高中语文学习计划范文

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2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

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语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。

语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？

一、学习主次不分，不能把握学习重点

学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。

高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。

二、忽略基础知识，学习不扎实

高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。

由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。

三、课外知识了解不多，学习不全面

高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。

课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。

由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。

（一）明确学习重点，把握学习主次

高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。

（二）重视基础巩固，保证扎实学习

高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。

（三）加强课外学习，保证充分学习

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部分高中生因为学习基础与能力方面滞后，对语文学习缺乏自信，重视程度不够。针对这样的状况，教师要充分发挥心理疏导作用，心病还需心药医。教师可以从语文学习的意义、价值等方面着手，让学生明确学习语文不仅是为了高考升学的需要，更是满足自身成长成才的需要。每一个民族的成员都需要学好自己民族的语言，作为新时期的高中生更应当学好汉语。同时语文也是一门工具学科，教给人们交流的方式方法，是未来生活与工作的必备工具。教师应当从这些方面着手，让学生站在更高的层面，全面地对待语文学习，增强语文学习的自觉性与紧迫感，积极投入到语文学习活动之中。

二、结合阅读教学，渗透思想情感教育

高中语文教学的一项重要任务是对学生进行思想情感渗透，对学生思想发挥启迪、引领的作用，帮助他们树立正确的人生观、世界观与价值观。这些方面的因素融合在语文教材的编排之中，教师在课堂阅读分析中要注意发掘这些因素并加以放大，提高对学生的教育效果。例如，在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以从海伦・凯勒的人生阅历等方面着手，帮助学生全面认识这位伟大的盲人女作家，尤其是其坎坷的人生经历和不平凡的成就，从中感悟她积极向上的心态和勇于抗争、不畏艰难的优良品质，并要求学生谈感受，说一说自己的想法。通过这样的教学专题活动，增强学生对教材内容的理解，让他们深刻地领悟教材主题，受到深刻的思想教育。现行高中语文教材中蕴含情感教育的内容非常多，有爱国主义教育方面的，也有感恩教育方面的等等，教师要善于抓住这些切入点，对学生进行潜移默化的思想情感教育，启迪他们的心灵，提高他们的觉悟，培养他们成才。

三、指点学习技巧，缓解学生学习畏难情绪

进入高中阶段以后，学生语文学习方面的差异性更为明显，在学困生类型中，学习技巧匮乏而导致的畏难心理较为普遍。针对这种状况，教师要积极地开展授人以渔式的指导，教学中向学生渗透学习技巧。一方面，教师在教学中要有意识地引导学生学会分析文章、提炼特色，同时还要教给学生罗列知识、筛选共同点、巧妙记忆等方面的内容，让学生在语文学习中达到事半功倍的效果。除此以外，教师还要向学生推荐各种先进的学习经验，以及鼓励学生讲述自己最为成功的学习技巧，让这样的优秀成果在集体里进行放大，为学生的学习技巧提升提供帮助。只有给予学生更多的学习技巧，才能有效缓解学生对语文学习的畏难情绪。教师可以通过技巧指点的方式，帮助学生突破作文写作、阅读分析、文言文理解等各个方面的难点问题，为教学活动的有效开展扫清障碍，增强动力。

四、注重积极情感调动，激发学习热情

积极的情感在语文教学中具有明显的促进作用，如何调动学生的语文学习积极情感，是每一位高中语文教师应当深入研究的课题。教师在教学中首先要对学生多鼓励、表扬，通过肯定性的评价让学生感受到语文学习的快乐，增强学生对语文学习的投入程度，这样的积极情感能够在学生内心产生强大的动力。同时教师还要善于对学生进行分类指导，针对不同能力基础的学生提出相应的目标要求，以及帮助他们制订中长期学习计划与目标，让学生的奋斗目标更加接近于自己的能力实际。采取稳步推进、扎实前进的方式，逐一解决语文学习中的难点，使学生得到最大化发展，调动学生的学习积极性。

五、走进生活，增加学习兴趣

学生写作难是高中语文教师所无法回避的问题，造成这一现状的一个重要方面就是学生生活阅历简单，写作素材匮乏，作文中存在着畏难情绪。针对这样的状况，教师可以带领学生走进社会生活开展实践活动，让他们走进广阔的社会生活，这样的活动能够有效激发学生的学习兴趣，并在这样的活动中提高了学习效率，一举两得。一方面教师要引导学生观察社会与经济发展中出现的各种变化，关注社会热点事件，关注生活中出现的各种典型案例，以敏锐的双眼去观察，开动脑筋进行思考，鼓励他们发掘出有价值的深层次信息，增强写作的信心。另一方面，教师还可以结合学校以及上级教育部门或是城市社区举办的各类活动，以此为契机让学生亲身参与其中，在参与的过程中积累所见所闻，产生所思所想，获得生动的写作素材，不再为作文“无米下锅”而烦恼，有效增强了学生的语文学习兴趣。

综上所述，在高中语文教学中，思想与情感因素是广大教师应当引起重视的重要方面，要分析学生的身心特点，有效改进教育教学工作，最大限度地调动学生学习积极性和提高学生学习能力，促进学生得到全面发展，培养学生成才。

参考文献：

[1]吴玉霞.语文教学中的情感教育策略[J].文学教育，2011

（2）.

[2]陈建法.高中语文课堂实施情景教学法之我见[J].考试周

刊，2011（1）.

[3]贾广飞.新课程理念下的高中语文教学探究[J].新课程，

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0044-01

语文教授给我们母语，语言是我们日程生活中必不可少的工具，体现了语文工具性的特点。学校作为传授优秀文化的场所，传授给学生大量的科学文化知识，语文课程作为一门主课，占据很大的分量，体现了语文人文性的特点。但在高考、升学种种压力之下，学生对语文课程的关注率却不高，学习效率也有待于提高，应该及时的转变这种不健康的学习现状，从自身出发，做到积极有效的学习。

一、学习策略的基本理念

学习策略是指学生为了提高自身的学习效果和效率、从自我出发有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

一般来讲，学习策略可以分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三方面。认知策略是指学生对信息进行加工的方法和技术，有助于有效的将信息从记忆中提取出来。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，了解和控制自己的认知过程，有助于学生对自己的学习过程进行有效地安排和调节。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应并调节环境，以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。

二、高中生语文学习普遍现状

1.听课效率不高

高中课程紧张，学生压力大，不仅学习兴趣减弱，连最基本的课堂听课效率也普遍下降。

课前不做预习准备工作，没有提前对要讲的课文内容进行粗略的阅读，也没有找出自己不会的生字词和对学习内容疑惑的地方，不知道自己的课前水平是怎么样的，盲目的跟从老师课上所讲内容，所学的内容于学生本身来讲没有针对性。

课堂上学生精力不集中的现象相当普遍，学生只是单纯的跟随老师的思路进行表面的学习，开小差、交头接耳的学生不在少数，甚至有的因为疲惫或者是对课文没有兴趣而打瞌睡，虽然这些现象授课老师也有责任，但是更多的不利是相对于学生来讲的，导致了课堂听课效率的下降，也影响了自己学习能力的提高。

2.学习积极性不高

兴趣是最好的老师，在升学压力大的背景之下，越来越多的学生认为语文是一门最拉不开分数的学科，学与不学都不能对自身的整体分数造成大的影响，消极对待语文课程的学习。没有科学合理的学习计划，被动的应付老师布置的作业和安排的考试，缺乏自己主动的安排，老师让做什么才去做什么，而从不从自身考虑想做什么和该做什么。

3.没有时间观念

世界上只有时间是平等的，每个人每一天，不论富贵与贫贱，都是只有二十四个小时，这一天是否是有价值的一天，就在于自己如何好好利用。现在的学生必须要文理兼顾，所学的科目繁多，如此了解自己的生物钟，制作自己的学习时间规划就尤为重要了。有的学生整天埋头苦学，可是成绩总是得不到提升，并不是说自己努力不够，重要的原因就是不知道如何规划自己的学习时间。一个人学习最重要的一点就是知道自己什么时候该干什么，不该干什么，以及怎么才能做到出彩。

三、高中生语文学习效率不高的原因分析

现在的高中生对语文课程的关注不高以导致课堂学习效率不高有两个方面的原因，一是社会大环境的影响，二是学生自身的态度不端正。

1.社会大环境下的语文课程

大多数的学生认为语文学习的好坏优劣和升学的关系没有数理化那么大，太多的投入也不会有太大的提高，而且从语文教授的母语的基础层面来看，学生也认为没有必要在语文上花时间和精力。

当今社会的影视传媒、信息量充足的网络慢慢的取代了语文学科本有的审美性和工具性，致使语文学科越来越被动，学生的空余闲暇时间被电视网络所充斥，能够静下心来，兴致勃勃地阅读在语文学习中占重要地位的文学艺术类书籍的学生日益减少，导致学生语文学习的失却。

2.学生自身的态度不端正

从学习成绩来看，存在以下情况：

学生学习成绩名列前茅，可唯独语文学科薄弱，成绩不高，拉分情况严重。学习成绩中等，语文成绩在总体成绩中不稳定，学习停滞不前。学习成绩不好，对学习失去兴趣，放弃对学习的求知欲。

由此来看，存在问题的学生多数是由于学习成绩的不理想，影响了自身的学习态度，久而久之，就会放弃对语文学科原有的期盼。有的学生力不从心，有的学生悟性变差，有的学生破罐破摔，平时看来语文学科在总体学科成绩中拉不开差距而掉以轻心，最终栽跟头的还是一直没改正的学习态度积攒的弊病的学生。

四、高中语文课堂有效学习的方法

1.学会从自己做起

不是每个学生都可以在课堂学习中体会出学习的策略，学生同时有权利从学校这个大家庭中了解自己应该怎么学习，应该怎么安排自己的学习活动，应该怎么养成良好的学习习惯。因此，学生一定要从自己出发，制定自己的学习目标和学习计划，了解自身的学习能力，从而做到对自己能力的开发。

2.教师的力量

教师要告诉学生怎样树立学业自尊。教师要做到相信自己的学生，因为任何不信任与怀疑都将削弱学生的学习积极性和极大的学习热忱。自尊是一个人人格的保证，要成为一名品学兼优的学生，自尊心所占的比重是极大的。提高学生自尊的一个很好的方法就是按部就班，步步为营。将学生每个阶段小小的进步记录下来并对此表彰，让学生感受到进步与小成功的喜悦，充实学生自己内心的体验。

3.学习环境

让学生积极主动的参与整个教学过程的各个环节，能够使得学生的主观能动性得到较好的发挥，使得学生看到自己的学习过程，通过自身的参与实践，获得学习的成功，体验学习的乐趣，从而在这个过程中慢慢摸索总结出一套对自己行之有效的学习策略与方法，从而提高自己的语文学习水平，潜移默化的提高自身语文学习素养。

参考文献：

[1]周小蓬.《普通高中语文课程标准实践导读》.北京大学出版社.2011年8月.

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高中语文教学是为了提高学生语文素养，让每一个学生都能全面、和谐、健康地发展，随着高中语文课堂改革的深入，在培养学生基本知识与基本技能方面有了一定的经验，但对学生的求知欲、好奇心、审美能力与创新实践能力的培养还有很大欠缺。在《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心，激发学生学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识，尊重他们的个体差异，鼓励学生自己选择合适的学习方式。”因此，怎样让学生在课堂上唱主角，让学生学会“自主探究”学习模式，让学生真正成为语文课的探究者是我们教师义不容辞的责任，下面是我在高中语文实践中的几点做法，仅与大家共勉：

一、引发学生自主发现问题

在传统教学中，我们教师习惯于问题提出后不给学生留足够思维空间，甚至有的不留思维空间，习惯紧紧追问学生，急于说出答案，很明显，这样不能引发学生深思，不能给学生留下深刻印象。这样的教学方式已不适应新时代的要求，甚至在一定程度上阻碍着学生能力的发展，时间长了，很多学生就会认为知识没有新鲜感，他们自以为知道得很多了，因而学习动力不大。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常在教学中给学生创设合适的教学情境，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，这样就很好地引发了学生的参与意识，唤醒了他们的学习主动性，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生真正成为语文课的主动探究者。例如，在学习《劝学》一课时，我在黑板上写上一个大大的“劝”字，问学生这个字的意思是什么，学生不假思索地说是“劝告”，于是我又加上一个“学”字，再问这个字的意思，这时，学生领悟到的应该是“劝勉”之意，接下来，我没有给学生讲解本课的重难点，而是引导学生自己阅读课文，自己提出问题，并用自己喜欢的方式解决问题。

二、让学生自己寻找答案

我们的学生本来是勤学好问的，他们往往善于发现新鲜事物，可是，我们教师为了让学生明白为人处事的道理和大自然的奥妙，整天不厌其烦地讲解，学生于是就成了学习被动者，丧失了询问问题和寻找问题答案的能力，更谈不上积极探究了。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是提出问题后，让学生运用多种方法和手段去寻找问题的答案。例如，在学习《为了忘却的纪念》时，我提出了这样的问题：“作者纪念什么人？为什么要纪念他们？”问题抛出后，我让学生自己寻找答案，这时，他们有的读课文，有的小组合作，有的查找资料，个别学生还打开教室的电脑搜索起来――他们兴趣盎然，学习积极性很高。

三、运用小组合作探究法

传统“一言堂”教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，还遏制着学生创新能力的发展，成为束缚学生的桎梏，怎样让“一言堂”变成“群言堂”，这是高中语文课堂教学中的关键，语文学科有着独到的特点，有的语文知识和生活很贴近，由于学生缺乏生活经验往往一知半解，那些理性知识学生又不感兴趣，他们难以领悟，难以理解。因此，为了激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，我常常采用小组合作探究的教学方式，这种教学方式给学生充足的时间，让他们自己分析、自己讲解、自己补充，这比我们的“一言定天下”效果好多了。例如，每当考试结束，我总是习惯给学生仔细分析试卷，分析后让学生更正，可是效果并不理想，究其原因是学生的错误学生没有独立分析，没有自己消化，即使我们教师讲多少遍学生也记不牢。因此，在学习高中语文教材时，每次考试完成后，我都组织学生进行小组分析，让学生以小组为单位写出考试反思，提出努力方向，并对错题给予纠正。这样，学生就有了分析问题的能力，就有了自主探究的热情。

四、让学生自主制订学习计划

高中生的心理还是不成熟的，学生进入高中，他们往往对未来停留在不切实际状态，甚至还在盲目之中，这种心理状态会直接影响语文学习，好多学生在语文学习过程中“当一天和尚，撞一天钟”。所以，在学习人教版高中语文教材时，我总是根据学科特点，让学生自主制订学习计划，让学生明确他们在高中学习期间，语文学科要完成什么样的任务，每个学期有什么任务，每个月有什么目标等等。比如，在学期开学之初，我总是根据学生基础，让他们制订名次计划，让学生明白自己应该有什么样的名次，为达到这个名次应该有什么样的计划等。这样，学生就有了自利，他们都会根据自己的特点量力而行，都会在原有水平上有所提高。

总之，要想让学生成为课堂的真正探究者，就应该激发学生学习兴趣，让学生在“能学”“想学”“会学”中坚持学，使学生彻底由“要我学”转变成“我要学”，这需要我们教师的不懈努力和不断探索。在今后的教学中，我将继续探究自主学习法，争取让自主学习成为高中语文课堂的主旋律，让学生真正成为语文课的探

究者。

参考文献：

[1]王佳佳，胡志刚.试谈“指导―自主学习”下的中学语文[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.

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1 高中语文学习的重要性

为什么要学习语文呢?我觉得至少有以下五个理由:

第一,语文是其他学科的基础,是学好其他学科必不可少的工具。

英语也是语言学科,自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物,似乎与语文风马牛不相及了,其实,如果语文基础太差,要理解那些公式定理也非常困难。

第二,语文是一个人一生中离不开的工具。

不管你将来从事什么工作,听、说、读、写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

第三,因为高考要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”,然而,既然高考还存在,我们就无法逃避它,而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多种,但不管是哪一种方案,语文都是主要考试科目。所以,我们不仅要学,而且必须学好它。

第四,学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮,腹有诗书气自华!”学语文可以提高你的生活品位,使你成为一个高尚的人。

第五,语文是一门很美的学科。

语文课本本身就是美的所在,它汇集了古今中外大量的经典之作,那优美的语言,优美的画面,神圣的情感,时时处处都给我们以美的享受和熏陶。

2 高中语文学法指导

法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

高中语文的基本学习方法:

2.1 制定计划:计划是行动的指南,也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现,就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性,避免盲目性,从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划,并且按计划主动学习,形成良好的学习习惯,从而提高学习效率。

2.2 主动预习:强调课前的预习,是学会主动学习的一个重要环节,是学习的初始阶段。一般的预习要达到以下四个目的:

(1)是要对课文或下一课所学的内容有大致的了解。

(2)是要巩固复习旧知识,理解新知识,能把新旧知识进行粗层次的有机联系。

(3)是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方,尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意。

(4)是要了解课文后面的练习,对于难度较大的问题要做记号,等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

2.3 专心上课:课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一项艰苦的脑力劳动,只有讲究策略,才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有:(1)抓住老师的思路。(2)抓住关键内容。(3)积极思维,学思结合。(4)珍惜课上学习时间,完成老师布置的任务。(5)注意课堂小结。

2.4 及时复习:复习是语文学习的重要环节,也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动,可以运用以下几种具体方法:(1)系统整理,(2)独立作业,(3)分析错误,(4)系统小结。

3 高中语文必须养成的良好学习习惯

3.1 勤读课外书籍:语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几册教材是远远不够的,必须要大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。围绕课内学习,拓宽视野,广泛阅读,尽量多地阅读比较优秀的课外读物,边读边思、边读边记,读写结合,并定期归纳整理。在广泛阅读的基础上,养成积累语文材料的习惯。通过不断的积累、感悟,语文素养一定会逐步得到提高。

3.2 勤做读书笔记:读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法:(1)摘抄、摘录;(2)做卡片;(3)钩玄提要;(4)写读后感。

3.3 勤查词典资料:读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书,最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅,而且也可以作一般书籍一页一页地读下去,同样是大有收益的。

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1.制定计划

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2.主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

3.做好充分的上课准备

课堂学习的准备工作主要有以下个方面：

（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。

（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

4.在课堂上，专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5）注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

5.课后及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。

6.增加课外学习的时间

（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。

（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。

以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

二、高中语文必须养成的良好学习习惯

1.勤读课外书籍

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。

2.做好读书笔记

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：1、摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄，4、写读后感。

3.勤于朗读背诵

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。

4.善于独立思考

思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。

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中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0099-01

在语文教学中，一些学生思想压力过大，制约了学习效率的提升。心病还须心药医，缓解学生在语文学习中的压力，需要通过心理疏导、教育教学方式的转变，以及教学氛围创设等方面综合着力，让学生逐步释放过高的压力，以良好的心态投入到语文学习中，这对整个教学工作的开展具有非常重要的意义。

一、强化心理疏导，让学生在学习中放松身心

无论高考多么激烈，无论学习任务多么繁重，学生都要保持一颗正常的心态，否则就会陷入欲速则不达的状况。在语文教学中，教师一方面要重视教学技巧、教学方法的研究，另一方面要潜心研习教育学、心理学知识，注重在语文教学中对学生进行心理疏导，消除学生的心理负担。在语文教学中，教师应经常告诉学生这样一种理念，努力即成功。只要尽到了自己的最大努力，无论最终的结果如何，无论语文的学习成绩如何，都是成功的。要让班级每一名学生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能够轻松学习。在教学中，教师要教导学生既要纵向比，又要横向比，要根据自己的学习状况拟订一个学习计划，明确短期和中期目标，要循序渐进，避免产生急躁的心理，使学生怀着正常的心态开展语文学习，这样才能取得较好的学习效果。

二、注重方法指导，让学生缓解学习畏难情绪

一般情况下，学生在高中语文学习中出现过度压力和两个方面有关，一是自己的学习效果没有达到预期，二是自己学习的效率不高。针对学习效率方面的问题，教师应当对学生授之以渔，教给他们学习的方式方法与技巧，提高学生学习效率，让他们感受到语文学习效率更高了，缓解学习中的畏难情绪，这一点对于中等以下学生显得格外重要。在教学中，教师要针对学生在课堂学习、作业检测、平时考试等多个方面出现的学习薄弱环节，有针对性地强化学习方法的指导。例如，针ρ生前记后忘、记忆效果不佳的状态，可向他们推荐条理记忆法、关联记忆法、想象记忆法等多种行之有效的记忆方法，让学生无论是在背诵课文还是记忆其他知识点的时候，都能够达到事半功倍的效果。在阅读分析环节，指导学生运用三轮分析法，第一轮熟悉初步内容、理清文章脉络，第二轮分析技巧技法、提炼写作特色，第三轮对其技巧技法进行消化吸收，这样既提高了学生分析理解能力，又将这些技巧转化为作文写作能力，一举两得，这对学生提高学习效率、缓解学习压力有着明显的促进作用。

三、营造轻松氛围，让学生感受到学习的快乐

走进一个充满生机活力的课堂，学生会心情愉悦，自然就会缓解学习的压力。高中生心理非常敏感，教师在教学中营造浓厚的学习氛围，可以调动学生学习的积极性，无形中缓解了他们学习的压力。教师应着重从两个方面着手，一是营造热烈的课堂氛围，鼓励大家在课堂上知无不言、言无不尽，让学生主动投入，积极发言。大家在学习活动中自觉地抛弃观望心态，无论是优秀生还是学困生，都会积极融入其中，这对缓解学生学习压力，发挥学生主观能动性作用明显。二是在教学中注重鼓励表扬学生，高中生虽然生理上接近于成人，但是他们心理上仍然是一个学生，教师的表扬肯定对他们产生的激励作用是显而易见的。无论是学困生还是优秀生，都渴望在学习中得到老师的认可，特别是对学困生而言，教师一句表扬对他们将会产生春风化雨般的温暖，让学生在学习活动中感受到了满足，体会到了成功的快乐，他们学习积极性会显著提高。由此可以看出，轻松的氛围对缓解学生过度压力具有非常积极的作用，教师要身体力行创造轻松氛围，促进教学活动的顺利开展。

四、实施分层要求，让学生找准定位投入学习

实践证明，寻找到最适合学生的教学目标、教学方法、教学要求，才能够实现学生最大化的发展。高中生学习能力方面有着一定的差异，这是客观现实，并不为教师的主观意志所改变。因此，教师应当着力打造更加贴近学生实际的分层要求，让他们准确定位自己的角色，寻找到相应的位置，从而避免学习目标过高而引发的学习压力，这一点对于中等以下学生格外重要。因为一刀切的教学目标，脱离了他们的实际情况导致无法完成，进而产生烦躁不安情绪，在内心造成极大的压力。要解决这方面的问题，教师就要重视教学目标的设置，包括与之相匹配的教学体系建设，都要与学生的实际状况相吻合。在教学中主要通过分层目标的制定来实现，教师对学生提出的目标要体现阶梯性，从优秀生到学困生目标各不相同，在原有基础上进行加高或降低，然后在教学的各个环节匹配相对应的教学体系。这样，能使每一个层面的学生都能够缓解学习压力，能够在适当高于自身能力的目标中激发学习动力、缓解畏难情绪，从而在学习中释放压力。

五、结束语

综上所述，在高中语文教学中将学生的过度压力释放出来，保持良好的心态开展学习，是提高高中语文教学成效的重要举措，广大教师应当重视这方面的研究。

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教师进行课堂评点教学是首先要收集学生的基本信息，信息来源主要分为两个渠道。第一个渠道是课堂学习中学生的表现，第二个渠道是学生的定期测评和自我评价汇总信息。收集学生课堂学习中的信息应注意高效性和选择性，选择有利于展现学生个人基本情况的信息，并通过与学生的互动获得。学生的定期测评信息来自于教师组织的阶段性测验，便于充分了解每个学生的短板和长处。

二.课堂评点教学法在高中语文课堂教学中的应用分析

高中语文课堂的高效性和引入课堂评点教学法息息相关，高中语文课堂引入评点教学法后更加关注学生的学习自主性，重点在于激发学生潜在的学习动力和激情。评点教学从每个学生的实际情况出发，帮助学生找到优势和劣势。进而帮助学生制定适合自己的学习计划和目标，增强了学习目标的可行性。学生根据教师的评价内容和自我认知的标准不断调整学习方法和进度，理性看待学习过程中的得与失。当学生的学习自主性完全激发后，课堂评点才真正发挥了作用。

对教师来说，在高中语文课堂教学过程中，应对学生的自主学习给予充分的重视，不要因评价结果的差异而对学生产生心理上的偏见，应给与学生足够的信任感，使学生自主安排和决定学习计划。在具体执行过程中，教师要及时进行观察和指导，帮助学生走出误区，或纠正学习过程中的细节问题。

三.课堂评点教学法在高中语文课堂教学中的应用策略

高中语文课堂教学要充分发挥课堂评点教学法的作用，应做好以下两个方面的工作：

（1）建立合作学习模式，形成互评氛围。学生之间的相互评价有利于激发学生的自尊心和学习动力，形成整体学习、整体提高的“普惠”局面。学生在合作学习过程中应勇于正视自己的不足，不掩饰、不逃避，增进小组交流，虚心接受他人的建议，学习别人的长处。针对学生在合作学习中出现的问题，教师应给与及时的指导和帮助。

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在学校教育中，多媒体教学已经成了高中教育教学的一道非常亮丽的风景线。所谓多媒体（multimedia），是“指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合”。而多媒体教学活动，则是指以计算机和网络为载体的多媒体在教学实践活动中的运用。它具有教学过程的交互性、教学信息的大容量储存及其传输网络化等一系列特征。然而，由于传统教学习惯和一些人为性等因素的影响，多媒体教学活动存在一些亟待解决的问题，如“机教”代替“人教”违背了多媒体教学的初衷。本文结合高中语文教学实践，对多媒体的合理运用进行了分析。

一、对当前高中语文多媒体教学问题现象的简析

一是用直观视觉限制学生的思维想象。多媒体教学的优势之一，就是集多种信息于一体，把音图文等综合效果形象直观地演示出来，以满足学生的视听需求。然而对于语文学科来说，蕴藏于字里行间的语言美、形象美和意境美正因直观演示而使得学生的思绪无法放飞，从而较大程度地丧失了“感悟”功能。二是用多媒体替代教师的范读、讲解和板书。培养听说读写能力是语文教学的重要任务之一，相对于“机读”而言，教师的范读更能诱发学生的情感。因为范读不仅浓缩了教师对文本领悟的深刻体会，而且教师范读时所流露出来的表情和体态语言等也能生动呈现在学生的眼前，产生比较深刻的综合性影响，这是录音范读所不具备的功能。而且课堂教学中的变数比较大，如果缺少教师的现场板书而一味地使用预设投影，则会使得师生之间的现场互动显得僵化。三是过于依赖多媒体，教学过程趋向机械程式化。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如果多媒体“喧宾夺主”，以机械性的预设问题和答案去“引导”甚至“限制”学生，则会严重地阻碍学生的个性化发展，并扼杀学生的活性思维和创造心理。四是影响师生的情感互动，不利于达到良好的教学效果。教学是情感互动和艺术交流活动，尤其在语文教学过程中，教师的一言一行、一颦一笑都能体现其情感魅力，对学生有着潜移默化的影响。而在多媒体教学中，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。长此以往，师生之间的关系日渐疏远，这是违背教学发展规律的现象。

二、对高中语文多媒体教学的实践与简要思考

运用之妙，存乎一心。在高中语文教学过程中，我们要本着适度高效、科学合理的原则，积极运用多媒体技术来有效辅助教学活动。

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对学困生而言，他们的智力水平正常，感官也没有任何障碍，但是他们在语文的学习过程中效率低下，学习成绩较差，达不到国家规定的学科课程的标准要求。他们的语文成绩不理想，加上在学习过程中存在着一定的问题，导致他们失去了语文学习的信心，从而形成恶性循环，与学习成绩较好的学生的距离进一步地拉大。基于高中语文学困生的这种学习现状，作为一名高中语文教师，应当从主观和客观两方面着手，努力使学生走出语文学习的困境。

一、学困生所处的现状和原因分析

1.学困生的语文知识功底薄弱

高中语文学困生之所以在学习语文上有困难，与他的语文知识功底薄弱有着很大的关系。对高中语文学困生而言，他们在平时的学习中很少看书，甚至不看书，无法对固定词组和句子等基本知识进行准确记忆，无法对其他相关的知识进行理解和运用，更不会将所学的知识举一反三，加以运用。学生的语文知识功底薄弱，使他们在学习过程中不能紧跟教师的节奏，对高中语文教师课上所讲的内容不能够及时地吸收、转化，从而出现了学习效率低下的状况。学生在课上一旦跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容理解不了，他们在课堂上就很难再更好地理解教师接下来讲的内容，导致学生通过教师的课堂教学收获欠佳，从而更加落后于其他同学。

2.学困生学习时没有科学的学习方法

我们都知道，任何学科的学习都要掌握相应的学习方法，才能够事半功倍。高中语文的学习同样如此，需要学生掌握正确的语文学习的方法。对高中学困生而言，他们在上课时普遍精力不集中，容易出现走神的情况，主要的原因有：第一，学困生在语文的学习过程中没有有意识地使用正确的学习方法。他们由于缺乏对语文学习的兴趣，也不会主动摸索学习语文时应该采取什么样的学习方法有效，更不会探索语文学习过程中应该遵循什么样的规律，而是仅仅依靠死记硬背的方式进行语文知识的记忆。第二，高中语文教师没有给予学困生足够的重视。随着新课程改革的推进，教师在教学中应当不断更新教学理念，转变以往的教学模式及教学方法。然而，部分语文教师还没有及时地更新教学理念，转变教学模式，依然在教学中比较看中那些成绩较好的学生，而忽视了对语文学困生的教学。

3.学困生缺乏对语文学习的兴趣

有人曾说：“兴趣是最好的老师。”对学困生而言，他们之所以在当前语文的学习上存在着一定的困难，就是因为他们缺乏对语文学习的兴趣。学困生往往觉得语文的学习比较枯燥乏味，缺失学习的兴趣和热情，久而久之，便造成了语文基础知识掌握不扎实的现象，使他们跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容存在理解上的困难。造成学生对语文缺乏兴趣的原因主要有：第一，在学困生心中，没有正确科学地认识高中语文课程。很多学生认为没有必要在高中语文的学习上花费太多的时间和精力，导致他们不能学到语文的精髓。第二，高中语文教师的教学模式和教学方法较为单一，使得语文课堂的教学枯燥乏味，忽视了学生的个性发展。第三，有些家长对子女的教育，过多地强调理科学习的重要性，认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”反而认为语文学不学一个样，老师讲不讲一个样，直接导致学生对语文的漠视。

二、对高中语文学困生转化的策略和方法

1.教师要注重对学困生的关注

在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注，然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。

2.指导并帮助学困生掌握科学的学习方法

为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。

3.培养和增强学困生的自信心和乐观态度

学困生在高中语文的学习过程中，由于对高中语文的理解上存在着一定的困难，他们的心中或多或少地存在着一些自卑的心理，因此，高中语文教师在语文的教学中，应当给予学困生一些符合他们的认知水平、理解层次的训练，并在一次次的训练中提高学生对高中语文的兴趣，给予他们一些积极向上的评价，帮助学困生重拾语文学习的信心，使他们在高中语文的学习过程中养成良好的习惯，在学习高中语文这一学科时能够保持一颗积极向上、乐观的心态，使学困生不再视语文的学习为一件枯燥乏味的事情，将学困生原来被动式地接受高中语文教师的教学转变为主动式的自主性学习，发挥学生的主观能动性和主体地位，从而使学困生逐步地克服语文学习中遇到的困难，提高高中语文成绩。我们都知道，学困生的形成不是一天两天的事，而是学生长期缺乏恰当的学习方法的结果。对高中语文学困生而言，他们目前的语文基础知识相对薄弱，同时也缺乏科学的学习语文的方法。针对这种情况，高中语文教师在教学中应该针对学困生制定相应的教学计划，帮助他们养成良好的语文学习习惯，强化语文学习在他们的学习中的重要性，使其能够尽快走出学困生的境地。

参考文献：

［1］成灵玉.普通高中语文学困生现状分析及转化策略研究［D］.陕西师范大学，2013.

［2］龙泽蓉.高中语文学困生转化策略研究［J］.软件•教育现代化，2015（10）.

［3］孙长凤，朱妮妮.普通高中语文学困生现状分析及转化策略［J］.中国校外教育，2015（16）.

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伴随着新课程改革进程的日益深入，高中化学教学也深受影响。新课程改革对传统高中化学教学带来了巨大冲击，使得深入高中化学教育活动的学生与教师深受心灵震撼。新课程理念下的高中化学教学产生了较好的教学效果，但是，我们在满足于既得的教学成就的同时，需要对于一些较为突出的问题做一下梳理。

例如，如何处理教材内容与扩展内容？高中化学教师如何面对新课程标准以及高考带来的新压力？高中化学教师要怎样做才能够更好的、更为有效的组织课堂教学？如何处理课时与教学内容之间存在的较大差距？如何才能够真正培养学生自主学习的能力？等等。

笔者结合上述问题认为，在新课程改革影响下的高中化学教学应当从以下几个方面进行革新。

一、加强对高中化学教学新课程标准的研究与深入探索

在高中化学教学过程之中，作为新时期的高中化学教师要能够加强对新课程标准的学习与研究。新课程标准之中对教师的要求要进行整体把握，并在实践过程之中努力纠正自己传统教学之中的突出问题。同时，在具体的教学过程之中，需要努力的使自己的教学活动符合新课程标准的要求。

二、加强高中化学教学之中，实验教学的比例