一年级健康教育工作范文

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篇1

      健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础，

二、健康教育的任务：

      

1、 提高学生卫生知识水平；

2、 降低学校常见病的发病率；

3、 提高生长发育水平；

4、 促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题；

5、 改善学生对待个人公共卫生的态度；

6、 培养学生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。

2、健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。

3、一年级学生通过上述内容的学习：

（1）培养学生在饮食、学习、生活等方面的卫生习惯。

（2）懂得均衡的营养，对生长发育的影响和帮助。

（3）初步了解感冒、眼结膜炎、肠道寄生虫病等的传播途径及防治方法。

4、了解课外活动、体育锻炼对身体健康的作用，并且知道运动前、中、后的安全注意事项及保健常识。

四、健康教育的内容： 

      1、 通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。

     2、 培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种

五、教学措施：

篇2

医院是健康教育与健康促进的重要场所，开展健康教育与健康促进是提高全体医务人员、住院病人等广大群众的健康知识知晓率，健康行为形成率，及相关知识知晓率的重要措施，为进一步提高居民健康文明素质、生活质量、生命质量，必须长期坚持不懈地抓紧抓实。

一、建立组织机构，完善健康教育工作网络。

完善的健康教育工作网络是开展我院健康教育工作的组织保证和有效措施。为了稳步推进健康教育工作的开展，我院将结合上级部门的工作安排和医院实际成立健康教育工作领导小组，由院长亲自抓，我科直接管的工作模式，进一步规范和完善健康教育资料，将健康教育工作纳入我院基本公共卫生服务项目工作计划，进一步建立健全以预防、保健、健康教育为一体的卫生体系，把健康教育工作落到实处。

二、突出防病重点，开展健康教育活动。

充分发挥健康教育网络作用，开展各种形式的健康教育活动，通过健康教育与健康促进活动，提高医务人员的卫生知识水平、健康意识以及住院病人、辖区居民相关知识知晓率，健康教育行为形成率，提高对慢病、孕产妇、儿童管理率;降低传染病、地方病、慢病发病率;促进医院对健康的广泛支持、突出医院卫生服务，创造有利于健康的生活行为，以达到提高医务人员与病人的健康水平和生活质量。倡导良好的生活习惯和健康的生活方式，营造和谐社会氛围。

篇3

独立学院是普通本科院校按照新的机制和模式举办的本科层次二级学院。截止至2012年3月，教育部公布的独立学院共有303所，独立学院已经成为我国民办高等教育的重要组成部分。与普通本科院校的学生相比，独立学院的学生是一个特殊的群体，由于社会认同、社会地位的不同而具有不同的心理特征。本研究以中南林业科技大学涉外学院大一、大二年级的学生为研究对象，采用心理测试量表，研究分析独立学院学生的心理健康状况，探索如何有效的开展独立学院心理健康教育工作。

一、方法

（一）研究对象

中南林业科技大学涉外学院大学一年级、大学二年级学生共5128人，其中男生2361人，女生2767人。大学一年级学生2710人，大学二年级学生2418人。

（二）研究工具

本研究采用瑞格心理教育信息化管理系统为测评软件，以班级为单位，统一在学院机房进行测试，测试的时间是2011年11月，历时一周。研究使用的量表为症状自评量表（SCL―90）。该量表共90个题目，分别类属9个因子，每个因子反映学生某方面的情况。这九个因子分别是躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性，该量表从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及，能较为准确描述被试的自我感觉，较好地反映被试的心理健康问题及其严重程度和变化。量表总分高于160分，或阳性项目数大于43个，或因子分高于2分，需考虑筛查阳性症状，综合其他相关情况，对被试进行进一步的检查。

（三）统计分析

采用SPSS20.0对量表数据进行分析，主要统计方法为t检验。

二、结果

（一）独立学院大学一、二年级学生心理健康状况整体情况（表一）

大一学生量表总分大于200分以上的有210人，占总人数的8%；总分高于160分低于200分的学生有381人，占总人数的14.6%；大二学生总分大于200分以上的有243人，占总人数的10%；总分高于160分低于200分的学生有451人，占总人数的18.6%。从总体看，大一大二年级心理健康的学生占75%，有25%的学生可能存在一定的心理健康问题。

（二）独立学院大学一二年级学生心理健康基本情况

采用单样本t检验比较大学一二年级学生总体心理健康水平与全国大学生常模[1]的差异，结果如表1所示。独立学院大学一二年级学生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子分上都显著低于全国大学生常模，并存在极其显著性差异（P

（三）独立学院男女生性别差异比较（表二）

采用独立样本t检验比较男女生性别差异，结果如表2所示。女生在躯体化因子，强迫因子，人际关系，抑郁因子，焦虑因子，恐怖因子，精神病性因子得分上均高于男生，存在极其显著差异。敌对因子也高于男生，存在显著差异，只有偏执因子得分基本相等，不存在差异。

（四）独立学院大学一年级与大学二年级年级差异比较

采用独立样本t检验比较心理健康状况的年级差异，结果如表3所示。大学二年级学生各因子分均高于大学一年级，存在极其显著差异。

三、讨论

（一）独立学院大一、二年级学生心理健康状况总体分析

调查发现，该院学生中心理健康者占75%，可能存在心理健康问题的学生有25%，说明该院心理健康状况总体上是良好的，大部分学生是健康积极向上的，但是也有少部分学生的心理健康状况不容乐观，需加以关注。根据当代大学生心理发展的特点分析，大学生正处于人生最美好的时期，充满青春活力，朝气蓬勃，敢想敢干，易于接受新事物，总体是健康积极向上的。但是大学生心理也充满了种种矛盾，自我意识增强与认知能力发展不平衡，情感丰富而不稳定，心理闭锁与寻求理解的矛盾，理想与现实的矛盾，如果没有处理好这些矛盾和冲突，对大学生的心理健康状况产生了消极的影响。[2]（P.21-25）

根据与全国大学生常模相比较，该院学生的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子分均低于常模水平，存在极其显著性差异。其实社会各界对独立学院学生的心理健康状态存在偏见，往往认为独立学院的学生在初高中阶段属于不受老师关注的群体，很大一部分学生经历了高考失利，加上社会对独立学院的认同度不高，独立学院学生的心理健康状况会比普通本科院校的学生差。通过多年的实际教学经验分析，独立学院学生有自己的特点：家庭条件较好，社会压力相对小，受过良好的家庭教育，综合素质强，思维活跃，社会活动能力强，兴趣爱好广泛，拥有好奇心，而这些特征为良好的心理健康状况打好了基础。

（二）独立学院男女生心理状况分析

调查显示，该院学生的心理健康状况存在性别差异，女生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性因子得分上均高于男生，存在极其显著性差异。敌对因子也高于男生，存在显著差异，只有偏执因子得分基本相等，不存在差异。这与大部分研究中的结果相类似。[3]从性别差异上看，女生情感细腻，敏感，情绪变化快，希望被人理解支持，依赖心理强，而男生独立自主性强，处事果断，大度，情绪不易受他人影响，从而导致女生在生活上产生更多的消极观念，心理健康状况比男生差。

（三）独立学院不同年级间心理状况分析

从调查结果可以看出，大学一年级的学生在各因子上均低于大学二年级的学生，差异极其显著，这与国内的一些研究相反。[4]大一年级的学生心理健康状况较好，原因有以下几点：第一，环境适应方面。对于普通院校的学生来说，大一新生刚入学，各方面可能存在很多不适应，包括环境，人际，学习方式等方面。但是由于大部分独立学院90%以上的生源都来自省内，在地理环境，语言、生活习惯方面没有太大差异，离家较近，能基本适应大学生活。第二，学习方面，进入大学后，学习任务相对轻，父母也不再严加管束，学习处于放松期。第三、人际关系方面，大一学生之间的感情还处于“热恋期”，对对方充满了好奇心，同时也为自己树立好的形象而迁就忍让对方，同学间感情较好。第四、活动方面，积极参加学校班集体各项活动，热心学生会、协会工作，丰富了自身大学生活。第五、家庭经济条件相对较好，绝大部分学生没有经济压力。大二年级的心理健康状况水平相比大一学生要差，原因有以下几点：第一，在学习方面，课程任务加重，开始接触专业知识，学习压力加大；第二，人际方面，同学之间的友谊已处于“磨合期”，内部开始出现一些矛盾，冲突，如不能良好的处理好人际关系，将对学生的心理产生极大的影响。第三，学生不再热衷于集体活动，大部分学生的生活圈缩小了，孤独，无聊的心理开始出现。

四、独立学院心理健康教育工作的新思路

（一）建立心理健康教育三级网络体系

调查研究表明，独立学院学生的心理健康状况总体良好，但是也有一少部分学生的心理健康状况不容乐观。为预防心理危机事件的发生，加强心理健康教育工作的实效性，学院可建立三级网络体系，即分别在院、系和班级中设立心理健康教育组织，各级网络各司其职，相互沟通融合，畅通心理健康教育信息的传导通道，确保学生心理心理状况稳定发展。

（二）从积极心理学角度开展心理健康教育工作

与传统的消极心理学相比，积极心理学主要研究人类积极的情绪和品质，主张发现并利用自己的内在资源，以此来提高人们的主观幸福感，促进人格的完善。[5]心理健康教育工作的重心不只是干预（帮助存在心理困惑的学生走出心理阴影），而是关注学生的积极方面，培养学生的积极情绪和品质，促进学生各方面的发展。

（三）重视女生和高年级学生的心理健康教育工作

现阶段，各独立院校对大一新生的心理健康教育都比较重视，开设了《大学生心理健康教育》课程，组织学生参加形式多样的校园活动，而对高年级的心理健康教育工作却有所忽略。同时，没有针对性的开展女生心理健康教育活动。在今后的工作中，我们应该根据实际情况，有的放矢的开展心理健康教育工作。

参考文献

[1]仲稳山，李露.全国大学生scl90新常模构建问题研究[J]. 中国校医，2009，（3）.

[2]胡凯.大学生心理健康教育教程[M].湖南：湖南人民出 版社，2009.

篇4

为了了解和掌握徐州医药高等职业学校护理系学生的心理健康状况，有针对性地加强学生心理健康教育工，采用症状自评量表（SCL-90）对徐州医药高等职业学校2013与2014级在校生进行心理普查，以期及早发现学生中可能存在的心理问题，实现对学生的及时干预与辅导。

1对象与方法

1.1研究对象

徐州医药高等职业学校2013、2014级护理专业学生813人，其中一年级403人，二年级410人，女生745人，男生人68。年龄范围在15～18岁，平均年龄为17.08±0.91岁。

1.2研究工具

调查采用一般状况自制问卷及90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL-90），又名症状自评量表。

1.3调查与统计

以班级为单位进行问卷调查，由经过培训的教师进行现场指导。计量资料使用 ±s表示均值和标准差，行t检验，用SPSS18.0进行统计分析，P

2结果

2.1高职护理专业学生的心理健康状况分析

按照因子均分大于等于2和大于等于3为划界值，分别统计了SCL-90的10个因子得分情况。从表1可以看出，学生出现心理问题（因子均分≥2，即学生自觉该项上有轻度问题）的人数比例为6.88%～27.8l%，排在前3位的因子是偏执症状、人际关系和强迫；出现中度以上心理问题（因子均分≥3，即学生自觉症状程度为中度）的人数比例为0.27%～1.96%，排在前3位的因子是人际关系、偏执症状和抑郁；在两列数据中，躯体化和精神病性因子所占的人数比例均排在末位。

2.2高职护理专业学生心理健康状况与全国正常成人常模比较分析

将所得数据与全国正常成年人常模比较，结果如表2所示。人际关系和偏执两个因子高于常模（P

2.3不同年级、性别高职护理专业学生的心理健康状况差异分析

对不同年级和性别学生的SCL-90得分进行比较，结果如表3。一年级与二年级学生在SCL-90总均分析分上，差异有统计学意义（P

3分析与讨论

调查结果表明，高职护理专业学生在人际关系与偏执因子上筛查出的阳性项目比例相对较高，躯体化因子的问题比例最低。此结果与魏俊彪所得结果基本一致，这说明人际关系与偏执症状是影响大学生心理健康较为关键的因素，在学生心理健康工作中应该予以重视。

通过与全国成年人常模比较发现，在校高职护理专业学生心理健康水平较全国正常成年人偏低，学生在偏执、焦虑、恐怖等因子得分显著高于常模。多项关于护理专业大学生心理健康研究结果与本研究一致，即学生心理健康水平低于我国成年人常模。这可能与女生特有的心理、生理周期造成她们人际关系敏感、防范心重；学生中独生子女比率大，初中毕业起点护理专业对他们来讲相对高中起点的大学生学习压力较大有关。他们在五年时间内要学习和掌握临床实践中所有必需的护理基础和专业知识，学习量任务重。此外就业压力、情感问题、医患冲突等都使心理负荷加重。结果显示学生敌对因子的得分显著低于常模，这说明学生的生活环境相对单纯，利益冲突不大，因而厌烦、冲突、愤怒的思想、感情及行为表现相对较少。

本研究结果表明，一年级与二年级学生心理健康水平存在差异。这可能与一年级新生中考成绩不理想会导致一定心理挫折，以及对在高职学校中的学习、人际交往等问题还不适应等问题相关。而二年级学生熟悉了学校生活，且通过对医学护理学与心理学知识的学习，掌握了一些心理调节技巧，能更好的处理自己的心理问题。

有研究表明，大学男生心理健康水平偏低，也有研究发现男大学生心理健康水平高于女生。不同类型学校的学生情况存在一定差异，出现这一状况，可能与选取的大学生样本群体特征相关。本研究发现在校女生总体心理健康水平显著低于男生，出现这一结果可能与女生绝对数量多，女生情绪体验会更为敏感，人际关系相对复杂，她们也比较看重学习成绩，希望获得奖学金。加上现在学生就业形势严峻，很多单位招聘时也存在重男轻女的现象，因而女生体会到较大的心理压力，影响心理健康状况。

4对策

针对以上情况，需要从以下几个方面做好高职护理专业学生心理健康教育工作。①及时对辅导员、班主任及班级心理委员进行系统的心理健康教育知识培训，以及时掌握学生心理动态。加强校学校各级学管部门、各系部学管部门的沟通协作以及与学生家庭的联系，为存在问题的学生构建良好的社会支持系统；②尽快建立健全学生心理档案，首先在遵守保密原则下针对在筛查出存在问题的学生给与关注并及时干预，通过多种渠道，多种形式扩大健康教育宣传，使学生在出现问题时能够主动、及时地寻求帮助；③重点加强对女生、一年级新生的心理健康教育工作，突出心理健康教育工作的针对性，帮助学生尽快适应学校生活；④发挥学生自身专业优势，指导学生社团和心理委员开展朋辈辅导工作，把“助人”与“自助”相结合。

参考文献：

[1]王金兰.关注大学生的心理健康.前沿，2005，（12）.

[2]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志，1999，4（3）：31-35.

[3]陈树林，李凌江.SCL-90信度效度检验和常模的再比较[J].中国神经精神疾病杂志，2003，29（5）：323-327.

[4]魏俊彪.医科大学生SCL-90评定结果分析[J].医学与哲学，2002，23（8）：63-64.