个人讲课材料范文

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篇1

1948年，内战在北方展开，时任岭南大学校长的陈序经邀请陈寅恪南下广州任教。他授课的内容本是30年来滚瓜烂熟的，但他仍旧重新备课。尽管当时他已双目失明。他曾多次对女儿说过，即使每年开设同以前一样的课程，每届讲授内容都必须有更新，加入新的研究成果、新的发现，绝不能一成不变。

他曾说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”陈寅恪是说一不二的人，这使他很累，也使他了不起。

陈寅恪讲课，不管是教室站满了人，还是只有一个人，总是一视同仁，是以古代书院的精神授课的，师生之间以学问道义相期。后来成为陈寅恪助手的胡守为，清晰地记得，有一天一堂课他是唯一的学生。当他来到陈宅时，陈寅恪正在工作。胡守为来后，先生挪步到楼上，下楼时，竟郑重地换了一身装束：长袍。后任中山大学教授的胡守为说：“这件事对我的教育很深，这就是为人师表啊！”

篇2

一、参加学习讲课活动的人员

参加此次学习讲课活动的人员为系统所有的中层领导干部，包括机关各科室科（站）长、负责人、主任；各基层单位的站长、副站长，书记、副书记，经理、主任、负责人，共计21人。

二、学习讲课活动的时间安排

此次学习讲课活动定于8月28日—9月28日，计划分四批进行，每人讲课时间不少于60分钟。具体时间另行通知。

三、学习讲课活动的主要内容

学习讲课活动的主要内容是结合个人学习贯彻党的十六大、十六届四中、五中全会精神，以及在社会主义新农村建设中各自承担的实际工作，对自己多年来的学习工作情况做以回顾与总结，对今后工作做以思考与谋划。各科室、各单位领导干部的学习讲课内容安排如下；

1、开发办：主要围绕全面提升农业综合生产能力，加快农田基础设施建设和促进农业的可持续发展，认真准备学习讲课材料。

2、农业科：主要围绕农业科技推广和技术服务创新并重，全面提升我区农业的综合生产力水平，认真准备学习讲课材料。

3、产业办：主要围绕加快农业资源配置，建设现代都市特色农业和生态农业，加快促进我区农业的提档升级，认真准备学习讲课材料。

4、林业科：主要围绕新农村建设中农村道路村庄的绿化美化，建设生态家园和4条10里长街的绿化美化工作，规划设计我区林业的产业布局与发展方向，认真准备讲课材料。

5、经管站：主要围绕在现行的二元经营体制下，如何进一步转变和提升农业生产模式和经济增长方式，稳定基本经营制度，提高农村劳动者的素质与生产积极性，加快推进新农村建设，认真准备讲课材料。

6、信息中心：主要围绕农业信息服务体系网络建设和如何更好发挥农业信息服务网络的作用，认真准备讲课材料。

7、财务室：主要围绕依法依纪科学理财、合理安排、服务机关做好后勤保障方面和加强涉农项目资金的规范管理，更好地服务全局工作，认真准备讲课材料。

8、局办公室：主要围绕加强机关日常事务的管理，发挥办公室的“革命化、信息化、制度化、规范化”的“四化”作用，努力提升综合服务能力，认真准备讲课材料。

9、区农业技术推广站：主要围绕瓜、菜产业良性发展，新产品、新技术的引进推广无公害化、标准化的生产与农作物的科学管理方面，认真准备讲课材料。

10、区农业机械管理站：主要围绕农业机械（具）的引进与推广，农作物秸秆的综合利用方面，加快农业现代化建设，认真准备讲课材料。

11、区畜牧兽医工作站：主要围绕我区畜牧业的现状与发展前景，畜牧技术推广、动物疫病防治和防疫体系建设方面，认真准备讲课材料。

12、区林业科技中心：主要围绕我区果品生产与品种的更新选育，生态经济林的发展规范和技术服务指导方面，认真准备学习讲课材料。

13、区种子公司：主要围绕小麦种子统供和良种繁育，探索种子市场的企业运营，盘活单位效益等方面，认真准备学习讲课材料。

14、区畜禽良种场：主要围绕现有资源的合理利用和如何搞活单位的管理方面，认真准备讲课材料。

15、各基层单位党支部书记或副书记：主要围绕党建、综合治理、精神文明建设等方面工作，认真准备学习讲课材料。

四、学习讲课活动的检查考评

1、检查考评的组织机构

为确保这次学习讲课活动开展地扎实有效，为今后工作提供更加有益的科学依据，局里成立学习讲课活动检查评委会，其组成人员如下：

评委会主任：。。。。。。

评委会副主任：。。。。

成员：全体科站长、党支部书记和业务技术骨干

评委会下设办公室，由局办公室韦超同志具体负责活动的组织实施。

2、评审的事项标准及打分标准

评审的事项标准主要从以下7个方面，即①学习讲课材料的字数要在5000字左右，标准分15分；②材料的结构要合理，观点要明确，逻辑性要强，理论阐述要有深度，实际运用要有新意，标准分25分；③讲课内容与实际联系要紧密，对自身工作有一定的指导性，标准分20分；④书面语言的组织表述要规范得体，标准分10分；⑤讲课口头语言的表达要精确利索，标准分15分；⑥对工作的设想要有瞻前性、科学合理性和可操作性，标准分15分。

3、奖励办法

本次活动经评委会打分评出特等奖一名，奖励500元；一等奖2名，各奖励300元；二等奖3名，各奖励200元；优秀奖若干名，各奖励100元；并对比较优秀的稿件，由区农林局优先推荐到市区。

五、学习讲课活动的几点要求

1、高度重视，统一认识。开展学习讲课活动是局党委加强联系和领导基层工作的一个有效途径。机关各科室、基层各单位的每位领导干部都要站在落实科学发展观的角度，统一思想认识，高度重视此项活动的开展。

2、精心准备，认真开展。每位参加此次学习讲课活动的中层领导干部，要认真回顾自己的学习和工作情况，查阅有关学习资料，认真准备讲课材料。在组织开展学习讲课前，局党委领导班子将对每位中层领导干部的学习讲课材料进行初评，提出改进意见，后再组织集中学习讲课，以确保活动认真开展。

3、加强调研，务求实效。每位中层领导干部在写学习讲课材料时，要注重理论联系实际工作，加强调查研究，准确把好规划工作的思路与设想，使其成为领导科学决策的重要依据，科学有效地指导工作。

2006年8月23日

篇3

以学习贯彻党的十七届三中全会精神为主线，深入研究落实讷河市委四届六次全会提出的农村发展的各项任务，结合我市农村经济和社会发展的实际问题，提高政治理论素养和带领农民致富能力，培养适应农村新形势需要的高素质支部领导。

二. 教学方针和方法

认真贯彻理论联系实际的教学方针，以班级授课为主。教员安排上，专兼结合，以优质课为标准进行选聘。

三.教学时间与内容

本次班分两个层次，每个层次两期，共四期办完。每期三天。

具体时间为：

支部书记 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

支部副书记 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

1.村支部书记班（两期相同）。

①A开班式 领导动员讲话

B如何当好村支部书记

组织部

②我市农村发展与改革的总体思路 农委

③十七届三中全会精神辅导

党校

④深入学习贯彻科学发展观，推动农村各项事业快速发展（侧重在社会事业）

党校

⑤认真落实党对农村的各项政策，促进各项工作的顺利开展（侧重在经济与改革，讲清政策）

农委

⑥积极组建合作社，提高农民的组织化水平

市社

2.村支部副书记班（两期相同）

①A开班式 领导动员讲话

B我市农村发展与改革的总体思路

农委

②十七届三中全会精神辅导

党校

③深入学习贯彻科学发展观，推动农村各项事业快速发展（侧重在社会事业）

党校

④认真落实党对农村的各项政策，促进各项工作的顺利开展（侧重在经济与改革，讲清政策） 农委

⑤积极组建合作社，提高农民的组织化水平

市社

⑥加强农业基础设施建设，提高现代农业装备水平（包括水利，农机，生态，社会化服务）

农委（也可两个人讲）

四．教学管理等相关事宜

1.党校教务处负责班级的全方面全过程日常管理，组织部抽一名干部参与班级管理，负责沟通协调等相关事宜.

2. 组织部负责学员抽调，准假，参与对学员的考核.

3.开班式的领导动员讲话材料由组织部负责;班级总结材料由党校教务处负责.

4.外聘教员的约请由组织部负责，接待由党校负责.

篇4

我原来是一个非常内向也很不自信的女孩，从来没有在大家面前自然的讲过话，也很不起眼，所以，我也特别自卑。在上初中的第一天时，上台介绍自己，居然一个字也说不出来，不是因为不会，而是因为自卑。在后来的日子里，在老师的引导下，我渐渐地走出了那个阴影。听到老师要在我们班举行同学试讲活动时，我想考验我的时候来了。可是，我最终说不出口，怕同学们的不信任会刺伤我的心，内心很纠结。我还是总安慰自己“是因为没人讲才轮到你讲的，你没有那么伟大”。我开始着手准备，我是多么希望可以把它讲好。我一个人坐在电脑前不知疲倦地弄起来，我才明白，要想坚强不容易，什么苦水都要往肚子里咽。终于到了那一天，怀着忐忑的心情，我终于收起了自卑，但还是面红耳赤的讲起来。我发现自信突然变得很容易，也自如的讲了起来。本次讲课也使我明白了只要有自信，什么事都可以做到，要相信自己！感谢李老师能给我这次机会，让我站了起来，以后我相信，我会更加自信，大步向前。谢谢大家！

八年十班 刘一平

看到这里时，大家一定会想，是什么让她突然间觉得自信原来是一件很容易的事情？下面我将带大家进入一堂十分钟的精彩课堂。

在2003年春节联欢晚上，大家可能还依稀记得由郭冬临和金玉婷主演的小品《我与爸爸换角色》。在政治课堂上，我就大胆地上演了一场《我与老师换角色》的政治课堂活动。

讲课内容为八年级上册第三课的第一站《情趣使生活更美》。我把班级分成了3组，每组同学经过商讨推选出一位同学做老师。每组有10分钟的讲课时间。从而评选出优秀小组和政治课堂先进个人。

提前把评比规则定了下来：

（1）每组必须使用多媒体。

（2）必须有板书。

（3）必须有小组活动。

（4）要求组内成员有互动。

（5）在小组讲课时，其他小组要保持安静力取争夺文明精神奖。

在剩下的15分钟里，10分钟由同学相互点评，相互学习，剩下最后5分钟则由老师来总结并评出得奖同学。就这样，一场精心准备的《我与老师换角色》的政治课堂活动就正式的拉开了帷幕。

起初，我还小看了他们，我想十分钟对于学生们来讲，时间是不是有点长啊！直到结束后，我才发现原来学生的潜力真是无限大，重要的是教师怎么去开启它。让学生能学，乐学，会学，就一定要给学生创造一些教育契机，制造一些发挥学生潜能的平台。学生的准备与发挥远远超出了我的预想，他们每组都非常认真地准备，并精心制作了课件，设计了每一个教学环节，要想夺得这次活动的先进小组和先进个人，每组成员真是下了不少工夫。学生们通过这次活动也深深地理解了一句话：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”通过互换角色可以发挥每个学生的潜能，诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机，变“死学”为“活学”，使他们都成为素质全面发展的人，从而使“苦学”变为“乐学”。

10分钟互换角色看似简短，其内容包罗万象。同时，也让作为老师的我看到了现在的90后他们所喜欢的课堂风格。换句话说，是什么样的课堂会更受他们的欢迎，让他们喜欢。同时我也看到了学生们思维的开拓，以及作为教师的我思想方面的一些局限。。

例如八年九班付翔羽小组在讲你的情趣是什么？他说我认为唱歌也是一种高雅的情趣，并当场演唱了一首古诗歌曲《泸州月》，并由这首歌曲引出来了“艺术鉴赏力”这个概念。张东野同学说，我的情趣是跳舞，然后大胆地表演了一段不成熟的舞蹈，整堂课的掌声不断。孩子们在全班同学面前毫不羞涩，勇敢地表现自己，出色完成了角色互换。而八年十班刘一平小组的课件做得非常精细，从整个授课过程中，能够看出学生准备的非常充分，材料非常新颖，捕捉信息的能力很强。她首先通过培根的一句话，引出本课的标题，继而又从自身爱读书的喜好，谈起高雅情趣，从古筝角度又引入了“艺术鉴赏力”这个概念，从健康角度分析了情趣直接影响人体健康。在讲完课后，又出了一些巩固复习题，板书干净漂亮，吐字清晰，可以说是同学中的“小老师”。学生们的积极性被完全调动，每一个人都在为自己的小组尽自己最大的努力。如此一来，学生在有所收获的同时，也让我有了更大收获。我最大的收获就是要相信学生，给学生一个展示自我的平台。

当然，其中也出现了不少小的插曲。例如在八年十班上课的时候，其中有个孩子不受大家欢迎，所以，在讲课时小组的老师就很是刁难那位同学，在他讲课时讲到跳芭蕾也是一种高雅的情趣并出示图片时，他就把这位不受欢迎的同学叫起来说：“XXX，你来跳一段芭蕾。”很显然这组的小老师是想让他出丑。当讲到这里时，我抓住了这个机会，提出一个问题：“一般在这个时候，如果同学不会的时候，老师要起到一个抛砖引玉的作用！”结果，这位小老师顿时领悟了，眼睛里露出了歉意，又说：“好，这位同学请坐，下次老师一定会好好练，先给大家表演。”从而使课堂进入了一个正常的秩序。教育的理想状态出现了：学生们自我教育、自我反省给他们带来更加深刻的教育震撼．学生体验到了尊重、谦让、合作、勇气的力量。

篇5

考试后及时阅卷，阅卷后对考卷认真分析总结。一方面对班级考试总体情况进行分析，最高分、平均分、及格率等，更重要的还要发现哪些学生取得进步，哪些学生发挥失常，对症下药；另一方面，找出做得好的题目，了解学生已掌握的知识；再汇总做错题目，做好记录，分析原因，是学生对知识记忆出错、易混知识混淆、审题错误、历史材料理解错误等原因导致，还是教师上课时遗漏知识点引起学生错误等。做了精心准备，才能在讲评试卷中目标明确，有的放矢。我按照以下流程讲评试卷：

我市初中历史现在一般只有选择题和材料题两种题型。选择题要让学生知道这个题考哪个知识点，该选哪个答案？为什么要选这个答案？其它三个选项为什么错？为什么命题者要把这几个选项放到一起，它们间有什么内在联系；材料题要求学生先看问题，然后再带着问题认真阅读材料，理解材料意思，尝试在材料的提示下解答问题，如果材料较少，也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料，理解材料含义，找出材料中的关键字，进而找出挖掘出材料相关联的所学知识，然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的，而是要搞清楚知识之间的内在联系，通过试卷讲析把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通，巩固所学知识。

第四、学生自我纠错。当学生拿到试卷后，老师切记马上就讲，一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷，把做错的题目找出来，认真思考，自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误，现在发现做错了，很多都会做。让学生自己发现问题，并解决问题，效果比我们老师讲好得多，印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导，另一方面要督促不认真的同学认真纠错，维护课堂秩序。

第五、小组交流，互帮互助，共同解答疑难。经过学生自我纠错，做错的题大部分一般都能解决，剩下部分较难的题，再给学生6分钟左右进行小组交流、讨论，共同释疑；或者由组内会做的同学给不会的同学讲解，一个个小老师帮我们老师给同学们讲，不仅其他同学会做了，自己也在给别人讲解过程中掌握的更牢靠，也克服了老师一个人无法顾及全班同学的局面。至此，学生已经有点疲倦了，让小组交流，部分学生会趁机讲话，老师要加强监督，同时给同学解答疑问。

篇6

你们好！

时间如梭，一转眼初三的学习生活已经过去了半个学期。上初三以后，学习的题量增多，难度加大，两次月考让我们领略了初三生活的紧张与残酷，6个月后的中考又将与我们如期相遇。今天，承蒙老师的厚爱，让我为同学们介绍一下课堂学习的方法，其实不是谦虚，自己真的没有什么经验可谈。为了完成任务，就把我了解到的一些课堂学习的好的方法介绍给大家，让我们共勉。抓好课堂的学习，主要应该注意以下几点：

一是课前的预习。 课前预习对于学习新的知识十分重要,如果没有先预习,就无法跟上老师的思路,会常常听得一头雾水,所以说课前预习是学习中重要的一环。如果你上课前对要学的内容进行预习,就会有利于提高学习的效率。预习时,应该采用边阅读边思考的方法,把内容的要点,层次,联系划出来或标上记号,写下自己的看法或不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的问题,这样可以提高听课的效率.以便能在课上紧跟老师的思路，跟上老师的步伐，才不会出现偏差。

二是课上的听讲。听课时,一方面要专心致志地听讲，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。课上的听讲，是和老师进行交流的过程。理解老师讲的内容, 积极思考，踊跃回答老师的问题，就能得到最大的收获。另一方面还要独立思考,辨别哪些自己听不懂,并勇于提出问题，做课堂的主人。主动回答问题也是非常有益的，你回答的问题也许不正确，但正因为不正确，老师才给你纠正，等于是专门给你一个人讲题，你的收获是巨大的。听课时还要随时记好笔记。把老师讲课的要点和补充的内容与方法写下, 要记难点，记要点，记重点。课下整理笔记，梳理所学内容，以备复习时使用。

三是课后的复习。 复习和听课紧密衔接,边阅读材料边回忆听课内容或查看课堂笔记便于理解和掌握知识。如果有问题长时间还得不到解决,就要请教老师或同学。听懂了有时并不等于掌握了，所以课下多做一些练习也是十分必要的。课后做练习可以促进对知识的巩固,有利于加深理解和学会运用。我们回到家时要创造一个适合学习的环境，养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。我们要认真对待每一道作业题，做到心到、眼到、口到、手到，踏踏实实，一步一个脚印，逐步巩固知识。如若还有时间，可补一补自己的偏科，来弥补学习上的不足。这样一天反反复复地记忆，当天所学知识就能记忆于心，同时也感到充实和有意义。

篇7

随着知识经济和经济全球化的浪潮，教育越来越受到重视，而教育的成败则系于教师。在高校，对教师素质标准的要求越来越高，教师必须具有良好的自身素养，这样才能树立良好的形象。这就要求高校青年教师应具有合理的知识结构、娴熟的教学技能技巧、高超的教育智慧以及创造意识和创新能力，并以自己的兴趣去感染学生，爱护每一个学生，给学生潜移默化的影响，达到教书育人的目的。笔者认为，青年教师要从以下几个方面来加强自身的修养。

一、专业知识方面

掌握丰厚的知识是教师必备的首要条件，深而广的学识是讲好课的重要基础，也是教育才能的首要要求。对本门课程所属学科及相关学科理论与方法的掌握和了解，必须达到相当的深度和广度，对本学科发展前沿及相关学科之间的相互渗透与交叉也有必要的了解。特别是对本学科，本门课程的理论方法在科学研究和工程技术领域中的应用成果。对相关的生产技术知识和工程实践经验也有必要了解。渊博的学识是形成个人讲授风格的条件和基础。教师只有具备精深的专业知识、扎实的专业基础知识及广泛的文化知识，才能在教学过程中举一反三、触类旁通。

二、信息素养

随着信息社会的到来，现代信息技术已渗透到社会的各个领域，计算机辅助教学已悄然进入课堂，这就要求教师必须提高自身的信息素养。教师只有具备一定的信息素养，才能够运用现代化的信息工具制作课件、网页，以指导学生利用网络进行文献检索，从而获取、处理、利用信息，帮助学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交往等方面问题。

三、教学方面

一方面教师要拥有渊博深厚的知识储备，这些知识是经过教师的选择、加工和改造，成为高度组织化了的知识体系；另一方面，这些知识由教师通过一定的教学方法有效地传授给学生。这就要求教师应掌握一定的传递知识的技术、技巧。如板书格局的合理设计以及言语表达的丰富性和表现力等。为使青年教师提高教育才能，尽快适应讲课，增强在讲台上的自信心。一般可采用“写――背――讲”三步循环训练方法。就是先把要讲的内容写成详细讲稿，再一节一段地复述，背诵讲稿，最后甩掉讲稿上台讲述。写、背、讲三步为一个循环反复训练，下功夫练一段时间，掌握了讲授技术，便可运用自如，不需写、背讲稿，只要透彻地掌握了内容，经精心设计课堂讲授后，带提纲和教材即可登台讲课了。“三步训练法”之所以能有效地提高讲课能力，主要原因是：首先在写的过程中训练了思维，使之严密化、清晰化，而这正是提高讲课能力的重要因素；其次在背的过程中，强化了规范的语言习惯，纠正了不规范的语言。诸如口头语、重复语、罗嗦话等；第三，在讲的过程中，使思维灵敏，更熟练地掌握大量词汇和其他丰富的语言材料。教育才能也只有在教育实践过程中通过有目的锻炼获得有效的提高。

四、兴趣方面

教师对教育工作有了兴趣，才会自觉主动地去钻研教学内容，摸索教学规律，总结教学经验，选择最佳的教学方式去传授知识。为了搞好教学，就会对自己提出更高的标准，从而不断去学习新的知识，更新知识结构，使自己的知识之树常青。作为教师而言应对学习有热情和兴趣，即善于学习、乐于学习。对学生而言，熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为主。就地位论，好学的教师最为重要，想有好学的学生，须有好学的先生。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

五、与学生关系方面

有的教师认为教师就是教课，有的教师认为和学生关系好，打成一片是好教师，还有的人认为能让学生感到教师有威严就好等等对教师的片面认识。从管理角度来说，大学生还没有完全步入社会，他们没有足够的社会经验与辨别能力，在心理上还没有摆脱幼稚和依赖，对人生的责任与义务还不太清楚，自控能力较差，再加上大学生特有的心理上的闭锁和隐抑，造成一种看起来成熟独立，不需他人帮助的假象。这一切都给教师在教育过程中增添了难度和复杂性。也只有耐心和细致才是开启他们复杂心灵的钥匙。教师爱护学生是出于对教育事业的责任感。教师没有理由对学生“挑肥拣瘦”，应该爱所有的学生，而不是只爱某些或某个学生。面对每一个学生进行帮助和教育是教师的职责。教师对学生要一视同仁，不偏袒溺爱，不疏远排斥，教师对学生的爱不是一种单一的情感，而是事业心、责任感、道德感等各种情感交溶聚合而成的一种高级情感。因此，热爱学生要和热爱教育事业相一致。

六、威信及影响力方面

篇8

 

一、政治理论课必须贴近官兵的生活实际

 

政治理论课很重要的一个目的就是用党的路线、方针、政策和创新理论教育人、培养人，实现党对军队的绝对领导，增强部队的战斗力和凝聚力。因此，讲课离不开讲革命的大道理，不愿讲大道理，或者以小道理代替大道理，那就会使政治教育课失去应有的意义。但是，讲大道理必须坚持从客观实际出发，贴近官兵生活，这样，受教育者才愿意听，乐意接受。

 

一要触动学兵之心。有的教员认为，理论是严肃的，界线是分明的，政策性是很强的，讲不好就会犯错误。这种想法是对的，我们讲政治教育课，必须站在党的立场，反映人民的根本利益。宣传的内容必须和党的路线、方针、政策相一致，否则，就会犯错误。有的人为了避免“犯规”就去抄书抄报，学兵想听的不讲，不想听的却讲个没完，结果适得其反。诚然，一些报刊书籍讲的大道理都是对的，也是可以引用的，甚至可以拿到课堂上来学习。但是，授课时不能完全照搬照抄，要讲好大道理，必须摸准学兵的心理，把课讲到学兵的心上，根据他们的“兴奋点”——他们最关心的人和事，因势利导地讲。比如，讲艰苦奋斗，开始时可从学兵们身边的各种浪费现象讲起，抓住其心;接着针对浪费现象的根源引导学兵们发言剖析，使其明理;最后，用我军历史上艰苦奋斗的事例旁征博引，升华教育主题，使教育目的入耳入心。这样，所讲内容与学兵们思考的问题能紧紧地贴在一起，他们就能愿意听、乐意接受。

 

二要联系学兵之利。讲政治理论课，必须动之以情，晓之以理，联系之利。所谓联系之利，就是要联系教育对象的切身利益。马克思说：“人所奋斗的一切都同自己的利益有关。”如果我们讲政治教育课不和受教育者的利益联系起来，抛开他们的切身利益讲大道理，海阔天空地讲了一大套，听课人不知道和自己的利益是个什么关系，结果是空对空，干巴巴没人愿意听。再者，如果仅仅联系听课人眼前的利益讲大道理，就事论事，甚至迁就许愿，也不能从根本上解决问题。如果结合他们的切身利益以及国家的政策形势、社会的发展规律讲道理，既承认社会群体中个人利益的一定合理性，又引导大家自觉摆正个人利益，这样，大家听起来就容易接受。

 

三要合乎学兵之情。俗话说：“情理相同，情到理到，情阻理难达。”搞教育一定要合乎情理，每讲一个问题都要考虑学兵是否能够接受，是否能够打动学兵之心，是否合乎学兵之情。只有将心比心，才能更好地实现教育的目的。要讲好大道理，光有针对性、光结合切身利益还不够，还要把大道理和听众的困惑结合起来，这样讲道理才能理通气顺。比如，针对学兵们关心的将来退伍后怎么办?不能一味地强调服从组织分配，保持革命战士本色等大道理，可以结合党的惠民优扶政策，解读地方安置工作的政策法规，介绍当前的社会就业形势，使大家对未来充满期待和希望，有信心到社会上再创佳绩。

 

二、政治理论课必须具备丰富的内容和形式

 

讲课的内容和形式，是关系思想政治教育的质量和效果的关键环节。如果教育者只重形式而不重内容，就会片面地去追求某种体裁格式，以致使自己的讲授徒有虚华的外表，给人以密叶遮花、浮云蔽月之感，就会使学兵不愿意接受。那么，讲政治理论课时，如何把内容和形式紧密地结合起来，使讲课的效果发挥得更好呢?

 

一是授课内容要新颖。教员在讲课时，力争在“新”字上下功夫，给受教育者提供一些新的知识或新的信息。这就要求教育者一方面要加强自己的阅读量，坚持读书看报，主动接受新生事物，把握最新的时讯;另一方面，要及时发现和利用身边的新材料，注意新观念、新事例的运用，不断挖掘和充实已有的素材，保证每堂课使受教育者都有新鲜感;同时，还要从实际出发，区别不同对象使用不同材料，不能一味求新，哗众取宠，否则，“阳春白雪，和者甚寡”，同样收不到应有的效果。

 

二是授课形式要灵活。根据人们在接受教育形式的选择上具有“喜动厌静”的特点，在讲课的形式上必须突出一个“活”字。形式是为内容服务的，好的教育内容一定要有好的教育形式。教育内容是依赖于一定的教育形式表现出来的，教育形式的选择，是根据教育对象、教育内容和教育条件而定的，一定要实事求是。例如，搞优良传统教育，可针对学兵思想中存在的训练怕苦怕累、艰苦奋斗意识差、爱买零食乱花钱、说话不文明等各种倾向性问题，让每名学兵依据身边的题材画一幅漫画，并进行展览，并让每名学兵谈自己漫画作品的创意、表现的主题、自己的认识。这样以漫画的形式，就可开展一次非常生动的启发式自我教育，并能收到良好的教育效果。

 

三是授课针对性要强。在教学中，我们经常遇到这样一种现象，某一节课，内容是正确无误的，形式也是生动活泼的，学兵听课兴趣也是很浓的，但就是没有达到教育的目的。这是因为教育的内容和形式缺乏针对性。从这个意义上来说，人们在接受教育时，还有一个“喜真厌假”的特点，这就要求我们在讲授政治理论课时，必须根据受教育者的思想实际来选择内容和形式，也就是说要在针对性上突出一个“准”字。一方面，要根据教育内容来选择形式，不能摆“花架子”，也决不能单纯地为形式而搞形式;另一方面，要根据教育对象的特点来选择内容和形式，在内容上要克服“一刀切”、“一锅煮”，在形式上要克服单一化的现象，要适应青年学兵思想活动的选择性、多变性、差异性的特点，针对他们的需求选择教育的内容和形式。既不能一味地满足、迁就，又要适应他们的心理需要，将灌输与启发引导有机地结合起来，才能保证教育的质量和效果。

 

三、政治理论课必须蕴含浓厚的真情实感

 

乌申斯基说：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于畏惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，都要强有力得多。”讲好一堂政治理论教育课，不但要有充分的说理，而且还要有真挚的情感。教育者应该以饱满的政治热情、坚定的理想信念，通过富有感情的表达和各种艺术手段，把教育内容所包含的 “情”深刻地传递给受教育者，才能引起对方的共鸣，才能为受教育者所接受。

 

一是要有坚定的政治信念。在政治理论教学中，有时存在这样一种现象，就是有的教员在讲课时，底气不足，语气乏力，使受教育者听不入耳，不愿接受。原因就在于讲课者信念不是很明确，听课者怎能去信服?我们讲政治理论课，既是对教育对象提高认识的过程，又是对教育内容中情感的体验过程。讲课不仅要把理论知识传授给教育对象，而且也应该把教育内容本身所具有的真情实感移植给教育对象，使教育对象从教育者的情感流露中，感受到应该拥护什么、反对什么，赞扬什么、鄙视什么，歌颂什么、抨击什么。只有这样，受教育者才能真正领会教育内容的思想内涵，才能从教员坚定信念的情感流露中受到启迪。

 

二是对所讲道理坚信不移。古人讲：“师者，传道授业解惑也”。如果传道者不信道，授业者不敬业，解惑者自己还弄不明白、甚至不信，那么，对受教育者来说，也就不可能信服，这样的教育也不可能达到其目的。因此，针对新形势下思想政治教育中遇到的一些重大理论问题、难以解答的问题、转型时期出现的一些新问题等，教育者必须对所讲的道理坚信不移，才能引起受教育者的共鸣。讲政治理论课的人都有这样的感受，理论课中有很大一部分内容是大家熟悉的，是带有立场倾向性的。对这部分内容的讲解，必须灌注真诚的情感，特别是讲到难点问题时、讲到大家疑虑不解的问题时，只有教育者坚定不移，讲得理直气壮而不呑呑吐吐，受教育者才能有坚定感。比如，讲反腐败问题，按理论上的要求必须讲清“腐败问题是能够解决的”，如果教育者本身对我们党反腐败的决心都心存疑虑，那么，根本就不可能去说服别人。所以，教育者必须对所讲的道理坚信不移，只有真诚才能打动别人。

 

篇9

（一）安全思想及态度是行动的指南。思想教育就是通过对职工讲授国家颁布的有关安全方面的“规定”、“规程”、“决定”、“通知”；中华人民共和国国家标准中涉及安全生产的标准；部颁标准和省市地方政府劳动部门制定的有关安全生产的“规定”、“规程”、“决定”、“标准”等，以及与安全生产有关的法律条款和严格依法处理伤亡事故的条例。让职工牢固树立“安全第一”的思想，真正懂得生产必须安全，安全促进生产的道理，使得职工认识到党和国家对国家的财产和职工的身体健康与生命安全是高度负责的；而态度教育是一种把那些虽然知道，不肯执行的人，教育成“既懂又执行的人”，提高他们的自觉性，或者是把那些“不负责任，马马虎虎”的性格特征的人，教育成为“认真负责，谨慎细心”，性格特征的人，也就是说，是要从人们的头脑里消除那些不正确的判断依据，灌输新的正确思想。态度教育对职工的情绪变化也不能忽视，并且这一工作是非常困难的，必须经过长时间的耐心说服和细致教育，才能使之理解和领会，并得到改变。

（二）安全技术知识教育又包括生产技术知识、安全技术知识和专业安全技术知识教育。生产技术知识教育是让职工了解企业的基本生产概况、各种机器设备性能、结构、分布状况以及危险等级等。安全技术知识教育在职工进入现场前就要知道本企业的危险区域、设备及防护知识，并且知道生产中使用的有毒有害原材料或可能散发的有毒有害物所造成的危害及安全防护，怎样正确使用个人防护用品及对个人特殊防护用品的安全检查和劳动保护设施检修等，以及事故的应急处理和报告办法。专业安全知识教育要对特殊工种和专业工种进行专门教育，经考核合格后持证上岗，它包括:电气设备、起重机械、厂内运输、交通、锅炉、防火防爆、焊接、瓦斯的安全知识以及矿井通风与防尘安全，企业噪声与振动控制。

篇10

（一）安全思想及态度是行动的指南。 思想教育就是通过对职工讲授国家颁布的有关安全方面的“规定”、“规程”、“决定”、“通知”；中华人民共和国国家标准中涉及安全生产的标准；部颁标准和省市地方政府劳动部门制定的有关安全生产的 “规定”、“规程”、“决定”、“标准”等，以及与安全生产有关的法律条款和严格依法处理伤亡事故的条例。让职工牢固树立“安全第一”的思想，真正懂得生产必须安全，安全促进生产的道理，使得职工认识到党和国家对国家的财产和职工的身体健康与生命安全是高度负责的；而态度教育是一种把那些虽然知道，不肯执行的人，教育成“既懂又执行的人”，提高他们的自觉性，或者是把那些“不负责任，马马虎虎”的性格特征的人，教育成为“认真负责，谨慎细心”，性格特征的人，也就是说，是要从人们的头脑里消除那些不正确的判断依据，灌输新的正确思想。态度教育对职工的情绪变化也不能忽视，并且这一工作是非常困难的，必须经过长时间的耐心说服和细致教育，才能使之理解和领会，并得到改变。

（二）安全技术知识教育又包括生产技术知识、安全技术知识和专业安全技术知识教育。 生产技术知识教育是让职工了解企业的基本生产概况、各种机器设备性能、结构、分布状况以及危险等级等。安全技术知识教育在职工进入现场前就要知道本企业的危险区域、设备及防护知识，并且知道生产中使用的有毒有害原材料或可能散发的有毒有害物所造成的危害及安全防护，怎样正确使用个人防护用品及对个人特殊防护用品的安全检查和劳动保护设施检修等，以及事故的应急处理和报告办法。专业安全知识教育要对特殊工种和专业工种进行专门教育，经考核合格后持证上岗，它包括:电气设备、起重机械、厂内运输、交通、锅炉、防火防爆、焊接、瓦斯的安全知识以及矿井通风与防尘安全，企业噪声与振动控制。

篇11

讲授式教学模式。由于网络的介入，传统的讲授式教学模式有了新的形式：从课堂上可以延展到课堂下，由一人讲可以变为多人讲。如，在教授新闻采访方面的知识时，对新闻界备受争议的隐性采访问题，可以辅助网络教学。教师在整合业界这一方面的看法后，把自己的教案放在个人BLOG上，要求学生课后浏览。教案中提供相关的材料出处和链接，让学生可以搜寻观点、扩充阅读，从而扩大学生的知识面，并对学生还原观点整合的过程，让学生学会借助专业网站来获取所需，有辨别地形成自己的观点。此外，专业教师们还可以建立群组型BLOG，对隐性采访发表各自的看法，或支持或反对，在意见的交锋中，向学生展示问题的多样性和多角度，变“一言堂”为“百家讲坛”，启发学生看问题的视角。

讨论式学习模式。多个学习者在讨论支持系统的帮助下，通过讨论的方式进行学习的教学模式。在新闻评论课程中可以大量运用这一方式进行教学。对当日某一热点新闻，教师可以要求学生在课堂或课下进行讨论，发表自己的评论。这种讨论可以相对封闭，也可以相对开放，即在教师建立的BLOG上发表相关评论，或直接新闻跟帖在BBS上。如抵制奥运事件，教师在BLOG上将相关的新闻和背景资料放入，让学生讨论，在发表偏激言论时予以即时监控和纠偏，并在随后的课堂上总结和点评。教师也可以告知大家这一事件，让学生到论坛上去发表自己的评论，进入一个更大的、开放的讨论区，在讨论中学习评论的思维和视角，在讨论中学习网络评论的特点。

自主学习模式。对于一些非重点的内容，教师可以让学生借助网络，运用自主学习模式来自学。这种模式以学生为中心，改变传统教学中学习者总处于被动接受的局面，能有效激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的主动性和创造性。教师设计一些问题，为学生提供相关专业网站，便于学生进行资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力。如，对于虚假新闻问题，教师可以问以下几个问题：历史上著名的虚假新闻有哪些；为什么会产生虚假新闻；哪些方法可以杜绝此类问题产生；今后新闻工作中你要注意什么……让学生带着问题去教师所提供的专业网站上搜寻答案，掌握相关内容。

协作学习模式。为了促进学习，由学习者相互协作完成某个给定的学习目标的学习模式。教师提出某一问题，由学生通过网络来协作完成。如，为了培养学生的新闻敏感，让学生按小组在网上自己收集播报一周新闻。每天，小组学生在网上将自己收集的新闻放在一起讨论，从中挑选、保留最有价值的。一周后，学生在所有的新闻中挑选3～5条，编辑整理后，在课堂上播报。教师进行随堂点评，指出每条新闻所含的重大性、接近性、趣味性等价值，以理论联系实际的方式让学生切实掌握什么是新闻。协作学习模式有助于培养学生的团结协作能力，并提高学生学习的兴趣。网络打破了时空，为协作提供了更好的平台。

个别辅导教学模式。对个别学生进行指导的教学方式，在这种教学模式中，教师对学习者的指导有同步指导和异步指导的不同方式：同步指导是通过即时通信技术，在线交谈软件进行基于文本或语音的交谈；异步指导是通过电子邮件进行通信。在新闻写作课程中，教师可以运用个别辅导教学模式，对学生独立采写的新闻作品进行修改和点评，进行近距离交流。同时，如果这一辅导过程比较典型，具有借鉴意义，还可以放在教师的BLOG上，供大家学习和参考。网络形式下的个别辅导教学模式，有助于在共性学习中照顾到学生的个性，并注入更多的人文关怀。

从以上可以看出，网络为新闻教学模式改进提供了一个多样化的平台。在新型教学中有几个问题值得注意：

在某种程度上说，能力培养比专业知识更重要。作为一门实践性非常强的专业，新闻专业知识更新快，仅仅通过网络教授专业知识是远远不够的。网络作为一个虚拟的教学平台，可以包容各种新闻课程资源，教师要指导学生共同构建网络学习资源平台，让学生在构建活动中，锻炼和培养他们搜集整理信息的能力和运用网络进行学习的能力，让网络成为促进学生新闻学习的一个有效途径。

做到真正平等，放下教师的架子，以开放的心态面对学生。在网络课堂教学中，允许学生用虚拟姓名登录发表相关资料或自己的言论，充分利用网络的虚拟性，让学生真正做到知无不言，言无不尽。

篇12

每个人来自不同的省，而德国的教育权下放在各省自治，因此有些差异，但是在七嘴八舌的争相发言里，我发现两个共同点，一是在他们的历史教学方式里，教科书不重要，一是历史教学是开放式的。

如果这一个课是1870年的普法战争，那么老师在上课前要求学生读的会是很多第一手资料，譬如俾士麦首相的演讲原文，要学生从演讲稿中探讨当时普鲁士的外交策略，从而分析普法战争的真正原因。

除了了解德国观点之外，学生必须知道法国观点，老师可能用计算机图片放映当时法文报纸上的时事讽刺漫画、评论、或者画家笔下的巴黎街头图像。在分析战争本身，老师可能出示一张他带来的1870年普鲁士的经济发展指针图，用来解释当时的“新科技”──譬如铁路的广泛使用和新制大炮的威力──如何使普鲁士在战场上占了上风。

法国本身贫富之不均、工人阶级之不满、社会压抑已久的不安定，老师可能用当时法国的生产指数和土地分配的图表来说明。

也就是说，在整个讲课的过程里，教科书非但不是唯一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本没用到。

第二个特征是开放式的教学。教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。如果这一堂课的主题是纳粹，学生可能必须去读当时的报纸、希特勒的演讲、工会的会议记录、专栏作家的评论、当时的纪录片等等，然后在课堂里辩论：纳粹的兴起，究竟是日耳曼的民族性所致，还是凡尔赛合约结下的恶果，还是经济不景气的必然？各种因素都被提出来讨论，至于结论，学生透过资料的分析和课堂的论辩，自己要下。

满头卷发的路卡士说，“我们那时就读了托马斯曼的弟弟，亨瑞琪曼的书，‘臣服’，因为他就认为德国人的民族性有惯性的服从性格。我们在课堂上就此辩论了很久。”

如果主题是1848年的欧洲革命，学生必须从经济、社会和政治的不同层面分析革命的起因，然后又要试图去评价这场革命的后果：这究竟是一个失败的革命，如法国的Alesis de Tocqueville 所说，“社会顿时撕裂成两半：羡妒的无产阶级和恐惧的有产阶级”；或是一个成功的革命，因为二十年后，德国和意大利都统一了，而法国扩大了选举权，俄罗斯废除了农奴制。

事情的是与非，人物的忠与奸，往往没有定论，学生必须自己从各种资料的阅读里学习耙梳出自己的看法。

“我们还常常要做报告”，刚刚来到香港的汉娜说，“一个人讲四十五分钟，等于教一堂课。”

“你记得讲过什么题目？”

“当然记得，”她说，“因为要做很多的准备。我讲过英国的殖民主义。”

在这样的历史教学方式里，教科书的地位，只不过是一个基本的参考资料而已。

在众多一手和二手的资料里，包括演讲、漫画、照片、统计图表、新闻报导和学者评论、人物日记、法庭记录等等，教科书只是一个指引，不具任何一锤定音的权威。

开放式的历史教学，着重在训练学生运用材料的能力，尤其在培养学生面对纷杂的史实做独立思考和独立判断。教科书充其量只是路边一个小小指路牌，不是烫了金的圣经。

“那考试怎么考呢？”

考试，他们解释，也不会以教科书为本，而是开放式的题目，都是要你写文章答复的，譬如“试分析俾士麦的外交政策”或者“试分析魏玛共和国失败的原因”；测验的是一种融会贯通的见解，教科书根本没有答案，也不可依赖。

如果教科书根本不被看作一锤定音的权威，如果课堂中的历史老师有独立见解，又有旁征博引的学问，如果我们的考试制度不强迫老师和学生把教科书当圣经，我们需要那么担心教科书的问题吗？历史教学的真正问题所在，恐怕不在教科书，而在教育的心态、制度和方法本身吧。

“可是美国的历史教育比较跟着教科书走，”来自奥地利的约翰在美国读过一年高中，他来，“而且他们的历史课教得很细，不像我们在欧洲，着重在大事件、大历史。”

克力斯说，“那没办法，他们只有250年历史可以谈，所以连什么‘三十年代流行时尚’都可以在历史课里讨论一整节。”克力斯也去美国交换过一年。