大学生创新创业总结范文

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2021年大学生创新创业训练计划项目总结

如何与时俱进，适应时代的发展，找到合适的创业契机，是大学生创业主要的思考问题。在实践调查中我们发现，当代大学生是一个逐渐庞大的消费群体，并且有独特的消费特点和消费趋势。迅惠网是以各高校为原点向周边辐射，网罗各种优惠信息向大学生传递，同时提供可行路线，并搭建大学生与商家产品的信息反馈平台的网站。

(一)___各高校内小超市、文具店、餐厅等的商品优惠、新出商品的信息和简介。

(二)___各高校周边的商场超市、餐饮娱乐等消费场所的折扣、新出商品信息。

(三)与成功的电子地图网站(如百度地图、搜搜地图等)合作，完成优惠地点与大学生所在地的双向定位，为大学生提供方便可行的购物路线。

(四)设立信息反馈板块，消费者可以在网站和手机客户端(初期依靠校园网、___等平台)对已购的打折商品进行评价，___消费感受。

二、项目成员基本情况

我们团队共有___名同学，均为管理学院工程管理专业__级学生，热心于创业事业。指导老师陈兵、张帆专业知识深厚同事具有丰富的指导经验，保证了项目的顺利进行。

三、项目的研究背景、目的与意义

大学生没有主要的经济来源，购物时间局限，网上购物存在盲目性和风险性，所以购物的经济实惠、方便快捷、安全实用以及信息充分有效成为当代大学生追求的购物方式。然而，国内市场此类服务大学生的购物渠道并不完善，缺少此类专业系统的网站和手机客户端，所以迅惠网的出现迎合了大学生消费心理，满足了大学生的消费需求。

在项目开展过程中，我们一直以以热情服务同学、紧密联系商家为宗旨，秉承真实可靠、方便安全的原则，让大家在购物之前能够掌握商场超市打折促销的一手资料，花更少的钱，得到更多的优惠，帮助消费者告别盲目逛街，在___市形成以该网站为中心的购物圈，达到一定程度的市场份额，在广大学生和商家群体中树立良好的品牌形象和口碑。

通过开展此项创业训练，不仅加深了我们对于大学生创业的客观认识、切实感受到创业的辛苦与喜悦，更锻炼了我们发现问题、解决问题的能力，在一次次机遇与挑战中开拓了创业新思路，拓宽创业视野，为日后创业的顺利开展奠定了坚实的基础。

四、项目实施过程的收获与体会

实践创业活动中，我们逐渐学会如何识别各种商业机会和资源。实践创业是一个不断探索的过程，在这个过程中我们曾遇到过挫折和失败，这要求我们学会了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力。一年的实践，我们受益匪浅，我们学会了如何更好地为人处世，更好地处理好工作与学习的道理，更重要的是认识到了在过不久后即将完全踏入社会的我们该如何去面对种种的挑战，特别是现在的大学生面临巨大的竞争压力，我们都有创业___，但我们应该踏实认真的看待这一问题。

其实，在就业竞争如此激烈的时代，大学生应该首先树立第赚一分钱，而不是一创业就必须挖到一桶金的观念。作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西;我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望;我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及初生牛犊不怕虎的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应具备的素质，这也往往造成为了大学生创业的动力源泉和成功创业的精神基础。

我想大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及___;最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值，但是正如讲师说的创业的道路是艰难的，我认为创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，关键是创业的方向方式和方法。有的时候还要看准时机，找准市场的潜力。就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在

人类的生活中会起到很大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。

五、项目完成情况和创新点

在院系领导、老师的热心帮助和指导教师的悉心指导下，经过项目组成员的努力，历经初期理论论证，方案设计，收集材料、实地调查等步骤，本项目已取得显著进展。具体进展情况分述如下:

(一)、__年__月__号至__月__号为前期准备阶段，在此阶段中组员已完成了资料的收集，在组内开展了实施前会议，具体分配了任务，确定行程及具体实施方案，完成了初步理论论证。

(二)、__年__月__号到__月__号，拜访了___市相关部门，了解相关情况，并针对网络交易和大学生消费情况情况进行调查访问，收集了相关资料。

(三)、__年__月__号到__月__号，集中走访了当地店铺和超市，与日常买卖中的大学生们进行了交谈，调查了大学生在交易过程中存在的信息不完善情况。

(四)、__年__月__号到__月__号，集中走访了当地的大学，了解大学周围的店铺类型和数量，与商家洽谈合作业务。

以上工作已经全部完成，并已经过获得调查所得的交流情况词汇表，得出初步结论。

·大学生在饮食方面消费占总消费最大比重

·信誉问题是提升销量的关键

此外另有成果，搭建了___公众平台，增添了一条更加简洁有效的途径:

此项目有以下创新点:

(一)该项目利用了当达的科学网络技术，具有时代前瞻性;

(二)该项目建设期间投资少，经营期间获利快;

(三)该项目用户群体数量庞大，有较强的新事物接受力;

(四)该项目降低网络购物风险，避免盲目购物。

六、项目对我们的教育意义

在创新方面，由于我们这是一个创新创业项目，所以创新方面是必不可少的。我觉得，创新方面首先要明确一个方向和目标，方向和目标是贯穿整个项目的核心，只有明确方向，围绕这个方向努力下去，才可能有结果。

创新点可以从很多方面着手，不一定要很高深很前沿的东西，只要不是照搬别人的东西在自己力所能及的范围内就好。有时候，思维可能会出现“停滞不前”的现象，这时候不要着急也不要想着放弃，要试着换一个角度思考，发散思维多方位思考，作出大胆猜想，这时候你也许会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。

这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大的、体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。“众人拾柴火焰高”这句话是有道理的。团队合作中需要我们成员间地不断磨合，学会倾听大家的意见和___自己的看法，做到尊重你得每一个组员，开心地交流与合作。一开始，我们组的五个人的合作一点也不默契，甚至可以用不

愉快来形容，因为我们之间缺少交流，每个人都有自己的想法，但是都放在了心里，没有及时地说出来，有种自己忙自己的感觉，一点也没有团队合作的氛围。直到一段时间后，我们开会讨论交流才发现我们前段时间都在各忙各的，都没有办法交流到一起，整个项目也是毫无进展。这时我们才意识到我们的团队合作，人员分配方面出了问题。所以我们及时调整，做到及时交流，每一个人有想法都可以及时的提出来我们大家一起讨论交流，这样做之后，真的事半功倍，并且在做项目的过程中也感到很开心很快乐。

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基于导师制的大学生创新创业训练计划教育是当前教学改革重要的建设项目之一，其主要目的是能够进一步提高大学生的创新创业能力，提高大学生创业的可能性和成功性，更好地实现我国“以创业带动就业”的发展目标。基于导师制的大学生创新创业训练计划训练教育，为大学生日后的创业搭建了一个有效的平台，在这个平台上，导师不仅能够对大学生自身的创业进行训练、规划、设计以及统筹，提高学生的创新和创业能力，而且能够促进学生们之间、与导师之间进行有效的沟通和交流，引导学生在未来的创业过程中能够更加顺利。

一、基于导师制大学生创新创业训练计划教育实践中面临的主要问题

（一）教育工作没有得到有效落实

基于导师制的大学生创新创业训练计划指的是大学生在教师的指导下，通过自主努力完成某项项目或者是创新项目的所有过程，主要包括项目设计、准备、实施以及成果交流等。这种在教师指导下，通过学生自主主导和努力来完成的创新创业训练项目，不仅能够对学生的创新创业能力进行有效培养，还能够大幅度提高学生的独立性，使学生在步人社会之后能够顺利实现创业梦想。另外，这种基于导师制的创新创业，还能够帮助学生申请一定的项目经费，来缓解学生的经济压力，帮助学生更好地完成项目。但是，在当前的基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践中，很大一部分学校的领导和教师对学生进行教育时没有抓住重点，教师没有从根本上出发，普遍存在意识、认识偏差，对大学生创新创业训练计划的宣传力度也不够，所以很多学生对这方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么运作的，导致学生对此没有兴趣。其中最主要的问题就是在大学生的创新创业训练计划的实践教育中，大部分导师只注重项目的实践和最终的项目研究成果，而没有对教育工作足够重视，没有充分发挥出“导师”的作用。导致的结果就是在项目训练和实践过程中，学生对整个项目的研究和创新比较了解，却对创业不够了解，创新创业能力也没有得到有效锻炼，与教育部所制定的“大学生创业创新训练”宗旨以及“以创业带动就业”的目标相违背，没有起到应有的作用。

（二）实施过程中存在问题

第一，创新创业项目的实施需要长时间的申请，而在申请的大部分阶段，学生都不能开始项目的实施，这就导致学生们没有充足的实践，容易出现任务无法按时完成的问题。

第二，在对经费进行使用的过程中，学生会出现困惑，无法发挥经费的最大效用。

第三，在创新创业训练计划的实施过程中，创新项目可以与学生的专业课程进行有效结合，而创业项目，却会对学生的学业造成影响，因此，在当前各高校的创新创业训练计划的教育实践中，几乎不存在创业项目，存在一定局限性。

第四，在教育实践中，很多高校教师对教育工作不够重视，在整个创新创业训练中，只注重研究的进程和最终的研究成果；在整个项目的进行中，教师不会话太多的精力对学生进行教育和指导，这就会在一定程度上对学生创新和创业能力的成长造成影响。

（三）在管理上存在问题

无论是对导师而言，还是对学生而言，若想确保创新创业训练计划教育实践有效开展，就需要对其进行高效管理，而在当前的基于导师制的大学生创业创新训练计划的实践教育中，却存在较为明显的管理问题，影响其教育实践的顺利进行。一方面，对于大学生创新创业训练计划的管理方式大多数还停留在传统的模式上，对信息存储没有进行分类、系统性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、数据的使用效率。另一方面，没有对项目导师进行有效管理，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，导师是重要导向，直接关系到项目的最终实施结果，创新创业教育本身就是一门理论与实践都很强的学科，理论作为基础支撑力量，而实践则作为导向，所以针对这一现象，校方还应该加强对导师的管理，确保在教育实践中导师能够充分发挥自身的引导和指导作用；但是就目前情况来看，大多学校都没有对导师进行管理，任由其自由发挥和引导，这也就导致在计划实施过程中，导致只注重最终结果，而注重引导和教育，无法确保最终的教育实践效果。

二、提高基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践效果的有效对策

（一）将教育与实践进行统一

在导师制下开展大学生创新创业训练计划的教育实践，要注重教学与实践的统一，在项目进行的过程中，导师要充分发挥出自身的引导和教育作用，而不能只注重最终的研究成果，要与实践进行相对应的结合，才能充分发挥训练计划的意义。“项目参与式”教学可以说是一种比较新的教学模式，这种教学模式首先以大学生创新创业训练计划为主要项目目标，其次加入相对应的理论课程，并且根据这些课程将一些真实的项目、案例融合进去，将项目任务与基础学习有效结合，让学生能够适应社会的个性化需求而发展。这种教学模式不仅可以让学生充分激发自己的主观能动性，让学生能够在整个过程中发现问题、解决问题，不仅能够发散学生的思维，培养学生的创新和创业能力，而且能够培养学生的团队意识和团队协作能力，为其以后真正的创业打下良好基础。这种教学模式比传统的教学模式更加注重理论与实践的结合，在大学生创新创业训练计划中不仅能够让学生在规定时间内完成项目，而且能够让学生自主对项目进行设计、定位、实施、完善等一系列的工作，帮助学生增强自身的综合能力，让大学生在训练计划中充分体验创业，在掌握理论基础理论的同时，也能够掌握一定的实际操作能力，为日后自己的创业打下坚实的基础。

（二）校方应该加大支持力度

第一，校方应该鼓励教师和相关人员积极创立创新创业项目，并全程对其负责，充分发挥基于导师制下大学生创新创业训练计划教育实践中的指导和教育作用。校方应该鼓励所有45岁以下，拥有创立项目资质和水平的导师以及相关人员创立项目，并每年对所有项目进行综合评比，对优秀者进行奖励，以此来激发导师们的积极性。

第二，加大对创新创业项目的支持；当导师或者其他相关教育人员设立专项实验项目之后，学校应该先对其性质、形式以及内容进行研究和估测，如果认为其有研究价值和具有代表性之后，可以申请省级的创新创业项目。除此之外，为了加强对导师项目的支持，校方应该将所有导师的项目公布在学校网站上，由学生自行选导师和选题目。

第三，校方应该鼓励全校学生积极参与到项目的申报以及创立上，并将其与学科成绩和奖学金挂钩，以此来提高学生们的积极性。原则上项目的申报和参与应该以二年级以上的学生为主，一个项目由2～5个学生组成，并且要求每个学生只能同时申报和参与一个项目；但是为了鼓励和推动创新创业项目的进行，对其训练计划的教育实践工作进行有效落实，校方和导师应该酌情考虑，在学生能力和条件都符合的情况下，根据具体要求合理选择。

第四，除了鼓励导师设立实验项目之外，校方更应该鼓励学生自主立题，以学生为主开展项目训练，并由导师对其项目的可行性和创新性进行评估，对学生训练项目的开展进行针对性指导和教育。同时，为了提高创新创业项目的含金量，校方还应该鼓励学生进行跨专业、跨年级和跨学科合作。

（三）与学科竞赛相结合，做好实践工作

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[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0022-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.011 [本刊网址]http：∥

2014年全国高校毕业生人数727万人，相比被称为“史上最难就业季”的2013年699万毕业生增长28万人次，再创历史新高，被冠以“史上更难就业季”称号。美国《福布斯》曾刊发题为“中国令人惊异的失业问题”一文。文章说，中国每年有25%以上的高校毕业生找不到工作。与此同时，近百家跨国公司的主管表示他们企业面临的最大难题是招不到合适的新员工和留不住人才。

正是基于中国教育体制改革的紧迫性、重要性，教育部先后出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件。党的十提出“实施创新驱动发展战略”，总理在2015年《政府工作报告》中，38次提到“创新”，13次提到“创业”。由此可见，大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是高校系统贯彻落实十精神，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

多年来，广州工商学院积极开展探讨培养大学生创新创业能力的相关研究，特别是近2年为了贯彻落实中央提出的“以创业带动就业”和教育部提出的“大学应重视创业教育”等文件精神，加大了深入开展以能力为导向的大学生创新创业教育课程体系改革的研究，其目的是为了更好地探索一条适合培养具有创新创业精神的应用型人才的有效途径。

一、开设大学生创新创业教育的意义

创新创业教育就是一种开发和提高青少年创新创业基本素质，培养具有开创个性和能力的现代化建设人才的教育。从实质上讲，这是一种新兴的生存教育、发展教育和创新教育。在知识经济时代，创新创业教育是培养创新精神、创业能力的需要，作为社会创新体系的重要一环，高校创业教育日益显示出其重要性和迫切性。

（一）实施大学生创新创业教育，进一步拓展就业新视野，确立大学创新创业教育新理念，提高大学生的创新创业素质，将为经济社会的全面协调发展开辟新的途径。

（二）高校应主动适应时展的要求，发挥大学对经济社会的引领作用，提倡创新、创业精神，不但要出高质量的科研成果，而且要出高素质的创业人才。高校要大力发展创新创业教育，培养大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，把培养创新创业人才作为自己的重要目标，最大限度地挖掘并培育大学生的创造潜能，使之成为激发社会活力的策源地。

（三）创新创业教育可以培养大学生的创新意识、创业精神和就业能力。创新创业意识支配着创新创业者的态度和行为，良好的创新创业意识能激发大生的主观能动性，学生具有了主观能动性，则能更好地发掘自身的创造潜力。

可见，推进大学生创新创业教育不仅仅是高校自身发展的客观需求，也是我国经济社会发展对高校教育提出的迫切要求。在在校大学生中有效地开展实践类教育，能培养学生社会实践的兴趣并激发创业的热情，帮助未踏上社会的学生树立正确的社会主义人生观和价值观，注重创业精神和学生专业的结合，促进大学生个性化发展和综合能力的提高。

二、创新创业教育教学模式的改革与实践

结合经管专业应用型人才的培养目标，以教授创新创业知识为基础，以锻炼创新创业能力为关键，以培养创新创业精神为核心，凸显新形态下应用型人才的培养理念。通过《大学生创业实务》课程将课堂延伸到社会，以校企共建共享的大学生创新创业基地为平台，实施“理论是基础、实践是保障、创新创业是重点、竞赛活动是载体”的创新创业教学模式，注重引导，强化实践，分类施教，融理论灌输、实践育人、活动体验、自主学习于一体，提供优质教学服务，实现精品资源共享，推动大学生创新创业教育课程建设。

（一）以育人为核心，强化创新创业教育顶层设计

以经管专业创新创业教育系列课程建设、实验教学改革及特色教学团队建设为切入点，将创新创业能力与人才培养相统筹，把创新创业教育纳入到人才培养体系，构建理论课程、实践课程与素质拓展课程体系三位一体的创新创业人才培养模式。梳理经管专业所设置的具体课程中哪些需增加创新创业内容，哪些课程的知识点需结合创新创业内容讲解，并统筹明确各任课教师的授课重点，进而分工合作，根据以能力为导向编制大学生创新创业教育课程的教学大纲，建立教学案例库，将创新创业教育贯穿应用型人才培养的全过程，积极营造浓郁的创新创业文化氛围，提升大学生的核心能力，着力培养创新创业意识与创新创业精神。

为了进一步促进大学生创新潜质的发展，把《大学生创业实务》课程作为经管专业平台课进行开设，立足于传授创业基础知识，强化创新创业意识，帮助学生提升综合素质提高创业能力，提高获取和运用新知识、分析和解决问题的能力，挖掘和探索应用型人才培养模式的特色。

（二）以创新创业教育为抓手，推进创新创业教育课程体系建设

创新创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，开展创业教育必须深化教学内容和课程体系的改革，增加前沿新知识和现代科学技术内容，使学生在基础知识和专业知识的学习中融入创业知识构。例如，在制定人才培养方案时，对用人单位、毕业生进行调研，充分了解社会需求、学生期望与经管专业目前课程设置、教学法的差距，探讨如何通过大学生创新创业教育课程体系来完善相关知识结构。

同时，广州工商学院以加强创新创业立体化资源建设为切入点，推进教育教学全方位改革。2010年，在成功举办七届模拟经营基础上，紧密结合专业特点和应用型人才培养要求，将“模拟经营节”创业指导经验总结提升为理论，以7年创业教育实践活动为案例背景素材，创新人才培养模式，以真实的项目、真实的企业运作环境，加强创新创业教育和就业指导服务，总结提取在校园内可操作的大型创业实战模拟活动，将“模拟经营”从一个品牌活动建设成了一门《大学生创业实务》的理实一体化课程，将模拟经营节正式纳入大学生创业课程的实战环节，成为经济与贸易系各专业的必修课。

目前，编写出版有《大学生创业实务》教材，开发了高度融合实战活动的《大学生创业实务》网络课程以及精品资源共享课，校企共同建共享以真实的项目、真实的企业运作环境的大学生创新创业实践基地，逐步实现创新创业教育资源的立体化。

（三）建立“讲师团”师资库，推行“教、学、做”一体教学模式

由教育部就业指导中心认证的高校创业指导师、国家高级职业指导师、教学经验丰富的一线教师以及实战经验丰富的创业者、创业指导专家组成“讲师团”，采用英国的以学生为中心的行动导向教学法授课，力图强化学生的职业能力，培养学生的创新创业能力和就业能力。尊重学生个性和创造性，将学生分成若干小组，集中听主讲教师讲授创业的方法和管理知识，指导学生完成过程性文件；企业导师作专题讲座、专兼导师指导学生的拓展训练、企业考察等，突出实战经验的传授，让学生能自如吸收创业理念，并学以致用，提高分析和解决问题的能力。

推行“教、学、做”一体化教学模式，以教授创新创业知识为基础，以培养创新创业精神为核心，以锻炼创新创业能力为关键，实施校内生产性实践教学；安排有一周的实战锻炼，学生综合运用知识，在老师的指导帮扶下独立完成模拟企业的人员组合、市场调查、企业注册、摊位的招投标、资金筹集装饰布置、营销方案的制订、商品经营、财务核算和照章纳税、总结完善等全过程的校内生产性实践教学。

（四）搭建创业实战平台，拓展有效的实践途径

一个完整的创新创业教育体系应该包括实战环节，缺少了这一重要环节，学生的创新创业就有可能面临高出生率、高死亡率的局面。为此，广州工商学院积极搭建与创业教育理论研究相结合的创业实战平台，不断提升实战的层次，丰富实战的形式，提高实战的有效性，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生创业个性心理品质和创业能力，形成综合性的知识结构和能力结构。学生通过创新创业实战项目，深入了解了企业面临的问题，运用自己所学的知识，锻炼分析、解决实际问题的能力以及克服困难的能力，总结成功的经验和失败的教训，磨炼意志、培养开拓精神，积累经营管理的经验。

（五）融合创业教育与育人工程，创业孵化器助推毕业生成功创业

创新创业教育不应该仅仅停留在理论上上或者是模拟中，更重要的是要充分利用创新创业实践基地帮助学生进行创新创业实践，激发学生的潜能，使创业孵化基地成为创业人才和企业家的摇篮。广州工商学院一直把源于“模拟经营节”实战的理论用于指导实践，创业教育成效明显。近年来，经过在校创新创业的孵化，成功走上了创业之路的成功典型实证案例有：谢XX同学自主创业，现任北京脆皮烤鸭连锁加盟店总经理，公司目前已有8家加盟店，年产值30万；陈XX同学自主创业，投资30余万元成立万红滔吉生态农庄，农庄面积7000平方米，养殖的猪、鸡、鸭，种植荷兰豆等蔬菜……

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中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

广州工商学院经济贸易系，是一个涵盖电子商务、市场营销、国际贸易、金融管理、连锁经营5大类经济管理类专业的系部，以培养经管类应用型人才为主要培养目标，因此模拟实训活动是其必修的课程。2004年，模拟营销节诞生，每年举行一届，至今已经走过13个春秋，开办了13届，在校园中赢得极好的口碑，成为经济贸易系独具特色的综合知识应用实训模拟活动。

1经济贸易系模拟经营节发展历程

经贸系模拟经营节从2004年诞生至今，经历了萌芽、发展、成熟3个阶段。不同阶段有其不同的特色，有着不一样的风采。

“跳蚤市场”，是毕业季高校中一道别样的风景线，同时也是经贸系模拟经营节开始的地方，成为2004年第一届模拟营销节的主题。本届模拟营销节，学生在班级中组队，将自己闲置不用又有价值的东西拿到摊位摆卖，真实交易，旨在使学生走进市场，感受市场，了解市场，学习营销之道，让学生从理论走向实践，将传统的教师讲授的课堂变成了师生互动、学生自主学习的新课堂。第二届模拟经营节，活动策划小组提出打开校门，广泛联系社会邀请企业和社会组织参与的构想，以使模拟经营节更加真实，使学生真正融入社会。因此，第二届模拟营销节，团学学生积极开展外联活动，引进多家企业赞助与参与模拟营销活动，给学生实践活动带来新的活力。至此，模拟经营节萌芽诞生，初具雏形。

模拟经营节经历了萌芽诞生阶段，不断地丰富其内容，解决运转中的矛盾与问题，创新环节与形式，一步步地走向发展壮大。第四届模拟营销节动员更多学生参与其中，参与人数高达400人，摊位68个，开设最佳经营奖、最佳创意奖等多个摊位奖项，鼓励学生参与其中，运用课堂知识解决实际经营中的问题，将模拟营销节引向深入。第五届模拟经营节，创新活动环节，增加激励机制，采用摊位竞标的方式，解决摊位不足矛盾；活动规模空前，摊位突波百个，参与人数600人之多；活动时间增至4天，营销产品更加丰富，客流量高达2000人每日，在校园中开始形成一定的影响力。第六届模拟经营节提出了为学生提供一个理论、实践与社会实际紧密结合的平台的宗旨，使学生更加接近社会，增强社会实践能力，学以致用，参与人数达700人之多，摊位上百个，平台活动规模不断成长壮大，校园影响力不断扩大。

2010年，在严峻的大学生就业形势之下，大学生创业理念逐渐从理论走向实践，从摸索前行、零星试点迈向系统规划。在这样的背景下，第七届模拟营销节与大学生创新创业联系起来，旨在引导和激励更多学生走自主创业之路，提升大学生“想创业、敢创业、能创业、创成业”的意识和能力。在此基础之上，经贸系教师开发《模拟经营实训课程》，从理论上指导大学生创新创业。第八届模拟经营节则以《模拟经营实训》课程为蓝本，将教程内容（企业组建、企业投资分析、企业经营方案、企业开业经营、企业经营总结）通过模拟经营实践活动加以验证和完善，使得实践有了系统的教材理论指导，提高学生理论联系实际的能力，增强学生创新创业意识。第九届模拟经营节进一步和大学生创新创业融合在一起，成为《大学生创业实务》课程的实践部分。在模拟营销开始之前，花费9周时间提升学生的就业创业意识，在模拟经营节中由学生“成立一个虚拟企业进行商品经营和企业管理”，完成企业成立、市场调查、资金筹集、企业注册、摊位投标、摊位策划、营销策略、采购进货、广告宣传、市场开业、商品经营、企业管理、财务核算、总结晚上等十四项任务，由导师团进行悉心指导，全面提升大学生创新创业能力。同时，大学生创新创业基地成立，其与模拟经营节、《模拟经营实训》课程、《大学生创新实务》课程共同组建了从理论到实践的完整的大学生创新创业体系，标志着模拟营销节走向成熟。第十届模拟经营节和科技文化节同时举行，并且开展第一杰皮具展销会，在校园中影响巨大，成为学院校园文化建设中最为重要的品牌之一。第十一、十二、十三届模拟经营节在成熟的基础之上，创新内容，紧跟时代步伐，进一步提升大学生的创新创业意识，增强学生的实践能力。

2模拟经营节对大学生创新创业的影响

大学生创新创业教育一直备受各界关注，是高校教育的一个重点内容。2010年创新创业教育理念开始走向实践。2015年，总理提出“大众创业，万众创新”口号，激发创新创业热情，掀起一场大学生创新创业的热潮。经济贸易系经历十载，由模拟经营节为起点，逐步形成了由理论课程、实践活动、实践基地三部分组成的创新创业系统，对大学生创新创业具有十分重要的影响，对高校大学生创新创业教育具有一定的借鉴意义。

2.1提供双创模拟平台，提升双创意识

经济贸易系的模拟营销节开展的初衷在于锻炼学生的实践能力，为学生提供一个时间实践锻炼的平台，让学生通过“创办各类企业，经营各种商品”，将理论知识运用到市场经营之中，感受市场运行规律，熟悉企业创办的一系列程序与流程，创新营销手段，践行经营与管理理念，从中体验赚钱和赔钱的酸甜苦辣，提升自己创新与创业的意识。随着平台的不断完善，活动环节不断增多，《模拟经营实训》、《大学生创业实务》学生创新创业课程不断开发，模拟营销节逐渐成了大学生创新创业模拟的一个平台。在这个真实存在的模拟平台中，学生通过策划、真实运营、总结等创新创业环节，感受着市场的脉搏，增强市场风险意识，提升自己的创新创业意识，使学生对于创新创业有新的更进一步地了解，提高大学生创新创业积极性。同时，模拟经营节中总结出的创新创业经验，可以运用到学生创新创业中，指导学生自主创业，成为学生创新创业的孵化平台。

2.2素质培养和能力的提升，为双创提供能力基础

模拟经营节是学生综合素质培养和能力提升的大舞台，为大学生创新创业打下坚实的能力基础。团学干部与干事、经营同学、一般同学，参与模拟营销节的分工不同，从中提升的能力有所不同。团学干部与干事，是模拟营销节的策划者和组织者。模拟营销节开始前，团学各部门需制定策划方案，联系商家，争取赞助，准备好帐篷、板凳、水电等物资。模拟营销节期间，团学各部门需要做好后勤工作，照看好物资，解决下雨、停电等突发工作，保证模拟营销节有序进行。模拟营销节结束后，团学需要清点物资，写总结，写新闻稿，总结模拟经营节的情况。从团学的工作来看，我们可以知道模拟经营节这一大型学生活动是对团学各位同学综合能力的锻炼。活动策划有助于创新能力的提升，争取商家赞助是对学生谈判、交能力的考验，突况的解决有助于提高学生应急反应，写新闻稿则是对学生语言文字功底的提升，团学各部门协作则是团队精神的体现，整个活动的有序进行是对学生组织能力的考量，因此，模拟经营节可以说是对团学学生能力和素质的全面提升和考验。参与经营的学生，是模拟经营节的经营主体，他们需要做好市场调研，确定营销商品；做好竞价，拍得摊位；联系商家，购买商品；创新营销手段，做好宣传；自负盈亏，承担风险；做好总结，积累经验。学生从中全真体验了一把做生意的瘾，利于将理论知识运用于实践之中，增强创新创业实践能力，切身感受市场，提升商场风险意识，同时也锻炼了学生吃苦耐劳和团队协作的精神，使学生受益颇丰。一位学生在日记中这样写道，“几天的模拟经营节真的很累，但我是‘累并快乐着’。这几天我过得很充实。我有机会将书本上学到的东西运用到实践中，学到了需要书本上学不到的东西。这次实训也大大增强了我们班的凝聚力”。未参与经营的同学则成了模拟经营活动中的消费群体，他们根据需要购买自己所需商品，从消费者的角度体会着市场的力量，思考着自己营销的手段与方法。

2.3培养双创人才，结出丰硕果实

模拟经营节举办了十三届，培养了多名成功自主创业的学生，结出了丰硕的果实。

2007级市场营销专业的谢妃托毕业后，在深圳创办北京烤鸭和客家盐h加盟店，拥有8家加盟店，年销售30余万，提醒师弟师妹珍惜模拟经营节的机会，勇敢进社会历练自我，提升创新创业能力。2008级市场营销专业的夏伟钊同学毕业后，自主创立佛山幻能创展有限公司，在佛山婚庆租赁行业具有一定影响力。2008级市场营销专业胡家考同学创建LED灯具照明及配件公司，现有员工30余人，拥有600平方米的厂房，经营良好。2009级国际贸易实务专业郑毅同学毕业后，经营强盛服饰和今兴盛辅料商行两家企业，季销售过百万，有着稳定的客户群体。这里列举了几个比较典型的例子，成功的案例还有很多，不再一一列举。模拟经营节育出的累累硕果，足以说明其学生创新创业带来的影响与益处。

3结语

广州工商学院的模拟经营节，以模拟经营节为起点，逐渐增加《大学生创业实务》网络课程，建设大学生创业基地，构成了一个以模拟经营节为中心的大学生创新创业教育体系。在这里，学生全面实践职业岗位所需要的各门知识，学以致用，活学活用；学生强化市场风险意识，培养市场和企业经营所需的能力；学生将职业素养和专业技能融为一体，提高市场竞争意识、团队合作精神以及创新创业能力。总之，模拟经营节，在指导老师的引导下，通过全真模拟的形式，使得学生将理论知识运用到实践之中，勇于实践，敢于实践，积累经验，增强市场营销理念，提升创新创业实战能力，全面提升学生素质，锻炼学生综合能力，为学生创新创业提供一个模拟实战平台，在学生中产生积极影响，对学生创新创业具有重要意义。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，这样系统性模拟实战活动在大学生创新创业教育中具有一定的借鉴意义。

参考文I

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中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0017-02

自2015年的政府工作报告中，总理提出：“大众创新，万众创业”以来，创新创业的理念渐渐走近人们的视野。国内各高校顺应经济社会发展需求，将越来越多的目光倾注在对大学生创新创业能力方面的培养上，大学生也逐渐成为了从事创新创业不可或缺的主流群体。大学生创新创业活动同时受内部和外部煞矫嬉蛩氐挠跋欤内部因素包括其自身的创新创业意识、理论知识基础等方面，内部因素可概括为大学生的创新创业能力；外部因素包括社会经济形势、地区文化差异、政府扶持政策等方面，是大学生从事创新创业活动过程中的外部客观条件，外部因素可概括为创新创业环境。

大学生创新创业能力与外部创业环境是相互影响和促进的辩证关系。外部创业环境对大学生的创新创业活动必然有着强大制约的作用，是一切创新创业活动赖以生存的客观土壤。但外部创业环境作为客观存在影响创新创业活动的同时，也会在创新创业群体的创造经营过程中不断发展和改变，进而不断的趋近于人们的创新创业需求。

目前，在创新创业研究领域，关注点主要在于创新创业能力培养、创业环境分析等方面，关于大学生创新创业能力和创业环境关系比较方面的研究相对缺乏，本文拟以吉林地区部分高校为例，通过有效问卷调查和实证分析，对大学生创新创业能力和创业环境的关系进行比较，以期从提高大学生创新创业能力的角度为创业环境优化提供理论参考。

二、文献回顾与理论假设

（一）创新创业能力与创业环境含义

对于创新创业能力，目前国内外学者众说纷纭，尚没有统一明确的定义。[1]尹苗苗和蔡莉[2]在总结相关研究的基础上，从特质视角、管理视角、机会视角、关系视角，将创新创业能力分为创业者特质、承诺能力、机会识别能力、机会评估能力、机会利用能力、构想能力、关系能力这七个方面。马鸿佳、董保宝、葛宝山[3]则认为创新创业能力是创新创业个体通过客观的市场机会和主观的关系能力进行经营和管理，进而使创新创业活动取得成功的综合能力。

创业环境是对影响创新创业活动的各种外部客观因素的涵盖，通常包括政治客观环境、文化客观环境、经济客观环境等方面。全球创业观察（GEM）报告对创业环境的构成要素体系有着更为明确的界定，主要包括：金融支持、政府政策、政府项目、教育与培训、研究开发转移、商业环境、市场开放程度、有形基础设施、文化与社会规范等九个方面。

（二）创新创业能力与创业环境的关系与理论假设

创业环境对大学生的创新创业能力有着较为直接的影响，在鼓励创业、便于创业的社会环境下，大学生创新创业的意愿和主动性会更为强烈，同时便利的基础设施条件、大量的资金扶持和政策支持，会间接提高创新创业的成功率，提升大学生创新创业能力。单标安、蔡莉、鲁喜凤等认为创业政策和外部环境的不断变化，要求创新创业主体要具备相应把握外部环境和机会的能力，能够针对机会发掘和利用潜在的社会资源，这是创业环境对提高创新创业能力的一个促进作用。杨道建、赵喜仓、陈文娟等则是认为外部社会的创业环境可以为创新创业主体提供了社会网络，这种社会网络可以帮助创新创业主体识别创新创业机会、发掘和利用社会资源、了解和掌握实时国家政策，对创新创业能力有着积极和正向的影响 。

三、研究设计

（一）构建关系模型与变量设计

关于创业环境的指标体系，本文认为全球创业观察（GEM）报告所提出的框架结构较为完善和成熟，便于进行比较分析。通过对GEM所提出的创业环境九个方面因素的分析和提取，将其归纳为政策类环境、外部市场类环境、地域文化类环境、物质保障类环境四项指标。对于大学生创新创业能力的指标体系划分，本文根据Ardichvili 和 Cardozo对创新创业能力维度的分析，将大学生创新创业能力分为把握机会能力、市场敏锐度、运营规划能力这三项指标。以上述指标体系划分为根据，构建创业环境和大学生创新创业能力关系模型如图1。

图1创业环境和大学生创新创业能力关系模型（二）问卷调查分析

本文以创业环境和大学生创新创业能力两个方面内容共计7项指标为调查内容，设计了28个问题测试项目。问卷采用Likert五分量表的设计形式，针对每个问题测试项目均就问题的认可程度设置了1-5的不同分值，分值由低到高代表了认可程度从低到高，其中，3分为中性得分，3分以上代表肯定选择，3分以下代表否定选择。

本次调查研究以发放问卷调查为主要调研形式，以吉林地区普通高校全日制大学生为主要调研对象。本次调研选取了6座比较有代表性的高校，共发放调查问卷310份，得到有效问卷269份，有效回收率为86.8%，有效问卷的统计情况如表1。

表1

（三）实证分析与模型验证

1.信度分析

变量量表的信度反映了被测量群体的真实特征，通常用内部的一致性来表示。统计软件SPSS16.0的Cronbach’sα系数是目前较为常见的信度检验方法，一般来说，当Cronbach’sα的数值大于0.7时可认为变量量表的信度较高。本次调研过程中大学生创新创业能力和创业环境量表的信度统计情况见表2。

表2量表的信度统计

通过表2的信度统计可以看出，大学生创新创业能力及其指标因子、创业环境及其指标因子的Cronbach’sα数值均大于0.7，可见变量量表的信度较高。

2.效度分析

检验变量量表的效度可利用AMOS17.0软件来进行，通过对变量验证性因子的分析来检验其效度，本研究对大学生创新创业能力和创业环境的测度分析结果见表3。

表3变量的拟合指标数值统计

从表3的统计结果可以看出，大学生创新创业能力和创业环境的各项指标在参考标准之内，拟合情况满足条件，具有很高的适配度，因此，变量量表的效度可认定为通过检验。

四、研究总结

（一）研究结论

本研究在对创业环境和大学生创新创业能力的变量因子分析的基础上，构建了创业环境和大学生创新创业能力的关系模型，并提出了理论假设。通过对吉林地区6座普通全日制高校部分大学生个体的实证研究，对初始构建的关系模型和提出的理论假设进行了检验。结果表明，创业环境的外部市场类环境因子、政策类环境因子、地域文化类环境因子、物质保障类环境因子均对大学生创新创业能力具有直接而正向的影响，在不同的创业环境下，大学生创新创业能力的体现是不同的，越是有利的创业环境，越有助于大学生从事创新创业活动。

（二）启示与建议

（1）创业环境是一切创新创业活动赖以生存的土壤，政府应从多方面着手，为大学生创新创业营造一个良好的创业环境。一是加大政策方面的支持力度，构建完善的投融资平台，逐渐降低大学生创新创业初期的难度。二是规范商业环境，加大基础创新创业教育和培训力度，营造良好的创新创业氛围和环境。三是针对地域性差异，利用不同的地域文化和社会规范，加强创新创业理念的宣传和引导。四是完善创新创业孵化基地、创新创业园区等基础设施建O，为大学生创新创业提供便利的实践环境。

（2）大学生创新创业能力是其从事创新创业活动不可或缺的内在因素条件，是取得创新创业成功的先决条件，大学生要不断发掘将自身的优势能力，并与现有的创业环境相契合。一是要熟知国家对于创业的政策法规、鼓励条件，能够准确把握市场的商机和创新创业的契机，同时了解市场融资模式，解决创新创业前期的资金难题。二是对运营过程中的市场形势有准确的把握和判断，能够找出运营商品与市场需求的切入点，利用市场需求的空白扩大运营范围和运营成果。三是要有扎实的运营知识基础和灵活的头脑，不断创新经营管理理念以满足社会所需，学会利用社会上各方面的优势资源，不断巩固创新创业成果。

参考文献：

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一、引言

在“双创”教育的深切开展的同时，随着我国各高校创新创业教育改革进一步深入，高校的角色已经发生了翻天覆地的变化，现在不仅仅是“人才培养者”变为更是“创业者的熔炉”，大学生也不仅仅是纯真的“求职者”，此刻也能成为“就业岗位的创造者”。高校开设创新创业实验班或设置创新创业课程已经成为了一种常态。在声势赫赫的创业雄狮中，创业成功率却低得吓人。作为国家将来的栋梁，到底是什么让高校大学生的创业之路变得如此艰难?深入研究不难发现高校的创业教育没有紧跟创业大军步伐并表现出一点滞后迹象。其实也说明了一个问题——高校创新创业教育对失败学习不是那么透彻。若是能在大学生创新创业教育中使学生学会创业失败学习，将有利于学生们树立正确的创业观，提高其创业技能水平，磨炼其创业精神，从而实现从失败中总结经验、改掉原有做得不对的地方。将创新创业失败教育学习加入到创新创业教育中是当前高校创新创业教育发展的急切需求，也是培养大学生创业精神、增强创业本领的重要保障。

二、创业失败学习在大学生创业教育中的真正含义

在失败的时候，人们常会用“竹篮打水一场空”形容自己，失败的人并不是一无所获的，也许会有人不同意这样的观点，我换一种说法，起码不等同于暂时的一无所有；这个“暂时”的意图便是另有机遇。不知你有没有考虑过真正意义上的失败是什么意思呢？什么才是真正的失败？有人说:创业企业倒闭即为失败；还有人说因各类缘由致使企业没法连续运营以为失败；还有人说失败就是偏离预期或盼望的成果。创业失败学习是一个从失败中、总结、转变行动和利用教训的进程，包含了对失败认知、失败分析和重新制定新计划等方面。其本质在于破解题目，探析本源、构成缘由及触发前提，总结经验教训，拟定针对性方案实现预期方针，或对将来行动供给决策依据，创业失败不可避免，创业者不但要学会进一步地剖析失败本源，总结失败的原因，而且要正确认识失败，积极进行创业失败学习，为将来创业提供决议参考。

三、浅析驻保大学生创业失败率较高的原因

在京津冀一体化深入发展进程中以及雄安新区的建设中，更多有创业想法的大学生有着更多的创业机遇和条件。近年来，河北省政府及教育厅对高校创新创业教育体系不断地进行完善。据有关数据表明，河北省绝大多数高校不同程度地通过选修课或必修课的形式开设了创新创业教育课程。由于省内创业教育是从2000年开始，起步较晚，与经济发达地区或东部沿海地方比较，学生在创业豪情、创业意识、创业本领上存在较大差距，创业结果表现出科技含量低、模式布局单一、市场成长连续性不足等问题。

（一）缺少创新创业教育和引导首先，教育部门和高校大多都在鼓励大学生进行创业，但准确教育引导方面做得还不够。当代的大学生创新创业素质教育存在许多不足的地方，对提升创新创业能力起不到特别大的作用。其次，支持大学生创业平台不是很多、其对大学生创业没起到引导的作用。虽然不少高校都有开展创业培训教育课程。但很多高校开展大学生创新创业课程的目的是为了帮助学生更好地就业，目的性太强，因为学生素质以及创业教育体系等多方面的原因，学生是不可能学到成功创业的所需的全部技能，就算是把老师教的东西都学会了，那也只是纸上谈兵，实践起来的还是会有一定的困难。

（二）大学生创业融资难不管是在校大学生自主创业还是毕业的大学生自主创业，资金主要来源无非就几点、家里有钱父母给，家族富裕亲友投资或再不济就是借贷或是个人积蓄。很多大学生创业，面临的首要问题就是项目启动资金。10万、20万的启动资金，在许多的创业者的眼里不值一提，但是对于在校大学生而言，大都只能借钱或是向家里求助。可能会有人反驳我：“我没钱，但我可以找人融资啊。只要我项目够好，不信没有人投资。”那我真想说，你可能想多了，初创企业风险极大，回报率又是个未知数，中国投资人是那么的十分精明，他们会谨慎的分析投资的风险和收益，不会做亏本生意的。饿了么从创业时期到拿到投资经历两年，聚美优品2010年成立，2011年三月才拿到第一笔投资，大众点评网拿到A轮风投时公司已经三岁了，相比这些成形企业的大学生初创项目来说一开始就想拿到风投，简直就是天方夜谭。

（三）创业社会保障体系不完善目前，大学生创业人数比较少，一个重要外部原因是社会保障服务体系不够完善，医疗、养老、培训等各个层面资源在大学生创业过程中的存在感几乎为零。在立法层面，对大学生创业方面的相关法条是少之又少，创业的大学生本来就涉事尚浅，遭受不法侵害，也无法可依。这就致使撑持的力度不大，使得大学生只能止步于书前。

（四）缺乏项目竞争力绝大多数大学生创业项目都是传统的大众的，一般都是低成本、低门槛、低风险、低利润的传统行业，如餐饮、零售等，比较容易上手。初期投入资金少，但知识含量也不算高，技术含量一般般，专业性也不是特别突出，同时又不是在众多的竞争中标新立异，这样很难在市场竞争中得胜。

（五）缺少优秀创业团队成员独自创业的大学生数来也有，但毕竟只是少数而已，资金不足、人脉不广、客户群不稳定，很难吸引有能力的人加入，很难成为优秀团队。最后以自己一腔热血，独闯江湖。我们都知道一个人的精力是极其有限的，即使有好的创意，没有他人的合作也很难执行，失败也难所避免。

四、创业大学生社会支持系统和高校教育体系构建策略

（一）加强完善创新创业指导机制建设以高校为平台，整合教育资源，形成创新创业教育的合力，学校以其先天优势，为企业和学生创造交流机会，学生在校不仅可以进行理论知识的学习、还可以接受社会工作者的熏陶，在校企合作中，通过理论和实践教育，学生可以制定一个可行的商业计划，在指导咨询机构支持下实施，确保项目的健康发展，让成功的企业家发挥示范和领导作用，实现创业的成功。

（二）完善资金支持渠道政府和高校加快建设大学生创业信息管理系统。学校和地方各级信息机构精确收集大学生初创项目相关信息，通过数据库的信息汇总分析，政府制定有针对性可行性的资金扶持政策。第二，建立安全高效统一的创业融资平台。当前也有像众筹之类融资平台，但在不稳定高风险的市场经济中，初创企业难以抵抗由此带来的挑战，建立安全高效的融资平台，完善大学生创业资金支持的服务功能。

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一、目前我国创新创业教育中存在的问题及不足

2015年政府工作报告中提出要“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务双引擎”，因此，创新创业工作是未来我国经济转型的一项重要工作，而高校肩负着培养符合新时代创新创业人才的重要任务，通过多年的创新创业教育体系建设，总结出一些经验[1]。我国创新创业教育起步较晚，还没有形成一套完整的创新创业教育体系。就高校创业教育现状看，还没有建立一套合适创新创业教育课程体系来培养学生的创业知识结构和创业能力，大致说来，存在的问题及不足主要体现在以下几个方面。

1.创新创业教育形式化严重，处于摸索状态。我国地大物广，不同地域具有各自不同的特征，因此统一的创业教育模式不能适合所有高校的需求。由于创新创业教育在我国起步较晚，缺乏自主创新，还处于摸着石头过河的状态，具体表现为复制模仿，因此存在很多不足之处。如TSPD模式起始于清华大学，但是在我国其他高校实际操作过程中（如浙江大学、南昌大学等高校），生搬硬套也采用这种模式，由于各方面的原因，特别是各个地域对人才的需求不同，我国高校没有实现有效的突围。

2.创新创业教育覆盖率不足，创业经费严重不足。我国创新创业教育经费对比国外教育经费来看投入严重不足，虽然我国教育经费在2012年投入正式超过GDP的4个百分点，但国外教育经费占GDP的比重达到了10%左右[2]。因为受制于教育经费的影响，我国开展创新创业教育不可能在全国所有高校同时进行，所以只能在试点院校试行之后，才能逐渐提高创新创业教育的普及率，势必造成创业教育覆盖率不足，无法在全国高校得到普及。

3.高校对创新创业教育不够重视，创业师资力量薄弱。虽然我国开展创新创业教育也有十来年，但一些高校的教师思维观念没有转变，学生还是重理论轻实践，主动创新不够，实践能力处于薄弱状态。并且高校教师对创新创业教育的认识深度不够，自身严重缺乏企业工作经验，创新思维和自主创业的能力有限，作为高校创业教育主力的高校教师无法推动创新创业教育的深入发展。

4.创业政策支持力度不足，严重制约高校创新创业教育的发展。高校小环境与社会大环境的支持密切相关，我国创新创业教育基本都是在高校内部进行，政府引导、企业主导的创新创业教育在实施力度上明显不足，高校依然孤军奋战，导致高校创业教育效果不佳，与国家政策和社会力量的支持力度不够有必然联系。因此，高校创业教育持续快速发展是与国家政策的支持是分不开的。

一个人的创新创业的素质决定了个人的创新创业能力，科学合理的创新创业课程能为我们带来更多的创新理念和创业知识结构。创新的创业课程设计对大学生创新思维和创业能力都会产生积极促进作用。专业知识水平是进行创新思维的基础，创新创业专业知识水平的提高为创新创业的活动提供了支持。因此，设计一套高校创新的创业课程体系迫在眉睫。

二、“四层次立体化”创新的创业课程体系设计

在不断探索和总结实践的基础上，江西科技师范大学目前形成了“通识基础教育+专业创新创业教育+创业专题培训+创业实践”为核心内容的“四层次立体化”创新创业教育模式。以“面向全体、培养骨干”的工作模式，在大学一年级针对全体学生普及通识教育，开设《创新创业概论课》。在大学二、三年级结合不同专业增设“学科创新创业专题讲座”，在四年级针对部分有更多创业兴趣和潜力的学生开设“创业专题能力培训”，并为创业实践者提供创业过程所需的创业指导。“四层次立体化”创新的课程设计将创新创业教育渗透到整个大学人才培养过程中，结合专业教育，以全体学生为教育对象，以培养创新意识和创业精神为目的，达到全面提高人才培养质量的目的。

（一）开展创新创业启蒙教育，培养创新创业意识。

面向大一全体学生开展“通识型”启蒙的创业教育，主要目标是启发“创业意识”、培养“创业精神”，让大学生养成“自主学习”和“终身学习”的能力[3]。将《创新创业概论》归为通识教育课程模块，并计入1学分。课堂教学要创新教学内容和教学方法，丰富多样的教学内容和现代教育信息手段，能提高大学生对创业课程的兴趣，培养学生主动思考的行为和实际解决问题的能力。可选用探究式的教学方式，采取案例式的教学方法，着重突出学生主体地位，引导学生积极参与决策和动手实践，从而激发学生的创业潜能和创业行为。目前江西科技师范大学学生主要通过参与“挑战杯”创业计划竞赛直接或间接地进行创业体验，并积极鼓励大学生参与大学生创新创业科研训练项目。

（二）开展学科创新创业教育专题讲座，实现专业教育与创业教育的完善融合。

面向各学科专业二、三年级的大学生开展学科创新创业教育专题讲座，主要目标是将创业教育融入专业教育，引导学生结合各自专业特长进行创业。当前高校创新创业教育课程与各学科专业教育严重脱节，造成创业教育理念和实践无法在专业教育中有效实施。可将《专业创新创业专题讲座》纳入专业核心模块，在相应的专业核心课程内每个专业安排2-3次专题讲座，定期邀请创业领域的专家学者、企业负责人和成功创业的学长等开设创业讲座，让学生学习创业经营管理、创业风险投资及团队合作精神等方面知识，帮助学生掌握在创业过程中必备的专业知识和技能，让学生明白如何将创业与专业知识更好地结合，全面提升学生的综合素质[4]。

（三）开展创业专题培训，提升创业实践能力。

面向在校期间想创业的大四学生开展的创业专题培训，主要目标是丰富大学生的创业知识结构，提升大学生创业实战技能和创办企业的能力，提高大学生对风险的防控能力，减少失败几率。由于创业专业培训教育是针对少数学生进行的，因此可选择创业性强的专业领域，比如经管类的专业。选拔的大学生要具有创业的意愿和意志品格，专业培训课程以制定创业演习和课程讲授相结合的方式，围绕创办企业的过程展开的课程体系。在专业训练课程教学中设置师生互动和实践操作环节，并将《创业指导》纳入大学生综合实践课程模块并予以2-4学分认定，将《创业实践》中大学生创业孵化实践项目纳入课外科技实践活动模块并予以4学分认定。多年来江西科技师范大学利用校园创业孵化基地，打造大学生创业一条街，通过大学生亲身体验创业过程培养终身创业精神。

三、加强创业师资队伍建设，培养优秀的创业导师

江西科技师范大学于2009年成立了大学生创新创业教育领导小组，面向全体学生开展创新创业教育培训和实践指导工作，下设创业教育中心、创业指导中心和创业实践中心。目前江西科技师范大学拥有一支专兼结合的创新创业概论课程团队和专业创新创业教育团队，其中有国际、国家级培训师5人，教授11人，副教授9人。学校曾先后多次承担了全省高校SYB创业师资培训任务，受到了全省高校师生的好评。经过多年来的经验学习与探索，如今已建设一批具有良好示范作用的大学生创业孵化基地，并且通过了国际培训师和国家级培训师的评估，在全国大学生职业生涯规划大赛总决赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛及“赢在江西”创业大赛中成绩斐然。

四、建立创新的创业课程考评标准体系

考核成绩对大学生的学习方式和学习内容有重要影响。创新创业考评标准改革要科学合理地评价学生的综合素质，把“注重考核学生实际能力”、“全面考核”、“过程考核”等一些先进理念注入大学生课程考核方式改革中，并建立师生双向沟通式的考核信息反馈机制，有利于促进教与学的创新思路，从而保障创新的创业课程能顺利实施。通过考评体系的改革，不断强化大学生课堂学习能力和实践应用能力，真正建立一套适合创新创业人才培养要求的考核评价体系[5]。

参考文献：

[1]姬玉玺.高校创新创业教育实践教育体系建设探索[J].教学实践研究，2015（4）：165.

[2]周贞云，王道明，黄永明.创业教育如何与实战经验接轨[J].经营管理者，2013（4）.

[3]王占仁.“广谱式”创新创业教育体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（5）.

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当前，教育部、财政部联合决定实施“高等学校创新能力提升计划”（2011计划），提出了协同创新的观点，其核心是培养协同创新人才。培养大学生协同创新能力对于实现政产学研协同创新战略以及建设创新型国家具有重要意义，是否具备创新创业实践能力已经被认定是衡量大学生综合素质的一个重要标准。据调查，大学生创业成功率在全世界为20%，在中国成功率不足3%，2013年中国大学毕业生中自主创业的学生比例仅为1.8%。高等教育对创新创业教育重视程度不够，创新创业教育模式缺乏科学性和先进性等问题凸显。

燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）

图1：创新创业教育整体思路规划图

普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案

普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。

“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。

“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。

科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室

组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。

大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。

“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。

“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。

“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。

“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。

组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。

学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。

科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司

2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。

目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。

创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能

制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。

组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。

学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。

聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。

总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观

挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。

在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。

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近年来，随着高校招生规模不断扩大，毕业生人数呈逐年上升趋势，“毕业即失业”现象频现。在大众创新万众创业的时代背景下，部分大学生开始转变就业思路，不再拘泥于传统的就业模式，而是走上了自主创业之路。因此，高校有必要继续推进大学生创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，把创新创业教育工作落到实处。

一、大学生创新创业教育发展的重要意义

第一，有利于全面提升大学生的综合素质。当代大学生追求个性解放与发展，敢于创新，具有较强的自我意识，追求自我价值的实现。在就业岗位与发展方向的选择方面，具有自己的职业理想与目标追求，希望能够在适合的岗位上施展才华体现其人生价值。而现代大学生创新创业教育与传统的知识教育和技能教育具有本质区别，它更加重视大学生综合素质与能力的发展，重视对大学生进行创新意识与创新能力的培养，加强对大学生进行创新创业能力的培养不仅可以更为有效地普及创业教育知识，更是提高大学生自身素质的现实需要。

第二，有利于快速提升高校毕业生就业率。我国高校毕业生人数连年骤增与并无明显增加的就业岗位之间的矛盾日益凸显，必然会导致我国高校毕业生就业压力增大。面对严峻的就业形势，积极开展大学生创新创业教育，培养大学生创业能力，从而使其树立正确的人生理想与就业观念，对于大学生参与社会竞争具有不容忽视的现实意义。

第三，有利于繁荣社会主义市场经济。随着我国社会主义市场经济的发展，城乡产业结构随着市场经济的需要不断进行着相应调整，就业力市场也面临着前所未有的挑战，具备新技术、新工艺实施、新产品研发等能力以及创新创造能力已经成为一种必备的从业能力。因此，现代高校应重视创新创业教育的开展，重视学生创新创业能力的培养，使大学生更好地适应社会主义市场经济对人才的诸多需求，从而增加就业机会。

二、当前我国大学生创新创业教育的现状及问题

新时期我国高校创新创业教育发展迅速，国家在资金和政策对高校提供多方面的扶持，许多高校已经将创新创业教育列为学校的重要课程来开展。其中包括：举办创新创业大赛，通过多种形式的创新创业大赛培养大学生的创新创业素质和能力，比如“挑战杯”、“大学生职业规划大赛”等，借助课堂教育和课下实践的结合以开展创新创业教育；改革课程教育体系，通过对教育体系的改革，建立健全高校创新创业教育新体系，通过创业实践课程的设立，既增加大学生创新创业基础知识，又培养大学生创新创业意识和能力；在高校建立创业园区或者创新创业孵化基地。高校通过创业园区或者孵化基地为大学生提供资金和平台支持，同时将创新创业实践与社会联系起来，为大学生增加在社会创业中的实战机会。

尽管高校对创新创业的重视程度不断加强，在实际开展创新创业及其教育工作的过程中，仍然存在较多问题，主要表现在以下四方面：

第一，大学生创新创业意识不足。由于基础教育阶段以应试教育为主，学生只要掌握了考试所要求的基础知识就基本完成了学习任务，加之繁重的学习任务，大学生在进入大学前的基础教育阶段往往只关注课本知识，对于实践类及创新类的领域涉足较少，往往在大学教育阶段才逐步开始批判性思维的培养，创新创业意识较为淡薄。

第二，传统观念中对于创新创业理解的偏颇。由于传统文化及观念的影响，大学生进入大学阶段后往往以就业为主要导向，无法就业才创业的观念影响较深；另一方面，大学生往往容易忽视创新，片面地将创业理解为“摆摊”、“开铺子”、“不务正业”等，而始终忽视创新创业与大学生自身的关系。

第三，大学生创新创业培训的缺乏。在传统的高校教育中，往往只重视对大学生通识知识、专业知识及就业技能等的教育及辅导，缺乏对创新创业方面的科学指导，特别是对于创业这一实践性很强的主题，缺乏科学有效的平台及教育途径，从而进一步加深了大学生对创新创业的误读，也在操作层面进一步加大了推进大学生创新创业中的阻力。

第四，大学生创新创业整体氛围不够浓厚。尽管目前国家对大学生创新创业及其教育的鼓励及扶持力度较大，然而近年来进展始终并不明显，其中一个重要的原因就是大多数高校中，鼓励大学生创新创业的氛围仍然不够浓厚，大学校园对于人才的评价标准仍然较为单一，对于创新创业，尤其是创业类人才的鼓励力度尚不明显，将创新创业作为大学人才培养目标之一的校园文化尚未形成。

三、大学生创新创业教育发展的路径分析

第一，利用互联网提升大学生创新创业意识。目前网络已经成为现代大学生更新观念、获取知识、开展学习与交流的重要手段之一，它在一定程度上能够满足大学生的心理需求，具有较强的价值导向作用。基于此，高校应充分利用互联网的优势，加强大学生创业教育宣传，以培养大学生的创业意识。一方面，高校可以充分利用学校的网站、论坛以及手机等先进传播载体，逐步占领创新创业教育的网络阵地。高校可利用互联网拓宽创新创业教育的宣传途径，例如定期开展讲座、创业竞赛等活动提高学校创新创业教育的认知度，从而使学生更为详细地了解、关注、学习并实践创业活动；另一方面，高校可充分利用网络资源积极向学生宣传创新创业成功的案例，以最大限度地激发学生的创业热情。此外可利用互联网创建创新创业教育交流平台，创建社区论坛或与著名的论坛合作，使学生充分交流创业经验、分享创业心得，进而培养学生的创新创业意识和创业素养。

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关键词：大学生；人才培养模式；创新创业

Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0185-02

0 引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。社会快速发展对创新创业类型人才的需求急剧增加，要求也是越来越高。大学毕业生就业难已经是社会现实。毕业生选择依靠政策扶持选择创业也成为就业新趋势。但是当前的90后、00后大学生独立意识淡薄，过度的依赖父母，长期的处在父母的羽翼之下，造成创新精神和创业意识贫乏，懒惰、不团结、集体意识淡薄、竞争意识缺乏。为了提高在校生的创新创业意识，培养学生的独立自主和创新精神，帮助大学生在毕业之前做好充分的理论和实践准备，开展此次调查。以往的研究调查多关注政策层面，却忽略了创新创业主体在整个创新创业中的重要作用。因此，本次调查以华南理工大学广州学院的全体创新创业大学生群体为样本，采用案例分析、问卷调查、人物采访、实地调研相结合的方法，通过调查，从现象本质中去发现问题，并在此基础上分析问题，最后提出解决问题的对策。

1 大学生创新创业存在的问题及原因分析

本文中对于大学生创新创业存在的问题及原因分析，均是来自于对于我们此次调查之后的总结。进行大学生创新创业问卷调查的目的是想了解当前大学生对于创新创业的一些真实想法。问卷从分析目前的社会就业形势、大学生的创新创业意识、大学毕业生选择毕业后创新创业的真实想法、大学生创新创业的障碍、以及大学生毕业之后最佳的创业时间等几个方面来了解我校大学生创新创业现状。调查问卷主要分为两个部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性别、年龄、所学专业、所在年级。第二部分是大学生创新创业现状调查，主要包括社会就业形势、大学生创新创业意识、大学生选择创新创业的真实想法、以及大学生创业的障碍和最佳时间段几个方面来设置题目。为了保证问卷调查结果的准确性和公正性，我们除了在全校范围内进行了此次问卷调查，还选取了毕业之后成创业的校友作为访谈对象，并且通过实地参观创客基地，切实去感受创新创业为毕业生所带来的无限机遇与挑战。

1.1 存在的问题

通过对回收的问卷进行整理和统计，剔除无效问卷，利用EXCELL和SPSS统计软件进行数据处理之后，我们得出如下结论：

第一，大学生创新创业意识缺乏。

68.56%的人认为现在就业形势严峻。对创新创业感兴趣的人不到参与调查学生的一半。其种有54.18%的人有考虑过自主创业，但不知道如何操作。对于创新创业相关理论知识的理解和把握严重不足。

第二，创新创业观念还不成熟。大部分学生都表示不知道如何去创新创业。很多同学认为资金不足和高校政府的政策扶持力度不够是大学生选择创业之后失败的主要原因。另外，没有创业的勇气、害怕失败也是没有实施创新创业主要原因之一。创新创业观念不成熟严重阻碍了学生的创新创业步伐。近一半学生都认为大学生创新创业最大障碍就是资金和方向选择。学生认为缺乏资金和方向就好像热锅上的蚂蚁，毫无头绪，外加观念不成熟，很多时候会在创业初期夭折。

第三，大多数的大学生在毕业后都会选择比较保守稳定的就业方式，选择高风险的创业的大学生则少之又少，不到总数的5%。其中，问卷中57.1%的受访者认为创业的最佳时机是工作后1到3年。选择毕业之后就去创业的少之又少。

第四，对成功创业者需要具备的素质和能力还认识不足。通过此次调查和访谈，发现绝大多数的学生不知道如何去准备，不知道一个成功的创业者需要具备什么样的素质和能力。大部分学生想过去创业，但是真正动手去做的几乎没有。更别提主动去关注和研究这些成功者的经验了。

1.2 原因分析

大学生创新创业意识薄弱，大学生创新创业难的主要原因分析起来主要有以下几个方面：

第一，创业道路布满荆棘。创业成功的华丽外表是用困难艰辛的遭遇雕刻而成的，我们在赞叹他人成功时，更多的应该是关注于创业背后的创新精神与坚持不懈的意念。一直身处象牙塔的我们，的确需要出来见见这个“丰满与骨感”相结合的社会。努力将在校园内所学到的知识与实践结合起来。将稚嫩打磨成金子。没有谁的成功是一帆风顺的，实现人生的价值，必定经过荆棘与泥泞，坚持下来，用理智面对，才能乘风破浪！

第二，大学生需要加强沟通和交往能力。创新创业要想成功的一个必备条件就是要有良好的沟通和协作能力。通过此次调研和实地考察，小组发现大学生创新创业普遍存在娇气，以自我为中心，缺乏沟通交流的能力。即便是刚毕业的大学生，对于找工作，也是眼高于顶。不善于利用身边的资源。

第三，创新创业需要有强大的心理支撑。创新创业的过程中会经历很多的失败，往往常人无法感受过的感觉你都会经历到。没有强大的心理支撑，很难在创新大潮中走下去。同时，创新创业的过程不仅是自身的，同时还关系到你的家人，同事、朋友、团队等。家人的反对、团队的误解、学业的安排，稍有差池，没有心理支撑创新创业之路就将终止。

第四，创新创业理论知识匮乏，综合素质不高。在创业上，无关学历问题，无关家庭背景，人人都能成功，人人也可能失败。问题就在于如何将失败变成成功的基石。忌虚、不惧场、谦虚、抗击心理能力。这些都是在创业路上需要学习的，也不论创业成功与否，这些品德，也将使你在今后就业的路上高人一等，并且受益终身。

第五，不断提高实践能力和动手操作能力。对于如今大学生对于自己的专业，很多人都觉自己毕业后的工作跟自己现在的专业不搭边。但见识到师兄们的创业经历，可看出所学的不一定用得上，但却会带给你机遇。在努力学好本专业知识以为，涉猎一些自己感兴趣的知识，为以后创新创业打下坚实的知识基础。也有调查发现，大学生在毕业时无论是选择就业还是创业，首选的还是和自己专业相关的领域。

2 促进大学生创新创业的对策

2.1 加强大学生创新创业理论知识的学习

大学生在大一期间，就应该给大一新生安排创新创业理论知识学习，开展创新创业教育系列课程。系统的讲授创新创业相关知识体系，使得学生能够掌握理论知识和创新创业的新思路和新方法。初步的了解创新创业知识，树立起创新创业意识。为以后的理论知识学习打下基础。老师在进行授课的时候，可以利用创新创业知识，帮助学生更早更准确的做好人生规划。

2.2 帮助大学生树立创新创业意识

调查结果显示，大部分大学生对创业较有兴趣，但不知从何做起，并且大部分大学生都能意识到现在就业形势严峻，就业困难的问题。针对这一问题，学校应该大力鼓励学生自主创业，进行校企合作，建立创新创业实习基地，提供创业资源给学生。学生还应该将第一课堂与第二课堂相结合，通过开展职业生涯规划培训课、创新创业指导课、创新创业指导讲座、创新创业大赛与创业实践课堂，逐步培养出创业领军人物，才能在大学生中塑造创新创业理念，从而提升大学生创新创业的整体水平，从整体上提高学生的创业意识、创业品格和创业能力。

2.3 为大学生创新创业提供更多的实践机会和平台

大学生普遍认为缺乏经验是大学生创业的阻碍因素。作为一名大学生，应该积极参与实践活动，俗话说得好，“读万卷书，不如行万里路”大学生可以利用自己的课余与周末的时间做兼职，寒暑假的时间可以选择进入企业或者工厂打工，既可以分担一下父母的负担，也可以在实践中获取经验，进一步了解了社会就业形势与当今的市场状况，同时提高自己的社交能力。大学生还应该把握在校提供的各种创业资源的机会，积极参与创业讲座、创业大赛与创业实践，通过创新创业指导课堂，获取关于创业的专业知识，为日后创业奠定基础。

2.4 加大高校和政府的政策扶持力度

资金不足和缺乏社会关系是阻碍创业的因素。针对这一问题，国家与政府应大力鼓励大学生自主创业，一方面解决了创业者自身的就业问题，另一方面也可以通过创业提供更多的就业机会。政府应加强思想教育和就业指导工作，使大学生确立正确的择业观，引导大学生到西部地区、到农村、到基层、到中小城市去建功立业，使大学生既有个人远大理想，又有为国家、为民族、为社会奉献的精神，在为国家服务的同时实现自我价值。为支持大学生创业，国家各级政府应出台优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说，了解这些政策，才能走好创业的第一步，从而解决大学生创业启动资金的问题，提高大学生创业的信心与能力。

参考文献：

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中图分类号：TM74 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0220-01

一、大学生创新创业现状

当下我国经济处于经济“新常态”，创新创业成为带动经济发展的重要动力之一。“十三五”规划建议提出，要激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新。落实高校毕业生就业促进和创业引领计划，带动青年就业创业。大学生的创新创业不仅有助于缓解就业压力，而且有助于提高大学生创新创业能力实现自我价值，从而激发整个社会的创新创业活力带动经济的增长。然而就当下大学生创新创业而言存在着许多问题。如：高校创新创业教育上处于起步阶段，缺乏相关课程；大学生主动性不强、目标不清晰、项目多但是有价值和发展空间的少、从事大多是技术含量不高行业缺乏可持续性；经验缺乏阻挡创业步伐等等。为更好了解与解决当下大学生创新创业所存在的问题，下面以南昌XX大学为例进行研究。

二、南昌XX大学创新创业总体概况

该大学的创新创业工作起始比较早，与创新创业相关的硬件软件设施比较完善。硬件方面已经建成有“大学生创新创业基地”以及“I&E科创空间”等，软件方面，学校有“三小”（小发明、小制作、小创作）、创业选修课、创客大讲堂等。其中“大学生创新创业基地”更早在2012年就荣获江西省大学生创新创业示范基地荣誉称号。该基地面积近4000O，共分为五大功能区，分别是项目研究室39间每间分内外间，学术交流区3间，装配调试区4间，创意文化区1间，成果展厅，分区合理，功能规划完善，可供1500人同时开展项目研究，该基地由校团委领导的校团委创新创业部负责日常管理和运行。而“三小”截至2017年三月已经开展十一届，第十一届“三小”也即将进入结题阶段，每年学校都会有专项资金，资金逐年上涨，累计已超过300万元。较为完备的软硬件设施和服务支持体系，为推动南昌某大学学子开展创新创业营造了良好的政策和环境氛围。

三、大学生创新创业存在的问题

虽然在创新创业方面软硬件设施较为齐全，教育和服务体系较为完善，但是目前也存在很多问题，主要归纳总结如下：

（一）申请场地程序复杂，创业者缺乏运营的场地

经调查，很多学生反映，学校相关的设施虽然齐全但是利用效率不高，尤其是申请使用程序复杂，场地使用限制较多，存在很多弊端，而且缺乏比较完善的系统规范。诸如创新创业基地的项目研究室，每年都有规定的申请时限，错过这个时间申请更为麻烦，需要走很多程序。项目间较为狭小，很多项目无法在项目开展申请到项目间，需另寻场地，有些设备申请使用难度大，如切割等存在一定危险的操作往往被明令禁止以至于创新创业基地调试区配备的器械多年来几乎从未使用过，积灰生锈造成了资源的浪费，当然这也是一种出于对学生安全的考量的无奈选择。对于更多的创业者来说，缺乏一个运营场地，租工作室的费用对于本就缺乏资金的的创业团队来说更加捉襟见肘，基地的项目间由于定位的原因限制以盈利的活动出现在基地使得项目间的利用价值大打折扣。

（二）资金不足，分配不均，利用不合理，报销困难

资金不足的问题几乎是每个项目都存在的问题。创新方面，学校有专项资金，根据项目等级资金也从1200到8000左右不等，主要以1200左右的普通项目为主。这对于真正的创新团队来说远远不足，需要自己垫付很多，以至于生活很紧张，抱怨颇多，甚至于在网上贴吧都可以看到。资金的分配如何做到合理确实是一个很大的问题，相关组织在进行调查时发现很多项目存在虚报，项目没有进行研究，在结题的时候通过购买发票等手段套出科研资金等等行为，影响非常恶劣。同时在报销时，需要提供符合要求的发票，有些器材购买无法开具正规发票使得学生不得不多花钱去购买发票也是极为普遍的现象。

（三）创业课程与师资均较为欠缺

调查发现，95%的学生认为缺乏专业系统的创业培训，而创新项目则要好得多。创新的每个项目都有自己的指导老师，并且老师基本都具有丰富的创新研究经验。学校在创新这一方面经过多年的发展已经形成较为完备的体系，而创业在各个方面相对而言就需要进一步完备。不过，学校对创业的支持力度越来越大，也已经开设创业相关的课程，筹备建设创业学院，但是这些选修课程的老师往往都是半路出家，没有实际创业经历，只是通过短暂的自我学习或者创业培训，无法给学生提供科学有效针对性的创业指导。

（四）大学生自身能力不足缺乏专业素质

调查发现，大学生创新创业团队的专业素质都不够，亟待加强和提升。大学生虽然是创新思维最活跃创业意愿非常强烈的群体，但往往容易忽略其自身创新创业思维、创新创业意识和创新创业能力的培养，更加缺乏经验和实践能力，致使项目规划不合理太盲目比较空泛，远期目标要不没有要不太大，不够务实。因此在运行时遇到困难波折时容易产生退缩，从创业项目成功孵化率不足25%就可见一斑，远远低于以“三小”为代表的创新项目75%左右的结题率。

四、大学生创新创业项目孵化的对策

（一）完善创新创业基地基础设施

学校应加强对创新创业的支持力度，继续建设和完善大学生创新创业基地等基础设施，同时完备和简化学校加工设备的使用程序，提供操作指导工或者安排更多的专业操作老师指В更好的为学生服务，保障学生人身安全。

（二）变革和完善创新资金制度，建立和健全创业资金

学校应整合各种资金，尽可能充实大学生创新创业资金。同时可以引入社会和公司的资金，注入更具活力的因素，在本研究结束的时候学校已经开始引进校外资金，并正在对原有的大学生创新创业基地进行改造。

（三）完善创新创业教育体系

学校可以增设创新创业课程，举办创业讲坛与论坛，已经开展的创客大讲堂效果就非常好要继续办下去并开放更多的教研资源，聘请创业知名人士来宣讲。通过一系列的举措逐步完善教育体系。

（四）引导学生形成健康成熟的创新创业思维

学校应通过创新创业文化建设，塑造良好的创新创业校园文化，对创新创业者的进行指导，弥补大学生在知识面单一、社会经验不足和心理承受能力差等方面的短板，以此引导大学生形成健康成熟的创新创业思维与观念，帮助大学生更好的创新创业。

参考文献

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“熊比特 1912 年在其著作《经济发展理论：对于历任、资本、信贷、利息和经济周期的考察》中首次提出了创新理论的基本观点。他认为，创新就是建立一种新的生产函数，也就是把一种关于生产要素和生产条件的组合，前所未有地运用生产系统中去。也就是说创新才是一切经济增长的动力与源泉。而在大学生的创新创业教育的过程之中，创新则是最为核心的因素。

（二）大学生特点分析

在“大众创业、万众创新”的背景之下，社会是需要大量可以为创新创业起到驱动作用的人才，而大学生则是最好的人群选择。大学生有着独特的特点，首先，大学生的思维比较活跃，而且更加的理性。大学生在进行创新创业的潜在群体，是为经济转型发展提供创新驱动的人力资本主体。大学生在创新创业的过程中是起着主导地位的，目前的高校大学生基本为90后甚至是95后，他们对社会和事物都充满了极大的好奇心和丰富的想象力，敏感、警觉，接受高等教育，可以在创新创业的过程中随机应变，面对事物的发展可以善于思考；其次，大学生是热衷于互联网的使用，尤其在网络化发展的时代，大学生更是具有互联网思维，他们敢于同陌生的人与事物去打交道，符合互联网时代的发展需要；最后，大学生视野宽广、自信心强，因为仍在接受着教育的熏陶，因而知识体系尚未完全搭建成功，还需要继续塑造，年级偏小，情感等方面未成熟，需要正确引导，新一代的创新创业者是要具有良好的分析能力和处理问题的能力，而如今的高校大学生则具有这样的特点，因而，在我国建设创新型的转变升级过程中，大学生要发挥着极为重要的作用。

（三）大学生创新创业教育的核心内容

第一，知识是创新创业教育的核心内容。在对大学生进行创新创业教育培养的过程中，不单单要培养学生们的创业意识和创业能力，同时必须要将创新创业知识最为基础进行灌输，既要包括法律法规和政策方面的内容，还要包括管理学、经济学等专业知识。

第二，能力是创新创业教育的核心内容。知识是基础，能力则是关键，要让大学生学会相关的技能、技巧和沟通的方式等，这些能力既要有创新创新新认知能力，还要有专业提升能力和社会认知能力等，创新创业是一项艰巨而复杂的任务工程，能力是至关重要的。

第三，素养是创新创业教育的核心内容。素养主要是一个人的素质与修养，一个人要具备良好的道德品质和素质修养，才能使创新创业教育的成功提供必要保障，创新创业素养指的是在创业实践活动过程中的一种意识特征，该意识特征包含情感和意志，并且对人的心理和行为起着调节的作用。

（四）创新创业教育的特征

1.时代性

如今的时代是瞬息万变的，社会不是一成不变的，创新创业必须要顺应时代的潮流，要与各个学科相结合，紧密联系，创新创业也不是独立存在的，是一门综合学科，要与其他专业相辅相成，共同成长与进步，最终才能得到相互促进。创新创业教育必须要与时俱进，要用全新的、科学的、先进的思想和理念进行武装，与时代相符合，紧随时展命脉。

2.实践性

正所谓，实践出真知，创新创业教育既要在理论上进行探讨，同时，更要注重实践的验证，理论与实践相结合，教育是不可或缺的，它可以促进学生品格和能力的形成，也是担负着学生的发展的未来，创新创业教育不能仅仅依靠于表面知识的学习，更要与实践活动相结合，让创业者的实践的过程中去感受创业的过程，真正的认清时展的需要，以便不断的提高自己。

3.普遍性

当今的创新创业教育具有一定的普遍性，无论高校的大学生以后是不是要进行创业，每一个学生也都应当接受创新创业的教育，可以选择一些案例、素材进行灵活的运用，在运用的实践过程中去总结创新创业教育的价值，可以培养学生的能力，满足学生的不同需求，在教学设计的时候也可以因材施教、因地制宜、因时而异，最终以市场为导向，以能力培养为目标的进行高校大学生创新创业教育。

二、高校大学生创新创业教育的现状分析

（一）社会环境层面的现状分析

首先是文化环境。创新创业是具有时代感的，是在一定的社会文化背景之下产生的，具有深远的影响力，我国作为农业大国，长期处于封闭与半封闭的状态，而西方国家赋予西方人勇于探索、敢于冒险、勇于挑战的精神，我们则一直保持着重农轻商的思想，并且这种传统思想已经根深蒂固，缺乏创新创业的思维，同时，也缺少创新创业的氛围，大学生要树立正确的人生观和就业观，更要树立创业观，要提升大学生的创业素质和创业能力。

其次是政策环境。为了鼓励高校大学生进行创新创业教育，我国政府不断出台与创业相关的文件，鼓励高校开展创新创业教育，主张大学生实行自主创业，突破大学生的就业瓶颈。尤其我国的大学生毕业生每年急剧增加，对就业造成了较大的压力，形势严峻，许多大学生想去创业却缺乏资金和相应的政策扶持，直接影响了大学生进行创业的动力，导致很多大学生创业难以付诸行动。

（二）高校自身层面的现状分析

首先是师资队伍。教育师资是创新创业教育课程教学的关键所在，大学生创新创业教育涉及知识较多，综合性和实践性都很强，它的课程以行动为导向，实际经验引导的体验多于传统概念规则的讲授。教师拥有丰富的经验、强烈的创新意识才能在创新创业教育过程中起到引导作用，然而我国一些高校的创新创业导师通常水平差异较大，很多自己都不曾进行创业，理论缺乏与实际相结合，教学方式过于单一。

其次是课程体系。教育部每年都在许多关于大学生创业教育的相关政策，并且都受到了?S多高校的极大重视，但是目前来看，许多高校的创新创业教育的课程体系并不完善，培养目标也尚不明确，这样都对教学效果起到了制约，课程体系缺少时间环节，课程内容也是缺少严谨性和严密性，不够系统化。

（三）学生个体层面的现状分析

据《中国大学生就业压力报告》统计，自 2014 年到 2016 年连续三年中，影响大学生就业压力的首要因素是大学生缺乏实践创新能力。

许多大学生在毕业之后都很难找到自己心仪且稳定安心的工作，许多大学生也都认为创业是一件很难的事情，从心底就很惧怕，害怕失败，不敢尝试，自信心不足，缺乏主动性和自立性，创新创业的教育氛围也不高，许多大学生尝试了创业，却在实际过程中遇到了许多问题，比如，对国家的创新创业的政策不够深入了解，对创业方向不够明确，对市场环境没做分析，创新创业能力缺乏新意等，还有就是家庭观念的影响造成的，认为创业就是不务正业，尤其是部分独生子女深受家庭的溺爱，在吃苦、抗压能力这方面有着欠缺，在某种意义上而言，这些因素不利于大学生创新创业教育。

三、高校大学生创新创业教育的对策研究

（一）加强对创新创业教育主体的培养

大学生进行创新创业教育的主要资源便是教师，教师作为高校中的一线工作人员，要对学生的创新创业教育起到引导和促进作用，高校教师的队伍建设是很重要的，既要提升教师的文化背景，还要提升教师的创新能力、教学能力、素养能力等，教师要想培养学生的创新创业能力，自己就要投入事业之中，到企业中去进修，了解企业的运行模式，才能在授课的过程中将自己在企业的经验传授给学生，同时，可以聘请一些校外教师或是企业的讲师对学生进行创新创业的讲授，校内外教师相互交流，满足学生多方面的需求，对学生的知识从层面进行补充，职教师可以以创业讲坛、网络联系、现场指导和定期见面等方式和大学生进行沟通。目的是激发在校生创业的热情，增加在校生创业的动力。

（二）充分挖掘校内校外的创新创业教育资源

可以充分利用高校的校内资源，必须建立开放的实验室，激发学生的创业兴趣，建立校内创业孵化基地，学生们可以在课余时间进行创业平台的训练，高校可以依托学校现有的资源和场地，为学生创建实践基地，还可以开设第二课堂，高校与创新创业教育进行结合，组织学生进行大学生创业竞赛等活动。对于校外的资源也应当不断的挖掘，建立校企合作，共同建造专业化众创空间。

（三）完善创新创业教育的课程体系