八年级上册语文总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇八年级上册语文总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、教学态度自认为还是挺不错的，每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。

2、在教学中较注重学生能力的培养。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如议论文单元、小说单元、说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。

3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如本学期学校开展了军训和运动会，因此本学期就有两次作文有关这方面的，因是学生亲眼所见的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄,写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高.。

作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。一课三练一部分可以只同学做第一、二部分，一部分同学则需全部完成。

4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。由于本地区学生受方言的影响，对语文的学生有一定的局限性，对待语文科目较不重视，要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。

篇2

    上好民族音乐的“练唱课”

    苏教版八年级下册教材所选的歌曲有很多都是比较难的,如《你是这样的人》、《走进西藏》等,不要说学生难以演唱,老师都很难唱好。怎样让学生既能喜欢上这么难得歌曲又能把它唱得很好呢?一位资深的教育人曾说“:天才就是重复遍数最多的人。”我们英语课、语文课、数学课一个知识点可以有很多的练习让学生们重复记忆很多遍,除此之外,他们还有专门的习题课,可是我们的音乐课没有,一是因音乐课的课时数少,二是因音乐课没有很少有课后作业。笔者恰恰给孩子们安排了练习课,所谓练习课就是练唱课,因为演唱是每个人表现音乐最简单而直接手段。练习课是安排在初中阶段的八年级下学期,每三个单元或两个单元后穿插一节课,内容和形式是让学生从已经学过的三个单元或两个单元的歌曲中任选一首演唱。为了避免刚开始时没有人上来演唱的尴尬局面,老师在平时上课时要认真关注每一位学生,笔者一般先请那些平时上音乐课很认真,乐感好的男生,因为男生相对比女生胆子大一些,而这部分学生因为对音乐感兴趣,他肯定会把一首已学过的歌演唱的很好,当然有时也会碰到少数同学因为害羞不上来,这时老师悄悄附在他耳边说:“没事的,老师已经观察你好几节课了,你上课学得很认真,肯定行的。”学生在听到老师平时都很关心他们时,会很开心的上台演唱,当然老师在这些同学演唱时都要很认真地帮助他们。就这样,在练就这些同学的胆识同时,还能激发那些文化成绩在班上好的同学演唱的激情。

    笔者还结合点评,刚开始先由老师点评,继而是由学生点评后再由老师点评。而对于那些成绩不好,乐感又不好的学生来说,上课有时还有点捣乱的学生看来,要营造一种原来只要跟随老师,都能把歌唱好的氛围。因为每个学生都不想做最差的学生。每每轮到他们演唱时,笔者通常这样评价:“其实你的声音的音质很好,要是你上课学唱歌曲的过程能认真点,那将会唱得很好。”同学们带着老师的不同程度的关心和厚爱期待着下一个练唱课的到来,有了这样的练习课,同学们在以后的课堂上歌曲学唱时,个个都比以前认真了很多,因为他们都想在下一个练唱课上一展自己的风采。

篇3

阅读是初中语文教学中非常重要的一部分，通过阅读可以更好地体会汉语言文学的美，对话型阅读教学是初中语文教学中的一种有效的教学方式，即通过对话展开有效的阅读教学。但是对话型阅读教学中的对话不仅是简单的问答式对话，而是师生间、学生间的相互对话与倾听，在对话中获取知识以及精神世界的升华，达到高质量的语文阅读教学。以下是如何有效地进行初中语文对话型阅读教学的策略分析。

一、创造师生平等的对话环境

在多去多年的传统教学模式中，师生的关系并不平等，师生与文本的关系也并不平等。进一步来讲，师生不平等就是课堂上老师具有绝对的话语权，是知识传播的权威，而学生则缺乏创新性、个性化的理解；师生与文本不平等就是教学中老师与学生均完全跟着教材走。要想在初中语文教学中有效地实施对话型阅读教学，应先改变这种不平等的现象，创造师生平等的对话环境。首先可以改变中规中矩的排座位方式，在不杂乱的前提下让学生面对讲台围成一个半圆，这样不仅老师和学生、学生和学生之间都可以进行面对面的对话，还可以增加课堂的和谐氛围，使老师和学生、学生和学生之间的关系更加亲近。在进行对话时，师生关系是平等的，每个学生也是平等的。以人教版八年级上册第七课《背影》这一课的教学为例，在阅读完课本还未进行深入分析之前，可以用5～10分钟的时间让学生谈一谈阅读完课文自己最感动的地方。这是一个开放式的话题，每一位学生都有发言的权利，学生也可以互相进行交流。

二、尊重学生的主体地位，引导学生与文本对话

在实际的教学过程中，很多老师往往会忽视学生的学习主体地位，课堂完全是老师一个人的课堂，在这样的课堂中，学生的创新思维、个性化会逐渐地磨灭，只会被动、机械地学习。因此要有效地实施对话型阅读教学，老师要转变思想，要充分意识到学生的主体地位，并积极地引导学生与文本对话。尊重学生主体地位就是要改变老师“满堂灌”的现象，要留给学生阅读并进行独立思考的时间和空间；引导学生与文本对话就是让学生通过自己的视角去理解文本、分析文本，在对文本对话过程中体会文本的写作手法、优美语句以及所传递的思想感情等。鼓励学生对思考过仍然没有弄清的疑问要及时地提出，在老师和其他同学的帮助下消除困惑。同时学生在与文本对话的过程也可以培养学生自主学习的能力、敢于质疑的能力，有利于学生养成良好的学习习惯。

三、善于发现话题，巧妙设置话题

在初中语文教学过程中，有部分学生对于对话型阅读教学的兴趣不大、参与积极性不高，从而导致“无话可说”的现象，因此在实施对话型阅读教学时老师应善于发现话题，巧妙设置话题。可以从文本的关键知识点入手设置话题，也可以从文本与生活的联系设置话题，并且设置的话题应该具有一定的深度，但是要注意不能难度太大，难度应该控制在学生的理解能力范围内，才有对话的意义。比如在人教版八年级上册第十六课《大自然的语言》这一课的教学中，因为文本内容的生活实用性很强，因此可以可以从文本与生活的联系这个角度设置话题，比如“文本中将了很多物候知识，大家还知道生活中还有哪些常见的物候知识吗？”这个也是一个开放性的话题，话题不仅将学生的关注点放在“什么是物候”这一个重点上，也讲目光放在了日常生活中，与生活联系密切，可以更好地引起学生对话的兴趣。四、学会倾听，尊重差异在进行对话时，老师应该学会倾听，体现对学生的尊重。学生在发言时应该认真的听取学生的心声，并耐心地等待学生讲完，然后再开始进入评价、探讨分析的环节。而在对话过程中，还应该做到尊重差异，因为每位学生看待事物的角度都会有不同、思考问题的方式也会不同，还有因为学生的性格、兴趣爱好等也会使学生在越问学习中存在差异。老师要避免只重视成绩优秀、课堂表现好的学生，重视将对话的机会留给这部分学生，而忽略了语文成绩以及课堂表现都比较普通的学生。另一方面，在对话时不应该用所谓的“标准答案”衡量学生的观点，而是认真倾听学生理解的内容、看待问题的角度，给予学生肯定，尊重学生对文本理解的差异。以人教版八年级上册第十七课《奇妙的克隆》这一课的教学为例，进行“克隆技术给人类带来的好处”这一话题的对话时，有的学生则认为克隆技术会造成家庭关系的混乱、而且会减少生物遗传变异，增大病毒感染的风险等，人为克隆技术有很大的弊端。这很显然与老师设置的话题观点是相悖的，但应该肯定该学生的观点，克隆技术的利弊确实很难分清。

四、结语

综上所述，对话型阅读教学有利于学生更好地融入文本，从而可以更好地理解文本的内涵，体会其思想感情，可以促进初中语文教学质量的提高。在实施对话型阅读教学时，应该将老师和学生放在平等的位置，给对话创造良好的环境；老师要意识到学生的主体地位并给予充分的重视，引导学生与文本对话；要善于发现话题，巧妙设置话题；要认真地倾听，尊重学生的个体差异。所有的事物都是发展变化的，因此老师要不断的总结教学的经验，并积极地改进实施该教学方式使存在的不足，使教学能够保持顺利和高效地进行。

参考文献:

[1]赵斌.构建对话教学框架搞好初中阅读教学[J].读与写(教育教学刊).2011(11)

[2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2000(03)

[3]张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2000(09)

篇4

初中语文课本中选择的古诗词都是精华中的精华，其凝练的语言、丰富的想象、真挚的情感、优美的旋律，读起来朗朗上口。初中学生处于特殊的生理年龄，记忆力较强，但是在理解能力上稍微欠缺。故而，在初中语文古诗词教学中，要充分利用诵读法，让学生深刻的理解诗词的含义。

如在学习苏教版初中语文七年级下册《木兰诗》一文时，我让学生针对花木兰从军形象展开论述，让同学们知晓课文写作背景。然后让学生大声的朗诵课文，达到背诵的程度。最后我再对课文进行讲解。

师：同学们，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，花木兰的巾帼英雄艺术形象也被搬上了大银幕。可能同学们还不知道，花木兰从军故事最早来源于一首诗――《木兰诗》。今天，我们就来共同学习一下北朝乐府诗《木兰诗》。生非常期待。

师：课前我们已经做好了预习，下面请同学们一起大声朗读一下课文。然后叙述一下课文的大意。生一起诵读课文。回答：主要是讲述了木兰从军的缘由、经过和结果。

师：同学们回答的比较到位。下面，我利用多媒体为大家播放一下《木兰诗》的内容，同学们可以感知一下这首诗优美的旋律，展开自己想象的空间。

师开始放录音。生如痴如醉。

师：通过录音，同学们对这首诗有什么想法？

生1：我觉得这首诗写的非常好，叙述了一个完整的小故事。同时，这首诗读起来比较有韵律，我非常喜欢。

生2：嗯，我觉得这首诗的语言也非常美，虽然是叙述的方式，但是语言描写得都很形象。

师：嗯，同学们总结的很对，但是这首诗还有很多优点等着我们去发现，下面呢，请同学们分小组朗读或者背诵课文，再次深切地感悟一下课文。

如此反复的诵读，既调动了学生学习的积极性，又在不知不觉中让学生深层的领会作品的深刻内涵，一举几得，不失为初中语文古诗词教学的得力助手。

二、匠心独用多媒体技术，创设古诗词教学妙境

在初中语文古诗词教学过程中，我们借助于多媒体的直观、快捷、方便之优点，可为学生的古诗词学习创造妙气横生的环境。如在学习苏教版初中语文八年级上册文天祥《过零丁洋》一文时，我利用多媒体课件，为学生创造超越时空的环境，将文天祥正义凛然的形象、山河寂寥图等图片直观展现在学生面前，并利用视频展现我为大家准备的一段文史资料，然后让学生再品读一下全诗，深刻理解作者的情怀和课文的主旨。

因此在古诗词教学过程中，如能充分发挥多媒体的优势，将为学生更好的理解课文、理解作者的人文情怀起着极大的帮助作用。

三、老牛反刍细品味，帮助学生积累古诗词知识

在进行初中语文古诗词教学时，教师不仅要让学生达到背诵精品篇目的程度，还要让学生养成积累古诗词知识的习惯，如此才能达到学有所用的教学目的。可并举办一些小活动帮助学生加深记忆。如举办“每周一诗”，在课前几分钟，每天由一位同学搜集一首小诗，写在黑板之上，然后为大家讲解一下主旨大意，同学们进行诵读，达到背诵。这样的活动能够吸引学生的眼球，增加学生学习的积极性、主动性，有利于增强学生的记忆力。

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中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

多媒体具有直观性、趣味性，更容易激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，因此，如何高效地运用好多媒体进行教学，是每位任课教师都应高度重视的。

1 利用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动参与学习的动力，在整个学习过程中占有非常重要的位置，因此提高学生学习兴趣，是提高课堂效率的关键所在。在以往的教学过程中，教师采用的都是黑板教学，通过借助‘粉笔’和‘教科书’去完成教学任务，培养学生的学习能力。学生只是被动地参与教学，学习兴趣没有被有效地调动起来，整个教学课堂显得枯燥、乏味。如今多媒体教学被广泛地运用到课程教学中，通过创设情境，改变了原来单调、枯燥的教学模式，激发了学生的学习兴趣，促进了教学效率的提高。例如，在讲授七年级上册第三单元语文课文《秋天》时，首先我借助多媒体的形象性，通过图片直观地为学生展示了‘秋天’，让学生感受到了秋天，从而促使学生的理解能力提高，紧接着通过朗读示范，将图片与音频结合在一起，同时播放，学生踩着音乐的节拍，声情并茂地朗诵，仿佛融入到了秋天的意境中。利用多媒体教学创设情境，使学生身临其境，从而充分调动了学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂中，促使语文课堂教学的效率有了明显提高。又如，在讲授八年级上册第二单元语文课文《苏州园林》时，我利用多媒体，形象地给学生展现了设计者和匠师们是怎样因地制宜，自出心裁的。让枯燥的亭台轩榭、假山池沼、花草的树木跃然纸上，使学生更容易感受到苏州园林的美，领会到中国建筑的美。

2 利用多媒体，增大课堂知识容量

相对于传统单一的‘黑板’教学模式，多媒体的运用，不仅充分利用了有效的课堂时间，还提供了大量的教学素材，丰富了课堂知识容量，从而提高了课堂效率。例如，我在讲授八年级上册第四单元语文课文《大自然的语言》时，在狠抓教材吃透教学大纲的基础下，从学生实际学习情况出发，通过多媒体精心设计了教学计划，做好了PPT教学课件。在教学中，为了让学生理解大自然中的语言形式，我通过调查表格，形象地为学生展示了学习要求，促使学生有目的性的进行阅读，节约了课堂时间，从而提高了语文教学课堂效率。为了让学生探求大自然中的更多语言形式，我运用多媒体，为学生提供了更多的参考素材，降低了学生学习的难度，从而增大了课堂知识容量，提高了学生的学习能力。又如，我在讲授八年级上课第八单元陶渊明古诗《归园田居》，在讲到作者‘陶渊明’以及古诗写作背景时，我通过多媒体的导入，让学生可以清晰地了解古诗的基本情况，写作原因以及写作背景，从而提高了学生的理解能力，增大了学生的知识面，增大了课堂知识容量，提高了学生学习的能力。多媒体教学让课堂在有效的时间里，被充分的运用，从而增大了课堂知识容量，扩大了学生知识面。

3 利用多媒体，攻克教学难点

语文是一门博大精深的人文科学，其知识面包罗万象，涵盖了人文，科学、思想、道德等方面。在语文教学过程中，传统的教学就是，老师教、学生学的黑板课堂课，整个课堂显得枯燥，教学形式单一，教学效率低下。学生在学习过程中，被动地参与，没有积极性，教学重难点几乎没有突破，语文教学现状显得非常不乐观。但当多媒体走上了教学舞台，并被广泛运用后，彻底改掉了这一教学现状，教师教学再也不是单靠简单的‘黑板’‘粉笔’‘教科书’进行，多媒体凭借其形象生动的图片、客观具体的音频、完整的故事情节及简单易行的操作深受各科教师的青睐。在语文教学课堂中，多媒体形象直观的画面，更符合学生的学习心态，从而加深了学生对所学内容的印象，有利于学生学习难点的突破。例如，我在讲授莎士比亚的话剧《威尼斯商人》这篇课文时，故事人物‘安东尼奥’‘巴萨尼奥’等性格理解是一个教学难点，如何能让学生准确地把握人物性格是教师要面临的教学重点。由于这部话剧较长，加上是外国文学作品，学生只通过朗读，是很难正确、科学的把握全文主旨的，更不用说分析人物性格了。因此，我在教授这篇课文时，首先利用多媒体让学生观看这部话剧，对整个故事情节有一个轮廓，然后我再引导学生通过详读课文，理解故事细节，通过适当的引导，针对学生阅读过程中的问题进行讲解，从而提高学生对于整部话剧的理解能力，此时，我再利用多媒体列出有关人物的主要事件、语言、动作，引导学生主动分析，探讨，以此逐步攻克教学难点。

4 总结

语文教学是一项非常复杂的教学任务，它包含的知识面非常广，涵盖的知识也非常丰富，教师通过借助多媒体进行教学，能把抽象的知识变具体，使之形象直观地展现在学生面前，使之极大地提高了课堂效率。

参考文献：

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所为高效课堂，具体指的是最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，通过教师在课堂上的教学活动，使学生在单位时间内，获得无限的知识，即最大限度地完成教学任务和教学目标。但是我们该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢？下面我就结合自己的教学心得，谈谈我的体会。

一、转变教学观念，重视学生的主体地位

传统的语文课堂，教师采用的是对学生进行“满堂灌”，教师的教学观念是自己是课堂的主体，学生是客体，学生的主要学习任务是在中考中取得满意的成绩，所以，教师觉得学生必须按照自己的教学思路走，在讲课过程中也不与学生进行学习互动，这样的教学方式必定达不到理想的教学效果。而要想构建高效的语文课堂，我们首先要做的，就是转变自己的教学观念，把学生当做课堂的主体，设计教学活动时，要坚持以学生为中心的教学原则，让学生能够参与到教学课堂中来。如，学习八年级上册第七课《背影》这篇文章时，我没有一上来就给学生讲解这篇课文，而是先让学生回忆自己的父亲，并讲述几件父亲为自己做过令自己感动的事，以及父亲对自己的影响。这样，在正式学习这篇课文时，学生才能真正体会到课文中作者与父亲之间的深厚感情，达到了深入理解课文、提高教学质量的教学目的。

二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”由这句话我们可以看出兴趣对一个人的重要性。我认为，合理利用多媒体，不失为激发学生学习兴趣的有效途径。如，学习八年级上册13课《苏州园林》这篇课文时，如果仅靠我们口头语言的描述和学生自己的想象，学生还是不能真正感知苏州园林的画意美，这时，我们就可以利用多媒体播放几张苏州园林的图片及视频，让学生欣赏，学生通过多媒体也对苏州园林的具体设计和构造有了大致了解，同时在观赏的同时也得到了美的享受，这也为我们接下来的学习奠定了基础。

三、重视激励性教学评价，使学生建立学好语文的自信心

伟大作家安德烈・莫罗洛亚曾说：“肯定性的语言评价，胜过千千万万的礼物。”所以，在语文课堂上，我们要多与学生进行学习上的互动，对于学生的表现，我们也要进行激励性的教学评价，帮助学生树立学好语文的自信心。相反，如果老师不对学生的表现进行任何形式的评价，这在某种程度上就打击了学生参与课堂的积极性。所以，老师在初中语文课堂上应多对学生进行肯定性的教学评价，比如，当他们回答完问题，我们就可以说：“回答得不错，可以当做标准答案了”“真棒，这想法老师都想不到，快，大家赶紧鼓鼓掌”“没关系，老师相信你可以的”等等，或者一个微笑，一个点头，都能让学生感受到老师对他们的鼓励和肯定，从而使他们树立学好语文的自信心，并在自信心的促使下使自己的语文能力水平得到提高。

篇7

“语文主题学习”丛书八年级上第四册：《动物的伪装自卫术》《冬虫夏草是如何长成的》《投入大自然的怀抱》。

【学习目标】

1.通过阅读《大自然的语言》等五篇文章，提高学生筛选信息的能力。

2.积累科学知识，激起学生探索自然奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。

【学习过程】

一、导入

数学家华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”。把书“读薄”的过程，把长文“读短”的过程，都是不断筛选的过程，不断去粗取精的过程，这就要求我们提高筛选信息的能力。这节课我们就一起去“筛选文章信息，探索自然奥秘”。

（说明：切入阅读主题“筛选文章信息，探索自然奥秘”，同时明确了学习目标。）

二、阅读探究――我阅读

（教师提示：浏览就是扫描式的、跳跃式的阅读，在此过程中了解关键内容，按要求筛选文章信息。）

1.浏览《大自然的语言》，说说决定物候来临的因素有哪些？

2.浏览《奇妙的克隆》，谈谈克隆技术的好处。

（说明：意在引领学生独立按要求筛选信息，在交流自然科学知识的同时分享各自筛选信息的过程，从而让学生自主摸索筛选信息的方法。）

三、总结提升――我归纳

筛选信息的方法：第一步，确立信息范围；第二步，选取关键词句；第三步，整合提炼信息。

（说明：在学生自主归纳的基础上生成学法。）

四、学以致用

我介绍：浏览丛书《动物的伪装自卫术》和《冬虫夏草是如何长成的》，筛选文章信息、批注关键词句后完成以下练习。

想一想：你知道了哪些知识。

说一说：你以“ 简介”为题目介绍这些。

（说明：运用方法进行筛选信息的训练，意在让学生了解更多的自然奥秘，并能对所筛选的信息进行整合提炼后准确、概括、有条理地简要介绍，学会方法运用的同时进行了语言训练。）

我表达：朗读丛书《投入大自然的怀抱》的优美段落，从中筛选语句，表达你对大自然的热爱之情。

参考句式：我爱大自然，因为。

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中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-025-002

在思想品德教学中，往往会出现知情意行相脱节的现象，学生说的头头是道，而做起来却是另一套，我认为学生只是学会了知识，由于缺乏必要的体验，而使这些知识没有内化为自己的情感态度和价值观。教育心理学认为，当学生的情绪体验与所教的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点；相反，如果学生缺少这种体验或自己的体验与这一思想观点相矛盾时，他们就会对这一思想观点表现出冷淡和反感。所以我认为在课堂教学中应注重采用体验式教学，使学生的情感态度价值观在体验中得到提升。经过近些年的教学实践，我将初中思想品德体验式教学归纳成这样几种方法。

一、在多媒体创设的情境中体验

教师在教学中通过多媒体创设一定的情境，让学生在情境中进行心理体验以达到教学的目的。由于人的体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，有些是学生正常生活中永远无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情境，丰富学生的体验。运用图画、音乐、视频等多媒体手段，创设的情境要形象、逼真，能打动学生的心灵，使学生获得如见其人、身临其境的艺术感受，从而帮助学生认识生活，了解世界。如在学习《珍爱生命》（人教版七年级上册）这一课时，我用多媒体播放了成龙演唱的抗震歌曲《生死不离》MTV，一个个激动人心的画面，又把我们带到5.12地震的救援现场，看到废墟下伸出求生的手，学生的心灵再一次受到震撼，由衷的感到生命的可贵。接着又放了一天津青少年因痴迷网络游戏而坠楼自杀的案例，看着他父母悲痛欲绝的镜头，学生感悟到自杀是不珍爱生命的表现，还给我们的亲友带来无尽的哀伤。通过媒体创设的情境，加深了学生的情感体验。又如学习《世界文化之旅》一课（人教版八年级上册），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，对丰富多彩的世界文化有更深的体验。

二、在游戏中体验

爱玩是孩子的天性，在思想品德课上开展一些游戏活动，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以通过游戏体验使学生感悟一些道理。如在学习《合作！竞争！》（人教版八年级上）一课时，我让学生做了一个游戏，在一个大玻璃瓶内装入几个纸做的圆锥体，每个圆锥体都系在一根细线上，同学们可以通过细线把圆锥体拉出瓶外，但瓶子口较小，每次只能拉出一个。每组派出四名同学参加游戏，全部拉出圆锥体用时间最短的组获胜。学生的参与热情很高，游戏结束我让他们谈参加游戏的感想，有的同学说：“我们都想快点把圆锥体拉出，大家一起拉，圆锥体却卡在瓶口出不来。”获胜的同学则总结：“我们是一个一个拉的，所以不会卡在瓶口。”我启发同学：“大家都想尽快拉出圆锥体这是在竞争，而一个个的拉这是在合作，从这个游戏中你明白了什么道理？”同学们有的说竞争中需要合作；有的说在竞争中合作的好力量就越强；有的说需要团队的每一个成员相互配合。所以通过游戏的体验使学生明白了更多的道理，这些道理因为游戏体验而更为深刻的印在学生的记忆中。

三、在角色扮演中体验

在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应的角色的感受，练习“承担”相应角色的义务，学习承担一定社会角色所应有的态度和所需的能力。例如，学习《主动沟通健康成长》（人教版八年级上册）这一课时，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说：“数学课上，坐在副班长小强旁边几个‘捣蛋鬼’嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发……”这是学校生活中经常碰到的师生冲突。于是，我把全班同学分成两组，一组体验老师的心理，此时老师是如何想的。另一组站在小强的立场上，努力思考此时小强应如何做，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表老师一方的学生说：“我让你到后面去是为了你能好好听课。”代表小强的同学则说：“你冤枉好人，我没说话为什么到后面去。我就是不去。”代表老师的同学说：“顶撞老师，把你家长叫来。”同学们哄堂大笑，因为这样的话他们经常听到。我趁机说：“老师和小强怎么做才能避免冲突加剧呢？”有的同学说小强应该为老师着想，给老师点面子，先到后面去，事后再和老师解释。也有同学说老师知道自己错了也要及时改正，还有同学说老师的批评是对我们的关心，我们要有则改之无则加勉。在角色扮演中，学生学会了换位思考，体会到老师的批评是对自己的关心和爱护，我们可以通过沟通化解与老师的冲突。这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。

四、在生活实践中体验

“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。在学习孝亲敬长是我们的天职这一内容时，我提了两个问题：你在家是如何孝敬父母的？把你尽孝后的感受说出来与大家分享。课后，我又布置了家庭作业：回家为父母剪一次指甲，做一顿饭，完成后让家长评价并签字，最后还要写出自己的心得。这样的生活体验不仅增进了亲子之间的感情，也让学生获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。

五、在阅读文本中体验

教师指导学生阅读一定的文本，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀文本，同样可以丰富人生的各项情感体验。语文文本是学生极其熟悉的，它是我们思想品德课宝贵的教学资源。国内知名教育学者，北师大的教育学博士肖川教授在一次讲座中就提到：语文教材是教师最好的阅读文本。语文文本有诗歌、小说、戏剧等各种题材，尽管它们不是社会现实本身，但却比社会现实更加真实、深刻、感人。我认为语文文本不仅是教师最好的阅读文本，也是学生最好的阅读文本，它能引领学生感悟人生，诠释生命，明辨是非，承担责任，学会做人，这一些都和我们思想品德课殊途同归的，所以我们在思想品德课教学中，也可以有意识整合语文与思想品德课的教学内容，链接来自生活又高于生活的语文文本，来印证思想品德课中“枯燥”的观点、理论。如我在上八年级上册的《难报三春晖》时，就有意识地链接了语文课文――《孩子，我为什么打你》，作者毕淑敏从母亲的角度写出自己的爱子之情。俗话说：“儿是娘的心头肉。”哪个母亲不疼爱自己的儿女？可为了“助他们快快长大”，母亲“不得不”高高地扬起手臂――打与不打，都是爱啊！学生通过阅读体验到深深的母爱。最后让学生一起背诵孟郊的《游子吟》，学生在背诵过程中再次体验到父爱如山母爱如水。

篇9

对于数学课本中出现的概念、性质、定理、法则等知识点，由于其本身具有较高的严密性、逻辑性和推理性，因此对这一类知识的阅读就需要咬文嚼字了，宜对它们的表达方式反复推敲，逐步弄清楚结论成立的条件，准确把握结论的内涵。例如，对于七年级上册《一元一次方程》中课本提到的“含有未知数的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知数”这两个特点来理解这个概念。再如对于七年级下册《垂线》中的“在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”这一性质时，要引导学生思考：为什么要规定“有且只有”呢？是什么意思？而“过一点”中的这一个点与“已知直线”有怎样的位置关系呢？这个位置关系会不会影响这一性质呢？接下来，在阅读理解的基础上进行推理认证，要让学生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“点”与“已知直线”的位置关系并不会影响这个性质，即不管这个点是在已知直线上还是在直线外，过这个点都有而且只有唯一的一条直线与已知直线互相垂直。此外还应提示学生对于课本中加框或者加彩字的内容，也应该细细推敲，因为这些内容也是重点，具有帮助理解、扩展知识等作用。

2. 数学课本的阅读材料的阅读

数学课本中出现的阅读材料的学习内容，它既富有挑战性又蕴含着丰富的哲理，能对学生进行素质教育，而且非常接近学生认识的发展区，有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这些特点，我们应当深入挖掘其内涵，引导学生开展这些学习内容的探究。

案例分析：新人教版八年级上册第十五章出现的观察与猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作为学生开展数学活动的素材。

教师：（引言）我们知道，在学习多项式与多项式相乘中，从课本第148页的练习题2这里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的变形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq为x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基础上引导学生思考二次项系数、一次项系数与常数项在因式分解中各有什么特点。

最后师生归纳结论：二次项系数为1的二次三项式分解因式时，常数项为其某两个约数的乘积，而一次项系数恰好为这两个约数的和。

3. 例题的阅读

数学课本中的例题绝大部分都是通俗易懂的，隐含着本节课所学的知识点及数学思想、方法，而且对下一节课的知识也具有承上启下的作用，因此例题的阅读至关重要。在指导学生阅读例题时先让学生仔细审题，分析解题的关键步骤并尝试解题；再让学生试着用其他方法解题，尽量做到一题多解；最后引导学生总结解题规律，以提高学生解题的速度。

案例分析：新人教版八年级下册“17.2实际问题与反比例函数”，对于例3和例4的内容，鉴于学生在物理学科上还没学到，对此较为陌生，教师通常都是直接告诉学生这是“杠杆定理”，让学生记住，然后讲例题，这样学生都较难接受。所以我在讲授这节课的内容时先把学生引入问题情境后再来完成教学任务。

师：同学们，大家都有玩过跷跷板吗？

生：玩过。

师：好玩吗？

生：好玩。

师：那我们回忆一下玩跷跷板的样子，好吗？

生：一高一低，一起一落。

师：暖羊羊和美羊羊能在一起玩跷跷板吗？

生：可以（不可以）。学生的回答出现了分歧。

师：既然大家的意见不同，那我们来看看一个视频吧（暖羊羊和美羊羊在一起开心地玩跷跷板）。她们玩的跷跷板与我们玩的跷跷板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

师：同学们，今天我们将继续学习“17.2实际问题与反比例函数”，请大家翻开阅读课本51至53页的内容。

待学生阅读完后，教师简单地将例3、例4的原理讲解一遍，并让学生解决两道例题所附带的的问题。

学生经过阅读课本，发现问题后开始进行组内交流。如果还存在不能理解或者不能解决的问题，教师再对它们加以引导和讲解。这样，学生便可以渐渐地学会如何发现问题、提出问题和解决问题了，不但能让学生体会到数学与生活的紧密相联，而且还能提高学生学习数学的兴趣。

4. 提示与说明的阅读

数学课本中相关知识或者练习题的后面附有小括号的提示语千万不可忽视，往往解题的关键正是在这里。例如新人教版八年级下册第十九章“习题19.2”的练习题16，如果不看后面的提示语，对于这道题学生根本无从下手。这个提示语在这里起到关键的作用，从这里学生可以想到用“三角形中位线”这一性质来解决这一难题。

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郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则

诗矮，不可不慎也。”文章的标题如同一个人的眼睛，应该有着传神的魅力，画龙点晴的功效。并且，考场阅卷，阅卷老师也往往凭着标题判断你的作文是否跑题，因此在文章拟题上下一番功夫，好好包装一下，显得尤为必要。

“题好一半文”，不错，好的标题既要显示文章的主旨，又要新颖不落俗套，要做到这两点，我认为可用下列方法：以2009年《甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》一短文为例：

五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！

晶晶摔了一跤就分清了左右的经历给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程，走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐，穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹，不吃一堑，难长一智……

可做如下拟题指导：

1、运用歌词激兴趣。通过标题，来激发读者的阅读兴趣，可拟题为：

（1）阳光总在风雨后

（2）不经风雨，怎见彩虹

2、引用、借用成语典故丰内涵。引用、化用一些文言诗文、成语典故，会让作文有一种别样的美，颇能显示作者的匠心。可拟题为：

（1）失败乃成功之母

（2）梅花香自苦寒来

（3）不吃一堑，难长一智

3、运用修辞显文采。使用修辞手法拟题，可以起到明显的提升文采的作用，让作文标题具有更加靓丽的色彩。可拟题为：

（1）意外的收获

（2）挫折=成攻

（3）痛=真知

总之，无论采用哪种方法，都必须有来自平实生活学习的积累，积累多了考场上才会产生灵感。因此，备考阶段应注意多阅读报刊，多看电视新闻，有意识地积累一些鲜活的标题，供自己借鉴。

二、设立谋篇构思标志

考试作文在结构上应巧妙安排，通盘考虑，给阅卷者以思路明晰 、结构匀称、行文严谨、文气贯通的感受，避免信马由疆，拖泥带水，让阅卷老师理不清行文思路，抓不住要点，从而产生厌烦的感觉。这就要求考生注意运用特色标志显示自己的运思。

设立行文标志的方法：

1.运用题记的方法。如2006年浙江省中考作文《假如世上没有了书》前配有这样的导语：“先哲曾把读书喻为‘灵魂的壮游’，一卷在手，日月山川，兴衰变迁、悲欢离合便如沿途的风景扑面而来，铸就人类仰望的姿势，从而达到精神的高度。在满目风景中，人们可以对书当酒，偃仰歌啸，为佳词妙句、昔人情怀而击节称叹。但是假如有一天，世上的书籍突然消失，我们的生活将走向何处？我们的心灵又将栖居何处？”我们可以截取导语的一部分作为文章的题记，让阅卷者会心一笑，请看：“先哲曾把读书喻为‘灵魂的壮游’，一卷在手，日月山川，兴衰变迁，悲欢离合便如沿途的风景扑面而来，铸就人类仰望的姿势，从而达到精神的高度。斯言妙哉！――题记。”

2、运用小标题，形成丝丝入扣的递进式片断组合。如八年级上册第二单元的作文《爱，无处不在》，可以以人物为序设立小标题，父母的呵护、老师的批评、同学的帮助等，这样使家庭、学校、社会的三个片断共同扣紧了《爱，无处不在》的主题；也可以时间为序设立小标题，如《校园随想》的小标题“晨练、午休、晚自习”；以空间为序，如《新世纪畅想》的小标题“生态日”、“海底世界”、“月球村”； 以事情发展为序，如《难忘朋友》的小标题“相识”、“相知”、“分别”，写了与朋友从相识到离别的过程。

总之，无论运用哪几种形式，便于阅卷老师快速把握思路，读懂内容，那才是我们的最终目的。

三、特别注意扣题点睛

考场作文阅卷，时间短，任务重，决定了阅卷老师只能泛读，不能全部精读细看。适应这种阅卷特点，考生应特别注意扣题点睛。

在写议论文或抒情散文时，考生应注意有意识地在文章内容流程交汇之处，不失时机的点明题旨，回扣题意，这样才会大大加深阅卷者对此份作文“中心明确”、“中心突出”的印象。如我上完八年级上册《背影》一课后布置的同题作文，我班学生铁永艳的作文中写道：“放眼周围，其实还有很多美丽的背影，妈妈在厨房内为我们一日三餐而忙碌的背影，爸爸晚上加班时灯下厚实凝重的背影……我庆幸自己有一颗善感的心，一双敏锐的眼睛，能够让我发现这些感人至深，引人深思的背影，能够让我从背影里感悟这人生百态！”

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《义务教育英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课堂的出发点和归宿。这就是要求我们以学生认知为根本设置课堂。为此，诸多一线教师也开放思想，创造出很多优质高效的教学流程和案例，给我们的一线教学提供了参考。但是，教学实践中我们也不能死搬硬套，因为教学方法和班级实际情况是紧密相连的，我们一定要以自己班级的实际情况为根本，结合他们的知识结构和认知情趣整合教学内容，这样才能对症下药，有效提升学生的认知速率。鉴于此，我们结合一线教学实践对如何实践生本课堂进行如下分析与讨论。

一、指导听读技巧

阅读是信息的输入，英语作为外来语，缺乏必要的语言环境，我们就要指导学生进行大量的听和读。这样不但可以有效培养语感，还可以帮学生积累英语词汇和语句表达技巧。具体教学中，我们要结合学生的认知程度设置教学方法：首先，我们要通过录音或视频给学生播放英语，先让学生通过听产生初步语感，同时也对学生进行情感引导，让他们放松情绪，不怕出错，敢于大胆地读出来。其次，阅读过程中肯定会遇到新的词汇和语句表达方式，对于这种“拦路虎”，我们可以教给学生根据拼写规则来推测读音，然后联系上下文来推测词义。如此一来学生就会树立学好英语的信心，进而通过大量的听和阅读来丰富自己的英语知识储备。比如我们在学习人教版七年级上册的Unit 9 Do you want to go to a movie？我们就可以先通过录音让学生“正本溯源”，引导正确读音，然后再让学生循着录音跟读。最后我们再给出相关短文，让学生进行拓展阅读。如此设置，可以逐渐培养学生对英语的听读技巧，让他们掌握分析英语文本关键词和主旨句的方法。

二、组织情境交流

实践出真知。对于缺乏语言环境的英语来说，如果我们只停留在基本的听读和讲解上，肯定无法取得理想的教学效果。这就需要我们创造适宜的英语表达环境，鼓励学生在具体的情境中用所学的英语完成表达和交流。这样通过体验就能及时完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学目的。比如，教学人教版八年级上册的Unit 8 How was your school trip？时，我们可以通过多媒体视频或者旅行图片，引发学生对旅行话题的讨论。这样设置话题开放，可以讲自己的旅游规划，也可以回忆自己的旅游经历，还可以以导游的身份来给大家分享某个旅游景点。这些讨论环节的设计能够激发学生的学习兴趣。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上学生是比较热衷于分享快乐的人群，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可以激励学生书面描摹状景和感想。

三、设置任务驱动

有压力才有动力，为了让学生充分参与到知识生成和互动中来，我们可以设置英语交流任务。以活泼、灵动的任务来驱动学生参与知识生成和发展的过程。下面我从以下几个角度为例进行分析。

1.布置单元任务

子曰：学而时习之不亦说乎。就是要求我们学习的时候要经常复习。人教版英语教材也是以单元的形式组合起来的。所以，我们每学完一个单元就可以系统地给学生布置单元复习任务。例如，人教版八年级Unit 1 How often do you do exercise？可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。

2.布置互动任务

互动交流是英语学习的目的，也是学习英语表达技巧的途径。所以，为了完善学生的英语交流和表达能力，我们要积极设置灵活、生动的教学活动，让学生通过参与活动产生交流和表达的欲望。例如，学习“This is my sister”一课时，我们可以让学生自己开展介绍与自我介绍活动。通过这样灵活的互动交流，学生很容易就掌握英语的相关表达技巧。

本文是笔者联系多年的一线教学实践对如何结合学生认知规律开展英语教学的几点分析与总结。总而言之，学生才是课堂的根本，对于缺乏语言环境的英语教学，我们不能固守照本宣科的理论讲解和死记硬背的私塾灌输。我们要结合学生的认知规律设置灵动的教学方式，鼓励学生积极参与到知识生成与互动中来，只有这样学生才能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达到教学目标。

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让学生从“学会”到“会学”，是基础教育当中认同已久的观念了，但从目前的教学现实来看，学生显然还没有真正地从学会走向会学，甚至更多的一线教师还会发现，现在不少学生在学会上都存在较大的困难，更加别说会学了。那么这其中的原因究竟在哪里呢？笔者结合自己所从事的初中语文教学，谈谈自己对从学会到会学的三步进阶的认识。