党员课教育范文

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中图分类号：D262.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0231-02

“慕课”近年来引起了国际社会的广泛关注。在美国和欧洲的一些国家，甚至在中国，已经成为高校、媒体、企业等共同关注的热门话题。这种新的教育模式是信息技术时代下在线教育发展的一个重大突破，在教育培训领域中具有革命性的重大意义。慕课这种新型的教育理念与教育模式引入我国至今，多是集中于高等教育领域，有些理念也已开始影响中小学的教育过程，但遗憾的是，在党员干部教育培训领域，却鲜见这方面的研究。

一、慕课简介

“慕课”是指大规模开放的在线课程，英文缩写“MOOC”的音译。慕课起源于上世纪90年展起来的网络教育，其本身仍属于网络教育范畴。与传统网络教育的比较，它有如下特点：大规模、专业化、开放性、互动性、翻转课堂。

二、党员干部教育培训引入慕课的必要性思考

当前，慕课受到了公众前所未有的关注，多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等世界著名的大学纷纷加入慕课，其中edx（由哈佛大学和麻省理工学院联合举办的一个非盈利性在线课程项目，主要与高校联盟）、Coursera（慕课平台供应商，由斯坦福大学的两位教授创办，主要与高校联盟）和Udacity（也是由斯坦福大学教授创立的平台，目前未跟高校联盟）被称为慕课的三驾马车，成为全球最著名的慕课运行平台。慕课的快速发展以及我国高校、企业等培训机构的积极参与，已经引起了国内教育培训界的高度重视。但在庞大的党员干部教育群体中，这一形式的教育模式尚未引入，缺乏应有的研究。笔者以为，党员干部教育培训中采用慕课形式有如下必要性。

1.教育新殖民主义之忧。互联网教育的兴起与发展一直由西方引领。无论是之前传统意义上的网络教育还是现在兴起的慕课，慕课教育由于开放性、大规模等特性，使其打破了地域的界限，世界各地的网民都可以注册参与。而目前慕课开展比较好的美国等大学机构，凭借其创新优势、信息产业的主导地位，当仁不让地成为世界最大的“信息宗主国”，向外输出其教育观、学术理念等，而这可否看作是一种教育新殖民主义，值得我们深思。作为对党员干部的思想文化影响方面发挥主导性作用的教育培训领域，目前这方面缺位无疑给edx、Coursera、Udacity等当前慕课领域三架马车的大举进入提供了很好的机会。实践中，我们的党员干部也不可能完全真正认清慕课的本质和实际效用，会受到个人爱好、课程趣味性等吸引影响，投入其怀抱，便有可能在潜移默化、不知不觉中受到西方思想和思维的影响。这并不是说西方的教育理念、慕课这样的教育形式不好，而是说它们能否适用于不同国家和地区、不同发展阶段、不同文化背景，我们是否做到了辩证地“取其精华，去其糟粕”呢？我们不能丢掉本民族、本文化中的思维习惯以及教学方式方法，尤其在党员干部教育培训领域，我们有自己独有的一套体系和方法，在历史实践中也被反复证明是有效和有用的，但我们要紧跟时代步伐，尤其是信息时代带来了教育培训领域的巨大变革，我们不能固步自封、裹足不前。另外，随着慕课平台在全球的大规模推广应用，必将会有百万、千万量级的网民参与，随之产生大量的用户属性数据和在线学习数据，而这些数据的价值是不可估量的，也是涉及数据的。一味依赖西方的平台，潜在的数据安全问题迟早是会爆发的。

2.国家文化传播的需要。我们要实现伟大的“中国梦”，实现中华民族的崛起，很重要的一个方面便是我们的文化软实力的增强与传播。当前的文化传播主体趋向多元化，传播途径也越来越多样化。作为“国家队”的党员干部教育培训领域，涉及哲学、政治、经济、社会、历史等多方面知识，蕴含着大量的可供世界各民族学习借鉴的面和点，经过我们自身多年的发展和实践也积累了大量的经验，完全可以通过慕课这种新颖而又有趣味性和针对性的平台，向全世界传播开来。慕课的开放性和免费性，使得一门好的课程往往被世界众多学生追捧学习。如清华大学首批上线的5门MOOC课程中主推了一门财务课――财务分析与决策，由于课程设计、课件包装、教师讲授等方面较为出彩，上线后已经有190多个国家和地区的十几万学生选择学习，效果十分惊人。

我们在党员干部教育培训中形成的诸如政治、经济、哲学等优势学科，在中国特色社会主义建设中建立起来的理论体系，都是值得向全世界人民传播开来的。我们不仅有这方面的资源，也有这方面的自信，值得去做这样的一个事情，而慕课无疑是一个很好的载体和平台。

3.党员干部网络教育滞后。当前党员干部的在线教育培训领域更多的是着眼于平台的搭建、内容的堆砌，更多的是过去传统课堂和教材的网上搬家，没有针对网上学习的特性进行有规律性地研究，对实际是否有用、是否能真正触发党员干部的学习积极性思考不多。但同时，为了要求学员网上学习，往往又出台很多关于学分等方面的硬性规定，有一定的效果，但实质性意义则不大。

在党员干部的网上学习平台建设方面，上至中央下至市县甚至乡镇，很多都有自己的一套技术平台，投入了大量的物力、财力，重复建设现象严重，带来浪费。在内容建设方面，自身资源开发不够，原创性不足，很多面向社会采购，一方面资源浪费，另一方面对党员干部缺乏吸引力。

三、党员干部教育培训引入慕课的可行性思考

1.顶层设计方面。为保证教育教学质量，保证MOOC规范、可持续开展，有关主管部门应当在该领域慕课开创之时就做好顶层设计规划，避免目前党员干部网络教育各自为战、平台五花八门的现象。提前考虑在地域层面、学科层面、学校层面进行规划，尽快出台推进MOOC应用的指导思想、框架原则，制定在线开放课程及考试标准或规范，指导教师应对信息技术革命完成角色转变。为了避免上述“行动迟缓”、“收效甚微”等问题，在慕课发展初期，就应提前考虑顶层设计与配套政策，加快制定相关政策出台的步伐。

2.平台建设方面。党员干部的慕课教育方面，要推进实施自主平台的建设。平台建设要实现一体化，允许中央、省、市（县）各级党员干部都能在同一平台上实现大规模在线课程学习。在平台模块开发上，要加强在线虚拟社区的建设，增强学员互动流；增加进阶式教育技术的嵌入，实现教育培训的有效性；要重视学员学数据的存储及安全工作，为更多方面的建设提供数据支持。

3.内容建设方面。要发挥中央和省级党校、行政学院的学科、师资优势，挑选有实力、受欢迎、授课效果好的教师，在课件制作推广等方面加强包装，以微课件等形式，按照慕课思维设计。在内容共享方面，要免费公开，不仅局限于党员干部，面向网民开放，主动应对互联网时代下的思想多元化的冲击与挑战，以充满知识性、趣味性、时代性的内容去赢得广大潜在学员的认可。

4.学习支持服务方面。发挥市县党校在学习支持服务方面的作用，尤其是小组讨论、问题研讨、线下交流等。要重视混合教学的应用，尤其是线下学习支持服务的建设。改变过去党校教学授课的单一，更多的将教育的服务型功能体现出来，激发学员对知识的认识和思辨，而非单一地到校课堂听课。MOOC目前最大的问题就是参加学习的学员课程完成率太低，主要是学习支持服务方面需要不断探索，支持选课的学生坚持到底，在这方面基层党校或教学点要很好的发挥作用，配备辅导教师，实现线上线下相结合，激发兴趣，鼓励师生间、生生间的互动。

参考文献：

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中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）03-045-01

党课教育既是油田企业基层单位“”的重要内容，又是加强基层党员队伍建设、提高其整体素质的有效途径。要确保党员始终做到思想上入党、始终体现先进性，就必须落实好党课教育制度。近期，发现一些基层单位在落实党课教育制度过程中，往往由于教育安排缺乏计划、教育内容单一、教育形式缺乏灵活性等原因，不仅使党课教育难以引起教育对象的共鸣，也保证不了教育质量。下面，就如何搞好党课教育谈几点粗浅的看法。

一、基层党课教育存在的问题

（一）党课教育缺乏计划

一些基层单位对党课教育没有统筹安排和计划，导致在教学准备过程中，思路不清晰，盲目应对，无从下手，工作忙时疲于应付，致使教育效果不明显。一些基层单位党课教育主动让位于其他工作任务，在党课教育时间安排行政会议，以会代课问题突出。有的基层单位党课教育想到什么讲什么，想什么时候讲就什么时候讲，主观随意性很大。还有的个别单位平时很少开展党课教育，遇有上级领导来检查工作时，临时抱佛脚补台帐、抄笔记，搞形式主义应付检查。

（二）党课教育～--？-形式

一是有的基层单位用政治教育代替党课教育，对同一内容、同一时间的教育，时而说成是政治教育，时而说成是党课教育。二是有的基层单位仅仅把党课教育当作完成“”的简单任务，片面追求举办党课教育的数量，忽视质量，流于形式。三是部分基层单位授课目的性不强，习惯于把党课教育停留在每月一次的照本宣科读文件和抄写授课笔记上，授课效果流于形式。

（三）党课教育内容单一

当前，有的基层单位开展党课教育存在内容单一，缺乏新意，吸引力不强。有的将内容局限于学习党建知识、党的会议精神、党报社论以及上级文件等，用鲜活的事例启发引导少，有的重复使用往年的教案，每年都讲述同样的老事例，听起来没有新鲜感。有的单位党课教育内容比较随意，对广大党员干部职工普遍关心关注的热点、疑点和现实问题，却不愿提及。

（四）党课教育不能联系实际

有的基层单位在党课教育中存在着理论与实践脱节的现象，宣讲内容与本单位具体情况结合不紧密，教育内容游离于党员的思想实际。一些授课者原封不动地照本宣科，缺乏对党员思想和工作等实际情况的了解和分析，造成党课教育与工作实际难以对接，与党员的思想脉搏难以对接，理论与实践出现“两张皮”现象，从而失去党课教育应有的教育作用和指导实践的现实意义。

（五）党课教育方法老套

一是有的基层单位一直沿用“一人台上讲，众人台下听”的“填鸭式”传统教育形式。讲课者“居高临下”，听课者处于被动从属的地位，无形之中使讲课者与听课者之间产生了距离，难以形成相互间的思想感情交流。二是一些单位普遍采用集中上大课形式，没有采用根据时代的变化，与时俱进地采用多媒体教学、网络授课、短信授课、聘请专家授课、参观见学等多种丰富多样的教学方式，教学手段单一，导致教育质量不高。

（六）党课教育缺乏针对性

没有运用“一把钥匙开一把锁”原则，针对不同干部职工群体，不同标准要求的党员队伍特点，分层次、分类别设定教育内容，“一锅煮”的现象比较普遍，造成受教育者参与党课教育的积极性不高，新党员听不进去，老党员不愿意听。

以上问题的存在，究其原因主要有：一是组织领导乏力，干部职工思想意识淡化。二是党课教育主体存在局限性。三是党课教育缺乏时效性、创造性和时代性。

二、提高基层党课教育的对策

（一）加强谋划指导，提高党课教育的规范性

党课教育作为对党员的特殊教育，有党日的“法定”时间，应把它纳入基层工作的经常性轨道，科学安排，统筹兼顾，本着不挤不让的原则，让党课教育和其它各项工作任务各占其位，各得其所。要充分准备，坚决克服什么时候想上党课就什么时候上党课的随意性做法，防止和克服党课教育“开展多少算多少”的现象。

（二）把握教育方法的灵活性，增强党课教育的吸引力

随着时代和形势的变化，党课教育的条件和对象也在变化，这就要求我们运用灵活多样的教育方法，增强教育的有效性。一是授课时间要“活”。要根据授课对象，宜长则长，宜短则短。千万不能有“凑”时间的观念。二是教育地点要“活”。可以在室内，也可以在工作现场。要根据实际，把党课课堂设置在党员容易集中的工作现场。这样既保证了党员接受教育的实现，也保证党员不耽误很多的工作时间。三是授课方式要“活”。首先授课人员要“活”。要进一步增强党课的实效性，变“一人讲”为“大家谈”，同时，可创造条件，采取“请进来”方式，邀请专家、教授、学者授课。其次授课方式要活。要变“注入式”为“互动式”，增强授课人与听课人之间的交流。四是教育手段要“活”。要根据党课内容和听课对象选择党课形式和教学方法，使党课生动而有吸引力。

（三）区分教育层次，提升党课教育的针对性

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一、深化认识，珍惜机会，增强学习的自觉性

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，并指出，要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质。《“*”规划纲要》明确要求，要“支持新型农民科技培训，提高农民务农技能和科技素质。实施农村劳动力转移培训工程，增强农村劳动力的就业能力。实施农村实用人才培训工程，培养一大批生产能手、能工巧匠、经营能人和科技人员。”由此可见，在新的形势下，对广大农村党员干部加强科技素质和创业培训，对于推动农民素质的提高和社会主义新农村建设，具有十分重要的意义。

第一，开展培训是建设社会主义新农村的需要。建设新农村，就要培养新农民。农民是新农村建设的主体，是新农村建设的直接参与者和主要受益者。没有农民科技文化素质的提高，没有适应现代农业建设需要的新型农民，新农村建设就缺乏根本支撑。只有培养造就千千万万高素质的新型农民，把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势，形成持续推动新农村建设的力量源泉，才能让农业科技成果服务现代农业发展；才能提高农民务农和转移就业的能力；才能形成农村良好的社会风气，最终实现建设社会主义新农村的目标。

第二，开展培训是党员永葆先进性的有效载体。党的先进性要靠党员的先进性来保障。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，出现了经济成份和经济利益多样化、社会生活方式和组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化等一系列问题。面对新旧价值观的冲突，有的同志政治敏感性不强，特别是在理论联系实践上下功夫不够;有的同志对新知识的学习掌握不够，科技素质不够高，在飞跃发展的时代面前跟不上节拍;有的同志为人民服务的思想不牢固，缺乏进取精神和竞争意识，创业能力不够强。这些问题制约和影响了广大农村党员的自身发展和党在农村基层的形象。因此，我们每一位基层党员干部，都要通过学习来提高本领，增强素质，发展能力，在建设新农村的征程中彰显党员的先进性。

第三，开展培训是推动全民创业的重要举措。推动全民创业，是富民强市、建设新农村的总抓手和突破口，它不仅有利于实现劳动者的个人价值，而且还能拓宽劳动者的就业门路，为社会创造更多的就业岗位。目前，尽管我市经济发展水平还不够高，财政比较紧张，开展免费培训的条件不太好，但市委、市政府非常重视创业培训和科技素质培训工作，把创业培训和科技素质培训工作纳入到全市培训计划，为培训埋单，所以，希望各位学员珍惜这次宝贵的培训机会，增强学习的自觉性，静下心来，认真学习，学有所悟，学有所为，通过学习，努力成为我市新农村建设的带头人。希望参与这次培训的相关部门和教职人员，突出重点，注重研究解决实际问题，努力把这次培训办成互相学习、传授技能、提高素质、促进发展的富民培训班。

二、端正态度，刻苦学习，增强培训的实效性

集中培训虽然时间短，但任务重、要求严，各位学员要端正态度，集中精力，争取学到更多的知识，取得更好的效果。

第一，要端正态度。目前，在不少培训班里，普遍存在着这样一种不正之风，那就是对于培训学习马虎应付，不认真对待。“书非借不能读”，有的同志对于不花自己钱的培训往往敷衍了事，有的同志强调，自己的事情多，工作忙，没有足够的时间参加学习。这些都是思想态度问题。俗话说得好：“磨刀不误砍柴工”，既然来参加了，再忙也要安心搞好这两天的学习。所以，希望大家要端正思想，提高认识，按照规定的作息时间表认真学习，服从培训班老师的管理，完成两天的学业。

第二,要集中精力。应该说，集中辅导的时间和内容都很有限，大量的内容要靠我们去自学、去思考、去领悟。两天的集中培训，要求我们思想要高度集中、精力要全部聚集、业余时间要全部用上。这对于离开校门多年的学员来说，确实是件苦事，对一些年龄较大的同志来说，更要付出艰辛的努力。由于时间紧，任务重，大家要增强学习的主动性，做到虚心、专心、耐心、恒心。学员的学习态度怎样，学习精力投入多少，学习效果如何，我们都要反馈给党委。希望大家引起重视，全身心地投入集中培训学习中来。

第三,要遵守纪律。我们的学员都是从繁忙的工作中抽出时间来接受培训的，尽管各人都有这样那样的困难，但是，组织上既然已经决定你来了，那你就得下决心克服各种困难，安下心来，自始至终参加学习。要自觉遵守管理制度，服从管理；要尊重讲课老师的劳动成果，做到认真听课，认真记录，认真自学。不迟到，不早退，不无故缺席。

三、发挥作用，带民创业，增强培训的辐射性

农村党员和基层干部是党在农村的政策执行者和农村各项工作的组织者，是团结带领农民群众致富奔小康的骨干力量。根据《*市20*-2010年农村党员、基层干部科技素质培训规划要点》要求，“*”期间，我市将组织培训农村党员、基层干部6万人次，农村党员、基层干部受教育培训面要达到70％以上，人均必须接受3次以上的轮训。我们花这么大的精力和经费来办班培训，就是希望在座的学员培训后回到镇村，要发挥好示范、带动和辐射作用，当好宣传员，当好播种机，当好领头羊，各尽所能，广泛地开展宣传、教育和培训，不断提高广大农民的科学文化素质，推动全民创业，为社会主义新农村建设多作贡献。

一是要加强宣传，推动全民创业。学员们回去后，一方面要宣传党和国家的就业再就业政策，增强下岗失业人员的就业创业信心；另一方面通过你们的成功创业来扩大我市创业培训的宣传范围，提高宣传效果，让更多的下岗失业人员了解情况，加入到创业的队伍中来，让创业培训成为我市解决就业和再就业难题的一种重要方式。成功创业既是大家的希望，也是政府的期望，它是农民增收致富的起跳板，又是推进新农村建设的加速器。因此，你们创业成功不只是个人的事，同时也为政府解了难、分了忧。

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一、校园文化是一种人文社会氛围、一种精神

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。

作为高等学校教育的重要组成部分，在对大学生的人文教育中具有独特的作用。校园文化活动的主要形式有：进行宣传教育，举行各种文化活动，即知识讲座、讲演赛、各种征文比赛、读书工程、体育节、学术讲座。发展丰富的社团活动，即大学生根据兴趣爱好自愿组成的社团组织，在学校有关部门指导下开展活动。进行心理咨询、教室宿舍文明活动竞赛等。

二、工科高职院校的人文精神现状

人文社会科学对于现代社会人来说，不但应具备其必要知识，同时应当转化为个人的社会行为准则，融为个人的生活工作修为。所以，对当代大学生进行人文社科知识教育，对于我们的国家和民族，以及对大学生的自身成长和发展，都有着深远的影响和意义。高职工科院校办学目标是培养专业技能型的操作型人才。部分工科院校只重视专业学习，忽视对学生进行人文社科知识的培养，导致有些学生综合素质不高。比如，毕业论文词不达意、错别字连篇；学生当中存在许多实际问题：张口脏话、沉溺网络、逃课游荡、上课睡觉、考试作弊等现象层出不群。在校院当中各色人等纷纷扰扰，大小汽车进进出出，随处可见各式各样的商业海报或者广告，那种在中小学可以听到的琅琅书声在工科高职院校里却寥寥无几。

三、工科院校人文教育的含义与功能

工科院校较多地强调教育的社会本位功能，长期在狭窄的专业框框内培养人才，技术教育与人文教育的割裂，存在于大学生中的有才无德、社会适应能力差等现象，这就需要在工科高职院校中尽快加强“成人”的人文素质教育。只有学生“成人”了，才有可能“成才”。 “成人”重在思想道德修养，目的是要使他们学会做人，懂得做人的道理，形成正确的世界观、人生观、价值观。通过“成人”教育，就是要促使当代大学生成为一个明德尚美、遵纪守法的人，一个能够适应社会变化的人。

在工科院校当中进行的人文素质教育的涵意，就是重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。人文素质包括3个方面的内容：（l）具备人文知识；（2）理解人文思想； （3）遵循人文精神。高等职业技术教育的本质，并非是单纯的专业化和职业化教育。而应当是培养具有高尚理想道德，高度社会责任和充满人文精神社会主义的建设者。高职教师对学生的人文素质教育，就是把人类的教育活动追求的理想目标和掌握现代高等技术技能的人才结合起来，把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。

四、工科院校人文教育的机制和指导思想

高职院校制订技术教育培养目标的偏差，是其教育指导思想偏离了教育的本质含义，用技术“成才”代替了社会“成人”的教育。工科高职院校的学生来源于高考的中等偏下生源，是其人文教育低水平起点的先天基础。工科高职院校教师在学校教育中的课时分配机制，挤压了学院人文素质教育长效发展。

要建立一套完整的工科人文教育机制，必须从理顺高职教育观念入手。以培养先“成人”再“成才”为工科高职院校教育的新理念。不是把学生训练成只会操作工具的机械型劳动力，而是把学生培养成有思想、会创新、有社会责任的“活人”。从人的头脑深处流淌的思想，才是提高社会道德感、责任感的基础，也是做人做事的理念、原则、方式，是构成人的气质和人格的内在因素。人文素质的灵魂不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心”的精神；是一种为人处世的基本的“德性”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。这才是大学人文教育的真谛。

如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人？关键是认真贯彻落实“以人为本”的科学发展观，对大学生进行“成人、成才、成功”教育，让大学生“成才”之前先“成人”。“三成”教育既是素质教育，又是思想政治教育。

五、通过校园文化建设构建工科高职院校人文教育机制和环境

通过校园文化建设构建工科高职院校人文教育环境和机制是一个可行设想。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

对于学生的人文教育要贯彻于校园文化建设的全过程。对于新生要侧重于说理，使学生不断融合新的社会行为规范当中，形成良好的行为习惯。对于较高年级的学生来说，则要有弹性的管理，逐步过渡到自我管理，自我约束的行为习惯当中。例如晚自习课可以允许学生到图书馆中去看书；也允许学生在课外进行社团活动。开展人文化系列讲座：自我成才及学习方法、大学学习生活环境的心理适调、大学生的恋爱等等，是学校投入较小，学生收获较大，是弥补工科院校教育偏差良方。

高等院校的根本任务是培养人，而在培养人的过程中往往培养者对被培养者的影响非常的重要。因此，每位教职员工都应该自觉担任起育人的责任，并把这些责任体现到自己的行动中，真正以优良的工作态度、优质的服务质量、言行举止来影响、教育和引导学生，同时这也是校园文化建设中人文教育的重要环节。

参考文献：

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义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。这是物理新课程标准提出来的。然而，在教学过程中，要想全面提高学生的科学素质，促使全体学生都能得到健康的发展，分层教学法便是一个可以采用的教学方法，教师将不同层次的学生分成不同的层次，设计不同的教学目的，采用不同的教学方法，使学生都能在自己的层次中，体会到成功的，使学生能够更好地投入到学习过程中，这样，每个学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的发展。

在学习“动能和势能”时，为了让全体学生都参与到教学过程当中，让每个学生都有所提高。所以，在教学过程中，我将学生分层A、B、C三个层次，它们对应的分别是好、中、差，在授课时，我将学习目标也设立了三个层次：C层掌握基本的动能和势能的概念，完成一些有关概念性的试题，如，下列实例中具有动能的是（ ）

A.射箭运动员把弓拉弯，给弓存储了能量；B.被球拍击扁的网球，也具有能量；C.停在空中的直升机；D.流水能推动竹排。B层学生掌握基本的概念，理解影响动能、势能的因素，完成类似问题：两辆相同的汽车在高速公路上行驶，甲车的速度是120 km/h，乙车的速度是35 m/s，则__车具有的动能大，这表明物体的__相同时，__大的物体具有的动能大。A层学生除了掌握B、C两层的内容外，更重要的是学会综合利用动能和势能，能够解答一些综合性试题。使每个学生都能顺利地解决本层次需要掌握的知识点。当然，每个层次的学生都不是固定的，教师要根据学生的学习情况随时进行调整，使学生在好强心理的趋势下，去完成学习目标并能得到全面发展，最终实现高效的物理课堂。

二、联系生活实际，让学生从生活走向物理

生活中的许多现象都是可以用物理知识进行解释的，它们之间有着密切的关系。心理学家曾说过，将学生熟知的事物引入课堂是最能调动学生学习积极性的。所以，在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，创设一定的符合学生认识水平的生活情境，调动学生学习的好奇心，让学生从生活走向物理，将所学的物理知识用于实际生活中，使学生的物理应用意识得到提高。

例如，生活中的抽水机、抽气机、打气筒、高压锅等使用原理都可以用大气压来解释；洒在地上的水很快干了，这是汽化现象，等等。生活中有太多的现象可以用物理知识来解释。教师要将学生熟悉的现象引入课堂，一是可以调动学生的学习兴趣，让学生愿意探究物理；二是可以帮助学生理解物理理论知识，提高学生的学习效率，进而提高物理课堂效率。

三、创设操作情境，培养学生动手能力

物理是一门以实验为主的基本学科，仅靠教师在课堂上的单纯讲解有时是不能让学生理解物理概念的，单靠政治历史上的死记硬背也是不能调动学生学习积极性的。所以，在教学过程中，教师要善于借助物理中一些可以让学生动手操作，或是小组能完成的实验，让学生走进实验室，去验证一些理论知识的存在，去观察一些实验现象，在加深学生学习印象的同时，提高学生学习的质量，也锻炼学生的动手能力和观察能力，使学生得到全面的发展。

例如，在学习“测量小灯泡的电阻”时，由于本节课的教学目的是让学生知道用电压表和电流表测电阻的原理，进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则，并通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。所以，在授课时，我创设了实验情境，让学生自己动手去进行实验，学生4人一组，用干电池组、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪等实验教具进行操作，让学生在动手的过程中，学会合作，真正学会如何测量小灯泡电阻，实现教学目的，让学生在动手操作的过程中，找到学习的兴趣点，为实现高效的物理课堂打下基础。

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学校科研档案是广大教职工在长期教育教学、管理及其他各项工作和学生学习等活动中形成的具有保存价值的文字、图表、音像、照片等不同形式的文件材料，是学校教育教学活动的真实记录，它全面反映了学校最基本的职能活动，是评价学校综合办学水平的窗口，是从事教育教学活动和教研工作必不可少的资料。

1.学校教育科研档案的作用

教育科研档案管理是学校用科学的原则和方法管理的教育科研档案，它包括教育档案的收集、整理、鉴定、保管、统计和利用等六个基本环节。教育科研档案的收集是指学校有关人员或课题组在科研活动结束或告一段落之后，按照科研程序和归档要求，对科研文件材料进行科学的筛选，系统整理，向科研档案部T归档。它是档案管理的基础。教育科研档案的整理是对收集的档案，按其自然形成的规律和特点，进行科学分类、系统排列和编目。

1.1教育科研档案可作为组织教师进行教育科研的生动素材。教育科研档案记载了学校教育科研的经验与教训、成功与喜悦，利用教育科研档案对教师进行教育科研宣传，能够让教师看到教育科研在学校教育教学中的作用，从而自觉地投人到教育科研活动中去。

1.2教育科研档案是进行教育科学研究的必要条件。教育科研档案真实地记述了科研活动的过程和成果，记载了前一阶段科研人员的思想、方法和经验，为后人的科学研究提供了可靠的第一手材料；通过查阅完整的档案资料，在吸取他人先进的设计思想和研究内容基础上进而提高研究质量。

1.3提高教师进行教育科研的积极性。教育科研档案记载了学校教育科研的经验、教训与成果，利用教育科研档案对教师进行教育科研的宣传，能够让教师看到教育科研与学校发展、个人成长的关系、教育科研在教育教学中的作用，进而激发教师的科研热情，坚定科研兴教的信心，自觉投入到教育科研活动中去；教科研档案的建立使得教师科研工作的好坏，以及水平的高低有据可查，有利于激发教师奋发向上，不断进取。

2.学校教育科研档案管理存在的问题

2.1教育科研档案收集不齐全。知识产权保护管理与措施不到位，给科研课题档案文件材料的收集带来困难。科技成果就是生产力，关系着企事业单位的生存与发展。当前，仍有相当一部分教研人员没有充分认识到教育科研档案管理工作的意义及作用，他们认为自己的科研成果为什么一定要归档，对于自己的研究数据、技术成果存放于档案部门有疑虑，认为放到档案室不如放在自己身边，不如自己保管安全、使用便利。于是以关键技术资料保密为借口，在科研过程中或科技成果奖励后应归档的资料不愿上交或找理由不主动上交。而多数科研人员在科研过程中，重视研究实践活动，重视与获奖，轻视科研档案资料的平时累积工作，认为这是档案部门的事，与己无关。

2.2学校科研人员档案意识缺乏。研究阶段其作用的发挥不如情报、标准等效果明显，造成了学校对科研课题档案重视不够，普遍存在重科研项目立项申请，轻结题验收，重经费管理轻成果归档的情况。而档案人员从主观上把注意力都集中到科研图纸与技术文件的归档上，忽视了科研课题档案文件材料的归档工作。

2.3制度不健全。在教育科研档案归档管理工作方面，缺乏行之有效的制约手段，教育科研档案管理的权限不够明确，造成教育档案不能系统完整归档，处于分散零乱的保管状态，科研档案的归档工作缺乏系统、完整的制度保证，不能做到上、下集中统一管理，致使科研归档管理工作处于失控状态。

2.4教育科研档案重心偏离。在科研档案中，纸质材料多、电子档案少；传统简易设备多，现代化管理工具少，不能有效地开发和利用教育科研档案材料。

3.加强教育客养档案管理，提高幼儿园科研水平

3.1建立学校科研档案的管理规范模式，保护知识产权。具体地说就是要实行“四同步”管理：下达计划任务与提出科研文件材料归档同步；检查计划进度与检查科研文件材料形成同步；验收、鉴定科研成果与验收、鉴定科研档案材料同步；上报登记和评审奖励科技成果以及科技人员升职考核与档案部门出具专题归档情况证明材料同步。

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当前师范专科生休闲教育在本质上是一种教育实践活动，本身包含真理性和价值性两种尺度，因此，在实践中必须坚持一定的基本理念和基本原则。

一、休闲教育的基本理念

1.坚持“以人为本”

休闲是生命的重要组成部分，是人的本性的充分展现。亚里士多德说：“人唯独在休闲时才有幸福可言，恰当地利用休闲是一生做自由人的基础。”休闲是感悟生命价值的重要途径，是我们生命的权利，是学生全面自由发展的必要条件。布赖特·比尔说：“未来不仅属于受教育的人，更属于那些学过怎样聪明地利用休闲的人。”对学生进行休闲教育，就是让他们成为自己休闲生活的真正主人，促进他们生命自由、和谐、富有个性地发展。因此，我们必须坚持“以人为本”的教育理念，以学生为根本出发点，关注学生的生活世界。

2.重在观念养成

休闲教育是帮助学生树立科学的休闲观念，使学生能够科学、合理地安排自己的休闲生活，促进自己的全面发展。要达到这样的目的，仅仅靠传授有关的休闲知识、技能技巧是做不到的。事实上，在休闲教育实践中，学生休闲观念的形成并不是单纯依靠课堂教学完成的。只有学生在良好休闲的校园文化和精神氛围自由自在的休闲实践中，才能受到积极、健康、高尚的精神熏陶和实践体验，才能逐渐形成正确的休闲观念。

3.建立平等、对话、和谐的师生关系

休闲教育必须打破教师单向度的独自式教育的传统框架，倡导师生的相互沟通与交流，建立平等、对话、和谐的师生关系。教师不要做高高在上的权威者和绝对的言说者，更多的应是引导者、倾听者、参与者。要坚持师生平等，尊重学生的人格；对学生存在的思想误区，耐心说服，尊重学生的个性，有针对性地施教；帮助学生发挥自主性，成为自己休闲生活的主人；深入学生生活，走到学生身边，以平等的生命个体身份进行对话和交流。教师更要加深对休闲意义的理解，树立科学的休闲观，向学生传递积极的信息，以身作则，感染学生。

4.强化学生的主体意识

休闲不仅仅是“玩”，还蕴涵意识形态与价值观的形成与选择。休闲过程是人的本质的实现过程，是对生命意义的追寻。休闲的自由性和丰富多彩，能达到提升学生精神层次、满足精神需要的目的。休闲教育就是把精神生命发展主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，张扬生命的个性。因此，休闲教育不仅是单纯的知识传递的过程，更应该体现为对人格精神和创造潜能的唤醒。实践中，教育者扮演的是指导者的角色，要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生树立正确的休闲观，绝不能越俎代庖。

5.协调社会休闲教育

学校是休闲教育的主阵地，要发挥主导作用。但是学生的休闲空间既有学校的，又有家庭和社会的，这种空间的多维性，决定了学校休闲教育的有限性。社会、家庭对学生的休闲教育总在潜移默化地发挥作用，有时甚至比学校的作用还要大。因此，在学校承担休闲教育责任的同时，要充分与社会、家庭密切联系与配合，使休闲教育得到协调发展。在当前休闲教育实践中，学校与家庭、社会都要充分认识到，它们都具有不可取代的地位和作用，只有通力合作，明确各自的任务和责任，才能扎实有效地推进休闲教育实践。

二、休闲教育的基本原则

1.科学性与人文性相统一的原则

休闲教育必须从实际出发，按客观规律办事，既要尊重学生的实际，又要尊重我国高等教育的实际。在进行休闲教育的过程中，必须体现人文关怀精神。首先，必须更新教育观念，切实减轻学生的课业负担。其次，为学生的休闲生活创造良好的物质环境和精神环境。再次，教育者和家长要积极参与、指导学生的休闲生活。最后，加强美育，提高学生的审美情趣，提高休闲生活质量。坚持科学性与人文性的统一，才能使休闲教育深入人心，取得实效。

2.主体性与环境相协调的原则

在休闲教育过程中，要根据学生的年龄、兴趣、心理发展规律进行，要尊重学生的意愿，充分调动他们的自主性、自觉性、积极性和创造性，使他们成为自己休闲生活的真正主人。在强调发挥学生主体性的同时，还必须与环境相协调。这里的环境包括教师、家长等施教者，还包括家庭、学校、社会等创造的休闲空间和氛围。教育者要尊重学生之间个性的差异，积极引导学生树立正确的休闲观，学生必须与之积极协调、配合。另外，还要指导学生善于充分利用各种休闲教育资源，发挥主动性，不断提升休闲境界，促进自身全面发展。坚持主体性与环境相协调，才能有效整合各种休闲教育资源，取得事半功倍的效果。

3.系统开放与适度约束相结合的原则

休闲教育是一个系统工程。从纵向系统来看，休闲教育存在于人的一生之中。因此，休闲教育应该贯穿于各级各类学校教育当中，形成系统化的教育模式。从横向系统来看，休闲教育需要社会、学校和家庭多方面相互协作、相互支持和相互配合。同时，休闲教育应提倡开放式教育，即休闲教育内容、方式、时空、师生关系都应当是开放的。休闲教育的开放性，并不意味着对学生放任自流，撒手不管，学校、家庭和社会应把休闲教育的着眼点放在正面疏导和渗透上。坚持系统开放与适度约束相结合，不仅可以有效克服学校教育的局限性，还可以增强休闲教育的针对性。

4.循序渐进与抓关键环节相结合的原则

对师范专科生进行休闲教育不能急功近利，更不能一蹴而就，必须遵循循序渐进原则。首先，要基于学生的现实需求和实际情况。其次，必须基于我国高等教育的现实基础和客观条件。在现实的基础上推进休闲教育，我们必须善于抓住关键环节。在休闲教育中教师是核心因素，优先抓好休闲教育教师培训是关键环节。可以通过教师培训首先更新教师的教育观念，提高教师的教育素质，在此基础上，利用已有的客观条件，充分发挥教师的核心作用，积极推进休闲教育的进程。坚持循序渐进与抓关键环节相结合，才能使休闲教育稳步前进并取得实效。

参考文献：

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一、学习教育活动的重要意义

开展科学发展观学习教育活动，是贯彻落实总书记视察**时重要讲话精神的重大举措，是贯彻落实省委确定的建设沿海经济社会发展强省目标任务的战略选择，是贯彻落实市委确定的抢抓新机遇、建设新**，在科学发展道路上实现新跨越目标的紧迫任务，也是我院全面落实科学发展观，努力实现“十一五”发展目标，全面建设科技型、创新性**院战略，走全面协调可持续发展之路的迫切需要。全院党员干部要从战略和全局的高度，深刻认识走科学发展之路的重大意义，以实际行动为我院、为**在科学发展的道路上实现新跨越做出自己的贡献。

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1、理论学习不够深入。

主要表现在缺乏学习的自觉性、积极性和主动性；存在实用主义，要用什么才去学什么，与工作关系不大的少学或干脆不学；学习不刻苦、学用脱节等问题。虽然自己深知学习的重要性，但是没有真正沉下去、深钻细研，没有系统地学习机关党务知识，而是上级要求学就学一点，不要求学就放一边，要求学哪个内容就学哪个内容，没有要求就很少主动地去学习。在理论联系实际上研究的不深不透，特别是在运用所学知识指导工作上做的还不够好，往往是学也学了，记也记了，但用在实际工作中没有很好地结合起来，存在学用脱节、学用两张皮的现象；学习专题不突出，针对性不强，不分层次，一般通读多，重点精读少；对理论的钻研不深入，缺乏“挤”劲和“钻”劲，对理论学习浅尝辄止，不求甚解。

2、工作作风不够扎实。一是工作中存在急躁情绪。办公室文字材料多、质量要求高，自己文字工作基础不强，担心完不成工作任务，心情较急躁，这种情绪进一步影响了工作质量。二是工作不够深入。浮在上面时间多，沉入基层时间少。坐在办公室时间多，深入基层检查帮助少。每次深入基层都是带着任务来去匆匆，没能静下心来，深入研究探讨，与具体工作人员和职工群众沟通的较少，过多重视完成任务，而轻视工作实效。

3、工作开拓创新不足。有时对局领导意图把握不够透彻，在工作中存有“不求有功，但求无过”的思想观念，循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性，不能用全新的思维方式去做开创性的工作。从实际工作中看，自己能够在职责范围内的工作上动脑筋、想办法，既力争完成工作，也不失有一些创新的举措。但从目前的工作要求看，创新意识还不够强，创新的思路还不够宽阔，层次还不高，没有走出照搬照抄、生搬硬套的误区。总是看看上边怎么要求的，其他地方是怎么做的，在一定程度上束缚了思想，影响了工作的深入开展。

4、素质能力存在差距。主要表现在“三个欠缺”，一是机关党务工作能力欠缺，对党务工作规程、党建工作知识和思想政治工作理论学习掌握远远不够，机关党委的工作需要尚有差距。二是综合性、复合型能力欠缺。对综合性、复合型要求较强的工作任务，工作起来不如单项工作得心应手，需要学习的地方较多。三是艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神欠缺。思想、身体上缺乏坚韧和毅力，表现在工作上是工作成果不显著。

5、服务意识有待于增强。办公室是为机关党委服务、为群众服务、为基层服务的工作机构，在搞好服务上，缺乏整体观念和深度观念，没有跳出个人和办公室的小圈子。在为教育局发展和决策服务上，自己工作力度明显不够，只是着眼于单项工作，没有放到教育局发展的整体中去。

二、原因分析

上述问题的存在是表面的，但问题的实质是深层次的。有客观的因素，更重要的是主观因素造成的。分析起来，主要有以下几点：

1、对理论学习重要性和必要性的认识不足。没有坚实的理论基础，就没有自觉地行动。工作中，之所以存在宗旨观念不牢，理论水平不高等问题，关键就在于放松了自身的理论学习，有时把学习理论当作软任务，出现了理论学习与业务工作脱节的现象。也正是由于缺乏坚实的理论的指导，才使自己在更好地为职工群众服务方面做的不够到位。也因此自己逐渐放松了对自己的要求，不求有功，但求无过。这次学习实践科学发展观主题教育活动使自己及时认识和找到了差距和不足，通过整改无疑对自己今后的思想、作风的转变起到积极的促进作用。

2、忽视了自我约束、自我加压，想问题办事情依赖于服从分配，完成上级交办的任务为准则，在积极主动、创造性地工作，在增强自我管理能力方面有所忽视。随着年龄的增长，逐渐放松了对自己的要求，有松口气、歇歇脚的思想。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，缺乏向上攀登和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的态度精神。

3、思维方式较单一缺乏变化，思想观念较陈旧缺乏新意。面对新形势、新任务，不愿多动脑子，不愿刻苦钻研，习惯当上级的传声筒。思想上不艰苦劳动，必然导致了思维、观念落后于时代的要求、发展的要求，在开拓创新上有较大差距。

三、努力方向

针对自身的问题和不足，在以后的学习、工作中，在领导的正确指导下，我努力做到以下几点：

一是理论联系实际，提高政治素质。按照“学习、学习、再学习，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、坚持不懈地学习“三个代表”重要思想和党的十六大精神，对照办公室要求和约束自己，认真整改；掌握党的建设的基本知识和思想政治工作的理论、方法，注重学以致用，理论联系实际。

二是坚持廉洁自律，实现开拓进取。要保持振奋的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，做好“三个服务”工作，全心全意为群众服务。

三是加强个人修养，做到三个“善于”。要善于克服急躁、消极两种情绪，迎难而上，积极工作；善于对遇到的问题进行理性思考，把握要点和规律性；善于从全局的高度认识事物。根据个人具体情况和自身工作特点，多从主观上找原因，多考虑自身原因，不断完善和提高自己，虚心向同志们学习，接受大家的批评和帮助，脚踏实地地开展工作。

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在传统的英语教学中，教师仅需一本书、一根粉笔，就可以保证课堂的有序进行。但自从进入信息化时代，学生接触外界的机会日益增加，传统的教学已经满足不了他们对知识的渴求。因此，多媒体教学资源在英语课堂中的使用就越来越频繁。多媒体进入教育行列，给教学增添了新鲜血液，让教师打破传统的教学模式，使教学内容更直观。

一、运用多媒体，激发学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。而在传统的教学中，学生手中只有一本课本，根本无法充分调动其积极性。但是现在我们可以通过多媒体让学生看一些英语电影，听一些英文歌曲，展示一些学生感兴趣的图片，以此激发学生的兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性。

二、使用多媒体，提高课堂效率

传统的教学当中，教师需要在课前花费大量的精力思考如何在有限的课堂中花费较少的时间让学生掌握重点和难点。这对于教师和学生来说都是一个不小的挑战。因为学生很难在一节课中都保持高度的注意力，想让每个学生都参与进来也不是个简单的事情。而现在多媒体就是教师突破重难点的手段之一。比如学生比较爱看英文电影，教师就可以选择性地展示给他们，给学生创设真实情境，有利于课堂教学的展开。这样，枯燥的内容便有了生动活泼的表现形式，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。

三、活用多媒体，激发学生灵感

优美画面的呈现、动听音乐的播放，在学生欣赏美、享受美的同时，多方位地刺激其视觉、听觉，不仅让学生对新材料有直接的感性认识，而且有助于学生对新材料有一个综合、整体的认识，为课堂展开层层铺垫。比如在讲Natural Disasters这一课时，利用剪辑录像，让学生感受自然灾害对人类的危害，学生便会有感而发，发散性思维得到充分展示。

四、巧用多媒体，增强文化意识

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一、学习体会

通过学习，我懂得科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。她的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。发展，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。作为一名老师，要为我校“健康、和谐、平安、快乐”做出自己应有的贡献，就必须学习。学习政治理论，学习先进的教育教学理念，学习课堂教学策略。在学习中发展，在学习中成长。对于教师来说，终生学习，就是最好的发展形式之一。以人为本，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。对于教育工作者来说，要树立以人为本的理念，就是要树立正确的教育观，学生观。明确教师是课堂的组织者，参与者，合作者，引导者,教师的工作要尊重和理解个体差异，为每一位孩子的健康成长，良好发展奠基。坚持全面协调可持续发展，就是为了人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。作为教育工作者，为推动教育教学持续健康发展，就要积极探索推行课堂教学改革，培养自主学习能力，这是最大限度加强教育教学协调发展的最佳途径。坚持统筹兼顾是深入学习科学发展观的根本方法。目前，要把科学发展观学习和加强课堂教学,做好本职工作统筹兼顾，有机融合，最大限度做到两不误，两促进。

二、存在的问题

（一）思想观念还显后进。教师是否具有创新理念、创新精神，是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时，从落实到实践中，没有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。

（二）学习不够系统深入。多年来，自己虽然注重了政治和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足，存在时紧时松的现象，虽然深知学习是一种推动教育发展，教师成长的有效途径。思想上也总想做一个终身学习的践行者，却因缺乏统筹兼顾的科学方法，成天忙于备课、改本、辅导后进生等工作，缺乏深学苦读的恒心韧劲，让学习不能够深入持续下去。

（三）科研工作成效不够显著。在落实教育发展各项具体科研工作中，还存在被科研课改工作推着走，被动去进行研究的情况。在教研组工作中，不能开展研讨、交流、总结等多种形式的活动使教师开阔视野、激发思路、增长见识，提高教育科研的水平。 教学上，虽也在不折不扣地完成着备课、上课、批改、辅导等这些环节，也不时地翻阅一些像《小学语文教学》、《读写一体化训练》《爱弥儿》等教学书籍，并能尝试着把学到的先进理念运用到自己的教学实践中，但缺少系统的计划，教学即时的总结和反思，更没有有目的地去改进，没有形成研究的系列，有点脚踏西果皮的感觉，所以拿不出象样的拳头产品。从而，教学只停留在原有水平，属于经验型，这是我最遗憾的。

（四）由于个人性格直爽、做事风风火火，导致有时处理事务不够冷静，对同事，对学生还没有完全做到以人为本。特别是一贯以高标准要求学生，脱离了学生能力差异性、素质参差不齐等方面的客观现实。没有更多的考虑每个人的差异，没有完全落实以人为本的理念。

按照学习实践科学发展观的要求，为能更好的在学校党支部带领下推进我校教育教学又好又快地发展。

三、在今后的工作中，我一定要认真把握好以下几个方面

（一）深入系统学习，提高自己驾驭新形势下教育教学工作的理论水平。一是要系统学习中国特色社会主义的理论体系，尤其是要深刻领会科学发展观的精神实质，做到入脑入心。二是要深入系统学习教育科学理论知识，尤其是素质教育和教育均衡发展的理论，广泛获取教育的新思想、新理念，进一步增强自身素质。三是在教学过程中，我们要博览群书，深入学习理论知识，用专业知识武装头脑，在实践中善加利用，解决知识不够丰富，理论不够扎实的问题。一定要有一种危机感、紧迫感，把教书育人、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，要在工作中不断学习，不断提高理论水平，提高知识层次，增强做好本职工作的能力。

（二）不断改进方法，提高自己教育教学科研工作的能力。一是要牢固树立创新意识。放开手脚大胆尝试课堂教学改革。打破传统的“填鸭式”，“满堂灌”的教育方法，积极主动的探索自主学习，合作学习，

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一、独立学院系级教学档案有效管理的意义

1994年，我国启动了普通高校教学工作评估试点工作，2003年正式确立周期性教学工作评估制度。它是我国高等教育的一项重大改革，是用来衡量一所高校本科教育质量的重要依据，其目的是全面考察高校贯彻执行党的教育方针，促进学校积极落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，建立和完善自我发展、自我约束的机制。

教学档案，是学校教学经验、教学活动的记录，是学校档案的主体、核心和重点。系级教学档案是教师、学生从事教学管理实践活动中直接形成的，具有保存价值的文字、图表、音像等不同形式的历史记录，是系级档案管理工作的核心。这些系级评估材料是各系办学历史、办学经验、办学亮点和特色积淀的反映，是各系教育实践从感性向理性的飞跃，也是评估专家在走访过程中对各系形成理性认识的载体。通过查阅完整的档案资料，可以打开思路，开阔眼界，发挥档案的查考和凭证作用，也是系级各项管理和决策的重要依据。

可见，对于独立学院而言，加强和改善系级教学档案的建设和管理工作，实现有效管理，在本科教学评估中具有举足轻重的作用。

二、科艺学院系级教学档案管理的现状分析

科艺学院搬至西城办学已达7年，学院各方面的工作都在逐步向科学化、规范化迈进，教学档案的建设和管理工作也受到了一定的重视，学院层面成立了专门的档案室，各系也均配备了兼职档案管理员。笔者作为外国语系的兼职教学档案管理员，从具体的工作实践来看，发现当前的系级教学档案管理仍然存在诸多问题。具体如下：

1.系级教学档案管理人员专业素质整体不高。

由于机构设置和人员编制的原因，科艺学院所有系的教学档案管理员均由教学秘书兼任，而这些教学档案管理员均不是档案管理专业科班出身，对档案管理的理论知识和业务技能掌握能力有限，亦没有系统地接受档案管理专业知识的教育培训，可见目前的系级教学档案管理人员专业素质不高，理论素养匮乏，实践经验欠缺。

2.系级教学档案管理意识薄弱。

由于管理体制等诸多原因，加上长期以来形成的习惯，很多教职工档案管理意识薄弱，对教学档案的重要性没有充分的认识，特别是对于一些应归档的文件材料，比如点名册、试卷、学生论文等，不够重视，没有从源头做好科学的分类和及时的整理，致使很多教学档案残缺不全。

3.系级教学档案收集不系统、不完整。

系里的每一项活动都有其发生、运作、结束等一系列过程，反映在文件材料上必然有策划、计划、执行过程的来往文件、会议记录、总结、表彰、处分、照片等，若依据这些材料就有可能再现该活动的全过程。遗憾的是，有些档案收集常常是有计划，无总结；有上学期的材料，无下学期的对应资料；有决议无会议记录等，缺乏系统性和完整性，这大大降低了教学档案日后的利用价值。另外，鉴于科艺学院师资构成的特殊性，相当一部分老师来自于下沙本部，还有一些外聘和外教，因为多方面的原因使得学院目前对这部分教师的约束条件较少，致使管理难度加大，教学档案收集不完整的现象普遍存在。

4.系级教学档案管理手段落后。

虽然办公自动化设备普遍运用在科艺学院的日常办公中，但是系级教学档案工作仍然局限于手工管理和被动服务模式，加上教学秘书本身的工作就比较繁杂，对于教学资料的归档只能是疲于应付，工作效率显然难以提高。

5.系级教学档案管理不规范。

尽管学院颁布了档案管理的相关规章制度，但并没有真正落到实处，系级教学档案的管理较为混乱，基本没有专门的教学档案室，零乱堆放，没有头绪，没有进行科学的分类和立卷，日后查找难度较大。

三、科艺学院系级教学档案有效管理的举措

1.加大宣传力度，增强全员档案意识。

加强对学院档案管理制度的宣传，宣传教学档案归档的重要性和紧迫性，使教职工认识到教学档案是具有潜在和现实作用的宝贵财富，主动配合教学档案管理人员做好教学档案材料的归档工作，确保教学档案管理工作高效高质完成，尤其对于非定岗科艺学院的教职工和一些外聘教师，更应加大宣传力度，同时从制度上予以保证。

2.更新观念，进一步提高教学档案管理人员的整体素质。

组织教学档案管理人员参加专业培训，使他们尽快掌握档案管理专业技能与方法，提高他们对档案资料的收集、整理、分类、归档和保全过程的创新能力。

3.建立健全系级教学档案管理规章制度。

切实贯彻执行学院档案管理制度，并可以根据各系实际情况，制定本部门教学档案管理的规章制度，包括教学档案管理工作实施细则、教学档案编目分类要点、档案保管借阅制度等。这些制度的建立，使教学档案管理做到有章可循。

4.推进系级教学档案管理现代化，提高利用率。

尝试引进档案管理的自动化软件，采用现代化管理方式，用电子化管理取代传统的纸质管理，从而实现教学档案管理的科学化、现代化、网络化。

5.加强系级教学档案材料的规范管理。

（1）配备系级专职教学档案管理人员

建立系级专门的教学档案室，配备一名专职的档案管理人员负责对系级教学档案实行集中管理。这样有利于提高档案管理的业务水平，保质保量地整理好档案资料，进而发挥档案室的最高效率，更好地迎接教学质量评估工作。

（2）建立教研室档案室

可以建立教研室档案室，教研室是系部的组成单位，由每个教研室负责本教研室资料的收集、整理、归档、审查和移交等工作，这样有助于教学资料的合理分类和完整保存。

（3）规范教学档案管理的归档格式

对各种原始材料在提交和收集时，应制定相关的规范化格式，并要求所有教师按时、按量、保质，规范地上交各种材料由档案管理人员整理归档。同时，相关管理人员也应及时对有关材料进行关键内容的提取和总结。

（4）实行定期检查制度和奖惩制度

实行定期检查制度和奖惩制度，将教学档案材料工作同教师的考核、职称评聘、奖励等挂钩，增强教师的归档责任感和积极性。

总之，做好系级教学档案的管理、开发和利用，使系级教学档案在教学改革、科研、评估工作、教师职称评定及学生评奖等方面发挥其应有的作用。只有这样，才能改变教学档案收集工作难的被动局面，从而形成系级教学档案管理的良性循环，使系级教学档案高效地服务于教学，在本科教学评估中成为一道亮丽的风景线，充分彰显各系办学特色。

参考文献：

[1]李美中.高校教学评估与院系教学档案管理创新[J].科技情报开发与经济，2007（31）.

[2]温艳萍.档案管理规范化与高校评估之我见[J].档案学研究，2007（5）.