快乐教学范文

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篇1

快乐教学与教学快乐是两个不同的概念，只有创设出快乐教学的过程，才会有教学快乐的体验。

众所周知，“教学”不是一个单纯的词语，虽然只有简简单单的两个字，却包含了两个极为有趣的过程，即“教”与“学”，“教”是教师的教授过程，“学”是学生的学习过程，两者之间联系紧密，但也互相制约，而促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。

民主平等的氛围是快乐教学的前提。教师与学生是朋友，是亲密的合作伙伴，两者在这种心与心的对话里体会到无穷的快乐。只有存在于这种由信任、友善构建的快乐的课堂氛围里，师生才能走进彼此的心，快乐而又真诚地进行交谈、沟通。虽然教师有时也会陷入“恨铁不成钢”的情绪中，但是只要静下心来，就会真正客观正确地看待学生的问题，宽容学生的错误，改变学生的思想，从而发自内心地欣赏学生的进步。

教学相长的结果是快乐教学的价值。教学是一个师生双边活动的过程，而快乐教学不光是师生单纯地完成双边活动，更重要的是双方心灵的“敞开”与“接纳”，这样必然会产生教学相长的结果，促进师生在共同的学习过程中互相交融，悠然神会，达到一种心灵的共鸣与思维的共振，体现出快乐教学的价值。

鼓励创新的过程是快乐教学的本质。教学若要快乐，就必须要鼓励创新，尊重学生的个性，满足不同层次学生的学习需求，让学生能积极地进行创新思维，进而转化为实际活动。

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学习应该是件快乐的事。新的课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式等等，努力做到让学生乐学，促进他们快乐、和谐地发展。美术课的教学要充分调动学生的积极性，学生活泼好动，敢于去画，教师应抓住学生的这一特点，巧妙地进行利用，使学生在玩的过程中掌握技能。

美术是一门快乐的视觉艺术，一名美术教师应该懂得如何挖掘艺术的快乐之处，并将之融入课堂教学中，使充满美感的视觉形象与洋溢着快乐气氛的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂，感觉到快乐的情绪。

一、引导学生感悟美术作品的快乐

感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官（视觉）的感受，而对美术作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。比如在欣赏齐白石的水墨画《端午节》时，不仅要让学生感受到中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美，还要让学生体味节日的意境美，这便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐，即审美快乐。

二、创设课堂快乐情境

快乐的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。创设快乐情境，要做到以下两点：（1）营造特定的快乐情境。一方面，可以根据美术知识本身来创设一种有吸引力的情境。另一方面，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。在教学《地球的新生》一课时，教师就可以在教室里挂上各种各样的地球宣传画，让学生一下子就进入保护地球的氛围之中；上纸版画课时，教师可以在教室里贴上各种纸版画作品，学生又自然而然地进入纸版画的氛围之中。（2）构建快乐积极的心境。学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响美术课快乐的获得，教师要通过一定的鼓励、表扬、示范、调节，使学生以快乐的心境投入到美术活动之中。

三、注重自身快乐情绪的传递

1.美术教师是传授美的，同时教师的快乐情绪也可以传递

美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的、快乐的。美的语言、美的仪态、快乐的情绪，这都影响着学生接受美的愉悦程度。快乐的情绪，表现在教师饱满的精神、快乐的情绪。教师良好的情绪是可以传递给学生的，使学生的学习过程也变得快乐。

2.构建新型师生关系

教学是教师教与学生学的统一，这种统一实质是彼此的交往，交往是活动的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快决定着活动的愉快，在愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。比如学生在欣赏一个美术作品时，教师以学生自主欣赏为主，然后再师生交换看法，共同分享。美术作品本身给人的感觉因人而异，其魅力也在于此。学生在创造美术作品时，教师不做旁观者，而做参与者，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽，学生交上作品时，要表示出分享到美的快乐，对有些创新之处，老师应及时表扬。

3.构建开放、快乐、自主的美术课堂

学生喜欢怎样的美术课堂，这样的问题每个美术老师都思考过。快乐的课堂应强调学生的自主性、探究性、合作性。

总之，获得这种美术快乐，便拥有了一种精神财富，它促使学生追求美、创造美，为美奋斗不息，学生的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑将使一个人受益一生，并使其情感生活丰富多彩。

让快乐无时无刻不融入美术活动，带着学生踏入快乐的美术世界，积极开展校内外美术活动，带着学生去装点学校的板报、橱窗，让他们的创作设计得到赞赏。带着学生融入快乐的大自然，蓝天、白云、绿树、红花汇成了一幅幅充满生机的画面。让孩子们在美丽的大自然中快乐地玩，快乐地画，快乐地美术……

参考文献：

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1.合理选材巧编排。一直以来，幼儿武术教学内容的主要教材多为民间拳、器械的初级套路，缺乏系统的适合幼儿园孩子年龄特点的创新和实用性套路，这些动作很难调动幼儿学习的兴趣和积极性。所以，我们在武术教练的引导下，在实践摸索中变换、增加一些较为实用，幼儿又感兴趣的武术教材来调整武术教学内容，如五步拳、腾空拳等。在提供一系列图片，创设武术意境，与幼儿交流中发现，孩子对五步拳套路的兴趣浓厚，游戏时间会在走廊相互对照图谱模仿比划嬉戏，其乐融融。所以，教授五步拳类对幼儿而言更具实用性、长久性；另外，五步拳健身与实用性较强，随着武术运动的发展越来越受到孩子们的重视和青睐，我们及时合理取材引入教学。

2.创设意境巧引导。套路作为武术的表现形式，以它外在表现形式反映内在涵义。但无论何种套路，其共同点是以踢、打、摔、击等攻防动作构成套路的主要内容。在有关资料统计中，发现大多数幼儿对武术攻防格斗动作十分感兴趣，仅学习五步拳幼儿的学习热情并不是很高，他们中大多数都想通过学习武术学得一些实战技巧。面对这种情况，我们武术特色教师正确给于引导，增加了沙包、纸袋等可攻击性对象，创设了武术情境，利用幼儿对于攻防的好奇心理，调动孩子发散思维的能力，激发他们的学习积极性的同时，掌握一定的技击方法。这将有利于把幼儿的思维与动作有机联系起来，使孩子在感兴趣的同时，开拓视野，丰富学习内容，陶冶情操，增长武术知识。

二、趣味教学，轻松练习妙体验

1.多元学法促体验

在武术教学中，武术基本功训练是最枯燥乏味的，而武术基本功是学好、练好武术的基础，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教学中，我们采用分段赛，踢腿计时赛和小组对抗赛、采用将单个动作编成一组简单的套路、采用让身体条件好、动作规范、姿势优美的学生做示范，让其他幼儿产生敬佩之意，求学欲和表现欲，最终实现让幼儿在教学中由被动变为主动，由无趣转为兴趣，由消极变成积极的目标。

2.整合教法妙体验

从教学的角度讲，在武术套路教学中不同的练习阶段、不同的项目，适时地有针对性的采用不同教学情境元素，能有效地把幼儿的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感彩，能有效地刺激幼儿的大脑神经兴奋中枢，调动了幼儿的有意注意，激发孩子的学习兴趣。把音乐、儿歌、图谱等引入武术教学中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。如在活动的准备部分选用曲调、节奏、激烈的音乐以使孩子尽早进入训练状态， 避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于孩子合理地调节肌肉运动的力度变换，有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复幼儿在武术练习过程中产生的运动疲劳。因外，我们将武术活动整合在五大领域各类学科中，在主题性情境活动中，让幼儿轻松习武，快乐体验。

3.多媒体导入助体验

此教学法能充分体现出武术动作画面的生动形象，我们把动作演示、解说、音乐融为一体。使幼儿对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高幼儿的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。武术教学中应用多媒体教学是一种新型的教学手段，也是武术教学发展的必然趋势。

三、快乐武术，轻松游戏助成长

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怎样在英语教学中灌输愉快的教学呢？笔者在近几年的英语教学中有几点感触，下面谈出来与大家共同商榷。

一、语音教学娱乐化，打牢基础最可佳

众所周知，语音是学习英语的关键、带头兵。教师在进行字母、音标和音素教学时，可利用多媒体教学的手段进行，例如，在屏幕上展现S发音时，可用蛇发出[es]的音，音标的发音可以设置小动物来教发音让学生跟着练习。这样既增强了发音的准确性，也调动了学生好奇的心理积极参与。在多年的英语教学中，笔者教学生一个学好英语语音的要决：语音学习靠模仿，基本因素要咬住。语音对比用的勤，语音差别辨得清。抓住语音重难点，有的放失要勤练。吟诗唱歌绕口令，语音纯正口齿灵。伴随语速练语音，“洋腔洋调”才中听。

二、更新教学方式，激活单词教学

教师要根据教学的实际情况对教材做适当安排。随着学生积累一定的单词量之后，为了更加学习好新的知识内容，许多教师在新教材中都喜欢将单词学习一遍，以便在教授新课中顺利交际练习。笔者近几年的单词教学中做了以下尝试，学生反应良好。

首先，我们可将全班学生分为以4人为1小组的若干小组（小组内以好、中2人、差搭配），教师在黑板上列举出所要学习的生词：如call教师布置任务让学生发挥想象力，各小组发挥想象将以all结尾的单词列举出来，并且编成幽默的汉语句子，其中1小组这样：tall---ball---wall---fall---hall---all---call趣味联想：高（tall）个子踢球（ball）过墙（wall），球落（fall）大厅（hall），所有的（all）人叫喊（call）不已；再如blanket，另一小组得出：jacket---pocket---basket---blanket趣味联想：我的夹克上衣（jacket）口袋（pocket）漏东西如竹篮（basket）打水一场空，好在它又大又厚可当毯子（blanket）盖。教师选出优秀的、精辟的句子表扬小组的力量提供全班学习。这些可能风马牛不相及，但正是这种不合理的、谎言离奇的东西给人留下印象深刻。各种联想的方法学习英语单词的兴趣既活跃了课堂教学，又让学生克服了怕背单词的心理，也提高了学习的兴趣。

三、让交际对话和课文动起来

对话课以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以达到知识迁移为目的。传统的教学模式过于机械和单调，有的过于简单，有的过于复杂，且语言背景不符合学生实际。初中生大多生性好动，我们就尽量给他们创设学习动的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。一般的交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与交还、购物与用餐、出游运动、看病就医以及社会实践活动等等。

教师可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的交际场所。

四、创设生动的语法教学情景，使枯燥变趣味

语法内容精心设计话题，让学生在交际活动中尽可能地运用所学的语法知识。如祈使句，教学中可以让学生扮演教师，做上课前组织教学表演，学生就会模仿教师上课的样子，像命令请求的Sit down. Don't talk with each other.Listen to me carefully.在形容词的比较级和最高级教学中，可以引导学生分小组以“比一比”为话题进行交际活动，诸如编汉语的顺口溜牢记某些语法现象。如，Negro，hero，potato，tomato这几个词的名词复数形式在初中阶段比较常见加es。其余大都加s。这就可以编做：Negroes and Heroes like eating potatoes and tomatoes.（黑人英雄爱吃土豆西红柿）。幽默地说让学生很快很牢地记住了这些所谓的“名言”规律，在检测中就不再答题错误。

五、创设自主合作的讲练模式，开放新型讲解

传统的教学中，大多是教师讲解，学生接受的“满堂灌”模式。我们应该相信学生的能力，充分发挥学生参与意识，引导学生多动脑筋，积极思考和讨论，允许学生犯错误和改正，激发思维。可以借鉴中央电视台王小丫主持的《开心词典》节目、李咏主持的《幸运52》节目引入课堂进行练习讲解，让学生在快乐中必答、抢答，进一步提高学生的参与积极性。多年来，我的学生一直喜欢这种答题的节目方式，做过的题目也不容易忘记，效果极佳。