个人能力提升总结范文

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篇1

陇南市西和县城关九年制学校 王文战

国培计划（2015）—甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程从2015年12月24日开始以来，我就积极参与，认真配合，完全按照研修计划的时间规划，与2016年1月4日进行了学前测评，并将测评结果以截图的方式提交到研修平台；2016年1月8日开始，认真聆听了西北师范大学教授郭绍青讲解的《信息技术引发的教育教学变革》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制说明》等两门教师专业发展类课程的微课视频，也积极参与到各位同仁们的讨论之中，还能够认真完成作业；2016年1月15日开始，努力学习和认真聆听了西北师范大学教授赵健老师讲解的《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）共计三门技术素养类课程的文献资料和微课视频，并且积极参与讨论，认真完成作业；2016年1月22日开始学习和聆听了《交互多媒体环境下的初中历史教学》为主的综合类课程的文献资料和微课视频，并根据课程要求积极参与讨论，认真完成每一环节的作业；2016年2月23日开始，学习和聆听了《技术支持的初中历史课堂导入》（必修）、《技术支持的初中历史课堂讲授》和《技术支持的初中历史课堂总结与复习》（选修）等三门专题类课程，积极参与课程的讨论和认真完成每一阶段的作业任务；2016年4月1日开始，根据每一阶段的学习和实践，再结合自身的教育教学实际，撰写培训总结。在这半年多的学习培训中，我认真聆听了专家教授们的讲座，感受着他们的激情和幽默、亲历着他们的教育智慧和幸福，使我受益非浅。在我的十七年教育教学工作经历中，在教育教学和班级管理上虽然有了一套自认为行之有效的方法和经验。但是通过培训学习，还是使我领略到了教育教学艺术尤其是信息技术的内涵与境界,也使我认识到在平时教育教学工作的粗糙与不足。我感觉到自己在教育教学中运用信息技术的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是教育教学工作经验，都在培训中得到了较大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的肤浅和不足。

在将近半年的培训学习时间里，每天坚持进行理论学习，，晚上完成一些作业，还要努力配合助学老师的工作，积极为班上的同学服务，虽然有点累，但是觉得每一天过得很充实，也很幸福。本次培训为我们提供了大量的具有前瞻性、科学性、可操作性的新颖的教育教学的培训知识、信息技术与技能，满足了我们对教育教学专业知识的渴望和对信息技术专业技能的需求。现将我半年以来的网络研修培训工作总结如下：

一、教师要努力提高自身素质，树立正确的教育教学理念。

通过《信息技术引发的教育教学变革》的学习，是我认识到新时期的教师在对教育对象实施影响的同时，更要不断地学习教育教学的先进经验，提高自身素质，树立正确的教育教学理念，将掌握的理论知识运用到实践中去。新时代的教师要从“经验型”向“科学型”转轨，既要有奉献精神，又要有科学的态度；既要有高超的专业技能，又要有高尚的师德，才能做一个既让学生幸福，又让自己幸福的教师。

二、教师的教育教学工作要讲究艺术和技巧。

通过《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）的学习，让我更深刻地认识到与学生交往，要讲究艺术和技巧。现在的教育提倡对学生多表扬少批评，多运用赏识教育，但并不是说不批评和惩罚，而是说要会批评和惩罚，才能使学生更好的成长进步。。因此在对学生进行思想教育时，要正确适度的进行表扬和批评，使表扬的含金量要高，避免表扬过度，滥用表扬。在教育教学的过程中要充分发挥信息技术的主要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、教师要学会换位思考，学会欣赏，爱护学生，切实做到关注每一位学生。

通过本次网络研修培训学习，让我明白，选择了教育，那就是选择了责任。作为教师，为了让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，善于从从学生的角度审视自己的管理，学会理解学生，学会倾听，学会关爱，尤其是学会关爱后进生和一些特殊生（单亲学生、自闭学生、留守儿童）。总之我们要学会善待他们的“缺点”，把每个孩子当成自己的孩子，使学生从心底里体会到老师的所作都是为了学生好，是为了学生的发展和幸福。还要学会及时解放思想，转变观念，转化角色，做到与时俱进，做一个适应社会发展需要的教师。

篇2

【文章编号】 1004―0463（2017）12―0082―01

就我省目前中小学音乐现状而言，在校音乐课堂教育教学模式落后、单一，学校兴趣小组的设立与特长培养往往会忽视学生个体差异的存在，过分统一化地进行兴趣培养。此外，校外特长课程也普遍存在忽视孩子个体差异以及对音乐的兴趣确立与培养的问题。因此，在中小学音乐教育教学体系科学化的建设中，最为关键的问题是要解决教师个人能力的平衡；学生个体差异、学生兴趣与音乐艺术之间的平衡；教学方法与音乐艺术普及之间的平衡，而教师实践共同体与音乐教学法的共同融入恰是解决这三个棘手问题的出口。

一、以实践共同体的形式解决教育者的问题

音乐教师个人能力目前存在参差不齐的现象，如何将个人能力转化为适合学生接受的教学内容也是很多音乐教师急于解决的问题。教师实践共同体综合了理论与实践两个方面，理论层面是教育者之间教学思想与内容的交流；实践层面是打破教育者与学习者之间的界限，通过实践教学的形式将各层次的教师聚集在一起，形成相互沟通交流、学习促进的平台，教师不再是孤立存在于学校体系中的从属教学地位，在这个体系中打破了地位高低的差异，每个人从自身存在的h境与实际情况为出发，分享个人经验。中小学教师能够从专家、名师的经验分享中去总结与学习，弥补个人的缺陷，大学教师与专家能够在实际的基础教育中寻找新的课题与研究方向。

教师实践共同体以共同的发展意愿为初衷，以教师之间的自然合作文化为导向，以教学实践为机制的共同发展体系，通过对内部结构具化为新手、名师、专家顾问的模式，以名师公开课和专题培训的引领示范，开展相关教学研讨并以以赛促教的形式来激活音乐教育者对于个人能力与教学方式的提升。名师与专家顾问的专题培训为整个教师体系提供了纵向的专业引领发展模式，教师之间的交流研讨与赛制促进了教师体系横向的交流与学习。此外，结合网络技术与区域联动带动整个地区教师整体能力的提升与创新，在共享、开放的状态里实现有效互动，实现教师个人能力的提升与平衡。

二、推广学校音乐教学新体系，音乐应当属于每一个孩子

学校音乐教学新体系是在融合柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹三大世界音乐教育体系之精华，在结合我国音乐教育现状与学生实际情况的基础上形成的。教师可以基础的音乐情感体验为普及新音乐教育的根本途径，培养并维护每一个孩子的音乐兴趣，以生动、有趣的教学方式让每一个孩子去自发地接触音乐、感受音乐，在基础与普及的前提下挖掘不同学生间的个体差异。

篇3

学历更重要

所谓学历，是指求学的经历，也指曾在哪些学校肄业或毕业。在实际生活和工作中，是指个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准，实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证。

从学历的定义中可以看出，其不仅仅是一纸证书，更是我们多年的学习经历。因此，学历的高低代表的是一种学习的程度，也是一种对学习的投入，包括时间、精力、金钱等。学历的价值主要体现在以下三个方面：

第一，学历是一种对智力活动的投入过程。在学习的过程中，我们能够获得系统化和高效化的知识技能。在当今的世界上，越来越多的国家开始强调学生在学习过程中，应该培养独立思考的能力和解决问题的能力。就个人能力而言，如果没有原始知识的积累，能力无异于空中楼阁，更何谈自我价值的实现。

第二，学历往往代表着更高的素质。良好的道德品质和个人素养不是单纯的能力可以代替的。高学历意味着更多接触文化历史的机会，也会经历更长时间的性情陶冶，从而培养个人良好的文化内涵。如果没有这些良好的个人文化素养拓宽生命的宽度，即使个人能力再强，也可能会与周围的环境格格不入。人类文明的发展史也表明，是知识的代代相传与积累才令世界变得越来越好。

第三，学历是人才的重要判别因素。为什么社会上高学历的人才越来越多？是因为大家逐渐意识到学历的重要性。不论在国内还是国外，学历都是一个人能否在社会上获得生存的重要影响因素。许多用人单位在招聘人才的过程中，都会加上学历与专业限制，因此，高学历文凭在就业的过程中也越来越具诱惑力。可以想象，如果一个高中毕业生和一个本科毕业生竞争相同的专业性岗位，用人单位必定会倾向于后者。

综上，学历是一种学习经历，是人生的一笔宝贵的财富。随着社会的发展，学历的重要性越来越凸显。通过学习，我们不断为自己的生命装载知识，无形中也在不断完善着个人道德修养，从而让自身的生命更有重量。

因此，学历更重要！

反方

能力更重要

能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质，是顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的；离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。此外，人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。以下为能力的重要性分析：

首先，通过对能力的定义进行分析可以看出，能力往往是在一个人的实践过程中体现出来的，就这点来看，和学历有着本质上的不同。社会应该是一个实践的整体，众多事物只有通过人们的实践才能得到发展，而理论性的学习并不能代替这种实践过程。李想就是因为自己在实践的过程中逐渐了解到自己适合创业，所以辍学开始了创业之路，展现自己的能力。

其次，如今的社会上，实用主义倾向越来越明显。以一份普通的工作为例，如果两个人同时竞争上岗，其中一位是刚刚毕业的研究生，而另外一位是有着三年工作经验的专科生，那么企业从人才培训投入、企业薪资投入等方面进行考量，可能会更加倾向于选择工作经验丰富的专科生。

再次，社会上也有很多虽然学历很高，但是却能力平平的人。受到教育环境以及个体自身的影响，并非高学历的人才就会有更高的素质、更强的个人能力。因此，就这点看来，学历的重要性就没有能力显得那么重要了。

最后，社会上有很多学历很低但又很有能力的人。在中国的80后知名人物当中，除了李想之外，罗永浩、韩寒等也是凭借个人能力取得了个人的成功；而美国的科技大佬也有很多在校园时就看准了创业时机，开始了个人的创业生涯，最终不得不终止学业，如比尔・盖茨、马克・扎克伯格等。

综上所述，社会上有很多学历很高但是能力平平的人，也有很多没有完成学业但是凭借着超强的能力取得成功之人，从两者的对比中可以看出，个人能力对于成功有着至关重要的意义。

因此，能力更重要。

总结陈词

篇4

想要加强基层党务政工干部履职能力，就务必要提升其个人能力，因为基层党务政工干部的认知与思想和个人能力是息息相关的，同时个人能力提升也能够帮助基层党务政工干部更好地完成平时工作。当前有很多的基层党务政工干部思想观念都较为陈旧落后，知识更新已经不能够满足时展的需要，越来越多的问题逐渐暴露了出来。对此我们就需要加强对基层党务政工干部思想观念的培训，让基层党务政工干部平时工作的质量得到保障。综上所述，我们可以从这么几个方面入手，来加强对基层党务政工干部能力培养。

第一，想要加强基层党务政工干部个人能力，需要对当下的一些新知识经济观念进行归纳总结，比如知识产品、知识产权、知识再生产以及知识资源等等观念，让基层党务政工干部充分认识到学习新知识的重要性，并将其运用到实际工作去，从而完成对基层党务政工干部培训目标，让基层党务政工干部在单位中树立起创新思想的标杆。

第二，对于基层党务政工干部能力的培养，知识更新至关重要，在对马克思列宁主义进行学习的同时，应该合理的结合社会科学以及自然科学等知识，让自身知识得到扩展。另一方面，基层党务政工干部能力培养应该重视高新管理技术以及相关的行业先进工艺。并且能够熟知计算机以及多媒体的运用，让自身能力得到全方位的提升。

第三，对基层党务政工干部要实行“继续教育”，并且要将对其的教育体系不断的完善，借此来对基层党务政工干部的知识结构进行调整，从而实现的单位当中基层党务政工干部的最优配置，完成基层党务政工干部履职能力持续提升的目标，让基层党务政工干部团队工作更有效率。

二、不断完善基层党务政工干部的考评体系

基层党务政工干部考核体系完善应该和单位的发展规律、行业情况以及战略目标密切相关。

第一，基层党务政工干部岗位职责分析。

岗位职责分析在当代企业中已经被广泛使用，并且已经成为当下人力资源管理的前提条件。对此单位内部应该根据自身发展情况与单位战略目标对基层党务政工干部岗位进行考评，对其岗位性质进行分析研究，并且对这些岗位应该完成的职责、具有的能力、工作条件等等进行认真仔细的说明，这样子才能够让绩效考评工作顺利的开展，从而让基层党务政工干部清晰的认识到自身岗位的职责所在。

第二，不一样的考评对象，考评方式也有所差异。

因为考评对象有所差异，所以对其进行考评的标准也应该有所不同，比如：综合协调部的基层党务政工干部与思想政治宣传部的基层党务政工干部就不能够用同一标准对其进行考核，因为类别有所不同。对此，想要对基层党务政工干部有全方面的考核就必须制定不同的考核标准。借此来满足各个岗位的考评需要。

第三，考核指标的多元化以及人性化。

就基层党务政工干部的考核指标而言，需要尽可能的选择一些综合性强，覆盖面广的指标，这样才便于对基层党务政工干部进行全面的考核。并考核指标的内容一定要与基层党务政工干部实际工作紧密相关，并且还要能够有效的体现出基层党务政工干部各个方面的控制能力情况。对于考核指标进行科学合理的设置以及细化，将考评指标彻底的落实在单位日常工作上。