认识自我主题班会总结范文
时间：2022-03-16 14:21:45
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇认识自我主题班会总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
那时我正在丰台五中任副校长。怎么解决这个问题？要么走老路，要么创新路，我选择的是后者。在1979年，我在全校开展了主题教育系列活动，然后以班为单位进行总结。各班进行的总结活动我就叫它“主题班会”。
：当时您是怎样设计主题班会的呢？
滕云奎：我当时设计主题班会，主要有这样几个理念：
第一，主题班会要坚持“教育集体，集体教育”。先是“教育集体”，就是主题班会要面向集体，解决集体倾向性的问题；然后是“集体教育”，就是由集体解决个别学生的问题。
第二，主题班会要“贯穿教育全过程”。在开主题班会之前，要有个很长的准备时间。针对“主题”，课上老师要有意识地引导学生进行讨论，课后老师要找学生聊天、谈话。除此以外，学校也要统一讲，提高学生认识；老师也要安排学生读书、看报，进行学习，引导学生思考。
第三，主题班会要“引导学生认识自我，开展自我教育”。老师更多的是做“导演”，为学生搭建自我认识的平台，引导学生自己解决自己的思想问题。
滕云奎：叫“乘时代列车前进：从现在做起，从我做起”。我希望通过这次主题班会，引导学生对人生意义进行思考，跟上时展的步伐。
：这次主题班会和我们现在开的一样吗？
滕云奎：不完全一样。当时我开这次主题班会，准备时间很长，一两个月，在这段时间内，这次活动所要解决的问题我都基本解决了。然后，我才以班为单位，让学生把这段时间的认识“成果”进行总结，展示出来，这就是主题班会了。主题班会由班长负责组织，学生进行发言，谈体会。老师也参加，但老师更多的是做局外人，只是在最后总结几句。
：这一次主题班会效果怎么样？
滕云奎：通过一件事儿就能看出这次主题班会的效果来。在班里，有一个学生文具盒丢了。当时文具盒还是很珍贵的。我们也没有追查是谁偷的，但在主题教育系列活动中，一个学生主动找到老师，承认是自己“拿”了同学的文具盒。他已经意识到自己的错误了，我们肯定了他的做法，也没有特别批评他。我们还给其他同学做工作，不要歧视这个同学，他能够意识到自己的错误，就是好样的。后来在主题班会上，这个学生主动解剖自己的思想，同学们对他给予了肯定，同意他“乘上时代列车”，这让他非常感动。
时任北京市教育局副局长的周正同志也参加了这次活动，他觉得不错，于是在这次活动后，他把我们一个班拉到市电教馆，把这次主题班会录像。录像后，主题班会活动就在北京市逐步推广开了。
：这之后，您也一直在开展主题班会活动吗？
滕云奎：1980年，我就被调到丰台区教育局了，任中教科副科长。不在学校了，主题班会我也就不直接开展了，但我还是指导学校开展了几次。印象比较深的一次，是在北京十二中张永启老师班开的“多难兴邦”主题班会。经过“”的冲击，很多青少年对政治冷漠，不关心国事，“事不关己，高高挂起”，这种现象很令人担忧。我们中国人讲究的是“国家兴亡，匹夫有责”。我和张永启老师一起研究确定了“多难兴邦”这个主题。这次主题班会在开前也准备了一两个月，开后效果也是不错的。
：当时您开主题班会，一准备就是一两个月，这样一学期也就能开两三次主题班会。我们现在主题班会比你那时候开得可频繁多了。
滕云奎：我觉得主题班会不是开得越多越好，甚至可以说，开得越多越糟糕。开主题班会关键是看效果。
：在您看来，怎么才算一堂成功的主题班会？
滕云奎：我觉得至少要看这样几方面：
第一，选题是否恰当。主题班会面对的是全体学生，所以一定要选择倾向性的问题。
第二，学生的积极性是否调动起来。学生的积极性没有调动起来，学生自我教育就成了一句空话。
篇2
2 主题展示具有灵活性。举行主题班会只局限在组织者身上，会显得枯燥乏味。要充分调动被组织者――学生的积极性，形式要多样化，如小品式、歌舞式、辩论式、讲故事、相声、演讲等，要有创意，能吸引人，寓教于乐。
3 搞好主题班会设计。主题班会设计要紧凑合理，前后衔接得当，语言简洁扼要。组织者要尽快把表演者导入角色，那么在设计时，必须把握好主题班会的几个要求：
①突出主题，选择主题切忌过大。因为时间有限，若主题过大就会忙碌潦草，不深刻，同时主题要积极向上，能调动学生积极性。主题可以展现青春气息，时代进步等等。
②内容要切合实际，要让学生有事可演，有话可说，不能空谈。要让学生通过事情来教育自己、提高自己，从实际出发，紧扣主题。
③形式要积极，主题班会的展示形式要和主题内容相辅相成，选择有理想、有意义的形式，这样才能达到最佳效果。
篇3
1.班主任要转变思想观念，提高认识
传统的班会课在一些班主任心里的地位比较轻，往往班会课随意性比较大。有的挤占班会课完成作业;有的把班会课当作传达学校信息的媒介；甚至有的班主任将班会课当作一个周的总结会，班主任讲得滔滔不绝，对学习差的孩子大发雷霆。如果每周班会课都是这样的话，学生很排斥，根本就起不到什么教育效果。所以班主任必须要转变思想观念，高度重视主题班会课的成效，上出有个性化的班会课。让班会课成为学生非常期待的课，让班会课成为净化学生心灵的课，让班会课走进学生的心里，促进学生身心的健康成长。
2.班会课主题选择"小而实"
班会课的主题就是班会课的教育意图，在确定班会课的教育意图时，要力求体现主题要小，要实在，不能过大、过泛。比如，我根据学校的"文明礼仪"活动的安排，以"随地吐痰好吗？"为题设计了一节班会课，通过让学生讨论随地吐痰的坏处，表演节目让情景再现，让学生明白了随地吐痰是一种不文明的行为，会给别人带来不便。从此，学生们再也不随地吐痰了。这样的教育就比较小而且实在。
3.班会活动内容"三贴近"
班会是通过一系列活动的开展来实现教育效果的，在选择活动内容时要突出贴近学生、贴近生活、贴近时代。贴近学生就是选择与学生密切相关的内容，贴近生活就是从现实生活入手选择内容，贴近时代就是选择贴近时代的内容。班会课只有以学生为主体，贴近学生的生活和实际情况，才能在学生心中引起共鸣，才有可能达到预期的效果。比如，我曾在四年级时开展歌咏比赛、演讲比赛等主题班会，在活动中连连失利，学生们个个如霜打的茄子——无精打采。为了调整他们的心态和磨砺他们的意志，帮他们形成健康的心理，我跟班委们商量将班会主题定为《龟兔赛跑》。同学们经过激烈的辩论，演讲，最终达成共识：成功是平凡的积累，微笑、自信、不言放弃、良好的人际关系等等，都可以帮助我们拥抱成功。从此，孩子们走出了心理的阴影。
4.班会活动形式多样化，实现"趣中育"
活动形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则，形式应该多样化。
4.1娱乐式主题班会。主要以游艺形式出现在学生群体中，寓教育于娱乐之中。现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。例如《我爱我班》主题班会，通过游戏活动让学生体会出热爱班集体的重要性！
4.2展示式主题班会。要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级开一次主题班会，让大家展示各自调查的结果。这样每个学生都有展示自己的机会，就能很好地调动起他们的积极性。
4.3体验式主题班会。主题班会不一定都在教室里召开，可以走出教室，让学生亲身体验。如针对学生学习缺乏毅力，缺乏自信，寒冷的冬天我在操场上搞了一次"挑战极限，励志长跑"的班会活动，让学生在活动中挑战了自己的潜能！那次活动以后，学生深刻地认识到自己的潜能，从而对自己了充满信心。
篇4
班会，是我们老师和学生进行总结、沟通的一种特殊方式，我们老师的好多教育思想及教育方法都是通过班会的方式来贯彻给学生的。因此，班会是我们所有班主任应用最多也是最有效的教育方法之一。
但是，我观察过好多学校及班级的班会，发现有很多老师水平很高，在班会上讲得激情飞扬，可惜讲台下死气沉沉，学生们甚至哈气连天、毫无兴趣，完全是一场独角戏。这样，班会没有起到应有的作用，而老师整节课苦口婆心的教导也成了白费力气。
在本人从事教学工作二十多年的时间里，开的班会虽然很多，但是真正自我感觉十分理想的班会并不是很多。究其原因，也是犯了“教条”和“填鸭”之错。幸运的是我发现的比较早，改进的比较快，在这五六年来我一直坚持在班会中技巧性使用“沟通与自我表扬”。通过实践，我发现这种方式让我和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通容易了，当然最重要的是教育水平上去了。
那么如何在班会中用好这一方法呢？
第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义。
第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的方式沟通与自我表扬。
第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。
这样，你的学生就会在你的带领之下积极的配合你展开批评和自我批评，你的班会就会开的有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。易在学生和我们朝夕相处，我们只要多看多听多想，就能了解我们的学生；不易在于时代不同了，学生的观念也早已和我们当初形成的观念有很大的差异，我们只有先改变自己来适应他们。这不是件容易的事情，而这也就是有的同志感到的困难所在。说不难是因为解决的办法很简单，只要我们平时多留心，多用心，我们就不难走进并融入学生的世界。如果我们在这样的状态下和学生沟通，学生就会把我们当成他们的朋友，而不再是高高在上的师长。这是班会课上调动学生积极性的最好方法，调动了学生的积极性也就达到了我们开班会最终目的：老师与学生的互动交流，那么这实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要有理论的指导，还要将理论用于实践。在班会课上我们总会遇到各种各样的难题，那么在处理这些难题时就要学会应用沟通与自我表扬。长期以来，很多班主任总是被一些十分棘手的问题困扰着。譬如有些学生在学校里不抓紧时间学习，而是把心思花在和学习无关的事情上面；有的学生和校外的不务正业的社会青年来往；有的同学早恋；有的同学沉溺于网络世界不能自拔……“人无完人，金无足赤”，圣人也有犯错的时候，更何况我们这些有七情六欲的凡人呢！对待这些同学我们一定要耐心地教育他们，但是一定要在批评教育的同时也要引导他们进行沟通与自我表扬，让他们自我表扬中认识自己到自己的错误所在，并下决心改过自新，这才达到了我们自我表扬的真正目的，也让他学会了自我表扬。这是学生认识自己，了解自己重要途径之一。
篇5
〖案例〗 积极乐观，做生活强者
邱晴，黑闷闷的女孩，学校大多数老师都认识，八（3）班班长，我的得力助手，干事积极，乐于助人，学习用功，特孝敬老人，精神积极乐观。乍一听，你肯定以为这孩子生在一个健全的家庭里，其实不然，她的家庭很是不幸：父母离异，爷爷偏瘫，奶奶严重风湿，还有一个上小学的弟弟，家庭生活重担全部落在她的肩上，而且日复一日。这对于一个十五岁的孩子来说，实在太不公平了，可她不但没有被现实生活压垮，依然顽强地面对苦难的生活。
说来也巧！就在十二月初，中新社陈主任来岔路中心校采集中学生自强不息的典型素材，向海外报导一期关于孩子逆境成长的内容，经中心校研究推荐了我班邱晴。借助镜头，我们也自然而然地记录下邱晴一天真实的生活情景：早晨帮爷爷奶奶洗脸擦手、喂爷爷吃饭；中午洗菜做饭；教室里用心学习、尽职尽责管理班级；教室外大方接受专访谈话。各个情景声情并茂，催人泪下，感人至深。于是我就决定趁机用这作为“积极乐观，做生活强者”的主题班会。精心安排如下活动：第一步，生活委员谈如何理解“积极乐观，做生活的强者”；第二步，交流讨论，由学生自由例举生活中强者的实例；第三步，集体合唱《自立歌》；第四步，播放关于邱晴的长达35分钟的生活视频，引导学生向榜样学习。同学们起初刚看到邱晴洗菜做饭画面时，觉得很蹊跷，当看到邱晴洗好热毛巾帮爷爷奶奶洗脸擦手时，眼睛开始红了，尤其是看到邱晴喂爷爷饭，用稚嫩而又沙哑的声音对爷爷说：“阿爷，这饭硬吗？菜对胃吗？你别担心，没事的，我已是八年级的学生了，这些手头活我承受的起，算不了什么，没有影响到我的学习，偶尔缺点课，上晚自习时同学们就帮我补上了，另外，老师同学们对我都很帮助，只要爷爷奶奶你俩好好的活着，就是我最大的幸福和依靠，有你们在，家就在，温馨就在……”视频中，爷爷奶奶老泪纵横，视频外，听着、看着的我们热泪盈眶。只见许多同学冲向邱晴，抱住了她，还有的同学上台抱住了我，哭成一片。“柴老师，我想叫你骂我打我，相比邱晴，我好惭愧……”，“柴老师，我好想去邱晴家看看，帮她分担一些家务，照顾一下老爷爷，行吗？”，“柴老师，我暂时已经不想学习海迪姐姐、保尔叔叔和海伦凯勒奶奶了，我只想学习邱晴！”此情此景，同学们的泪珠早已连成了线，交织在一起，汇聚成爱的海洋，海洋的深处沉淀着反思、自责、感动、向往。
下课铃早已响了，可我一点都不想惊扰这幸福宁静的画面。就在我即将离开教室，我激动有力的说出了这句话：“同学们，当你们以后在学习中或生活中遇到困难、或对亲人嚷嚷时，就想想这段视频中的女主人公。每个人的青春都不可能是在红地毯上走过，请不要在最能吃苦的时候选择了安逸！”
以上是我班主题班会的真实再现，它收到了良好的教育效果。不仅“纠正反偏”，促进正确的班集体舆论的形成，还起到鼓舞士气、推进学生自我教育、自我管理的作用。通过几次主题班会的成功开展，我认为要想高质量地组织好主题班会必须抓好主题酝酿、组织实施、总结提升三个环节。
一、主题酝酿
主题是班会的核心，只有选好主题，才能开好班会。那么怎样才能选好主题呢？一般来讲，主题的确定要注意以下几点：
首先，主题要有鲜明的针对性、教育性。班会主题必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性，班主任能针对学生中近期存在的倾向性问题，及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。班主任还要有意识地将教育内容“走近”学生，“走进”学生的生活，选择学生共同关心的话题，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，以调动每位学生参与的热情和积极性。可以说，一节成功的主题班会还应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐。一个贴近学生心灵的话题很容易让他们产生共鸣。
再次，主题要有新意，有较强时代感。现在的中小学生都生长在开放年代，他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇，喜欢参加新颖、活泼、知识性强、富于幻想的活动。因此组织班会必须要考虑中小学生的这些特点。
二、组织实施
在组织实施阶段，班主任要完成以下几项工作：
1.要合理安排时间。因为主题班会只有40-45分钟时间，所以主题班会的每一个环节，每一个过程我们必须对它进行准确的时间规划，这样才能使主题班会在规定的时间内实现预定的目标。
2.要准备好媒体介质。引入多媒体工具可以加强主题班会的直观效果。现代社会到处充满了诱惑，五光十色的电视、电影节目五花八门的电子游戏、杂志无不吸引着青少年的注意力。如果在这样的环境下我们还只用干巴巴的说教来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。而使用多媒体工具可带领学生到不轻易到达的地方或重温过往的历史，甚至通过音乐能渲染气氛，带动活动的，促进学生接受新的观点，提高班会的教育效果。
3.要设计好实施步骤。主题班会通常包括以下环节：（1）主持人做开场发言；（2）播放或展示与班会主题相关的影像或图片；（3）组织学生针对班会主题所反映的问题进行讨论；（4）师生之间相互交流；（5）学生代表发言；（6）班主任、老师作总结发言等。
三、总结提升
篇6
在笔者从事教学工作二十多年的时间里，开的班会虽然很多，但是真正自我感觉十分理想的班会并不是很多。究其原因，也是犯了“教条”和“填鸭”之错。幸运的是我发现的比较早，改进的比较快，这五六年来我一直坚持在班会中技巧性使用“沟通与自我批评”。通过实践，我发现这种方式让我和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通容易了，当然最重要的是教育水平上去了。
那么如何在班会中用好这一方法呢？第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义；第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的是沟通与自我批评方式；第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。而第二点就很难，难在我们老师不是不懂沟通而是不一定敢于沟通与自我批评，特别是当着学生的面进行沟通与自我批评！怕丢面子没威严，怕承认自己的过错，怕承认自己在工作中的失误，在今后的工作中没有说服力！其实这种观点是不对的。有句老话叫“群众的眼睛是雪亮的”，不要以为我们自己不讲，别人就看不到，自欺欺人才是对自己最大的损害。更重要的是，只有我们自己先承认工作的不足，才有权利指出学生的缺点；只有我们先批评自己，才能更有力地批评学生。
这样，你的学生就会在你的带领之下积极地配合你展开批评和自我批评，你的班会就会开得有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。易在学生和我们朝夕相处，我们只要多看多听多想，就能了解我们的学生；不易在于时代不同了，学生的观念也早已和我们当初形成的观念有很大的差异，我们只有先改变自己来适应他们。
实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要有理论的指导，还要将理论用于实践。在班会课上我们总会遇到各种各样的难题，那么在处理这些难题时就要学会应用沟通与自我批评。长期以来，很多班主任总是被一些十分棘手的问题困扰着。譬如有些学生在学校里不抓紧时间学习，而是把心思花在和学习无关的事情上面；有的学生和校外的不务正业的社会青年来往；有的同学早恋；有的同学沉溺于网络世界不能自拔……“人无完人，金无足赤”，圣人也有犯错的时候，更何况我们这些有七情六欲的凡人呢！对待这些同学我们一定要耐心地教育他们，但是一定要在批评教育的同时也要引导他们进行沟通与自我批评，让他们在自我批评中认识到自己的错误所在，并下决心改过自新，这才达到了我们自我批评的真正目的，也让他学会了自我批评。这是学生认识自己，了解自己重要要途径之一。
我们作为一名教育工作者不仅要教育好我们的学生，还要在教育学生的同时不断总结经验，不断地进行沟通与自我批评，改进我们的工作方法。在对待学生的错误时，我们要做到一视同仁，不能有丝毫的偏见。不能说某个成绩好的学生犯了错误就不严肃处理，该严厉处理就不能手软。也不能说某个成绩不理想的学生犯了错误就对学生进行体罚，这样不仅不利于学生改正错误，更加不利于学生的身心成长。我们要致力于培养品学兼优的学生。这些道理说起来很简单，但是我们有时并不能够做的很好，这就要我们在班会课上与学生进行交流，让学生指出我们在工作中的需要改进的地方，也就是让我们老师放下架子和学生平心静气的交流，要和学生成为真正的朋友。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。要让学生知道不是只有老师能够批评学生，学生也可以批评老师的。而老师要敢于接受学生正确的批评，接受了批评后我们还要进行自我批评，在批评中不断的总结新的教育方法，不断完善自己，使自己在学生中树立一个崇高的形象。
为学生树立一个榜样，勇于带头进行批评与自我批评是组织一次成功的班会的第一步，第二步就是引导学生进行同学间的批评与自我批评。
组织学生进行同学间的互相批评有利学生发现自身的缺点，更加全面、深入地了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人很难全面地认识自己，对自身的缺点不一定了解，就更谈不上改正缺点和提高自身了。让朝夕相处的同学去指出学生的缺点，是让学生认识自身缺点的最好方法。只有先认识到缺点，才能积极地改正缺点。
篇7
在本人从事教学工作的时间里，开的班会虽然很多，但是真正自我感觉十分理想的班会并不是很多。究其原因，也是犯了“教条”和“填鸭”之错。幸运的是我发现的比较早，改进的比较快，在这五六年来我一直坚持在班会中技巧性使用“沟通与自我表扬”。通过实践，我发现这种方式让我和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通容易了，当然最重要的是教育水平上去了。
那么如何在班会中用好这一方法呢？第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义；第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的方式沟通与自我表扬是；第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。而第二点就很难，难在我们老师不是不懂沟通而是不一定敢于沟通与自我表扬，特别是当着学生的面进行沟通与自我表扬！怕丢面子没威严，怕承认自己的过错，怕承认自己在工作中的失误，在今后的工作中没有说服力！其实这种观点是不对的。有句老话叫“群众的眼睛是雪亮的”，不要以为我们自己不讲，别人就看不到，自欺欺人才是对自己最大的损害。更重要的是，只有我们自己先承认工作的不足，才有权利指出学生的缺点；只有我们先批评自己，才能更有力的批评学生。
这样，你的学生就会在你的带领之下积极的配合你展开批评和自我批评，你的班会就会开的有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。易在学生和我们朝夕相处，我们只要多看多听多想，就能了解我们的学生；不易在于时代不同了，学生的观念也早已和我们当初形成的观念有很大的差异，我们只有先改变自己来适应他们。这不是件容易的事情，而这也就是有的老师感到的困难所在。说不难是因为解决的办法很简单，只要我们平时多留心，多用心，我们就不难走进并融入学生的世界。如果我们在这样的状态下和学生沟通，学生就会把我们当成他们的朋友，而不再是高高在上的师长。这是班会课上调动学生积极性的最好方法，调动了学生的积极性也就达到了我们开班会最终目的：老师与学生的互动交流，那么这次班会课就是一次成功的班会。
组织学生进行同学间的互相批评有利学生发现自身的缺点，更加全面、深入得了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人很难全面的认识自己，对自身的缺点不一定了解，就更谈不上改正缺点和提高自身了。让朝夕相处的同学去指出学生的缺点，是让学生认识自身缺点的最好方法。只有先认识到缺点，才能积极的改正缺点。另外，让学生互相批评，有时候学生会因为面子问题不愿意配合。这种问题，一是：学生不好意思去批评别的同学；二是：被批评的学生有时会觉得自己被当众批评了就丢了面子。这时候老师不能硬逼学生去进行批评与自我批评，而要耐心得引导学生，要让学生明白“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，真正的朋友不会对你甜言蜜语，能毫不留情指出你的缺点的人才是益友，并且“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，爱面子只会让你失去了改正缺点、提高自我的机会。
引导学生进行自我批评有利于学生认真总结自我、发现自我、提升自我。让学生进行自我批评，首先要让学生全面地认识自己，总结自己的优点与缺点。这样能让学生更好地发扬自己的优点、改正自己的缺点。其次，学生在进行自我批评之后，一定要让学生制定一个改正缺点的计划，自我批评只是手段，改正缺点才是最终目的。让学生进行自我批评首先是对批评的补充。别的同学的批评会因为碍于面子或对这个学生不太了解等原因不太全面，而自我批评正好对之进行弥补。其次，勇于自我批评本身就是学生改正缺点的决心。自我批评虽说容易，但还需要很大的勇气。勇于当众进行自我批评，说明这个学生也有足够的勇气去改正缺点并接受同学和老师的监督。
篇8
一个班级一学期里大约要安排十多次主题班会，如果不加以精心组织设计，就会使之变成毫无目的的干瘪的政治说教。当然也不能简单的追求形式，从而使之流于形式，使本应有的德育教育显得缺乏深度和力度。
我的体会如下：
一、结合新任的特点，开好第一次主题班会。
教师热爱学生是职业道德的表现。高中生在成长中，自我意识加强，成人感也增强，对爱的需求也更为强烈，如果教师能用爱心去打开学生心灵之窗，与学生建立亲密和谐的朋友式的师生关系，那么，就便于建立宽松的民主教育环境，引导学生学会正确的认识自我，评价自我，学会怎样做人。于是，我设计了“我和我的新集体”的班会课，教师主动介绍自我个性等，并对自己首先提出几点要求，用自我的行为做表率，让学生去了解自己，目的是增进彼此间的情感交流。从而班级形成有聚心力的班集体，创造了良好的环境，学生们才能轻松愉快地努力学习。
班主任是班集体的灵魂。可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班集体。只有对学生充满着爱心，才能够去坦诚地面对这学生，不做作，不虚假，才能让学生充分相信自己。有了这样的“第一次”，今后的工作就好办得多了，学生也才能用真情来回报你。
二、 结合活动（指节假日、校级统一活动等），设计并开好相应的主题班会。
学校举办运动会，按班级过去的惯例是参加者到场，余者不来。大有与己无关，高高挂起的感觉。因而设计了“集体观是过时的吗？”主题班会，采用讨论会的方式，针对冷淡集体，一心只想个人的不良现象，大家都说话，共同思考，辨别正误。在总结经验教训中得出共识：应养成集体观，放任自流的个性要不得。于是人人懂得了集体和个人的关系是辩证统一的，只有在维护集体利益的前提下，个人才能充分施展自己的聪明才智；当个人融入集体中，个人的主观能动性发挥出来了，集体的力量才能强大起来。有了正确的认识，本年度校运动会上，同学们各显其能，报道组、后勤组、纪律检查组等各司其职，配合有关班干部共同工作，至始至终班级是以一个团结向上的集体形象出现，最终在本届运动会上获“文明班级”称号。宇天宝同学慨叹道：这在过去是不能做到的。
正因为主题班会上的统一认识，才使学生的思想观的价值取向有了统一的认识，才使学生能很好地处理个人与集体的观念冲突，有了正确的认识，就会实际行动的表现。所以，主题班会的作用不可小觑。
三、 结合学科教学，寓德于教，设计丰富多彩的主题班会。
此类主题班会大约是形式最为多样化的一种。如“我喜欢的一本书”、“迎诗歌朗诵”、“班级里的热门话题”、“学英语、比比看”等等。
高三年级面临高考，压力大，时间紧，负担重，尤其是英语学习更是多有畏难的情绪。在主题班会“学英语、比比看”上，抓住学习的症结处，着重突破。让学生树立自信心，师生共同参与，开展背单词、短语、课文比赛，增加了学生们学习的劲头。前不久学校举办参加合肥市高中英语竞赛预选考试，我们虽然是普通班，但成绩不亚于重点班，温洋、施向东同学获得了良好的成绩。
四、 根据学生兴趣、爱好，精心设计主题班会。
为了提高学生综合能力，我们开展了“我向大家介绍知识”的主题班会，事先分工，自行找合作人，再结合自己的兴趣、爱好，向大家介绍有关知识，在干中学，学中干，创造了良好的学习氛围。为高三复习掀起了热潮。如刘静等同学从学语文的角度作了有关文学常识的介绍，不仅条理清晰，重点突出，而且还带这一点“学究”味。起到了带动一大片的好作用。
另外，我们还结合学生爱动的个性，开展了三人组篮球比赛活动，专门利用半个下午，组织好此项活动，把主题班会搬到了大操场，改变过去单调乏味的“一言堂”的班会形式，变化中的主题班会让学生有了新鲜感。这样，丰富多彩的主题班会让学生在和谐的环境中全面发展，以健康的体魄走向二十一世纪。
五、 针对问题，实际相关的主题班会。（此类班会多针对不良现象开展的，故针对性比较强。）
我是从高三年级接任高三（5）班班主任的。这个班的学生由于先前班主任的调换频繁，缺少系统的管理链，学生说话、做事都十分随意，新学期自然也把一些不良习气带入新学期。如不爱讲究卫生的坏习惯，我没有放松对此类事情的管理，大处着眼，小处着手，设计了“劳动光荣不？”主题班会，以演讲的形式来完成。通过演讲，使同学们认识劳动者是光荣的，讲卫生是光荣的；不爱劳动、不讲卫生是可耻的。同时又配合开展了“讲文明、讲礼貌；说普通话、修养品德”等系列班会。逐步培养和提高学生思想道德素质，班级形成良好的卫生环境，爱劳动、讲卫生是同学们的共同行为。班干起带头作用，人人自觉保护环境，教师也不必班级卫生值日犯愁。
如果说设计主题班会是第一步，那么开好班会则是实在的环节，教师要指导学生学会自己主持开好班会，不能每次都自己当主角，要放手让学生大胆的独立工作，做好助手工作。
首先，在开学初为学生设计一二个主题班会，并按部就班地工整的予以完成，旨在调动学生的积极性，让学生参与，让主体发挥自身的作用。
其次，可以让班委会、团支部组织同学 进行班会设计，从中选出合适的主题供班主任参考，由集体敲定本学期的主题班会的具体方案。如“庆国庆，游合肥”主题班会活动，就是由班干孙艳等同学提出并加以设计的：把全班分成若干小组，分头在合肥的各景点展开活动，观景畅游，摄影作画，吟诗写文等等，把此项活动搞得活活泼泼。
篇9
新课程理念下，教师不再是主宰，而是教育、教学过程的组织者、指导者，教育、教学方式应向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变，支持学生自主学习、自我教育。使学生成为教育过程的主人。苏霍姆林斯基曾说过，唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。因此，新课程理念下的主题班会，应充分发挥学生的主动性，由班委会或其他学生组织，教师加以引导，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活、自我教育的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。那么，如何才能把握新理念，开好主题班会呢？
一、集思广益，确定主题。
主题的选择是开好主题班会的关键。题目的收集方法，可先由班主任划定一个大致范围，然后由学生揭示；也可由老师个别征询得出；还可以动员每位同学出一个题目；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上拟定。不管采用哪种方法，所选择的题目都应是具有普遍性、针对性和引人注目的问题，这样才能使大多数学生从活动中受到启发和教育。对同学们所拟的题目，还应有一个酝酿的阶段，由全班学生对这些题目进行筛选，最后师生共同讨论确定主题。例如，某班级围绕“做大事要从小事做起，走向大目标要从小目标开始”这一总主题，鼓励学生立志成才，事事从一做起，从我做起，从现在做起，集思广益，确定了“从一做起”的系列主题班会的主题，包括“我为班级献一计”（演讲会），“说一句让老师高兴的话，做一件让老师高兴的事”（服务活动与汇报会），“改正一个旧缺点，养成一个好习惯”（心得专刊），“一份耕耘，一份收获”（学习经验交流会）以及“每日一则名人名言”（故事会）等。这样做，可以调动学生参与的积极性，为活动的正式进行奠定心理基础。酝酿的过程实质上也是教育的过程。
二、齐心协力，充分准备。
为了保证主题班会能取得预期的效果，师生必须齐心协力，充分准备。首先要充分发动班干部、学生骨干，让他们了解、熟悉主题班会的目的、内容、形式、程序。激发他们的热情，进一步做好宣传工作，引起同学们的兴趣，带动大家积极参与准备工作。例如，有的教师在“未来母校”主题班会准备阶段，召开班干部和学生骨干会议，告知班会的目的：激发学生热爱母校的思想感情，进而树立学生祖国未来建设刻苦学习的信念和志向，培养学生的想象力。讲清班会活动内容：全班学生分头设计“未来”这幅蓝图，每组（共4个组）推选优秀设计人，在班会上开展讲演比赛，通过评议奖励优胜者5―6人等。这样，以点带面，通过班干部和学生骨干的鼓动，群情高涨，学生很快投入了准备工作。各项准备工作要进行具体安排，分工明确，定人定时，事事落实。其中包括主题班会需用物品的准备，如教室布置所需要的鲜花等。有的主题班会需要乐器、舞蹈服装、表演道具等，都需要专人筹备、保管。班主任在准备过程中要协同班干部做好检查、督促工作。
准备工作尽可能发动全体成员参加。一方面大家投入准备工作，这项工作就有可能做得更加充分、细致、扎实，为主题班会的成功提供了先决条件。另一方面，准备过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。如果每个学生都投入了准备工作，大家就会在各自积极完成班级所交给的任务的过程中，受到教育，激发热情，锻炼才干，班集体也得到了发展。
三、细心导演，实施方案。
主题班会效果如何，很大程度上取决于实施过程。实施情况一般有如下几种：第一，实施效果达到了预期目的，师生都比较满意。第二，临场未能很好地发挥，或者发生意外问题未能及时解决，结果不理想。第三，全体成员齐心协力，比较成功地发挥了各人的优势，临场发挥较好，实施效果超出预料，给学生留下了深刻的印象，进而增强了学生的自信心和集体的凝聚力。
实施方案的过程中，作为“总导演”的班主任，的确举足轻重，非同一般。为了使主题班会取得良好的效果，取得师生们的满意，班主任要注意以下几点：
第一，在会前，班主任要对各方面工作进行认真细致的检查，千万不可掉以轻心，更不能发牢骚，讲怪话，或随意责骂学生。
第二，根据主题班会的目的、内容和形式，认真指导学生布置会场环境，气氛要浓，要具有较强的感染力。讲究会场气氛，需要发动班级中有特长的学生认真设计。布置要美观大方，有时代感，不落俗套。走进会场就有一种清新感，激绪，利于活动的顺利进行。
篇10
1.前言
目前很多高等学校每周都安排有主题班会，指导学生们的学习和生活。关于高校大学生主体班会的研究不是很多，缺乏系统的总结，本文运用文献综述法，观察总结法等方法，对高校的大学生主题班会进行分析总结，希望能够对高校的学生工作贡献绵薄之力。
2.研究对象和研究方法
2.1研究对象
本文的研究对象是大学生主题班会，包括主题班会的概念内涵和外延，主题班会的内容意义，开展主题班会的作用和注意事项等。
2.2研究方法
2.2.1文献综述法
通过中国（CNKI）学术文献总库以“主题班会”为关键词进行搜索，搜集关于大学生主题班会的资料。
2.2.2观察总结法
通过作为一名在高校工作辅导员和班导师的实践工作经验，获得感性认识，对每次的主题班会进行认真的总结分析。
3.分析讨论
3.1 主题班会的概念
主题班会是一种重要的班会类型，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。是辅导员或者班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径；又是培养和展现学生自我管理和教育能力，树立和增强学生主人翁意识的有效方式；也是丰富学生校园生活，增强班级凝聚力，建设优良班集体的平台。
主题班会内容丰富，形式也是多种多样，大体可以分为时势主题类，学习主题类、心理健康主题类、就业主题类等等，应根据不同的主题内容选择相应的形式，充分尊重和发挥大学生的主体作用，关注学生关心的问题，充分调动学生参与主题班会的积极性和主动性。
3.2主题班会在大学教育中的作用
笔者在高校担任辅导员和班导师工作，通过工作过程中的认真观察和细心琢磨，认为主题班会有以下重要的作用。
首先，主题班会是一种教育学生和学生进行自我教育的重要方式。主题班会在教师的引导下，由学生直接参与，是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。素质教育就是关于人全面发展的教育，尽管学科教育中能够体现素质教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要，往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性，而主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。
主题班会对班集体建设能起到积极健康的引导作用。每个大学生都有各种各样的缺点，大学的开放式教育使得大学生面对的外部诱惑也很多，目标明确、主题鲜明的班会就是利用正确的舆论导向帮助学生分辨社会上的是非善恶，对社会上发生的事儿形成自己的见解，并让他们为实现班级的共同目标而努力。这就为学生良好品德的形成和发展提供动力，同时使他们感受班集体温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力。
弥补规章制度的不足。目标明确、主题鲜明的班会在优秀班级建设中具有无形的约束力量，形成为一种行为规范，制约学生们的行为。它可以减弱“制度”、“守则”对学生心理的冲撞，削弱由其引起的心理抵抗力量，从而使全体学生达成统一、和谐和默契。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使全班同学都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。
激发学生成功的愿望。主题班会的核心是要创造出共同的价值观念，良好的班级风貌将产生激励机制，它会促使每个学生做出的贡献都会及时得到肯定与赞赏，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，以此激励学生为实现自我价值和班级发展而不断进取，良好的班风将对全班同学起着熏陶、感染的作用，这是一种巨大的教育力量！
3.3如何开好主题班会
随着素质教育的不断深化，大学生日常文化生活日趋丰富，教育的手段、途径不断优化。但不管怎样，主题班会同样是育人的重要途径，无论班会的形式和内容怎样都应准确把握主题班会的特性，用科学的知识武装学生，陶冶学生。用高尚的情操感召学生，用优良的品德塑造学生，达到育人的目的。
开好大学生的主题班会，抓好大学生学生工作，应该坚持以下几点原则。
主题班会的主题性。班会的主题也要有较强的针对性。可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情，引导学生对一些较具争议性问题进行谈论时，不是一定要对问题下个绝对“对”或“错”的结论。只要能触动学生对问题进行积极思考、激烈辩论就达到目的了。不能东讲一点，西讲一点。它不同于一些“大杂烩”式的班会课，而是每节课只要一个目的，解决一个问题就己经足够了，太多的目的只会分散学生注意力，不能收到预期效果，一次成功的主题班会就象一台进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的不可预见性。
主题班会的学生的主体性。主题班会重在育人，就是以学生为中心。学生既是受教育者，又是受教育的主体，因此，主题班会不能由教师一人定主题，一人唱主角，应该放手让学生干部、学生自己来确定主题，安排内容，主持活动。老师只起导向、协调作用，从而充分调动和发挥学生的积极性和创造性，给学生创造自我锻炼的机会，让学生在实践中锻炼自己，如果能让他们参与整个过程，能收到更好的教育效果。
主题班会的教育性。主题班会的功能是多方面的，但其基本点是教育功能。因此在确定班会的主题内容、形式和组织实施应该突出其教育性，使其在高雅、积极、健康的品位上发展，让学生受到健康有益的教育。
参与主班班会的广泛性。主题班会是全班同学共同参与的班集体活动。而全班学生中存在兴趣、爱好、学识、专业特长等差异。因此在活动实施过程中，一定想方设法调动全班同学参与的积极性，不仅使同学们在活动中认识自身的价值、增强自信心、提高能力，而且有利于增强班集体的凝聚力，促进班风建设。
主题班会的趣味性。主题斑会是否具有趣味性，是吸引全班同学积极参与的关键，因此在主题班会中，应考虑到学生的年龄特点。文化层次，能力高低等因素，增强班会的趣味性，力争让每一个知识、技能不同，兴趣、特点各异的学生在主题班会中得到全面充分的展示、发展，进而促进他们在日常生活和学习中发展自己的兴趣爱好。
4.结论与建议
主题班会是对大学生进行教育和大学生自我教育的重要形式，是辅导员对大学生进行思想政治教育，培养学生能力的一个重要途径，是开展班级工作、提高大学生综合素质是增强班级凝聚力和就业竞争力的重要载体。主题班会的形式多样，内容丰富，对大学生能够起到积极健康的引导作，可以弥补规章制度的不足，增强班集体的凝聚力，激发学生成功的愿望。办好一个主题班会应该准确选定班会主题、精心设计实施方案、认真组织实施、积极搞好总结深化。
随着素质教育的不断深化，学生文化生活日趋丰富，教育的手段、途径不断优化，但不管怎样，主题班会同样是育人的重要途径，无论班会的形式和内容怎样都应准确把握主题班会的特性，用科学的知识武装学生，陶冶学生。用高尚的情操感召学生，用优良的品德塑造学生，达到育人的目的。希望更多的人参与到主题班会的研究中，更好的发挥主题班会的教育作用，让主题班会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]林子璇.浅谈如何开好主题班会[J].卫生职业教育，2003（9）.
篇11
每周一节的班会课，如果仅仅传达一下学校的通知，或者简单地进行制度规范上的要求，那么班会课的教育功能完全体现不出来，也不能够让这些优秀的学生服气。
如何发挥班会的最大功能，让班会课真正为老师的德育工作服务？
初出茅庐的我，在每一个班会课的前一个周末，都会花很长的时间来准备。每周我都精心挑选一个主题，上网查找相关的课件和资料，然后围绕主题把几个课件的精华内容整合在一起。每次准备完，我都会在心里小小地得意一下。可一到班会课却发现学生好像兴致并不高，有的人在课室，心早就飞走，有的索性偷偷做起了作业，对此我一直十分苦恼。
一年的努力没有一个好的结果，我很沮丧。我与学生谈到了自己在班会上的困惑、沮丧。在我的鼓励与诚意下，学生们直言不讳地指出：
“感觉每次班会，只是老师变着花样在教育我们，有点压抑。”
“有的主题说真的，离大家太远了，不太感兴趣。”
“一切都是老师说了算，大家只是为了迎合老师表个态，没意思。”
学生们的话点醒了我。包办的东西太多了，没有考虑学生的实际情况，我的一厢情愿当然达不到教育的目的。
可是把班会放手学生，是否会占用学生时间，学生又会弄出什么样的主题来呢？
我把既想让学生准备主题班会，又担心占用他们学习时间的忧虑说了出来。张智裕说：“老师，不用担心，我们周末花在网络上的时间也不少，如果需要我们准备，正好可以发挥网络的最大用途。”何俊杰对我说：“老师，初中时我就曾经试过帮班主任收集班会的资料，不会耽误时间的。”张瑜说：“我可以唱歌帮着调节班会的气氛，也正好表现一下自己嘛。”聊到班会的主题，魏乾说：“老师，我们会把握好分寸的。同龄人在一起都想表现自己，在公开场合很少搞怪的。”汪静说：“老师可以给一个选题的范围我们。”……学生对拿到班会的主动权要求迫切，且满怀期待。学生们自信又诚恳的发言鼓励了我。至少，班会孩子们是愿意开了。好吧，那就把舞台交给他们吧。
怎么样才能从牵着学生到看着学生自己向前走？我应该怎样放下担心，真正地给予学生信任、尊重、认同？我应该怎样调动学生充分发挥其主体意识？我应该怎样引导与调控，防止自主变成自流，放手变成放任？真正放手让学生去做班会的主人，班主任还得花心思做好、做细相应的引导。我深知，学生自主管理的路上，我不能抽身而去。
一、导航—一筹备前，协商定调，做足准备
好的开端决定着成败，而事前的准备决定着开场的质量。放手让学生自主开班会前，一定要有方向性的指导，让大家的意见达成一致，才能有利于活动目的的达成。
事前，我找部分学生搜集了一下关于自己开班会的一些想法，分组组织，呼声很高。
高一新班有14位同学来自于我校初中部，其他的则来自于市内其他的初中。“我是由7中初中直升上来的，我想跟其他学校考来7中的学生一组。”有吴镐彤这样想法的同学并不多。如果开学就自由分组，很容易形成小团体，或者是有些学生形单影只，找不到归属，影响新的班集体的建设。
此外，分组自定主题，也容易造成主题的重复，或是太过分散；而且，学生自主与学校工作安排也应该有所协调。
看样子，首先摆在眼前的是分组与主题的确定，我不能放弃自己的主导权。
我决定在讲明道理、平等对话的基础上，明确要求。我对学生说：“我们12班的42位同学能够聚在一起是缘分，大家一起努力把我们班建成一个家。老师充分相信同学们的能力，所以把这个学期主题班会交给大家来准备。但是老师也有一些建议，希望能帮助到同学们，希望与你们形成对话，共同协商。”学生们对我真诚的尊重表示赞同。
协调——分组不分心
自由组合小组，我提出了五个要求并讲明理由：
1．全班42个同学分成10个小组，有一个小组6个同学。4～6人以内分工相对容易，大家承担的工作量比较适中，每人都能得到锻炼。
2．男女生搭配，每个小组至少2个女同学。男女生思维互补，设计一定更有创意，组织一定更顺利。
3．七中初中部14名同学要分散在各个小组。可以向新同学介绍新学校，帮新同学迅速适应，大家也能结识更多的朋友。（为避免小团体的形成，尽快融成一个新集体的意图当然不好明说。）
4．人人参与，分工明确，组内组间都要注重合作。策划、文本、ppt的制作、资料的查找、主持人，每个角色各有相应人选，可以发挥每个人的优势，每个人都能得到锻炼。但，一个人，一个组的力量是有限的，为了我们共同的班会，互相帮助，才能共赢。
5．后期允许老师及同学适当调整。各组把初步的分组在周五上交，及时发现问题，随时协商调整。
五条要求，学生都能理解，分组还算比较顺利，当然，也有两段小插曲，也正是我之前的两个担忧。
一是，如何打破小团体。
四朵“小花”自初中以来就在一个班，关系很好，不想加男生进来，就想四个女生组成一组。这样的四个人在一组，组织班会一定会很团结，这点我充分相信，但如果不加任何人进来，形成一个封闭式的小组，时间久了会滋生很多问题。
于是我找她们协商。我首先表扬她们： “祝贺你们，你们四个经过努力，最后考上了同一所学校的同一个班，这份友谊很难得。”她们开心极了，七嘴八舌表达了不想加人的意愿。
我顺着她们的话说： “是啊，中学生的友谊是最纯真美好的，所以老师想同学之间多建立一份友情。其实，不忘老朋友与结识新朋友并不矛盾，你看，陈宇、魏乾等同学不用老师安排就主动为班级做事情，这样的男生很不错的。你们可尝试扩大交友的圈子，另一方面，有什么出力气的活，男生还可以帮帮忙呢。让陈宇、魏乾加入你们小组，怎样？”经过开学这几天的观察，这两个男生性格比较外向，很愿意帮助别人，我想，如果把这样两个男生加进来，可以打破四朵小花的小团体封闭状况，对促进学生融合应该是有好处的。想必对两个男孩子的表现有些印象，四个女生听我说完后，点点头同意在她们组加上陈宇、魏乾两位同学。
二是，落单的学生怎么办？
在小组名单还没有最后确定上交时，我一直在暗中了解各组的成员组成。问题最好解决在定案之前，不易造成伤害。
小张还没有出现在任何一个小组的名单里。我翻查了他初中升高中的成绩，数学、物理、化学这三科比较好，语文和英语成绩比班平均分低一些。老师的评语，透出了小张的不善表达、比较内向，也许是这个原因让他落单了吧。
把他放在哪个组呢？我肯定不能直接分派，得有小组主动接纳。
我想到了两个人，班长江倩茗和化学科代表张智裕。倩茗的工作能力在这几天已经充分展示出来，她一到课间就到办公室问我有什么任务分给她。班里有什么事情都能快速得到处理，而且她的沟通能力特别强。张智裕同学担任化学课代表，开学几天，就已经准备好错题本，科任老师反映他能够边听课边整理笔记，很少男生能做得那么细。他跟内向的小张思维上应该有比较多的共同点，他的组目前还只有3个人，也正需要加强力量。
我找来他俩，说：“我想让小张到你们两组的其中一组，但又不能让他觉得他被塞进来，你们先后分开去跟他聊聊，说你们想邀请他加入你们组，多一个男生，多碰撞出一些火花。”两位组长听了我的想法，先后表态。班长江倩茗说：“没问题，4个人更轻松。”张智裕说：“我最会和内向的同学交朋友，交给我没问题。我先去跟他说，不行就班长出动。”小张加入了张智裕组，紧张的脸庞顿时轻松了。
分组的任务总算圆满完成。
分组涉及学生间的关系，个人的归属感，老师的工作，一定要做在线下。
导航—一主题有商量
考虑到上一次带班时有些学生很久才融入新班级，有困难也不肯说出来；有些学生不适应9科的学习，特别是觉得理科难度过大等一些新学期适应的问题，我这样提出了关于班会主题的建议：“老师根据高一年级学生的特点和学校的工作安排，给大家一些建议，大家可围绕这些建议确定主题：1．新班级的组建，需要同学之间互相熟悉。2．高中的学习要求更高了，需要有新的学习方法。3．同学还想得到哪些帮助。想好主题后，如果有重复，小组之间互相协调，下周一交给我。”
第二周的周一早上，10个小组把班会主题交给我，有两个小组的主题都是关于“我”。这也是自定主题可能会出现的问题。怎么办呢？当然，是我做协调员，让“主人家”在讨论协商中自己解决吧。
“大家都同时想到‘我’，我猜应该是大家想表达的意思是体现‘我’是集体的一分子，做好‘我’可以更好为集体服务，说明大家的集体意识很强。现在重复了，哪个小组稍微调整一下，这也是体现我们的团结精神。”我先赞后引。
两个组的成员纷纷提出了自己的看法。有的说，可以改为“我们”，直接突出一个集体；有的提出改为“奋斗”，体现学生的拼搏……最后刘洋提出两个“我”也不重复，在不同阶段对“我”有不同的认识，有不同的要求。看样子，学生的思维的确活跃，说得真好！
我说：“你们真有才，刘洋的想法可以试行，把两个‘我’的主题分开。先对我有初步的认识，那就先‘认识自我’。当对‘我’有更高要求时，就‘超越自我’。”
问题不仅迎刃而解，班会的系列性问题也有了突破口。就这样，经过多次商定，确定了10个主题，分别是幸福、爱国教育、校运会总结、中段考动员、中段考总结与学习方法介绍、认识自我、童心、传统与创新、超越自我、青春与责任。
在第二周周二下午，我召集了10个小组长到办公室，我说：“这学期的主题班会已经定下来了，每隔两周开一次，第一次从第四周周一开始，第一个主题是幸福。主题班会的题目你们自己定的，有难有易，你们想题目的时候估计也已经初步讨论了一些操作方案，老师想让你们挑战一下，请你们从这十个题目里面随机抽一个，抽到哪个就准备哪个主题，大家觉得怎样？敢接受这个挑战吗？”
这个出其不意的提议也是经过了一些考虑的。我想，学生自己提出的主题，应该已经有了一些较为成熟的想法，相互的交换，可以打破一些思维定式，班会的设计、主题的诠释应该会有一些新的东西。同时我们班是红星班，学习能力本身要强一些，我还想培养学生的活动组织能力，让他们尝试挑战陌生的话题，更好地促进他们的全面发展。小组长们都有点惊讶，可能之前没想到我会提出这个想法。我坦诚地讲了我的考虑，表示希望能看到更多的创意出现。沉静一会儿后，有四位组长自信地说没问题，其他组长也跟着说没问题。很快就抽签确定了各组的题目。
主题涉及班会课将把大家带向哪里，班主任的协调，一定要让学生接纳，充分地讨论协商，让学生在讨论中，自己明确方向。
二、助飞——组织中，穿针引线，激活思维
好的计划是成功的一半，成功的另一半靠的是执行。在活动的组织中，班主任不能袖手旁观，
学生都明白自己定的主题意义吗？活动形式、具体的操作是否与主题相匹配？分工是否合理，人人都有参与吗？……这些组织中的问题，班主任都要及时发现，提供帮助。虽然成长中的跌跌撞撞是不可避免的，但是有了老师的引导，他们可以少走些弯路；有了老师的引导，可以激活学生的思维，让学生可以站在更高的层次看待问题；有了老师的引导，可以使得班会的主题升华，教育目的更明确。
一周后，“幸福”小组的同学，把他们准备的ppt给我看，他们找了很多边远山区的小孩艰苦求学的照片，通过对比展示我们的幸福。这其实是我以前做失败过的套路。我想了一下，问了学生几个问题：
1．同学看了能有很大的感触吗？
2．你设想同学们都能参与到这次班会了吗？
我决定在周二下午的自习课跟“幸福”主题小组的学生一起讨论。
组长提出，对比是为了增强说服力。有组员反驳：“跟山区小孩对比，就觉得幸福？我们天天还要去上兴趣班呢。”一下子引发了各种不幸福的情绪。
契机来了，我说：“那就从我们身边的问题出发吧，例如，我们有什么烦恼，我们这节班会想方设法解决同学的烦恼，让大家从烦恼中跳出来，自然就会感到幸福。在班会最后应该留一些时间解决同学的烦恼，呼应之前同学的疑惑。”小组成员为这个思路备感兴奋。
我就势提出，活动的形式，一定要与内容与主题匹配；谈自己的幸福，解决自己的烦恼，参与性的活动是不是要多一些。组员们便纷纷提出了自己创意：“那就做一个幸福游戏，让同学演绎自己觉得幸福的场景，让台下同学们做裁判，评定为幸福则奖励；评定为不幸福则要受惩罚。”“可以找一些跟这个主题有关的短片。”“也可以试试找一些动漫，我们都比较喜欢。”
经过讨论，大家不仅确定了必选形式，还细化了演绎幸福的小游戏细节：击鼓传花，传到谁谁表演自己觉得幸福的场景，同学评定为幸福则通过；评定为不幸福则要受到惩罚。抽取惩罚卡，内容有：唱歌《世上只有妈妈好》、学青蛙边叫边跳、大叫三声“我很幸福”。
最后，四个组员的任务也分配到位。
组长：负责全面的统筹；
组员1：负责游戏的设计，准备好奖励的小礼品和惩罚卡；
组员2：负责选择合适的视频和动漫；
组员3：负责ppt的制作。
面对学生的设计，无论老师有怎样的想法，都不要做好坏的评判和随意的否定，提出问题，引导学生在对问题的探讨中，自己去完善，要相信学生，只要点拨到位，一定能创造惊喜。
三、护航—一班会时，把握动向，引导提升
越是贴近学生，参与性强，互动性强的班会，越具有生成性。生成出精彩，同样也可能生成出问题。会有怎样的碰撞，不可能完全预料。在班会的过程中，班主任需要及时关注班会的动向，必要时进行宏观调控，这个过程中，还能获取一些“特殊素材”，用好了，能够促使班会发挥更大的效能。
参与——即时点睛
“幸福”小组的班会课在比较轻松的氛围中进行着。
精心设计的游戏环节，学生也最兴奋。鼓声停时，学生突然把花传给了我。几个闪念迅速从脑中滑过，我还是脱口而出： “老师最幸福的是每天晚上在家切水果给孩子吃。”同学们齐声说：“好幸福啊。”是的，幸福不一定要高大上，教育不一定非要用语言告诉学生我有多爱他们，我的率直，让孩子们对幸福与烦恼的表达更坦率更自由了。
说烦恼环节，最触动学生。大家争先恐后，倾诉令自己最烦恼的事：睡觉的时间都不够、我作业没做完、和家长有代沟产生不良情绪、成绩不理想……
“如何解决烦恼，如何才能幸福？”主持人见我示意，及时把控住了节奏。
面对学生实际遇到的烦恼，我即兴决定，率先表示：“作为班主任，我一定给予实质性的支持，如减少作业，争取让大家有足够的时间消化作业的内容；我也会马上召开科班会，和科任老师们一起聊聊作业时间，研究如何平衡各学科的作业配比。我会和家长们沟通，让他们看到孩子的付出……”我还分享了当年自己与他们相似的烦恼，今天说来，竟然有一丝甜味。
有了我的抛砖引玉，学生们也试着用转换视角的方式分享经验，重新看待烦恼。
有学生诚恳而乐观地面对尚不理想的成绩：“成绩总有先后，我们红星班，在全省是中上的水平，能咬紧对手，就不错。”
有学生自省并建议：“我们有时候也贪玩了一些，少点游戏，中午抓紧一点，其实还是可以早点上床幸福的。”
有学生从另外的角度重新解读烦恼：“其实，每做完一道难题都有一点小幸福。”“有时候和父母争吵，其实是因为爱。”
我顺势总结提升：“是啊，幸福没绝对答案，关键是你我怎么看待生活。有志、有识、有恒，每一天都会收获幸福！”
班会课快结束时，我灵机一动：“今天的分享太精彩了，如果能保存该多好！”
“写下来，办一期墙报吧！”这个提议正中我下怀。我又提议：“本周的化学作业少做一些，大家把幸福也带给家长吧。形式不限。”新一期的墙报出刊了。“幸福原来就在我手上，珍惜现在的幸福”“换个角度看到幸福”“我在这儿真幸福”，一批精彩的作品又为大家带来了幸福！我收到了家长的幸福反馈，也收到了整齐的化学作业。
第一次班会课，活动多样，参与度高，引发了同学们对幸福的思考， “幸福”指南取得了成功。
导向——化偏为正
在班会过程中，同样会出现一些意想不到的、与老师内心的期许相悖、阻碍个人成长和班级发展的言论，思想。这同样也是班主任发挥主导作用的时候。
在“青春与责任”小组的主题班会上，有学生提出“从网上的新闻、身边的师兄师姐了解到的信息，很多早恋的学生最后双双考入好的大学，拍拖其实对学习有正面促进作用”，学生说完这番话，全班学生眼睛齐刷刷地望向我。
我知道，“早恋”是个敏感的话题。学生们也非常想知道我的态度。在内心里，我非常反对学生过早地介入他们并不能处理好的感情，但理智也告诉我，中学生青春期的懵懂情感最正常不过。解铃还须系铃人，我把问题又抛给学生：“这种事还的确有。大家怎么看？”
学生见我开明，大胆举手发言。赞成者不少，“两个人可以互相帮助，解答疑难。”“两个人一起去学习，没有那么寂寞。”“大家互相监督，目标会更明确。”“精神上的支持很重要。”也有反对者，“经常一起逛街，浪费时间。”“有时意见不合，吵架影响心情。”“要花时间想对方的想法，比较累。”笑声鹊起。
我也笑着说：“大家有体验啊，看样子，想拍拖之前要先问自己能不能处理拍拖带来的一系列问题，是利多还是弊大，想不清的我帮你理理。”
允许异议，不完全否定学生，留出空间与信任，或许是处理一些问题的最佳方式。
四、放飞——班会后，共同总结，促进成长
每一次班会，绝不是结束，班主任需要带领学生一起总结经验，发掘班会后续的活动。在总结中锻炼学生的总结归纳、反思能力，在后续活动中，让班会持续发挥效能。让精彩带出精彩，优秀推动优秀。
交流——学习创造特色
“幸福”班会成功后，我把10个小组的组长召集起来开短会。幸福小组组长首先介绍经验体会，然后10个小组组长各自谈参与体会，并提出问题。在如何围绕主题确定内容与形式上，做了很多探讨。
第一次的成功，给了后续小组信心和斗志，也给了大家一个参考的范本和超越的对象。
虽然每个小组流程有相同之处，形式还显得稚嫩，但每次都有特点与惊喜，例如：
“认识自我”小组准备时特意跟语文老师商量，把了解自我报告作为周末作业，并邀请语文老师做嘉宾来班会课点评报告。报告填写让大家更加客观认识自我，在班会交流时增加相互了解，讨论也更有深度。
“超越自我”主题在十二周召开，但小组很早就开始准备素材：用DV记录下本班在校运会和年级篮球比赛经典场面，制作超越自我短片。班会时，“不要管他人怎么看，只要做好自己就好，享受比赛。我们不是为了输赢去打篮球的——而是为了整个班的荣誉，也是为了每个队员自己。”篮球比赛2:8落后六分时，队长魏乾的话在视频中响起，现场报以热烈的掌声，当初激动人心的宣言，今天依然鼓舞了士气，全班齐呼“发挥潜能，超越自我”。
“青春与责任”小组请来家长介绍自己如何度过青春的敏感期，如何走到现在工作的岗位。
“爱国教育”小组并没有空洞说教，用知识抢答的方式加深了同学对祖国的理解。
“校运会总结”小组不仅呈现同学们的努力，也呈现了教师的风采。
“中段考动员”回顾开学以来的班级大事提振士气，现场的古筝弹奏安抚了躁动的心。
“中段考总结与学习方法介绍”用一张曲线图，让同学明白每次考试只是求学过程的一小段，走好每一步就可以，不用过于追求结果。
“童心”小组，演绎了时光倒流，让大家回到以前，找回好习惯。
“传统与创新”不用声光电，用中国传统的礼仪演绎，激发大家如何在传统中创新。
一场场班会下来，经验也越积越多，班会不再成为过场，反而成为大家的快乐之源。
活动——让影响更持久
一次班会仅仅是一个开始，还需要有相关的活动强化学生的认识。如果没有后续的活动，学生可能只是兴奋一节课，除了收获放松后，什么都没得到。一定要有后续活动让激动变为行动，让思想见到成效。
写一份小结，办一张小报，做一个调查问卷，是形式不同的总结活动。小结参与度，学会组织，小结收获，提升认识。学生的小结总是创意无限，有的图文并茂，有的录制视频剪辑后播放，欢笑中有感悟。
除了不同形式的总结，班会课后，还开展了各类延伸性集体活动，如“爱国教育”小组在课后，组织同学们参观了学校附近的革命建筑，让大家再次认识革命先烈的付出。“传统与创新”小组在课后布置大家一起看王阳明的书，大家就王阳明书中的观点之一“诚”展开讨论。
十次班会结束后，同学们意犹未尽，在班长的倡议下出版了一本班刊，把下学期的主题都交了上来。
尾声——这不是结束
一学期的班会课，收获超出了预期。学生的精神面貌、班级的凝聚力受到广泛好评。
竞争有合作。不单是小组内部的组员经常一起讨沦问题，小组与小组之间也互相帮助，例如“认识自我”和“超越自我”两个小组主题比较接近，他们经常一起讨论如何让两个主题衔接好。拍视频记录篮球场的精彩瞬间的主意就是“认识自我”小组的组员首先想到的。
篇12
一、主题班会的设计原则
（一）主体性原则
主体性原则是指民办高校主题班会的设计与开展应始终要确保学生的主体地位，注意激发和调动学生的积极性。民办高校主题班会要充分发挥学生主体性的作用，由学生自主进行主题班会的策划组织、开展实施以及总结评估，让学生在体验、参与、交流的过程中提高自我管理、自我教育、自我成长的能力。
（二）针对性原则
针对性原则是指民办高校主题班会的设计要针对学生不同阶段的性格特点和专业特征。班会主题的确定应综合考虑学生的性格特点，贴近学生的生活实际，根据学生专业、年级、心理等的不同需求，选择班会主题要具有针对性。
（三）创新性原则
创新性原则是指民办高校主题班会的内容和形式应该富有创新性。在主题班会内容创新方面，要紧跟时展，可以选择当前国内、外的政治时事等素材，突出教育的时效性和说服力。另外，在主题班会形式创新方面，主题班会的设计要打破传统的班会形式，善于利用各种有效资源，拓展新的（如短剧表演、影片剪辑等）形式，激发学生的参与热情，寓思想教育于活动之中。
二、主题班会的设计模式
民办高校主题班会设计是指围绕班会主题，对班会的内容、程序、形式，场所等进行设计，形成指导方案。主题班会的设计要遵循主体性、针对性和创新性原则，在设计过程中我们需注意把握好内容和形式设计这两方面。
（一）精选主题班会内容
主题是决定班会活动成功与否的关键，好的主题立意深远，能够震撼学生的心灵，调动学生的积极性，激发学生广泛参与。班会的主题选取总体上应以学校教育为主线，综合考虑到学生年龄、思想、心理等特征，选题内容也务必要贴近学生的生活实际。
考虑到不同专业的具体情况以及不同阶段的教学任务，可结合学生的需求，确定一系列合理连贯、突出鲜明的班会主题。如，大学新生刚步入大学这个全新的环境，会有诸多的不适应，班会可开展新生入学教育，设计“明确大学概念”、“我的大学我做主”等主题，帮助学生尽快了解学校历史、适应大学生活、结识新朋友。大二学生已经逐渐适应大学生活，又开始出现人际关系障碍和学业困难等新的问题，可针对大二学生心理发展的特点，设计“快乐学习”、“大学生常见心理问题剖析”等主题，培养学生身心健康以及激发学生对专业学习的兴趣。大三学生逐渐面临职业生涯规划，感受到就业的压力，甚至有些学生会对社会产生消极、不满的情绪，设计“珍惜现在”、“规划未来”等主题，培养学生乐观积极向上的人生态度。大四学生即将步入社会，踏上工作岗位，主题班会应多以就业教育为主，如设计“杜拉拉升职记”、“职场礼仪”等主题，引导学生正确面对就业，鼓励学生勇敢迈入社会。
（二）优化主题班会形式
班会组织形式。传统的班会组织仅限于辅导员或班干部的组织，其他学生一般无事可做。这种班会组织形式单一，缺乏创新性和吸引力，降低了学生参与班会的积极性，导致班级凝聚力差。辅导员可将每个学期主题班会的任务分配给不同的学生策划团队，每个学生策划团队将负责某个特定的主题班会的策划、组织和实施工作，这样有助于调动学生参与班会的积极性和主动性。由于每次主题班会策划团队的不同，每次班都会给学生带来不同的体验，这能引导更多学生愿意参与进来。
班会活动形式。辅导员要摒弃传统的说教式、个人演讲式的活动形式，结合不同的主题内容的需要，探索表演式、团体辅导式、模拟实践式等多种班会活动形式，使主题班会从枯燥无味转向生动活泼，赋予主题班会新的活力。例如，设计开展增强班级凝聚力和向心力的主题班会，我们可主要采取集体回忆式、文娱活动式和交流式三种活动形式。首先通过PPT重现大学过去的美好时光，达到集体回忆的效果;其次，可设置班级文艺表演或辅导员与学生互动游戏等环节;通过前面的铺垫，加深了学生间的友谊，为最后的交流打下了良好的基础。
班会活动场所。辅导员应打破将班会固定在教室、校园的传统思想，要善于利用身边的各种德育资源，根据不同班会主题的需要，选择不同的班会活动场所，推动班会走出教室，拓展新的活动空间，以提高班会的质量。例如，可以将主题班会的活动场所定在操场或者公园，给学生营造轻松愉悦的氛围，让主题班会成为他们温柔的港湾。
三、主题班会的开展
前期准备阶段。主题班会开始前，班会的负责人需召开班会交流会，集思广益，制定和提交主题班会的策划书，同时辅导员也要参加准备会议，对学生制定的主题班会策划书给予适当地指导和调整，供学生参考。这样既确保了主题班会的设计与开展有正确的指导思想，又保证了学生有自我发挥的空间。
中期实施阶段。主题班会时，辅导员应融入到班会活动中，以起到活跃现场气氛、鼓舞激励学生的目的，同时能够及时发现并解决主题班会实施过程中出现的问题。虽然民办高校学生结构和专业特点各不相同，主题班会内容也丰富多样，但主题班会的总体方向还需要辅导员去把握，尤其是在讨论式主题班会中，学生很容易出现偏激的看法和错误的观点，使得主持人难以掌控班会场面，这时候就需要辅导员进行适当地点拨。
