播音学习范文

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篇1

上一期中我们分析了播得懈怠无力该如何解决，而今天我们就集中来分析一下与之相对的播得死板的问题。

播得板也就是僵，僵直僵化。我们说生命在于运动，艺术的生命同样在于运动，而艺术的关键则在于变化。僵直就是既不生动、没有生命，也没有变化。语音变得僵化，口腔控制的双唇、舌这些积极活动变化的器官不到位，这就大大降低了它们的效能，使吐字立字和归音的过程僵化。比如电（di3n），读得僵了便可能忽略介音i，也可能使韵尾的n归音不到位，这就使语音的灵活度大大降低，影响了播音艺术的美感和信息内容的传递。我们多次提到发声的位置应在口腔中部，如果播得板、播得僵，唇舌就不能灵活地运动，往往会用力过多。发声虽然需要口腔用力，但并不是口腔的所有部位都用力，除了上紧下松的刚性要求外，对待每个字也要有不同的用力方式，比如双唇阻的播，就特别要求双唇，尤其是上唇人中下三分之一处用气，其他口腔部位做到相对松弛，这样发出的音就会相对集中而不是死板地整个口腔用力，让字满嘴跑。整个口腔用力只会给人闷的感觉，而不是洪亮的感觉。在共鸣方面，我们多次提到，播音使用以口腔为主、上下贯通的共鸣，同时两肩和胸部保持松弛，以获得良好的胸腔共鸣的辅助。如果播音始终处于刻板生硬的状态，不仅会造成声音紧、僵直，也会使我们人的身体状态变得僵硬刻板，从而无法放松两肩和胸部，也就无法获得胸腔共鸣；同时使得膈肌不运动，也就难以使气息下沉，不能以气托声；甚至会造成嗓子用蛮力、不以气托声的现象，使嗓子劳累、声音劈裂。所以僵直会大大降低我们发声的质量，更不利于我们保护嗓子，僵化也是我们必须要克服的在播音过程中经常容易产生的严重问题。

要积极改正僵化的问题，首先，从用气发声的基本状态来讲，除了上一期谈到的积极松弛，我们还要注意精力“集中”。口腔的松弛要做到上紧下松，下巴保持松弛但要随时准备运动，不能松懈。身体的控制要做到后紧前松，后腰用力，其他的诸如双肩、胸部、喉部都要放松，但也要做到一种预备的状态，像是时刻准备着去运动，去接迎面过来的球，保持兴奋积极、精力集中的状态。松弛集中可以说是从战术上找解决方法。而从根本的战略上来讲，一定要做到自信。紧张、不自信是产生僵持的重要原因。话剧演员上台表演时如果紧张的话，动作一定是僵持的。而大家上台时状态一定很松弛，因为他很自信，不紧张。自信，源于不打无准备之仗，源于我们已经掌握了科学的发声方法，已经充分地分析了我们即将朗诵或者播报的作品，做到了心中有数。

另外，如果有的播音员刻意追求某种调子、刻意模仿他人的播音方式、不认真分析稿件或者随性播音，都会给人僵硬刻板的感觉。这也要从战略上解决。播音创作一定要从稿件内容出发，要情声气相结合，一切服务于稿件，一切服务于听众。把稿件装进心里，把心扑在稿子上。认真准备稿件，播报时集中注意力，全神贯注于稿件。努力把心交给听众，使自己的情感真实流露，刻板僵硬的情况便不可能出现。

篇2

把杆理论最早被应用于传统舞蹈学习训练之中，要完成舞蹈基本功训练必须借助把杆，可见其重要性非同一般。所谓把杆理论是指存在一种能够帮助完成某一事件的虚拟标准，这个标准是达成其他目标的前提，只有达到这个“把杆”标准，才能实现其它一切可能完成的目标。本文所述的新闻播音就以“把杆”标准形式出现在整个播音主持专业教学过程之中。新闻播音学习要求学生具备审美能力，提倡创作法则纪实化，当然这一切都必须将规范性作为前提才能进行。加强新闻播音学习和训练能够从各方面提升学生的语言能力。学生在学习中掌握怎样规范吐字归因和科学勇气发声的能力，以使语言表达更具逻辑性，使有声语言传播更加精准。除此之外，学生在这个过程中还能学会如何俯帖受众，深入理解内容以及加速思维运作等。所以，将新闻播音作为播音主持专业教学的“把杆”极具可行性。

2播音主持专业新闻播音学习现存问题

2.1教学内容老套

信息全球化加速了我国的广电事业改革，“广播电台—电视台—新媒体融入”这一进程的发展便是最好体现。广大受众需求日益多样化的问题也随之而来，为了满足广大受众需求，传媒工作者也不得不付出更多时间和精力。作为为我国新闻事业发展输送人才的大学也不断加强播音主持专业教学，但是大部分学校专业教材仍然选用的是中国传媒大学出版社发行的《实用播音教程3》，书中内容大多以“理论+例稿”形式出现，虽然形式不错，但是例稿内容过于陈旧老套，很难调动学生学习积极性。

2.2教学模式单一

“理论大课+实践小课”已经成我现阶段我国各高校播音主持专业教学的最主要形式。在大课教学中，老师利用多媒体在讲台上讲课，学生在座位上听老师讲并记笔记。这种“注入式”理论教学方式通常会让学生感觉乏味，提不起兴趣，课堂积极性不高。小课教学中，通常都是老师先示范，学生再进行模仿训练。然而并不是所有的学生都是同样性格或是处于同一水平，这样的教学方式容易消磨学生的自主创新能力和学习积极性。

2.3忽略培养学生综合能力

优秀的传媒工作者应当是宽口径人才，具备采、编、播全面协调发展的能力。但是我国现阶段高校播音主持专业教学所开设的课程却仍旧采用以前的标准，并没有注重培养学生综合发展的能力。大多数课程设置都是以提高播音员播音能力为目标，使其能够将文字稿件巧妙地转化为有声语言。所以在教学时通常只注重培训关于有声语言的相关技能，忽略了提高学生文化素质以及培养其他能力。

3“把杆理论”在新闻播音学习中的应用策略

3.1设定“把杆”偶像

在新闻界，有很多荧幕形象非常好的播音员、主持人，播报水平极高，经常成为决定大家对一个电视台的认可度的关键性人物。这些关键性人物就相当于一个“把杆”，学生可以设定自己的“把杆”偶像，以“把杆”偶像的标准要求自己，促使自己不断进步。例如，学生将白岩松设定为自己的“把杆”偶像，通过模仿白岩松在播音过程中的吐字、发音技巧等来加强自己的专业基本功练习。同时，也可以观看他主持的《新闻周刊》《、东方时空》、《焦点访谈》等栏目，学习他的应变能力以及其它专业技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在学习过程中加入自己的理解，这样才不会黔驴技穷。

3.2规范“把杆”标准

语言品质是衡量新闻播音员播音能力的重要标尺之一，对语言传播者的普通话水平要求极高。播音者在播报过程中必须吐字清晰、发音准备、声音动听圆润并富有变化等。然而这些看似简单的要求却需要播音学习者花很长时间去学习和训练，训练包括怎样吐字归因、运用气息、控制口腔等一系列繁琐又复杂的过程。当前，新闻播音学习标准五花八门，规范性不足，学生在学习是很难决定到底将哪一个标准作为“把杆”，因此，规范“把杆”标准就显得尤为重要。例如，一个刚开始接触新闻播音学习的学生首先想要做的就是选择学习参考标准，但是五花八门的标准很难使其做出合适的选择，于是草率做了决定。一段时间之后，发现这个标准好像并不适合自己，于是又放弃了这个标准，重新选择，如此循环往复，并没有达到当初预想的效果。所以，学生在一开始不应该急于做出选择，而是应该先对自己做一个全面分析评估，选择一个最适合自身特点的“把杆”标准之后才开始学习。

3.3加强“把杆”训练

上文已经谈及了设定“把杆”偶像和规范“把杆”标准，如此一来，要取得良好学习成效，加强“把杆”训练就必不可少了。如果只是设定偶像、规范标准而没有行动，学习很难取得成功。在同样的教师、教材和教学方式前提下，刻苦训练的学生一定会比一个只停留在理论上而从不加强训练，只会纸上谈兵的学生要强很多，理论和实践的结合让这个学生更能深刻理解和消化所学内容。例如，学生在学习吐字发音技巧时，教材上的理论能够让其知道具体操作流程，如果不加以训练，就很容易忘记，更不能将其真正变为自己的东西。但是，如果在学习理论之后就将结合自己实际情况进行训练，就很容易理解和吸收这些知识，产生良好的效果。

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艺术类学生的高考成绩偏低，尤其是英语成绩普遍偏低。很多学生的高考英语分数连及格标准都达不到。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但确是基本体现。高考分数低的学生多数都是学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。他们这种习惯不是一朝一夕形成的，而是在初高中阶段就已经养成了不良的习惯。这种习惯没有得到及时的改正便一直延续到了大学。

（二）表达能力强，思维活跃

播音主持专业的学生善于表现，语言表达能力强，思维活跃，在课堂上愿意与教师互动。针对这种特点，教师可以在课堂上适当增设师生互动环节，让学生真正融入到课堂当中，给他们展现自我的机会。

（三）情感丰富，善于模仿

播音主持专业的学生情感非常丰富，善于与教师沟通交流，这有助于建立良好的师生关系。另外，教师可以通过与学生的谈话来了解其在学习中遇到的问题，对学生反馈的信息可以做到及时收集汇总。同时，教师也可以掌握学情，实现有针对性的教学。模仿能力强也是播音主持专业学生的一个特点，同时也是作为节目主持人必备的职业技能。教师可以针对这一特点，在课堂教学上增加朗诵、电影配音等相关教学环节，以便激发学生对英语学习的兴趣。

二、播音主持专业大学英语教学现状

（一）教学手段与方法陈旧

多数大学英语教师还跟不上时代的步伐，仍然采用“一支粉笔+一块黑板+一本教科书”传统的教学手段。同时，教师没有认识到艺术生与非艺术生的区别，无论是教学内容还是方法都和非艺术生一样，不能做到因材施教、因性施教。这就导致了英语课堂比较枯燥、沉闷，教学质量不高，学生根本提不起学习兴趣。

（二）培养目标不明确

播音主持专业主要是让学生掌握播音与主持的基本理论与技能，熟悉广播电视节目采编与制作，具备外国语言文学业、新闻传播学等多学科知识与能力，培养能在广播、电视等传媒机构从事播音主持工作的高素质复合型人才。但随着跨文化交流的日益频繁，传媒行业对播音主持人才的培养又做出了新的要求，要求毕业生既具备高标准的职业技能，又具备娴熟的英语语言基础。

（三）学生用英语实践的机会少

实践教学是提高英语运用能力的关键。但由于教学资料、教学资源、实践基地等条件的限制，在实际授课中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境下进行的，只注重语言知识的记忆，而忽略了对学生语言能力的培养，再加上学生自学能力偏低，课下也没有英语语言环境，这就导致了“哑巴”英语的产生。

三、播音主持专业大学英语教学改革初探

（一）改进教学手段，提高英语学习兴趣

针对播音主持专业学生特点，结合新时代背景下传媒行业对人才培养的要求，教师要改变传统的教学手段，有效利用教学资源，多法并用，打破传统的外语“满堂灌”的教学模式，以落实“学生主体化”的重要理念，多设朗诵、情景模拟、电影配音等环节，根据学生的不同特点，让其发挥特长，展现自我，把英语运用到实际生活当中，做到外语教学中的“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，改变学生对英语的学习态度及学习兴趣，提高学习的积极性，从而整体提高大学英语教学质量，优化课堂教学效果。

（二）注重英语口语的培养

传媒行业对播音主持人才培养的语言要求定位在英语应用能力，要求能用流利的英语口语独立完成一个专访或一台节目。这就把英语教师的教学要求提到了一个新台阶。传统的英语教学只重注词汇、语法的撑握，还是应试教育模式。作为一线大学英语教师，要不断探讨、反思，把课堂上的重心转移到英语口语的培养，这是我们迫在眉睫的教学改革问题。

（三）增加第二课堂实践

语言应用能力培养的重要因素就是有效利用课余时间进行语言应用性的实践练习。而短短90分钟的第一课堂教学是远远不够的。第二课堂作为第一课堂教学的延伸，其具有内容丰富，不受时间、地点及教材的限制等特点，并且可迎合播音主持专业学生的特点，给他们提供一个展现自我的舞台。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自由选择。在兴趣的推动下，其可以充分发挥主观能动性进行自主学习。

篇4

为适应并服务于国家民航业发展的需求，西安交通大学城市学院与中航联盟教育投资有限公司合作，共建“播音与主持艺术专业(航空服务方向)”，开设“中航联盟航空精英班”，联合培养高层次、具有国际视野的应用型本科专业人才。

一、专业简介

专业主要课程有：中国语言文学、普通话与播音技巧、计算机应用技术、民用航空服务与操作、民航法律法规、民航乘务英语、民用航空航线CIQ、形体训练与塑造、乘务员基础礼仪等。

学生毕业后具有良好的个人修养、人文素质，掌握航空服务的基本理论、知识与技能，具备一定的民航服务管理能力，以及独立获取知识的能力。

“中航联盟航空精英班”培养模式为3+1的方式，即前三年在西安交通大学城市学院学习，第四年在北京中航联盟总部教学区进行实习、实训。学生顶岗实习期间用人单位给予实习工资。

二、招生计划

专业

合计

山西

江苏

福建

山东

河南

湖北

湖南

四川

陕西

甘肃

播音与主持艺术

（航空服务方向）

艺术文/不分文理

60

4

4

4

4

4

2

3

3

30

2

三、录取规则

1.山西、江苏、福建、河南、湖北、湖南、四川、甘肃省：承认该省统考或联考成绩，文化课成绩达到生源省艺术类专业本科录取控制分数线，按专业成绩从高到低择优录取。

2.陕西省：承认陕西省播音编导类省统考成绩，考生文化课成绩达到陕西省艺术类专业本科录取控制分数线，按文化课成绩从高到低择优录取。

3.山东省：承认考生所在地省级招生部门认可的其他本科院校艺术类校考合格成绩，按文化课成绩从高到低择优录取。

(招生计划数和录取规则如有变动，以各省招办或考试院公布的为准)

四、毕业就业

学生毕业颁发西安交通大学城市学院普通高等教育本科毕业证书;对符合学士学位授予条件的学生，由西安交通大学城市学院颁发学士学位证书。

学生入学后，中航联盟即与学生签署就业协议。毕业后，中航联盟将按照就业协议，并根据学生具体情况推荐学生到各航空公司、民航机场等单位就业，实现毕业与就业的无缝对接。

五、学费标准

2017年播音与主持艺术(航空服务方向)专业学费为23000元/学年(学费如有变动，按当年在物价部门备案的标准执行)。

学院地址：西安经济技术开发区 草滩生态产业园 尚稷路8715号

邮 编：710018

篇5

根据各自使用的方言，我们几个实习生被分别分配到潮州话、客家话、广州话三个不同的节目部。实习的第一天，除了办好实习报到手续之外，便是回办公室熟悉领导、同事们的称呼和职务，并由每个节目部的负责人给我们介绍节目的制作流程，分配实习的工作任务。

我所在的潮州话节目部，从周一到周日，每天都有固定的对外广播节目，其中，除了每日必有的“特色新闻”之外，还有时事报道、中国周刊、世界周刊、潮汕艺苑、工夫茶座、四海潮人、听友信箱、今日侨乡、五彩周末、乡音乡韵、在中国旅游、侨讯专递、动感中国、视点、经济纵横等栏目。

实习的头几天，我每天所负责的工作便是担任潮汕每日特色新闻的编辑工作。大概步骤就是在网上链接相关的潮汕地方网，浏览并摘选两三条当天发生在潮汕地区的代表性强、影响力大的新闻，进行规范地编辑，然后交给办公室主任审批，一旦符合要求，就可以直接交给播音员，在当天的节目中播出。

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庆幸，是因为我大三了，学业已经进行到第二阶段了，学习到了许多专业上的知识，处世之学以及不是我们本专业的知识。再过两年学费也不用父母再操心那么多了，还有一年我就可以养活自己，还可以减轻家里的负担了。这个话题虽然肤浅，但是我相信这是每个人都必须面对的话题。父母生养我们，为的就是希望我们将来能出人头地，希望我们能在这个熙熙攘攘的繁华都市里有个立足之地。这也是我最大的愿望。人生在世，谁不为一斗米折腰?奋斗，所以必须忙碌。

九月份我便开始联系实习单位。因为一直都很喜欢播音主持，所以选择去人民广播电台实习。其实也挺想跟着大部队一起去靖西的做实习导游的，因为听说那里山好水好人更好。经过深思熟虑，还是选择了独自一人去考验这漫长的一个月的实习生活，自己的人生要自己去创，路上不会一直都有跟你牵手的同伴。相反，竞争对手会时刻出现在你的左右，等待你与他垂首言败。又有谁会静静的等待对手向你发出示威!所以我选择了独自面对人生赐予我的考验。

送走第一批去靖西通灵大峡谷的同学们，便更加紧张了。实习生活将要开始，接下来等待我们的，我们将要面对的又是一些什么样的问题。真的如老师所说的那样令人难耐吗?我带着满脑子的问号，我于9月23日踏入人民广播电台的大门。

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三个月说起来那么长，可一眨眼的工夫，在《新闻天天看》为期三个月的实习今天就正式结束了。回想这三个月，在磨砺自己的同时，我对电视新闻有了更深的了解，尤其是民生新闻又有了新的认识，使自己的专业理论知识和实践充分地结合起来。我深切意识到，生活在象牙塔里的大学生不要以单纯的想法去理解和认识社会，只纸上谈兵是远远不及的，而是要步入社会，进行深入地探索。在学校学会更多得书面知识，在实践中好好利用知识进行运作。接触、了解社会，从实践中检验自我。接电话、打字、复印文件、跟着记者出去采访、写稿子、编片子，这就是我暑假实习期间的工作，充分感受着工作氛围，这些都是在学校无法感受到的，而且很多时候需要你做工作以外的事，你还得做清洁工作，在学校也许有老师分配说今天或明天做些什么，但在这里不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自己的努力做到最好，别忘了一件工作的效率会得到别人的不同评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟是学习的场所，学生为取得高成绩而努力，而这里的工作场所，每个人都为获得更多的报酬而努力。无论在学习，还是在工作中，都存在着激烈的竞争。在竞争中，我们也应不断地学习别人先进的地方，也学习怎样做人，以提高自己的能力。记得老师总说大学是一个小社会，但我总觉得校园里学生之间的身份关系要简单的多，而一旦走进新闻单位，接触各种各样的同事、上司、居民等关系复杂，我们就得面对的以前从未面对的一切，这就要求我们不仅要把事做好，而且还要把人做好。

篇8

一、地方本科高校播音主持专业教学现状

地方本科高校播音主持专业受区位、经济的限制，发展速度比较慢。

1.学校定位

很多地方本科高校盲目追求大而全的专业设置，没有根据自己的实际设置专业，导致专业特色不明显。在开设播音主持专业的高校中，部分学校没有结合自身特点去发展此专业，定位不准确，这造成很多地方院校培养出的播音主持人才竞争力不足。

2.课程设置

很多地方本科高校的播音主持专业培养方案，修订更新的速度很慢，多年没有更新调整，很难跟上时代的步伐。在新媒体发展日新月异的今天，课程设置也需要与时俱进，不能墨守成规，裹足不前。

3.师资力量

地方本科高校由于城市吸引力不足，给人才引进带来障碍，造成播音主持专业的师资匮乏。

（1）专业教师数量不足。很多地方本科院校播音主持专业的招生规模急速扩张，而师资并不匹配。在这种情况下，很多院校为了教学的需要，培养选拔了一些非专业出身的教师从事播音主持教学，比如一些表演教师、中文教师被短期培训后，承担播音主持教学任务。这在一定程度上缓解了师资不足的问题，但是从长远看，非专业出身的教师比例不宜过大，培养一支专业教师队伍势在必行。

（2）有播音主持行业从业经历的教师偏少。很多教师本科或者研究生毕业后就进入了学校工作，没有从业经历，缺乏第一线的实践经验。

（3）缺乏专业带头人。很多地方本科高校的播音主持专业起步较晚，教师队伍结构还不太合理，缺乏高职称、高素质的学术技术带头人，这在一定程度上也影响了专业的建设和发展。

二、地方本科高校播音主持专业教学改革进展缓慢的原因

1.部分院校改革意识不强，人才培养方案陈旧

很多院校的市场意识不强，没有主动适应时代变化对传媒人才培养的新要求，不能与时俱M，人才培养方案比较陈旧，不能满足新媒体时代对传媒人才的要求。

2.实践条件不足

很多地级城市往往只有一家广播电视台，提供的实习机会比较少，对实践教学环节不利。播音主持专业是一个投入比较大的专业，需要提供完善的实训条件，相关的录音、录像设备，一定数量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入经费不足，实验实训条件亟待改善。

3.教学改革的能力偏弱

教学改革是一项系统工程，需要进行缜密的教学改革研究。很多地方本科高校的播音主持专业都是近几年创办的，相关的教学研究起步较晚，教学改革的能力还有待加强。

三、加快地方本科高校播音主持专业教学改革的策略

数量庞大的地方本科高校播音主持专业承担着培养大批传媒人才的重任，加快教学改革，创新办学机制，优化人才培养方案势在必行。

1.适应全媒体时代，改进人才培养方案

随着传统媒体与新媒体逐步融合，全媒体时代对播音主持人才的培养也提出了更高的要求。只有主动适应互联网时代，才能更好地培养符合时代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因为所处的城市限制，在接受新观念、改革教学方案方面迟缓了一些。要适应新的媒体生态，就要及时修改人才培养方案中不适应互联网时代的教学内容，加大实践类课程比重，增强动手能力，让学生更快地适应工作岗位。

2.应对社会需求，调整培养目标

现在，全国开设播音主持专业的本科院校比较多，仅笔者所在的河南省，开设播音主持专业的本科院校就有20多所。在这些院校中，相当一部分地处非中心城市，升本时间也不是很长。学校的办学定位和培养目标都瞄准央视和地方卫视，这也是不现实的。作为地方本科高校，服务地方经济发展，找好自身定位非常重要。培养的人才一方面要瞄准中小城市广播电视媒体、小型传媒公司、互联网行业等，也要拓宽培养渠道，帮助学生转变就业观念。许多和语言传播有关的岗位，如导游、讲解员、少儿口才教师、配音演员等，都是播音主持专业的就业方向，都是大有可为的岗位。

3.引入项目教学，加强实践能力的培养

目前，部分播音主持专业引入了项目课程的训练。所谓项目课程，是指以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程要求加强与工作岗位的衔接，直接与媒体和传媒公司合作，打通人才培养通道，让学生参与合作媒体的实际工作，使学习更有针对性。比如媒体和传媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由学生在教师指导下来完成。对学生来说，这是一种很好的锻炼方式；对企业来说，也可以一定程度降低制作成本。

4.加强创业教育，增强学生创新创业能力

以前播音主持专业在创业教育这一块的教学设计上是一片空白，就业指导类课程也很少涉及这一内容。2015年，总理在政府工作报告中明确提出“大众创业，万众创新”的要求后，很多行业都加大了创新创业的工作力度。在国家出台一系列措施鼓励高校学生创业的背景下，播音主持专业的教学改革也要主动适应国家的战略布局，加快实施创业教育，让一部分有创业能力的学生脱颖而出。在学校层面，可以成立创业学院，加强创业教育，给学生提供创业场地和设备等，引导学生合理创业。在教学环节上，也要增加创业教育板块，让学生了解创业需要的素养，比如传媒行业创业特点，微小企业的管理，财务知识的储备等，提高学生创业的成功率。

5.加强专业教师与传媒一线的交流，提升教师队伍素质

只有具备了高素质的教师团队，才能提高教学质量。要办好播音主持专业，人才的引进和培养是必不可少的。现在不少地方本科院校都提供了较高的人才待遇，也看到了人才对于专业长远发展的重要作用。在人才引进的同时，还要加大在职教师的培训和交流力度，比如选派一些教师到媒体和传媒公司挂职锻炼，增强教师与传媒行业一线的联系，加快教师的知识更新速度，提高教师队伍的媒体素养。

我们正处在媒体技术剧烈变革的时代，社会对传媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持专业担负着培养大批适应地方经济发展的传媒人才的重任。只有不断改革教学方法，优化教学目标，才能培养出适应全媒体时代的高素质传媒人才。

参考文献：

[1]张永洁.媒介融合背景下播音主持专业教学探讨[J].青年记者，2012（23）.

[2]郑勇，张阳.浅析地方高校教学管理制度创新[J].教育教学论坛，2013（10）.

篇9

中国音乐类选秀节目的雏形可上溯到1984年CCTV的《全国青年歌手电视大奖赛》（简称为“青歌赛”），它开创了中国电视选秀节目的先河；2004年，湖南卫视的《超级女声》横空出世，领跑新时代的电视选秀节目；选秀节目经过“七年之痒”，终于在2012年由《中国好声音》（以下简称“好声音”）开启了新纪元。

一、 《中国好声音》的特点

《中国好声音》一经播出便受到了广泛关注，收视率持续稳居同时段节目第一。通过引进国外成熟的节目，保证了对市场能有一定的把握；制播分离的运营模式使制作方能尽最大的力量制作出最精美的节目，实现播出方与制作方的“双赢”；“导师制”的引入，使学员与导师拥有同等的选择权，真正实现了平等。

1.引进国外成熟的节目

《中国好声音》的模式起源于荷兰Talpa电视制作公司的The Voice。“2010年，The Voice一经推出，就在荷兰创下收视奇迹，吸纳了300万荷兰观众，占总人口的18.2%。”此后，The Voice迅速风靡全球，逐渐代表了世界各国的最高音乐水准，连美国和英国也开始了“Voice”之路。

好声音由浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造。“灿星制作运用‘模式购买’花费了300多万元购买下《The Voice》的中国版权，随即获得了一本包括完整剧本大纲和产品说明书的‘宝典’，内容涵盖前期准备、内容安排、导师选择、学员挑选，现场音响的安装和调试，灯光的色彩、阴暗的调校，甚至细致到编导手记、接线方法等一套严谨的制作流程。”海外成熟的节目模式与细节的精妙复制，为“好声音”在中国的成功奠定了基础。

2.制播分离的运营模式

“制播分离这一个概念最早起源于英国，原意是指电视播出机构将部分节目委托给独立制片人或独立制片公司来制作。”现如今我国受众对广播电视节目需求越来越高。“目前体制下，广播电视精少，整体节目水平长时间在较低水平上重复运转，所以迫切需要广开渠道，拓展节目生产平台，聚集全社会的力量，即实施制播分离来生产丰富多彩的节目。”

好声音是中国电视历史上真正意义的首次制播分离。播出方为浙江卫视，制作方则是打造《中国达人秀》的原班人马金磊的团队，双方共同投入，共担风险，共享利润。

3.实现平等的“导师制”

刘欢的大气谦和、庾澄庆的活力四射、那英的心直口快和杨坤的风趣幽默共同构成了颇具亲和力的导师组。好声音“导师制”的突破之处在于实现了选择权在导师与学员之间的双向流动。

通过“盲选”将“好声音”放在了唯一重要的位置。穿插在师生谈话中的导师间的争夺，你来我往的自我推介、插科打诨式的调侃为节目增添了不少娱乐气氛。此外，导师与学员间的双向选择实现了双方权利的对等。

二、 《中国好声音》满足受众的需要

好声音的节目定位是“中国首档大型励志音乐评论节目”，包含“导师盲选”、“导师抉择”、“导师对战”、“年度盛典”等四大阶段。它摆脱了大浪淘沙式的海选，着重发掘好声音。通过前期精心挑选，第一期的学员就已经是有一定水平甚至小有名气歌者。“歌声”与“梦想”始终贯穿在节目中，能很好的满足受众的需要。

“使用与满足研究把受众成员看做是有着特定‘需求’的个人，把他们的媒介接触活动看做是基于特定的需求动机来‘使用’媒介，从而使这些需求得到‘满足’的过程。”

1.心绪转换效用――满足受众消遣娱乐需求

电视节目可以提供消遣和娱乐，能够帮助人们“逃避”日常生活的压力和负担，带来情绪上的解放感。作为一档制作精良的音乐节目的好声音，它所蕴含的娱乐元素是毋庸置疑的。

首先，从节目形态来看，它遵照原版《The Voice》的节目流程，而这些经典的节目流程已得到市场检验，赢得了海内外观众的认可和喜爱。其次，为了体现节目的高品质，它的导师为刘欢、那英、庾澄庆、杨坤这四位华语歌坛巨星，他们不仅歌艺惊人还有较好的公众形象。最后，节目现场几近奢华的设备与强大的幕后音乐团队共同保证了较高的音乐品质。可以说，好声音给观众提供了一个放松自己，忘掉烦恼和压力的平台，让观众得以拥有一段自己的音乐休闲时光。

2.人际关系效用――和谐人际关系的剂

“这里的人际关系包括两种，一种是‘拟态’人际关系，即观众对节目出场人物、主持人等所产生的一种‘熟人’或‘朋友’的感觉；另一种是现实人际关系，即通过谈论节目内容，可以融洽家庭关系、建立社交圈子等等。”人类具有社会性，拥有对安全感、归属感、幸福感的需求，人都不愿意游离于集体之外，良好的人际关系是每个人基本的心理需求。

四位导师作为广受大众喜欢的明星，对于大家而言已经是“熟人”了。他们的出现使大家对好声音这一档陌生的节目产生亲切感。此外，好声音作为一档广受关注的电视节目，势必成为大众茶余饭后谈论的话题。“如果你没有看这档节目，也许你就在朋友聚会上缺少了话题。”

3.自我确认效用――提供自我评价的参考框架

“电视节目中的人物、事件、状况、矛盾冲突的解决方法等等，可以为观众提供自我评价的参考框架，通过这种比较，观众能够引起对自身行为的反省，并在此基础上协调自己的观念和行为。”

作为“中国首档大型励志音乐评论节目”的好声音，为有音乐梦想的人提供了一个获得自我确认的参考平台。这些人在现实生活中往往很难得到肯定，因为音乐不是一个谋生的“好行当”。

这些现实生活中的“边缘人”在好声音的舞台上发光发亮，盲人歌者张玉霞演唱的《独上西楼》以她天籁般的声音征服了全场观众；北漂歌手多亮的摇滚版《小情歌》赋予了音乐更加灵动的美；光头女孩王韵壹把《被遗忘的时光》演绎得独有韵味；音乐疯子张玮以《High 歌》震撼全场，把高音飙到极致；渴求家人支持的关以一首《领悟》让现场迭起・・・・・・

正是这些好声音的出现，以及其背后的“好故事”感动了无数观众。《中国好声音》诠释了梦想的力量，向受众传递了正能量，给观众提供了自我评价的参考作用，使他们得到了自我确认与肯定。

三、 《中国好声音》存在的问题及建议

《中国好声音》在2012年赢得了巨大的成功，同时也暴露了一定的问题，不俗的开场却有“草草收官”之嫌，单纯复制国外节目也引来了一定的质疑。是否能克服这些问题决定了《中国好声音》能否走的更远。

1.从“虎头蛇尾”到“凤头豹尾”

从“导师盲选”、“导师抉择”、“导师对战”到最后的“年度盛典”，前三个阶段一直好评不断，但“年度盛典”却被许多人视为“草草收官”，“虎头蛇尾”，“节目有余温而难有余韵”，表示十分失望。不仅如此，观众对最后选出的“年度好声音”梁博也并不买账。

据统计，好声音结束后，百度搜索与“中国好声音”有关的新闻达到了14000多条，而与冠军梁博有关的新闻只占了不到三分之一，其中还有不少是单纯对赛果的报道。百度“梁博贴吧”只有13000左右的粉丝数量，这与湖南卫视的《快乐女声》举办时选手的粉丝人数有较大的差距。

收视率只是选秀类节目的一个衡量指标，更多的价值体现在角逐出的选手是否具备市场价值以及长远的影响力。节目收官之后，冠军选手的市场地位才是该节目品牌价值的“试金石”。

2.从“引进来”到“走出去”

从好声音的成功可以看出，它严格遵循了原节目的“成功宝典”，单纯的模仿是很容易学习与复制的。它作为国内“第一个吃螃蟹”的，赢得了巨大的成功，也使得竞争者眼红。可以预见今年的选秀大战将是一场国外选秀的大比拼，引进的国外节目很有可能泛滥荧屏。

在众多的竞争者中，好声音如何守住已占领的市场，并保证较高的口碑是一个很大的挑战。好声音有一个不俗的起点，这也决定了受众对它的期待会更高。在第二季和第三季的好声音中，制作方如何突破已有的模式，让受众保证持续的关注度，是不得不正视的问题。

结语

中国的电视音乐选秀节目经历了2005年《快乐女声》的辉煌之后，逐渐进入了“七年之痒”。直到2012年《中国好声音》的出现才让疲惫的受众重新兴奋起来。满足受众是电视选秀节目的必由之路，只有当受众的期望能够得以实现，节目的价值才得以彰显。笔者希望《中国好声音》的成功不仅仅是个案，而是中国电视节目成功的开始。但是受众不需要批量的复制，需要的是更多有特色的节目。希望大众传媒能够推出更多契合受众心理的好节目，让受众得到更好满足。

参考文献：

[1]【美】梅尔文・德弗勒，刘海龙译.《大众传播效果研究的里程碑》[M].中国人民大学出版社，2003

[2]【美】尼尔・波兹曼，章艳译.《娱乐至死》[M].广西师范大学出版社，2004

[3]谢耘耕、陈虹.《真人秀节目：理论、形态和创新》[M].复旦大学出版社，2011

[4]赵红勋、赖黎捷.《缘何造就收视奇观》[J].《传媒观察》，2012（11）

[5]《揭秘商业真人秀的制作》.http：//.cn/v/2012-08-13/ba3710048.shtml

[6]沈玎：《星空华文的“中国好生意”》.《南都周刊》http：///news/business/201208/30888.aspx，2012-08-14

篇10

一、《播音主持艺术教学》课程的特点

播音主持艺术专业是为适应我国社会经济建设和文化事业发展需要，培养国家急需的高素质播音主持人才而设置的。作为一门新兴学科，已经在教学实践中显示出了他的优势和作用，从中央电视台到省市媒体，一大批经过专业学习和训练的播音员主持人正在成为大媒体时代的主力军，为中国特色社会主义现代化建设贡献着力量，为中国梦的实现默默奉献着。但是一谈到播音主持艺术教学实践课程恐怕大多数人会感到陌生。我们必须承认，培养一名合格的播音员、主持人和培养一名合格的播音主持艺术教师其途径和方法是有区别的。

（一）复杂性

播音主持艺术教学实践课程是从播音主持艺术专业中走出来的一门专业课程，他所包含的内容和形式相当复杂。首先，教学中必须涵盖播音主持艺术教学中所涉及的全部内容，包括语音知识、语言表达、主持技巧等方方面面，不但不能敷衍相反还要求该课程的认课教员，要把相关知识讲透、讲清，是学生能举一反三，活学活用，这对教师而言提出了一个大大的难题。

其次，教学中必须涵盖教育学和心理学相关知识。这是一门培养专业教师的课程，对于教育理念、教育素养等相关能力的培养和灌输必不可少。同时要看到时代社会变迁对于学生发展和心理的影响，要教会学生善于运用心理学相关知识解决实际中的问题。众所周知，教育学和心理学本身就是单独存在的两门专业学科，要想同时掌握善于使用还要和播音主持艺术专业结合起来难度之大可想而知。

（二）系统性

播音主持艺术专业教学涵盖领域广涉及门类多，三十多年的发展史已经使它成为一门系统复杂的课程，高等教育四年的学习中每一学期都细分清晰布局严整、环环相扣专业性极强。而和教育学和心理学比较起来，他还是很年轻的，后者在几百年的发展变化中更是纷繁复杂，细致入微，其系统性可见一斑。

（三）专业性

前面已经多次提到专业性问题，就是说要把三个独立的专业完成整合实现再生。要组合的好更要组合的巧，要让这个专业课程实现个性与魅力的完美变身，不强调其专业性是很难达到的。

二、教师的多重身份

《播音主持艺术教学》课程如此复杂对于教师而言要求就更高了。必须看到单单了解一门播音主持艺术是远远不够的，他需要教师多方面的综合素质的能力体现。

（一）播音员主持人身份

要想教好这门课程，要求教师首先是一名合格的播音员、主持人。包括专业理论技巧、实践能力、职业素养和操守方面必须具备一个合格主持人应具备的所有能力，这是你进行教学的第一步也是必须经历的一个身份。

（二）教育者身份

具备了主持人的全面能力之后要看到你所从事的工作是要培养具备教学能力的年轻力量，这就不单纯是坐在录音棚里或摄影机前那么单一了，你需要树立准确的人生观、世界观、价值观等等，从而能培养具有时代气息的教育观。掌握好教学相长的作用和方法。

（三）示范者身份

教师在教学中本身就在验证自己教学内容的科学性与可操作性，学生在学习中首先是模仿教师，逐渐找到属于自己的方法和感觉。这就要求教师必须重视自己示范者的身份，强调不能简单复制，更重视自身能力的提高。

三、播音与主持艺术教学中实践教学方法

《播音主持艺术教学》课程的关键在实践，学生学习的最终结果也要靠实践来检验。教学实践是该课程的特色与任务。一方面有利于消化吸收理论知识，进一步完善学习的目标和方向；另一方面课堂教学中的实践，也为学生今后的教学就业积累了宝贵的经验和方法。通常使用的方法有以下几种。

（一）讨论法

模拟真实教学环境中备课环节，进行分组讨论研究，制定相关教学规范和章程，并完成教学讨论，得出教学研讨成果或结论。

（二）模拟实验法

总结教学中可能出现的各种情境进行分析研讨，根据模拟教学研讨结果现场进行教学实践。

（三）案例分析法

强调教师的积累和能力培养以经典案例作为说课的主要内容，从中吸取宝贵经验或教训的一种方法。

四、教学实践中教师的地位和作用

通过前面的论述，我们可以看到如此复杂的一门课程对于教师而言提出了更高的要求和标准，要想完成好工作需要教师做大量的案头工作，同时强调与时俱进，与时代接轨。那么教学中教师的地位和作用具有怎样的特征呢？

（一） 教师应当成为教学实践中总的策划者和组织者

在教学之前给学生布置相关学习任务，制定相应的学习计划和教学大纲，完善教学细节，强调师生互动、调动学生学习积极性和参与热情。写出具体策划大纲。

（二） 教师应当成为整个教学活动的驾驭者

一方面要引导学生掌握学习规律进入学习情境。另一方面，也要看到学生学习的不稳定性和情绪化的特征在教学中适时跟进，及时把握和调整。大胆改变教学方法，掌握教学活动中的“活”和“新”。

（三） 教师应成为整个教学活动的贯穿线

教师是灵魂是向导，更是教学中至关重要的的线索的提供者。事先准备好大的目标和方向，教学中层层引导、步步为营，逐渐使学生掌握学习的特点和方法。

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AA制，是指各人平均分担所需费用，通常用于饮食聚会及旅游等场合。这种分摊账单的做法解决了人际交往场上的面子和金钱两大问题。

在中国社会文化全面开放后的今天，AA制已经蔓延。受AA制的影响，许多“80后”男女将AA制进行到底：聚餐唱K，AA结账；恋爱开支，AA分账。特别是去年8月《新婚姻法》出台，其中规定夫妻离婚，房产根据出资人不同有不同的分割方法后，很多“80后”新婚夫妻结婚典礼支出，AA平摊；婚后做AA制夫妻，柴米油盐酱醋茶都要五五分摊。网上，也引发了“AA制婚姻”大讨论：一部分人认为“AA制婚姻”会使男女双方在经济地位上旗鼓相当，奠定了以后婚姻自尊、自立、平等民主的基础；还有部分“AA族”们在论坛或者微博上晒起了他们夫妻生活的“AA制”账单，向反对他们的人晒起了幸福；还有一部分人坚决抵制“AA制婚姻”，他们认为夫妻不论是富有或贫穷，爱情才是一切的基础，彼此应该关注对方的习惯，达成共识，家庭生活才能朝理想中的幸福前行。

由李小璐、任重主演的《AA制生活》风靡荧屏，主要讲述两对“80后”夫妻在实行“婚后AA制”后所引发的各种矛盾和双方家长之间的分歧，最后问题解决并获得幸福生活的故事。

《AA制生活》为何能热播？现从传播学的视角分析其中的主要原因：一是从传播的信息内容和议程设置看，这个电视剧的选题瞄准当今的社会热点；二是它从传播服务受众看，它满足受众的多元需求；三是从符号互动的媒介培养功能看，它的符号建构有效地实现了潜移默化的效果。

一、议程设置——选题切中社会热点

传播信息和环境监测是大众传播媒介的首要功能，传播对社会起“瞭望哨”的作用就是通过信息的收集和传播实现的。所以媒介信息传播首先在内容上要切中受众要求了解社会信息内容的需要。维亚康姆公司总裁雷石东曾经提出过一个传媒界最为人熟知的从业理念之一：“传媒企业的基石必须而且绝对必须是内容，内容就是一切！”在信息社会，人们已经越来越习惯于依赖大众传播媒介存储、整理和传递的各种数据、资料、图片，以了解周围的环境，认识自己所处的地位，确定自己的应变策略。传播能了解我们这个世界。李普曼在对新闻媒体和出版业进行研究后认为：媒介像是探照灯，灯照到哪里，人们就关照到哪里。尤其是对他们所关心的社会热点问题，人们就更期盼和依赖媒介地引导和启发。一旦媒介所设置的传播议程契合社会的热点问题，自然就能更好地产生聚焦和热议的效应。

2012年“两会”调查结果显示，当今中国的五大热门话题中，“缩小贫困差距”，“房屋市场调控”位居其中第三、第四位。以“80后”为代表的新一代所承载的家庭压力及生活现状就是：物价上涨、工资下降、求职困难、对偶难觅、房价飞涨等现实问题。如何“成家立业”自然成为“80后”及其家长的一大困惑，国家政策和法律如何解决这些问题也是一大热点。

《AA制生活》切中大家关注的这些现实问题，通过电视剧这个艺术手段揭示这些问题产生的矛盾冲突。它的背景是现代大城市，选择的人物是两对刚刚大学毕业的80后大学生，何琪（李小璐饰）和韩心（任重饰）是出生于城市中产阶级的青梅竹马，蔡娟（马苏饰）和张林（曹炳坤饰）是一对，蔡娟是城市富豪千金，而张林确实农村来的穷小子。该剧反映了不同经济条件的人群的不同生活状态。

该剧的主题就是当下热论的“AA制婚姻”，反映了人们对待“AA制”的不同观念意识。何琪渴望在婚后有独立自主的经济权利，认为“AA”的方式可以让两个人过得更加快乐幸福。韩心认为AA制生活“有理无情”。张林与生俱来的自卑感和很强的自尊心使他认为在婚后生活中执行“AA制”是保护他们婚姻的有力措施。而蔡娟制定了“为爱减压——让我们AA吧”。

“受众对媒介信息的选择行为体现在自由地选择使用何种媒介及对何种信息上，其中对内容的选择更重要。”①电视剧《AA制生活》的选题内容虽然主要反映的是“80后”的年轻人婚后面临的社会现实，但是由于这些问题同时关涉到不同的家庭和各种社会关系，热点问题所涉及的社会观念问题，也必然要触动具有不同类型的价值观、婚姻观和审美观的人，从而也就引发了社会上的关注、热议和思想的交锋。

二、服务受众——适应其多元心理需求

作为个体的受众对媒体接触的选择性决定了他们需求的差异性和多元性，但是作为整体的受众，其社会心理特征也具有许多的共同性，如自尊心理、崇名心理、从众心理、好奇心理、求实心理等。

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玻璃体积血是眼科常见疾病之一，简单划分可分为外伤性和非外伤性，其中非外伤性病因十分复杂，处理原则也各不相同，本文对近年来我院收治的非外伤性124例玻璃体积血患者临床资料进行统计，分析总结其发病原因，旨在选择合适的治疗方法，提高患者视功能并提出预防措施。

资料与方法

1.一般资料 选择2005年6月～2009年6月我院收治的非外伤性玻璃体积血患者124例136眼。其中男58例，女66例，单眼112例，双眼12例;年龄38～81岁，平均60.1岁。所有患者术前行间接检眼镜或前置镜检查见玻璃体内红色、暗红色或黑色积血，眼底检查不清楚或隐约可见，术后详细检查眼底，必要时行荧光血管造影检查明确诊断。

2.检查方法 所有患者均常规采集病史，做眼底检查、眼B超检查，必要时CT检查，眼底检查不清楚或隐约可见者术后详细检查眼底，必要时行荧光血管造影检查明确诊断。

3.观察项目 统计玻璃体出血原因、出血病因与发病年龄及全身疾病的关系、对侧眼检查结果等。

结 果

1.玻璃体出血原因 增殖型糖尿病性视网膜病变所致玻璃体出血最多见，为53例(61眼)，占44.85%，其次为视网膜静脉阻塞29例(29眼)，占21.32%，再次为视网膜裂孔18例(18眼)，占13.24%。见表1。

表1 124例玻璃体出血的病因构成

病因 例数眼数构成比(%)增殖型糖尿病视网膜病变 536144.85视网膜静脉阻塞 292921.32视网膜裂孔 181813.24渗出型老年性黄斑变性 885.88视网膜静脉周围炎 796.62Terson综合征 353.68玻璃体后脱离 221.47高血压性视网膜病变 110.74白内障手术后 110.74原因不明 221.47合计 124136100.0

2.出血原因与发病年龄、全身疾病的关系 增殖型糖尿病视网膜病变患者53例(61眼)，年龄32～80岁，平均60岁，其中在眼部就诊时发现糖尿病者17例，其余36例患者的糖尿病病史为1～16年，平均8.31年，有21例同时患有高血压。视网膜静脉阻塞29例(29眼)，年龄55～77岁，平均64岁，其中合并糖尿病3例，合并高血压25例。视网膜裂孔18例(18眼)，年龄53～71岁，平均61岁，其中合并糖尿病1例，合并高血压3例。

3.对侧眼检查结果 53例增殖型糖尿病视网膜病变导致玻璃体出血患者对侧眼检查发现玻璃体积血8例，其余45例眼底均有不同程度糖尿病视网膜病变。18例视网膜裂孔导致玻璃体出血患者对侧眼检查发现视网膜干性裂孔3例，视网膜变性10例。

讨 论

正常的玻璃体内没有血管，任何原因致使视网膜、葡萄膜血管或新生血管破裂，血液聚积于玻璃体腔内，都可形成玻璃体出血。其病因十分复杂，在非外伤患者中视网膜血管性疾病是引起玻璃体出血的最常见原因。王建民等[1]对非外伤性玻璃体大量积血患者198例210只眼病因研究发现，视网膜静脉阻塞患者最多，为78例(79眼)，其次为增殖型糖尿病性视网膜病变，为65例(72眼)，再次为视网膜静脉周围炎，为19例(20眼)。本组病例中增殖型糖尿病性视网膜病变所致玻璃体出血最多见为53例(61眼)，其次为视网膜静脉阻塞29例，再次为视网膜裂孔18例。与上述研究结果有所差别，可能与我们统计的对象是非单纯玻璃体大量出血有关。

随着人们生活水平提高，糖尿病的发病率逐年上升，因此糖尿病性视网膜病变引起的玻璃体积血也渐渐增多。本研究发现增殖型糖尿病视网膜病变为玻璃体积血的首要原因。同时发现增殖型糖尿病视网膜病变致玻璃体积血患者中，对侧眼检查均有不同程度糖尿病视网膜病，同时有8例对侧眼也有玻璃体出血。玻璃体积血的发生与患者血糖的高低、糖尿病病程、早期有无行眼底激光光凝等多种因素有关，尤其是一些血糖不稳定的患者，更容易引起玻璃体积血，还有一部分患者是在眼部出现视物不清到眼科就诊时才查出有糖尿病。因此对于双眼出现眼底病变的患者要详细询问其全身病史，请内分泌科会诊，行详细而规范的降糖治疗。同时和内分泌科医师沟通，对糖尿病患者建议常规到眼科定期进行眼底检查，一旦眼底检查发现病变或造影发现无灌注区、新生血管，应及时行眼底激光光凝术。

视网膜静脉阻塞是一种常见眼底病变，也是引起玻璃体积血的重要原因，其发生机制可能为[2]：①视网膜面出血较多，突破视网膜面而进入玻璃体，这种玻璃体积血的时间与静脉阻塞的发生时间一致。②视网膜静脉阻塞时间久后，阻塞区域及视前形成新生血管，新生血管破裂出血而进入玻璃体形成玻璃体积血，这种积血一般迟于静脉阻塞时间。本研究发现由静脉阻塞引起的玻璃体积血均迟于静脉阻塞，说明视网膜新生血管破裂是玻璃体积血的主要原因。张惠蓉[3]报道视网膜静脉阻塞后新生血管的发生时间为3个月～16年。对于视网膜静脉阻塞患者，随诊中应适时行眼底荧光造影检查，一旦发现无灌注区，及时行眼底激光光凝治疗，可有效预防玻璃体积血及新生血管性青光眼的发生。

视网膜裂孔也是玻璃体出血的重要原因，占据本组病因的第三位。本组病例撕裂孔大多数位于颞上方的周边部或赤道部视网膜上，与文献[4]报道相似;且均发生在中老年人，年龄53～71岁，平均61岁，是与外伤无关的自发性视网膜撕裂孔引起的玻璃体出血。视网膜裂孔致玻璃体积血好发于中老年人，可能与老年人血管硬化，弹性减低，视网膜裂孔形成牵拉引起血管破裂所致。一经确诊，立即采用激光光凝封闭视网膜裂孔，对于有视网膜浅脱离者，裂孔边缘无法行激光时，可考虑分次激光治疗，一旦有明显的视网膜脱离应及时手术治疗。需要注意的是对玻璃体积血的患者需常规在三面镜下详细检查周边眼底，常可早期发现裂孔，即使直接眼底镜下看不到眼底也应重视三面镜检查。

对玻璃体积血病因的判断，要重视对侧眼的检查。本组病例中增殖型糖尿病视网膜病变致玻璃体积血患者中，对侧眼也有玻璃体积血8例，其它对侧眼均有不同程度糖尿病视网膜病。18例视网膜裂孔导致玻璃体出血患者对侧眼检查发现视网膜干性裂孔3例，视网膜变性10例。由此可以粗略地判断，对于玻璃体大量积血发病年龄在50岁以上的中老年患者，如果患者长期患有糖尿病，对侧眼检查也发现糖尿病视网膜病变，则增殖型糖尿病视网膜病变是导致大量积血的最可能原因;如果患者有高血压，对侧眼检查未见糖尿病视网膜病变及视网膜变性，则视网膜静脉阻塞是导致玻璃体大量积血的最可能原因;如果患者年龄较高，又不伴有高血压和糖尿病，则视网膜裂孔导致玻璃体大量积血的可能性大。因此对大量玻璃体积血眼底无法窥清的患者，对侧眼的检查及全身疾病史的询问常可帮助我们明确玻璃体积血的病因。

参考文献

[1]王建民，马景学，叶存喜，等.非外伤性玻璃体大量积血的病因分析[J].中国实用眼科杂志，2006，24(1):100-103.