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中图分类号:D262.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)48-0231-02
“慕课”近年来引起了国际社会的广泛关注。在美国和欧洲的一些国家,甚至在中国,已经成为高校、媒体、企业等共同关注的热门话题。这种新的教育模式是信息技术时代下在线教育发展的一个重大突破,在教育培训领域中具有革命性的重大意义。慕课这种新型的教育理念与教育模式引入我国至今,多是集中于高等教育领域,有些理念也已开始影响中小学的教育过程,但遗憾的是,在党员干部教育培训领域,却鲜见这方面的研究。
一、慕课简介
“慕课”是指大规模开放的在线课程,英文缩写“MOOC”的音译。慕课起源于上世纪90年展起来的网络教育,其本身仍属于网络教育范畴。与传统网络教育的比较,它有如下特点:大规模、专业化、开放性、互动性、翻转课堂。
二、党员干部教育培训引入慕课的必要性思考
当前,慕课受到了公众前所未有的关注,多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等世界著名的大学纷纷加入慕课,其中edx(由哈佛大学和麻省理工学院联合举办的一个非盈利性在线课程项目,主要与高校联盟)、Coursera(慕课平台供应商,由斯坦福大学的两位教授创办,主要与高校联盟)和Udacity(也是由斯坦福大学教授创立的平台,目前未跟高校联盟)被称为慕课的三驾马车,成为全球最著名的慕课运行平台。慕课的快速发展以及我国高校、企业等培训机构的积极参与,已经引起了国内教育培训界的高度重视。但在庞大的党员干部教育群体中,这一形式的教育模式尚未引入,缺乏应有的研究。笔者以为,党员干部教育培训中采用慕课形式有如下必要性。
1.教育新殖民主义之忧。互联网教育的兴起与发展一直由西方引领。无论是之前传统意义上的网络教育还是现在兴起的慕课,慕课教育由于开放性、大规模等特性,使其打破了地域的界限,世界各地的网民都可以注册参与。而目前慕课开展比较好的美国等大学机构,凭借其创新优势、信息产业的主导地位,当仁不让地成为世界最大的“信息宗主国”,向外输出其教育观、学术理念等,而这可否看作是一种教育新殖民主义,值得我们深思。作为对党员干部的思想文化影响方面发挥主导性作用的教育培训领域,目前这方面缺位无疑给edx、Coursera、Udacity等当前慕课领域三架马车的大举进入提供了很好的机会。实践中,我们的党员干部也不可能完全真正认清慕课的本质和实际效用,会受到个人爱好、课程趣味性等吸引影响,投入其怀抱,便有可能在潜移默化、不知不觉中受到西方思想和思维的影响。这并不是说西方的教育理念、慕课这样的教育形式不好,而是说它们能否适用于不同国家和地区、不同发展阶段、不同文化背景,我们是否做到了辩证地“取其精华,去其糟粕”呢?我们不能丢掉本民族、本文化中的思维习惯以及教学方式方法,尤其在党员干部教育培训领域,我们有自己独有的一套体系和方法,在历史实践中也被反复证明是有效和有用的,但我们要紧跟时代步伐,尤其是信息时代带来了教育培训领域的巨大变革,我们不能固步自封、裹足不前。另外,随着慕课平台在全球的大规模推广应用,必将会有百万、千万量级的网民参与,随之产生大量的用户属性数据和在线学习数据,而这些数据的价值是不可估量的,也是涉及数据的。一味依赖西方的平台,潜在的数据安全问题迟早是会爆发的。
2.国家文化传播的需要。我们要实现伟大的“中国梦”,实现中华民族的崛起,很重要的一个方面便是我们的文化软实力的增强与传播。当前的文化传播主体趋向多元化,传播途径也越来越多样化。作为“国家队”的党员干部教育培训领域,涉及哲学、政治、经济、社会、历史等多方面知识,蕴含着大量的可供世界各民族学习借鉴的面和点,经过我们自身多年的发展和实践也积累了大量的经验,完全可以通过慕课这种新颖而又有趣味性和针对性的平台,向全世界传播开来。慕课的开放性和免费性,使得一门好的课程往往被世界众多学生追捧学习。如清华大学首批上线的5门MOOC课程中主推了一门财务课――财务分析与决策,由于课程设计、课件包装、教师讲授等方面较为出彩,上线后已经有190多个国家和地区的十几万学生选择学习,效果十分惊人。
我们在党员干部教育培训中形成的诸如政治、经济、哲学等优势学科,在中国特色社会主义建设中建立起来的理论体系,都是值得向全世界人民传播开来的。我们不仅有这方面的资源,也有这方面的自信,值得去做这样的一个事情,而慕课无疑是一个很好的载体和平台。
3.党员干部网络教育滞后。当前党员干部的在线教育培训领域更多的是着眼于平台的搭建、内容的堆砌,更多的是过去传统课堂和教材的网上搬家,没有针对网上学习的特性进行有规律性地研究,对实际是否有用、是否能真正触发党员干部的学习积极性思考不多。但同时,为了要求学员网上学习,往往又出台很多关于学分等方面的硬性规定,有一定的效果,但实质性意义则不大。
在党员干部的网上学习平台建设方面,上至中央下至市县甚至乡镇,很多都有自己的一套技术平台,投入了大量的物力、财力,重复建设现象严重,带来浪费。在内容建设方面,自身资源开发不够,原创性不足,很多面向社会采购,一方面资源浪费,另一方面对党员干部缺乏吸引力。
三、党员干部教育培训引入慕课的可行性思考
1.顶层设计方面。为保证教育教学质量,保证MOOC规范、可持续开展,有关主管部门应当在该领域慕课开创之时就做好顶层设计规划,避免目前党员干部网络教育各自为战、平台五花八门的现象。提前考虑在地域层面、学科层面、学校层面进行规划,尽快出台推进MOOC应用的指导思想、框架原则,制定在线开放课程及考试标准或规范,指导教师应对信息技术革命完成角色转变。为了避免上述“行动迟缓”、“收效甚微”等问题,在慕课发展初期,就应提前考虑顶层设计与配套政策,加快制定相关政策出台的步伐。
2.平台建设方面。党员干部的慕课教育方面,要推进实施自主平台的建设。平台建设要实现一体化,允许中央、省、市(县)各级党员干部都能在同一平台上实现大规模在线课程学习。在平台模块开发上,要加强在线虚拟社区的建设,增强学员互动流;增加进阶式教育技术的嵌入,实现教育培训的有效性;要重视学员学数据的存储及安全工作,为更多方面的建设提供数据支持。
3.内容建设方面。要发挥中央和省级党校、行政学院的学科、师资优势,挑选有实力、受欢迎、授课效果好的教师,在课件制作推广等方面加强包装,以微课件等形式,按照慕课思维设计。在内容共享方面,要免费公开,不仅局限于党员干部,面向网民开放,主动应对互联网时代下的思想多元化的冲击与挑战,以充满知识性、趣味性、时代性的内容去赢得广大潜在学员的认可。
4.学习支持服务方面。发挥市县党校在学习支持服务方面的作用,尤其是小组讨论、问题研讨、线下交流等。要重视混合教学的应用,尤其是线下学习支持服务的建设。改变过去党校教学授课的单一,更多的将教育的服务型功能体现出来,激发学员对知识的认识和思辨,而非单一地到校课堂听课。MOOC目前最大的问题就是参加学习的学员课程完成率太低,主要是学习支持服务方面需要不断探索,支持选课的学生坚持到底,在这方面基层党校或教学点要很好的发挥作用,配备辅导教师,实现线上线下相结合,激发兴趣,鼓励师生间、生生间的互动。
参考文献:
中图分类号:F27 文献标识码:A 文章编号:1006-0278(2014)03-045-01
党课教育既是油田企业基层单位“”的重要内容,又是加强基层党员队伍建设、提高其整体素质的有效途径。要确保党员始终做到思想上入党、始终体现先进性,就必须落实好党课教育制度。近期,发现一些基层单位在落实党课教育制度过程中,往往由于教育安排缺乏计划、教育内容单一、教育形式缺乏灵活性等原因,不仅使党课教育难以引起教育对象的共鸣,也保证不了教育质量。下面,就如何搞好党课教育谈几点粗浅的看法。
一、基层党课教育存在的问题
(一)党课教育缺乏计划
一些基层单位对党课教育没有统筹安排和计划,导致在教学准备过程中,思路不清晰,盲目应对,无从下手,工作忙时疲于应付,致使教育效果不明显。一些基层单位党课教育主动让位于其他工作任务,在党课教育时间安排行政会议,以会代课问题突出。有的基层单位党课教育想到什么讲什么,想什么时候讲就什么时候讲,主观随意性很大。还有的个别单位平时很少开展党课教育,遇有上级领导来检查工作时,临时抱佛脚补台帐、抄笔记,搞形式主义应付检查。
(二)党课教育~--?-形式
一是有的基层单位用政治教育代替党课教育,对同一内容、同一时间的教育,时而说成是政治教育,时而说成是党课教育。二是有的基层单位仅仅把党课教育当作完成“”的简单任务,片面追求举办党课教育的数量,忽视质量,流于形式。三是部分基层单位授课目的性不强,习惯于把党课教育停留在每月一次的照本宣科读文件和抄写授课笔记上,授课效果流于形式。
(三)党课教育内容单一
当前,有的基层单位开展党课教育存在内容单一,缺乏新意,吸引力不强。有的将内容局限于学习党建知识、党的会议精神、党报社论以及上级文件等,用鲜活的事例启发引导少,有的重复使用往年的教案,每年都讲述同样的老事例,听起来没有新鲜感。有的单位党课教育内容比较随意,对广大党员干部职工普遍关心关注的热点、疑点和现实问题,却不愿提及。
(四)党课教育不能联系实际
有的基层单位在党课教育中存在着理论与实践脱节的现象,宣讲内容与本单位具体情况结合不紧密,教育内容游离于党员的思想实际。一些授课者原封不动地照本宣科,缺乏对党员思想和工作等实际情况的了解和分析,造成党课教育与工作实际难以对接,与党员的思想脉搏难以对接,理论与实践出现“两张皮”现象,从而失去党课教育应有的教育作用和指导实践的现实意义。
(五)党课教育方法老套
一是有的基层单位一直沿用“一人台上讲,众人台下听”的“填鸭式”传统教育形式。讲课者“居高临下”,听课者处于被动从属的地位,无形之中使讲课者与听课者之间产生了距离,难以形成相互间的思想感情交流。二是一些单位普遍采用集中上大课形式,没有采用根据时代的变化,与时俱进地采用多媒体教学、网络授课、短信授课、聘请专家授课、参观见学等多种丰富多样的教学方式,教学手段单一,导致教育质量不高。
(六)党课教育缺乏针对性
没有运用“一把钥匙开一把锁”原则,针对不同干部职工群体,不同标准要求的党员队伍特点,分层次、分类别设定教育内容,“一锅煮”的现象比较普遍,造成受教育者参与党课教育的积极性不高,新党员听不进去,老党员不愿意听。
以上问题的存在,究其原因主要有:一是组织领导乏力,干部职工思想意识淡化。二是党课教育主体存在局限性。三是党课教育缺乏时效性、创造性和时代性。
二、提高基层党课教育的对策
(一)加强谋划指导,提高党课教育的规范性
党课教育作为对党员的特殊教育,有党日的“法定”时间,应把它纳入基层工作的经常性轨道,科学安排,统筹兼顾,本着不挤不让的原则,让党课教育和其它各项工作任务各占其位,各得其所。要充分准备,坚决克服什么时候想上党课就什么时候上党课的随意性做法,防止和克服党课教育“开展多少算多少”的现象。
(二)把握教育方法的灵活性,增强党课教育的吸引力
随着时代和形势的变化,党课教育的条件和对象也在变化,这就要求我们运用灵活多样的教育方法,增强教育的有效性。一是授课时间要“活”。要根据授课对象,宜长则长,宜短则短。千万不能有“凑”时间的观念。二是教育地点要“活”。可以在室内,也可以在工作现场。要根据实际,把党课课堂设置在党员容易集中的工作现场。这样既保证了党员接受教育的实现,也保证党员不耽误很多的工作时间。三是授课方式要“活”。首先授课人员要“活”。要进一步增强党课的实效性,变“一人讲”为“大家谈”,同时,可创造条件,采取“请进来”方式,邀请专家、教授、学者授课。其次授课方式要活。要变“注入式”为“互动式”,增强授课人与听课人之间的交流。四是教育手段要“活”。要根据党课内容和听课对象选择党课形式和教学方法,使党课生动而有吸引力。
(三)区分教育层次,提升党课教育的针对性
一、深化认识,珍惜机会,增强学习的自觉性
党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务,并指出,要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质。《“*”规划纲要》明确要求,要“支持新型农民科技培训,提高农民务农技能和科技素质。实施农村劳动力转移培训工程,增强农村劳动力的就业能力。实施农村实用人才培训工程,培养一大批生产能手、能工巧匠、经营能人和科技人员。”由此可见,在新的形势下,对广大农村党员干部加强科技素质和创业培训,对于推动农民素质的提高和社会主义新农村建设,具有十分重要的意义。
第一,开展培训是建设社会主义新农村的需要。建设新农村,就要培养新农民。农民是新农村建设的主体,是新农村建设的直接参与者和主要受益者。没有农民科技文化素质的提高,没有适应现代农业建设需要的新型农民,新农村建设就缺乏根本支撑。只有培养造就千千万万高素质的新型农民,把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势,形成持续推动新农村建设的力量源泉,才能让农业科技成果服务现代农业发展;才能提高农民务农和转移就业的能力;才能形成农村良好的社会风气,最终实现建设社会主义新农村的目标。
第二,开展培训是党员永葆先进性的有效载体。党的先进性要靠党员的先进性来保障。随着社会主义市场经济体制的建立和完善,出现了经济成份和经济利益多样化、社会生活方式和组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化等一系列问题。面对新旧价值观的冲突,有的同志政治敏感性不强,特别是在理论联系实践上下功夫不够;有的同志对新知识的学习掌握不够,科技素质不够高,在飞跃发展的时代面前跟不上节拍;有的同志为人民服务的思想不牢固,缺乏进取精神和竞争意识,创业能力不够强。这些问题制约和影响了广大农村党员的自身发展和党在农村基层的形象。因此,我们每一位基层党员干部,都要通过学习来提高本领,增强素质,发展能力,在建设新农村的征程中彰显党员的先进性。
第三,开展培训是推动全民创业的重要举措。推动全民创业,是富民强市、建设新农村的总抓手和突破口,它不仅有利于实现劳动者的个人价值,而且还能拓宽劳动者的就业门路,为社会创造更多的就业岗位。目前,尽管我市经济发展水平还不够高,财政比较紧张,开展免费培训的条件不太好,但市委、市政府非常重视创业培训和科技素质培训工作,把创业培训和科技素质培训工作纳入到全市培训计划,为培训埋单,所以,希望各位学员珍惜这次宝贵的培训机会,增强学习的自觉性,静下心来,认真学习,学有所悟,学有所为,通过学习,努力成为我市新农村建设的带头人。希望参与这次培训的相关部门和教职人员,突出重点,注重研究解决实际问题,努力把这次培训办成互相学习、传授技能、提高素质、促进发展的富民培训班。
二、端正态度,刻苦学习,增强培训的实效性
集中培训虽然时间短,但任务重、要求严,各位学员要端正态度,集中精力,争取学到更多的知识,取得更好的效果。
第一,要端正态度。目前,在不少培训班里,普遍存在着这样一种不正之风,那就是对于培训学习马虎应付,不认真对待。“书非借不能读”,有的同志对于不花自己钱的培训往往敷衍了事,有的同志强调,自己的事情多,工作忙,没有足够的时间参加学习。这些都是思想态度问题。俗话说得好:“磨刀不误砍柴工”,既然来参加了,再忙也要安心搞好这两天的学习。所以,希望大家要端正思想,提高认识,按照规定的作息时间表认真学习,服从培训班老师的管理,完成两天的学业。
第二,要集中精力。应该说,集中辅导的时间和内容都很有限,大量的内容要靠我们去自学、去思考、去领悟。两天的集中培训,要求我们思想要高度集中、精力要全部聚集、业余时间要全部用上。这对于离开校门多年的学员来说,确实是件苦事,对一些年龄较大的同志来说,更要付出艰辛的努力。由于时间紧,任务重,大家要增强学习的主动性,做到虚心、专心、耐心、恒心。学员的学习态度怎样,学习精力投入多少,学习效果如何,我们都要反馈给党委。希望大家引起重视,全身心地投入集中培训学习中来。
第三,要遵守纪律。我们的学员都是从繁忙的工作中抽出时间来接受培训的,尽管各人都有这样那样的困难,但是,组织上既然已经决定你来了,那你就得下决心克服各种困难,安下心来,自始至终参加学习。要自觉遵守管理制度,服从管理;要尊重讲课老师的劳动成果,做到认真听课,认真记录,认真自学。不迟到,不早退,不无故缺席。
三、发挥作用,带民创业,增强培训的辐射性
农村党员和基层干部是党在农村的政策执行者和农村各项工作的组织者,是团结带领农民群众致富奔小康的骨干力量。根据《*市20*-2010年农村党员、基层干部科技素质培训规划要点》要求,“*”期间,我市将组织培训农村党员、基层干部6万人次,农村党员、基层干部受教育培训面要达到70%以上,人均必须接受3次以上的轮训。我们花这么大的精力和经费来办班培训,就是希望在座的学员培训后回到镇村,要发挥好示范、带动和辐射作用,当好宣传员,当好播种机,当好领头羊,各尽所能,广泛地开展宣传、教育和培训,不断提高广大农民的科学文化素质,推动全民创业,为社会主义新农村建设多作贡献。
一是要加强宣传,推动全民创业。学员们回去后,一方面要宣传党和国家的就业再就业政策,增强下岗失业人员的就业创业信心;另一方面通过你们的成功创业来扩大我市创业培训的宣传范围,提高宣传效果,让更多的下岗失业人员了解情况,加入到创业的队伍中来,让创业培训成为我市解决就业和再就业难题的一种重要方式。成功创业既是大家的希望,也是政府的期望,它是农民增收致富的起跳板,又是推进新农村建设的加速器。因此,你们创业成功不只是个人的事,同时也为政府解了难、分了忧。
一、校园文化是一种人文社会氛围、一种精神
校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性,对于提高学生的人文道德素养,拓宽学生的视野具有深远意义。
作为高等学校教育的重要组成部分,在对大学生的人文教育中具有独特的作用。校园文化活动的主要形式有:进行宣传教育,举行各种文化活动,即知识讲座、讲演赛、各种征文比赛、读书工程、体育节、学术讲座。发展丰富的社团活动,即大学生根据兴趣爱好自愿组成的社团组织,在学校有关部门指导下开展活动。进行心理咨询、教室宿舍文明活动竞赛等。
二、工科高职院校的人文精神现状
人文社会科学对于现代社会人来说,不但应具备其必要知识,同时应当转化为个人的社会行为准则,融为个人的生活工作修为。所以,对当代大学生进行人文社科知识教育,对于我们的国家和民族,以及对大学生的自身成长和发展,都有着深远的影响和意义。高职工科院校办学目标是培养专业技能型的操作型人才。部分工科院校只重视专业学习,忽视对学生进行人文社科知识的培养,导致有些学生综合素质不高。比如,毕业论文词不达意、错别字连篇;学生当中存在许多实际问题:张口脏话、沉溺网络、逃课游荡、上课睡觉、考试作弊等现象层出不群。在校院当中各色人等纷纷扰扰,大小汽车进进出出,随处可见各式各样的商业海报或者广告,那种在中小学可以听到的琅琅书声在工科高职院校里却寥寥无几。
三、工科院校人文教育的含义与功能
工科院校较多地强调教育的社会本位功能,长期在狭窄的专业框框内培养人才,技术教育与人文教育的割裂,存在于大学生中的有才无德、社会适应能力差等现象,这就需要在工科高职院校中尽快加强“成人”的人文素质教育。只有学生“成人”了,才有可能“成才”。 “成人”重在思想道德修养,目的是要使他们学会做人,懂得做人的道理,形成正确的世界观、人生观、价值观。通过“成人”教育,就是要促使当代大学生成为一个明德尚美、遵纪守法的人,一个能够适应社会变化的人。
在工科院校当中进行的人文素质教育的涵意,就是重视做人的道理,以实现精神的升华与灵魂的净化。人文素质包括3个方面的内容:(l)具备人文知识;(2)理解人文思想; (3)遵循人文精神。高等职业技术教育的本质,并非是单纯的专业化和职业化教育。而应当是培养具有高尚理想道德,高度社会责任和充满人文精神社会主义的建设者。高职教师对学生的人文素质教育,就是把人类的教育活动追求的理想目标和掌握现代高等技术技能的人才结合起来,把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人。
四、工科院校人文教育的机制和指导思想
高职院校制订技术教育培养目标的偏差,是其教育指导思想偏离了教育的本质含义,用技术“成才”代替了社会“成人”的教育。工科高职院校的学生来源于高考的中等偏下生源,是其人文教育低水平起点的先天基础。工科高职院校教师在学校教育中的课时分配机制,挤压了学院人文素质教育长效发展。
要建立一套完整的工科人文教育机制,必须从理顺高职教育观念入手。以培养先“成人”再“成才”为工科高职院校教育的新理念。不是把学生训练成只会操作工具的机械型劳动力,而是把学生培养成有思想、会创新、有社会责任的“活人”。从人的头脑深处流淌的思想,才是提高社会道德感、责任感的基础,也是做人做事的理念、原则、方式,是构成人的气质和人格的内在因素。人文素质的灵魂不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心”的精神;是一种为人处世的基本的“德性”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。这才是大学人文教育的真谛。
如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人?关键是认真贯彻落实“以人为本”的科学发展观,对大学生进行“成人、成才、成功”教育,让大学生“成才”之前先“成人”。“三成”教育既是素质教育,又是思想政治教育。
五、通过校园文化建设构建工科高职院校人文教育机制和环境
通过校园文化建设构建工科高职院校人文教育环境和机制是一个可行设想。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围,以陶冶学生的情操,构筑健康的人格,全面提高学生素质。
对于学生的人文教育要贯彻于校园文化建设的全过程。对于新生要侧重于说理,使学生不断融合新的社会行为规范当中,形成良好的行为习惯。对于较高年级的学生来说,则要有弹性的管理,逐步过渡到自我管理,自我约束的行为习惯当中。例如晚自习课可以允许学生到图书馆中去看书;也允许学生在课外进行社团活动。开展人文化系列讲座:自我成才及学习方法、大学学习生活环境的心理适调、大学生的恋爱等等,是学校投入较小,学生收获较大,是弥补工科院校教育偏差良方。
高等院校的根本任务是培养人,而在培养人的过程中往往培养者对被培养者的影响非常的重要。因此,每位教职员工都应该自觉担任起育人的责任,并把这些责任体现到自己的行动中,真正以优良的工作态度、优质的服务质量、言行举止来影响、教育和引导学生,同时这也是校园文化建设中人文教育的重要环节。
参考文献: