小学科学课程标准范文

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【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0040-01

科学是社会经济与社会生产的永恒话题，对小学生进行科学常识教育，有利于小学生科学意识与科学兴趣的形成。在中国小学教育体系中，科学教育一直占有重要地位，是小学教育的组成部分，备受学校、家长和教师的重视。为帮助基层小学科学教师认识《小学科学课程标准》的基本理念，从思想层面加强对《小学科学课程标准》的重视，使教师尽快掌握课程标准的基本理念，完成从课程标准到服务学生的转变，需对《小学科学课程标准》的部分内容进行再认识。

一、《小学科学课程标准》的定位

《小学科学课程标准》的颁布与实施，将课程的基本属性定位在“是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。学生具备的科学素养，亦或理解为学生对科学知识、科学方法以及新事物的认知素养。这一素养并非单一指向学生的某一方面，而是希望学生在科学综合能力方面全面提升，进而与新课标倡导的动手、创新等理念匹配。早在20世纪50年代科学教育成为教育体系的重要组成部分时，课程专家将科学课程定位在科学知识的习得与掌握方面，在小学科学教学过程中，教师将教学重点放在科学知识的讲授方面，如在教学过程中向学生讲授植物的生长需要具备适宜的温度、必要的水分以及充足的阳光等。后来随着国人对于科学教育理解的加深，认为仅仅对科学知识进行灌输，学生的科学素养不能得以提升，学生很难出成绩。因此，本次《小学科学课程标准》的一大变化便是强调学生科学素养的培养，让学生除具备一定植物生长的知识外，能够通过具体观察了解植物生长所需的其他因素及生长过程。让学生在掌握一定科学知识的同时提高观察能力，并对观察过程中的一些基本特点，提出疑问，通过再学习提升基本科学素养，以利于学生今后从事科学工作。

二、《小学科学课程标准》中面向全体学生的再认识

《小学科学课程标准》的颁布，一个重要的变化便是强调小学科学课程要面向全体学生，笔者对其的理解为，多年来我国教育体系中，应试教育的理念已经根深蒂固，很多学校、家长以及老师对于培养分数高的学生，对于升学率极为重视，在教学过程中很多主课的教师经常会挤占小学科学课程，认为科学课可有可无，科学课在小升初的考试中所占分量较小，不值得重视，应将学生有限的在校时间投入到语数外等主课程的学习中。在很多经济欠发达的地区，师资力量薄弱，缺少小学科学课程的教师，缺少必要的教具以及演示图表，小学科学课程被置于无人理睬的境地。以上两种情况在我国的教育体系中均现实存在，都是我国精英教育和应试教育带来的后果，为发展学生的综合素质，让不同地域、不同民族、不同经济环境下的学生享有学习科学知识的权利，本次新课标特意强调面向全体学生，让全部小学生能够沐浴在科学的阳光下，提升对于科学的认知，不断提升学生的综合素质与能力，今后更好地服务于国家的科技工作。

三、对《小学科学课程标准》中开放性的认识

《小学科学课程标准》的颁布与实施，一大特点便是重视科学课程的开放性，强调在科学课程实施过程中走出教室，打破教材的限制，打破课程的束缚，给学生更大的空间，给学生创设动手能力与理论知识相结合的机会。传统的小学科学课程的教学仅仅局限于书本知识的讲授，学生很难理解生涩的科学知识，很难利用抽象思维思考部分科学内容，因此，小学科学课程的教育意义不大，仅仅停留在形式层面。《小学科学课程标准》的实施，倡导小学科学课程实施开放性的教学体系，笔者认为，开放性主要是课程内容上打破原有教材的条条框框，结合书本知识与现实环境进行科学课程内容的选择;多采用观察、探究、发现等教学方法;在教学环境方面不局限于教师以及实验室，校园、大自然等等均可成为必要的教学环境;不局限于终结性评价，而是建立以学生在上课过程中的表现进行诊断评价与发展性评价相结合的评价体系，开放课堂，让学生更好地投身科学知识的学习。

结束语

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小学《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，这一提法既体现了当前知识经济、信息社会对当代人必备的科学素养的高度关注，又体现了以创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面性要求，既不但要让学生学习科学知识和技能，而且要学习科学探究，培养情感态度与价值观。因此在小学科学教学中，要把儿童的充分发展作为出发点和归宿点，充分意识到全面提高学生科学素养的重要性。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈谈谈新课程标准下的小学科学教学。

一、重视小学生对科学课的“好奇”兴趣

美国著名学者乔治？奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。小学生对科学课程，往往有着很多好奇心。“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早走上科学研究、创新的道路。例如课堂教学中，结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓厚的探索兴趣。

二、教学内容密切联系学生的生活实际

要使学生对科学课感兴趣，得到对个人生活和发展有用的科学知识和能力，就要在自己的生活实际中、在自己的生活情境中学习知识，因而教材内容应该紧密联系学生的生活。例如如教学《益虫和害虫》只强调把昆虫分为害虫和益虫两大类，而忽略了昆虫的多样性，忽视物种对生物链的重要性；我们研究植物，往往单纯地为了获得植物有关根、茎、叶、花、果方面的事实性知识，而没有把树作为生命体看待。因此我们所制定的每节课的教学目标就往往学科味太浓，教学有失偏剖，学生不需经过探究的过程，只要死记硬背也能记住主要教学内容，然而科学素养并未得到提高。

三、运用探究式的教学，培养学生的创新精神

《科学》新课标对教师提出了更高的要求，要求我们不能停留在知识的传授上，主要是通过探究式教学，提高学生的综合素质。作为小学《科学》学科教育工作者的我们，在课堂教学过程中根据教学需要精心设计教学情境，加强质疑意识和动手能力的培养，是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效途径。我在一次课堂教学中，发现教室里的灰尘太大，湿度不够。恰巧正学到《神奇的水》这课，我灵机一动说“同学们，今天我们学习这课以后，大家根据水的一些优点就可以试着制作一个喷壶，以后给教室经常洒洒水，改善我们的学习环境，大家说好不好？”听我说完以后，孩子们兴趣盎然，积极性很高。我一步步和他们学习喷壶的制作方法，其实制作喷壶的步骤很简单，但是在这过程中我穿插讲解水的压力的知识，他们很感兴趣，也乐意接受。第二节课我去的时候，大部分都带来了自己的“喷壶”（多是用可乐瓶子做的），我还让他们分一些给别的班级使用，别说他们的成就感有多大。课后我在反思中总结：至于水的压力怎么来的，或许他们还是一知半解，但是最主要的是孩子们能利用知识改变自己的生活这才是教学的真谛。这样创新事例的引入，很大程度地激发了学生学习兴趣和创新意识。

四、充分运用现代教育技术

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3、数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；

4、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

6、内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

7、由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

8、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

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新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式，从数学标准出发，认识新形式下的课堂教学，强调数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。 在新课程体系下，教师是知识的传播者，应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础。

整合多媒体技术：现代教学实现信息技术与课程整合是以学生为中心的，是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体，获得知识的主体，是最理想的教学。巧用多媒体引发学生想象空间，发展学生思维。感知越具体表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

引导学生主动探究，激发数学潜能：学生的数学学习活动应当是一个自主的、生动活泼的、主动和富有个性的过程。其中动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式之一。在数学教学活动课中，要注重培养学生的自主探索、合作交流意识，提高学生的数学素质。例如，在教“分数意义”时，我让学生事先准备充分的材料（实物、长方形和正方形纸、小棒等），上课后让学生根据我提出的问题“你能把这些物体或图形平均分吗？平均分之后你可以得到哪些分数？”来分组讨论，然后让学生动手操作，并写出相应的分数。学生都很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，充分自由地选择材料，调动已有的知识经验进行探索，这样安排，每个学生都可获得成功的学习体验，得到相应的发展。

创设教学情境，以“趣”激情。“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。新课程下的数学教材图文并茂，生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。教材可谓情境生动有趣，题材丰富多彩，充分体现了学生在学习中的探索、合作活动。在教学中，结合学生的生活实际创设情境，从而培养他们学习数学的兴趣。如在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

充分发挥教师桥梁作用：数学教学是数学活动的教学，是教师引导学生进行数学教学活动的过程，是学生经历数学化过程的活动。教师是学生的引导着，重在引导学生构建数学知识，指导学生进行有效的构建数学知识，促进学生自主建构自己的数学结构。学生在教师的指导和帮助下，积极主动的掌握数学知识、技能，发展能力，建构自己的数学知识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的的发展。教学活动当学生把一个物体、许多物体组成的整体看做“单位1”，并以此来解决一些分数问题时，这实际就是数学化过程。

教师必须在实际教学中不断深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数养的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养学生数学能力的任务落实到具体的教学过程，有所提高学生的数学素养。

参考文献：

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一、根据教材的活动内容，要创设引人入胜的情境

科学课程标准指出，“在科学教学过程中创设一定的情境，开展多样化活动是十分重要的”。富有儿童特点的一些歌谣、谜语、魔术、实验等，所以我在讲“热胀冷缩”时，引用了学生喜闻乐见的事例“爆竹”的来源。学生的学习积极性高涨，又如，在讲三年级下册“冷水与热水”时设计了一个活动，让学生触摸四个杯子和杯中的水，描述人体对不同冷热物体的感觉。然后根据这个问题开展教学，是上课的关键。

二、根据学生的观察特点，改变教材的先后顺序

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引言

小学英语教学在总体英语教学中具备必不可少的影响，而且，兴趣属于促进学习的主要动力，是学生学习的力量源，同时也是最好的导师。所以，研究与寻求如何刺激小学生英语学习兴趣的方式是目前教育工作者的主要任务之一。在小学生英语教学过程中，对学生来说，要是对此类课程具有较大的兴趣，就会乐意接受，而且不管是否困难，都会有很大的热情，进而使得学习效果获得较大的提升。

一、π驴纬瘫曜嫉慕舛

新课程标准在客观的角度来看，要求教师积极指引学生综合、主动及自由的发展。所以英语教师不仅要引导学生增强自身的语言技能，还要注重对学生综合能力的培育，英语教学纲要作用下的课堂教学和课程规范提倡的课程实行具有较大的关联和差异。

1.小学英语教学纲要对课堂教学的要求。小学英语教学纲要作为引导小学英语教学、语言资料选取、考核学生成绩和编撰英语教科书的基础根据。第一，遵照英语教学规则，将思想培育与语言教学相结合；第二，掌握好语言能力与语言基本知识间的联系，创建多方面的途径来培育学生利用英语实行交流与沟通的能力；第三，展开多方面的整合培训，尤其注重培育学生的阅读能力；第四，掌握好文化与语文教学的联系；第五，充分展现老师引导作用，全面的激发学生学习的自主性与兴趣性；第六，提升课堂教学的质量，积极展开实践活动；第七，课堂教学的过程中要全面且合理运用教学工具以及创新性的教学方式，为学生创建优质的英语学习环境。

2.我国英语课程标准对课程施行的要求。在课堂教学与课堂评估等方面课堂标准制定了十分详细的规章制度。而课堂标准针对课堂高效实行着重提出以下几个方面：第一，面向所有学生，为学生综合发展与不断进步奠立优质的基础；第二，注重学生情感的培育，创建活跃、轻松且趣味的教学气氛；第三，提倡任务型的教学渠道，积极培育学生英语语言的实际应用能力；第四，增强对学生学习方式的指引，为其后续的学习奠立优质的基础；第五，拓宽学生文化眼界，培养学生扩跨越文化交流与沟通的能力；第六，运用创新性的教育方式，拓展学生英语应用与学习的途径；第七，创建活跃且趣味性强的课外实践活动，提高学生学习英语的兴趣；第八，持续创新知识结构，使其符合当代社会快速进步对英语教学的需求。

二、对比英语教学大纲要求的课堂教学和英语课程标准提倡的课程实行

就课堂教学步骤上而言，教学大纲与课程标准给出的着力点具有差异性，就教学上来说，新课程提倡活动教学，并且支持在实际生活中的利用，英语教学的主要目的是培育学生的整体语言利用水平。不管老师利用哪种教学方式，要依据新课程标准的准则展开制度与组织教学活动。

三、把握课程标准脉搏，实现英语课堂有效教学的建议

1.制造合理的教学气氛，使得学生与英语近距离接触。要想充分激起学生英语学习的主体性，老师则必须要积极为学生创建轻松、愉快且趣味性较强的英语学习情境，营建具备诚挚接受与积极进取为特点的课堂英语教学气氛，让学生了解到自身在集体中具有的价值。可采用这些方法来营建优质的英语教学气氛；第一，民主性实行英语教学，完善教学组织；第二，提升整体的素养，完善教学艺术；第三，重视情感的培育，增强教师与学生之间的情感交流。

2.设计严谨的教学方式，使学生主动参与英语学习。严谨的教学方式，为达成英语高效教学目的的主要保障。所以，老师在制定英语教学方式的过程中，务必要以老师为引导，学生为主要，以提升学生综合素质与能力作为主要的目标，保证做好：第一，将知识理解与能力培养的关联处理完善。教学方式的设计务必要探析英语教学材料中的相关因素，贯彻英语知识与实践能力的要求，将英语运用能力的培养与英语基本知识的把握相融合在一起，充分实现在指引学生获得知识的同时培养学生的综合能力；第二，把握好教师教学和学生学习的关联。

3.培育学生高效学习英语的能力。学生在学习活动中占据主体的地位，高效的教学形式最后是由学生的学习成果的有效率来体现。老师务必要使学生明白科学且合理的学习方式的主要性，要让学生真正懂得善学与巧学以及乐学的根本含义，要想实现这点就务必要掌握游侠的学习方式和学习窍门，才能够更好的促进学生英语的实际运用能力。

四、结语

改革开放以来，我国对外贸易与合作日益增多，英语作为国际使用最频繁的语言，在这些对外贸易和合作中发挥着重要的作用，由此人们也慢慢地意识到学习英语的重要性和必要性。我国也把英语教育纳入到公民素质教育中来，并将其摆在义务教育的重要地位。小学英语教育在整个英语教育过程中起着不可忽视的作用，而兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。因此，我们要研究和探索怎样激发小学生英语学习兴趣，在初中英语教学过程中，必须注重学生对英语的兴趣，培养学生的热情。

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一、前言

数学课程标准是数学教材编写、教师教学、教学评价和考核的依据。作为小学数学教师，全面理解课程标准，是做好数学教学的前提，只有深刻地领会课程标准的精神实质，才能更好地驾驭教材内容。《小学数学课程标准与教材内容》培训应以辩证唯物主义和科学发展观为指导，重视学习和实践对理解课程标准的作用，要注意结合教材中的案例，并以此为依托帮助教师深入理解和体会课程标准和教材内容，体现课程理念转化为教学实践活动，要注意使教师结合自己的教学实践开展自学和交流活动，为提高课程理念具体化能力促进教师自我发展机制的逐步建立奠定基础。因此，培训应以理解掌握数学课程理念，把握课程标准对具体教学内容在教学实施中的要求，理解掌握数学教学中的核心问题以及四个教学内容领域的知识扩展等为目的。

二、培训内容、形式和考核办法

培训内容以教材为篮本，参加培训的教师要认真学好教材内容，特别是要把第二、三、四、五章作为重点，难点主要在对数学课程理念和数学学习的核心概念的理解上。为帮助教师学好本门课程，要根据学习的重点和难点开设共计20个课时的四个专题讲座，讲座内容为：

1、数学课程理念是数学课程标准的灵魂——解读课程理念。帮助教师理解理念，把握课程标准的主线。

2、数学学习的四个核心概念及教学对策——理解掌握数学学习中的数感、符号感、空间观念、统计观念等四个核心问题，并有针对性地提出发展学生核心概念的教学对策。

3、“三维课程目标”在数学课程中的具体体现——要解读“三维课程目标”对于数学课程就是具体反映在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个细化的目标领域，对于它们之间的相互关系要理解掌握。

4、提高理念具体化能力是教师自我发展机制的内容——培训要为教师专业化建立自我发展机制奠定基础，使教师明确教学努力的方向。

培训形式采用教师自学教材、组织学习交流活动、组织讲座培训、组织实践研讨活动等方式进行培训。组织讲座培训由责任教师承担，组织学习交流活动和实践研讨活动由各校负责，责任教师参与指导，同时各校抓好教师自学工作。

考核采取填写考核记录表，完成学习报告和教学总结或教学反思，由责任教师和各校考核组分别完成考核内容的办法进行考核。考核合格者可获得教师继续教育5学分。

三、培训保障

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新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

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教学实践中如何引导学生实现这两个过渡，数学知识是有系统、互相联系的。在一系列知识之间，往往前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，所以，学习后次复习前次，以旧引新是必要的。然而新知识既是发展，就与旧知识有所不同，其间是有坡度的，如何搭好它们之间的桥，则成了教学的关键。教学中学生通过操作和直观演示得到感性认识，在感性认识和形成表象的基础上抽象、概括，继而强化训练、反复实践才能达到教学目的，所以由形象思维到逻辑思维是有过程的。教学时要遵循认识规律，精心设计每一个环节。

二、将愉快教育用于课堂

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

三、教学观念现代化

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

四、培养数学思维的批判性和敏捷性

小学数学思维的批判性，在概括过程中表现为善于精细地估计数学材料，准确选择推理条件；善于从正反两方面思考推理过程，并能及时调整和校正。在运算过程中表现为解决数学问题时善于排除无关因素的影响；善于进行辩证地思索与分析，自觉检查思维过程，自我控制和调整思维方向，对解答结果能自觉作出估计和检验。在维理效 果上表现为推断、估计、自学以及对结论与推理过程进行评价的能力较强。

小学生数学思维的敏捷性，在概括过程中表现为善于快速地概括出数、式、形和数量关系中的数学特征、规律以及相应的解题技巧。在理解过程中表现为善于迅速地抓住数学问题的实质，熟练地进行等价变换。在运用过程中表现为用压缩了的结构进行数学思维，思路清晰，弯路少。在推理效果上表现为从冗长的分析推理中解脱出来，减少中间环节，简缩数学推理过程和相关的运算系统。

培养和训练学生思维的敏捷性，在掌握知识的过程中，要注意抓基础促迁移，于简明的结构中包含较大的 知识容量，把小学数学中的基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作为教材的基本结构，并充分发挥这种 知识结构所具有的知识之间的联结和转换功能。

五、以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系

教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问题，因为只有默读才能真正思考问题，这种主体的实质就是假的--根本没有思维活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。

六、给学生自己作主的机会

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开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

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一、新课程标准下小学数学的问题分析

小学数学教学的内容包括以下几个方面：首先，数学教学的目的应该是为了适应学生自身的个性发展，这一点只有当前所提倡的素质教育才能得到充分体现。其次，教学的内容应该是对实际生活的反映，教学的方法应该适应小学学生年龄阶段的智力发展规律，大量枯燥的习题训练显然是不符合学生的认知规律的，而且对学生的积极性的培养有着一定的副作用。再次，数学教学过程应该培养学生的学习兴趣，将被动的老师传授知识转变为学生和老师积极互动的课堂教学方式，老师应该树立起以生为本的教学理念。最后，教师对教学效果的评价的目的是了解学生的学习过程，最终能够更有效地完善教学内容和教学方法。通过以上分析，我们可以了解到我国当前的教学评价体系还没有能够完全适应新课程标准对于教学质量的要求。

二、新课程标准下小学数学教学方式探析

（一）实行趣味性和多元化教学方法

小学生有极强的好奇心和求知欲，新鲜的事物对他们有着与生俱来的吸引力，所以教师在落实教育活动时应抓住学生的这一心理，实行趣味教学，有效激发小学生数学学习的兴趣。新课程标准下，教师应与时俱进地更新自己的教学方法，改变传统单一的教学模式，采取灵活多样的教学手段，这样新颖、突破传统的教学模式可以给学生带来新鲜感，促使学生在此吸引力的驱使下主动地参与到学习的过程当中，从而变传统的“要我学”为现在的“我要学”。值得注意的是，在选择教学方法的时候，一定要结合学生的实际情况和学生数学学习的特点，选择适合学生的教学方法，只有这样，才能优化数学课堂，提高数学教育的实效性。

（二）将知识应用于实际生活，加快知识理解

小学数学是基础教育中十分重要的一项内容，同时也是学习起来比较困难的一项内容，对于小学生来说，理解数学知识是一个十分枯燥的过程，而小学数学教师如果能够将数学知识与学生的实际联系起来开展教学，则可以让学生更轻松地理解数学、学好数学。比如说，在进行认识周长的教学时，教师就可以将学生带到操场上去，让学生围绕操场散步，通过学生的自我感受，让学生理解周长的含义。此外，知识学会了还需要进行巩固，这样才能将知识与个人融为一体，所以，教师要引导学生之间进行交流和讨论，通过交流与讨论让学生之间的思维进行碰撞，加强知识的理解，巩固学生已经学会的知识。

（三）有效地运用信息技术教学

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1 新教材引导学习方式的转变

新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲，进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力，分析问题，解决问题的能力”等等，但新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识”以及良好的个性品质，进一步解决实际问题的能力”。新教材的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重，关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼，健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。从新教材中，我们可感受到编写者一种强烈的愿望：让数学真正实现其应有的功能。为此，新教材中突出地编排了调查报告，实地测查等实践内容，以及安排的研究性学习。例：“节约能源”“绿化校园”这些内容是全新的，又是我们生活中随处可见的。新教材中，还有一个引人注目的变化――教学生使用计算器。在进行某些繁琐计算时，可以使用计算器。新教材让数学课成为活动的课堂，再创的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间，使得他们的学习能体现各自的个性，使各类学生在学习交流活动中都能到提高。例如：在上“分数应用题”的练习课时，我出示：“六年级有男生120人，女生80人，女生比男生少几分之几？”等一组相关练习题后，先引导学生回忆三种分数应用题的分析，解答思路，然后让学生通过小组合作学习，去分析、讨论这组题在解题思路上有什么区别和联系，从而概括出解答分数应用题的步骤，（①找准单位“1”；②弄清量率间的对应关系；③确定方法。）这样，就把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生，生生多向传递信息。在学习的过程中，学生既能独立探究有自己独立的思维，又能通过合作学习；不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，教师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。

2 新教材注重培养学生动手能力和自信

新教材注重让学生操作、培养学生的创新能力，为学生提供了许多实践的机会，教学过程中让学生的操作中与思维联系起来使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手、学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示，操作的形式营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。

在教学“三角形的面积计算”时，我让学生自己制作图片，动手拼图得到面积的表示，又让学生结合图形理解公式。整堂课课堂气氛十分活跃。通过自己动手学生们学得开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而记得牢，收到了很好的效果。

通过这个课例，我深刻地认识到教育教学方式的转变 实质上是有教育价值观，人才观和人才培养模式的变革。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，教科书积极地引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，调 动学生学习数学的热情和信心，学习过程对他们来说不再是负担，而是一种享受一种愉快的体验，一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学。通过教学，我深深地认识到新教材为学生的可持续发展和终身学习提供了良好的基础。

3 新教材紧密结合生活创设情境教育

情景教育是新教材的一大特色。教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，。它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，生活中小到细菌，大到星球，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到学习数学是支撑一切的平台，数学如此贴近生活，学生学习时没有障碍，学得轻松，这是新教材最突出的优点。

例如：教学“圆的认识”一课，我使用“多媒体课件”演示小猴子骑车（车轮是圆形的）很平稳的样子，接着把圆形车轮分别换成正方形、长方形和椭圆形的车轮，让学生观察小猴子骑车颠簸可笑的画面。学生通过观察，就会主动思考：车轮为什么要做成圆形，为什么圆形车轮骑着就平稳？“圆”有哪些特征？这样，教师既巧妙地创设了问题情境，又激活了学生思维，为新课的顺利进行铺设了一座桥梁。

4 新教材注重培养学生的语言表达和组织概括能力