大学生个人工作展望范文
时间：2022-03-26 15:37:58
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篇1
随着网络技术的成熟和”自媒体”时代的到来，人们获取信息的途径越来越多，不再局限于报纸、广播、电视等媒体，人们所面临的问题不再是信息的匮乏，而是如何快速、有效地从泛滥的信息世界中提取出有用的信息，再将这些信息转化为知识，在此过程中进行知识管理显得尤为重要。
一、自媒体和个人知识管理
（一）自媒体及特征分析
自媒体是普通民众以一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者身份，运用现代化手段，想不特定的大多数或特定的单个人传递信息的新媒体的总和。
1. BBS。意为“电子留言簿”，也叫做“论坛”。BBS为公众进行话题讨论提供了便利，相比面对面的交流，BBS的交流少了顾虑，可以畅所欲言。
2. 博客。英文“Blog”，意为“网络日志”。网民以个性化的信息来面向大众传播，有互动性。通过交流思想、共享信息，对知识管理得以实现。
3. 播客。由英文“Podcasting”翻译而来，是利用RSS（Really Simple Syndication，也叫聚合内容）技术传播视频文件的一种传播方式。
4. 公民新闻网。公民新闻网的内容不是由传统媒体的专业记者们采写，而是由“公民记者”来提供的，每一位公民都能成为“记者”。新闻生产模式因此发生了变化。
5. 微博。即微博客（Micro Blog）的简称，通过WEB、WAP等组建个人社区，以精炼的文字传播信息，实现即时分享。
6. 微信。微信是一个为智能手机提供即时通讯服务的应用程序。通过手机联系人、QQ联系人组建通讯录，以文字或语音传播信息。
个人知识管理（PKM）是指个人对知识进行综合管理的过程，包括对知识的获取、筛选、整理、存储、学习、交流、运用、创新等方面。通过个人知识管理，可以逐步整合个人的信息资源，建立并完善个人的专业知识体系，从而提高个人的学习效率、工作效率和综合竞争能力。
大学生个人知识管理是大学生个人对知识的识别、获取、存储、学习、利用、创新的管理过程，致力于提高大学生个人的创新能力、应变能力，以增强个人竞争力。大学生正确掌握应用这些理念和方法，有利于养成良好的学习习惯，完善自己的专业知识体系，提高应用和创新知识的能力。
二、大学生个人知识管理的必要性
知识已经成为第一生产力，大学生要想在社会竞争中处于有利地位，必须对个人知识进行有效的管理。据相关报告显示，知识工作者做的90%的所谓“创新工作”是重复工作。另一份研究报告显示；知识工作者1/3的实践用在了寻找某些他们永远没有找到的信息上。造成个人工作中效率低下是因为没有对个人知识进行有效的管理。对于大学生更应如此，大学生进行知识管理很有必要。
（一）现代社会的信息超载
随着网络技术的发展，人类正在全面进入信息社会和知识经济时代，信息和知识的数量呈指数级增长。“我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴”正是这一情形的逼真写照，大学生不知如何获取有价值的信息，并将它们转化为知识，已经拥有的知识不知如何管理和有效地提取利用，造成了信息的浪费。随着大学生已经掌握和需要进一步掌握的知识资源数量不断增多，类型日趋复杂，大学生要解决专业学习和职业规划两个方面的问题，有效的方法就是进行个人知识管理。
（二）网络时代信息素养的要求
教育技术专家祝智庭教授在《教育信息展望》中指出：“信息素养是个体认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力，具体包括：敏锐的信息意识，正确评价和鉴别信息的能力，将信息与工作、生活、学习结合起来的应用能力，信息道德意识，信息再创造能力。”信息素养是终身学习的基础，具备信息素养，学习者就能够对所做的研究进行扩展，使学习成为更具自我导向和控制的过程。
大学生要想符合网络时代对人才信息素养的要求，必须具备个人知识管理的能力，掌握个人知识管理的技巧。一个有信息素养的人首先应该是一个知识管理者，只有学会了有效地进行个人知识管理，进行批判性思考，熟练使用各种技术，才能具备信息素养，才能成为一个独立的终身学习者。
三、自媒体时代下大学生个人知识管理能力的培养途径
（一）建立个人知识管理准则
一是简单而有效原则，个人能够根据知识管理方法独立对知识进行管理，并能感受到这种管理的效果；二是经济原则，个人知识管理的实施所需要的消费应在大学生的承受范围之内。
（二）明确自身对知识资源的需求与获取渠道
要实现对知识资源的管理，首先要明确自己的知识需要与获取这些知识资源的渠道，大学生可以对所需的资源进行分类，并思考获取这些资源的渠道及如何实现，大学生要建立起稳定的、符合自身需要与习惯的获取知识的渠道。
（三）建立并不断完善个人知识资源库
知识获取后，需要进行合理的存储，以便在需要的时候能够及时有效地提取。大学生们可以根据自己的喜好和习惯来建立和完善个人知识库，在自媒体时代下选择网络化的管理工具，如上面提到的微博、博客。因为以往的手写形式很难实现对知识的系统化、层次化的管理，而且手写文件的保持也很难实现安全化和永久化。微博和博客这些网络化的管理工具可以提高管理的效率。
（四）建立健康友好的人际网络
人际交往是大学生获得知识的重要途径，大学生的人际交往主要包括学习交往和各种形式的社会交往。在学习交往中，大学生主要通过与教师和同学的交流获得学习信息、学习方法等，认识自身的长处和不足；在各种社会交往中，大学生可以扩大视野，提高能力，逐渐形成对自身和他们的正确评价与定位。
四、对大学生个人知识管理的思考
知识管理最终的目的是增加知识，提高技能。我们必须时常通过管理工具来持续更新陈旧的知识，汲取新的养分。在选择知识管理工具时，应结合实际情况和需要，考虑以下几个方面：
（一）人的因素
任何东西都有两面性，工具也是如此。关键看使用工具的这个人的想法和意愿。怎么样做好个人知识管理工作关键还是看人，人是关键因素。
（二）多种知识管理工具协同作用
由于大学生接触到的知识内容多、知识面广，不可能使用一种管理工具就能够解决学习上的所有问题。为了能有效的管理知识，通常要使用不同的知识管理工具协同作用。
（三）网络安全性
网络安全性也是不容忽视的，在工具选择的时候应尽量选择口碑好的、比较有实力的。这样个人的重要资源不会消失，为安全性提供保障。
（四）资金
作为大学生，资金也是一个重要因素，在选择工具的时候应尽量选择那些免费或者绿色版的软件或网站。
五、结语
在自媒体时代，利用知识管理工具来进行知识管理是信息社会获取知识和信息的一种全新手段。大学生应当在日常的学习和生活中重视对个人知识的管理，借助必要的知识管理工具建构个人知识体系，并将个人知识管理的有关方法有效地利用到职业、人生规划当中，不断提高个人综合竞争能力，为个人发展奠定良好的基础。
参考文献
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篇2
1998年在巴黎召开的首届世界高等教育会议所通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出，“高等教育的质量是一个多层面的概念”，要“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。随着高等教育民主化、大众化水平的不断提高，高校育人职能的需求也在向多元化发展，大学的品牌效应日益凸显。隐性课程这一理念逐渐被教育者们所认同。无数知名院校的成功经验表明，名校培养出的人才之所以备受认可，其过硬的专业教学水平自然无可非议，而其特有的校园文化底蕴对大学生个性成长的影响，更是在学生今后的生涯中留下了长久的不可磨灭的印记。为此，多数普通高校在大力投入改造物质环境、引进高级人才师资的同时，也十分注重致力于校园隐性课程的开发与建设，从而营造出积极向上的校园氛围、打造院校自身的品牌特色。
一、当前高校隐性课程现状及潜在的教育资源
当前高校隐性课程建设常用于价值导向、情感陶冶、行为规范三个方面，体现在具体实践中即从物质、行为、制度、观念四个层面入手。具体表现为：通过整洁有序的校园环境建设，为学生提供温馨舒适的学习环境，影响学生的行为规范；通过代表性装饰物的设置（如名人塑像、名家名言、校徽校训等），激励学生的归属感、集体荣誉感和自我认同感；通过丰富的学生社团活动，引导学生健康的审美情趣、校园风气等。以上几个方面的隐性课程建设已经趋于成熟，并且在形成校园文化、树立品牌特色等方面取得了明显的成效，而对教学管理中隐性课程的开发却较少尝试，学生被隔离于日常教学管理之外，很多方面亟待提高。
1.学生参与日常教学管理程度过低，对日常教学管理工作存在误解。目前全体学生能够参与的教学管理活动仅局限于部分教学评价活动，参与面过窄。能够接触到日常教学管理的同学主要限于少数学生干部。而学生干部的参与更多的是在教学管理人员指挥下承担事务性、联络性工作，同样缺少独立锻炼的机会。
2.缺乏相应的大学生参与教学管理激励机制。大学生参与学校管理主要体现在“团委”及“学生工作办公室”，其管理内容多侧重学生的课余活动及社会实践，与课业本身相关度不高。由于学校的扶持以及专任辅导员教师的管理，大学生在这些活动中的管理已经趋于完善，而且学生的活动表现在其期末的“综合测评”中还占有很大比重，在学生中的认可度很高。而相对应的，学生对教学管理却知之甚少。同时，由于教学管理没有系统的奖励机制，协助日常教学管理工作的同学多属于临时性、义务性活动，学生参与热情不高，无法长期维持。
3.日常教学管理工作中的隐性课程因素难以衡量。由于隐性课程本身的特点，通过日常教学管理进行的育人工作其结果难以量化，作为非智力因素的学生道德品质、自我管理能力、个人素质等方面的培养需要长期逐步地提高，教育结果无法立竿见影。而形成学院严谨治学的良好风气亦非一朝一夕之功。
二、开发高校日常教学管理中隐性课程的理论意义
高校日常教学管理因与教学质量息息相关，所以肩负着监督保障教学水平的重任，长久以来给人以泾渭分明、严肃刻板的印象，部分日常教学管理工作仅仅停留在“上行下效”这一层面。然而，高校日常教学管理作为教学活动中必不可少的环节，与学生的学习生活密切相关，其中蕴含着丰富的隐性课程资源，对这一隐性课程的开发具有一定的理论意义。
1.高等教育大众化、学生个性化的现实，需要高等学校教育育人途径更加广泛。学校所充当的角色正在逐渐从大学和学生的管理者变为学生学习和参与管理的引导者。在这种角色过渡中，如何能够使大学更好地适应和发展，关键在于学校能否真正和学生融为一体，共同发展。大众化背景下的高等教育，对学生素质的培养应当与知识能力培养并重。从日常教学管理这些细微处着手开发隐性课程，是扩充育人途径的有效尝试。
2.通过隐性课程的研究，开发教学管理中的教育资源，寻找教学管理融入大学教育之中的有效途径。随着课程设置及教学安排的日益丰富，日常教学管理工作的内容也日益繁复庞杂。教学管理工作在服务专业教学、培养学生发展等方面却没有跟上教学改革的步伐。当前的日常教学管理仍停留在“上行下效”的被动层面，教学办的管理模式仍然以传达学校管理精神，监督教师、学生实施为主，教学秘书仅仅起到传递信息的作用，而教师、学生多为被动服从。这使得很多日常教学管理工作过于机械、被动，教学办公室也成了刻板的职能机构以及单一的服务部门，日常教学管理工作中所蕴含的潜在教育价值没有得到充分运用。将刻板的教学管理发展为人性化培养人才的辅助手段势在必行。当前诸多研究表明，吸引全体师生参与，吸收教育者、受教育者几方面的意见进行教学管理改革是教学管理发展的必然趋势。在日常教学管理中融入隐性课程研究，是为教学管理寻求发展的积极尝试，会对今后的教学管理改革提供帮助。
3.将隐性课程理论结合日常教学管理实践，探索隐性课程实施的途径。隐性课程通过长期的潜移默化的影响，对学生的个人气质、行为习惯等方面都有着显著的作用，是高校培养人才所不可缺失的一环，是一所大学的个性名片。然而，也由于其实施过程和手段的不可量化和随意性，使其在大学教育中仍停留在理论层面。目前，在隐性课程方面普遍受到认可的多为知名高校，其在大众眼中最明显的标志便是“名校风范”，其表现不仅仅在学校的氛围、教学环境以及严谨治学的风气、规范管理的作风上，同时也表现在每一位从名校毕业的学子身上。
三、建设高校日常教学管理中隐性课程的实践意义
1.从学院管理层面看，打造日常教学管理中的隐性课程，是促进学风建设、形成学院特色的良好途径。纵观国内外知名大学，通常具备良好的校园风气，其校风的个性化也成为了大学给人的最直观的印象。从院校本身教学管理实践来看，随着课程改革的不断深化，高校专业建设往往通过全方位的课程调研，修改完善本科生培养目标，使培养目标逐步个性化，为发掘学生潜能、培养研究方向、发挥个人特长提供了良好的教学条件。但积极健康的学风建不仅要靠教学内容，还要靠学院的制度管理、学习氛围以及日常教学中的点点滴滴来营造。将日常教学管理发展为教育学生的隐性课程，使学院教学管理与学生品德行为习惯共同获得提高，是打造学院品牌特色的一大有效途径。
篇3
2020辅导员年终工作总结120_年9月伊始，我进入学校，承担16级_班200名新生的日常管理工作，不知不觉间，已经接近学期末。在这半年里，我收获很多，和前辈们的相处让我收获了很多难能可贵的经验;和学生的相处让我学会了如何处理各种各样的班级日常事务以及突发状况。我从一开始接触这份工作的迷茫，到逐渐适应熟悉，以下就是我对这半年来的各个方面的总结。
一、端正思想，坚持学习
作为一名大学辅导员，应该是具备高尚的人格，高度的社会责任感和严谨的治学态度，讲求为人师表。本人思想端正，作风正派，服从各项工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。工作中，能以一名党员的标准严格要求自己;积极参加学部党总支及学部党总支第二支部组织的各项理论学习活动，认真学习十八届五中全会会议精神。在业务知识学习方面，作为一名新进辅导员，我认真学习了学生手册、学校、系部的各种规章制度、辅导员工作指南等，全面深入了解学校和学部的基本情况，熟悉辅导员的业务知识;大量阅读辅导员理论文章，着力扩大知识面，开阔视野，进一步提高理论水平。
二、履行辅导员工作职责，完成工作任务
1、认真做好_级_班200名新生的日常管理工作
(1)充分做好迎新前的准备工作。我把迎新前的主要准备工作放在了阅读新生的基本情况以及通过学生圈与学生建立联系。了解他们的家乡、特长、兴趣爱好，便于今后对学生管理做到心中有数。
(2)迎接新生。首先是见好“第一”面，留意观察学生的衣着打扮，言谈举止，及时做好了记录;其次是“第一”时间走访学生宿舍。报道结束后的当天晚上，我第一时间到学生宿舍走访。了解他们的住宿情况，是否还有需要解决的困难，并告知他们在陌生的环境中一定要注意人、财、物的安全。最后是召开“第一次”班会，告知开学初期的一些事宜。
(3)做好军训和入学教育工作。遵照学生处安排，执行军训期间，新生辅导员值班工作，做好新生军训期间的思想政治教育和心理帮扶工作;组织新生参加专业思想教育讲座以及新生入学教育系列讲座，并随班听课。与学生沟通，耐心倾听与指导。首先，在学习和生活上加以指导。这一点在低年级显得尤其重要，因为大部分学生都是第一次远离父母、远离家乡，在生活习惯上、学习上会遇到不少困难，如：很多学生不适应集体住宿，不适应大学老师的授课方式，不知道该如何去处理同学之间的矛盾，这些都可能会给他们带来困扰。其次，在社会实践上加以指导。大学阶段，作为从学校到社会的一个过度阶段，学生除了要学习必要的科学文化知识，还应当参加一些社会实践活动，以此提高自身综合素质，提高与社会的对接能力。
(4)组建好第一届班委会。在前期观察以及民主投票的基础上选好班委，充分信任她们，并加强考察和督促，适时地做出指导，引导他们更好地工作。
(5)组织有意义的集体活动。大家从四面八方汇聚到一个班级，组成了一个大家庭，这是一种缘分。我通过组织各种形式的主题班会增强班级的凝聚力和向心力，使原本不熟悉的学生相互认识，相互了解，增进彼此之间的友谊。
(6)做好特殊学生工作。摸查新生家庭经济状况，做好学生资助工作，按时完成本学年的国家助学金评比、公示、网上录入等相关工作。此外，针对贫困生、单亲家庭以及性格孤僻学生做好沟通交流，使他们及时的调整心态，以一种积极心态去面对大学生活，帮助他们树立正确的人生观、价值观和自信自强的观念。
2.配合完成部分团总支学生会的指导工作
组织指导学生完成护理礼仪大赛、元旦晚会等活动，并做好团总支学生会20_年工作总结以及20_年工作计划。
三、个人工作不足及展望
1.不足：工作经验不足，缺乏前瞻预判性;
做事情的计划性、调理性不足，特别是组织元旦晚会的过程中，缺乏完整有条理的规划，导致一些环节处理地比较仓促。
2.展望：希望自己能够在新的一年里继续积累经验，多向前辈们学习，丰富自身的专业技能，提高个人文化素养;
做好工作计划，把每一件事做细致，做到位;加强与学生的沟通交流，努力走进学生的内心世界。
2020辅导员年终工作总结2自从担任辅导员工作以来，我们深感责任重大，同时也在实际工作中感觉到了自己的很多不足。辅导员工作是一个系统性很强的工作，对于学校人才教育工作水平的提高具有十分重要的意义。在学校人才培养过程中，在学生成长过程中，辅导员不仅在政治思想方面要给与积极的引导，同时在生活学习上要给与积极的关照和指导，因而辅导员不仅是学生的老师，同时还是学生的朋友，与学生互为师友，相互帮助。
在过去的一年里，我们本着“以人为本，为学生服务”的宗旨，以学生的思想教育，学风建设、科研能力提升为工作重点开展工作。使绝大部分指导学生能够积极适应在党校的学习与科研。通过不断地与学生磨合与了解，我们已经能够基本了解学生们在党校的思想状况与学习生活情况。同时也使学生了解了我们的工作思路与方式方法，较好的实现了相互之间的沟通与了解。现将我们具体工作总结如下:
一、抓好自身理论学习，提高政治工作水平
辅导员工作首先要在政治思想方面给与学生以积极的引导，保证同学们在思
想上政治上有良好的表现，辅导员自身的思想素质理论水平是从事这项工作的理论基础。在日常工作中我们相互学习，积极学习党的各项方针政策，坚持在工作中以党的各项方针政策，对学生工作不马虎，不松懈，不拖拉;对工作实实在在，表里如一，按客观规律办事，对工作精益求精，不应付。
二、辅导员工作开展的大体情况
3月25日，我们邀请全体硕士生，跟随在职研究生前往扬州高邮菱塘乡调研，共同学习。4月17日，我们邀请到菱塘乡乡长薛元金同志走进同学们的课堂中，为大家作了关于“宗教政策与事务管理”的讲座报告。6月23日我们邀请到南京邮电大学人文与社会科学学院徐椿梁教授，在哲学教研部会议室为15、16级的同学作报告，报告题目为“中国文化中的伦理学”，6月26日，我们召集同学们，就毕业论文的写作进程、学术规范、注意事项作了一个培训会。9月初我们再次召集17级的同学，通过课堂教学、日常交流等方式引导其毕业论文的写作，10月初我们邀请到15级付玉莲同学为哲学研一同学作了一次经验的介绍会。通过实地调研、学术报告、经验介绍、课堂教学等形式帮助同学们开拓学术视野，布局论文的写作，在这其中了解他们的学术兴趣、思想动态。
在日常生活工作中，我们还通过微信、面询、进课堂、下寝室等方式积极了解同学们的思想近况和生活状态，并与同学们积极开展对话交流。在生活中，王怀宇、许诺等同学曾帮助我们修改电脑文件，并帮忙收取信件，在第三十三个教师节来临之际，同学们为我们送上了教师节礼物。我们外出参会带回来的礼物也会分享给他们，9月31日，我们还给哲学部的每一位同学都赠送了一个中秋月饼，通过也他们一起聊天、一起吃饭、一起掼蛋，建立了相互间的信任。
三、下一步的工作展望
辅导员工作是责任重大，意义深远，既然作了辅导员，我们就要把这项工作做好，我们深知肩上责任重大，同样意识到自己工作上的不足，接下来我们辅导员的工作，要做到：
1、端正工作态度，积极与研究生处进行工作对接，努力创造条件，切实服务于学生们成长成才。
辅导员工作是份良心活，我们要摈弃不良的工作心态，不断加强政治思想上的学习，努力成为推动学生政治思想进步的良师益友。
2、在接下来的工作中，重点围绕学业提升、科研写作、学风建设，通过毕业论文讨论、专业讲座、外出考察等方式，帮助学生开拓研究思路与兴趣专业，努力成为推动学生学业学术进步的良师益友。
3、在生活中，积极与同学们沟通，通过微信、QQ等方式手段加强与他们的联系，通过下寝室、进课堂等方式手段了解其具体生活学习状况，努力成为学生日常生活中的良师益友。
最后，敬请研究生处、各位老师对我们接下来的工作进行监督指导。
2020辅导员年终工作总结3来学校工作已满一年，在院系各位领导、老师和同事的关心指导下，自己尽快的从学生转变为老师的角色，使自己的各方面都有了很大的提高。作为一名普通辅导员，日常工作是琐碎的，是平凡的，但不可否认的是，辅导员工作是高校工作的重要组成部分，责任更是重大的，辅导员工作的好坏可以说影响到一个学生将来的发展。所以这就需要我们有理性的思维、正确处理问题的方法和技巧，同时也要求我们对学生要有满腔的热情，对工作要有强烈的责任心。现结合本人20_-20_学年的工作情况进行总结。
一、关注学生的思想动态
同学们刚踏入大学的校门，对学院的各个方面都是好奇的、憧憬的，但是又存在着很多的不适应，经过几个月的生活，大家逐渐找到了属于自己的学习方法，对一些还在迷茫及不适应中的同学，我找他们进行单独谈话，讲解各种道理，鼓励他们找到自己的兴趣点，是直接就业还是参加专升本，做好自己在学校的规划，使自己的大学生活更加充实，而不是虚度年华，浪费青春，在开主题班会时，尽量找一些正能量的话题，不断的引导他们多考虑以后的生活，就是所谓的理想，做好现在的，安排好以后的，不至于让自己迷失方向，失去动力。利用多种渠道与班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他申请勤工俭学的岗位，让他们申请国家助学金，缓解学费压力;对于对专业没有兴趣的，打算换专业的学生，耐心疏导，讲明道理，帮助他认识到认真学习也可以实现自己的目标。对于他们的感情生活，我会适时的引导，对于恋爱持不鼓励也不压制的态度，从目前的情况来看还算平稳，对于遇到感情问题的同学，跟他们进行交流，指导他们树立正确的恋爱观，树立“遇事不惊，处事不乱，不急不躁”的心态。
二、积极做好系部的学生资助工作和就业工作
(1)严格按照省教育厅和学院关于大学生资助工作的相关要求，坚持公平公正的原则，和我系负责资助的老师们顺利完成了20_年度年国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金以及大江校友爱心助学金和“光清”爱心助学金的评选活动，所有评选都面向全院师生公开公示，没有学生投诉现象的发生。
(2)严格按照各级领导的要求完成我系20_届毕业生的就业率统计汇报工作;完成了20_届毕业生的就业证明函的收集整理工作和20_届毕业生就业派遣及报到证发放登记工作以及20_届毕业生就业单位满意度调查统计汇报工作;完成了20_届毕业生顶岗实习就业单位的落实、毕业生就业双选会的举办，毕业生顶岗实习离校手续办理等工作。
三、班级活动组织参加情况
(1)坚持学院的主题班会制度，增进了与学生们的感情。鼓励学生们用自己的视角去看待社会事件，培养他们独立思考问题的能力。
(2)能积极组织本班同学认真参加学校和学院组织的各项活动。并且每次的活动都给予参与。包括运动会，元旦晚会，社团活动等。
(3)针对本班学生性格偏内向，不善于表现自己的特点，在主题班会开展时，鼓励大家展示自己的另一面，进一步增强了学生之间的感情交流，丰富了大家的课余生活，增强了班级凝聚力。
四、积极推进文明宿舍建设
宿舍是学生主要的生活场所，也是我们关系学生，开展思想教育的阵地。本学期来，我经常深入学生公寓，关心学生生活状况，了解学生的思想动态，研究学生身心特点，关心困难学生，会找一些学生了解学生的家庭背景及思想状况，及时帮助学生解决思想学习生活等方面存在的困难和问题，。
五、配合学校活动，鼓励学生积极参加提升自身素质
从入学以来积极配合学校、学院各项活动的开展，包括新生军训汇演、宿舍寝室的评比、运动会的展开等一系列活动，另外，汽车系举办了元旦晚会等联谊活动，这些活动为不同专业的同学们提供了学习交流平台，而且在收获友谊的同时也培养了他们的团队合作意识，很好地提升了学生们的自身素质。
六、工作中存在的不足
1、理论知识素养还有待提高
虽然本人积极学习，并请教有经验的老师。但参加工作时间较短，理论水平还很低，难以确定研究方向，研究能力还处于较低层次，倍感自身知识积累的有限，需要自己继续严格要求，并进行持之以恒的学习。
2、工作经验不足，工作能力有待进一步提高
工作中，由于自己工作经验的缺乏，对一些刚接手的工作还完成的不到位，只能一步一步地摸索前进。在日常工作上，还有很多缺陷。还有待于更进一步的改进。
以上是我对上一学年的工作进行的总结，在以后的工作中，我会继续努力，进行踏实细致的工作，不断的积累经验，坚持学习与进步，进一步提高、锻炼、完善自己，从而更好的胜任工作。
2020辅导员年终工作总结4在过去的一年里，我本着以人为本，为学生服务的宗旨，以学生的思想教育，学风建设为工作重点开展工作。使原控制系08级的学生顺利的完成从高中到大学的转变。绝大部分学生能够适应新学期的大学生活与大学的生活节奏合拍。随着学校规模的不断扩大，今年6月全校顺利地进行了院系的合并工作，在学校不断发展壮大的同时，对我个人的工作又提出了新的要求和考验。今年9月份开始伊始，我接管了原计算机系20_级的1学生。这对我无疑是一个严峻的考验，通过一学期的磨合与了解，我已经基本了解了这批学生的思想状况与学习，生活情况。同时也使学生了解了我的工作思路与方式方法，较好的完成了工作的交接。现将具体工作总结如下:
一，抓好自身的理论学习
政治辅导员自身的思想素质理论水平是从事这项工作的理论基础。在日常工作中我力争多学多看，使自身具有一定的马列主义理论和较高的政策水平。坚持在工作以人为本的科学发展观为宗旨，熟悉国家政策和学校的中心工作，为以后的工作打下良好的理论基础。在作风上我努力做到严，实，精三字方针。严就是对工作，个人要求严，对学生工作不马虎，不松懈，不拖拉;实就是工作要实实在在，表里如一，按客观规律办事;精就是对工作精益求精，不应付。与此同时我不断的加强个人修养。所谓上梁不正下梁歪，作为辅导员我首先要做到光明磊落，正大光明，说道就要做到，并要有宽广的胸怀和耐心的解决问题的态度。
二，坚持以学生为本的思想政治教育
思想是行动的先导，因此我把学生的思想教育工作放在了第一位。当前青少年学生的个性化趋势越来越明显，以学生为本的思想教育目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，的体现学生个体的地位和价值，使学生得到尊重和重视。为了使这项工作更好的落到实处，我非常重视了解学生的内心需要和兴趣爱好，本着先疏后导的原则去对学生进行思想教育。在我刚接手计算机专业03级的两个班的时候，我们彼此是非常陌生的。03级的学生已经经历一年的大学生活，在思想上和行为上已经有了初步的定型。为了消除他们思想上产生我在工作上和感情上会产生厚此薄彼的想法，从开学初我分班召开了班会，走访宿舍，找学生谈心以及通过电子邮件等方式加强彼此的沟通和了解。这些工作不但消除了我们之间的距离感而且使我了解到大部分学生的思想动态，为以后的工作打下了良好的基础。对于部分思想上比较松懈，有问题的学生，我先摸清他们的思想动态，了解其兴趣爱好，想其所想，然后给予一定的引导，取得了比较好的效果其中一部分学生已经端正了思想。同时考虑到现在的学生因受自身条件，环境，教育和主观能动性的影响而存在着较大的个体差异，我采取集体教育和个别教育相结合的方法，有点到面力争使每一位同学在思想上能又一个健康，稳定的发展方向。
另外一方面我还建立了每月一次的班会制度，在班会上总结过去一月的问题，指明下一月的努力方向。事实证明，例会制度的效果是明显的，长久的。我也非常重视媒体宣传的作用，以班为单位订阅了大量的报刊，杂志使学生们及时了解国内，外各项时事，利用政治学习时间进行讨论，分析，形成一个良好的班机思想氛围。
2020辅导员年终工作总结5一年来的工作当中我觉得非常的充实，在过去的一年当中我还是感觉非常的有意义的，我在工作当中也是保着一个好的态度，作为一名辅导员这是我的职责，带大二的两个班感觉还是非常忙的，这一年来我也是进步了很多，平时忙碌的工作让我觉得非常的有意义，这给我的感觉也是非常好的，虽然到了年底了，但是我还是觉得应该回顾一下近期的工作，这是一件非常有必要的事情，对于这一年来的工作我也总结一下。
作为辅导员，我认为这非常的重要，应该要积累更多的工作经验，保持一个好的状态，对于过去的一年也应该要吸取经验，现阶段带大二的学生虽然平时的工作比较多，但是还是一直在坚持做的更好，一年根据学校相关指示，完成好任务，做好工作规划，每周按时的查课，对于迟到旷课的行为严肃的处理，提高班级班风，让班干部带头做好，管理好班级班干部是最直接，一年来我也是提高了自己的能力，我也知道我应该要往什么方向发展，这一年来的工作当中我认为我是做到了这一点，在未来的工作当中我也一定会继续努力的，除了这些之外，及时关注学生在学校的状态，是不是按时的上课，晚上在不在宿舍，不定期的查寝，做好这方面的工作，发现问题及时的处理纠正。
篇4
[作者简介]戴明月（1983- ），女，江苏南京人，金肯职业技术学院经济管理与人文社会科学系，讲师，硕士，研究方向为高等教育及心理咨询。（江苏 南京 211156）
[课题项目]本文系2012年江苏省教育厅度高校哲学社会科学研究指导项目“民办高职院校辅导员工作枯竭研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJDFDY103）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0084-03
民办高职院校是我国市场经济发展的必然产物，它顺应了社会发展的需求，同时也是国家高等教育体系的重要组成部分，作为国民高等教育多样化的表现形式之一，通过培养高技能、高素质的社会主义应用型人才向社会各界输送有用之人，为社会作出贡献。民办高职院校虽然隶属国家高等教育体系，但是与其他普通高等学校相比，自身有着许多的特殊性。学生群体的特殊性是民办高职院校所具有的特殊性下的必然产物，由于民办高职院校学生所具有的特殊性，辅导员的日常管理、育人工作难度更大、要求更高。
一、民办高职院校学生的特殊性
1.学生普遍底子差，基础薄。民办高职院校的学生高考录取批次基本靠最后，这带来了一个不争的事实――学生的入学分数普遍较低，而普遍较低的高考分数中确实有部分学生会因为高考的一次发挥失误而名落孙山，但是对于绝大部分学生来说，入学前的不良学习态度、不当学习方法以及学习习惯差等多种因素导致了学习基础薄弱，学习成绩低的现实。所以进入民办高职院校以后，很多学生存在着或多或少的自卑心理，于是学生原先并不高涨的学习兴趣和积极性可能变得更低或者更受打击。由于学习兴趣不够浓厚，学习氛围的缺乏，部分学生即使克服了自己存在的自卑心理，希望自己在大学阶段有所转变、提高，那也是要付出极大的个人努力和意志力的，并且类似于学习习惯等长期素养问题不是一朝一夕就可以完成的，长期积淀的不良学习习惯在向好的习惯转变时其过程势必更加艰辛，需要学生本人付出不懈的坚持和努力，但是考虑到民办高职院校学生学习风气的大环境，这种犹似在逆境中成长起来的坚持和努力很容易被冲碎在浪尖中。
2.自我管理能力弱，日常行为规范表现自觉性比较差。虽然学生成绩与平时行为表现并不呈现出绝对的必然相关性，但是笔者在民办高职院校担任专职辅导员切身体会表明：大部分学生不仅缺乏应有的学习兴趣和学习积极性、学习态度不够端正，学习习惯比较差，学习自制力低，而且他们在平时行为规范中也表现出比较多的问题。比如，上课迟到、早退、旷课，不认真听讲，玩手机、吃东西、睡觉等。其实，成绩与行为习惯之间对的相关性应存在这些学生身上，并不难理解。民办高职学生大部分都缺乏学习兴趣和积极性，缺乏正确的学习态度和良好的学习习惯，学习成绩差、学习自制力低的学生身上本身就缺乏一种自我克制、自我约束的能力，那么这种能力和行为习惯的欠缺表现在平时行为规范上，也同样奏效。每天不睡懒觉按时上课，不迟到早退，也是需要付出个人意志力的，需要去克服一些困难和阻碍，但是缺乏自我约束力的学生又怎么可能及时督促自己，约束和反省自己不遵守规章制度的行为呢？！大部分学生的成绩差并不是出于偶然，那么学习上出现的问题反映到平时行为习惯上来，也是一种“习惯使然”。因此，在民办高职院校中，学生中的“双差”（学习差、行为表现差）现象普遍存在。也正因为学生的这种特殊性，院校大多都采取一系列严格的日常管理制度以期帮助学生养成良好的日常行为习惯。
3.学生个人素质普遍较低，文明教养缺乏。民办高职院校的学生不仅在入学时分数低，日常规范表现的自觉性不够，而且由于自我约束能力薄弱，在个人素质以及文明行为举止等个人教养方面，表现出严重匮乏。在校园里面，经常可以看到学生不文明的言行举止：乱扔垃圾，随地吐痰，公共场合大声喧哗、爆粗口、抽游烟、男女学生搂搂抱抱、不文明着装，上课教室的卫生（桌面、墙壁……）实在都令人担忧。真的让人不得不感慨，很多学生有愧于自己大学生的文明风范和高素质形象，实在让人难以把当前接受过高等教育的大学生与眼前这些各种不文明的举止行为相提并论。
4.学生心理问题比较普遍，偏差行为突出。大部分学生在入学前后都存在或多或少的自卑心理，有的学生会因为自卑心理而放弃对自己人生目标的规划和对自己人生理想的追求，从而产生自暴自弃、破罐子破摔的不良心态，终日得过且过，混日子，其精神状态游离在梦幻与现实之间，精神面貌相当颓废。民办高职院校当前面临的基本都是“90后”的学生，这些学生由于家庭条件普遍比较优越，家长过分溺爱的教养方式而导致自我中心意识过强，以自我为中心，过分苛求别人，很难或很少顾及别人的感受，从而造成人际关系紧张，宿舍人际矛盾冲突无法成熟处理解决。而且，对于民办高职院校大部分学生来说，学习并不是主要任务，因为学习兴趣低，学习动力严重不足，把本该用于学习科学文化知识的时间更多地用在了谈恋爱、上网、睡觉、娱乐游戏等，甚至因为一些口角纠纷或者误会动辄纠结所谓“社会上的人”斗殴打架，因为觉得只有对“仇家”使用暴力、“以牙还牙、以眼还眼”才能泄愤，才能挽回自己的面子……像这种存在各种问题的学生在民办高职院校中并不少见。问题学生大多心理、人格上存在各种偏差，并非完全是入学以后形成的，更多是前期的历史遗留问题，很可能与家庭教养以及童年经验都密切相关；还有些偏差行为和偏差心理表现普遍，如无法正确处理失恋问题、网瘾问题、人际关系紧张问题而造成各种混合问题等。
二、民办高职院校辅导员如何做好学生管理工作
民办高职院校学生的种种特殊性为辅导员的学生管理工作带了各种挑战，如何做好辅导员工作，笔者从个人体会和经验出发，提出以下几点建议，仅供参考：
1.对学生，要具备“四心”，严爱结合。辅导员要具备的“四心”指的是：关爱之心、真诚之心、体恤之心以及宽容之心。民办高职院校针对学生的特殊性，大多对学生采取比较严格的管理制度，作为辅导员――学生管理工作第一线人员，与学生每天直接接触最为频繁，对学生无论进行什么方式的管理，其出发点，都应该是关爱学生――对学生有颗关爱之心，这也是对辅导员工作最起码的要求，只有对学生有爱心、关心，辅导员的工作才能顺着正确的方向发展下去。其次，不管学生身上有多少不足的地方，首先要平等地对待学生，帮助学生树立正确的自信心，要能够看到并使学生自己也能看到他们身上的优点和长处，不断地激励学生。而且，对于辅导员来说，对学生的关爱、体恤之心应该是发自内心的、真诚的，这样学生才能真切地感受到辅导员真正的关心和爱护，才会拉近与辅导员的心理距离，对辅导员存有信任感和安全感，不然，辅导员对学生所做的一切教育和管理工作可能只是白费心机，事倍功半。当然，作为民办高职院校的辅导员，面对各种学习兴趣低、平时表现不尽如人意以及在个人素质、修养方面还有所欠缺的学生必须有强大的包容心和耐心，体恤学生的一些负面情绪，并能给予各种帮助――这点对于民办高职院校的辅导员来说，尤为重要。
针对学生的特殊性，辅导员管理应该要一切从严出发，要求学生严格遵守学校的规章制度，要求学生正视自己存在的问题，对待自己的问题要一丝不苟，督促以及帮助学生纠正不良的个人学习习惯、行为习惯，形成严谨的科学态度和作风习惯。不过，辅导员在严格要求学生的同时，也不能忘了对学生的关爱和帮助是自己工作的出发点，而不是一味地为了严格而严格，所以还需严之有度，严而有方，严爱结合。
2.关心学生的成长，努力去理解学生，理解他们行为背后的意义。辅导员是学生人生的引路人，在学生思想政治方面、学习生活方面、心理健康方面都要给予各种关心，关心学生的成长、发展。作为民办高职院校的辅导员，面对具有各种问题的学生，在发现问题的同时，与其先入为主地去责怪、埋怨、批评学生，不如换位思考，尝试理解自己的学生，理解他们行为背后深藏的意义。“理解万岁”――每个人都会说，但是，真正能做到理解，尤其是去理解与自己有差异的行为或者是自己无法苟同的行为，真可谓难上加难。不过，在辅导员的育人工作中，“理解”往往比“批评”有用。“90后”的学生自我意识极强，主张宣扬自我，强调个性，所以，一味地批评或许能管用一时半会儿，但是对于学生为什么会出现这种不当行为，仍然不得而知。换而言之，下次换来的仍然是重复的犯错――重复的批评，久而久之，学生反感，老师麻木……恶性循环。如果反过来，辅导员能够尝试去理解学生的行为、解读其背后的含义，或许能在更深层次上提供帮助。有些学生不爱上课，经常逃课旷课，也许责任并不完全在学生身上，学生会觉得并不是自己不想上课，而是因为老师讲课太深太快，自己无法跟上；或者是老师讲课水平不高，上课没有重点等等。笔者作为辅导员，曾经调解过一个学生宿舍的矛盾问题，宿舍四个女生，有三个女生都对第四个女生有意见，长期的不满导致了一点小事引发的吵架纠纷，宿舍人际关系相当紧张。当笔者在听着学生各自的陈述时，提出了大家对第四个女生的不满并不是她自己刻意想造成的，而是因为她的童年经历、早期经验引发的自身缺乏严重的安全感所导致后，这个女生得到了宿舍其他人的理解和谅解，矛盾最终得以解决。所以，辅导员在面对各种问题学生时，有时需要尝试理解对方，因为理解仿佛比直接的批评教育更有效果。
3.注重学生的养成教育，培养学生自我教育、自我管理的能力。民办高职学校的学生通过高考的专二批次录取，虽然也同样接受高等教育，但是，由于他们本身具有的一些特殊性，学生的各方面表现与普通高校的大学生还存在各种差距。虽然，作为辅导员，对学生的不足提出批评，帮助其改正是必需的，但是考虑到行为表现只是他们自我管理能力、自我教育能力不足导致的自觉地性欠缺的必然结果，因此，对于这些学生来说，如果不从内在进行优良习惯的培养和形成，而只是一味地不断批评指正恐怕只能治标不治本，说到底，这些学生真正需要的是一种良好的行为习惯的养成和自我约束、管理能力的逐步培养和提高。学习习惯、行为习惯甚至日常生活习惯等，都需要慢慢培养，好的行为习惯的养成不仅仅受到外界环境的影响和制约，更重要的是它自始至终是个人自我意志力坚持践履的结果。所以，民办高职院校的大部分学生，欠缺的不仅仅是学习成绩、文明举止、规律的作息习惯，他们所欠缺的是一种更深层次的习惯养成，良好习惯的养成可以帮助学生从他人教育、约束转为自我教育、自我管理，从他律到自律的飞跃才是学生真正的发展进步，而不是让他们永远沦落为他人强力管制下的“奴隶”。
4.重视学生的全面发展以及各种素质的提高。民办高职院校的学生首先给人的印象是入学成绩差，学习基础差，学习不好――这是事实，但是，学习成绩并不代表一切。紧随学习基础差、成绩不好的背后，浮现出的是学生更多的其他方面问题。随着国家素质教育的推广，学生各方面全面发展已成为当前教育的中心任务，作为民办高职院校的学生，学习成绩有所要求的同时，学生的道德教育、个人素质教育以及养成教育可能需要引起更大的关注。道德教育帮助学生认识到，作为学生，首先要做好“人”，先成人，然后才能是一个学生。个人素质教育让学生成为一个举手投足间都能让人感觉到文明气息的符合时代要求的大学生。养成教育在学生各种良好行为和习惯的培养以及由他律转化为自律上提供了重要保证，它是学生践履的现实行为基础。所以，若想将民办高职院校的学生培养成符合社会、时代要求的发展型人才，在学习文化知识的同时，必须重视其个人道德素质以及养成教育等。
5.辅导员要重视自身的言行举止对学生的潜移默化的榜样示范作用。由于民办高职院校学生管理的性质，基本要求辅导员一周住校，全天24小时封闭式管理，这样，辅导员与学生的接触时间和机会无疑比其他类型院校更密切。在日常工作生活中，辅导员自身的言行举止、道德素质修养，对学生本身也是一种教育方式。辅导员如果不注意自身素养时常在学生面前无意间暴露出一些个人的不良言行举止，那么学生很容易有一样学一样。“己所不欲，勿施于人”，如果辅导员在要求学生形成良好行为习惯的同时，却不注意自身的表现，那么对学生的管理和教育是缺乏说服力和可信度的，很可能造成学生心理上的抵触和不满，因而也更无从谈起有效的教育管理效果。比如，学校明确要求学生不许在教学楼抽烟，上课不许穿背心拖鞋。那么，试想一下，如果某辅导员在督查学生晚自习时站在教室外面抽烟，学生看到老师这样的举动，心里会有何想法？如果这位辅导员以后在教育班上学生不许在教学楼抽烟时，学生反问一句，你自己还在教室外面抽烟呢！辅导员何以作鉴？所以，作为辅导员，自身的责任有时并不仅仅反映在琐碎繁杂的学生工作上，其一言一行也足以影响学生的方方面面。
6.辅导员要学会调整自己的“职业枯竭”等消极情绪，避免将消极情绪带入学生工作中，对学生造成不良影响。民办高职院校的辅导员相对于普通高校的辅导员来说，工作压力更大，也更容易导致“职业枯竭”等消极心理的产生。所谓职业枯竭，是由于持续工作压力和消极情绪体验造成的职业倦怠心理，是一种身心疲惫、消耗殆尽的状态。辅导员虽然从事的是神圣的育人工作，但是辅导员首先是个正常的人，正常人都会出现消极不良的情绪和心理状态，尤其民办高职院校工作的辅导员，每天面对的工作压力和学生环境，出现职业枯竭心理，完全能够理解。但是，辅导员意识到自己出现的这些消极情绪和心理后，一定要及时进行自我调整或者寻求专业人士的帮助，因为如果把自身的消极心理和情绪带入到学生管理工作中，那么就会对学生以及辅导员日后的管理工作产生许多不利影响，而且，作为教育工作者，也有违自己的职业道德。所以，产生不良情绪并不可怕，但是如果不及时排除解决，影响到自己的学生，那才是真正的可怕。人与人是互相影响的，而且学生潜移默化地将老师作为榜样进行学习、模仿，因此，面对学生，辅导员应该保持一个积极健康的心理和情绪，以帮助学生解决问题。
民办高职院校的学生具有的特殊性是客观存在的，面对存在各种问题的学生，辅导员的管理、育人工作具有相当大的难度和挑战性，笔者只是在自身工作经验的基础上提出几点总结。众所周知，说永远比做要容易，辅导员在现实工作中可能会遇到各种问题，有些问题解决起来会更艰难，需要辅导员在具体工作实践中不断积累经验。作为辅导员，应该对自己有信心，对自己的学生有信心，这样我们才能做好自己的工作。抱着“一切为了学生的全面发展，为了一切学生的全面发展”的态度和信念，坚守自己的岗位，为培养高技能发展型学生，为培养符合社会时代要求的当代大学生贡献出自己所有的力量。
篇5
关键词：
计算思维；教学模式；创新教育
一、引言
党的十报告提出，国家要实施创新驱动战略。创新驱动要依靠技术进步和劳动者素质提高，而这二者的根源又来源于我们的人才培养质量，关键在我们的教育能否培养具有创新意识和创新能力的专门人才。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确指出，培养具备创新创业核心能力的未来人才是21世纪高等教育的重要使命，必须将创新精神和创业技能作为人才培养的基本目标［1］。目前，“创新”成为各国教育改革的中心话题，如何培养具有创新思想和创新精神的人，以适应知识经济对人才的需要，便成为学校教育教学的主要任务之一，也是现代教育思维的主要方式。2015年5月4日，国务院办公厅正式下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，就深化高校创新创业教育改革提出具体实施意见。文件要求“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育［2］。”同时，总理指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业万众创新的生力军，高校应积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养过程之中，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。十以来，高校的创新创业教育活动如火如荼地开展起来，从课程打造、基地建设、经费扶持、组织机构、赛事开展到产教融合、协同育人等各方面都得到大力支持，也取得积极进展。但在热闹的背后，我们也发现不少高校创新创业教育理念滞后，与人才培养和专业教育脱节，简单地认为只要开出创新创业课程就代表着开展了创新创业教育，将创新创业意识和能力培养与专业教育、专业课程教学活动割裂开来，不能起到以创新创业教育促进专业课程教育，以专业知识支撑创新创业活动的目的，也使得创新创业的课程体系、实践教学体系支离破碎、陈旧落后，将大学生创新创业活动置于低水准、知识技术含量低的层面，背离了大学生创新创业教育的初衷。可见，加强大学生创新创业教育是时代的要求、高校的责任，将创新创业教育融入专业教育、课程教学之中则是达成目标的重要方略和必然途径。
二、思维与计算思维
大学计算机基础课程作为高校的一门重要公共基础课程，自开设30多年来，一直处于不断的改革和完善中，并在此期间积累了丰富的经验，取得了很多成绩。但在现代信息社会中，随着物联网、云计算、大数据等诸多新概念、新技术的不断涌现，高校的计算机基础课程面临着新的问题和挑战。一方面，计算机技术的飞速发展导致社会对专业人才计算机能力的要求不断提高，高校的计算机基础课程体系结构不得不处于一直不断的调整中；另一方面，各地区中小学对各种信息技术类课程的不同程度开展使得学生计算机操作水平的差异性越来越突出。大学计算机基础课程面对学生的差异性以及计算机技术的发展，如何设置课程的教学目标？如何实现教学目标？应该如何取舍日新月异的计算机软硬件知识和技术？这些问题引发了大家的广泛关注和讨论。我国大学计算机课程教学目标从以“知识传授”向“能力培养”转变，主要将信息素养、创新能力、实践应用能力、解决问题的能力以及计算思维能力等作为计算机基础教学的目标，其演变分为3个阶段：普及计算机文化、培养专业应用能力以及训练计算思维能力。原来的以传授知识、提高计算机操作能力的教学观念已不适应当前大学计算机基础课程教学的需要，以培养学生具有计算思维素养的教学改革理念应运而生。计算思维（ComputationalThinking）又称构造思维，是指从具体的算法设计规范入手，通过算法过程的构造与实施来解决给定问题的一种思维方法。计算思维作为思维的一种表现形式，其起源来自我们人脑内部的“运算”，随着社会的发展和技术的进步，人类的“运算”可以借助计算机来实现其许多功能，这时，计算机本身作为一种代表先进技术的生产工具反过来影响我们的思维，正如计算机科学家、1972年图灵奖得主艾兹格•迪杰斯特拉（Edsger Dijkstra）所言“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而深刻地影响着我们的思维能力。”著名教育家裴斯泰洛齐认为，人们依据对客观世界的认识，将客观世界按照某一标准进行分类（部分），其分类的结果便组成了学科；而学科又可以分为更细小的部分（要素），人们在掌握这些学科的时候，必须掌握组成学科的每一要素，将这些要素积累起来，便掌握了学科，进而掌握了客观世界。并指出，道德的要素是“母爱”、体育的要素是“关节”、语文的要素是“语音与词”、测量学的要素是“直线”、算术的要素是“1”。我们顺而推之，计算（学科）的要素是“0”和“1”，其核心思想是将自然世界的各类运算问题通过人类思维理性（计算思维）并借助计算机设备（包括人工智能）实现简约化、高效率、精确化的处理。可以这样说，计算思维是随着计算机科学的不断发展而出现的，其产生的过程本身就是人类创造知识、技术和产品的过程，充满着创新和创造。正如陈国良院士指出的，培养创新人才的一个重要内容就是要潜移默化地培养他们的计算思维。无论哪个学科，具有突出的计算思维能力都将成为新时期拔尖创新人才不可或缺的素质。高校应该旗帜鲜明地把培养具有计算思维能力的高级人才作为一项重要的长期任务。作为大学计算机基础这门课程而言，将计算思维作为其核心要素贯穿于课程教学改革当中是关键，那么如何才能够实现这一点呢？一是要创新教学理念，二是要创新教学模式。
三、在计算思维课程教学中推进创新教育的方略
通俗地说，计算思维是指人们基于计算的方式来思考、分析和处理问题的心理活动，包括思维的习惯、方法、模式等，主要包括简约性、开放性、互动性、精确性等思维特征。计算思维的教学是指教师在大学计算机基础课程教学活动过程中，引导学生根据算法对计算素材进行具体化的构思，开展计算、通信、协作、记忆、自动化、评估和设计等一系列的求解过程。
（一）创新教育理念
高等教育是传承、创造知识与技术并培养创新型人才的重要部门，教育者本身应该首先具有创新的教育理念来适应知识经济和信息社会的时代要求。在教学层面应包括：
1．创新性人格的塑造。创新性人格特征是创新能力培养的前提，它体现为好奇心、主动性、求异性、觉察力强以及自信等方面。为了培养学生的创新性人格，教师要结合课程教学目标要求采取“问题导向”“个别指导”等教学模式来开展教学活动。教学过程中，教师要有意识地设计解决问题的过程，充分展示解决问题的思维活动过程，尽可能地为学生创造动手、动脑的机会，以激发学生的创造性思维。教师应引导学生对问题进行多角度考察、多途径探讨，既有助于学生对知识的建构，又有助于训练学生思维的发散性、创造性，培养其创新能力。在教学中采用适当的“问题求解”软件，引导学生在解题过程中应用所学的知识去获得新知识和创新能力。
2．通过培养学习兴趣来激发学生的创造性思维。兴趣是求知的起点，也是创造性思维的一种动力。学生的学习兴趣和欲望，总是在一定情景中发生的，并在他们的创造欲望得到充分满足时，学习兴趣才能进入最佳状态。教学中适当地采用“教学游戏”“模拟训练”或“虚拟实验室”等模式，引导、激发学生的学习兴趣，促进学生去积极思考，并取得成功，同时学生的成功也将不断地激发他们的创新动力。
3．让学生在自主学习、协作学习中培养和发展创新能力。自主学习和协作学习，实际上，就是学生独立探索知识的过程。在这个过程中，学生的思维最奔放、活跃，也最容易发挥学生的创造能力。因而自主和协作学习已经逐渐成为现代教学中的重要教学形式和方法。例如，网上协同实验室可以为学生提供良好的自主学习和协作学习的学习环境。
（二）激发问题意识的探究式教学
创新始于疑问，疑问是思维的触发点，没有问题就没有真正的思考，没有问题也就没有创造。大学学习，教师向学生提出问题比向学生传授知识更重要，一个好的问题可以更容易让学习者加深对知识的理解和对解决问题的深入分析，并激发学生的创新和创造欲望。在计算思维课程的探究式教学中，首先体现在教师的教学设计上，在课堂讲授中，一般以问题为逻辑起点，以提问的方式向学生呈现所要学习的对象。如，在导论课中，教师可以设计这样的问题：计算思维课程是一门什么样的课程？它与大学计算机基础的区别和联系是什么？我们为什么要开设这样一门课？通过这样的问题可以使学生带着疑惑去阅读教材、查找资源，为学生提供了更大、更为广阔的思考空间。在这样问题的求解过程中，学生不再是知识的被动接收者，而是知识的积极吸取者和创造者（开放性的问题使问题的答案更为个性化和更具创造性）；学生同时也成为了学习的主体，让学生在设问与释问过程中萌发自主学习的欲望和动机。基于问题意识的探究教学，需要把握以下几点：
1．教师要善于提问。好的问题是保证教学质量和效果的基础，这是吸引学生进入问题情境的第一道关口。那么，什么是好的问题呢？好的问题往往来自于我们的社会实践和日常生活，而非已成定论和体系的知识或理论；这类问题是开放的、建设性的，存在不可知的部分，需要学生对问题进行界定、假设、推断、验证，最后得出学生个人对问题的解决办法和观点。可见，问题的优劣决定着教学效果和学习成果的高低。
2．要求学生基于问题进行学习。首先是要求学生在上课前要预习，针对问题开展大量的文献阅读，了解问题的前置性知识和技能；其次是要求学生深入探究，找到问题相关知识的联系，全面了解问题的复杂性和问题求解的最优化。带着问题的驱动式学习能够让学生感受到学习的独立性和创造性，并被赋予越来越多的学习责任，无疑是一种有效学习。
3．教师要给予适当的指导。在基于问题意识的探索教学中，教师要从知识的讲授者、信息的传授者变为学习资源的提供者、学生学习的指导者，指导学生如何收集信息、分析评价信息和得出科学结论，在学生学习过程中有针对性地提供问题解决的线索和提示，并能够对学生得出的结论或观点给予正确评价。
（三）培育探索精神的研讨式教学
奇克润（Chickring，A．W．）等人在《好的本科教育中的七个原则》中提到“学习不是一种旁观者的游戏。如果学生仅仅坐在教室里听老师讲，记住事先包装好的知识，然后吐出答案，那是不可能学到很多东西的。他们必须讨论所学的东西，动笔写出来，把它与已有的经验联系起来，并且把它运用于自己的日常生活。学生必须让所学的东西成为自身的一部分。”计算思维课程教学中，设计为每上两个单元的讲授课就安排基于1个知识单元的研讨课，目的是让学生能够结合所学知识解决实际问题。在计算思维课程教学中引入研讨式教学模式，对学生获取知识，训练学生独立思考，善于表达，敢于实践，勇于创新的能力培养具有极大的促进作用。如教师可以设计一个“做你想要的PPT”的研讨课题，其教学目标是考核学生对PPT的“基本操作、主题设置、背景音乐、模板设置、定义模板、定义风格，自定义动画”等技能与技巧，由于每个人的想法和操作风格不同，最终做出的作品可能会形态各异，但都达到了训练学生掌握PPT制作的目的。这个过程中，教师和学生的作用都不可忽视，否则达不到教学效果。作为教师，要精心设计好研讨课题，课题要符合学生的知识基础和具有兴趣性、挑战性；要提供良好的教学环境，包括营造和谐宽松的讨论气氛，配套的技术与设备支持、灵活自由的教学空间布局。作为学生，要做好充分的课前准备，包括资料搜集、文献阅读、制作作品；要积极参与课堂研讨，包括作品展示、问题讨论、分享讨论结果、总结评价等。可见，研讨式教学注重学生的主动参与，使学生在自主学习和探索过程中能够独立思考，养成问题意识，培养具备发现问题、解决问题的能力，进而成为新知识、新技术、新产品的探索者和创造者。
作者：秦福利 唐培和 李兴琼 单位：广西科技大学
参考文献：
［1］联合国教科文组织．21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言［EB／OL］．［2015－06－24］．
篇6
一、高职生的就业心理分析
1.自尊与自卑的矛盾
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。当前我国部分企业招聘待遇丰厚的短缺高级技术人才被媒体不断地大肆舆论宣传，使许多高职生深受影响，他们在择业时自身的心理定位也偏高。加之受“学而优则仕”和“官本位”的影响，许多学生图虚荣、亲实惠。经济待遇高不高、收入好不好、是否是在大城市或发达地区工作成为许多高职生择业的最重要的标准。在选择就业岗位时就有高职生坚持三个基本点：“社会地位高一点，工作轻松稳定一点，待遇好一点。”“宁要城里一张床，不要乡下一套房”。“唯机关不进、唯国企不选，唯外企不进”，“宁愿做凤尾，不愿做鸡头”。然而随着高校的扩招，一些高职院校的学生就业率不高成为一道无形的阴影，加之社会上对高职院校的认识误区和对高职生的偏见，出现许多高职生个体就业难、大学毕业即失业的现象。这导致他们在择业中缺乏自信心，不能客观认识自己和自己的专业，不敢大胆推销自己，甚至人为地降低自己的价值，谨小慎微，行为畏缩、瞻前顾后、灰心丧气、意志消沉，自暴自弃，自惭形秽。
2.独立性与依赖性的矛盾
改革为大学生提供了许多公平竞争机会和环境，自我意识的成熟和强化使多数高职生渴望能有所作为，建功立业。但面对激烈竞争的社会现实，他们又犹豫和彷徨，因为他们的文凭在就业竞争中相对偏低。思想上和心理上渴望独立，在现实择业时，他们又常常感叹自己能力有限，人微言轻，缺乏自我选择和决断的能力，不得不依赖各种各样的社会关系，依赖父母、熟人和老师，甚至有部分学生不积极主动地去竞争。“学好数理化，不如有个好爸爸”成为部分毕业生的口头禅。学习上，得过且过，自欺欺人。上课旷课，作业请人代劳，考试作弊方式五花八门、花样翻新，成绩虚假。
3.外表谦虚与内心嫉妒的矛盾
尺有所短，寸有所长，个体差异在竞争交往中被突出出来，这是必然的。看到他人的优势，见贤思齐，激发起奋发图强的精神，这无疑对高职生具有积极作用。然而部分高职生在就业中，当与自己的同学和老乡比较，发现自己在才能、名誉、地位、境遇等方面不如别人时会产生羞愧、愤怒、怨恨等组成的带有破坏性的情绪，因心理不平衡，要么给自己定下比较高的求职标准，要么又自惭形秽，自我贬低。看到别的同学留在了大城市，应聘到效益比较好的单位，看到别的同学有背景和靠山，他们会不由自主地闷闷不乐，耿耿于怀，甚至感叹“既生瑜，何生亮”！但外表为了掩盖自己，不得罪同学，又强装笑脸。在与同学相处过程中，发生一些小矛盾就反唇相讥，含沙射影地攻击同学。特别是学习成绩一直比较好的同学更是如此。他们为自己的学习成绩一直遥遥领先而骄傲。当择业现实不如人意时，往往产生很大的失落，甚至表现出看破红尘，听天由命的消极、冷漠和无精打采。
4.外表平静与内心焦虑的矛盾
剧烈的就业竞争压力使许多高职生的行为表现为：一是对未来忧心忡忡。他们在就业时会不知所为，心中无底，见异思迁，急功近利，焦躁不安。优秀学生担心自己找不到理想的单位；成绩一般的学生担心自己高不成、低不就；成绩差的学生担心自己找不到单位；女同学担心用人单位“宁要武大郎，不要穆桂英”；来自边远的同学担心自己留不在大城市；想考公务员的同学担心自己没有机会和条件，担心因为某种原因被莫名其妙地顶替掉；已经有中意单位的学生担心夜长梦多，到头来竹篮打水一场空……众多的焦虑和担忧，使许多高职毕业生行为选择上表现出更多的冲动性、情绪性、盲动性、多样性。二是对自己能力的担心。本领恐慌使许多高职生对未来忧虑，为了能在以后的求职择业中增添厚重的竞争砝码，有同学把所有的时间和精力都放在自考、考本科上；有同学认为多一本证书就多一份就业的机会，从而专注于考各种各样的证书；也有同学因失去对自我的准确定位，随波逐流，盲目行动，缺乏理智，浮躁地崇尚拜金主义、个人主义，跟着感觉走。
5.内心恐惧与行为无奈忙碌的矛盾
国家就业制度的改革，“公平、公开、公正”理念的深入人心，使许多高职生有了更多的选择机会，但现实的某些暗箱操作行为、复杂的人际关系和社会关系网使就业竞争不完全是个人素质的竞争，而要看背景，看关系，比财力。这使许多学生为了找工作到处去编织关系网，为了让自己成为某个有实力的关系网上的一个结，不惜花费自己的时间、精力和财力。甚至有部分学生担心自己的所有努力成为徒劳，深感自己软弱渺小，所以缺乏竞争的勇气和信心，不能正确对待公众的舆论和压力；恐惧使部分学生思维和行为形成惰性，循规蹈矩，不求有功，但求无过；也有学生因过分苛求理想境界，放弃了本可使自己接近和获得成功的尝试而延误了就业的时机。
6.开放性与封闭性的矛盾
毕业生普遍认为广泛的社会交际可以互通信息，获得对世界更多、更广、更全面的认识，从而更快、更深刻地洞悉社会所发生的各种变化，扩大知识面，弥补专业狭隘化的局限；提高自己的观察、应变、组织等多方面的能力，促进个性的全面发展。因此，多个朋友多条路成为许多学生的行为准则。一方面他们希望与周围的人建立融洽关系，坦诚相见，平等相处，互相尊重，团结合作，少些冷漠、虚伪和隔膜，多些热情、关爱和宽容。另一方面，又担心自己的行为、自己拥有的信息受到其他同学的过多关注，被同学利用，从而对自己择业不利，为保护自己的竞争优势，他们的内心和行为又会不由自主地走向封闭，个性的闭锁使他们产生一种狭隘自私心理。
二、高职生就业心理的疏导对策
1.树立适应社会主义市场经济的就业观
（1）树立平民化、大众化意识。高校扩招后大学生的培养人数与社会需求之间的矛盾越来越突出，多数大学生的就业观念还认为大学生就业是一种与之相适应的在社会精英岗位上的就业。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，从现在起到2020年，高等教育总规模将从2900多万人增加到3550万人，高等教育毛入学率从24.2%提高到40%。从规模增长看，2005年，我国高等教育在校生总规模超过2300万人，高等教育毛入学率达21%，进入大众化发展阶段。［1］社会精英岗位与高校毕业生数量相比显得明显不足，甚至短缺，如今大学生不再是凤毛麟角似的精英，这就要求当代大学生在就业时要有平常心，树立平民化、大众化的意识。因为只有部分高校毕业生通过竞争进入社会的精英岗位，大部分毕业生必然要从事与大众化教育相适应的工作。而高职教育是培养在生产、管理、服务第一线从事技术应用、技术管理和社会服务的高层次实用型人才，因此，高职生应树立适应社会主义市场经济的就业观，服从社会需要和岗位需求，结合自身的现实条件，不等分配找市场，竞争就业、着眼长远、面向未来。
（2）树立阶段性就业的观念。当今社会，就业者在职业选择中“一锤定音”、一辈子固定在一个工作岗位的情况已经不普遍，更多的是就业者根据市场情况及自身需要进行多次职业选择。因此，高职生需要调整期望值，改变求安稳、求理想职业一次到位的传统观念。树立先就业、后择业、有可能再创业的就业观念，对职业岗位的挑选要适度，学会在职业流动中逐步调整自己的目标，随着自己知识、能力的提高和经验的增多，再根据自己的实际状况重新选择能体现自我价值，实现个人社会价值的理想职业岗位。
（3）树立自强自立、艰苦创业的就业观。我国社会主义市场经济需要具有大量创造性人才，大学生需要摒弃“等、靠、要”思想，摆脱依赖心理，树立自主创业的思想，挖掘创业潜能，培养勤奋进取、开拓创新的个性，主动适应市场，积极寻找出路。这就有必要加强大学生艰苦奋斗的创业精神教育，培养坚韧不拔、知难而进，勇于探索，敢于创业的精神，塑造“天行健，君子以自强不息”的品格。
2.加强高职生的职业观教育
在当今社会发展与文化交流碰撞下，存在着多元的亚文化，年轻人在就业中也更多地表现出多元化、多样化的价值取向。在对高职生进行职业观教育时，坚持主导价值与主体价值的统一。一是应进行主导价值的培养和引导。用社会主义主导核心价值观引导学生，用社会主义主导价值目标去提升学生，克服过度的实用主义、物质主义价值倾向。行业无贵贱，工作无尊卑。高职生在就业过程中应树立“职业不分贵贱，靠劳动取酬光荣”的新型就业观，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。二是引导学生认识到自我价值和社会价值的统一。引导学生在职业生涯规划中，正确认识自己的个性特质、资源优势，客观评估个人职业理想与现实之间的差距，科学认识自身兴趣特点和社会发展的长远需要，短期个人价值的实现固然重要，但要真正实现个人理想与社会理想、自我发展与社会需要、个人利益和社会利益的有机统一，应引导学生进行科学的职业生涯规划，把个人理想与社会发展方向有机结合。
3.加强高职生就业的心理健康教育
（1）加强高职生就业创业的自信心教育。自信心是高职生就业、创业的心理基础。因为自信心和自信力可以派生出对创业远征的持久力，对创业环境的调适力，对人际的粘合力，对灾祸的承受力，对障碍的突破力，对未来的展望力，对局面的再造力，对行进的爆发力，对自我的更新力等。所以，可以采用多样化的心理辅导和团体训练方法引导高职生进行积极的心理暗示或榜样激励，提高自我价值，开发积极的精神能源，获得心理动力，把心理能量转化为实践活动中的动力。
（2）加强高职生的比较优势教育。高职生在求职择业过程中要找准求职方向和切入点，客观认识自己，正确评价自我。一方面，要对自己的专业知识、综合能力、性格特征、职业兴趣等有一个客观、正确的认识和评价，看到自己的比较竞争优势；另一方面要正确认识自我。从自身实际出发，学会两种比较。一是站起来比较。不仅看到自己不如人之处，也看到自己的过人之处，不应该因为某一方面的知识与能力缺陷、环境劣势而怀疑自己的全部能力。二是竖向比较。多进行竖向比较，增强自己由成功的累积所带来的良好情绪体验，为建立就业自信奠定基础。遇到求职失败不要总使自己沉溺于沮丧、懊恼的情绪中，更不能把一次失败与终身失败相混淆。
（3）加强对高职生的不良就业心理的疏导。求职择业的激烈竞争，理想与现实、事业与实惠、专业与地域等诸多矛盾往往会使高职生产生心理压力，引发一些心理问题，教师和相关心理咨询机构应教给学生一些调适心理的方法，让其学会主动进行自我调试，增强自我心理防御能力，或寻求心理咨询机构的帮助和支持，尽快克服不良的就业心理，诸如克服依赖心理，提高自主意识；克服嫉妒心理，培养达观的态度，学会全面认识自己和他人，平等相待，真诚沟通，和睦相处。拥有青年雨果的胸怀，他说：“我一定要顽强奋斗，但决不挤倒旁人”；克服孤独心理，加强心理沟通和人际关系的和谐；克服浮躁心理，增加理性，从现实出发，遇事理性地思考，开拓务实，做好眼前自己能胜任、有条件完成的事情；克服恐惧心理，正确对待公众的舆论和压力，大胆创新路、闯新路。
4.建立高职生就业指导的长效机制
缺乏制度化、系统化、规范化的有效教育和指导是在校大学生就业择业难的一个重要原因。因此，高校应建立大学生就业指导的长效机制，加强组织保障、制度保障、队伍保障等多维保障机制建设，为学生就业指导全程化、个性化、特殊化、多样化活动提供长远而稳定的动力支持。
5.积极为高职生的就业搭建实践活动平台
（1）开设专门的就业创业课程。就业指导不应该只在毕业班进行，应该贯穿学生的整个学业期间。一是根据不同专业、不同年级、不同班级的特点，以选修课、讲座、座谈、勤工俭学、主体活动等丰富多彩的形式，有针对性地分阶段、有层次地开设科学的不同内容的就业指导课程。请各种各样有经验的老师、专家和企业家，从理论的深度、范围的广度和实践的操作等多方面给学生理性和感性的认识和指导，提高学生的就业、创业能力。二是加强职业资格证书培训制度。把职业资格证书培训纳入高职生的学业教育。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。要以市场需求为导向，以提高毕业生在市场中的竞争力为培养目标，提高学生的实际技能和质量，坚持与市场需求紧密结合，顺应社会需求，深入学科专业改革，调整人才培养模式，由偏重专业教育向注重综合素质教育转变，由偏重知识传授向注重能力培养转变，由偏重书本知识传授向注重实践能力培养转变，把职业资格证书培训纳入高职生的学业教育。促进学历证书与职业资格证书的融通，有利于增加高职生的实践性和应用性，从而提高高职生在就业中的竞争力。
（2）积极发挥学生组织的桥梁纽带作用，开展就业创业实践教育活动。成立一些学生社团和组织，发挥搭建学生到企业去锻炼的沟通桥梁作用；以社团活动为阵地，积极鼓励学生自主活动和自主学习，引导学生社团在校园文化活动中发挥主导作用，开展各项创业实践活动，发挥学生教育主体作用，增强学生的心理素质和职业技能的能力。
（3）增加学生的创新实践机会。在校期间，紧密联系社会和市场经济实际，充分适应市场需求，利用一切学习机会，尽可能多地接触社会，了解发展趋势和需求，拓展自己的专业，强化动手能力，在学生中开展校园创业计划大赛等活动，通过第二课堂，练习经营创业计划的制定，模拟经营实战操作，提高学生的创业意识和创业能力，增强学生自主就业的能力，引导学生从被动就业转为主动就业，把自己培养成为应用型与创业型相结合的复合型人才。
参考文献：
篇7
在高中政治教学中使用综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
一、在高中思想政治教学中使用计算机辅助教学的优点
1、课前准备
实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。
2、教学控制
网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。
3、互动表现
(1)师一机一生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一——讨论法，在多媒体的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。
(2)生一机一生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
(3)师一机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
(4)生一机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。
二、就目前在政治教学中运用计算机的教学模式存在的问题和对策
计算机辅助教学具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用计算机辅助教学也存在一些问题：
1、教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标?如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标?
相应对策：在线测试(目标测试)：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目(游戏)、生动活泼的激励面面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习(浏览)的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
2、讨论组(聊天室)如何更有效地发挥积极作用?网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
3、计算机辅助教学的适用性问题。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
4、要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。从听课的各位老师的反馈意见中，可以看出并非所有的中学的都有能力实现多媒体的网上教学，主要原因是计算机辅助教学对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求，许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。
总之，计算机技术只是作为中学政治课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
参考文献
[1]张森.计算机辅助数学教学实用教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008年01月
[2]黄立新.视频教学型网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004，(10)
篇8
在揭牌仪式上的讲话1同志们、朋友们、同学们：
今天我们聚集到这里举行“20_年_X县技能人才队伍建设暨技工学校招生宣传周”启动仪式，这次活动是根据喀什地区劳动和社会保障局统一安排，由_X县人事劳动和社会保障局主办，_X县技工学校承办。
同志们，20_年2月经自治区专家团审定，并经自治区人设厅批准，我县技工学校正式成立。今年是我县技工学校的开局年，此次我们将结合宣传周活动整合好我县的职业教育资源，规划好学校专业设置，将技工学校的各项工作纳入重要的议事日程，同时宣传好技工学校在培养技能人才和促进城乡新生劳动力就业等方面的重要作用，让社会各界进一步关心支持技能人才队伍建设，让更多的初、高中毕业生及有志于学技能早致富的青年走进技工学校。
同志们、同学们，经济发展和社会进步需要不同层次的各类人才做保障。我们既需要有开拓创新能力的企业家、站在世界科技前沿的高级专家，同时也需要具有精湛技艺和高超技能的技能型人才。技能人才是我县人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，随着市场经济的深入发展，各行各业涌现出了大量优秀技能人才，这些技能人才为国家经济建设和人民的幸福生活做出了突出贡献。他们在技能成才，奉献社会的同时，也实现了个人的人生价值，受到党和政府的褒奖和社会的尊重。去冬今春以来，我们的技能培训总共培训了6858人，培训后考试合格率超过87%。就业率达到90%，经培训的这些人员大部分找到了合适的工作岗位，极大促进了我县经济的发展。
技工教育在推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题等方面的重要作用得到了各级党委政府和社会各界的充分肯定。20_年12月21日，_视察了广东省珠海市高级技工学校，亲切看望学校师生，了解技能人才培养和毕业生就业情况，并发表重要讲话，在社会上引起了强烈反响。他指出“技能人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”，体现了党和国家对加快培养高素质技能人才的高度重视，体现了对技能人才在国家经济社会发展中的重要作用和技工院校办学特色的充分肯定，体现了对青年一代的关心。是对全国技工教育工作者、全体技工院校学生和广大技术工人的巨大鼓舞和鞭策。我们要以_的视察和讲话为新的动力，坚持“高端引领、突出特色、多元办学、内涵发展”的指导思想，振奋精神，扎实工作，进一步推动我县技工教育事业在新形势下取得新的发展。
技工学校是技能人才成长的摇篮。党和政府历来高度重视技工学校教育，并且给予了多方面的优惠政策：1、根据国务院出台的技工学校国家助学金政策规定，农村、县镇户口学生及城市困难学生，技校一、二年级每生每年可获得1500元国家助学金。第三年顶岗实习，享受实习津贴。2、学制性正式学籍一、二、三年级在校生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生可按政策规定免除学费;短期社会培训的学生按照地区的有关标准和政策享受有关的扶持资助。3、合格毕业的学制性学生颁发_X县技工学校毕业证和国家通用的中级职业资格证。5、学校对于合格毕业的学生负责就业推荐，确保就业率100%。
加快我县技工学校的发展是我县技能人才队伍建设的迫切要求，技能人才队伍的发展壮大需要青年朋友和同学们。“家有千金万银，不如一技在身”，“一技在手，走遍全球”，欢迎有志成才的青年朋友们、同学们走进技工学校校，踏上技能就业、技能成才之路﹗
现在，我宣布：20_年_X县技能人才队伍建设暨技工学校招生宣传活动正式开始!
在揭牌仪式上的讲话2各位老师、同学们：
大家下午好!
今天，我们在这里隆重召开山东建筑大学管理学院20_年学风建设月启动仪式，我代表学院表示祝贺。管理学院20_年“师生携手创先争优你我同行共建学风”学风建设月活动系列活动是按照学校“师德建设大讨论”活动的统一部署，配合学校创先争优活动，结合管理学院实际情况，特别策划实施的院级活动。
此次学风建设月的目的是为进一步广泛而深入地动员广大同学们强化学风意识、端正学风态度、规范学风行为，努力形成“以教师为主导，以学生为主体，以素质教育为基础，以创新为动力，以质量为生命线，以制度为保障”的学风建设格局。
借此机会，我就进一步加强学风建设工作提三点意见：
一、统一思想、提高认识，深刻领会进一步加强学风建设的重要意义
从狭义的角度讲，学风是学生在校学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现，主要是指学生的学习风气，包括学习目的、学习动力、学习态度、学习纪律、学习方法、学习习惯和学习效果等。好的学风是学校最宝贵的财富之一，是学校创品牌、树信誉、谋求生存发展的基础，是巨大的精神力量和育人资源，是学校实现可持续发展的永恒主题。目前，我院正积极提升综合实力，提出进一步加强学风建设对推进我院科学发展，提高人才培养质量，实现办学目标，显得尤为重要。
二、求真务实、扎实推进，培养创先争优的优秀学习氛围
学风建设不仅要靠提高大家的意识、觉悟，更要靠明确目标、责任，狠抓落实。结合我院的实际情况，重点做好“三抓三促”工作：
首先是抓目标，促重点。结合综合测评、评优表彰等工作，在学院组建优秀学生巡讲团。通过优秀学生巡讲团成员做报告的形式，发挥榜样作用，在学生中形成比、学、赶、帮、超的创先争优的学习风气。
其次是抓班风，促学风。加强学风建设同加强班风建设紧密结合。以班级为单位组织开展学习态度、学习方法、学习收获的经验交流主题班会或主题团日活动。配合全校开展的创先争优活动，发挥团员在学风建设方面的模范带头作用。
组织和引导广大同学以满腔的热情积极参与到学风建设活动中来，共同创造秩序井然、学风浓厚、积极向上的校园育人环境。
最后是抓活动，促信心。全院同学要配合学风建设文化月活动，积极参与到各项活动中。各班级也要通过征文、演讲、报告、座谈等多种形式，充分发挥广大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的积极作用，促进学生个人树立立志学习上进的决心和信心，促进同学间学习互助氛围的形成。实现学生成为学风建设的倡导者和实践者。
三、坚持以教风师德建设引领学风建设。
学院全面贯彻落实《关于在全高校开展师德建设大讨论活动的意见》及《山东建筑大学委员会关于在全校开展师德建设大讨论活动的实施方案》等相关文件精神，举办一系列师德建设及学风建设活动。保证做到一手抓教风，一手抓学风，以教风引领学风，以学风促进教风。要使每一位教职员工都能牢固树立“育人为本”的工作理念，都能自觉地将对学生的热情关怀与严格要求结合起来，将知识传授与思想育人结合起来，将职业道德提高与知识能力提高结合起来，严格履行工作职责，严谨治教治学，自觉把培养优良学风作为教书育人、管理育人、服务育人的长期任务，真正把高尚的师德风范贯穿于教书育人的全过程，以良好的教风引领学生的学风。
老师们、同学们，希望通过这次“师生携手创先争优，你我同行共建学风”学风建设月活动，广大同学树立正确的学习观、成才观，刻苦学习、顽强拼搏。广大教师树立以学生为本的教育理念，做到教书与育人紧密结合，加强自身师德建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。最终，全院师生携手，同心同德，以主人翁的姿态、饱满的热情、只争朝夕的精神，扎实工作，开创管理学院学风创先争优的新局面!
最后，我宣布山东建筑大学管理学院20_年学风建设月正式启动!
谢谢大家!
在揭牌仪式上的讲话3尊敬的各位领导、专家、老师们：
大家下午好!
首先，请允许我代表工作室全体人员，对各位领导和嘉宾的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢!非常荣幸能够成为工作室主持人，这是对我的信任与肯定，更是对我的激励与鞭策。在工作室的组建和筹备过程中，得到了各级教育行政部门和广州市教科所专家的关心、指导和扶持，以及工作室成员、学员的积极参与，尤其是大石中学在人力、物力上的保障和支持，在这一并表示衷心的感谢!
我们的名班主任工作室由三部分人组成，一是挂牌名班主任(即“主持人”)，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人;二是工作室的成员，由我区的市级优秀班主任、区骨干班主任代表组成，成员5人，协助挂牌名班主任开展工作;三是学员，由我区重点培养的骨干班主任组成，每期10人。
工作室将以务实高效、开拓进取的精神投入工作室的建设。坚持以课题研究为指引，依托工作室成员的集体智慧，开展系列德育科研、培训活动，在自我发展的同时，通过示范辐射作用，带动市、区优秀班主任群体的共同成长，逐步培养出一批高素质、有特色的品牌班主任，为推动我区中小学班主任理论深入研究，提高中小学班主任工作实效发挥应有的作用。
具体来说，工作室的主要工作如下：
(一)发挥辐射、引领作用
1.深度剖析，总结前期工作成功经验，印刷成书《清泉》，同时，以博客和工作室小报《领航》发挥示范、辐射作用。
2.各成员和学员根据自身实际，找准发展的优势和潜势，确定两年发展方向，制定具体有效的研修计划，建立专业成长档案袋。
3.承担主题班会研讨课和专题讲座;
负责培训、策划20__年番禺区中小学(含中职和幼儿园)班主任专业技能大赛。策划番禺区中小学班会课微课设计大赛/班会课“同课异构”比赛。
(二)以课题为指引，开展德育科研
课题《区域性班主任常规工作指导和实践行动研究》将探究班级活动对班主任常规工作的指引作用，按照学生心理、生理发展规律，结合班主任常规工作有针对性地设计系列活动，引导学生有规律学习、生活，促使学生健康、快乐成长，为番禺培养高素质公民、人才做好基础教育工作，最后形成研究成果：《番禺区班主任常规工作指导实用手册》。
工作室的成立，对我们全体人员来说，既是一种荣誉，更是一份沉甸甸的责任。我们将在市、区教育局的正确领导下，在各学校的支持协助下，充分履行职责，努力工作，共同合作、交流分享，打造和谐向上的工作团队，把工作室办出特色，办出水平，使之成为班主任工作研究的优质平台和精神家园，使我区班主任工作理论和实践水平得以不断提升和发展!
最后，祝各位领导、各位老师身体健康!万事如意!
谢谢大家!
在揭牌仪式上的讲话4各位老师、同学们：
大家下午好!
今天，我们在这里集会，举行机电工程学院爱心启动仪式，这是一件非常有意义的事情，也是贯彻落实科学发展观、构建和谐社会、和谐校园、帮助贫困学生的一项具体行动。
一直以来在校党委、团委的领导以及我院师生的共同努力下我院爱心事业一直发展较好，可见我院师生都有着一颗慈善之心。本次启动仪式表彰了全院为爱心事业做出突出贡献的先进班集体和先进个人，看着一个个爱心班集体和最具爱心个人我很受感动。在这里，我代表我院领导、老师、全体同学向受表彰的最具爱心班级和最具爱心个人表示热烈祝贺!向一直以来热心公益事业、为学院爱心事业做出贡献、为同学无私奉献的全院师生致以崇高敬意!
“爱心启动仪式”是机电工程学院促进同学们奉献爱心的有效平台，已经成为我校有较高知名度和影响力的大型公益活动并已成功举办多次。在团总支精心组织下，在全院爱心师生的关心支持下，“爱心启动仪式”实施不断深入，取得了显著成效，为贫困同学的生活和学习提供了爱心支持。目前，全院全体师生都积极的参与到公益活动中来，为建设和谐机电做出了巨大的贡献。实践证明，“爱心启动仪式”的举行大大促进了我院爱心工作的发展。
今天的“爱心启动仪式”，使得献爱心的意识更加深入人心，“献爱心”发展成为我院的一种良好风气。为了能使“爱心启动仪式”的内涵不断丰富，让这一公益项目永葆生机与活力。借此机会，我就进一步实施好全院“献爱心活动”提三点希望：
希望我院团总支发挥职能，进一步推动献爱心活动的创新发展。进一步发挥宣传效应，增强组织协调能力，更好地承担起实施献爱心活动的重要责任。继续深入在全院营造关爱贫困同学、为贫困同学捐资助学的浓厚氛围。要通过“爱心启动仪式”这一公益项目的实施，使“献爱心”成为广大参与师生团结互助、平等友爱，共建和谐机电的平台;
希望全院协调联动，进一步扩大延伸爱心奉献的传统美德。
献爱心活动帮助的不仅仅是贫困同学，同时也帮助了这些家庭;它不仅为贫困同学排忧解难，也为党委和政府分忧解愁，利国利民利家。要利用展板、宣传栏等方式传播“献爱心”的公益理念，扩大影响力和实施成果，增强活动的感染力。
希望受到帮助的广大同学珍惜机会，发奋学习，立志成才。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。虽然你们较早地体会了艰辛的生活，但你们的境遇始终牵动着全校师生的心。要坚信，在党和政府以及全校师生的关心帮助下，你们一定能跟所有的同学一样，同在一片蓝天下接受阳光教育。希望你们珍惜这来之不易的学习机会，“自立、自强”，在今后的学习和生活中，正确对待困难，勇于克服困难，用知识改变命运，用奋斗成就未来，用奉献回报社会!
同学们，“扶一株春蕾，争一份春光;献一份爱心，赢一片希望”，让我们共同担负起这光荣而神圣的使命，在校党委和团委的正确领导下，在社会各界的关注支持下，秉承青岛滨海学院的优良作风—开拓勤奋，坦诚务实，进一步健全全院献爱心机制，为贫困同学撑起一片爱的天空，齐心协力，为“打造和谐机电、建设爱心集体”创造新业绩、作出新贡献!
谢谢大家!
在揭牌仪式上的讲话5尊敬的各位领导、各位同仁：
下午好!今天是一个特别的日子，我领衔主持的深圳市少先队辅导员带头人工作室，终于迎来了正式挂牌的这一天。我想，此时工作室所有学员的心情应该都和我一样激动：从今天起，我们又多了一重身份、一份责任。在这里，我向大家谈谈我的一些感悟与设想：
首先是深深的感激之情。
我是伴着葵涌二小的不断发展而成长起来的一位普通老师，能够入选深圳市少先队辅导员带头人工作室的主持人，感到万分荣幸和自豪!内心充满着感激：
感谢团市委、市教育局和市少工委对我们的信任和肯定，为我们少先队辅导员的专业成长搭建平台，让我走上了这个光荣而特殊的工作岗位;
感谢大鹏新区公共事业局对工作室的支持，无论精神上还是物质上，都给予了我莫大的鼓励与支持;
感谢葵涌二小前任校长温逸洪和现在的刘志标校长，是他们，在不断地激励我，在少先队工作中取得一个又一个的突破!
感谢我们学员所在校的各位校长， 感谢13 位工作室的同道中人，你们的真诚参与，是对我的最大信任;
更要感谢我们工作室的专家顾问团，他们是广东省少先队辅导员联谊会、广东省教育厅教研院和深圳市教科院的专家组成。这些专家，将为我们解决少先队工作、研究中的困惑，为工作室的发展提供精神动力和智力支持。工作室会借专家的视野择高而立、平地而坐、宽处而行，指导学员们在修炼中互补、互哺、共生、共长。
二是沉沉的责任之感。
校以师名，教以师显。促进名师的成长方式有很多，其中，成立“教育工作室”是当前教育发达地区正在探索的一条名师成长之路。我被聘为首批辅导员工作室的主持人，除了最初的激动与喜悦外，现在也深深地感受到了这份重担的分量。这份沉甸甸的使命捧在手心、担在肩上、放在心里，让我不敢有丝毫的懈怠。
正是这种责任感，鞭策着我务必带好工作室的学员，激发每一位学员的学习激情、工作激情、创新激情，风雨同舟，共同成长，用良好的师德师风，突出的工作业绩，带动更多年轻的辅导员提升专业水平!
三是积极的奋斗之意。
我们工作室的成员由13位来自不同学校的优秀少先队辅导员组成，他们中的每一位都是辅导员中的佼佼者，学校里的优秀教师代表。今天聚首在此，缘于共同的理想，共同的愿望以及对少先队事业的热情，组成了一个新的团队。我们清楚地认识到，在我们的身上不仅是环绕的光环，更多的是一种进取和奋斗。
目前，我们工作室网页、博客、QQ群和微信群等即时交流平台已经建立，我们已经开始探讨工作、交流心得。每年举办或承办一次区级或以上主题展示活动，每个季度出版一期工作室活动简报，汇聚辅导员的研究成果,博采教育精华，拓展教育视野，绽放教育机智，在少先队活动课程建设和科研中发挥示范、带头、辐射作用，把工作室建设成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。
专业化成长方面，真诚地希望工作室的学员：困惑驱动，以研修促提升; 实践磨砺，以活动促成长;博采众长，以示范促辐射。通过三年的努力，力争做到四个“能够”：能够主持大型的少先队活动，能够撰写高水平的教研论文，能够从事有价值的课题研究，能把学校的少先队工作推上新的台阶。
“阳春多佳日，登高赋新诗。”让我们以此次工作室揭牌活动为良好开端，心存信念，心怀梦想，带着这份满满的欣喜，怀着美好的展望，在交流与探索中不断创新，不懈躬耕，我们一定会在教书育人的光辉事业上描绘出精彩绚丽的一笔!
