电工毕业总结范文

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首先，是我们对本单位的认识。对本院现状的认识，包括对我们单位人事上的认识、生产的认识（重点参观了户内校验室和高压试验室）、规章制度的认识，从而让我们新进员工对我们院有了一个总的认识，熟悉了本院的概况，明白了本单位所从事的工作。此外还对我们进行了消防教育，熟悉了消防器材的用法、学习如何报火警以及了解安全通道的设置等，让我们一旦碰上火灾时能应付自如，而不慌张，进而避免造成不必要的损失和伤亡。

我们在单位的认知实习很快就结束了，受电力公司的统一安排，我们被集中到沙坪坝培训中心进行为期两个月的半军事化封闭培训。此次培训应国家电网要求，由市电力公司统一计划安排，培训对象包括各个供电局、电力科学实验研究院、电力设计院、重庆发电厂等各个单位的共200多人。当然这次培训的内容也是相当的丰富，包括军事训练、素质拓展训练、课程学习、现场操作、文化课学习等，培训的形式也是多种多样，包括老师的讲授、自己的操作、现场的参观等。由于是针对我们新进员工，每个课程的设计也是非常有必要，从应用文的写作到电力法规的认识，从礼仪的学习到电力规程的熟悉，从模拟变电站的操作到发电厂的现场实习，都与我们电力人以后的工作密切相关。

在3天多的军事训练中，同学们学到了军人不怕吃苦，勇于奉献的精神，以同志为榜样，严格要求，刻苦训练，不畏风吹雨打、烈日暴晒，任汗水打湿衣衫。军人的雷厉风行、军令如山的钢铁般的组织纪律性也给我们留下了深刻的印象。军训让我们增强了组织性、纪律性，加强我们的执行力，而素质拓展训练则提高了我们的团队、协作、超越能力。通过训练增强了自己的信心与责任感，特别是建立的信任团队的精神，增强了大家的协作能力。此外，这次训练还给了我很大心灵上的触动，特别是在最后的毕业墙项目上，我们男同事不怕哭不怕累，为集体勇于牺牲，让自己的肩膀成了同事的阶梯，脱下他们的衣衫每个人的肩膀上是无数的脚印；女同事的加油声给了我们动力，看到我们为了整个集体如此努力，最后好多女同事感动的相拥而泣，我们男同事也是感动的眼里噙满泪水。从一个侧面反映了，我们的队伍是团结的，我们的队伍中的每个队员是有集体荣誉感的，每个队员之间是有很厚的感情的。军训和素质拓展训练对我们的人生来说，是短暂的，而带给我们的精神是永恒的，从中的一些体验是我们无法忘却的。我觉得通过这些项目的考验，证明了我们重庆电力公司的员工是无畏无惧的，是一个非常具有凝聚力的团队，我相信在这么好的队伍的建设下，重庆电力的明天会更好！

应该说了有了军事训练和素质拓展训练的铺垫，使得我们后面的学习阶段变的没有困难克服不了。在接下来的学习中，我们以上课为主，以丰富大家的业余爱好为辅，以文化知识水平的提高和素质的发展并重为原则。借助学生会和班委平台，在老师的支持和帮助下，举办了演讲比赛、交易舞学习、太极拳和广播体操比赛以及毕业晚会等。在这些活动中，各个班干部和学生会成员认真负责组织，大家积极参与。既增加了大家的才艺，给大家了提供了展示自己的舞台，又增进了大家的感情。

电力公司的培训是采取“2+1”形式，既在培训中心培训两个月，而到本单位现场实习1个月。对我们而言，也就安排到调试队实习。应该来说，这次的实习更有针对性和目的性，在此实习期间我们的所见所闻所做，极有可能就是以后我们需要做的工作。因此，我们对此次实习异常的重视，要做到多学习，在师傅的监护下多动手，为以后自己的工作打好基础。院领导为了保障我们能更多的接触现场，更快的熟悉现场工作，更多的增加对电力设备的感性认识，对我们的实习内容做了详尽的计划：

从近一段的现场实习中，我体会很深！首先来讲，就是老员工严谨的工作作风，对工作的任何异常都不来半点马虎，事事以安全为先；其次，就是同事之间友好的协作氛围，大家不会因为工作的性质和难易程度而有情绪，在工作过程中，相互监督，相互学习，相互帮助，为我们以后的工作树立了很好的榜样。因此我们在以后的工作中要树立团队精神，刻苦钻研，踏踏实实，任劳任怨！

实习的最后一个阶段是到计量室去实习，计量室也极有可能是我以后工作的地方，因此在计量室的实习其重要性也就不言而喻了。计量室包括：标准组、仪表组和热工组，我们将分别在这三个班组实习。计量室的实习与调试队的实习不太一样，计量室的作业一般都在室内，没有特别高的电压，但也有其危险性，其中一个很重要的方面就是要确保设备的安全。对与我们专业相关的标准组和仪表组，进行了重点实习，而在热工组，我们只是简单的了解了一下。

通过最近一段时间的学习，我深刻体会到了，标准组和仪表组工作的重要性，容不得半点马虎，工作上的一点疏漏给别人带来的也许是很大的损失。因此这边工作强调客观、公正、严谨。在这次实习中，老员工给我们树立了很好的榜样：首先，他们非常的细心，对工作一丝不苟，哪怕是小数点很后面的一个小数，在处理上也是严格按照各种规程也规范进行处理，决不自以为是；其次，他们刻苦的态度，在计量室实习的过程中，我切实的体会到了加班是员工的家常便饭，工作量大，人手少是现状，所以大家也觉得正常。他们给我们树立良好形象的同时，也给我们提出了相应的要求，就是要做好吃苦的准备和打算。

这半年的实习，还给我提供了一个鉴定自己的机会，使自己发现了工作和生活中的不足，明确了自己较之别人的长处和优势。首先，自己十分的讲求效率，无论工作多与少、无论工作轻与重，都要尽快的把事情做完，应该说这样的想法也是正确的，但与此可能会带来事情做得不够细心，可能出现一些纰漏，而我们的工作却是不允许的。因此，以后要改变自己的工作习惯，戒骄戒躁，做工作不能再马虎。其次，自己的协作性和互帮互比较欠缺。在工作时觉得把自己的事情做好就够了，不习惯在工作时借助团队的力量，也善于不在工作时帮助别人，造成在工作时有点势单力薄。在以后的工作中要多与同事交流，让大家的工作变的更轻松。通过这半年的实习，已经发现了自身的问题，在以后的工作生活中改正自己的不足，继续保持自己的优势和好的习惯。争取早日成为一名优秀的员工，为本院的发展贡献自己的一点力量，为电力的建设添砖加瓦！

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一、电工技师论文的作用及分类

电工技师(高级技师)论文是其在总结研究本职业(工种)领域中的有关技术或业务问题时，表达其工作或研究过程及其成果的综合实用性文章，是维修电工技师从事本职业(工种)的学识、技术能力的基本反映，是科学研究成果和工作经验总结的文字体现，也是个人劳动成果、经验和智慧的升华。技师专业论文是社会实践活动的产物，是撰写者在长期的社会生产实践中不断总结经验，努力学习理论知识，不断追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰写技师专业论文是培养人才、选拔人才和保证人才质量的重要途径之一。

按电类技师本身的内容和性质不同，一般电类技师论文分为：专题型、论辩型、综述型和综合型。按电类技师论文具体涉及内容的主要有：维修电气经验总结类、技术革新类、新产品开发类和四新技术推广类。

二、电工技师论文撰写的要求

撰写电工技师专业论文，既是一个艰苦的思考、探究和再学习的过程，又是一种复杂的创造性劳动，需要对工作实践、技术革新和技术改造等做出客观的评价。

1.注意论文的科学性。科学性是指电工技师专业论文的基本观点和内容能够反映事物内在的基本规律。电工技师专业论文的科学性来自对客观事物周密而详实的调查研究，掌握大量丰富而切合实际的材料，使之成为研究论述的基础。

2.注意论文的翔实性。电工技师专业论文要求作者所提出的观点、见解确实是属于自己的。那么，要使自己的观点能够得到普遍的承认，就一定要拿出有说服力的论据来证明自己的观点是正确的。这样，就应该在已掌握的大量材料中选择具有典型性、代表性的关键证据来证明。

3.内容正确、语言简明。撰写技师专业论文应当力求言简意赅，无多余的字句。对论文的内容不要进行艺术性渲染和夸张；切忌不适当地夸大个人在技术革新和技术改造中的贡献；更不能将技术问题的争论引入政治观点。同时，在撰写技师论文时，要注意按照撰写格式进行撰写，并熟练应用。

三、电工技师毕业设计论文的选题

论文的选题必须立足于总结工作成果与实践紧密联系上。在对已获得的大量素材进行分析、归纳和研究的基础上，提出问题，确定写作的基本方向。

1.论文的选题原则：准确恰当、提高创新和可行实用。

(1)准确恰当。论文的选题要提得准确恰当，面向实际，着眼于社会的需要，确实是生产实践中亟需解决的问题。选题一定要与生产实践相结合，与自己的工作领域相结合。

(2)提高创新。创新性原则是指选题要有新颖性、先进性，有所发明，有所发现，以推动本职业(工种)的发展。遵循这一原则，选题时必须注意选择位居本职业(工种)较前沿的并具有普遍意义的课题；选择填补空白的课题；选择补充前人学说的课题；选择突破禁区的课题；选择借他山之石可以攻玉的课题，即借用其他学科的新理论、新技术、新工艺和新材料，从新的角度进行研究、验证或论证来解决本职业(工种)中的老问题或疑难问题的课题。

(3)可行实用。可行实用性原则是指要选择有利于发挥个人的聪明才智，有完成的把握，同时也符合自己的志趣、适合个人能力的论题。

2.论文的选题方法

(1)选择能发挥本人特长的论题。申报电工技师(高级技师)的人员，都具有相当长的本职业(工种)专业工作的经历，在理论与实践的结合上有自己的独到之处和技术特长；而预备技师在学校学习4～5年，理论知识特别是新技术的知识非常充实，但实践经验欠缺。

(2)选择具有突破性的论题。申报电工技师(高级技师)的人员长期工作在第一线，对于生产实践中出现的问题最有发言权。如果敏锐地抓住问题的关键处，加以研究，就能形成应用性极强的专业论文。

(3)选择具有普遍性的论题。所谓具有普遍性的论题是指在生产实践中有广泛的用武之地的课题。例如，用现代电气技术改造机床的电气控制问题、变频技术在中央空调系统的应用问题及电梯的技术改造和维修技术问题等。有些问题看似简单，但实际上有很多需要进一步研究总结的内容，这些都属于具有普遍意义的论题。

3.论文的推荐选题

(1)典型PLC控制系统的设计、安装与调试。机械手的PLC控制系统设计、安装与调试；组合机床PLC控制系统设计、安装与调试；立体车库控制系统设计、安装与调试；材料分拣装置的PLC控制系统设计、安装与调试。(2)典型低压电气柜的设计。两台三相异步电动机动力控制电气柜的设计、安装与调试；变频调速控制柜的设计、安装与调试；总计量配电箱设计、安装与调试。(3)供配电系统的设计。某通用机械厂供配电系统的电气设计、安装与调试；某学校生活区配电系统设计、安装与调试。(4)电子技术应用设计。三相正弦波变频电源的设计、安装与调试；晶闸管串级调速系统的设计、安装与调试。(5)典型单片机控制系统的设计。基于单片机和LCD的电子钟的设计；数字钟的设计与制作等。(6)机床电气控制系统改造。Z3050型摇臂钻床PLC改造；M1432A型万能外圆磨床PLC改造；T68型卧式镗床PLC改造；B2012A型龙门刨床PLC、变频器改造等。(7)楼宇自动化技术及维修。电梯控制线路的安装与维修；无塔供水系统控制线路的安装与维修等。

总之，加强对电工技师毕业论文的指导，可使他们通过论文的写作，在以后的工作岗位上更好地发挥技术带头人的作用，为高层次实践经验和科研成果转化成现实生产力打下坚实的基础。

参考文献: 

[1]王建.国家职业资格证书取证问答[M].机械工业出版社,2006,3. 

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电，已经成为了人们生活工作不可离开的伙伴。可电也被人称为“电老虎”。老虎者，百兽之王也。“老虎”可是会咬人，吃人的。事故通报上，一次次的血的事故就是证明。比如，某电业局检修班的工作人员在进行高压线路带电作业时，工作人员蒋某漠视安全，不遵守安全守则，结果左手碰到带电导线，造成人身触电，从高空坠落死亡……

电虽然看不见、摸不着，但并不神秘可怕，只要遵守了它的规律，它必将温顺地造福于人类。如果每个人都能在工作中认认真真、老老实实遵循，按照《电工安全操作规范规程》中的规定执行、去操作，事故就不可能发生。事实证明，许多老师傅干了一辈子，直到退休从未出现安全事故，这并不是他们的运气好。他们的经验就只有一条：坚定不移遵章守纪，脚踏实地，不越雷池一步。

《电工技能实训》是电子电工类专业必须设置的一个专业课程。教学的任务是通过本课程的学习，培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力，养成严谨的工作作风。尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质与职业能力，为毕业后从事实际工作奠定良好的基础。学生经过该课程的学习，掌握常用电子仪器仪表的使用，掌握常用低压电器的识别与检测技术，增强对电路图的识图能力，初步具备制作和调试常用电路及排除简单故障的能力，初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。电工技能课要重视培养学生的技能，而安全是第一位的，每个学生在电工技能操作的时候必须记住这一点，电工技能实训课是一个培训技能和安全规范的电工操作场所。那么，我们在电工技能的课堂中，要怎么做才能将学生培养成时刻遵守安全规范、精通专业技能的专业人才呢？

一、培养学生电工安全意识

安全意识决定着工作者的行为，决定着工作者的人身安全。 安全生产需要培育工作人员良好的安全意识。

（1）电工安全是一种道德。企业的安全靠的是科学技术的进步和经济的发展，当然更依赖的是企业劳动者的安全道德。如果人人都为了自己的一时轻松方便，贪图一时的舒服，不按照企业的安全规范操作，将直接影响自己的人身安全，更影响生产系统的安全，甚至影响整个企业的安全。只有每一个企业劳动者从道德上把企业和集体的安全放在第一位，才能保证自己的安全和集体的或他人的安全。

（2）电工安全是义务。每个人都有要求安全的基本权利。保证劳动者的安全，不仅仅是企业领导的基本义务，也同样是每个劳动者的基本义务。要变被动要求为主动需求，做到 “我要安全生产”，而不是“要我安全生产”。

二、培养学生安全操作的良好习惯

往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。

让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。

三、进行严格、有效的训练

为了培养符合社会需要的应用型技术人才，我们的做法就是严格要求，严格训练，严格考核，认真总结。

（1）严格要求。要求学生进入电工实训室，必须严格遵守实训安全操作规定的有关规章制度。实行小组责任制，坚持“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识。培养学生规范操作，提醒学生时刻按照“安全第一，预防为主”的方针进行实训。

（2）严格训练。让学生通过亲自动手操作，通过对正规产品的安装及调试，训练学生的实际操作能力，培养学生的安全意识。教师在实训中要强调严格训练，对每一项训练内容做到多检查、多检测。

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关键词

项目教学法；应用本科；电工电子技术；应用研究

应用本科（中职本）教育是介于高职和普通本科之间的一种新的教育层次。应用本科（中职本）的培养目标是面向企事业单位工作岗位实际，培养具有实践技能强，知识面较宽、能够适应本专业领域实际工作岗位需要、专业应用能力强的高素质应用型技术人才。其核心是“实践能力”的培养。电工电子技术课程是应用本科（中职本）理工类专业的一门专业基础课程，是培养学生掌握基本电路原理，提高学生综合应用能力和创新创业能力的核心基础课，为学习后续专业课程打下良好基础。应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生。这些学生与高中起点的高职和普通本科相比存在着较大的差异性。为此有必要针对中职学生的特点，结合具体的教学环境，对项目化教学法在应用本科（中职本）教学过程中的应用进行研究和探讨。

1应用本科（中职本）的教学特点

应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生，通过多年的教学实践和走访相关中职本的生源学校，了解到这些学生具有如下特点：

1.1学生素质参差不齐

据调查，中等职业学校的招生生源主要分为初中毕业生和高中毕业生，高中毕业生包括高中已毕业的学生和从高中转到中等职业学校的学生。为此从总体来看高中毕业生学生的素质较高，而初中毕业生相对素质较低，在学习成绩、为人处事、待人接物等方面表现尤为突出。

1.2学生学习态度不端正，没有正确的人生理想和目标

在教学过程中我们发现，应用本科（中职本）的部分学生学习态度不端正，上课经常出现睡觉、讲话、玩手机等厌学现象。通过与学生谈话我们了解到这些学生没有正确的人生理想和人生目标，抱着得过且过，不知道将来要做什么，也不知道学习专业知识有何用处。

1.3文化课理论基础较弱，实践动手能力较强

中等职业学校主要培养具有较强的实践动手能力，能够适应一线岗位的工作需要的技术型人才。为此在教学过程中针对中职学生不爱学理论，愿意动手的特点，着力实践技能的培养。同时由于在中职本入学考试中，以专业实践课为主，一定程度上致使学生的文化基础课分数较低。从而造成中职本学生的理论基础较为薄弱，专业知识不系统，不成体系，但愿意动手、乐于实践，具有较强的实践动手能力。工科类学生尤为突出。

2项目化教学法

项目化教学法是一种突出实践能力培养的教学方法。一个项目的完成就是一项实际工作过程的完成，其成果是一件产品的诞生。它将企业实际工作任务或者模拟的真实企业项目引入课堂，并把课程的教学内容融入到工程项目和任务中。在教学过程中，教师将项目设计为多个任务或子任务，每一单元的教学即完成一个或多个子任务，教师在讲授必要的理论知识的基础上，将设计好的任务或企业中的实际任务下达给学生，学生在教师的指导下，分组完成项目任务。学生在参与实际项目和任务的完成过程中，获取知识、经验和实践技能，教学过程实现了人人参与学习和实践，充分调动学生的积极性、自主性和创造性。

3项目化教学法在

“电工电子技术”课程中的应用项目教学法的实施过程主要包括项目和任务的设计、实施项目的器件（材）和设备的准备、整体项目情境的设计、项目计划方案的实施以及项目的教学评价六个阶段。

3.1项目和任务的设计

项目和任务的设计是实施项目教学法的关键环节，一个项目可以是企业的实际工作项目，也可以是根据企业实际工作项目模拟的项目。但项目的设计必须要能够整合课程的教学内容，能够建立课程的知识体系。为此项目教学法必须要设计好课程的整体教学设计和教学单元设计。（1）课程的整体教学设计。课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体教学设计是在专业课程体系开发的基础上进行，遵循行动导向和项目任务驱动的教学设计原则。整体教学设计的内容主要包括课程目标、项目设计、任务设计、情境设计和教学进程设计、课程考核方案设计等。课程整体教学设计的依据是专业人才培养方案和课程标准（教学大纲），电工电子技术课程整体教学设计依据电气自动化专业人才培养方案和电工电子技术课程的教学大纲，从专业人才培养目标入手，通过引入项目和任务培养学生的知识能力专业能力。（2）课程单元教学设计。课程单元教学设计是项目化教学方法的核心教学文件，单元设计一般以一项完整的学习内容作为对象进行设计，主要内容包括授课时间、教学班级、教学地点，单元教学目的、单元教学内涵（其中包含单元训练任务、教学案例等），教学过程设计，主要包括组织形式、教学次序、教学方案与方法、媒体、器材、材料、工具以及考核等。在电工电子技术课程的项目设计时，我们充分考虑当前电工电子新技术的发展，结合电子制造类企业生产实际，电工电子技术的项目主要包括目的、原理、步骤、结论、数据等。包括低压电气控制、模拟电路、数字电路模块、电动机等模块，每个模块选取综合性强和很有代表性的项目。

3.2项目实训设备的准备

项目化教学法改变了传统的课堂教学模式，将教学环境从课堂迁移到了实验实训室或工厂车间，使学生亲身感受实际的工作环境。为此在项目化教学法的实施过程中，必须要有充足的设备和实训场地。从目前来看，大连海洋大学应用技术学院电工电子教学做一体室设备需要改进、数量不足，在今后的教学过程中有必要不断地改造和完善。

3.3创设项目情境

创设项目情境是教师根据项目任务的实际工作为学生营造的较为真实的情境。通过项目情境的设置，吸引学生的注意力，了解项目任务的具体环境要求以及任务实现所涉及的相关知识内容。项目情境的导入可以是案例式，也可以播放录像片，还可以是音乐剧等。例如在电工电子技术课程中，通过放映视频资料，使学生看到家用电器在每个房间的布置情况，然后通过实际铺设的照明线路图片资料，引出居民家庭用电线路应如何合理设计和安装；放映相应大赛的预决赛影像资料，使学生了解比赛时评委投票时红灯或绿灯亮起，带出举手表决器的设计和制作等问题。

3.4项目计划方案的设计

项目计划方案的设计是项目化教学法的核心和重点。教师可在上节课结束时，布置下次课程预习的知识点和项目任务的要求。要求学生在课后对本节课的知识内容进行预习，搜集相关资料，为项目计划方案的设计做好前期的准备工作。教师也可以在本节课布置项目任务，并对项目任务的要求进行分析，给学生提供必要的理论知识和相关的材料支撑。学生在教师对项目任务分析讲解的基础上每组同学分工合作完成项目计划，提交教师进行检查指导。教师如果发现项目计划的不合理之处，提出完善意见，最终确定项目计划。

3.5项目的实施

项目的实施阶段是项目化教学方法的最重要的环节。项目计划方案确定后，各小组成员分工协作，按项目计划的任务要求和设计思路完成项目任务。在此过程中，每组学生可以相互协作，也可以跨组合作。在电工电子技术课程中首先用Multisim10软件对设计好的电路进行仿真分析，然后各小组按照实施方案完成项目制作。在项目实施过程，教师要巡查各组学生自主协作的参与情况，同时要对学生提出的问题进行检查指导。对于学生无法完成的操作规范时，教师要进行操作示范，并进行适当的点拨引导和纠正，指导学生完成项目任务。3.6项目的总结评价，拓展提高学生根据实施方案将项目任务完成后，最终评价至关重要。最终评价多采取过程评价和总结评价相结合的考核方式，过程评价贯穿每个项目任务的执行过程，考核方式包括学生自我评价、组内互评、组间互评及教师评价。其中教师评价是对学生的参与情况、合作情况、专业能力及其解决问题情况逐项进行。最终评价依据项目成品演示，如项目报告、模拟仿真演示、PPT报告，不同的项目可同时采用多种形式交互进行。项目结果展示后，教师应根据各小组项目计划的完成情况进行归纳总结，一方面总结本单元课项目任务的总体完成情况以及总结本节课涉及的相关知识点和重点的实践技能，另一方面对各组的表现进行综合评价，使学生清楚努力方向，越来越稳健，一次比一次进步。

4结论

项目化教学法的运用极大地提高了学生的学习积极性、主动性和创造性思维。但项目化教学方法需要教师具有较强的工程实践能力和设计能力，并且由于中职本学生参差不齐，经常会出现部分学生吃不饱，部分学生吃不了的现象，从而造成项目任务的时间很难把握，出现学时不足的情况。因此需要我们在实践的过程中不断地总结经验教训并不断地完善和改进。

作者：霍艳飞 单位：大连海洋大学应用技术学院

参考文献

［1］吴丽波，杨瑞芳.基于任务驱动的项目教学法在应用型本科电工电子技术课程中的应用研究［J］.科技风，2015（13）：192.

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        (二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题，学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练，熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上，与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上，让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。

        (三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行，针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动，开展综合训练、创新设计或自主实验，对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时，结合各专业学生的生产实习和毕业实习，有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候，根据现场电工电子技术应用的实际，给学生布置电工电子技术方面的实习内容，学生在专业实习的同时，得到电工电子技能与能力的培养。

教学方法和教学手段的改革

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传统的实验教学只是要求学生在规定时间里完成实验，按照教材上专业操作步骤，完成老师安排的实验项目。学生大多都是按照书上操作流程进行，通过简单连线就可以完成实验内容，依照书上理论知识的总结，很容易得到实验结果。这样的实验教学失去了本质意义，虽然锻炼了学生动手操作能力，但是又很大程度的限制了学生思维能力。所以在传统的电工电子实验教学中还存在一些问题需要解决和改善。

(一)流程化的实验教学

学生根据专业书上流程进行实验操作，缺少了学生对实验目的的思考。通过书上对理论知识总结，学生不用动手操作也能得知实验效果，导致学生操作实验的消极心理，这种教学模式不需要学生自主思考和设计实验过程，使实验教学丧失了意义。学生对实验目的的理解只限于表面，实验中会出现的问题也被排除。这种实验教学模式让学生分析问题能力得不到锻炼，解决问题能力得不到展示。流程化的实验教学只是因为教学任务而存在，难以真正激发学生学习兴趣。

(二)简单化的实验内容

实验教学的根本任务是培养学生扎实的理论知识，在实验中通过对理论知识的灵活运用进行展示，通过学生自己设计实验流程和实验目的进行结果验证。在实验中出现问题，鼓励学生用所学知识进行分析和解决，激发学生创新能力。在传统教育中受到各种原因的限制，课堂实验大多数都是通过理论支撑教学。因为电工电子专业特殊性，让学生很难把所学知识与现实生活中电工电子问题结合起来，简单化的实验内容导致学生理论和实践得不到统一。

二、电工电子实验网络辅助教学的实施

随着我国进入网络信息化时代，通过网络辅助教学方式能够有效提高学生学习的自觉性和有效性。通过电工电子实验配合网络辅助教学，解决传统实验教学存在的问题。依照国内外实验教学改革启示，利用网络特点辅助实验是目前的教学核心。

(一)网络辅助教学在基础实验中实施

在实验网络平台中，根据专业方向进行分类，汇总学生所有必做实验项目，针对电工电子专业的学生可以分为综合性和验证性实验。网络实验教学可以为学生提供多个实验工具，解决了现实中实验器具的限制问题。在网络中进行实验可以验证多种结果，方便学生观察总结，帮助学生了解实验运用的专业知识。学生可以在动手操作前，利用网络实验平台进行模拟，巩固实验的步骤，每个同学都可以进行网络实验操作，锻炼独立分析动手能力。例如，电工电子“电路原理”实验中，传统实验方式是学生通过书上理论知识的概述进行电路连接，很难分析出实验数据之间的联系和功率的意义，不能把实际学到的内容运用到实验中。利用网络辅助教学实验，让学生从选择实验器材开始自主设置，通过反复尝试、验证、操作进行对比，从根本上了解实验目的，亲自验证实验结果。通过网络实验加深理论知识认知，可以让学生在生活中运用所学知识对电路问题进行解决，让理论和实验融为一体，从而提高学生对电工电力的学习兴趣。

(二)网络辅助教学在创新实验中实施

在网络实验中没有设置固定版块，目的是让学生可以根据自己的兴趣进行设定，网络实验教学重点是突出实验分析重要性，培养学生自主思维能力。例如，学校可以开展实验创新比赛，在网络中每位学生都可以自己设计实验，完善实验流程，先通过理论知识对实验结果进行猜测，确保操作的可行性。在网络上可以对实验室的实验器具进行提前预约，提交自己实验内容，老师可以利用网络对学生设计的实验进行验证分析，对学生创新思路进行完整和筛选，通过师生相互配合完善网络实验创新设计，准予学生在现实中进行创新实验。利用网络辅助教学提高实验教学质量，鼓励学生创新意识，让学生积极参与专业领域的探讨学习，为适应社会对人才的要求打下基础。

三、电工电子实验网络辅助教学的作用总结

网络辅助电工电子实验的教学，可以将书上抽象的知识点具体化，通过网络实验延伸，让学生把知识运用到现实中，帮助学生具体了解电工电子专业的实用性。网络实验教学可以为学生提供更全面的资料和实验资源，引导学生的学习兴趣，培养学生对知识合理运用的能力，激发创新思维能力，通过调动学习兴趣，让学生能够积极参与课堂，对专业知识进行深入系统学习。因为电工电子专业需要学生具有动手操作能力，所以网络实验辅助教学可以发挥巨大作用，培养学生思维、创新和动手能力，让学生专业素养符合社会对电工电子人才的需要。

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二、培养学生安全操作的良好习惯

往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。

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《电工基础》课程，是工科类专业必修的一门专业基础课程，是一门实用性及强的技能型的课程，在高职教育及各有关专业中具有十分重要的地位。在我院发电厂及电力系统、机电一体化、机械加工、煤开采、煤加工、汽车应用与维修等专业中开设，在以上专业课程中起到至关重要的作用，是专业课程与基础课程的桥梁。我教研组根据学生实习单位岗位群的调研结果，结合当前对毕业学生的反馈意见和用人单位的技能要求，针对面临的教学内容与企业技能要求脱节的问题，对我院电工实验教学的特点提出了一些切实可行的改革方案，以便毕业学生更适应就业岗位技能水平的需要，从根本上提高毕业生的就业水平和技能素养。因此我们需要从教育观念、教学内容、教学方法手段、评价方法等方面全方位的进行改革研究。

一、转变教学观念，以工学结合为主线，调整实验教学内容

传统教学中单一的接、拉电线、常用仪器仪表的应用等基础实验教学已无法满足培养毕业生就业所必需的技能要求因此导致实验项目与岗位技能要求脱节。深入行业、企业调研，做好系统的整体性实验教学设计。对教学内容改革紧紧围绕专业技能要求标准来确定教学内容，突出“实践、实用、适用”。具体措施是：

1.改革实验内容

对原有实验项目过时、陈旧、多余的、不符合培养目标的课程内容坚决摒弃。

注重动手能力的培养，增加实践知识，增加新的、实用的、必需的技能知识。增加开设适合岗位群技能要求的实验项目内容。

2.专业训练内容与国家职业技能鉴定接轨

培训并让学生拿到初、中级“电工证”书。实行“双证书”制度，增加毕业学生就业上岗的机会。实践教学与行业标准相结合。为地方工厂企业培养技能型人才，增加就业水平，提高就业率，为学生拿到跨入企业的钥匙。至少取得一门以上相应专业的职业资格证书。

3.校企结合

将学生带到企业现场工作岗位上教授实验课程。加大投入，派教师到企业顶岗实践，将学到的先进的生产流程和技术应用到实践教学当中来，另外，增加校外实训基地，把工厂企业变成教学课堂。让学生直接在实际的生产过程中学到实验项目知识，明确学习目标，激发学习兴趣，学以至用，记忆深刻，事半功倍。

二、改变教学模式

1.项目教学法

教师把课程内容模块分成单一目标，在教学过程中，调动学生学习积极主动性，独立思考，设计工作过程，并应用与实际工作过程当中来。在电路图连接和启动设计中充分发挥学生的特长。小组合作，取长补短。例如，在“三相异步电动机的启动”实验项目教学实施过程中，教师必须进行角色转换。教师要根据本实验项目的具体目标――掌握三相异步电动机的不同启动方式及其参数特点上确立项目由学生分组合作来完成。引导学生去探究，培养学生团队合作精神和能力。师生通过模拟工厂企业使用电动机的不同启动场合和应用领域进行实验教学，在不同应用场合分别启动电动机，观察和测量启动参数，让学体会这个实验项目的技能要求。

2.任务教学法

教师设计学习目标和重点难点内容，向学生提出要求，达到什么样的技能水平，列表准备资料和工具，比如实验器材，课件，网络资源资料，让学生自己独立完成，对目标认为有充分的了解，为什么做，怎么样做，需要哪些必备的知识准备，通过整个过程的实践、思考、运用、解决教与学的方式。改变了传统的教学方式以课堂理论教学为主，以实验数据和实验结果验证教学任务，使学生记忆深刻，学以至用，灵活掌握，变教师的灌输为主动的探索。结合本学期的技能要求，总结各个任务目标，让学生理解知识模块的连贯性和相互关系，教学效果明显，学生喜欢。因此教学改革应以培养学生的动手操作能力、设计能力、综合应用的实践能力为主。

3.实践教学法

将学生带到周边企业进行教学是最好的实践教学方式，建校中厂，将企业的骨干技术人员聘请到学院实训实，请教企业人员参编教材，将工厂工作要求的内容写入自编教材，做到有的放矢，深浅适度，用岗位群的知识技能指导教师实践教学，观摩发电厂等合作企业的工作管理过程，组织学生参加实践活动，体验亲身操作电工设备及线路连接调试过程，充当学徒，总结学习工作经验并反馈到课堂教学当中来，进行有效的教学改革。

三、优化实验器材，先进实验设备，全面面开放实验室

以电力电拖实验室为基础，配备基本仪器仪表，以列表的形式，补充电力拖动设备，例如三相异步电动机，灯泡，保险丝，小功率发电机，水泵，绝缘服装和绝缘手套，各种导线若干，日光灯管和接触器等常用开关，让实验的学生每人都有设备和开电调试的机会。

四、科学配备教师

将实验室教师经过企业实际工作半年以上培训，熟悉技能水平的要求和操作方法，做到心中有数，目标明确，对设备的维修维护，调试安装了如指掌，应用自如，才能更好的传输给学生。最好是理论课程教师与实验室教师共同教授实验课程，达到共同实验教学的目的，做到有计划有步骤的搞好实验教学改革。

五、改变角色，让学生处于实验的主体地位

传统高职院校电工实验教学中教师与学生的角色错位。教师应确立“为学而教”的教学思想，不应该包办代替。应帮助学生学习，促进他们独立学习电工实验的能力，可以推选搭配实验的方式，有学生先根据图纸自己动手连接使用电工图，完成后教师一一检查，连接无误后开电试车，教师可以根据学生实际情况做指导，以机械的运转正常和不正常情况分析问题，引导学生正确实验，总结实验经验。

六、完善实验考核办法，加大技能测试分数比例

要改变实验报告单一的来进行考核方式，避免导致一些学生不独立完成实验过程，应采用单个实验操作分开打分的方式，每个实验项目规定为10分，错误一处扣掉1分，学期结束以总的实验标准给出技能成绩，并在期末考试中占50%的比例，提高实验成绩比例，有利于学生动手能力的提高。

我院电工实验教学的改革是创办省级师范性高等院校所必须的举措，为改变学生动手能力差，就业水平低的不良现象所必须之举措。我们需要通过高职院校电工实验教学的改革并积极实施它，才能提高就业率，才能更好的培养出国家和地区所需要的实用型技能型人才，改变毕业学生高分低能的不正常现状，学院才能更好的为地方企业服务，教师才能真正地做到守土尽责，厚德精技，服务社会。

参考文献：

[1]张巍山.电工基础.中国电力出版社.

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一、维修电工专业技能人才培养模式的设想

1.指导思想

维修电工专业技能人才培养模式应以国家职业教育政策为依据，结合本地经济社会发展对技能型人才需求的实际，坚持“校企合作、工学结合”的教育教学原则，贯彻 “行动导向”的职教理念，以学生岗位技能为主线，在专业理论技术的基础上以适应岗位职责为目标，培养学生的创新精神和实践能力。

2.人才培养模式

维修电工专业技能人才培养模式设想，以电工技能人才需求为基础，制订本专业培养方案。首先，在“专业建设指导委员会”的指导下，制订本专业的教学计划。其次，加强校企合作，派出专业教师到工业园区企业进行考察，了解企业的岗位需求，结合岗位的特点来确定培养目标和岗位能力要求。校内实训以课题为主，根据课题内容进行专业基础课安排，进行模块化教学。第二学年结束教学时进行职业技能鉴定取证。第三学年在企业顶岗实习。

3.专业就业岗位及培养目标

通过毕业生的去向以及企业调研，维修电工专业的就业岗位主要是在机电行业中从事电气设备的安全运行、故障检测、安装调试、制造检验、使用维护及管理方面的工作。其就业岗位及能力要求如下：一是在电气制造企业可从事的岗位有电气设备制造工艺的编制、制造施工及质量管理。岗位能力要求为电气设备的制造、组装及质检能力，设备安装及施工能力。二是在设备维修部，可从事的工作（岗位）有电气设备的安装、调试、维护和检修。其岗位能力要求为维修电工基本操作能力等等。

4.专业课程体系构建

根据中职学生学习基础和理解能力的现实，将专业课程设置与职业技能标准相结合、职业行为能力与技能鉴定考证相结合、综合能力培养与学生就业相结合。采用模块化教学模式，将课程内容分为基本素质、专业基础和岗位技能三个模块，将教材进行有机整合。

二、维修电工专业技能人才培养模式的探索

1.师资队伍建设

该专业的教师应由学校的专任教师和行业企业的兼职教师组成。专任教师要定期到企业去参与产品研发和技术创新，掌握该专业的发展动态。兼职教师主要参与专业基础理论课的教学和实训指导，通过专兼结合、分工协作的方式实现人才培养目标。

采用以老带新的办法，培养年轻教师。鼓励年轻教师到企业挂职锻炼，再去带实训教学，然后再去任专业课教师。

2.教学实施过程

推行示范课程建设，创新教学方式。

推行项目教学法，加强教材建设，整合教学内容。结合学校推行的示范课程建设，组织本专业的骨干教师和兼职教师结合培养目标，整合教学内容，精心编写校本教材。

在教学内容上除设置“电工学”、“电工基础”、“电力拖动”、“电工仪表”等电工基础课程外，按专业课程设置与职业技能标准相结合、职业行为能力培养与职业资格证取得相结合、综合能力培养与学生就业相结合的原则，将职业岗位的工作内容作为教学内容。

教学过程引入先进的德国职教“行动导向”教学理念，依据岗位工作流程和职业技能标准，将课程特别是实训课的教学内容按项目进行，把电气设备检修和操作规程引入到教学中，按岗位工作流程设置总项目和分项目。采用典型任务驱动方式，制订项目运行标准。在电气设备检修中应该掌握：安全用电常识、电气图原理、电工基础知识、电工电子仪表使用、电气系统故障检修方法等等。

3.运行保障机制

首先建立教学质量保障机制。加强制度建设，制订《教师工作规范》《实训教学管理办法》。教务处通过组织学生进行对教师的教学评价、严格进行常规教学检查、组织班级抽考等方式，严控教学过程，不断提高教学质量。同时，跟踪毕业生就业信息，听取企业对毕业生的评价以及毕业生对教学方面的意见和建议，及时调整教学内容。

其次，为了确保教学质量的提高，在“专业建设指导委员会”的指导下，由教务处协同专业系，成立“维修电工专业教学督导小组”，负责对教师的理论教学、实训、课程设计等教学环节进行全方面的总结和评价，对存在的问题及时整改。

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一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。

通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。

参考文献：

[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。

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【中图分类号】G423.07

【文献标识码】A

【文章编号】1672-5158（2012）12-0235—01

当前我国职业技术技能人才紧缺对经济的发展造成了严重的影响，基于此种情况就需要大力发展职业技术教育，加强技术技能人才的培养。高等职业技术学院作为培养此类人才的重要基地，而且学校只有不断提高办学质量和水平，做到与时俱进适应当前的发展形势，培养出更多的具有较强的实践能力和创新能力的人才，尤其是要培养出在工作中能解决实际问题的学生，进而满足市场经济条件下企业发展的需要，这样才能不断提高自身的社会竞争力。为了更好的满足各方面的需求，不断培养出高标准的维修电工，就需要进行教学改革，不断提高教学质量。

1、维修电工课程教学改革的必要性

高等职业院校根据技术行业和岗位的任职要求，依照相关的标准对原有的课程体系和教学内容进行必要的改革。机电一体化专业、电气自动化专业具有较强的实践性，该专业的学生通过三年的学习必须同时获得毕业证和中级维修电工资格证。在实际中，很多高等院校的维修电工教学通常都是先理论，再实训，该种方法虽然具有一定的效果，但是依然存在很多的不足，首先，理论和实际相脱节，理论学习枯燥而且实践也是机械式的，这不利于对学生创新能力的培养；第二，和其它课程的内容出现交叉重复，很容易使得学生方案，无法产生兴趣同时浪费了资源；第三，实训实践太长，给其它课程的按照造成了一定的不便。这就要求我们改变传统的教学方法，在教学中要充分突出学生的主体地位，通过多种教学方法的使用实现对学生自主学习和分析问题能力的培养，由此可见维修电工课程教学改革是势在必行的。

2、维修电工课程教学改革

课程改革涉及到师资队伍、教学内容、方法、时间条件、教学效果、教学管理以及网站建设等多个方面，下面将对维修电工的课程改革从多个方面进行分析。

2.1 师资队伍建设

优质的师资队伍作为课程质量的关键因素，因此想要保证维修电工的教学质量，首先要保证师资队伍的建设，对于一门设计完美的课程，教师的教学方法会直接教学的效果。

2.2 教学内容的改革

在进行教学内容改革中，要将最新科研成果技术的融入到维修电工的教学内容中，同时将教学内容从学术研究的最新动态中提炼出来。在维修电工课程设计中，设计的依据就是要满足职业岗位能力对维修电工应用能力的需求，以工学结合的理念作为课程改革的指导思想来对课程的内容进行确定，以基于项目驱动的教学模式来作为课程设计的基本方法。要将理论知识和实践教学同步进行，确保维修电工教学内容的合理性。学习的内容要由简到易，老师在学习的过程中对学生进行必要的知识传授和技能训练，加强对所学知识的应用，使其能了解工作的整个程序，为他们独立完成项目打下坚实的基础。

2.3 教学方法的改革

在维修电工的教学中，应该变传统的先理论后实践的以老师讲授的教学模式，要突出学生在教学中的主体地位，根据学生当前的知识水平和学习能力，以基于工作工程的项目驱动的教学模式，使得整个教学活动以学生为中心，不断改进教学方法，形成师生互动的方式。在教学的过程中，要将实践操作教学法、实物模型教学法、故障检修教学法以及项目教学法等多种教学方法有机结合在一起，在课堂把老师的讲授演示和学生的实践操作有机结合，进而籽晴境教学工作任务以及工作流程更好的体现出来，在教学中对企业的环境进行充分的模拟。

2.4 教材的选择

为了不断提高教学质量，真正维修电工教学的任务，选择适合的教材也非常重要。我校选择了《电工技能基本实训》教材，其为教育部高职高专十二五规划的教材。在教学中可以适当的增加企业中常见的机械设备以及仪器仪表等，以增强其的实践能力。

2.5 网站建设

维修电工网站建设涉及多方面的内容，网站的内容要考虑以教为主的教学系统设计，要有完整的课件，同时要考虑以学为主的教学系统设计。在网站中要有完整的立体化教材，同时要有媒体课件以及交流平台。随着维修电工课程教学资源的上网，学生可以下载资料和网上自主学习，同时给师生互动交流提供了网络平台，这样使得交流更加方便及时，这可以满足不同层次学生学习的需要，在很大程度上促进了教师问的互动交流，可以有效促进教学质量的提高。

3、基于教学效果的考核不断促进课程教学水平的提高

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当前，大多数中职学生，他们是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础?行为习惯?学习动力上都存在着欠缺?并且中职好多教材面广量宽，许多理论是建立在两三门学科知识的基础上，比如《电工基础》课要求学生有较好的物理成绩，同时还要求有较高的数学计算能力，同时教材中的理论比较抽象，理解难度大?有的学生受初中阶段基础课成绩差的影响，抱着消极的态度来对待新课程?新内容的学习，且思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱?

笔者通过多年的中职校专业课教学的经验总结，以及与学生的交流沟通，针对如何提高中职生对电工专业课的兴趣的这个话题，提出以下的两点建议?

1.教学以人为本

在与学生的交流沟通中，笔者发现许多学生在刚入学时对电工专业还是很感兴趣的，但通过一段时间的学习，由于中职电工教材难度相对较大，抽象的理论知识较多，针对于文化基础较差?抽象思维能力较弱的中职新生而言，他们无法顺利接受新知识?掌握新内容，逐渐丧失学习兴趣，也丧失了学习的动力?

首先，上好第一节课，激发学生学习欲望?专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生?发展?应用及其深远影响?第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望，给学生惊喜?好奇?实际之感，专业理论要和实践相结合，激发学生的学习积极性?主动性?

其次，吃透教材，降低"起点"，使学生树立学习的信心?自信心是一个人获得成功的重要素质，教师作为教学工作的主导者，就应该想方设法创造学生成功的机会?专业课教师，要针对职中学生文化基础较差且学习的专业理论较深，学生学习困难就容易易失去学习兴趣的实际情况，采取适当降低教学难度，让学生感到"跳一跳可以摘下桃子"，以激发学生学习兴趣?当然，降低教学难度，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平?心理需求和教学目标等各方面的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣的条件下而灵活把握教材，制定贴合实际的教学目标，逐步完成教学大纲规定的教学要求?实际教学中，要求研究学生的心理，掌握学生的特点，适当降低教学难度，确定可行的教学目标，突出教学的重点，逐步突破教学难点，并结合专业课特点，选择学生乐于接受，易于接受的形式进行教学，要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧?在教学过程中，应让他们都有展示自我，获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，让学生体验到自己的能力?潜力和进步，使学生的学习能力由低到高逐步提升，增强他们学习专业课的信心和兴趣?

2.教学以就业为导向

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，就业是职业教育的主要价值取向?就业是民生之本，是中职生最为关心的一件事情?中职生的学习直接针对着就业?所以，就业永远是中职生最感兴趣的一个话题?把中职教学与就业紧密的联系在一起，不仅能为社会培养实用性的人才，还能大大的提高学生的学习兴趣?

当前在国内，经济发达地区的制造业对技能型人才的需求也日见迫切，但我们中职学校所培养出来的毕业生多数较难得到企业的认同，基本上要进行二次职业培训?这给学生对中职教学产生了很大的质疑，对学生的学习兴趣造成了很大的打击?这其中的主要原因是发达地区经济发展对中职毕业生职业能力要求与目前中职教育学科课程系统培养目标差异非常大，我们的毕业生欠缺了相应的职业能力，特别是动手能力和解决实际问题的能力?因此，笔者认为现行的电工专业的课程需要改革?在常规的教学和实训中应该渗透更多的职业能力的培养?比如开展模拟电工作业，在电动机线路的安装实训中，设置常见故障，让学生自己排查检修，培养学生解决问题的能力?把学生分成小组，小组成员相互配合地完成一间实训室的线路安装，并且在小组之间进行比赛，培养学生的专业技能和团队协作能力，同时也激发学生的学习兴趣?其次电工专业是个大专业，随着科技进步，新技术?新工艺?新装备?新材料和管理技术的不断发展，电工及自动化设备和产品已经渗透到生产?生活的各个领域和场所?这一趋势，促进了电工及自动化行业的发展和职业劳动岗位将日趋复合化?智能化?为了让学生日后能适应这一趋势，学校应定期组织学生到附近相关企事业单位参观学习?或者与企事业单位签订合约，每年定期组织学生到工厂参加上岗实训，而不是在学校学完了两年之后再到工厂顶岗实习一年，这样的实习其实就是把学校的学习和工厂的实习完全的隔离了?学生感觉在学校学不到实用的技能，自然对学习就提不起兴趣来?

总之， 教育不是在选择适合教育的学生，受教育是每一个人的权力，教育是在创设适合学生发展的条件?环境和氛围?要提高学生的学习兴趣，就要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发?引导?锻炼?鼓舞?激励，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升?