于人们对健康和健美的追求，是一项新心体育，目前学校用得最常见的就是第八套健美体操，如图一所示，内容简单，及能健身又能健美、健心。究其健美操的特点有以下3个方面：

2.1身心并健

健美操在运动的过错中不但能提高人身体内肌肉的弹性和关节的灵活性，加强身体系统机能，达到增强体质的功效，同时还能塑造体形，培养正确的身体姿态，使人的外形美和内在美融为一体。

2.2节奏宣明、强劲有力

健美操音乐旋律优美，它能在短时间里激发人们的热情，这种节奏宣明、欢快热烈的音乐能让充分展现出练习者的个性风格以及强烈的感染力。

2.1适应广泛

健美操内容丰富多彩，他不同于足球、跳高等体育项目，它的运动形式、练习场地、练习内容等都可以根据人们的需求随时调整，不受环境条件限制。

2健美操在高职学生教育中的作用

健美操运动作为高职院校普遍开展的体育教学项目之一，拥有许多方面的价值。通过健美操锻炼，可缓解学生的心理压力，释放不良情绪，加强心理自主调节能力，使其恢复正常的心理状况来面对社会、面对生活、面对现实。

2.1教育引导作用

健美操练习时注重形体美与内蕴美，当二者上升到某个高度时，其内在特征将开始影响到人的行为，使之具有更高的社会意义和文化价值。因此在健美操教学中，通过练习领悟该项运动内涵，以其导向作用促使学生不只停留在技能与身体素质的训练层面上，在教学中结合人文知识、健美操与健康、科学减脂、健美操与形体美等辅助知识可帮助学生形成科学健康的生活观和生活方式，使学生当下的学习过程既可满足终身体育需求，又符合职业发展需要。

2.2休闲娱乐作用

大学生具有求新，积极向上的特点，健美操具有很强的时代感，在当下健身热潮中，健美操和由健美操发展衍生出的许多时尚健身方式深受年青人的喜爱。它的时尚气息迎合了大学生这一运动群体，引领时尚，对新鲜事物充满了好奇和兴趣的生理、心理特点，并且可以弥补当前高校体育运动项目设置单一滞后的缺点，满足在校大学生对体育运动多样性的需求，使学生能充分享受运动乐趣，体验运动时的幸福感，同时培养他们的社交、组织、审美等素养，使其更加热爱生活、感受生活。

2.3提高意志品质和艺术修养作用

健美操注重对身体姿势及四肢的控制，因此良好的协调性、力量、灵敏、柔韧性素质可以提高动作稳定性及动作质量，而素质练习必须有克服困难的勇气和坚忍不拔的意志品质支撑。健美操运动在不断发展其动作元素更加丰富新颖，动作的编排更加流畅、科学化，并且融入了许多了舞蹈元素如健身街舞、有氧拉丁和有氧搏击等，具有很强的表演性与娱乐性更强，学生通过它不仅可以锻炼身体、增强体质，还可以从中得到美的享受，从而提高艺术修养和艺术审美水平。

2.4激励凝聚作用

人文背景下的体育文化注重人与环境、人与社会相融合，强调和谐中庸协调。健美操运动使学生的体魄、心理、社会道德和体育价值观融于一体，并通过健美操观摩、练习、比赛等培养学生的创新精神、竞争精神、集体荣誉感和社会责任感，使之在不断接受新的健美操知识和技能的同时，还能不断创新新的健身方法使后来者受益，具有激励凝聚之功效。

3如何结合健美操教学促进学生学习激情

相对于高职院校健美操教学而言，把健美操教学融入到体育技能教育与人文教育，造就具有生产、管理前线，体质健康，品性兼优、具备独特人格魅力的全面性发展学生是高职院校应承担的体育教育使命。但是，当前高职院校体育教学中，体育技能与学生身体素质得到广泛重视，但其人文素质的培养则显不足，这一点在当前高校乃至高职院校都越发明显。

3.1融入健美操教学的人文音乐元素

健美操是一门独立而又带有综合性的表演艺术，它融合文学、音乐，体操等元素。有人说健美操融合了“诗心、乐性、舞体”。而人文元素及音乐元素则是最富有情感的艺术表现形式，是健美操的灵魂。在健美操的教学过程中，播放不同的人文环境与地域音乐，可以给人不同的体会和感受，因此，教师要做好充分的教学准备：上课前，选择适合的音乐并理解音乐的思想和内涵；上课时，将音乐的思想和内涵讲解给学生听，待学生领悟后，再通过健美操动作表现出来。这样的教学方法不仅渲染了课堂气氛，保证了课堂教学的有效性，而且提高了学生的表现力，培养了学生的情感。同时，这样的教学法还可以发展学生的发散思维，促进学生创造性思维、创造意识的增强。

3.2在健美操教学加强人文教育的创编协作

创编可以培养学生团结协作的人文精神，只有具备协作的本性，才能通过各种协作活动，形成多种社会关系，以体现人的特性。因此在健美操学习、练习、交流过程中，教师教会学生生与生协作、师生协作，增强其社会适应能力。例如，在健美操创编课上，教师在讲解创编的规则、原则和方法之后，鼓励学生以小组为单位利用所学的动作素材进行动作连贯和队形造型的创编，而教师只充当活动的引导者，这样体现了对学生兴趣、爱好及特长培养的重视，突出学生的主体地位，强调了学生的能动性。教师对各组予适当的指导，在学期中或学期末的教学评价中将小组创编纳入考核内容。教学中采用表演法、分组示范法丰富教学活动内容，在课堂上搭建学生展示自我的平台，让学生拥有宽松、民主、自然、和谐、愉快的教学氛围和畅通的沟通渠道，实现学生自主学习、选择学习。

3.3在健美操教学中灌输体育文化精神

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二、高职教育人才培养能力的进一步提升

实现人才培养质量的提升，是高职院校适应我国发展战略要求的必要途径。当前我国经济发展正在从较高的投入和耗能以及较低的技能与附加值向提升技术含量、优化产品结构、提高附加值转变，这对高素质技能型和应用型人才提出了更高的需求。而作为高素质技能型与应用型人才重要阵地的高职教育需要重视以育人为本，在重视深化校企合作、工学结合、顶岗实习等人才培养模式的基础上强调文化育人以及人才职业精神和职业道德的培养，从而以社会需求为指导制定明确的人才培养方案和培养目标。同时高职院校有必要将行业企业技术标准引入人才培养过程并对双证书制度进行完善，从而确保人才培养质量的提高，使高职院校学生在掌握精湛的专业技艺、具备创新能力的基础上来提升学生的社会服务能力，并使我国在基础产业发展以及基础设施建设中具有一批用得上且留得住的高素质人才。

三、高职教育推动就业能力的进一步提升

高职教育提升自身促进就业的能力能够让高职院校以及高职学生适应就业性矛盾日益凸显的就业环境。无论是当前社会中的就业形势还是今后一段时间内的社会就业形势，都具有着严峻性的特点，这一特点尤其体现为就业矛盾的交叉出现。在产业优化升级以及劳动供大于求的压力下，社会岗位需求与劳动者技能难以匹配形成了就业结构性矛盾，因此，高职教育需要在较长的时间内面对稳定就业的要求以及就业形势严峻所带来的挑战。作为高职院校，应当在认识到这种就业形势的基础上重视对社会需求的了解，并以社会需求为依据来提升学生的职业技能与职业素养，从而对就业中的结构性矛盾进行缓解，并培养出能够适应产业升级以及社会经济发展的高素质人才。

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高职院校管理的规范性是其国际教育合作得以成功实现的基本前提，是培养国际化的专业技能人才的关键所在。然而，目前我国高职院校管理规范性的缺失尤其凸显，大大制约了其教育质量的进一步提升:一方面，专业设置片面化。高职院校大都以经济管理或金融类专业为媒介建立国际合作，如对外经济与贸易、工商管理、语言等，而很少涉及一些工科类专业，如机械制造、车辆工程、道路桥梁等高技术型专业。另一方面，教师聘任制度不健全。在对国际教育合作的教师进行招聘时，往往只是针对其学历水平的高低，而对国际化的教育理念与视野并没有做到严格的考核。因此，一些教师的教育教学并没有起到开阔学生国际视野、增强其国际就业能力的作用。另外，一些高职院校为减少资金的定向支出，临时聘任外籍人士进行教学，这些教师并没有受到过统一的职业培训，其教学水平完全不得而知，教学质量也无从保证。

1.2国际合作制度性监管的失调

教育的存在离不开政府相关制度的支持及科学有效的监管。只有对现行教育机制实施定向监管才能更好地实现其社会服务的根本宗旨。然而，我国教育部门仅对具有国际办学资格的本科类高等院校进行了合理化评估与监管，鼓励措施的制定也是针对这些高校而言的，对高等职业院校的国际教育合作并没有作出明确的规定，从而使其处于一个相对灵活且无序的环境中，导致这类学校教育国际化的实现有名无实。

1)教学资源引进的随意性。由于缺乏有力的政策支撑，高职院校在国外资源的引进中具有必然的主观性与自主性:往往选取名校、认证高校等建立合作关系，而对知识经济时代日益繁荣的网络媒体资源、跨国企业及在某专业领域内发展较好的私立高校视而不见。因此，就其资源而言，现有高职院校并没有抓住国际社会发展的核心部分，合作办学的整体性与综合性缺失。

2)国家现有政策对高职院校合作办学中的一些乱收费等现象并没有做到实时的监管，也没有制定相对完善的惩罚机制，相关管理始终处于混乱状态。

3)信息平台监管的缺失。国际交流对象、34昆明冶金高等专科学校学报2014年12月合作项目等都需要在国家的政策引导下完成。然而，现行教育部文件并未对这些加以规定，高职院校对此存在很大程度的盲目性，导致其发国际合作的发展方向不明确。

2国际化视域下高职教育国际合作的创新途径

2.1注重国际合作的内涵实现

1)创新高职教育国际合作理念。一方面，管理者应在宏观上对国际办学的整体思路进行梳理与调控，具有国际性的发展眼光，引进较为先进的国际办学理念;同时也应全面认知国际合作教育的社会定位与存在价值，从根本上实现对国际化教育机制战略规划的完美构建。另一方面，教师也要具备国际化的教学思维，通过不同类型的教学研究、教学会议交流逐渐完善其教学理念，改善传统教学方法以适应国际化社会发展。此外，还应对学生的学习理念进行一定的培养，使其主动地、自发地获取国内外先进文化知识，并在吸收多元文化的基础上提升其国际认知力及国际化就业能力。

2)全面贯彻高职教育国际合作公益性实现。教育国际合作的提出适应了国际化社会大发展的需求，同时也是时代前进的必然趋势。教育的目的在于培养人才，人才的储备在于推进社会的进一步发展。高职教育的国际合作在于为社会培养更多的高水平的专业型人才。因此，这一教学模式的提出具有社会前沿性与社会公益性，而非任何功利性的观念引导而来。基于此，在现阶段高职教育国际合作中应重点体现“以人为本”的教学内涵，突出学生在教学中的主体地位，为其提供更多国际交流名额。同时政府也应为院校提供相关资金支持，切实做到以教学质量的提升为根本，发展公益性教学。

3)扩大合作对象的主体范围。改变原有国际合作间仅限于领导或管理者之间的探究式访问，为以学生走出去为主的交流与学习做出努力。还应该与国外高校建立合作关系，定期互派留学生进行学习，让学生亲自体会国际交流的存在价值。

2.2增强国际合作的教育管理

高职教育的国际化在于以对外国先进教学理念的学习为基础，从我国本土教育的视角出发，创建适应于本国学校基本教学国情的教学模式。因此，高职教育国际合作与本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。针对其管理弊端，应在以下2个方面进行改进:一方面，将专业设置与我国地方性的特色文化或发展需求相结合，改变不合整的专业设置，同时也要求合作办学的国外高校也要在合作专业中有着较好的教学资源，以供借鉴;另一方面，在国际合作教师的引进中，应做到不以单纯的学历为评价标准进行教师资历的审核，而应在此基础上结合教学理念，选择性地吸收优秀教育人才。同时，应对高校现有教师进行国际化教育视野与能力的定向培训，提升其国际教学能力。只有严格把握优秀教师引进与现有教师培养，才能更加快速、有效地实现高职教育的国际合作。2.3推进国际合作的制度性监管步伐国家应制定相关政策保障高职院校的国际教育合作实现。政策的存在是高职院校国际教育合作实现的基本前提与保障。科学的政策支撑不仅能够对国际教育合作起到引导作用，促进其向着更好的方向发展，同时也能结合必要的媒体宣传确保国际教育的有力前进。

1)政府应对高职院校的国际合作院校资源的引进做出明确的规定:一方面，提供多元化的国外高校信息以供参考;另一方面，鼓励高职院校结合本地区经济发展的需求进行专业之间的合作与交流。

2)在国际合作办学中，政府应对我国职业院校在合作中的地位进行监管，保证对基本的掌控。

3)构建国际合作反馈体系。对现有高职院校国际合作教育中存在的主要问题作出政策规定，并对教育漏洞给予必要的弥补及惩罚措施。

4)信息社会的发展使得信息资源的高效获取成为了高职院校得以长期可持续发展的关键。因此，在政府的科学监管下，在信息共享平台的基础上建立政府、高校与合作院校交流机制:一方面及时高效地掌握先进教学信息;另一方面促进三方的良性沟通，更加有利于国际合作的长足发展。

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二、推动河南高职教育发展的对策

1.探索多种模式的人才培养结构。

1.1畅通中高职衔接渠道

中高职有多种衔接模式：对口升学、五年一贯制和“3+2”等,这些模式侧重点不同,应该提倡模式并存,以适应社会对职业技能型人才的多样化需求。首先是对口招生模式。河南省现行的对口升学制度针对的对象是应届中职毕业生，考核方式依旧沿袭高考模式：参加全省统一考试。然后依照专业对口原则，进入相同或者相近的本、专科专业进行学习。我们可以尝试将对口升学的对象扩展到应往届中职毕业生，甚至可以摒弃学历要求，只要具有该层次的技能水平，就可以将其纳为招生对象之列。考核方式也需要适应职业化要求标准，以理论实践相结合的方式进行考核，将职业技能作为重点单独考核。亦或打破全省统一考试模式，改为单招单考，依照不同高职院校对专业人才的招收标准，单独命题，自主考核。鉴于后扩招时代带来的压力，目前河南省高中招生考试制度已经改革，全省高中学籍管理采用省教育厅统一的信息管理系统进行管理，各地市在高中录取分数线以下的中招考生，一律不能取得高中学籍，进入高中学习。据不完全统计，河南省各地市中招考生的上线率约为70%~75%。那么会有25%-30%的中招落榜生将会选择另外的求学之路。五年一贯制、“3+2”分段制高职模式也会是他们不错的选择。五年制高职模式：初中毕业生进入高职院校学习，学制五年，课程体系由高职院校统一规划。学校根据学生的知识结构、素质和能力,统筹安排中高等职业教育的课程体系,前三年按照中职目标培养,后两年按照高职目标培养。而且课程统一规划，避免了中高职课程设置重复等问题。最后一种就是“3+2”分段模式，目前开展“3+2”分段制高职的中专学校约120所左右，即读三年中等职业技术学校，通过考核进入其专业对口的高等职业技术学院，再进行2年的学习，课程以培养高级技能人才为目标，课程由中职和高职共同制定。

1.2探索中高职教育贯通的“立交式”人才培养模式

随着我国高等教育改革的进行，近几年一部分高校开始试点实施自主招生、单独招生的招生方式，对现有的成才途径是非常有益的补充，使人才的培养途径更加灵活、多元化。因此，应将自主招生的改革工作进一步完善和加强，我认为可以从以下方面着手：一、招生的高校经过充分的调研，根据行业的现状和社会的需求动态的调整招生专业，确定招生办法，进一步建立和规范相关的招生制度，将试点高职院校在单招中的经验加以总结、推广。二、对招生考试进行改革，不断完善考核方法，在考察基本理论知识的同时，更注重专业的技能，并且根据专业，设置相关的技能考察项目，确定其所占的分值。体现理论+能力的双重考察。三、探索新的招考改革方式，逐步打破一考定终身的招考模式，根据学生在中职阶段的考试成绩和各方面的综合评价为录取的依据。

2.高职院校进一步加强自身建设，增强招生工作源动力。

2.1进一步深化教育教学改革

在后扩招时代来临之际，高职院校需要紧密结合行业和区域社会经济发展需求，加强自身建设，不断深化教育教学改革，努力创新人才培养模式。同时重视实践教学，增加专业实践课时比重。加大教师下企业实践锻炼力度，并从企业聘请工程技术人员担任实践课程指导教师，确保实践教学质量。加大投入力度，用于实训教学的开展，校企合作共建校内外实习实训基地等。

2.2进一步提高毕业生就业质量

高职院校目前的招生频遭“冷遇”，从科学发展的角度考虑，可以通过“出口畅”带动“入口旺”。通过完善高职院校就业服务体系，严格校园招聘管理制度，严审招聘单位资质，建立用人单位信息库,规范校园招聘活动，强化网络安全，来进一步拓宽高职学生就业渠道，提高行业市场占有率，探索高质量就业单位，提高学生专业对口率，提升高职学生入职平均月收入，降低离职率，做出社会、企业、家长、学生都满意的就业体系，以高质量就业赢得更多更优质的生源。

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二、推进会计专业中高职教育衔接的对策

（一）促进中高职人才培养目标的衔接

《国家教育事业发展第十二个五年规划》中对中高职人才培养目标做出了清晰的界定：“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”由以上可以看出中职和高职教育的人才培养目标都为“技术技能人才”，这为中职和高职教育的人才培养目标的制定提供了重要基础。中高职业院校要树立统一的教育发展理念，将中高职教育作为一个不可分割的整体进行改革和规划。中职和高职分别定位不同层次和类型的人才的需求，以中职和高职的内在联系为准绳，以中等职业教育为基础，以高等职业教育为深化，认识到两者的共同之处和两者之间存在的差异，制定出中高职教育有效衔接的人才培养目标。

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在危险品物品保管这一小节中，刚一开始我就给学生们讲述了2008年2月15日在广东佛山发生的烟花爆竹仓库爆炸事件。按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是高职的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始，我便创设情境，导入图片，通过现实案例激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。案例讲述完毕后，引出今天课程内容的学习目标。仓储课的实践性非常强，单从理论教学来看无论是沟通能力还是人际能力，都是无法实现的。

(2)案例讨论。

案例讨论是案例教学的实质及所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的发散思维，针对某一问题，从多角度进行讨论、争辩、探究以达到发展学生智力、培养学生分析问题的能力。例如:某合作公司送来为亚运准备的礼花炮200箱，汽油50桶，请设计储存计划方案，并完成这两种商品的入库操作。在案例分析这个环节我将主要知识点贯穿在案例中，通过问题的设置，引导学生自主分析案例以及课上有针对性的问题探讨，使学生们加深了对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。

(3)案例模拟。

在掌握了本节内容的情况下，教师安排学生小组模拟相关实操内容，例如在讲授仓储从业人员岗位内容的时候，我会让同学们扮演不同的角色，将身边看到的体会到的相关岗位内容表述出来。然后我再根据他们所了解的内容查缺补漏，完善了以往讲授法教学的枯燥局面。

(4)撰写案例报告。

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结，是对所学知识的巩固。能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此，案例教学后要求学生撰写案例分析报告，既可以加深对会计知识的理解，又可以提高学生的语言文字表达能力。

2、项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一项完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。在职业教育中“项目”是指完成一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。如在仓储课教学中，可以这样运用项目教学法:

(1)确定项目任务

例如，在仓储合同这小节内容的学习中，首先我先布置案例任务并提出相关任务。接下来让学生们针对布置的任务，展开相关学习与文件制作。(2)学生分组。

分组教学是项目教学法的方法，分组前首先对学生的授课情况与性格有初步了解，然后尽量根据授课状况好与一般的进行搭配，性格开朗的与外向的进行搭配的原则进行组组。

(3)师生共同完成项目。

在项目实施过程中，学生明确自己在小组中的分工任务以及小组合作这种形式，然后按照确定的程序实施项目。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样可以避免对项目内容接受力较差的学生耽误不必要的时间，保证项目顺利完成。

(4)总结与评价项目。

任务完成后，每个小组派一名代表对本组的工作内容进行汇报和自我评价。同时，接受其余小组对方案的内容进行答疑与提议。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况，对掌握较好的内容简单提及，对普遍小组没有考虑到的知识要加以强调补充。

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2高职教育旅游管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学改革的探讨

教师要根据实际情况改变教学观念，在教学方法上实现一体化完全改变传统的教学方法，要适应社会的发展，合理运用科学技术，摆脱完全理论教学的模式，从传统的模式转变到一体化模式上来。当今是科技的社会，对于英语教学来说，现代化设备是教学中必不可少的，教师可以使用多媒体设备教学，使用视频、PPT等工具更生动形象地教学。学生早已厌倦了传统灌输式的教育方式，如果在英语课上用原版英语电影来提高学生的听力能力和发声能力，这样学生会更有兴趣去学习英语，既达到了教学效果，也活跃了课堂气氛。学生喜欢某部电影，但由于是英文的，就会努力去听，可能一开始听不懂，但是带着这样的好奇心，慢慢地听懂了，也会说了。对于一些精彩的片段，看完后可以让学生分组模仿，这样既给了学生上台表演的机会，同时提高了学生的英语水平。教材是知识的载体，编排教学课程，整理教学资源，实现教学内容的一体化以能力递进的方式，重新编排教材，实现教材一体化，保证原有知识不变的同时，将实践经验与理论知识相结合，形成一本新的教材。为了更好地实施一体化教学，学校要及时配备有关的硬件设施，使多媒体教学与理论教学相结合，提高教学的质量。对于一些学生实习的部门，学校应该配备足够的教师，及时发现学生的错误，让学生能够及时改正。在师资力量上，建立一支优秀的教师队伍，为一体化教学提供保障优秀的教师队伍是一所学校教学的保障。对于传统的理论教学教师而言，在新的教学模式下已经不能胜任。对于高等职业院校的学生来说，单一的理论知识已经不能满足职业需要了，他们需要更多的是理论与实践相结合的知识。所以学校要安排更多的教师到企业中去学习，在实际的学习中总结经验，运用到教学中来。学校也可以聘用专业技术人员来任教师，可以让学生掌握知识在实践中的应用。在一些现代化设备中，一些机器的名称都是英文的缩写，教师在教学中要准确地为学生解释一些专用英文单词的缩写。实现教学一体化的任务任重而道远，组建一支优秀的教师团队很有必要。

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二、高职教育对传统漆艺的继承

突破和解决目前漆艺发展存在的问题最好方式就是把漆艺与职业教育有效的结合起来，学校是传承文化的最好载体，即能让更多的人学习与了解这一中国非物质文化遗产，又使得漆艺在最大空间的发展，实现产教结合，学生边学边做，成品边走入市场，实现双赢。研究高职教育中漆艺产教结合的研究与实践，有利于职业教育本身的发展，能够拓宽职业院校的专业群建设，加强专业师资队伍建设，形成特色鲜明的职业教育专业发展新方向。

（一）产教结合模式下职业院校漆艺教学构建的意义

职业院校的培养目标是：“培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”“产教一体、工学结合”人才培养模式是我国职业教育改革和发展的一种全新模式，各职业学校正逐步向工学结合模式展开探索与实践。

（二）产教结合背景下漆艺教学的构建原则

创建工学结合背景下漆艺教学体系，要考虑到工学结合构建与实施的复杂性、漆艺教学体系本身的系统性和专业方面的特殊性，围绕着职业教育诸多的特点，突破传统的教学理念、质量理念与人才观的束缚。

（三）漆艺产、教、学结合体系的构成历史文化背景

中国是世界上公认的最早认识天然漆和使用天然漆的国家，距今已有七千多年的文化历史。中国的漆艺不但形成了本土艺术史上最为灿烂辉煌的乐章,而且影响了周边国家日本、朝鲜等的漆艺发展，并逐渐流传到了全世界。

（四）漆艺发展与职业院校漆艺专业结合的必要性

1.提升大众的认知度

学校的漆艺教学设计和制作必须得到政府、企业的扶持，可以把漆艺纳入到当地的博物馆、收藏馆等并对公众开放，特别是对学生的开放，鼓励开设漆艺画廊，媒体要加大对漆艺的宣传，要让更多的人认识到漆艺的历史与文化价值。

2.改革漆艺生产技术

中国目前的漆艺生产仍然停留在作坊式的模式，应尽快学习韩国、日本的先进生产经验，引进机械化设备，大幅降低生产成本，使漆器能尽快普及到大众生活中。中高档漆艺作品可考虑机械和手工相结合的方法制作。

3.文化对接是亮点

通过对北京、平遥等漆艺企业的考察发觉，企业在漆器的生产和企业管理活动中所创造的是该企业的特色精神财富和物质财富，它是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。高职教育作为培养行业、企业高素质技术技能型人才的主要阵地，如果能够实现与企业文化的全方位对接，将会很好的推进校企合作向纵深发展并取得共赢的一个闪光点。这种优势能进一步缩小校企之间的文化差距，获得了用人企业的普遍认可，因而成为校企合作双赢的助推器。

三、漆艺课堂实践效果

在本课题申请立项的同时，我们组织了我院美术系部分学生利用课余时间开展了漆画与漆器的教学，历经近两年的课程实践，虽然和预期的计划有些差距，但我们通过漆艺课程实践得到了可行的鉴证，这可以从如下两方面加以印证。

（一）教师的学术气氛提高了一个台阶

漆艺专业教师策划了几个具体工作：一是举办了学术研讨会，交流了漆艺的技法与表现形式。二是举办了学生漆画作品展，三是随时与学生展开技法的交流和参与学生创作全过程，使此次教学实践活动有了一个比较圆满的结局，并使漆画漆艺教学的全方位展开奠定了理论基础与教学实践经验。

（二）漆艺的教与学得到了一次检验。

一个展览或一次学术活动，从中可见一个人的精神面貌。近两年的漆艺教学实践使大家形成了很多的共识：

1.漆艺是一门特殊的、既现代又传统的艺术，

如何展现传统漆艺的风采，包蕴现代艺术之多元观念，要把传统与现代文化融汇的精华传授给学生，教师没有自身的探求与理解是很难为人师表的。

2.在课程实践操作中，学生有一个明显的共同特点，就是在漆艺作品的创作过程中，一方面有其独创的观念，他们希望教师能尊重他们的理念，另一方面又具有非常强的依赖性，这就需要教师耐心地指导与较好的把握他们自己的意识。

3.在传统漆文化的传承方面，教育工作者力求使学生在他的作品中能展现出对漆语言的理解，大漆材料是古老漆文化的直接反馈。初次接触漆艺的人，最容易被各种丰富眩目的材料和众多的技法所吸引，同样，漆艺的制作也很容易表现出对技法和材料的滥用。如何把握这个“度”，使之成为画面的有机组成部分，是漆艺制作中比较重要的问题。立足于本民族的文化，这应该是漆艺教学发展的正确方向。

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1、积极转变观念，树立正确的国际合作办学理念

目前黑龙江省高职教育在开展国际合作办学活动时所持有的观念具有一定的狭隘性，并不能真正与国际相关理念达成共识，因此这在很大程度阻碍了其进一步的发展。因此我们必须要积极转变办学观念。首先，从产业角度来讲，国际合作办学的目的是为了满足市场发展要求，因此其必须要考虑到企业和学生的发展需要，做好服务工作，形成有特色的教育产业。其次，从市场角度来讲，国际合作办学项目属于一项特殊的市场活动，其不但要遵循教学规律，还要遵循市场规律。高职院校应该结合实际的市场需求来适当调整生源比例和专业方向。第三，从服务的角度来讲，国际合作办学也是一种服务行业，其是为培养更多人才而服务的，高职院校应该正确定位，将自己放在服务者的位置上为学生提供优质的国际合作办学服务。第四，从品牌角度上讲，黑龙江省的高职院校的知名度都不是很高，这对于提高其竞争优势来讲是极为不利的。因此在办学时要注重树立品牌意识，不断创新，创办具有较高竞争力的高职国际合作办学品牌，才能促使高职院校得到长远发展。

2、加强行政管理完善力度，规范国际合作办学项目

黑龙江省教育部门等相关政府职能单位应该不断完善行政管理，为规范高职教育国际合作办学提供重要行政支持，为其拓宽办学渠道提供便利，从而促进其更好的发展。同时，各个高职院校也应该注重自身教学管理，从思想上提高对国际合作办学目的的认识，创设良好的联合办学环境，严重遵守我国相关法律法规的要求，完善教学管理制度，使联合学生能够在国内接受更多的国外文化教育，为其今后去合作国家学习深造打下坚实基础。

3、加强管理，提高中外合作办学水平

3.1完善教学计划，调整学科建设，规范教学管理根据外方的课程设置，我们需要设置国际化的课程，具体落实教学目标、教学内容、教学课时、教学方式及教科书等。同时，对教务管理也需做详细的规定，使中外合作办学的教学和教务工作逐步纳入学校全日制学生的规范范围，如编制学生成绩管理数据库、合理安排课程时间、严格考勤登记、及时收集教师信息反馈等。教学计划的规范和教学管理制度的制定和实施，是中外合作办学日常教学活动有序进行的有力保证。

3.2突出办学特色，加强强化学习把学生培养成为既有理论知识又有一技之长的社会有用之人，使他们在未来的人生道路上游刃有余，就要抓住学生最需要学的东西，开展多层次、多形式的强化学习。

3.3充分利用现代化信息技术达到高等教育资源共享遍布全球的计算机网络把整个世界连成一个整体。借助迅速发展的计算机网络，大学的教育方式和办学模式正在发生十分重要的历史转折。大学的课程可以依靠网络在全球范围内传输，这大大降低了教育成本。因此，中外合作办学的学校可以以网络实现高等教育资源共享，使学生不必走出国门甚至足不出户就可以学到对方合作学校的优势教育。

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二、产学研教学模式在高职教育中应用的积极作用

(一)明确教学方向

产学研模式是由企业、高校及科研机构组成的有机循环系统，企业在这一系统中扮演的角色是接收，高校则负责人才培养，科研机构或相关部门则致力于科学技术研究成果的产出，三者相辅相成，构成有机的整体。就产学研模式在高职教育中的应用来说，可以拉近企业与高职院校人才培养计划的距离，引导高职院校有计划、有组织的进行人才培养，对专业课程进行合理设置以满足企业的实际需求，明确具体教学方向，提高人才培养质量。

(二)提高就业效率

产学研模式在高职教育中的应用，除了在教学方面发挥相应的作用外，还能有效保证高职院校的就业效率。就业效率与就业率不同，它指的是学生在面向社会时“好就业”“就好业”，是就业形态中最为优化的一种。高职教育的产学研模式，企业与高职院校的人才培养计划是一种相对应的供需平衡的关系，高职院校的人才培养是根据企业的需求来的，最大限度避免了人才培养方向的偏差;作为企业来说，高职教育培养出来的人才相当于企业人才定制计划，也避免了企业在人力市场的徘徊和机会成本的浪费;作为学生来说，在产学研模式中，就业方向一开始就非常明确，避免了学生的迷茫期，有利于学生一心一意在专业知识方面的挖掘和深入。

(三)形成良性生产循环，促进企业发展

产学研模式是一举多得的模式，除了有益于高校外，对于企业的发展，也能起到促进作用。产学研模式下，科研机构不断进行科研成果研究的过程中，企业会对科研成果进行不断的尝试和应用。然而支撑这一科研创新工作开展的主要力量就是高素质的专业人才。这种对口的人才培养模式能够发挥各方面综合因素的重要作用，促进企业健康发展的实现，并且形成良性的生产循环，促进教育领域和整个社会经济的发展。

三、高职教育产学研模式的具体应用措施及策略

(一)课程体系及人才培养方案的改革

高职院校产学研教学模式的有效实施，首先应从课程教学体系及人才培养方案的改革入手。首先，高职院校应充分利用本校资源，采用科学合理的方式对专业的发展前景及动向进行调查和研究，将最后的研究结果应用到课程体系改革中来，注重课程体系科学性、整体性的前提下，适当的合理的合并或是删减部分理论性、研究性强，但是缺乏实践特征的课程，从应用型人才培养需求出发，开设动手能力培养课程;就人才培养方案的调整来说，建议可以结合自身专业实际情况，实行“2+1”(即在校学习两年，用一年时间进行企业在岗实习，建立相应的考评机制)模式，通过对原有课程教学体系的调整和对人才培养计划、方案的修订，明确应用型人才培养的目标，强调实践教学的重要地位。在此期间的一年定岗实习尤为重要。

(二)大力建设产学研“一体化”平台

除课程教学体系改革及人才培养方案的修订外，高职教育产学研模式的有效应用，还应加大投入、建设力度，搭建“一体化”平台，为高职院校人才培养提供有利的环境，为企业的人才选择创造高效条件。在“一体化”平台搭建的过程中，应充分发挥企业指导、教师引导以及专业点评三方的综合效应，促使“一体化”平台成为有机的训练系统，深入贯彻产学研模式。