深圳小学学位申请范文

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【中图分类号】g449 【文献标识码】a 【文章编号】1674—1536(2011)09—0050—04一、问题提出近年来，随着积极心理学思潮的兴起，感恩逐渐成为心理学研究的热点。[1j感恩是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向。圈有研究表明，感恩是促进个体社会适应最重要的人格特质之一。一方面，感恩与个体多种积极情绪特质、幸福感、身体健康、关系支持、亲社会行为等积极发展结果显著正相关；另一方面，感恩又与多种消极情绪特质、躯体症状、行为问题等众多消极发展结果显著负相关。 然而，这些结论基本上都是基于大学生等成人样本而得到的，针对儿童青少年开展的感恩研究相对比较缺乏。

    儿童青少年期是人生发展的关键时期，也是个体感恩意识形成与发展的重要阶段。因此，对儿童青少年开展感恩研究具有重要的理论和实践意义。[41翻鉴于儿童感恩实证研究的缺乏性，以及感恩对于促进个体积极发展的重要价值，本研究拟以小学生为被试，考察小学生感恩倾向的现状及其与学业成就、网络成瘾、焦虑抑郁之间的关系，以期为增进小学生学业成就，预防和控制网络成瘾、焦虑抑郁，进而提升其幸福感，促进其积极发展提供实证陛依据和支持。

    田

2011年9月二、研究方法1．研究对象本研究采用随机取样法，选取深圳市4—6年级学生共410人。其中，男生231人，女生179人；4 6年级学生人数分别为120名、149名和141名，平均年龄分别为10．35岁、11．10岁和12．34岁。

    2．研究工具

本研究所采用的研究工具包括青少年感恩量表、学业成就问卷、网络成瘾量表和焦虑抑郁量表。

    (1)青少年感恩量表

该量表由喻承甫等人问编制，包括“感恩父母(亲人)”、“感恩老师”、“感恩朋友”、“感恩祖国(社会)”和“感恩自然”共5个维度，每个维度均有5个项目，如“父母为了我的成长劳心劳力，他们抚育我不容易”、“以实际行动回报社会对我们青少年的关爱非常必要”等；要求青少年在每个项目上根据最近半年以来的实际感受进行评价；采用七级评分，1表示“完全不符合”，7表示“完全符合”；计算每个维度以及总量表的均分，分数越高表示青少年的感恩水平越高。

    本研究中，鉴于青少年感恩的具体化特征和我国感恩思想鲜明的内容对象陛特点，同 从感恩的具体内容出发是探索该量表维度的基本理论思路；在开放式问卷调查和深入访谈基础上编制预测问卷，再通过对720名青少年数据的探索性因素分析和1579名青少年数据的验证性因素分析发现，该量表由上述5个维度构成，基本反映了中国文化背景下青少年感恩的状况。各主要拟合指标为：x =1543．94，df=265，p<0．05，~2／df=5．83，srmr=0．041，cfi=0．98，gfi=0．92，agfi=o．90，nnfi／tli=o．98，rmsea=0．058，rmsea90％的置信区间为0．056 0．061。本研究中总量表的cronbach’s 系数为0．92。

    (2)学业成就问卷

本研究在参考同类研究的基础上，『91fl明结合深圳市小学教学实际自编了学业成就问卷，要求学生对自己语文、数学、英语三门主科的学业表现进行评价；1表示“60分以下”，2表示“6o一80分”，3表示“80～9o分”，4表示“90分以上”；计分时统计三个项目的平均分，分数越高表示青少年的学业成就越好。

    本研究中该问卷的cronbach’s o／．系数为0．81。

    (3)网络成瘾量表

本研究采用young等人编制的病理性网络使用问卷。『il该量表共10个项目，如“你是否难以减少或控制自己对网络的使用”；采用5级评分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”；计算所有项目的平均分，分数越高表明青少年网络成瘾的倾向越强。

    本研究中该量表的cronbach’s仅系数为0．83。

    (4)焦虑抑郁量表

本研究采用青少年自评量表中的焦虑抑郁分量表。 该量表共16个项目，要求学生报告自己现在或近六个月的情绪体验状况，如“我感到寂寞”、“我神经过敏，容易激动或紧张”；采用3级评分，1表示“从不”，2表示“有时”，3表示“经常”；计算所有项目的均分，分数越高表示青少年的焦虑抑郁情绪越多。

    本研究中该量表的cronbach’s or．系数为0．81。

    3．施测程序与数据处理

本次施测由心理教师组织，以班级为单位进行团体施测，测试前先征得学校领导、班主任和学生的同意；学生自愿选择填答问卷，作答完毕后现场收回问卷并致谢。问卷完成时间约20分钟。数据处理采用spss 11．5软件进行。

      三、研究结果 1．小学生感恩倾向的现状(1)小学生感恩倾向的总体状况表l表明，小学生感恩总分均分为6．27，位于七点量表的较高分数段，这表明青少年的感恩倾向较为强烈。取样小学生在感恩量表各维度的得分由高到低依次为“感恩父母(亲人)”、“感恩祖国(社会)”、“感恩老师”、“感恩朋友”和“感恩自然”。

    表1 小学生感恩倾向的总体状况

(2)小学生感恩倾向的性别差异本研究采用独立样本t检验，考察了深圳市小学生感恩倾向的性别差异。表2表明，男女学生在感恩问卷全量表及其各维度上的性别差异不显著，但总体而言，女生的感恩倾向强于男生。

    表2 小学生感恩倾向的性别差异

(3)小学生感恩倾向的年级差异表3为采用单因素方差分析考察的小学生感恩倾向的年级差异。结果表明，小学生在感恩问卷“感恩老师”维度上存在显著的年级差异(f=3．33，p<0．01)。进一步的多重比较发现，四年级学生的感恩倾向显著高于五年级和六年级学生，五年级和六年级学生的年级差异不显著。取样小学生在感恩问卷其他维度及全量表上的表现不存在显著的年级差异，但总体而言，低年级学生的感恩倾向高于高年级。

    表3 小学生感恩倾向的年级差异

注：}表示p

    2．小学生感恩倾向与学业成就、网络成瘾、焦虑抑郁的关系本研究采用皮尔逊相关分析，考察了小学生感恩倾向与学业成

就、网络成瘾、焦虑抑郁的关系，结果如表4所示。结果表明，小学生在感恩问卷各维度的得分与其学业成就得分均呈显著正相关，与其网络成瘾得分均呈显著负相关。此外，小学生在感恩问卷中“感恩父母(亲人)”、“感恩老师”、“感恩朋友”和“感恩祖国(社会)”维度的得分与其焦虑抑郁得分呈显著负相关，但他们在“感恩自然”维度的得分与其焦虑抑郁得分相关不显著。

    四、讨论

感恩是中华民族的传统美德，“滴水之恩，当涌泉相报”、“投我以桃，报之以李”等古训，“谁言寸草心，报得三春晖”等充满感恩情怀的佳句，充分体现了中国人高度重视感恩的民族文化。感恩是每个中国人都应有的基本道德准则，感恩品质的良好发展有助于个体责任意识、自立意识、自尊意识、健全人格的培养和人的全面发展等。

    1．小学生感恩倾向的现状

本研究发现，当前我国小学生的感恩意识较为强烈，这与我国的传统文化和长期以来的学校感恩教育息息相关。青少年自懂事起即从家庭、学校和社会耳濡目染地接受着感恩思想的熏陶，时间的累积使感恩意识逐渐成为个体的一种心理倾向。此外，青少年感恩的对象主要体现在父母(亲人)、教师、朋友、祖国(社会)和自然上，这与我国感恩思想鲜明的内容对象性特征有关。[13】【l 41『l 懦家文化推崇“仁、忠、孝、节、义”，仁为报自然和社会之恩，忠为报君国之恩，孝为报亲恩，节为报夫恩，义为报友恩。 同样，中国民间最重要的精神信仰“天地君亲师”也反映了中国人敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值取向。 本次研究发现，深圳市小学生的感恩倾向由高到低依次为感恩父母(亲人)、感恩祖国(社会)、感恩老师、感恩朋友和感恩自然。儒家文化首先是一部“孝”文化，因而感恩父母(亲人)在青少年感恩内涵中最为突出。 9】父母赐予我们生命，辛勤劳动抚育子女成长，感恩父母天经地义；而亲人在el常生活中给予了我们无私的关爱。感恩祖国是指感祖国培育之恩；中华民族是集体主义民族，不同于西方的个人主义，国家利益高于个人利益，“天下兴亡，匹夫有责”等蕴含着强烈的社会责任感和历史使命感。感恩社会是指饮水思源，感社会关爱之恩。青少年的健康成长离不开社会各界的支持和关爱，免费义务教育、希望工程等即是其具体体现。感恩老师是指感老师谆谆教诲之恩。尊师重教是中华民族的优良传统，是中国人亘古不变的理念；古有“一日为师，终生为父”等古训，今有“教师是人类灵魂的工程师”等时代标语。个体生活在社会之中，离不开他人的关怀和照顾，因而青少年需要珍惜友情，不忘感念朋友关怀与协助之恩。此外，大自然是人类生存发展的母亲，理应受到尊重与保护；在当前环境破坏不断加剧的大背景下，保护大自然受到了全人类前所未有的关注，这进一步加强了人类对大自然的感恩意识。

    本研究发现，男生在感恩问卷全量表及其各维度上的得分差异不显著，但总体而言，女生的感恩水平高于男生。这与以往中学生群体的感恩研究结果一致，[2o1(2 呵能出于以下两个方面原因。 (1)感恩是一种移情能力，反映的是人们对利他主义的认可和欣赏，而女性的移情能力普遍高于男性；(2)一般而表4 小学生感恩倾向与其学业成就、网络成瘾和焦虑抑郁的相关田2011年9月言，女性以人际关系为价值导向，男性以竞争和物质主义为价值导向，由于感恩与受恩惠、依赖、从属等相关联，因而大部分男性认为表达感恩会损害其社会地位，女性则往往认为表达感恩等积极情绪可建构和谐的人际关系，进而促进其关联性和自主性。此外，女生相较男生而言较为温和、善解人意，这可能对她们感恩情绪的表达有一定的促进作用。

    本研究也发现，四年级学生的感恩倾向要高于五六年级学生，且在其“感恩老师”维度上的得分存在显著差异。这与以往开展的成人和青少年研究有了不太一致的发现。 ]五六年级学生中的部分人开始步人青春期，在此阶段，尽管个体的移情能力和社交能力得到了一定的发展，但其自主独立意识逐渐觉醒、逆反心理逐渐凸显。因此，出现四年级学生的感恩水平高于五六年级学生的结论，可能是由于低年级学生的自主独立意识、逆反心理相对较弱，就算教师批评他们，也大多会心平气和地接受；而五六年级的学生往往会有较为强烈的反抗情绪，个别极端者甚至会当面顶撞教师。这也提示我们，应该特别关注小学高年级学生的感恩教育。

    2．小学生感恩倾向与学业成就、网络成瘾、焦虑抑郁的关系本次调查结果表明，小学生的感恩特质与其学业成就呈显著正相关，与网络成瘾和焦虑抑郁情绪则呈显著负相关，即小学生的感恩倾向越强，其学业成就越好，网络成瘾和焦虑抑郁情绪则越少。这与中学生样本的研究结论一致。 闭口司本研究认为，小学生的感恩特质有助于其学业成就的提升，有利于网络成瘾、焦虑抑郁等消极情绪的减少。中国文化背景下，孩子从小即受到家庭、学校和社会的感恩教育；感恩回馈行为是感恩的核心内涵，感恩水平高的孩子往往将对父母、老师、祖国、社会等的感激之情实践于更加努力学习、积极参加社会公益活动上，同时减少网络成瘾等严重妨碍感恩回馈的风险行为。

    此外，感恩特质高的个体具有更好的人际关系，且父母、同伴和教师的支持水平较高，高水平的社会支持既有利于他们应对风险情境，提高适应水平，同时也是其幸福感的重要来源。

    笔者认为，感恩的成就动机理论、拓展建构理论、应对理论、道德情感理论以及积极情感理论很好地解释了感恩与学业成就、网络成瘾和焦虑抑郁之间的关系。 惑恩的成就动机理论指出，感恩可激发个体的目标追求和成就动机，有利于青少年更多地参与学校活动，学校活动的积极参与促进了他们学业成就的提高，降低了他们网络成瘾的可能性。拓展建构理论认为，感恩是一种积极情绪，对个体的认知具有启动和拓展效应，能够扩大个体的注意范围，增强认知灵活性，以及更新和拓展个体的认知地图；同时，感恩也可建构个体身体资源、人际支持资源等个体资源。应对理论认为，感恩倾向强的个体更多积极应对评价，采用更多的积极应对策略；高水平的认知能力、应对能力和丰富的个体资源可有效地促进个体适应，减少网络成瘾等失败后逃避现实的行为以及焦虑抑郁情绪。道德情感理论指出，感恩是一种道德情感，可强有力地激发个体的道德动机和行为，因而感恩的个体具有较多的亲社会行为，相伴随地，其焦虑抑郁情绪较少。~lj,b，亲社会行为水平较高的学生往往更受同伴的接纳和欢迎，高同伴接纳或受欢迎的社交地位又与高学业成就相关联，高同伴拒绝与学习困难相关联。 积极情绪理论则指出，感恩本身是一种积极情绪，且同时可增进大量积极情绪，减少焦虑抑郁等众多消极情绪。

    研究也表明，小学生的感恩自然倾向与其焦虑抑郁情绪的相关不显著。这可能是由于相对于农村学生，城市儿童与大自然的接触较少，对自然给予人类的恩惠体验不深，从而导致其感恩自然情感较为缺乏。这也提示我们，要特别关注城市儿童的感恩自然教育，从小建立其对自然的亲切感，促进其感激大自然、保护大自然的责任意识。

篇2

新《专业目录》仍按照学科门类、专业类和专业三个层次划分，学科门类由原来的11个增加到12个，新增加艺术学门类：专业类由原来的73个增加到92个；专业由原来的635种调减到506种。还增设了一批国家战略新兴产业发展和改善民生急需以及行业针对性强的新专业。例如，根据当前铁路和城市轨道交通建设需要，新增了“轨道交通信号与控制”专业。

上海纽约大学正式挂牌成立学生仍需高考

经教育部批准，我国第一所具有独立法人资格的中美合作创办的大学——上海纽约大学在上海正式成立。上海纽约大学是中美教育领域的“试验田”。国内考生申请该校的考生仍需参加高考，但不是简单根据高考成绩决定是否录取，而是对学生进行综合评价。学费远低于美国本土收费标准，同时将设立奖学金。学校从2013年秋季开始本科招生，拟招300人。

香港中文大学（深圳）预计2013年起招生

今年，香港中文大学（深圳）的办学方案获得教育部专家组考察评议通过。据香港中文大学相关负责人介绍，香港中文大学（深圳）计划从2013年起招生，首期招生7000人，最终招生规模将达到1.1万人。以内地优质生源为主，其中三成招深圳生源。招生要求和校本部一致，学生是香港中文大学的正式学生，毕业时授予香港中文大学学位。

山东大学设全国首个儒学学科并单独招生

山东大学、清华大学、北京师范大学等联合设立儒学与中华文化复兴协同创新中心。首个儒学学科在山东大学设立，并单独招生。课程设置完全按照中国古典学术的本来面目设置，不分中文、历史，按照经史子集来分类，和西方的现代学术分类是挂不上钩的。

今年报名者接近60人，一部分来自工科、理科。考生先进行书面考试，考查其古典文学基础。此后，再一个个进行面试，两者分数相加择优录取。

资讯

教育部回应高招性别歧视三类专业可限招女生

教育部回应：根据一些特殊行业职业特点和教育资源配置现实情况，在不违反《高等教育法》《妇女权益保障法》原则的条件下，目前允许高校确定男女比例招生的特殊专业，包括以下三种类型：与特定职业要求紧密相关，且职业对男女比例有要求的专业，如军事、国防、公共安全类专业；从保护女性的角度，适当限制女性报考，如航海、采矿等专业：个别专业教育资源有限、招生数量有限，且社会需求有一定的性别均衡要求的专业，包括部分非通用语种专业、播音主持专业等。

教育部谈异地高考准入条件：需有稳定住所和工作

教育部部长袁贵仁介绍异地高考要有条件准入。

家长基本条件是，在地方有稳定的工作，有稳定的住所，有稳定的收入，并且缴纳各种保险，是这个地方的常住人口，尽管不是户籍人口。学生本人条件是，这个学生有可能在这里学了小学、初中、高中，也可能只是高中才来，也可能高中三年都在这里，也有可能高中一年在这里，因此各地需根据实际情况，确定异地高考条件。

热点

篇3

小留学生，痛并盲目着

已移民加拿大的一位企业高管，有一双儿女，一个就读于国内教学体制下的学校，另一个在实行双语教学的完全西化的教育模式下就读。这里，借用一下今年春节晚会某小品力推的流行语：为什么呢？这是为什么呢？这位企业高管说得有理，中国教学有中国教学的优势，他女儿的性格，对于系统的知识学习如饥似渴，适合于国内教育，对以后她的就业有好处；外国教学则有外国教学的长处，他的儿子的性格，总爱异想天开，个人能力颇强，更接近国外的教育模式，这于他的创业有大益。身为家长，以孩子的实际情况选择不同的教育模式是正确的。

留学，从中外教育体制理念说开去

华裔美籍诺贝尔奖获得者朱棣文、杨振宁教授结合自己的亲身经历及其成功的经验，对中美教育的差异曾经发表过非同寻常的见解――

朱棣文教授说：“中国学校过多地强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生面对现实的创新精神则显得明显不足。”

杨振宁教授则指出：“中国留学生学习成绩往往比美国学生好得多，然而，10年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。”杨先生还通过他所指导的一些中国研究生了解到中国学生的某种共性：在考场上得心应手，在实验室里手足无措。

美国的基础教育，很注重对学生创新精神和实践能力的培养，相比之下，我国的基础教育则注重知识的存储及“应试”能力。

以国际数、理、化“奥赛”为例，我国对其重视程度大概超过了任何一个国家。一位参赛选手获得金牌，其所任学校及教育主管部门的领导、教师们，比孩子发明什么都高兴。对此，美国的中学要看淡很多，有的甚至连正规的辅导也不进行，在他们看来，这不过是一种考试而已，是对学生某种或某些能力的测试，不能替代和超越实践。考分诚重要，创新价更高。

中国的教育优势是具有优异的电脑存储器，但个人处理能力却不强，几乎还处于“586”时代。现在中国的大学生一个班级只有二、三个能写软件的，有硬件设计能力更微乎其微；学机械设计的不会开机床，甚至没有见过模具和注塑机，根本谈不上设计。

美国家长认为，取得高分数固然很重要，但这对个人创造力的发展不是至关重要的因素，成绩更多的是在取悦他人。

虽然，孩子们的创造力是与生俱来的，而不是“教”出来的。但中国的现行的教育体制和学校强调并执行着统一的课程标准以及对学生统一的严格要求，客观上缩小了学生之间的个性差异，应试教育的价值取向导致了孩子们的创造潜能在进入学校的最初阶段就被磨蚀了。美国学校扼杀学生创造力的程度，远没有中国学校那么深。

当然，创造力不是未来的一切，科学创新还必须以牢固的知识为基础，中国研究人员在美国科研领域的坚实的学科功底，当不成学科带头人，也是有力的助手，这不容置疑。

由于国内与国外的教育模式不同，国内高分学生不一定就是外国的好学生，而在国内考分不是很理想的学生也不一定就是差学生；但是，那些常发誓努力、自控力很差的国内低分学生，到了国外几乎很少不惹事生非而突然成为好学生的。

很多没有成功的小留学生，是国内和国外不同的教育理念碰撞的受害者。

竞招、高考与留学

优秀生源，是世界各高等院校追求的永恒主题，国际化也是世界上所有高校发展的必然趋势，因为对人才的争夺已经进入全球化时代。

这几年，香港的一些大学一直都在内地招生，这些大学可参加内地本科一批的录取。2005年，北京一位理科状元被清华录取，最后却移情香港读书。同样，北大也有录取生，不去北大报到，而“转头”去香港和国外读书。

应该说，高考的价值取向是精英人才，它的功能定位是区分和选拔。目前，我国的高等教育迫切需要从精英教育向大众化教育转变，从培养少数高级人才向提高国民素质、优化人力资源、培养创新人才转化。

中国教育界对“一考定终身”的现代“科举”制度已经有所觉醒，并体现在行动上，教育部允许北大、清华、南大、复旦等著名高校，自主录取5%的新生。这意味着有一定数量才华出众的中学生，在分数略低的情况下，有可能进入理想高校。

然而，对于这样的改革，不少家长却颇多龃龉，他们认为这里存在着“公平、公正”问题。因为尽管一刀切的高考有种种弊端，但毕竟有统一的标准。“看就看真本事哩，是骡子是马，牵出来遛遛，才是硬道理。”他们怀疑，在没有一刀切的硬性条件下，大学是否会成为校方的创收和腐败的温床。

于是，有人不再等待。一批又一批的小留学生，率先而为，绕开或丢弃中国高考，走另一条路。但中国的不少孩子，走留学的路子，太需要融合力和自制力。这些曾经被老师看管惯了的孩子，猛一放开，就撒丫子了，容易走向另一个极端。所以，小留学生之路，不是鲜花盛开的享受路，而是生有荆棘的探索路。

小留学生们面临着什么

一般来说，现在出国就读的“小留学生”都是20世纪90年代后出生的孩子，其父母也大多是70年代生人，他们以出国读私立高中的居多。

值得关注的是，在我国南方一些城市，办理出国留学的中学生，已占所有出国人员的70%―80%。

深圳大学的一次问卷调查显示，有86.6%的中学生希望出国学习。对“小留学生”的家庭情况进行调查分析发现：这些“小留学生”父母收入往往较高，思想观念较为开放，文化素质也普遍较高。不少父母一方或双方从事外经、外贸工作，一些家长甚至自己还有海外留学经历，对国外生活比较了解，也有一些家境特别富裕的，家长在孩子教育上的花费往往不惜一掷千金。

而在对“小留学生”出国初衷进行抽样调查后发现，两类情况较为突出，即一为孩子在国内学习不好、将来就业前景不妙，看不到大的发展前途，希望留洋改变将来的“命运”；一为有些本钱，准备将来全家移民国外，故把孩子留学当成曲线移民的第一步。

当然，除以上原因外，各家都有要念的经。但不论基于何种情况，出于何种目的，身处何种境地，这些父母和他们的孩子――都无一例外地被想象中的海外美景强烈吸引。

然而，许多小留学生到国外陌生的环境中，由于没有在文化适应上做好心理准备，对留学国家的风土人情和人文环境相当陌生，在文化磨合中，小小年纪的他们――很难以平常心接受这种文化差异，留学心境日益糟糕，心理问题逐步凸显。

比如焦虑和孤独。据了解，中国的小留学生，在美国读书的日子“并不轻松”。大部分出国读高中的小留学生，都是从11年级开始读起。在美国的高中体系当中，11年级是较难的一年，也是充满竞争的一年。初到美国，文化差异、环境不同、听课困难等因素，都会给孩子带来很大的心理压力。而由于美国大学录取对学生的区域来源有限制，在美国高中里，亚洲人之间的竞争异常激烈。

在留学生涯一开始的时候，几乎很少有小留学生不感到“孤独”的。据报道，孤独与无助，曾使一位来自大连的李姓中学生，到温哥华几个星期后就自杀身亡。 在英国一所大学攻读经济学本科学位的颜小姐，也曾经历过小留学生生活，她从16岁起就住在英国寄宿学校并完成高中学习。她认为，“低龄学生在出国前应对留学有着明确的目标”，这样能集中精力学习，达到事半功倍的效果，也不会被异国的孤独感所淹没。她在英国最深的体会是：“再辛苦也要有自信，相信自己，坚持、坚持，就能到达彼岸。”

由于背负着父母过高的期望，在求学路上，心智都尚未成熟的小留学生们艰难前行。几乎每走一步，他们都要付出艰苦的努力，这是一种“置之死地而后生”的无奈状态。他们承受着学业繁重的压力，品尝着在异国他乡的不如意，游弋在东西方文化差异的激烈碰撞中，相对享受超越自己的昙花一现的成就感，则是九牛对一毛。

望子成龙的家长们，不惜花巨资为孩子未来的成功出一把力，但孩子的表现多数孤独无望、差强人意，这是不可回避的现实。

由此，一些专家认为，孩子出国留学至少应该提前5-8年做准备，尤其是经济、文化认同和外语能力方面的准备。小留学生去留学，目的是考上外国的大学。而外国大学，尤其看重综合素质、社会活动能力和社会责任感。如果孩子在这些方面没有足够的发展潜力，一旦出去，尝不到甜头，将会吃到更多苦果。

“留学垃圾”令人担忧

国内外一些媒体不断披露，“中国已经成为盛产留学垃圾的最令人头痛的国家”。

与别的国家相比，许多的中国孩子身上缺乏一些重要的能力：比如缺乏吃苦耐劳的能力、缺乏独立思考能力、缺乏积极动手能力、缺乏融入表情和表达能力、缺乏与人分享的能力、缺乏宽容和谅解能力、缺乏心理承受能力等等，这主要和父母对孩子的态度以及父母自己的教育观念有关。

国外的社会环境、文化差异以及学校的教育方式、方法与时间安排，都要求出国留学的孩子有很好的心理素质，有较好的自学能力，有较强的自控与自理能力以及较高的辨别判断能力等，而要求一个个小留学生都具备这些素质，真是勉为其难。想超越成长，必然遭到成长异化的报复。

16岁出国的少年王濒，在英国留学期间，他几乎没有学到任何知识，整天沉溺于网络游戏，耗尽了3年的青春和父母50万元的积蓄，最终一事无成，悄然回国。由于无颜面对父母，他没有回家，而是在一家宾馆里面当服务员，回国3个月后才被父母找到。

一个17岁的小留学生苏某因逃学过多，被取消学籍。哭哭啼啼地离开悉尼机场的时候，记者问为何哭啼，他说：“我恨爸爸，他给了我太多的钱。”多少？大约20万澳元。这是澳洲中产阶级全家五六年的开支。难怪有人说，如果你想害孩子，就大把大把地给他金钱挥霍吧！

新西兰政府的一份报告说，新西兰每周平均有25名来自亚洲的小留学生堕胎。来自福建的一个女孩到新西兰留学就读。一年后母亲发现女儿已有身孕。这个女孩告诉记者，她班上14名中国女中学生，有9名与男友同居。她说：“人生地不熟，心里不好受，又学不好，只剩下恋爱还有点儿感觉。”

曾有一位在新西兰留学的小留学生为斗富，放假时乘飞机到香港红灯区“潇洒”一番，然后带着照片回来比试，看谁找得“更靓最嫩”。

还有，一位广州女孩赴澳洲留学4年，没有拿到任何文凭，反而抱着自己的黑婴儿回家。福州一位高中一年级男生到欧洲留学，两年后就不要家中寄钱了。得意的父亲逢人就夸儿子能自立。后来，才知儿子被当地一位57岁的富婆所包养。

诚然，给小留学生全贴上“垃圾”标签，是不公平的；优秀的小留学生也有，其中不乏顶尖者。留学澳洲的河南学生张征，在维多利亚州中学会考中得第一，受到澳洲总理的接见。昆士兰科技大学的广东女孩Joje在32门课中，27门“优秀（HD）”，5门“优良（D）”，因而获得校长荣誉奖章。

但是，从中国小留学生的总体效果看，负面效果远大于正面效果。对“留学垃圾”的不断产生而言，责任也是多方面的。总体来说，小留学生留学的结果取决于4个环节――留学生本人、留学生家长、中介公司、国外学校。现实的情况是，留学人员素质参差不齐；家长盲目跟风；中介公司鱼龙混杂，国外学校骗局多多。这样，必然使更多的深层次问题不断暴露出来。■

预科与“洋高考

什么是预科

中国孩子在本国接受的小学加中学的教育是12年，外国一般是13年，我们比人家差一年。中国孩子在中国的高考成绩或高中平时成绩，达到某些国外学院规定时，有时可以直接读国外大学；但不少大学因一年的学制原因和语言适应问题，规定中国孩子想留学深造，仍需就读本科或专科的预科班。预科成绩，能否合格是能否顺利留学的关键因素。家长在选择预科项目时，要注意合作机构在国外是否被广泛认可，是否拥有成熟的录取体系，该预科的签证记录及信誉如何？被认可大学的排名如何？是大学的全部专业还是部分专业被认可？

比如，要申请加拿大安大略省的大学，就必须再在国外修满一年的课程，也就相当于预科。加拿大预科与其他国家预科的区别是：加拿大预科是私立的；其他国家预科是公立的，是大学自己下设的。

英国、澳大利亚需要读预科。以英国为例，如果想读前30名的大学，绝大部分学生都要参加预科，或雅思低于5.5的学生，也都必须上预科。美国大学没有预科，而且美国本土也没有预科学校。如果托福分数达到学校规定的最低录取线，就可以直接读本科课程；如果没有达到，则需要先到语言中心就读。

中国学生取得预科文凭后，才有资格申请国外大学本科课程。预科分两类，分别为在国内读预科与直接到国外读预科。两者区别如下：1．经济上颇为合算。国内1年预科所有费用平均约需5万元，比直接出去读要节省至少2/3费用。在国外一年的预科学费加上生活费平均约需10万元，加上进入预科前语言学习的费用，平均约需16万元。 2．文化和语言适应上有缓冲。预科教材及教学方式均由外国大学引进国内，通过在国内一年的预科学习，学生在语言、学习技能上已能完全适应国外大学学习，再加上对外国的各方面情况有相当了解，学生将很快融入留学国家的学习和生活。

但是，国内的预科，衔接的并非是国外一流大学本科，部分预科虽然号称有几十所大学可以接受，但是有心人看看大学名册就知道，这些大学在各自的国家基本属于二三流的档次。所以学生在选择的时候一定要做到心中有数。

什么是“洋高考”

“洋高考”一般采取统一考试，如美国的SAT和ACT、英国的A――LEVEL；还有各州或省独立的高考，成绩均被国外大学认可，如澳大利亚和加拿大的录取考试。还有一种是国际认可的标准考试，如IB考试，这也被美国、英国、澳大利亚等许多国家的高校所承认。而目前我国关注的还是美国的高考：SAT和ACT。这两种考试既是美国大学的入学条件之一，又是发放奖学金的主要依据。

美国没有国家统一的大学入学考试。由“教育考试服务社”主持的“学术水平测验考试”（SAT）是美国高中生进入美国大学需要参加的考试，被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。

篇4

6月10日，2012年度高考结束后的第一天，路翔就出现在了上海虹桥火车站。在那个被称为“老家”的湖北襄阳市，他没有多待上一段时间。急急忙忙地赶回来上海，因为这里有他在此工作的父母和分别一年多的朋友。

“如果不是因为考试我肯定不回去，在那边一点都不习惯。”略显羞涩的路翔告诉记者。

比路翔更苦恼的是他的父亲路振国。一年来，没有上海市户口成了这个44岁中年男人的心头之痛。原来，依照《2010年普通高等学校招生工作规定》，2012年参加高考的学生，只能在其户籍地报考。

“没上海市户口，就不能在上海参加高考，只好让孩子回老家了。从出生以来，这是他第一次离开我们。”路振国说。

作为父亲，路振国很清楚：面对记者，儿子并没有说出来，就在这短短的一年间，他需要学习两套教材，体会两种不同的学习进度，感受两种不同的学习氛围……

被户口决定的高考

直到2011年的夏天，路翔都没有意识到他和自己的那些同学有什么区别，甚至还因为在私立高中上学有一点点优越感。

当时父亲路振国告诉他，为了高考，他需要回襄樊（2011年改名为襄阳市）上高三了。

“我和孩子的母亲从小伙子、小姑娘的时候就来上海打拼了。小翔就是在上海出生的。”如今在一家公司从事销售的路振国告诉时代周报记者。

在上海这座寄托着他们夫妻青春和梦想的城市，路振国一直努力为儿子的学习创造良好的环境。从幼儿园、小学一直到初中，路翔都和其他的上海孩子一样，在本地就读。“尽管当年是为了上初中，曾经给学校缴纳一万多元的借读费。”

初中毕业后，路振国又花了一大笔钱让路翔进入了上海一家私立高中。“只要是为了孩子，能用钱解决的问题都不是问题。”路振国说，他们这样做完全是为了让儿子离他们近一点。

当2011年高中二年级暑假到来的时候，路振国听从了孩子班主任的建议，“如果不能在上海市参加高考，那么最好还是提前回去适应一下。”

路振国知道老师是好意。实际上，多年来，他一直以儿子为骄傲。因为孩子非常要强，也特别争气，成绩也一直优秀，“这么多年来不容易，眼看就要熬到头了，没想到到头来还是无奈”。

“那一刻，我真的体会到了上海市户口的重要性。”路振国对记者回忆道。

没有办法，路翔不得不面对要回湖北参加高考的困境。而实际上，之前除了随父母偶尔回去过几趟，他几乎没有在故乡生活过。

“一年的日子终于熬出来了。”6月10日，在与记者交谈中，路翔如释重负。据2010年第六次人口普查结果，全国现有流动人口2.6亿人。在这2.6亿流动人口背后，则是5800万留守儿童和2700万随迁子女。

正是如此，自2010年7月起，北京、上海等地的部分随迁子女家长每个月都会向教育部提交一次建议书，呼吁取消高考户籍限制，允许随迁人员子女随父母在经常居住地上学、参加高考。他们还成立了“我要高考网”，截至6月13日，一共征集到了101742个签名呼呼早日实现“异地高考”。

“随着大量城市流动人口和进城务工农民工在异地工作时间的推移，其子女在流入地参加高考的问题日益迫切。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出。

缓慢推进的异地高考

自2005年起就有家长开始进行努力，一些家长走上街头，发放传单，向市民征集签名，寻求对“随迁子女就地高考”的支持。

而2011年10月26日，北京大学教授张千帆、中国法学会教授郭道晖、清华大学法学院教授何海波等15人联名向总理上书，建议立即废止教育部关于高考户籍限制的规定，将高考报名条件改为考生的学籍所在地，并实行全国统一高考，同时呼吁取消大学招生的地域歧视。

同年的10月29日，20多位随迁子女家长共同起草的《随迁子女输入地高考方案》。在这些家长组织召开的会上，他们希望“取消高考户籍限制”，高考报名资格依据学籍和父母经常居住地等标准认定。这些北京、上海和广州等地不少家长还选择前往各地、市教育局表达诉求，希望政府重视他们的诉求。

在这些努力下，异地高考的政策闸门，也慢慢开启。

2011年8月15日，《湖北省普通高校招生考试改革方案》(征求意见稿)只要湖北省高中学籍满3年，户口在外省的考生有望在湖北省报名参加高考。

而在今年全国“两会”期间，教育部部长袁贵仁和分管此事的副部长杜玉波接受媒体采访时均透露，将定于在今年出台总体性方案，并要求地方于今年年底出台具体实施方案。

高考大省山东成为异地高考第一个吃螃蟹的省份，在其近期出台的政策里，明确规定：从2014年起，凡在山东省“高中阶段有完整学习经历”的非户籍考生均可在山东省就地报名参加高考。此后，福建、广东、江苏等省份纷纷跟进。

值得注意的是，这些省份当中不少是因为用工荒倒逼的。

以福建为例，作为中国沿海的经济发达地区，福建是外来务工人员输入大省。可从上个世纪90年代起，福建省的教育资源就面临着挑战。

根据政府提供的数据显示；2011-2012学年，福建省义务教育阶段学校共接收随迁子女67.8万人，其中来自外省的务工人员随迁子女共有41.9万人，占62%。

然而，据福建教育考试院最新的情况来看，2009年以来，福建省已连续4年出现高考报名人数下降。主要原因是适龄人口出生率下降，2012年高考人数再创新低，与去年比减少了近万人。

一边是招工难，一边是本地高考报名人数逐步减少、高校生源面临冲击，这直接导致了一些省份在异地高考政策上做出调整。

然而，异地高考在北京、上海等指标性城市却停滞不前。

实际上，北上广作为最先开放的人口流动的大型省市，成为异地高考最难啃的骨头。在今年的两会上，全国政协委员、教育部副部长杜玉波就指出，“有关异地高考的问题的主要矛盾集中在北京、上海、广东，其他省的问题都不是很大。”

“根本原因还在于地方教育状况的问题”，长期关注此事的中国教育科学研究院研究员储朝晖说，高考录取成绩在各地有较大差异，且各高校在不同省份的录取人数也多不同。

而教育部今年上半年出台政策的承诺恐怕也难以兑现。“有些问题，不能一蹴而就。全部一下解决，到不了那个程度。高考方案要先让专家间讨论，之后递交教育部讨论，再经各部门和各省讨论，然后再上报决策。决策部门也正在讨论之中，”一位熟悉决策部门政策制定过程的人士告诉记者。

这位人士吐露，正是要顾及到北京、上海等地改革难度的差异，直接导致了目前决策部门难以下定决心。

地方利益与门槛难题

作为去年10月26日上书总理建议立即废止教育部关于高考户籍限制的规定的人，北京大学教授张千帆明确指出，高考与户籍挂钩不合法，认为该项制度违反《宪法》和《教育法》。

“全国每年几百万考生遭歧视，却没有人站出来从法律上挑战招生指标制度。在我看来，高考户籍限制违反了《教育法》，从法律角度解决这个问题的一个方式就是，但教育部是国务院的下属部门，所以我们通过行政复议程序提请国务院审查教育部的规定。事后我们得到了国务院的反馈，大家也看到目前教育部在着手解决这个问题。”北京大学教授张千帆向记者回忆“上书”的原因。

而21世纪教育研究院副院长熊丙奇也指出，“这让那些原本可以留在父母身边，享受家庭温暖的孩子，将不得因为一个不合理的制度因素，被迫加入‘留守儿童‘大军，有的甚至要从初中开始，即要承受三年以上的分离之苦，并可能由此带来一系列严重的社会问题：家庭和谐、青少年教育、不同族群的割裂等。”

据统计，2010年，我国进城务工人员随迁子女在流入地小学和初中就学的人数已达997.1万。

但是专家们也坦言，异地高考的实现目前也遭遇一些阻力。而正是这些难点，让路翔和他的爸爸希望落空。

“最大阻力在于地方的既得利益和地方保护主义，尤其是京沪等教育发达省市的居民以及对决定招生和考试政策有影响的地方官员。”张千帆教授指出。

众所周知，各地现行的政策均倾向于本地考生，这与各地的高等教育资源直接相关。

即使是一些部属院校，也不可能脱离与地方政府的联系。“985工程”、“211工程”等高校，其建设资金却基本是中央与地方一比一配套，其在土地、治安、水电等各方面，对地方政府亦多有依赖。

“谁都知道在北京和上海这些地方上大学容易得多，在上海能上一本的分数，在有的省甚至连二本都上不了，有上海户口的人当然不会愿意放开这种特权。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇告诉记者。

以上海为例，2011年上海市报名参加高考的考生6.1万余人，710所高校公布计划招生5.28万余人，实际录取5.45万余人。高考录取率达89.3%，不仅高于全国高考预计录取率的72.3%，而且比山东、河南等省份高出20多个百分点。

在这种情况下，许多人担心异地高考政策一旦出台，会引发很多“投机者”奔赴“低地”，甚至引发新一轮“高考移民”。

“毕竟开放户籍限制将增加地方考生数量和竞争压力，如果按照当地标准录取还将占用各大学对当地分配的招生指标。”储朝晖对北京、上海等地市民的担心表示理解。

实际上，门槛多高是异地高考政策“何日来”的另一个焦点。

早前山东的方案是，凡在山东省“高中阶段有完整学习经历”的非户籍考生均可以。除此之外，还有人提到了纳税年限等。

“获得异地高考资格的纳税等年限不宜全国统一，各个城市应该根据自身实际情况自行确定，例如一线城市在外来人口比较集中的情况下，可适当将年限提高一些，而一些压力比较小的城市，3年左右的时间就可以了。至于北上广，可以略微提高一点。”储朝晖指出。

储朝晖指出，不管怎样改革是重要的，因为“如果不让这些异地工作的子女在当地考试，必然阻碍了社会发展进程。”

南科大：在“招风”中招生

招生指标姗姗来迟，“自主招生”被指很有限

本报记者 洪若琳 发自广州

南科大的老师们最近都很忙，因为南科大不仅转正了，还可以合法招生了。

2012年4月16日，教育部向广东省人民政府发出《教育部关于同意建立南方科技大学的通知》，同意建立南方科技大学（以下简称“南科大”）。几年来跟在南科大校名后面的“筹”字，终于有抹掉的一天了。

不过招生工作却迟迟没有展开。5月29日，离高考只有8天的时间了，迟到的南科大2012年的招生方案，才终于得到正式批复，当天第一时间，南科大的网站就贴出了校长朱清时的《致2012年考生和家长的一封信》，详解招生方式，仿佛已经为这一天准备了很久了。

和南科大创立初期完全自主招生的初衷有所不同，今年南科大的自主招生方式是采取基于高考的综合评价录取模式。高考成绩占60%，高中阶段平时成绩占10%，复试成绩占30%。考生们参加完今年的全国统一高考后，可通过自荐和学校推荐两种方式在网上报名参加复试考试。

对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示有些失望，认为这是有限的自，不是学校真正意义上自主招生。南科大在沉默了一年之后，再次成为舆论的焦点。

迟来的招生指标

一年前，南科大还在为首届教改实验班的学生是否要参加高考而纠结。最后结果是45名学生集体“抗争”拒考，这在当时无疑是冒险之举，当时，南科大的“筹”字还未卸下。

不久后，有消息又传出，包括香港科技大学创校校长吴家玮在内的4名协助创办南科大的香港科技大学教师，已悄然退出南科大。其中三位去职教授更发表公开信，称南科大缺乏学科框架、学术教员团队，同时，内部管理制度、课程大纲、发展路径规划都未明确制定落实，改革空有口号。

一时间，南科大被推往舆论的最前端。承担教改重责的南科大，面对内忧外患，未来将何去何从，引来多番猜想，自此之后，与前期高调出镜相比，南科大选择了退到舞台后方。

不过这半个月来，南科大又“复出”了。犹如一部经过重重审查的电影，终于能合法亮相于世人了，但却遭遇了尴尬的档期。5月29日，招生方案最终确认，6月15日，考生报名就截止了，也就是说，留给南科大招生的时间只有短短半个月。

6月5日一早，广州某师范高校内的酒店房间，王怀清、吴文政、何祝兵三位老师在等待考生家长前来咨询招生问题。

桌面上摆着印制的宣传册、报名表格、教师名片，还有《朱清时校长致2012年考生和家长的一封信》，一切都已经准备就绪。

像这样的招生团队，南科大一共有8个，分别在广东、山东、四川、安徽、河南、湖北、湖南、福建。这8个地区，是南科大今年的招生范围，指标为180人。朱清时本人十天奔走八个省份，马不停蹄地宣讲。

成为舆论的焦点。

师资的初步到位

事实上，2010年的12月底，朱清时同样写过一封给考生和家长的公开信。那一年，朱清时在信中不无激动地说：“大学能自主招生、自授学位，才有真正的办学自，才能推进我国现代大学制度的建设，这是我国高教改革的必由之路。”

和一年半之前写的那封公开信不同，今年的版本，朱清时并没有将笔墨过多地停留在呼吁关注教改理想的口号上，而是将大部分篇幅用来解释招生政策——“南科大的复试以书面形式测试学生的创新能力和综合素质，包括记忆力、想象力、注意力和洞察力。”

5日上午，广东招生组组长王怀清迎来第一位前来咨询的考生家长。“大部分家长问的是如何报名的方法，内行一点的，就会问，南科大的定位是什么？怎么证明南科大是‘亚洲最好大学’？”王怀清说，这个问题比较不好回答。“现在肯定还不是，但我们有优势，也有信心，将来可以是。”

王怀清先后在加拿大多伦多大学、香港城市大学任金融系教授，去年年底，他第一次和朱清时接触，一两个月后，没怎么犹豫，就签了合同，寒假之后已经投入教学工作。

朱清时在公开场合核实的，从去年下半年到今年，与南科大签约的全职教师已经有65位。宣传册上则写着，“南方科技大学目前拥有一支70人的国际一流水平教师队伍”。

多位教师佐证了朱清时的说法，福建招生组的许宗祥说，70人当中只有少数几位是兼职教授。

香港人吴文政，就是在去年八月份正式签约南科大的，虽然南科大已经有许多香港工作背景的教师加盟，但目前为止，他是南科大唯一一名香港人出身的香港教师。他透露，今年至少还会有两位像他这样的香港本土教师加入南科大，未来会更多。

妥协中前进

吴文政加盟南科大的时候，离三位香港教师离开南科大筹建团队的消息传出仅仅才过了两个月。来深圳之前，他也对此做过功课。“我来了以后，他们三位已经离开了，没有机会坐下来聊一聊，所以并不了解当时的背景，不好多说。”

但后来的事情吴文政是知道的。“教育部经常会派人过来审查，我们也一直在为‘去筹’做准备，我们这些老师看到他们会来，也会批文件，都觉得所谓的内忧外患都会好起来。”

朱清时更为看中的南科大学术副校长，却仍然没有定下来。去筹转正之后的南科大，仍有迂回的路要走。2012年的招生方案，看上去更像是讨价还价之后的结果。朱清时曾在4月27日，找到了《人民日报》、《南方日报》等几家媒体，公布了今年南科大准备的招生计划。当时的方案是，学生的高考成绩将占总成绩的40%，平时成绩与南科大的综合能力测评成绩则各占30%，即433模式。最终出炉的方案却改为613模式，高考成绩的比重占了六成，坊间开始用“妥协”二字来形容南科大的无奈。

“我觉得用妥协这个词说得大了一点，”朱清时说。“任何理想的东西往往都不能一步到位就实现，尤其是教育改革这种复杂的事情，每前进一步都要取得共识，要不然就会摔跤，我觉得重要的是朝着我们的目标已经前行了一大步。”

（实习生方灿对本文亦有贡献）

办学12年投入1.5亿，助3000多名寒门学子圆梦高考

海丰好人陈介仁

本报记者 侯斌雄 发自广东海丰

6月2日上午，广东汕尾市应届初中毕业生叶小燕，腼腆地站在海丰县任荣中学董事长陈介仁的面前，自述家境：“我家三个孩子，全靠爸爸一人登三轮车养家，经济条件不好。可是，我想继续上学……”

陈介仁神色宁静地看着叶小燕，专注地倾听她的述说。13年来，陈介仁无数次面对同样的场景。

海丰县仁荣实业发展有限公司董事长陈介仁创办的仁荣中学，有1/3学生享受着包学费包吃包住的“三包”资助。多年来，陈介仁投入的助学金额累计达5000多万元，3500多名寒门学子在他的帮助下，步入大学校园。

办学的缘起与代价

每当新学年即将到来之际，陈介仁的手机通话量就会急剧增长，许多出身寒门的学生向他申请资助或减免学费。

陈介仁的助学情结，源自于他早年的坎坷经历。

陈介仁家庭成分不好，五岁时随父母下放农村。历经“”苦难岁月的他，耽误了学业，1980年高中毕业时，未能考上大学，就一脚踏入社会，开始为衣食生计奔波。

“我21岁白手起家做小工。1988年时，我24岁，组织了一个四五十人的建筑队，到惠东县淡水镇建房、装修，忙碌了一年，没挣到什么钱，就回到了海丰。”

在海丰，陈介仁进入刚刚兴起的房地产业，挖到第一桶金。1993年，陈介仁组建海丰县第一家房地产公司；两年后，又成立海丰县仁荣实业发展有限公司，走上多元化发展道路，并在2004年当选中国优秀民营企业家。

事业有成的陈介仁，目睹海丰县不少寒门学子辍学的现状，忆起自己早年求学时的辛酸经历，心生悲悯，决定帮助那些和当年的自己一样的寒门子弟圆上求学梦。

从哪里入手？“办学最直接，也最好。”陈介仁想起族中先贤陈炯明主政广东时的办学盛举，决定自主办学。

谈及陈炯明这样一个被历史烟尘遮蔽了的族中先贤，身为海丰县陈炯明研究会会长的陈介仁如数家珍。

1919年冬，时任广东省省长兼粤军总司令陈炯明，特意从当时的军事支出中拨款10万两予以资助留法学生，每年固定4800法郎。

1921年，广东教育经费预算为153万余元，实际支付为111万余元，陈炯明闻后裁兵，“每年可省军饷500万元，即以溢额拨为教育经费”。

陈介仁亦提及，陈氏家族有位前辈也曾于1949年前创办“培园”学校，培育海丰子弟，得到族人和家乡父老的敬重与感佩。

而这些族中先贤，正是他追慕和学习的对象。

陈介仁先后斥资1.3亿元，先后创办仁荣学校（注：小学）和仁荣中学（注：完全中学），目前两所学校共有80个教学班，近4000名学生。

海丰地处粤东，背山面海，虽然毗邻港澳，但经济发展相对落后。许多寒门子弟念完初中，便外出打工，其中，尤以女孩居多。

海丰县仁荣实业发展有限公司，先于1997年创办仁荣学校，随后在1999年创办仁荣中学，成为汕尾地区首家十二年一贯制的私人办学实体。

仁荣学校是所小学，既招收海丰县本地籍学生，也招收外来工子女。仁荣学校办学15年来，每学期的学费一直保持500元水准，早年比公立小学便宜，与当前的公立小学大致相当。

另外，对于家境困难的学生，仁荣学校减免学费，每年扶助的贫困生均有100多名。

为了使汕尾市的老区、边远地区的贫困生能继续读书完成学业，陈介仁在建校之初就果敢决策：对立志向学、品德好、成绩优秀、家境困难而面临失学的小学生和初中生，给予减免学杂费；甚至，每年免费三包的优秀贫困生占仁荣中学1/3比例，就读高中。

每年5月前后，仁荣中学相关员工就要奔赴全汕尾市各乡镇学校，走访家庭，挖掘挑选学习好又家境贫寒的学子。

6月2日上午，陈介仁向时代周报记者透露了办学的一部分代价：“光是补贴贫困生，仁荣公司每年至少要投入400万元。”

因办学成绩优异，仁荣中学先后被评为“广东省一级学校”“全国绿色先进学校”；目前，仁荣中学已成为汕尾市规模最大、实力最强的民办完全中学。

风风雨雨的办学路上，在收获荣誉的同时，仁荣中学也遭遇一些非议。

有人批评仁荣中学打着“扶助贫困生”的幌子，抢夺优秀生源，其早年招收议价生的做法亦被称为“劫富济贫”之举；甚至有人说，陈介仁办学，就是在做一门生意……

对此，陈介仁向时代周报记者澄清说：“海丰县中考后，澎湃中学得到县里扶持第一批就录取了拔尖的苗子，仁荣中学再录取，不存在‘掐尖’现象。”

以前招收议价生，可以叫做“劫富济贫”，因为这些收入，仁荣中学都用来资助贫困学生了。而现在，仁荣中学已不再招收议价生了。

2010年，仁荣中学高三学生王思雯考入北京大学医学院，创造海丰县13年无人考入北大的历史纪录。

“陈先生就像我的父亲”

一茬又一茬的学生从仁荣中学毕业，考入全国各地的大学，对于母校仁荣中学和“教父”陈介仁，他们一往情深。

每年假期，很多师兄、师姐回到母校看望学弟学妹，激励他们好好学习，拜访陈介仁，答谢他当年的助学恩情。

陈介仁也挂念着他们，因为他们是他的骄傲。在陈介仁的办公室里，有一个大文件盒，里面装着十几本学生花名册，那里面，记录着一个个让他感到骄傲和欣慰的学生的名字。

仁荣中学每学期，视学生的家庭状况和学生的表现情况，增加优惠生名额；因此，每学年第二个学期的优惠生人数，都会多于第一学期。

常务副校长罗远辉介绍，对于每一名优惠生，学校不单单只是免费，还为他们建立了一个档案，以继续跟踪学生们的成长历程，对于那些考上大学的贫困生，陈介仁会继续资助。因为关心下一代成长，2009年，陈介仁荣获“全国关心下一代先进工作者”称号。

陈介仁的助学故事，不胜枚举，广为传诵的是仁荣中学第一届毕业生刘秀凤在他的资助下考上大学，最终东渡日本攻读博士。

6月2日，陈介仁向时代周报记者简述当年资助刘秀凤一事。

刘秀凤出生在海丰县平东镇新湖村，一座小村庄。2000年刘秀凤初中毕业，她的母亲思想古旧，觉得女孩子读书没用处，家里又捉襟见肘，派去东莞打工。

尽管万般不情愿，刘秀凤无奈前往东莞。忽然，亲戚听说仁荣中学提供优异的贫困生三包免费读书，于是刘秀凤被叫回。疑虑中，她成功申请就读高中，成为新湖村第一个女大学生。她的弟弟，也得到陈介仁先生的资助。

高考之前，刘秀凤到广州住院动手术，6000元医疗费全由陈介仁先生支付。对于刘秀凤求学的资助，一直继续进行。陈介仁见刘秀凤成绩优秀，支助了她四年的大学费用和一年到日本做交换生的费用。8年来，陈介仁光支助刘秀凤的资金已超过30万元。

现在的刘秀凤，靠着自己的努力，已经在日本九州大学攻读博士学位。5月下旬，从日本留学归来的刘秀凤来到仁荣中学，与学弟学妹座谈，讲述自己在日本的生活和求学史。

提到陈介仁，刘秀凤感慨万分：“陈先生就像我的父亲，每次回国，我都首先回母校看望陈先生。要是没有陈先生的鼎力资助，我如今不知生活在哪里，不知生了多少个孩子。”

扶贫的未来

即使交学费的学子实际上也得到补贴，每学期学费才交1400元，一个学期住宿费350元，每个月伙食费300元。而培育的成本需6000元，完全是输血办学。

非“三包”学生只要遇上家庭困难，同样可以递交申请书要求三包。接到申请书，班主任会作家庭调查，再交由学校德育部批准实施。

为了凝聚师生的团结向上士气，仁荣中学给予教师待遇还好，多数教师的月薪达3000-3500元，比公立中学的教师高四五百元。

6月2日下午，刚刚听完师姐刘秀凤讲座的仁荣中学学生江祥洪告诉时代周报记者，如果不去外地出差，陈介仁董事长每天早晨7点都会站在校门口，看着学生步入校门。