初中信息技术教学范文

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篇1

初中阶段是教育的重要的阶段，这个时期的信息技术教育显得尤为重要。初中学生最容易沉溺网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。对于初中信息技术教学，教师要致力于学生人格的塑造和习惯的培养，使学生成长为全面发展的合格人才。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的信息技术教师要在教学中有意识地培养学生对信息技术的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对信息技术乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，培养学生学习信息技术的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

1.建立和谐师生关系。教师在课堂上应是学生的引路人，应该保护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中建立亲如朋友的师生关系。教师要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生互动，使课堂教学充满生机。教师要鼓励学生勇敢地表达自己的所感所想，引导学生去思考，去钻研，让学生积极主动地参与到教学活动中去。江苏省初级中学教科书《初中信息技术》上册中第2章第1节指出：为让学生了解并掌握计算机系统组成，必须明确一个完整的计算机系统是硬件和软件组成的。教师可以展示实物让学生明白什么是硬件，可以从学生聊天、上网浏览和游戏等有吸引力的话题入手，让学生明白什么是软件，并鼓励他们不懂就问，引导学生进行思考。在具体的教学中，教师可以把单元学习过程的设计置于强大、有趣的学习情境之中，让学生在探究中、在与他人合作过程中、在尝试中获得学习的喜悦。讲授《在 Powerpoint 中插入图片文件》一课时，教师可在大屏幕上展示一系列精美的晚报，并伴有精美的文字和各种各样让学生感兴趣的东西，这样就能吸引学生的眼球，使学生对信息技术课堂产生兴趣，开发学生的想象空间，并产生求知欲。此时教师应该告诉学生如何通过软件作出这些美观、漂亮的图片，使学生在学习的过程中能够了解Powerpoint 中插入图片文件的方法，并能进行相关的制作，充分发挥了学生的主体作用和创造能力。

2.加强课堂问题研究。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手和释疑解难的机会。具体实施中，可让学生进行分组讨论，如在讲授网页制作FrontPage时，可以采用分工合作法。把学生分成四人一小组，分别搜集素材，然后共同完成一组网页。同学之间通过提问的方式完成学习任务，在展示网页的时候允许其他小组提出问题，这种方式既提高了学生的自学能力，又培养了团结协作精神。这样，在活跃的课堂氛围中教师完成了教学任务，提高了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣，同时激发了学生的求知欲和好奇心。

二、培养学生探索思维能力

信息技术课是实践性和操作性很强的课程。任课教师应创设有序的课堂氛围，在教学中培养学生良好的上机操作习惯，让每一个学生都能学会应用信息技术，学会利用网络资源收集处理大量信息的方法，培养学生独立学习的能力。结合计算机教学本身手段先进、硬件设施更新快这一特点，教师应以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，发挥学生学习信息技术的热情，以免学生沉溺游戏。教师应该采取多种教学方式，根据“实践、认识、再实践、再认识”的原理，使学生能够大胆突破，不盲从教师，能独立钻研提出创造性见解，把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的探索思维能力。

三、培养学生自主学习意识

初中信息技术课多以学生上机操作为主，老师讲解为辅。而初中生的思想正处在思维活跃的阶段，他们利用计算机进行学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程。为了构建自主性计算机课堂教学，教师应把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力，培养能力。信息技术课堂上要突出学生的主体地位，充分尊重信任学生，例如在上ACDSEE的图像编辑器时，老师应先给学生演示书上的例子――在一幅图像上添加白色的矩形蒙板，然后可以让学生自己动手去尝试，在实践摸索中掌握知识点，提高自主学习能力。这样可以让学生在实践操作中更好地体会学习的乐趣，使学生不再被动地机械复制，而是积极地对客观世界进行能动反映。

在教育改革的新背景下，初中信息技术课堂应该采取多种方式，加强课堂教育的有效性，真正提高学生的信息技术水平，实现信息技术教育的蓬勃发展。

篇2

二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：不把握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。目前我国初中信息技术教育刚刚起步，不少地区的信息技术教育还未能普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短差距，迅速普及我国信息技术教育，许多学者和专家都在研究和探索初中信息技术教学的模式和方法。在初中信息技术教学中，我们应如何提高教学质量呢？

1.基本特点

1.1 新生性。信息技术不仅体现在从无到有，即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。

1.2 工具性。如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

1.3 技术性。《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

1.4 应用性。不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。

2.优化课堂教学

当学生有了兴趣之后，我们必然要在优化课堂教学方面做大量的工作，让教师的主导作用与学生的主体作用完美结合，从而实现教学相长。信息技术作为一门独立的课程走进中学的课堂时间还不是很长，它作为一门新的课程有其特色。初中信息技术课教学的目的是培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。那教师如何去优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量呢？在教学过程中，应该跟其他课程的教学方法有所区别，采用具有本门学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段，精心设计教学，优化课堂教学。如，《计算机的硬件组成及各部分的作用》这部分内容属于信息技术中的理论课程比较枯燥，我们更应注意教学方法的灵活多变。教学时可附上图片和文字说明，用准确恰当的语言、形象生动的比喻，将抽象的内容具体化、专业的语言生活化，让学生能够以较为愉快地心情去接受这些"枯燥"的电脑知识。

3.用任务驱动学生学习

在教学实施过程中如何设计、构思"任务"尤为重要。在教学任务的驱动下，通常采用对比法来增强教学内容的联系，学生能够举一反三、触类旁通，在很大程度上提高学生的学习效率。各种软件的使用方法有很多的共性，大部分的软件菜单项有很多是相通的。在Office办公软件的中，这种共性则显得更为突出。对于不同的软件，我们可以给学生以不同的任务，通过对比让学生学到东西，从而实现教学目的。

4.合作学习，共同进步

在信息技术教学中，教师与学生之间可以相互学习，同学之间可相互探讨、相互研究、相互切磋。学生的思维比较灵活新颖，教师千万不要低估了学生们的能力，往往他们的思维会让你意想不到，能够让你耳目一新。我在上课时，经常挑出几个学习比较出色的学生，和我一起辅导其他的学生。这样其他学生提出的问题可以得到及时解决，并且在相互讨论的过程中，每个人都可以获取新的知识，得到新的启发，效果很好，有利于课堂的教学。

5.利用现代信息技术展现角度和形式的立体性，教会学生全面多角度地看待事物

运用现代信息技术展现角度和形式的立体性进行写作课的辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。现代信息技术进入写作课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

6.利用现代信息真实的直观体验性，将需要的素材积累保存并及时运用

篇3

关键词：

信息技术；学习；实验；快乐

初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。

一培养学生学习兴趣

兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。

二把课堂还给学生

以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有IT总裁……而设计的版面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的插入以及文字的编排与修饰。通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调，学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中，教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然，仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。通过这一节课，我发现了学生的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活中，为自己的人生有了一个新的规划。

三鼓励学生多角度解决问题

信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；一种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；还有一种方法是通过快捷键，选择“字体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究，一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生通过动手实验的方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。

四以形象实例激发学生学习兴趣

信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味，让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿一些实际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实际的问题引出了本节课的教学目标。我对学生说：“问大家一个问题：把大象放进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标，然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把“大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移，在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。最后，我只是对本节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。

五以竞争方式激励学生学习热情

信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。

总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。

作者：范成英 单位：淄博市临淄区朱台镇桐林小学

参考文献

[1]彭扬.信息技术课中如何进行思想行为教育的反思[J].中小学电教，2008(Z1):73-74.

[2]卢蓉.中学信息技术课程教学存在问题之分析[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24(3):90-91.

篇4

在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

1、获取信息的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2、分析信息的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3、加工信息的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4、利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。