电路实验教学论文范文

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（一）教师实践技能匮乏，学生动手能力提升不明显在高等院校中，电子电路课程的教师严重缺少企业一线工作经历，在实践技能方面十分匮乏，缺乏新技术驾驭能力，最终导致在实际的操作过程中，表现出经验不足，无法很好地满足学生在学习过程中的求知欲望。在以往教学中，学生对实验课程只要按照规定要求进行操作就可以，但这种实验模式更加侧重于对书本知识的验证，对学生来说只是一个形式，对学生动手能力的提高，对学生分析和解决问题能力的提升作用不大。随着近年来扩招规模的加大，本科学生的人数不断攀升，学校的实验场地、设备、教师队伍跟不上，这对高等院校电子电路实验教学质量提高非常不利。

（二）对电子电路实验教学的定位存在偏差，整体教学过程缺乏创新性目前，我国已经将创新能力与对知识的应用能力作为衡量一个人才的标准，因此将实验课作为辅助学生进行理论知识学习的工具的教学方法已经很难跟上时代对人才的要求。现学习电子电路的学生仍旧是跟着教学大纲与教师的教学计划参加电子电路的实验课程。在这种教学方式下的实验课程往往都是与理论课程同步进行，过于依赖于课堂理论教学，导致学生在学习的过程中容易被条条框框给约束住，导致学生常常在被动地接受知识。在电子电路的实验教学过程中，教师在开展教学之前需要做足课前的准备，在实验教学时，学生可以按照实验中的要求进行相关方面的操作，学生获得最终的实验结果，但是，绝大多数的学生在实验教学的过程中就是走个程序，没有切实地培养学生的动手能力和操作能力，更没有进行思维上的创新，无法将理论知识和实践结合起来。由于学生在动手以及学习能力上存在着一定的差异，因此，基础知识能力相对较差的学生，在实验教学中就会有些吃力，而基础知识能力较强的学生，在实验教学中就会感觉较轻松，这样很难真正实现开展实验教学时的最终目的。

（三）实验教学模式过时，课程设置内容多且复杂1．电子电路实验教学的内容和体系较为滞后由于我国目前的电子电路实验教学体系以及教育理念相对落后使得整个电子电路实验课程的教学过于依赖理论课的教学，实验课程进度往往都安排到理论课之后进行，从而对实验课程的内容产生了禁锢的作用，使得学生在应用能力以及创新能力上很难得到提升。2．实验教学设备的缺失由于我国在实验室教学管理水平不高，加之实验手段以及实验室设备都比较落后，无法为学生提供创新、设计型实验的条件，使得电子电路实验教学的教学效果受到影响。3．实验手段不足在我国高等院校的传统实验教学模式之中，学生往往是根据教师所给出的电路图进行电路连接，这对提高学生的动手创新能力没有丝毫的裨益。同时在实验教学课程之中也缺乏相应的考核制度，无法对教学效果进行实时地检测，不利于电子电路教学质量的提升。

二、电子电路实验教学的改革措施

（一）建立师资队伍改革教学评价体系实验教学中质量的有效保证就是要有良好的师资队伍，高等院校需要主动培养且发展综合能力强和经验丰富的理论性教师加入到实验教学中，同时，通过在岗学习或者进修培训的方法，不断拓展教师的知识范围，提高教师综合性能力以及业务水平。实验评分方面可以从实验过程和实验报告两个方面着手。共同对学生的实验评价打出客观的分数。在考核的过程中，教师可通过抽题方式保证公平性。

（二）逐步采取开放式的实验教学管理电子电路实验教学的创新，开放式的实验管理模式将是未来的发展方向。开放式的实验教学所指的是实验场地的开放、实验仪器的开放和实验内容的开放。让学生自主进行实验，全面培养学生思维能力和创新能力。目前，考虑到部分高等院校实验场地和学生知识水平的限制，可以从传统实验教学的基础上进行，有计划地推行开放式实验教学模式，将开放管理和计划安排有机地结合起来。电子电路开放式实验教学中，将其实验中的实验时间和实验内容分开，对必做和选做的内容进行区分，对于额外的实验内容学生可以自主进行选择，并由学生对实验的时间进行预约，教师只对学生自主实验中所出现的问题进行指导。在这一开放式实验教学的实施中，学生要事先和实验室的教师多沟通，对实验室中的课程安排进行核对查看，以避免实验场地在使用上出现冲突。

（三）优化实验教学的方式和内容将现场演示和当面指导相结合；将理论验证和电路设计相结合；将实物安装和计算机仿真技术相结合；必修选修和创新发明相结合。同时，实验教学对象是全体学生，在实验方法上，可将教学时间和教学方式同时开展，因材施教，为不同层次的学生制定有效的培养计划，创建实验新平台。在内容的优化创新上，必要的验证试验是学生一定要掌握的，在此基础上，可以适当增加一些综合性的实验，或者设计性的实验，从学生日常所感兴趣的内容出发，开发实验内容。

（四）重视新技术在实验中的应用目前，我国很多新技术得到了开发和应用，在电子电路教学中，实验教学已经不再是仪器和理论简单的组合，它需要从各种新软件和新硬件的技术平台中建立起来。实验教学也不仅仅是对课程理论的验证，也是对其发展前景和应用场合的实践探索。所以，在电子电路的实验教学的创新实践中，更需要加强对新技术的应用。在教学大纲的制定中，教师要从实际出发，在原有实验手段的基础上，将各种现代化的教学技术融入到电子电路实验教学中，采取以设计性实验为主，由浅到深、由分离到综合的积木方式，循环渐进地对实验的内容进行设置。创新实验教学中，对理论性较强的系统与信号实验，可以将虚拟仪器技术、MATLAB、EWB等技术融入其中，使每一个实验都能成为学生掌握新概念和应用新技术的切入点，让电子电路学生在新技术的应用中获得更大的思维空间，从而激发学生在电子电路实验中的创新意识，逐步提高学生的创新能力。

（五）引入多媒体网络技术，激发学生学习兴趣兴趣是学习的主要原动力，将学生的学习积极性进行大力且有效的调动，才是达到教学目标的第一步。教师可以自己设计出与教材相同但实验过程不同的实验，让学生自己动手，发现实验中的趣味性，从而激发起学生的学习兴趣。将多媒体技术充分应用到电子电工实验教学中，可以将原本单一化的教学形式转变成多种表现形式，多媒体技术中可以通过图像、文字、声音、动画等，将原本教材中枯燥乏味的教学内容变得更加生动形象，让学生有学习的兴趣，同时也可以更加形象、直观地帮助学生了解相关知识，加上教师将多媒体中的实验进行现场演示，可以加深学生对知识的印象。

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2研究型实践教学模式的具体实施

2.1课程结构优化

指导学生接触各类资料，能够提出问题，进而解决问题以掌握知识、应用知识，完成对知识的一个探求过程；对实验内容进行适当调整和完善，使课程体系更全面更科学，更能贴近行业发展，更能体现学生的主动性。

2.2采用课堂讨论进行专题研讨的教学方法

在研究型实践教学模式中，师生互动有助于学生对基本概念、基本理论、基本方法的理解和掌握。根据课程需要，结合国内外的研究现状和发展趋势，采用与行业内吻合的实验软件，挑选合适的电路原型做仿真设计，并共同探讨电路的优化方案。

2.3专业资料查询能力培养

为学生提供研究资料或指导学生进行资料查询、整理，鼓励学生从图书馆、书店、网络等各种途径查阅文献资料，以充实自己的研究基础。提醒学生要对已收集的资料进行批判性的研究，去伪存真，指导学生从这些资料中总结、分析、解释与实践研究课题相关的理论、知识经验以及前人的研究成果。

2.4指导学生撰写专题论文（报告）

在研究型实践教学过程中，指导学生通过论文、调查报告、工作研究、分析报告、可行性论证报告等形式记录实践研究成果。在撰写论文时，要求学生要了解实践课题研究报告的一般撰写格式；要先拟订论文的写作提纲，组织好论文的结构，做到纲举目张；会用简练、严谨、准确的语言表达自己的思想，不追求文章的长短。指导学生开展专题电路讨论，由学生根据自己感兴趣的课题来查找文献资料，进行研究，完成电路设计和仿真，最后完成专题论文的撰写。

2.5鼓励学生参与课题研究

为调动学生参与科研创新活动的积极性，激发学生的创新思维，提高学生实践创新能力，鼓励学生参加老师的课题，锻炼学生的动手能力，培养“研究型”的思维模式。

3研究型实践教学模式对教师和学生的要求

3.1研究型实践教学模式对教师的要求

研究型实践教学模式的实施对任课教师提出了新的要求：一是要熟练地掌握课程的基础知识和内在结构，还要掌握与课程相关的专业基础知识和实践的基本技能；二是要掌握学科最新信息，不断更新知识，了解课程所涉及学科的最新动态和取得的最新研究成果；三是要熟练运用科学研究的方法和手段。这些都对教师提出了更高的要求。

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    化学实验教学论文参考文献：

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[3]狄加伟，杨敏涛，张明安，赵斌.电热化学发射技术在大口径火炮上的应用前景[J].火炮发射与控制学报.2010(02)

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[8]赵晓梅，余斌，张玉成，严文荣.ETPE发射药等离子体点火的燃烧特性[J].火炸药学报.2009(05)

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[11]伍友成，邓建军，郝世荣，王敏华，韩文辉，杨宇.电爆炸丝方法产生纳米二氧化钛粉末[J].高电压技术.2006(06)

[12]林庆华，栗保明.高装填密度钝感发射装药的内弹道遗传算法优化[J].弹道学报.2008(03)

[13]王桂吉，蒋吉昊，邓向阳，谭福利，赵剑衡.电爆炸驱动小尺寸冲击片实验与数值计算研究[J].兵工学报.2008(06)

[14]林庆华，栗保明.电热化学炮内弹道过程的势平衡分析[J].兵工学报.2008(04)

[15]蒋吉昊，王桂吉，杨宇.一种测量金属电爆炸过程中电导率的新方法[J].物理学报.2008(02)

[16]钟建忠，刘列，李立民，门涛，文建春.电爆炸丝断路开关的电磁辐射研究[J].高电压技术.2007(12)

化学实验教学论文参考文献：

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[3]谢玉树，袁亚雄，张小兵.等离子体增强发射药燃烧的实验研究[J].火炸药学报.2001(03)

[4]张洪海，张明安，龚海刚，杨国信.结构参数变化对等离子体发生器性能的影响[J].火炮发射与控制学报.2004(03)

[5]孟绍良.电热化学炮用脉冲电源及等离子体发生器电特性的研究[D].南京理工大学2006

[6]戴荣，栗保明，张建奇.固体含能工质等离子体单药粒点火特性分析[J].火炸药学报.2001(01)

[7]赵科义，李治源，吕庆敖，段晓军，朱建方.电爆炸金属导体在Marx发生器中的应用[J].高电压技术.2003(10)

[8]弯港.基于格子Boltzmann方法的流动控制机理数值研究[D].南京理工大学2013

[9]李海元.固体发射药燃速的等离子体增强机理及多维多相流数值模拟研究[D].南京理工大学2006

[10]王争论.中心电弧等离子体发生器及其在电热化学炮中的应用研究[D].南京理工大学2006

[11]成剑，栗保明.电爆炸过程导体放电电阻的一种计算模型[J].南京理工大学学报(自然科学版).2003(04)

[12]李海元，栗保明，李鸿志.膛内等离子体点火及燃烧增强过程数值模拟[J].爆炸与冲击.2002(03)

[13]龚兴根.电爆炸断路开关[J].强激光与粒子束.2002(04)

[14]戴荣，栗保明，宁广炯，董健年.SPETC炮等离子体发生器自由喷射放电特性研究[J].兵工学报.2001(04)

[15]刘锡三.高功率脉冲技术的发展及应用研究[J].核物理动态.1995(04)

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化学实验教学论文参考文献：

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[2]徐凯.硝基甲烷及其分解产物的从头算分子动力学研究[D].四川大学2014

[3]林鹤.HMX共晶炸药的制备与理论研究[D].南京理工大学2014

[4]牛田野.特殊等离子体环境物理信息获取与处理的研究[D].中国科学技术大学2008

[5]刘卉.含吡啶环高能化合物的分子设计和理论研究[D].南京理工大学2013

[6]黄勇，时家明，袁忠才.NumericalSimulationofIonosphericElectronConcentrationDepletionbyRocketExhaust[J].PlasmaScienceandTechnology.2011(04)

[7]王娟.2,3-二羟甲基-2,3-二硝基-1,4-丁二醇衍生物的合成及其应用研究[D].南京理工大学2014

[8]董岩.多氨基多硝基苯并氧化呋咱及其金属配合物的合成与性能研究[D].南京理工大学2014

[9]刘进剑.多氨基多硝基吡啶及吡嗪氮氧化物含能配合物的合成、性能及应用[D].南京理工大学2014

[10]赵国政.氮杂环硝胺化合物的理论设计与母体合成[D].南京理工大学2014

[11]汪建.射频电感耦合等离子体及模式转变的实验研究[D].中国科学技术大学2014

[12]郭长平.一步法微气孔球扁药成孔机理、燃烧性能及应用研究[D].南京理工大学2013

[13]金涌.电热等离子体对固体火药的辐射点火及燃烧特性研究[D].南京理工大学2014

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[15]刘宇.实验室研究化学物质主动释放形成的电离层空洞边界层的非线性演化[D].中国科学技术大学2015

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2科技竞赛的组织实施

2．1科技竞赛项目及要求

首先关于举办大学生物理实验科技竞赛的通知。竞赛分为初赛、实验操作和答辩三个环节进行，报名与参赛均以组为单位，每组两人。初赛以笔试形式考查报名选手的基本知识和基本实验技能。实验操作考察学生的动手能力和灵活运用所学知识设计实验的能力，参照我校现有仪器和条件，提出竞赛项目及要求：（1）学生在校期间完成的物理思想清晰，物理知识点明确的实验制作或测试方法和手段。（2）学生在校期间完成的物理思想清晰、与实验相关的科研论文和教学论文。教学论文包括物理实验内容和方法的改进、现代测量技术在物理实验中的应用以及实验数据处理优化等。（3）对物理实验现有仪器进行改进，使操作更加便捷、测量更加精确；对物理实验现有仪器进行重新组合，开发新的实验项目，完成新的实验功能；基于物理课现有实验项目，提出新的实验方法。实验操作中要求两名选手团结协作，按照自己的设计方案在规定时间内完成仪器调试、数据测量、提交报告。

2．2评判标准

由任课教师对学生提交的论文进行评定，要求论文的物理思想清晰，物理知识点准确，论文结构合理，语言描述流畅，符合科技论文的基本要求。

2．3评奖办法

由任课老师在每自然班筛选出三组同学进入最终的竞赛，评奖小组由所有任课教师和物理实验老师共同组成，最终采用答辩方式确定前三等奖，并颁发获奖证书及奖金。其成绩可按一定比例计入大学物理实验课程的总成绩。很明显，这种充分体现学生实践能力的竞赛项目及评奖活动，会充分激发教师和学生做好物理实验的积极性和“教好”与“学好”的热情，可有效地将老师和学生结合成统一的整体。

2．4科技竞赛项目实例

竞赛项目：利用万用表检测较为复杂的集成电路故障所需仪器：万用表；集成电路操作过程分析：首先要根据故障现象，判断出故障的大体部位，然后通过测量，把故障的可能部位逐步缩小，最后找到故障所在。集成电路中总有一个接地脚与印制电路板上的“地”线是接通的，由于集成电路内部都采用直接耦合，因此，集成块的其他引脚与接地脚之间都存在着确定的直流电阻。可通过用万用表测量各引脚的内部等效直流电阻来判断其好坏，若各引脚的内部等效电阻与标准值相符，说明这块集成块是好的；反之若与标准值相差过大，说明集成块内部损坏。当然，由于集成块内部有大量的三极管、二极管等非线性元件，在测量中单测得一个阻值还不能判断其好坏，必须互换表笔再测量一次，获得正、反向两个阻值。

只有当内部直流等效电阻正、反向阻值都符合标准时，才能断定该集成块完好。也可采用在路测量。先测量其引脚电压，如果电压异常，可断开引脚连线测接线端电压，以判断电压变化是由元件引起，还是集成块内部引起。在路检测集成电路内部直流等效电阻时可以不必把集成块从电路上拆下来，只需将电压或在路电阻异常的脚与电路断开，同时将接地脚也与电路板断开，其他脚维持原状，测量出测试脚与接地脚之间的内部直流等效电阻的正、反向阳值便可判断其好坏。效果与不足：学生通过竞赛对万用表的使用方法和注意事项有了更加深入的理解，通过对复杂的集成电路故障的分析检测，对各种仪器设备的电路故障分析检测能力有了明显的提升，懂得了学以致用的乐趣，对其他的物理实验项目也有了浓厚的兴趣。不足之处是每个自然班只有三组同学参加竞赛，竞赛的影响面不够宽广，今后要进一步扩大参赛同学的人数。