大学生审计实训总结范文

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篇1

近年来，会计专业招生在逐年升温，但是受当前经济增长及国内企业发展状况等因素影响，大学生创业、就业难，已成为他们面临的严峻现实。从产生大学毕业生择业难、就业难的根本原因来看，不外乎以下几点。

1. 学校方面

一是重理论、轻实践。虽然有部分高校在大力提倡应用型人才的培养，但在实际实施过程中会遇到诸多困难。教师在上实践课时只是照本宣科，大学生只能了解肤浅的实际工作过程，教学效果不理想。二是重讲授、轻消化。在教学学时分配上往往是理论学时大大高于实践学时，有的甚至把习题课都省掉让学生自己去做，教师给学生对答案或发答案。由于受到总学时的限制，教师上课时为了完成教学任务，一直在讲授新内容，给学生自我消化的时间少之又少。三是教学方法单一。在会计教学方法上，目前还存在填鸭式满堂灌的旧的教学方法，没有充分采用科学的案例教学、启发式教学、大学生讨论式教学、实验教学、模拟教学、互联网教学、线上线下互动教学、场景教学等现代化教学方法和手段。教学内容多注重会计理论，忽视了理论与实务的密切结合，严重影响了学生的学习主动性、积极性和拓展性。四是教学手段落后。目前，部分学校的会计教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔或一台多媒体作为会计教学的主要教学工具。再加之教材的滞后性及教师学习能力不强，一些新出台的法律法规和政策不能及时融入教学之中。五是考核体系不科学。会计基础课程和主干课程的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题为主，分析性综合题和会计实务题比重偏低，无法进行各部门业务往来程序的考核，而这正是大学生毕业后在会计岗位上需要完成的实际工作。因此，毕业生缺乏基本的实践常识，理论与实践严重脱节，上手速度过慢，培训成本太高。

2. 大学生方面

一是本科教学中大多数应届毕业生重理论、轻实践、少经验，眼高手低，所学知识脱离实际。二是不愿从基层做起，缺乏吃苦耐劳精神，人际关系处理能力不足。三是薪酬要求高于自己的业务能力和综合知识运用能力等。

3. 用人单位

一是用人单位需要有工作经验的或上手快的大学生。二是要求上岗人员专业能力强且是复合型人才。三是需要沟通能力、写作能力、应变能力强的大学生。

上述三方面情形即形成了就业难的局面。就学校教育而言，如何突破现有办学理念，增强人才的实践能力和社会适应能力，激发其发展能力，是目前亟待解决的问题。

二、会计人才培养模式的新理念

1. 以教育供给侧改革为导向深化会计专业建设

针对目前高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾日前突出，化解结构性矛盾的出路就是教育供给侧改革。高等教育改革的突破口是加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者、技能型人才。会计是具有技术性、应用型集成特点显著的专业，应该积极投身于教育转型的浪潮。未来会计教学应重点发掘专业发展潜力，突出专业特色，适应经济发展的财会类人才需求和专业发展动态，进行专业建设是会计教学工作的重中之重。因此，教师要树立培养应用型技术性人才的理念，以适应经济发展的人才需求变化。

2. 以创业大潮为助力改革教学模式

在大众创业、万众创新的形势下，创业教育的大潮汹涌澎湃，如何让创业教育在财会教育中充分发挥作用是一个新的课题。为适应创业教育的需要，教师就应在会计教学模式上进行系统、深入的改革。

三、互联网+会计人才培养模式的新举措

针对未来职业发展的走势，为了提高就业质量，高校会计教学应该做好以下几个方面工作：重视实践教学体系的建立，重视职业规划指导工作，重视个人特色培养，重视校合作机遇，避免过度形式化、同质化。

1. 构建有特色的实践教学体系

构建就业需要的实践教学平台，培养有较强能力的会计人才。形成模块化、全过程、全方位的立体化实践教学体系，实现点、线、面相结合的实践教学方案。根据市场动态需求设置实践性教学内容与方法，以实现人才培养目标。以社会对会计人才需要为出发点，设定多个实践教学模块；在教学活动中由第一至第八学期八个学期不断线地贯穿于整个人才培养活动中的全过程；从理论教学中的单项实训、独立的课程实训、岗位和业务流程实训、会计软件的仿真模拟，到线上线下的互联网实务操作实践；再到企业实际业务实习，实现模拟教学形式和教学环境的全方位。

（1）模块化。

会计实践教学体系的模块化是指根据会计实践业务、岗位、项目和流程等设置实训模块，进行单项技能与综合能力的模块化训练。实施方案分为业务实训模块、岗位实训模块、项目实训模块、商战演练及竞赛模块。1）业务实训模块分为一般业务模块和特殊业务模块，一般业务模块包括会计凭证模块、会计账簿模块、错账更正业务、会计报表、申报纳税等，特殊业务模块包括债务重组、非货币性资产交换、外币业务等。2）岗位实训模块由记账会计、成本会计、主管会计、出纳会计、审计、纳税会计实训模块等组成。3）项目实训模块由企业经营流程实训模块、ERP沙盘模拟实训模块、VBSE财务版实训模块、审计之友模块、财税一体化实训模块、毕业实习与毕业论文模块、VBSE综合版实践教学平台（虚拟商业社会环境）实训模块组成。4）商战演练及竞赛模块分为校内和校外，校内有ERP沙盘模拟、会计手工技能大赛、财商技能大赛，校外有会计知识大奖赛、会计手工模拟竞赛、会计信息化竞赛、中华会计网校财会大赛、大学生创业经营模拟大赛、ERP竟赛。

（2）全过程。

会计实践教学体系的全过程是指实训教学不间断地贯穿于人才培养方案的始终。第一学期基础会计实训，第二学期财务会计（一）实训，第三学期财务会计（二）实训，第四学期成本会计实训、企业经营流程实训，第五学期审计实训、税务会计和会计报表编制与分析实训，第六学期财税一体化实训、沙盘对抗模拟实训、综合业务模拟实训、VBSE财务版实训，第七学期会计岗位模拟实训、VBSE综合版实训，第八学期企业实习。

（3）全方位。

会计实践教学体系的全方位是指实现模拟教学内容、教学形式和教学环境的全方位。1）模拟教学内容全方位，分为专项实训和综合实训。专项实训：基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、财务报表编制与分析实训、审计学实训、纳税实训、网上报税实训、网上报表实训；综合实训：综合会计业务模拟实训、沙盘对抗模拟实训、会计岗位综合实训、企业经营流程实训、财税一体化实训、虚拟商业社会环境实训。2）模拟教学形式全方位，采用典型案例教学、场景模拟教学、岗位角色转换、分组讨论、课堂辩论、企业参观、社会调研、寒暑假到企业见习等灵活多变的教学方式、方法；采用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表、审计报告、纳税申报表、网上报税、网上报表。3）模拟教学环境全方位，分类硬件环境和软件环境。硬件环境：会计手工模拟实验室计算机多媒体综合模拟实验室ERP沙盘模拟实验室财务软件应用实验室会计岗位综合实验室大商科会计模拟实验室。软件条件：用友财务软件金蝶财务软件成本会计软件审计之友软件会计手工模拟软件沙盘模拟系统纳税申报软件、财税一体化软件、VBSE财务（综合）版教学软件。

2. 探索有特色的创新教学方法和考核手段

现在是信息化时代，在教学过程中，教师应在传统的教学方法的基础上，根据教学内容和教学目标，设定不同的教学方法和手段。可以同知名网校进行合作，实现产学研一体化的校企合作方式，改变高校现有的教学能力和水平；利用网校的优质教学资源和在线教学平台，拓展大学生专业知识学习的渠道，聆听会计实务专家实际操作技巧和方法；通过会计云平台创建产业基地提供会计实习岗位，使用学习行为分析系统记录大学生学习过程产生的各类数据，形成分析报告和大学生能力肖像，为企业提供匹配的人才，从而提高大学生的就业率。

（1）专业共建。基于互联网大数据技术和云平台技术，为高校提供教学资源和教学支持（如师资培训、精品课讲义、配套作业题库、机考试题库、名师课程），大学生的整个学习过程和考核过程都有记录。利用掌上高校APP支持教学互动搭建无线网络可实现免费学习的机会。（2）真账模拟。由网校提供真实企业的会计业务，高校教师和网校实务专家共同授课，通过线上线下、手工和电算化混合式教学模式，云平台电算化，随时随地反复操作演练，提高大学生的实务操作能力。（3）岗位实习。通过会计云平台计算，由网校向各地的创业基地提供本单位所需要人才进行会计实习。进而促进高校与用人单位的完美结合，达到人才培养的最终目标。（4）就业推荐。利用大数据手段对大学生日常理论学习、真账实训、岗位实习成果进行记录和分析，产生学习档案和能力肖像供企业准确识别大学生能力。精准地匹配企业所需岗位人才的特征，并对就业情况进行跟踪，提供后续教育服务。（5）考核手段。在教学过程中，力求达到学历教育+职业教育、现场授课+远程讲解，混合式教学培养双证人才。通过这样的学习和考核方式，改变了以考试成绩为准的考核模式，能促使大学生在毕业时既有本科毕业证，也有职业资格证，又有实务操作能力，真正实现了应用型人才培养目标。

3. 特色的双师培训

篇2

关键词：教学质量 会计学专业 实践课程体系 持续渐进

一、基于“双创能力”培养的会计学实践课程体系的界定

（一）双创能力的含义

双创能力即创新能力和创业能力，双创能力教育是适应社会经济发展和国家创新型发展战略而产生的一种新的教学理念与模式。创新是指学生在掌握基本知识和技能之上，不断有新的认识，能够求疑难和存异，总结和归纳，使成果走向社会、走向实践；创业是指学生在良好的技能基础之上，能够具备从事工商企业活动的综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位创造者的活动。创新是实现创业的重要基础和技能素质。

（二）基于双创能力的持续渐进式会计学实践课程体系的内涵

基于双创能力培养的“持续渐进式”会计学专业实践课程体系，是以培养创新创业能力为目标，把双创能力的培养融入实践教学全过程，让实践教育与理论课充分融合和渗透，从会计学专业的学生在不同阶段应掌握的专业知识和技能入手，根据教学规律和专业特点，以合理性、可行性为原则，把实践教学课程按难易程度和职业技能的递进性分为基础技能-专业技能-综合技能-双创和发展能力四个阶段来设置实践课程；让各门课程由浅入深、循序渐进、环环相扣，并保证做到内容真实、情境真实、评价与考核全面、监督严格而又具弹性，提高会计学专业学生的职业能力和创新创业能力，把双创教育植根于专业课程之中，让双创教育促进学生全面发展和全面成才，为充分就业奠定基础。

（三）构建基于双创能力的会计学实践课程体系的意义

1.提高会计学教学质量的重要保证。通过建立基于双创能力培养的会计学专业实践课程体系并有效实施，能够增强学生的学习兴趣，增加学生的直观认识，而非只是理论化的感观认识。

2.提高会计学专业学生应用能力的基础。实践教学课程体系是培养学生创新创业能力的载体，更是理论转化为实践、提高应用能力、创新意识、创业素质、创业技能的源泉。

3.有效提高学生的就业竞争力。符合当前社会对应用型人才的需求，让学生在上学期间，就能掌握一定的工作技能，尽快完成向社会人的转变。

二、当前会计学专业实践课程教学存在的问题

一是实践课程内容少。一般学校会计专业设置的实训课程往往只有基础会计实训、会计综合模拟实训、会计电算化等几门课程，这些实践课程所训练的专业技能仅仅只是会计专业技能的一部分，不能涵盖会计专业技能的全部，而不经过综合性的实训课程的训练，学生将很难树立综合分析和应用能力，更谈不上创新和发展能力。二是课程内容和模式仿真效果差。多数实训课程只是把书本和练习册上的练习题拿来做，实践内容多是以简单案例的文字形式出现，无实践基础，缺少形象化感知，不能真实展现企业情境和具体业务。三是实践课程之间缺少联系，系统性不够。实践教学应是一个系统工程，但现有的实践课程设置，仅局限于几门课程且大都安排在本门课程的理论课结束以后的最后几个学时里（课内实验），而且课程之间孤立、无交叉，这违背了会计学知识体系的综合性，影响学生对所学知识的充分理解。四是不能突出岗位能力和创新创业能力。岗位和双创能力需要在专业条件和环境下练习，流于形式不能提高。五是实践课程安排“班型大，人数多”。由于应用型院校近几年扩招，会计专业学生人数激多，按大班型、大群体开课和实施，影响实习效果。六是实践课程实施效果不明显。原因有三：学生人数多，差别大，难协调；缺乏实施方案；缺乏稳定的指导和有效监控，涉及主体配合不够，实践教学走过场。七是评价和考核方式过于教条，多半停留在教师对学生的考核，而企业、学生、实习团队不参与。

三、基于教学质量提高的“持续渐进式”会计学专业实践课程体系的重构

（一）“持续渐进式”会计学专业实践课程体系的建立

学生实践能力的培养要既强调专业性又强调创新性，是专业基础技能、专业核心技能、专业发展技能的综合体现，从大学一年级就开始设置和实施，贯穿于全部学年。具体如图1所示。实践课程体系构成呈阶梯渐进式向前推进，按大学四年，每一年培养能力和目标不同，分为四个阶段：基于岗位需求的基础技能（第一年，包括基本会计技术、熟悉会计岗位分工、企业管理和财务流程认识、计算机操作、撰写与交流能力等）、基于专业知识的核心技能（第二年，包括中级财务知识与实务技能、各专业方向技能、单项强化能力、发现与发挥特长等）、基于行业特征的综合技能（第三年，包括专业综合技能、创新与拓展能力、熟知创业法规等）、基于社会环境“双创能力”（第四年，包括论文撰写能力、社会环境适应能力、综合就业能力、实现就业目标）；每个阶段的课程活动均在表中列示。双创教育不能游离于专业课程之外，而是各项专业课程的应用、拓展、创新等，并服务于社会活动。

（二）会计学专业持续渐进式实践课程体系的“八个”特征

1.实践实训的目标清晰。把培养“双创能力”作为提高职业能力的重点，把专业实践课程与双创能力融通。双创能力作为就业能力的重要构成，应予重点培养。

2.以“循环渐进”的形式贯穿于专业实践全过程。从专业教学第一门课开始，实训即介入其中。各项训练持续推进，根据各阶段课程内容、难易程度、目标不同，设置不同的实践实习内容和实施步骤、方法，直至全部学习阶段结束。

3.实践形式多样。根据实践实训内容及其教学要求灵活安排，实训项目可以是某门课程的一部分、单独一项讲座、单项或综合竞赛、一门课程、一项考核等，可以在课堂、校内实训实验室、校外企业，也可把企业专业人才请进课堂等。

4.实践过程具有层次性。即注重阶段性，从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和专业特点，由浅入深进行，去制定计划和目标、内容和进程。

5.注重实施的有效性。每个阶段的实践实训项目都有明细目标、详细内容、考核标准、实施方法，并与相关专业技能鉴定标准或与企业认证接轨，保证实践活动与实际融通。

6.情境真实。实验实训的环境要加强仿真性，如实验室财务处室化布置、纳税大厅建设、模拟银行等，努力达到企业和相关部门的真实情境，使学生身临其境地感受相关工作岗位的职责和任务，激发兴趣。

7.内容真实。指学生的实训材料都必须取材于真实的经济业务，使用真实的原始凭证、记账凭证、账簿和报表等，学生只有接触到真实材料，才会在未来工作中得心应手，树立业务处理和职业判断的思维和习惯、做法。

8.考核和评价立体、全面。要求教师和相关主体（企业、实训组长、部门领导等）多个评价主体给出学生成绩，包括操作结果考核、工作态度考核、协作与表达能力考核、创新能力的考核，更体现实践课程的职业性和应用性，监督过程严格而且灵活。

四、基于教学质量提高的持续渐进式会计学专业实践课程的实施

（一）采取“师导生创”制

确立“师”和“生”的双主体地位，“师”在于导，“生”在创。每个实践实训课程都安排指导教师，且教师要具备双师能力，也可让企业管理者担任，把教师安排在实训室、校内外实践基地等，和学生一同实习和调研、实践，并加强对教师的考核和激励，使师生在双创氛围中学习和研究，师生的双创能力共同提高。

（二）实践活动的形式多样化

主要有课、赛、讲、仿、企、写、思、考等多种形式进行实践实训活动。（1）校内专项模式：财经法规、企业财务专题、成本与审计实训、创业论坛、会计上岗证、会计师职称考试培训等；（2）会计实验实训室模式：点钞与假币识别、单项专业实习、会计软件应用、企业沙盘等；（3）校内公司模式：基础会计与财务流程实训、 办税与税收实务等；（4）校外企业：创业计划书和撰写调查报告和论文、企业创办规划与实地考察、社会实践、资本筹划等；（5）校内与校外结合：出纳业务、单项学科竞赛、综合学科竞赛、会计综合实验、创新创业项目大赛、ERP软件应用、就业指导训练等。

（三）搭建广阔的实践平台

（1）设立校内外“大学生创业政策”商务与咨询免费平台（网站）。让学生第一时间了解创业就业信息，熟悉政策法规。（2）建立校内外实训基地，并引入管理模式，将企业管理模式与制度引入学校，营造企业的职业文化氛围，做到学校教师与企业教师交替授课，学校资源与企业资源结合。（3）建立校内“创业园”。要充分利用应用型院校场地优势，把闲置的校园厂房、教室利用起来，提供场地及仿真岗位锻炼，让那些有着强烈愿望、有一定创业能力的优秀大学生有用武之地，通过实践，熟悉工商税务知识，寻找项目，同时，邀请投资者进入创业园，帮助学生寻找投资人和创业机会，形成一个产业链模式，即便不会立刻成功，也为将来创业和就业奠定良好的基础。

（四）合理安排时间

点钞与假币识别、单项模式实习、社会实践、企业调研、企业沙盘模拟等的时间安排为1周左右（或6―12学时）；创业计划书和撰写报告、企业创办规划与实地考察、创业资本筹划等时间为2―3周；计算机操作技术、ERP软件应用等时间为3―5周。毕业实习和毕业论文的时间为14―16周；基础会计实训、财务建账与会计科目设置、会计工作上岗证20学时；出纳业务、财经法规、企业财务专题、就业指导训练、职业生涯规划、成本会计实训、审计实训等6―12学时；其他可利用业余时间机动安排。

（五）学生接受双创教育的辐射面和受益面要广

保证80%的学生成为双创教育的孵化对象，60%的学生在大三中至少参加过双创活动，30%的学生成为双创活动的骨干，至少20%的学生在大四时，具备独立创业或与他人合作创业的能力与条件，或创业成功，或有创新项目受企业认可和应用。

（六）推行“全方位”人才考核与评价指标体系

积极推行“职业化导向”的考核，要对不同的实践项目赋予不同的成绩权重。评价主体为任课教师、校内外导师、部门和团队领导、学生自评和互评；考评内容为学生的理论知识、应用、操作、撰写与总结、参与协作、质疑与创新能力等，“以评促建”不仅保证日常实践教学的有效性，还能取得实践课程建设的长足发展。合理的考评方式必将调动大学生的学习兴趣，增强其社会责任感和使命感。

综上所述，教学质量的提高置身于不断改进和更新的循环体系之中，在不同的阶段，设置不同的实践课程体系，逐层搭建不同的内容和方法，以调动学生的学习兴趣。基于双创能力的持续改进式会计学实践课程体系，能够摆脱会计专业枯燥的理论学习，让理论知识更加形象化和实践化，提高实践工作能力，更是提高教学质量的保证。

参考文献：

1.刘小廷.论开展创业教育的有效途径――基于创业教育与专业教育相融合的视角[J].中国大学生就业，2014，（02）.

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双创能力即创新能力和创业能力，双创能力教育是适应社会经济发展和国家创新型发展战略而产生的一种新的教学理念与模式。创新是指学生在掌握基本知识和技能之上，不断有新的认识，能够求疑难和存异，总结和归纳，使成果走向社会、走向实践；创业是指学生在良好的技能基础之上，能够具备从事工商企业活动的综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位创造者的活动。创新是实现创业的重要基础和技能素质。

（二）基于双创能力的持续渐进式会计学实践课程体系的内涵

基于双创能力培养的“持续渐进式”会计学专业实践课程体系，是以培养创新创业能力为目标，把双创能力的培养融入实践教学全过程，让实践教育与理论课充分融合和渗透，从会计学专业的学生在不同阶段应掌握的专业知识和技能入手，根据教学规律和专业特点，以合理性、可行性为原则，把实践教学课程按难易程度和职业技能的递进性分为基础技能-专业技能-综合技能-双创和发展能力四个阶段来设置实践课程；让各门课程由浅入深、循序渐进、环环相扣，并保证做到内容真实、情境真实、评价与考核全面、监督严格而又具弹性，提高会计学专业学生的职业能力和创新创业能力，把双创教育植根于专业课程之中，让双创教育促进学生全面发展和全面成才，为充分就业奠定基础。

（三）构建基于双创能力的会计学实践课程体系的意义

1.提高会计学教学质量的重要保证。通过建立基于双创能力培养的会计学专业实践课程体系并有效实施，能够增强学生的学习兴趣，增加学生的直观认识，而非只是理论化的感观认识。2.提高会计学专业学生应用能力的基础。实践教学课程体系是培养学生创新创业能力的载体，更是理论转化为实践、提高应用能力、创新意识、创业素质、创业技能的源泉。3.有效提高学生的就业竞争力。符合当前社会对应用型人才的需求，让学生在上学期间，就能掌握一定的工作技能，尽快完成向社会人的转变。

二、当前会计学专业实践课程教学存在的问题

一是实践课程内容少。一般学校会计专业设置的实训课程往往只有基础会计实训、会计综合模拟实训、会计电算化等几门课程，这些实践课程所训练的专业技能仅仅只是会计专业技能的一部分，不能涵盖会计专业技能的全部，而不经过综合性的实训课程的训练，学生将很难树立综合分析和应用能力，更谈不上创新和发展能力。二是课程内容和模式仿真效果差。多数实训课程只是把书本和练习册上的练习题拿来做，实践内容多是以简单案例的文字形式出现，无实践基础，缺少形象化感知，不能真实展现企业情境和具体业务。三是实践课程之间缺少联系，系统性不够。实践教学应是一个系统工程，但现有的实践课程设置，仅局限于几门课程且大都安排在本门课程的理论课结束以后的最后几个学时里（课内实验），而且课程之间孤立、无交叉，这违背了会计学知识体系的综合性，影响学生对所学知识的充分理解。四是不能突出岗位能力和创新创业能力。岗位和双创能力需要在专业条件和环境下练习，流于形式不能提高。五是实践课程安排“班型大，人数多”。由于应用型院校近几年扩招，会计专业学生人数激多，按大班型、大群体开课和实施，影响实习效果。六是实践课程实施效果不明显。原因有三：学生人数多，差别大，难协调；缺乏实施方案；缺乏稳定的指导和有效监控，涉及主体配合不够，实践教学走过场。七是评价和考核方式过于教条，多半停留在教师对学生的考核，而企业、学生、实习团队不参与。

三、基于教学质量提高的“持续渐进式”会计学专业实践课程体系的重构

（一）“持续渐进式”会计学专业实践课程体系的建立

学生实践能力的培养要既强调专业性又强调创新性，是专业基础技能、专业核心技能、专业发展技能的综合体现，从大学一年级就开始设置和实施，贯穿于全部学年。具体如图1所示。实践课程体系构成呈阶梯渐进式向前推进，按大学四年，每一年培养能力和目标不同，分为四个阶段：基于岗位需求的基础技能（第一年，包括基本会计技术、熟悉会计岗位分工、企业管理和财务流程认识、计算机操作、撰写与交流能力等）、基于专业知识的核心技能（第二年，包括中级财务知识与实务技能、各专业方向技能、单项强化能力、发现与发挥特长等）、基于行业特征的综合技能（第三年，包括专业综合技能、创新与拓展能力、熟知创业法规等）、基于社会环境“双创能力”（第四年，包括论文撰写能力、社会环境适应能力、综合就业能力、实现就业目标）；每个阶段的课程活动均在表中列示。双创教育不能游离于专业课程之外，而是各项专业课程的应用、拓展、创新等，并服务于社会活动。

（二）会计学专业持续渐进式实践课程体系的“八个”特征

1.实践实训的目标清晰。把培养“双创能力”作为提高职业能力的重点，把专业实践课程与双创能力融通。双创能力作为就业能力的重要构成，应予重点培养。2.以“循环渐进”的形式贯穿于专业实践全过程。从专业教学第一门课开始，实训即介入其中。各项训练持续推进，根据各阶段课程内容、难易程度、目标不同，设置不同的实践实习内容和实施步骤、方法，直至全部学习阶段结束。3.实践形式多样。根据实践实训内容及其教学要求灵活安排，实训项目可以是某门课程的一部分、单独一项讲座、单项或综合竞赛、一门课程、一项考核等，可以在课堂、校内实训实验室、校外企业，也可把企业专业人才请进课堂等。4.实践过程具有层次性。即注重阶段性，从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和专业特点，由浅入深进行，去制定计划和目标、内容和进程。5.注重实施的有效性。每个阶段的实践实训项目都有明细目标、详细内容、考核标准、实施方法，并与相关专业技能鉴定标准或与企业认证接轨，保证实践活动与实际融通。6.情境真实。实验实训的环境要加强仿真性，如实验室财务处室化布置、纳税大厅建设、模拟银行等，努力达到企业和相关部门的真实情境，使学生身临其境地感受相关工作岗位的职责和任务，激发兴趣。7.内容真实。指学生的实训材料都必须取材于真实的经济业务，使用真实的原始凭证、记账凭证、账簿和报表等，学生只有接触到真实材料，才会在未来工作中得心应手，树立业务处理和职业判断的思维和习惯、做法。8.考核和评价立体、全面。要求教师和相关主体（企业、实训组长、部门领导等）多个评价主体给出学生成绩，包括操作结果考核、工作态度考核、协作与表达能力考核、创新能力的考核，更体现实践课程的职业性和应用性，监督过程严格而且灵活。

四、基于教学质量提高的持续渐进式会计学专业实践课程的实施

（一）采取“师导生创”制

确立“师”和“生”的双主体地位，“师”在于导，“生”在创。每个实践实训课程都安排指导教师，且教师要具备双师能力，也可让企业管理者担任，把教师安排在实训室、校内外实践基地等，和学生一同实习和调研、实践，并加强对教师的考核和激励，使师生在双创氛围中学习和研究，师生的双创能力共同提高。

（二）实践活动的形式多样化

主要有课、赛、讲、仿、企、写、思、考等多种形式进行实践实训活动。（1）校内专项模式：财经法规、企业财务专题、成本与审计实训、创业论坛、会计上岗证、会计师职称考试培训等；（2）会计实验实训室模式：点钞与假币识别、单项专业实习、会计软件应用、企业沙盘等；（3）校内公司模式：基础会计与财务流程实训、办税与税收实务等；（4）校外企业：创业计划书和撰写调查报告和论文、企业创办规划与实地考察、社会实践、资本筹划等；（5）校内与校外结合：出纳业务、单项学科竞赛、综合学科竞赛、会计综合实验、创新创业项目大赛、ERP软件应用、就业指导训练等。

（三）搭建广阔的实践平台

（1）设立校内外“大学生创业政策”商务与咨询免费平台（网站）。让学生第一时间了解创业就业信息，熟悉政策法规。（2）建立校内外实训基地，并引入管理模式，将企业管理模式与制度引入学校，营造企业的职业文化氛围，做到学校教师与企业教师交替授课，学校资源与企业资源结合。（3）建立校内“创业园”。要充分利用应用型院校场地优势，把闲置的校园厂房、教室利用起来，提供场地及仿真岗位锻炼，让那些有着强烈愿望、有一定创业能力的优秀大学生有用武之地，通过实践，熟悉工商税务知识，寻找项目，同时，邀请投资者进入创业园，帮助学生寻找投资人和创业机会，形成一个产业链模式，即便不会立刻成功，也为将来创业和就业奠定良好的基础。

（四）合理安排时间

点钞与假币识别、单项模式实习、社会实践、企业调研、企业沙盘模拟等的时间安排为1周左右（或6—12学时）；创业计划书和撰写报告、企业创办规划与实地考察、创业资本筹划等时间为2—3周；计算机操作技术、ERP软件应用等时间为3—5周。毕业实习和毕业论文的时间为14—16周；基础会计实训、财务建账与会计科目设置、会计工作上岗证20学时；出纳业务、财经法规、企业财务专题、就业指导训练、职业生涯规划、成本会计实训、审计实训等6—12学时；其他可利用业余时间机动安排。（五）学生接受双创教育的辐射面和受益面要广保证80%的学生成为双创教育的孵化对象，60%的学生在大三中至少参加过双创活动，30%的学生成为双创活动的骨干，至少20%的学生在大四时，具备独立创业或与他人合作创业的能力与条件，或创业成功，或有创新项目受企业认可和应用。

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审计顶岗实习报告一

自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我参加了学校为期一个多月的ERP实习。

一、实习目的

实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实习，那么所学的就等于零。理论应该与实习相结合。另一方面，实习可为以后找工作打基础。通过这段时间的ERP实习，学到一些在课堂里学不到的东西。

因为环境的不同，接触的已经不是我熟悉的那班同学，所做的工作也不是以前的作业那般简单了，而是近趋于真实的经济业务。能从中学到的东西自然就不一样了。要学会从实习中学习，从学习中实习。通过ERP实习初步了解企业生产，过程，结合实习内容消化和理解课堂学习过的理论知识，较概括地了解生产企业情况，提高学生理论联系实际以及分析问题，解决问题的能力，为工作就业打下基础。

二、实习体验

立志以审计为职业的我，在这次实习中自然选择了内部审计这一职位。我有幸在实习中与各位同学一起工作，一起经营企业，能把自己在课堂学到的知识真正运用出来使我颇感兴奋。在以前上课时都是老师在教授，学生听讲，理论部分占主体，而我自己对专业知识也能掌握，本以为到了实际工作中应该能够应付得来，但是在ERP实习中并没想象的如此容易。有很多时候，必须运用到其他的专业知识，这就要靠平时的积累，所以说会计审计是一个博学的职业。

令我印象最深的是，平时在课堂教学上交作业，数字错了改一改就可以交上去了，但在ERP实习里，数字绝对不可以出错，因为数据是审计业务的重点，数据不行，审计项目便无法完成，也有可能发表了错误的审计意见。同样，模拟企业会对每一个员工严格要求，每一个环节都不能出错，因为这不是一个人的事，是一组人全体成员的事。这种要求在课堂里是没有的，在课堂里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相结合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，而且一旦出错并不是像平时的作业一样老师打个红叉，然后改过来就行了，在实际经营里出错是要负上责任的，这关乎整个企业的利益损失。

刚开始的时候，我还以为内部审计只是一个闲职，后来在实习的过程中慢慢摸索和发现，才比较清楚地了解内部审计的目的和意义。内部审计以增加组织价值和改善组织经营为目的，是内部审计性质所决定的，也是现代社会对内部审计的必然要求。内部审计应当通过评价和改善组织的风险管理，内部控制和管理过程的有效性，帮助组织改善经营，实现价值化。内部审计职业化是指内部审计应当作为一种独特的社会职业存在和发展。所以，在市场经济发达的国家，组织的各种人才都已经职业化或有职业化的趋势。因此，职业化便于内部审计内部化，有利于保证内部审计质量，提高内部审计为组织增加价值服务的能力。

通过本次实习，我不仅学习运用和实习了审计与会计的知识，还大致了解企业严谨的结构和运作。由于我们模拟经营的企业是生产企业，我便有幸比较真实地接触生产企业的经营状况。在ERP实习中，我们作为一个电子生产企业的管理层，经历了第八年的严重亏损，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企业经营管理的不易，理解当今企业生存和竞争环境的残酷与激烈。同时，我还学习到财务预测对企业经营的重要性。

财务预测，一般是指根据历年形成的各种会计信息和财务数据，考虑现实的要求和条件，以及未来的变化因素，按照反映论的连续性，因果性，相似性和可控性的原理，对企业财务活动未来的发展趋势和前景，事先作出的有科学依据的定量或定性推断。财务预测的结果，实际上是对未来生产经营活动的一种预先反映，是直接服务于财务决策，财务预算和财务控制的，预测的最终目的在于实现价值增值。

三、实习收获

很多人认为，放弃参加招聘会和到其他企事业单位实习的机会，而去参加学校的ERP实习毫无意义。开始我也有一点这样的思想，但在实习过程中，我的思想也开始渐渐改变，到最后全心全意投入到ERP实习中来。因为我觉得，ERP实习对我们将来就业确实有非凡的意义。

这次ERP实习时间虽然短暂，但是收获颇多。专业实习使我们的专业知识得到巩固和开拓，使我们更容易将所学与实习联系起来；实习使我们认识到自身知识的缺漏，必须重拾书本，虚心请教老师，弥补自身的不足；实习使我们在会计业务上，审计业务能力上有了更大的提升。实习使我们更加明确自己的努力的方向，必须充分利用好图书馆的资料，网络来加深自己的专业涵养。

专业实习还让我懂得如何将理论和实际结合起来。我们要经常跟踪专业新技术，新动态，时刻走在时代的前列；还要注重积累经验，在实习时，积累一些通用专业术语，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地进入工作角色；此外，还要注重养成终身的学习习惯，扩大自己的知识面，才能促进自己不断进步。

在实习的这段时间内，我亲身参与了模拟企业的经营业务，感受着工作的氛围，这些都是在课堂教学里无法感受到的，在课堂里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到，一份工作的效率就会得到别人不同的评价。

在课堂，只有学习的氛围，毕竟课堂是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而在ERP沙盘实战模拟室，这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自自己的能力。

走进企业，接触各种各样的客户，同事，上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我参加过的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次ERP实习中，这一点我感受很深。在课堂，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。

有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢这是社会与课堂教学脱轨了吗也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实习，社会实习必不可少。

毕竟，不久的将来，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的，对社会有用的人才。

这次实习也让我认识到处理好人际关系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，语言技巧，学会扮演和转换好角色，"在其位，谋其政"，增强自身的法律意识，加强自身的处事技巧，明确各自的责任分工，才能处理好各方的关系。

另外，这次实习使我们对就业形势有了一些信心。随着所学课程和实习的增多，我的竞争力也就与日俱增，我完全有理由相信，凭着我执着的态度和孜孜不倦的精神，我能把这门课学好。我也将注重积累，弥补不足，以寻求更大的提高。我们有信心凭我们现有的知识在就业沙场上赢得一席之地，当然我们也要继续深造，为自己的发展前途增添更加广阔的空间。

审计顶岗实习报告二

1、实训目的： 主要是弥补审计理论课堂教学“纸上谈兵”的不足。通过实训，使得学生可以将审计基础知识、，审计基本理论和审计实务有机结合起来，并在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。

2、实训内容： 以企业的年度会计报表为实训资料，采用风险导向审计模式进行系统操作实验，包括接受被审计单位的委托，签订业务约定书，编制审计总体策略和具体审计计划，运用检查记录或文件、检查有形资产、观察、询问，函证、重新计算、重新执行、分析程序等主要审计程序，收集充分适当的审计证据，编制审计工作底稿。最后对审计证据进行整理、分析、鉴别、汇总，形成恰当的审计意见，并出具审计报告。

3、实训总结： 两个星期紧张的审计实训，时间就这样在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。 我们实训的目的是注重“教学”与“实践”相结合，提高学生的动手能力，增强对审计知识进一步的理解，培养学生对审计知识的灵活运用以便于在以后的就业不至于“手慌脚乱”！

在这次实训中，我深刻地体会到“什么是团队合作精神”，因为对一个企业进行审计是一件十分繁重的工作，一个小组必须要有一个有序的分工，然后再综合大家的工作成果，最后才能做出最后的结果。

我们的实训总共分为7大模块，分为：1、计划阶段审计实务操作； 2、销售与收款循环的审计； 3、采购与付款循环的审计； 4、生产与服务循环的审计； 5、筹资与投资循环的审计； 6、货币资金的审计； 7、审计报考。

由于我们小组的人数较多，为了工作更有效率，所以我们采用了抽签的方法进行了分组和分配工作，针对前面6个模块，平均2个小组成员负责一个阶段，第7个阶段就根据各组的工作底稿等资料进行整理并出具审计报告。 我和另外一位小组成员主要负责第一阶段即“计划阶段审计实务操作”。

我们“简单”而似乎又 “繁琐”的实训步骤 开展初步业务活动，与委托单位签订业务约定书； 2、通过资料，了解被审计单位及其环境，识别评估其重大错报风险； 3、针对评估的重大错报风险计划实施的程序； 4、初步确定重要性水平与可接受的审计风险； 5、编制总体审计策略与具体审计计划。 根据实训的步骤，我们填制的表格有：基本情况表、承接业务的风险初步评价表、审计业务约定书、横向趋势分析表、纵向趋势分析表、比率趋势分析表、分析性测试情况汇总表、识别并评价与审计相关的重要的内部控制的设计并确定其是否得到执行、审计风险初步评价表、审计总体工作计划表。以上表格统称为“计划阶段审计工作底稿”。

审计顶岗实习报告三

今年暑假，我在海南省三亚市恒誉会计师事务所进行了审计实习，这是我第一次在会计师事务所进行课程实习。在这短短的一周当中，我从对会计师事务所的一无所知，到对事务所的审计工作有了一定的了解，从一个什么都不会做的实习生，到能为所里做一些力所能及的工作，我觉得自己成长了许多。

我是在年后开始联系的实习单位。2月7日，我给三亚市的各个会计师事务所打电话。开始的几个事务所都说刚过完年，业务不多，不需要实习生，或者是说实习生已经很多，不再招人了。当我打给恒誉会计师事务所的时候，是一个姐姐接的电话，她说可以帮我问问所长。我很兴奋，终于有希望了！所长说我可以带上简历下午去面试。

那天下午我很早就去了，上午接电话的那个姐姐给我倒了一杯水，让我可以先看看报纸。到了三点钟，进来了一个个子不高的大叔，那个小吴姐姐说他就是所长，我跟着进了办公室，递上了我的简历。所长看了看，跟我简单解释了一下事务所所承担的业务都有哪些，然后说我第二天可以来实习，还给我安排了一位师傅慧芳姐，我以后就跟着她，让她给我安排任务。我就这样开始了我的事务所实习。

海南恒誉会计师事务所注册资本30万，现有注册会计师12人，注册资产评估师5人，现有的工作人员共21人。主要承担的业务可从事财务审计、资产评估、办理企业合并分立清算事宜中的审计业务、注册资本验证、基本建设年度财务决算审计、财会人员培训、记账等多种业务，是本市一个中等规模的事务所。

开始的几天，慧芳姐让我先看一下他们做的审计工作底稿。审计工作底稿是审计证据的载体，是注册会计师在执行审计业务过程中形成的全部审计工作纪录和获取的资料。包括注册会计师在制定和实施审计计划时直接编制的、用以反映其审计思路和审计过程的工作纪录，审计工作的全部内容是注册会计师形成审计结论、发表审计意见的直接依据。审计业务有一定的连续性，同一被审计单位前后年度的审计业务具有众多联系或共同点，审计工作底稿对未来的审计业务具有参考备查价值。审计工作的整个过程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解审计是怎样完成的了。

以前年度的审计工作底稿要整齐的装订，然后装在牛皮纸盒子里。大部分企业单位的工作底稿很厚，要订成24本，一些事业单位如小学医院的审计工作底稿就是一本。审计工作底稿包括七个部分，一、初步业务活动工作底稿，二、风险评估工作底稿，三、进一步审计程序工作底稿，四、其他项目工作底稿，五、业务完成阶段审计工作，六、实质性程序工作底稿，七、附录。

审计工作底稿是审计人员记录审计工作的轨迹，审计证据是被审计单位提供的原始资料，如原始凭证、合同等。因此每一个审计过程所需要的审计证据是不同的。例如关于库存现金，核对现金日记账与总账得到货币资金审定表，抽查大额收支得到货币资金收支检查情况表，对其他应收款采用了替代测试，后面要附上记账凭证的复印件。资本公积对企业至关重要，也是经常容易出现问题的地方，因此需要资本公积审定表，追加投资款的记账凭证，收款收据和记账凭证，电子汇划划（收）款补充报单。还有要附上一些许可证的复印件，比如琼海大兴实业投资有限公司以房地产开发和旅游项目为主营项目，那么就要附上房地产开发企业暂定资质证书，建设用地规划许可证，税务登记证，公司章程，在涉及到某个审计期间签订了合同时，要有设备合同复印件等等。

在看审计工作底稿的过程中，我也只能是从表面的层次上去了解某个程序需要的证据，知道他们之间存在着相互关联的关系。但是如果让我去决定某个程序到底要查哪些证据，我就不知从何下手了。这需要清楚的了解审计准则，也需要实际工作经验的积累。

开始的这几天，我大部分的时间是在看工作底稿。刚刚过完年，每天来的客户非常少。其实是否有客户也与被审计企业的注册时间有关。事务所还承担着审计局给的工作，为各行政事业单位进行验资。事务所对行政事业单位的审计软件是审计局自己研发的一个小软件。我帮助小许姐姐录入三亚市各中小学的固定资产的信息。包括固定资产的类别，存放地点，原值，折旧，净值。

行政事业单位不用计提折旧，因此只要是在用的，原值和净值永远相等。之后要把汇总得到的固定资产净值总额与该事业单位当期的资产负债表的固定资产数额进行核对，如果想等就证明正确了。有两次我录入的错误了，原因是我没有看到备注里面的已停用，都当成在用的输了进去，结果对不上我对了好几遍找不到原因，还是小许姐姐发现的这个问题。其实这不是很复杂的工作，需要的是耐心和细心，因为大量的数据发生一点错误就会前功尽弃。

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【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0044-03

注册会计师审计制度作用的有效发挥离不开注册会计师行业的人才培养,中国注册会计师协会为了加强行业人才建设,建立一支在质量上和数量上都能够满足我国经济和资本市场发展战略,以及现代企业制度需要的执业队伍,适应注册会计师职业国际化发展的新形势,于2005年6月了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》,又于2006年2月起草了《关于2006年度贯彻落实行业人才培养“三十条”总体方案(征求意见稿)》(简称总体方案)。为注册会计师行业人才培养明确了目标和方向。“三十条”和“总体方案”都对财经院校在培养行业高质量的后备人才队伍方面提出了新的要求。我校今年开设了注册会计师专业,笔者深感责任重大。现将我校会计专业(注册会计师方向)人才培养目标及实现形式初探如下:

一、总体目标

本专业培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体全面发展,心理健康,富有创新意识和开拓精神,具备扎实的经济学、管理学专业基础知识,通晓会计学、审计学基本理论和实务,具有国际视野和良好职业道德的从事会计、审计及其他相关经济管理工作的外向型、应用型、创新型高级专门人才。学生毕业后主要到会计师事务所、政府部门、企事业单位从事审计、会计及其他经济管理工作。

二、专业特色与培养要求

本专业学生在系统学习经济学、管理学、金融学等基本理论和基础知识的基础上,全面接受会计学理论和实务教育,练就了较强的综合分析社会经济问题的能力以及解决会计与审计问题的能力。本专业培养方案将本科学历教育与注册会计师执业资格教育有机结合起来,一方面按通才教育模式让学生接受完全的本科学历教育,另一方面,按照注册会计师执业资格要求,强化注册会计师统考课程教学,让学生在校期间有多次机会参加全国注册会计师统一考试。

会计专业是以培养从事财务会计工作的高素质外向型、应用型、创新型专门人才为根本任务,以立足地方,适应市场需要为目标,在加强通识教育与专业教育相结合,理论与实践并举的基础上,以应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构。

学生毕业时应具备以下方面的知识和能力:

1.具有较强的英语应用能力,能跨国文化交流,能阅读本专业英文书刊,借助工具书能翻译本专业的书籍和资料。

2.具备从事会计业务的能力,以及组织和管理大、中型单位会计工作的基本技能;具有较强的语言与文字表达能力,以及获取信息和分析处理信息的能力,熟悉常用的财务及管理软件。

3.具有创新精神、创业精神、竞争精神和效率、效益意识;具有良好的团队意识和合作精神。

4.了解本专业的理论前沿和发展动态,熟悉国际会计和审计惯例,具有初步的科研能力和较强的继续学习的能力。

5.系统掌握现代会计学、审计学的基本理论与方法,掌握从事现代会计工作所必需的管理、经济、法律、会计与审计等基本知识。

三、实现形式

根据上述人才培养模式,笔者设想我院会计专业(注册会计师方向)办学特色概况为:“一个独立滚动人才培养方案”、“两个大纲”、“两种考试”、“两个结合”。

1.一个独立滚动的人才培养方案

(1)独立性

独立性主要体现在人才培养模式、课程设置、考试制度等不同于学院人才培养方案框架方面。会计专业(注册会计师方向)的培养目标就是培养高素质应用型注册会计师人才,以全国注册会计师统考科目为主要专业课程,采用相应的CPA教材,CPA课程参加全国统考。

(2)滚动性

滚动式教学计划就是为了适应社会环境的变化,在制定教学计划时,并不是多年不变的,而是根据CPA考试内容的变化情况,随时对以后各学期的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等进行修订和补充。如2009年CPA考试增设了《公司战略与风险管理》科目,就要及时对2008年的教学计划进行修订和补充。

2.“两个大纲”――课程教学大纲和CPA课程考试大纲

CPA课程的教学要按全国CPA统考课程考试大纲组织,其教学大纲要紧扣全国CPA统考课程考试大纲编写,充分体现每个知识点的考核要求。教学大纲包括的基本内容如下:①课程结构框架;②教学目标;③课程的主要章节;④课程内容具有的广度和深度;⑤课程的主要重点和难点分布;⑥主要的教学环节(理论教学环节和实践教学环节);⑦课时分配建议(含实践课时)。

考试大纲包括的基本内容如下:①基本要求;②知识要求;③参考法规;④修改说明;⑤特别说明。

如2008年度注册会计师考试《会计》科目将在100分之外增加10分英语附加题,试题为专业主观题,分值计入本科目总分,成绩合格分数线仍为60分。

3.“两种考试”――学分考试和CPA统一考试

对于CPA课程,会计专业(注册会计师方向)的学生既要参加学院组织的考试,取得学分,获取毕业证书;又要参加全国CPA统一考试,为将来成为注册会计师奠定基础。

为此,我们要紧密结合人才培养目标,系统规划各门课程的考试制度。传统会计考试大多考察学生对知识的记忆而不是运用知识的能力、考试试题也多是只有一个答案,不利于考察和训练学生的创新思维,这既不符合信息时代的要求,也不符合素质教育的要求。笔者认为,考试命题应根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力,而不是课堂教学内容的简单重复;多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、标新立异,有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。

表1会计资格证书报名与考试时间

4.“两个结合”――学历教学与资格教学相结合,理论教学与实践教学相结合。

(1)将学历教学与会计职业资格教学相结合,构建复合型理论教学体系。

目前国内的会计职业资格分为三类,即会计从业资格、会计专业技术资格和注册会计师资格(CPA)。与此同时,为给会计专业学生就业创造条件,近年来各地相继出台允许在校大学生参加注册会计师统一考试等方面的制度;2004年国家又允许在校大学生参加助理会计师统一考试;2005年国家又对会计从业资格证书的取得进行改革,会计专业毕业生由毕业后两年内直接申领调整为通过加试部分科目取得。

目前,根据国内会计职业资格考试政策规定和学生的自身条件,能够在校参加的三种会计职业资格考试时间见表1。

根据上表的考试时间安排,笔者设计了将会计职业资格教育融入到学历教育中的专业核心课程教学计划,见表2。

(2)将理论教学与实践教学相结合,构建系统性的实践教学体系。

在“滚动式”教学计划的基础上,为了使学生掌握更多的知识,并能将所学的知识综合地使用,解决实际问题,在认真领会邓志阳教授《改造传统教学“基因”,创建综观教学体系》精神的基础上,在教学方法上可采用“推进式”的教学模式。通过三个层次来实施,即学习知识层次、知识的运用层次和知识的升华层次。这三个层次的内容和教学过程具有其内在的联系和逐步推进的性质。具体的做法是:

1)学习知识层次――传授知识

知识的学习层次,包含两方面的意义:一是学习专业知识。将知识的学习与知识的教学相交融,其目的就是使学生掌握和巩固会计专业各个学科的基本理论知识,帮助学生学会学习,培成学生自主学习的能力。同时,加强专业英语教学,增加双语课程,充分体现我校“通基础、精专业、强外语、重实践”的人才培养模式。可从两方面着手:①英语版,双语授。初定课程有:管理学、国际会计、市场营销学;②中文版,双语授。初定课程有:统计学、管理信息系统。

二是职业道德的教育。职业道德教育成为会计教学的重中之重。从目前整个社会来看,由会计人员职业道德素质不高而引起的违纪违法等社会问题,已成为社会的一大公害,如果我们轻视了德育培养,其后果是不堪设想的。因此职业道德教育已成为会计教学的一门重要学科。

2)知识的运用层次――实践教学

会计学作为一门独立的学科,有其自身特有的规律,那就是会计人员必须按照会计制度和会计准则的要求进行操作。为提高学生的专业操作能力,加深对制度和准则的理解。教学就体现在实践能力的培养方面。笔者认为可以采取三种方式:

一是建立自己的模拟实验室。通过实验教学,使学生掌握基本的会计核算程序和会计核算方法。从目前实施的模拟实践来看,可以说每个院校都有模拟实验室和整套的模拟实习资料。但这些资料都是根据实际资料加工而成的,其特点是真实完整。但从企业实际的经营情况来看,一是企业的经营活动越来越复杂,企业间的相互参股、渗股、企业间的并购行为时有发生;二是经济活动出现了各种各样的会计资料失真、会计信息造假现象。针对这一现象,我们认为,在会计模拟实习资料中,应对一些业务进行必要的虚构,也就是在基本资料中加入少量的有问题原始凭证,如假发票等;其次是增加一些临时性的资料,如接受了审计,发现了问题,并要进行调帐,或是企业要进行改制或合并,出现了资产减值或增值情况;由于企业内部管理的需要,改变了会计核算方式等等。让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现。这样让学生自己去思考、去发现问题,以引发学生对这些问题的重视,并能及时、正确地进行有关业务的处理。达到解决目前模拟实验只重视核算、轻审核监督的问题;最后是在手工模拟的基础上,开展计算机模拟。会计电算化是会计模拟实习教学发展的方向,实习利用计算机模拟可以进行仿真,使学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然性和严肃性。

二是建立学校自己的财务咨询公司。从今年开始我校会有一些取得注册会计师、注册税务师资格的教师和具有实践经验的老教师。针对这一现象,笔者认为应建立自己的财务咨询公司,开展各种业务咨询服务。一方面可以拓展教师的知识面,强化理论与实践相结合,提高其教学水平;另一方面,学生也能身临其境,体会会计工作的重要性和会计信息的有用性,强化理论和实践的结合,增强学生的使命感。

三是建立校外实习基地,有计划地组织学生到会计、审计、税务师事务所进行实践学习。有助于学生毕业后能在复杂的组织环境中解决问题、做出决策及适当运用判断。通过实践学习要求做到:①能够对不同来源的信息进行识别、获取、组织及理解;②能够进行调查、研究、逻辑思考与分析、推理及质疑;③能够识别和解决无既定模式的问题(特别是在陌生环境中)。

3)知识升华层次――思维能力的培养

随着社会的进步和高新技术的发展,许多注册会计师要在不具备可靠的、完备的信息资料的前提下,做出判断并采取行动。如果只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录,而不能做出判断,就不能出色地完成工作。这就需要我们在教学过程中,培养学生如何思考、怎样判断和如何行动的能力。在提升思维能力方面,更积极的教学法是案例教学和仿真教学,将实践教学融入课堂课程教学中,创建“实例――理论――实训(实验)”的教学模式,培养学生的团队精神、创新精神。将实践教学融入课堂课程教学中,笔者认为可从以下五个方面循序渐进地组织:①老师讲解理论讲解例题学生实训;②老师讲解理论学生实训老师总结;③学生自学理论学生实训老师总结讲解;④学生讲解理论学生实训老师总结讲解;⑤学生讲解理论学生实训学生讨论讲解老师总结补充。

通过仿真教学、案例教学,不仅充分调动了学生的学习积极性,还有极强的针对性,使学生变被动学习为主动学习。

篇6

 

为进一步加强本科院校教学实验室建设，促进实验室建设与管理的标准化、规范化，改善实验教学条件，提高实验教学质量，充分发挥实验室在加强大学生实践创新能力培养中的作用，根据教育部有关文件精神和《浙江省教育厅 浙江省财政厅关于实施“十二五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》，我院决定在浙江省本科院校合格教学实验室的基础上，建立一批实验教学示范中心。

 

工商管理实验示范中心下属钱江学院经济管理分院，是学院首批实验师范中心建设项目。中心现有实验室建筑面积1000平方米，仪器设备307余万元。中心下设10个专业实验室，是我校经管类专业及其他专业经管类课程实践教学活动的校内基地。

 

二、制度建设

 

(一)实验室台账规范完整

 

为了加强实验室仪器设备管理，定期检查和核对设备账目，逐件排查，做到账目落实到人。基于现有资产管理平台，又建立了中心实验室设备账目表和中心实验室家具账目表。按设备负责人和设备存放地点做了逐一的重新整理，定期对新购设备和报废设备进行账目维护。真正做到账目心中有数。

 

(二)实验室规章制度完善

 

为了规范各专业实验室管理，提升实验室品质，完善实验室管理水平，中心对原实验室规章制度进行了修订，并汇编成册。新修订的实验室管理规章制度针对不同实验室的特点进行进一步的梳理，10大专业实验室规章制度的修订和完善。

 

为了更充分在利用专业实验室的教学资源，中心同时拟定了《经济管理分院教师使用专业实验室授课的暂行规定》和《经济管理分院学生实验管理办法》，对教师教学和学生实验要求做了进一步的规范。

 

(三)实验室安全卫生严格执行

 

为了营造一个安全良好的实验室环境，针对学院提出的《实验室安全卫生制度》，中心又进行了二次修订，特别针对管理员、教师和学生指定了更加细致的规则要求。同时，中心自己设计并制作了“禁止携带危险物品进入实验室”和“无饮食实验室”的宣传牌，张贴在实验室显眼位置，起到了良好的宣传作用。

 

三、运行管理

 

(一)实验室开放成果丰富

 

在实验室开放方面，中心提倡有条件无偿开放政策。只要学生有需求、教师有需要，在提出申请后满足专业实验要求的，都予以开放使用。中心所有专业实验室都实行7天×12小时开放。同时，中心积极鼓励和支持学生申报开放实验室项目、学生科研项目等各项科研，促进和激发学生的学习积极性，积极投身到实验室开放的队伍中。目前，依托本中心开放实验室申报了1项院级开放实验室项目、1项院级学生科研项目。由中心专业老师带领学生参与科学研究，在很大程度上调动了学生积极性。基于实验室开放政策，分院学子在指导老师的带领下，获得全国大学生“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛获得二等奖。在第六届启航财富人生创业计划大赛中获得金奖1项、银奖2项和铜奖3项的好成绩。4位同学获得浙江省第八届“挑战杯”大学生创业计划竞赛二等奖。

 

(二)日常设备维护到位，设备使用率和完好率高

 

为了保证实验室的正常运行，中心每周定时对使用的专业设备进行维护和排查。软件平台的维护，包括平台数据的定时备份，平台使用问题;实验室服务器的定期备份、刻录等。保修期内产品及时保修，保修期外产品在进行准备故障排查后给出维修方案及时申报维修。为此，中心仪器设备综合使用效率比较高，完好率基本保持在100%，能够很好地为上课的学生、任课教师创造一个美好的实验环境。

 

(三)账目管理明确、规范

 

在制定实验室台账管理的基础上，针对低值易耗品，按照教学需要和实验室正常维护需要，采取定期定量采购，并针对使用情况，做好使用记录。提醒和提倡学生合理使用教学易耗品。

 

五、实验教学建设

 

中心主要面向专业包括电子商务专业、市场营销专业、会计学专业、经济学专业和旅游管理专业共包括实验课程116门。涉及的实验教学项目共包含有188项，从实验类别上看，专业基础实验占48%，专业实验占38%，从实验类型上看，综合性实验占31%，设计研究实验占43%。具体课程情况如表1 所示。

 

按照总体数据分析来看，专业类型实验和设计研究型实验占据了实验项目的大部分，为培养学生实际动手能力和专业知识运用能力创造了很好的条件。

 

四、中心建设效果

 

篇7

我国普通高校的会计实践教学主要包括会计模拟实验、会计做账实训、校外实习和毕业论文等环节。从理论上说，这些实践环节基本迗到会计教学培养的目标，但在实际操作中，还存在一定的问题。.

(一）教学指导思想缺乏科学性

无论从会计教育观念上，还是教育思想上，都还是禁锢于传统的应试教育，片面强调会计知.识的理论性、系统性和完整性，从而导致会计教学仍然处于“重理论，轻实践”或者说是“重理论，重实践但缺少实践”的教学模式。即使有一些会计模拟的练习，那也是粗浅的、简易的，实习内容或是缺乏系统性，或是缺乏仿真性，教学实践环节单一，机械枯燥的记账凭证填制工作，使学生疲于应付，实践教学的主体缺乏主动性，更谈不上创造性，故而不能有效吸引学生的注意力和兴趣。另外，关于企业对学校会计人才需求质量的要求，学校及学生的忧患意识还是比较浅薄，由于社会的快速发展，会计学类专业学牛在就业上还依然有一点优势，故而内驱力不足。

(二）教学实践环境缺乏仿*性

经调查了解，目前财务会计在实践教学环境上存在不少问题。就实践教学硬件环境来讲，大多数髙校都设有会计模拟实验室，但由于缺乏统一的规范和标准，导致拥有多少实验设备成为衡量实验室建设的标准。另外，在模拟实验室中，学生只能按照教师提供的资料机械的完成实训。这就导致学生无法将所学理论应用于实践，实践设计与实施严重脱节，无法达到提髙学生的会计技能和综合能力的目的。

(三）教学实践手段缺乏现代性

现代信息技术在会计学科领域内得到广泛应用，会计电算化软件也在不断更新。这就要求会计教学不但要重视手工做账的实际操作，更要重视对财务软件的重视。但是，在有些城市，尤其是中西部城市的许多高校，会计电算化还没有得到普及，学生无法接触到信息化技术发展带来的成果，在这方面与信息化社会有一定的脱节。他们毕业后，面对单位的会计软件就显得无所适从。

二、会计理论与实践教学一体化方案的设计

会计理论与实践教学一定要瞄准会计人才培养目标，其教学方案的设计、教学形式都要与这一目标相适应。由于当前会计理论与实践环节的教学，特别是会计实践方面的教学存在的问题非常突出，与培养实用型会计人才这一目标存在着很大的差距。笔者认为应加强会计实践环节的教学工作，首先应重视会计实践教学的总体方案设计。笔者认为应围绕以下几个方面抓好会计实践教学总体方案设计：

(一）确定专业定位与人才培养目标

1、专业定位与人才培养的总目标--面向国际航运与港口企业

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）明确指出：坚持以人为本、推进素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是_决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

学校严格遵守《规划纲要》的指示，贯彻党的现代教育方针，在教学理念和教学目标上结合学校的实际，进行了创新性的改革。在教学理念上坚持突出特色，面向国际航运和港口企业，培养具有基础理论、基本知识和基本技能，掌握市场发展状况与特点的创新性人才。这样一个良好的大气候为学校大力发展与培养合格的会计及其电算化人才提供了一个良好的契机，并因此决定了专业定位与人才的培养目标。

2、会计人才培养目标的具体表现--四个能力的要求

(1)认识问题的能力：培养学生能够依据现有的会计法律和规范，结合企业的特点，进行正确、合理职业判断。

(2)解决问题的能力：培养学生除具备一定的理论功底外还应具备较强的实践能力，能够自己动手解决企业的实际问题。

(3)终身学习的能力：培养学生具备终身学习的能力，才能适应不断变化的社会政治、经济、法律等环境的变化。

(4)创新能力：随着经济的发展，会计人员所面临的经济业务也将日益复杂，会计人员只有不断创新，才能适应企业的发展。

学生从会计学的教学中也获得了三个方面的收获^(1)了解和掌握国际国内最前沿的会计和经济法规，掌握会计核算的基本知识和技能；（2>掌握如何对企业会计的焦点、热点和难点进行梳理和分析；（3)获得其他方面的能力：文字输入与处理能力、数据库应用能力、会计电算化应用与操作能力、审计能力、投资和理财能力、财务分析能力。

(二）明确与规范会计实践教学内容

要搞好会计实践教学，就必须要弄清会计实践教学的具体内容。传统的会计实践教学，往往只包括会计模拟实践与会计电算化模拟，其实不然,这二个方面只是会计实践教学的二个重要内容，而非全部。笔者认为，会计实践教学的内容起码应包括以下三个方面的内容：

1、会计基本业务

它要求学生运用手工或会计电算化手段掌_企业会计基本业务流程及处理，主要有会计凭证的填制与审核、账簿的启用、设置和登记、对账与结账、成本核算、财产清查、制作会计报表等。

2、会计延伸业务

主要是财务分析、包括对财务报表进行偿债能力、经营能力、盈利能力和成长能力的分析。运用这四个指标对企业的状况做出最基本的绩效评价。

3、会计相关业务

主要有会计岗位设置与企业内控制度的建立、管理会计业务、财务管理、工商注册、税务登记等。

(三）创新教学方法体系与手段

为迎接21?世纪的挑战，培养高素质的会计人才，对现行会计课程的教学形式进行了如下设计：

1、教学方法

(1)课堂讲授与实践教学相结合。

课堂教学主要釆用理论讲授、课堂问答式互动与案例分析相结合的方法，实行启发式、互动式、案例研究式等多种教学方法。教学方法的改进，能够提髙学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且在案例分析中能够使学生见到企业真实的账簿、报表以及审计报告等问题，增强学生的感性认识。

(2)理论阐迷与案例教学相结合。

会计课程的案例教学作为一种教学手段创新，在理论教学过程中全面推行案例教学由于教学案例是在实际调查的基础上编写出来的实际事例，尽管也可能对某些情节进行了虚构，但其内容是有客观依据的。因此，在会计专业课程中应贯穿案例教学，即结合每门课程的具体内容，设计若干案例，穿插在有关章节中讲授。

2、教学手段

(1)利用现代教育技术手段，提髙教学效果。

会计学课程采用现代教育技术手段，推行多媒体教学，大大地提高教学效果。多媒体教学，釆用大量的FLASH、视频、图片资源制作学科课件，直观性强，图文声像并茂，能从多个角度调动学生的学习兴趣，加深他们对课程内容的理解。

(2)财务软件的使用。

为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，釆用手工、电算化、网络等相结合的手段。学校应该在手工会计模拟的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机结合起来，提高学生的综合实践能力。目前，学校安装有用友财务软件、金蝶财务软件，学生可以在实验室进行财务管理的实际操作。

(3)网络教学环境的有效利用。

学生可以在网上进入建设好的电子阅览室、电子文献信息光盘检索系统及国内在线检索系统，共享丰富的电子信息资源。通过校园网，学生还可以使用电子邮件等各项功能。同时校园网还支持校内外的学术文化交流活动和信息沟通，引进了国际优质数字化教学资源，建立数字图书馆和虚拟实验室，包括远程教学、CAI工作室、院系部门网站等。

(四）建立实习基地

1、建立校外实习基地

学校应加大资金投入，充分发挥教师的主观能动性,多方联系，积极主动地与企业建立合作平台。教师组织实习小组定期到企业的财会及其他业务部门实习，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟练习。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀人才，与企业合作开发和研究各个会计领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人员的素质。这样可以使学校和企业互惠互利，促使企业愿意和髙校建立起长期稳定的合作关系。如果条件允许，髙校还可以与国际知名公司以及外企或合资企业建立良好的合作关系，促使会计实践教学国际化。

2、开创校内实习基地

高校各种科研实体的建立以及科研成果不断转化为生产力，使得高校经济活动十分活跃，出现了一些髙校的校办企业。校办企业具有先天的实习优势，在校办企业内部可以建立相对稳定的用人单位可以根据用人要求而很清晰的明白学生的能力及特点。面对面试环节则要求学生具有一定的技巧，在语气以及用词等方面都要注意。除去上述的内容，正确的求职方法中还有更为重要的一部分内容那就是创业环节，在随着社会经济的不断增长下，发展中国家里增加就业人口以及就业机会最为重要的一个动力是大批的成功小企业。因此大学生创业受到了社会各界的关注，同时国家也在这方面给予了政策上的扶持，而对于大学生创业来讲最为原始的动力应当是大学生的激情与梦想。但是因为大学生经过长时期的学校生活，往往对于现实以及市场会有不充分的估计，同时还没有成熟的人际关系与资金，所以创业并不是容易的事情。所以在大学生在校的时候，学校就应当在职业生涯规划的课程中涉及到企业的相关指导，使学生对于创业工作受到前期指导，使其在团队精神以及经受风险等良好的心态为出发点，进而建立起努力坚持的信心。教育学生遵守社会主义职业道德。这里所谓的职业道德是指，当人们在从事工作的过程中，逐渐形成和建立起来的职业心理、责任心、荣誉以及心理等一些观念。大学生从业之后其本身所具备的职业道德会直接的影响到所在企业的发展稳定等方面，因此髙校在对大学生进行职业生涯指导的过程中，必然要加强大学生从业的规范及约束，使他们能够认识不同职业所需要具备的不同职业操守。例如，当医生则必然要有救死扶伤的职业道德,而从事法院的工作则必然要有秉公执法的职业道德，从事技术研发工作则要有保守技术机密的职业道德等。

综上所述，髙校的职业生涯指导体系，不能单个的存在于学生教育的某个阶段，要在整个过程中予以贯穿，与此同时教师在对学生进行职业生涯规划指导时不能只是向学生传授如何找到工实习基地，开展实习、实训。教师可以组织实习小组定期或不定期地到校办企业进行实习，请校办企业会计人员现场讲解企业里发生的各项业务及处要点与方法。通过在校办企业的实习，能让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力和理论水平是大有裨益的。当然，还可以到后勤集团公司和学校的有关职能部门，如财务处、审计处进行实习。因此，如果高校联系校外实习单位却是有困难，则可以考虑开发校内的实习资源。

3、创立校内模拟实习基地

学校可以考虑利用自由的设施，将办公楼或者教学楼的某个教室改造成模拟化的企业。具体做法如下：将教室作若干隔断，作为模拟企业的办公室：利用半学期的时间，虚拟货币和企业的经营业务；利用财务软件模拟企业的会计电算化，制作出模拟的会计报表和审计报告；由不同的学生担任不同的职位，对期末时期结束的模拟企业做出相应的经营评价和绩效评价。在这种模拟企业经营的情况下，可以使学生更能真实地感受到企业的经营运作，并以企业的业绩作为期末成绩的考核依据，可以调动学生的积极性和创新能力。

三、会计理论与实践教学的前景与展望

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中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2011年11月9日

会计是一门融理论、技能和方法于一身的应用经济学科，学生不仅要掌握丰富的理论知识，还应具备较强的实际操作能力。系统的实践教学能提高学生理论联系实际的能力，自主学习的能力，对提高会计教学质量非常有益。江西理工大学是一所以理工科专业为主体的教学研究型大学，该校会计专业的培养目标主要是培养应用型的复合会计人才，重视会计实践教学是该校会计教学的特色。

一、会计实践教学现状和问题

随着我国经济快速发展和经济结构战略调整，我国对应用型会计人才的需求大量增加，然而当前会计专业大学生的就业状况令人堪忧，其原因在于学生“高知识低能力”、实践经验不足、动手能力差，无法及时有效地适应社会经济的需求。

在会计实践教学方面主要存在以下几个问题：

一是实践教学体系尚未建立。很多应用型本科院校的会计专业没有围绕应用型本科教育的人才培养目标，建立一套包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各环节有机联系的会计实践教学内容体系。

二是会计课程实验、实训、模拟实验教学效果不够理想。大多数院校对课程实验、实训、会计模拟实验重视程度不够，实验教材内容过于简单或没有及时跟进新会计准则的变化，实验教学师资力量不足，实践环节考核评价方法缺乏合理性。

三是毕业实习和毕业论文环节没有抓紧，流于形式。目前大多数院校的会计毕业实习为分散形式实习，教师对实习缺乏指导和监控，实习效果不明显。毕业论文是对学生综合能力的大检验，但由于就业压力的不断增加，毕业论文时间与就业、考研产生矛盾和冲突，导致毕业论文质量出现下降的状况，甚至在“拼凑论文”、“抄袭论文”。

四是实践教学保障不足。主要存在实践教学物质条件不达标、实践教学管理体制不完善、实践教学师资力量不雄厚等问题。有的投入了会计仿真模拟实验室，有的没有投入或者投入不够，实践教学方面的管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制不健全或贯彻落实不够，实践教学的师资没有工程实践背景和经历。

二、会计实践教学体系构建的原则和思路

（一）会计实践教学体系构建原则。在设计实践教学体系时，必须符合应用型人才培养目标的要求，体现应用型人才培养的本质，符合社会对应用型人才的要求。我校在构建会计本科实践教学体系时，遵循了以下原则：

1、以应用能力培养和就业为导向，着力提高学生动手操作能力。具有较强的实践动手能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力、表达能力是高素质的会计应用型人才的要求。我们在会计实践教学体系构建中，在课程设置、课程内容安排、教学方式方法等方面都强调实践性和实用性、创新性。为适应就业的需要，我们针对就业市场反馈回来的对会计人才的素质和能力要求来调整和完善教学计划，使之尽可能满足就业市场的需要，提高学生的就业能力。

2、兼顾会计学科的理论性和整体性。加强实践教学并不等于我们不重视理论教学，理论与实践两者互相促进、共同发展。既要让学生打下扎实的理论基础，拓展会计视野，又要让学生精于会计实践，具备上手快的实践能力。在教学计划上，我们安排了会计完整理论体系课程，并且还加了会计理论前沿、会计与财务专题等环节，让学生掌握会计理论精髓，同时也有专门针对会计师考试、注册会计师考试的强化环节，让学生在理论、知识和能力上形成完整的受教育体系。

3、结合理工院校背景和特色，加强工程学科教育，拓展学生视野。做会计核算和管理必须先熟悉企业概况和企业的业务流程，才能提高会计服务和参与企业管理的质量。我校有色冶金、材料化学、工程力学、建筑测绘等理工科特色鲜明，学校地处江西赣州，有“世界钨都”、“稀土王国”等美誉。我们结合这些理工科的背景和特色，开设了冶金概论等公选课，安排学生到冶金企业进行生产认识实习，这样既能拓展学生视野，又为以后在这类企业就业奠定了上手快、能力强的基础。

（二）会计实践教学体系构建思路。会计实践教学目的是为了巩固会计理论知识，增强学生动手实践能力、自主学习能力和分析问题、解决问题能力。会计实践教学体系构建的基本思路就是围绕会计实践教学的目标，整合校内外会计实践教学资源，搭建多维度、多层次的实践教学环节，具体如图1所示。（图1）

三、会计实践教学体系的构建

（一）构建多维度、多层次、循序渐进的实验体系。按照循序渐进的原则，我们设置了课内实验―课程设计―综合实验―单项实习―毕业实习―毕业设计（毕业论文）的实验体系，通过这一体系的实践，让学生的课程章节理论知识和每门课程理论、关联课程知识、会计专业理论体系不断地得到巩固和提高，通过综合实验、实习使学生的知识、理论与企业实践相结合。我们的课程实验共有172学时，课程设计11周，综合实验4周，各类实习10周，毕业设计11周。

（二）合理设置课程体系，完善课程教学内容。为了培养应用型人才，我校在理论教学计划的基础上开设了重要实验课程，增加了实践教学课时。从第二学期开设会计学原理课程开始，接下来所有学期的课程实验与专业实训保持连续。专业课内实验172课时，中级财务会计、成本会计、财务管理、税务会计与税务筹划、会计信息化、管理会计等会计核心课程均安排了课内实验，还安排了独立周的财务会计课程设计、会计信息化设计，各种专业独立集中性实践教学共安排34周。

（三）规范实践教学管理，督促实践教学实施。在实践教学管理方面，学校出台了实践教学的管理文件，对实践教学的实验教材、大纲、实验考核方法和实验条件保障等作了规范，制定了《江西理工大学实习条例细则》和《江西理工大学毕业设计和毕业论文规范指南》，学校定期对实验教学文档进行检查，不定期地对实验教学过程进行抽查，还聘请了经验丰富的教学及管理人员组成督导组对实验教学进行督查和指导，每学年学校还举行教师实验课教学竞赛，组织青年教师观摩，让优秀实验课起示范作用。

（四）重视模拟实验，提高仿真效果。会计综合模拟实验是会计专业实践环节的重要组成部分。我校非常重视会计模拟环节，安排了独立的4周时间进行实验，由高级职称老师进行辅导，实验经费充足，要求学生每人单独完成模拟实验的一整套流程，模拟实验内容紧跟会计准则的变化和相关税法内容的变化，模拟实验题量大，对模拟实验要求高，制定了严格的会计模拟实验考核方法。

（五）毕业实习不折不扣，毕业论文真题真做。我校有色、冶金专业特色明显，我们在深圳中金岭南股份公司等一些大中型有色冶金企业建立了实习基地，加上一些会计师事务所与我们专业的合作关系而形成的校外实训基地，实习单位已有充分保障。我们要求学生毕业实习应不折不扣完成，保证5周实习时间不缩短，实习要求不降低，实习报告及实习考核由学校和实习单位共同考核。为防止毕业论文出现“拼凑论文”、“抄袭论文”的不良现象，要求学生“应用选题、真题真做”，坚持校内校外“双导师制”，从选题、资料收集、开题报告、教师指导、论文写作、中期检查、论文答辩和成绩评定等全过程进行有效控制，保证毕业论文的综合检验效果。

（六）积极参加社会实践活动，提高学生综合素质和创新能力。近几年来我们组织学生参加全国、省市会计知识大赛，“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛，“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛的省区决赛等活动都取得不俗的成绩。还安排学生有3周的会计、审计、税务相关方面的社会调查活动，安排了2周时间的企业生产认识实习。通过这些实践活动提高了学生的策划能力、创新能力和团队合作精神，综合素质明显提升。

四、完善会计实践教学保障体系

（一）改善实践教学物质条件和加强实践基地建设。完善的实践教学基础设施是开展实践教学的前提条件。学校应对理工科系和管理科系同等重视，大力投入会计仿真模拟实验室、ERP实验室等基础实验设施的建设，同时应积极开发和建立校外实践基地，探索校企合作模式，借助实习基地这一平台，校企双方开展技术合作，教师深入企业开展课题研究，协助企业解决一些技术和管理问题，同时又提高了教师自身的科研水平和实践能力，实现校企双赢。

（二）完善实践教学组织管理和质量管理制度。完善实践教学管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制是提高实践教学质量的必要条件。要制定实践教学的指导意见、质量标准和考核指标，对选定指导教师、组织制定教学指导性文件、教学进程变更办理及手续审批、检查教案课件与实训用品、检查实践教学进度及实施情况等都要有严格的规范和认真的落实。要经常考评教师实践教学质量，组织实践教学座谈会，检查学生的实习、实训报告，检查指导教师的实训总结，组织实践教学的成绩考核等。

（三）加强实践教学师资队伍建设。教师是教育教学的主体，教师是实践教学的指导者，教师的素质直接影响到实践教学的质量。学校应重视实验师资培养，加快双师型教师队伍建设，选派教师定期到企业或会计师事务所挂职，从事具体的财务会计或审计工作，促进教师理论联系实际，从而提高实践教学能力。整合校内外师资资源，成立由学院教授和企业界人士组成的专业指导委员会，参与人才培养方案制订，聘请企业财务总监作为专业建设顾问和兼职教授，让其在课程教学、课程设计、实习、毕业论文等方面给予指导。

五、会计实践教学效果

我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。通过对所有在校的已接受会计实践教学的学生进行调查，学生普遍反映会计实践教学加深了他们对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的沟通能力、决策能力和动手实践能力。调查显示，82.4%的学生认为会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再枯燥了，会计实践增强了学生的就业竞争力，为学生进入社会打下了基础。

通过实施会计信息化、EXCEL在财务会计与财务管理中的应用的实践教学，提高了学生的计算机应用能力与操作技巧，使学生走向社会的适应期缩短，通过对学生会计从业资格考试通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到93.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为69.3%。在近2年参加“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛江西赛区决赛中连续获得一等奖。

通过实践教学，课程理论教学也受益不少。会计核心课程的教学得到了学生和学校的广泛好评，《会计学原理》评为校级精品课程，《中级财务会计》成了双语教学课程，会计学专业成了我校重点建设专业之一，会计学专业被评为江西省品牌专业。

主要参考文献：

[1]李江萍.会计本科实验教学研究[J].财会通讯，2009.7.

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一、引言

财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020 年）》在会计人才队伍建设重大工程――应用型高级会计学科建设工程的要求中提出，为适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求，要加大应用型高层次会计人才培养。可见，高校在会计人才的培养方面，不仅要注重会计学知识的传授，更为重要的是提高学生的实践能力，打造高层次应用型人才。本文通过对南北方高校对比分析，旨在分析我国会计学实践教学的现状，并对实践教学设置进行优化。

二、我国会计学科实践教学的现状

（一）样本选择

本文选取南方高校5家，分别是复旦大学、武汉大学、上海财经大学、中南财经政法大学及宁波大学；北方高校5家，分别是中国人民大学、吉林大学、东北财经大学、中国海洋大学、燕山大学，共十份样本。其中，既包括211或985高校，如中国人民大学、吉林大学、武汉大学、同济大学，也包括发展比较迅速的地方高校如燕山大学、宁波大学；既包括传统的财经学校，如东北财经大学、上海财经大学、中南财经大学，也包括工科背景浓郁的理工类高校，如同济大学、燕山大学。样本基本能够代表我国会计学科教学的中上等水平。

（二）样本分析

1.实践学分占总学分的比重。中国人民大学等十所高校均设有实践课程，并相应公布了实践教学计划。各高校的实践环节包括：军训、会计专业实验、综合实验、课程设计、毕业论文、社会调查、生产实习等，具体学分要求如表1。

从表1可以看出，北方高校对学生的总学分要求相对比较高，其平均值达到182.1，而南方高校相对较低，其平均值为164.5，可见，北方高校学习时间安排的较满，而南方高校更多的是将学习时间留给学生，提倡学生自主学习。从实践学分占总学分的比例来看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中国人民大学高一些，达到25%，而吉林大学最低，只有11.9%。从国际上来看，在会计学教育比较发达的美国、英国、德国和澳大利亚，均非常重视学生实践能力的培养，实践学分的设置均占总学分的30%以上。对比来看，我国高校实践学分的比例明显偏低，学生的实践能力提高有限。

2.实践课程的学分结构。从实践课程需要完成的地点划分，可将实践环节划分为校内实践环节和校外实践环节，其中校内实践环节包括军训、专业实验（实训）、综合实验（实训）、毕业论文（设计）等，校外实践环节包括社会调查、专业实习等。各高校数据统计分析如表2。

从各高校开设实践课程结构来看，普遍存在校内实习比重比较大，校外实习比重较少的情况。而在英国，采用的是“三明治"教学方法，即“理论――实践――理论”的教学体系，通过学校课堂教育与企业实践结合的方法实现理论和实践的有机结合。

近些年，高校扩招，尤其是文科专业的扩招给会计学专业的实践教学也带来了一定的困难。以燕山大学为例，2009-2012年会计专业各年招生的人数分别为340、318、320、310人，如此庞大的招生规模导致安排实践教学环节，尤其是校外实习环节难度激增。

3.实践课程开设情况。上述十所高校在实践课程的选择方面，有一定的共性，同时又体现出一定的区域特色或院校特色。

（1）公共实践课程。会计专业本身是一门实践性较强的学科，因此必要的实践环节有助于学生对学科的理解。因此，上述十所高校都设有公共的实践环节。在校内实习环节，均设有基础会计手工实验、会计电算化实验、课程设计、毕业设计（论文）等。校外实习环节，各个高校均安排1-2个月的实习环节，或集中实习，或分散实习。以上公共课程的设置，体现出各高校对会计实践环节达成的共识。实践环节是会计专业必不可少的环节之一。

（2）特色实践课程。各高校在会计公共实践课程的基础上，也有着自身的特色。例如复旦大学和宁波大学通过设置课程模块，按照大类进行选课，然后把实践环节融合到各类模块中，先按照通才进行培养，然后再按照专才进行培养。中国海洋大学通过开展“会计学专业大学生研究发展计划（ACSRDP），由系里出资资助完成并验收项目，提高学生的科研能力。燕山大学结合自身工科特色，设置工程技术概论课程，学生通过参观、手工实践方式熟悉工业企业的工艺流程，为成本核算打下了坚实的基础。东北财经大学、中南财经政法大学、上海财经大学等财经院校，通过与其他学院联合，开展模拟炒股、ERP模拟沙盘等活动，丰富了学生的实践环节。

二、我国会计学科实践教学存在的问题

（一）学校重视程度不够，实践学分所占比重较低

会计实践环节是联系理论与实际的纽带，是学生以后从事会计工作的桥梁。调查发现，实践环节各高校重视程度不一，普遍存在“重理论，轻实践”的情况。集中体现为：学校在制定教学计划时，理论学时与实践学时安排的教学比例设置不够合理；教师在讲授过程中重视财务理论的讲授，忽视实践环节；个别院校存在实践环节集中进行，将知识点短时间内灌输给学生，导致学生能够吸收的知识有限等现象。

（二）校外实习单位不愿接收

从校内实习环节和校外实习环节的对比我们不难发现，校内实践环节基本能占到实践环节课时的60%以上，这与校外实践环节不好安排有一定关系。企业出于信息保密的需要，不愿意接收实习生。因此，现阶段，会计专业实习的主要单位为会计师事务所，但由于实习生没有会计岗位的工作经历，很难发现财务报表编制过程中存在的问题，从事的多是抽抽凭证、抄抄数据等基础性的、没有任何技术含量的基础性工作，实习的目的和效率因此大打折扣。

（三）实验平台设施陈旧

自1999年高校扩招以来，14年间在校生较之1999年的400多万增长了4倍多。文科专业（包括会计）作为“投资少，见效快"的学科，成为各高校扩张的突破口。各高校先后开设了会计专业，但实践教学的经费明显投入不足，甚至个别高校仍然停留在十年前的水平，导致实践教学严重落后于理论教学。

（四）实验师资缺乏，教师素质有待提高

会计学专业的实验教师肩负着实验室建设、实验平台的搭建和教学任务的指导等工作。因此，实验教师应该受过良好的会计专业教育，并有一定年限的会计岗位从业经历。然而实际中，很多实验岗位的教师或是毕业后直接留校工作，或是学校为解决引进高层次人才的配偶而安置，他们大都缺乏工作经验，长此以往，导致大家对实验教师认识上存在偏见，不愿从事该项工作，实验师资的素质急需提高。

三、我国会计学科实践教学优化思考

（一）制度层面：学校保障实践教学的顺利进行

实践教学的实施，需要学校在制度层面，特别是从人、财、物等方面予以重视，为实践教学的顺利实施提供制度的保障。一是提高实践课程比重。从国际发展趋势来看，会计学实践课程越来越受到各高校重视。因此，提高实践课程的学时比例，丰富实践课程的教学内容，缩短学生从理论到实践的过渡，已成为高校会计学教育的重要课题。二是加强师资队伍建设。从调研的实际情况看，各高校会计学实践教师缺乏，很多实验课程的指导都是由专业教师来完成，专业教师由于实践知识匮乏，导致很多实践课程流于形式。为此，引进具有实践经验的实验指导教师，已成为保证实践教学顺利进行的当务之急。三是构建会计学专业实践平台。学校应加大力度，打造完整健全的会计实验平台，使学生能够校内实习和校外实习相结合、手工实习与电算化实习相结合，为社会培养理论扎实、动手能力强的具有专业素质的人才。

（二）业务层面：教师优化实践教学课程设置

笔者认为，各高校应结合自身特点，开设相应的实践课程，具体应包含表3所列的基本实践课程。各高校会计学专业教师，应从提高会计学专业学生的实践能力出发，优化实践课程设置，提高学生的动手能力和实践创新能力。

1.校内实验实训子系统。校内实验实训子系统应包括基础会计、财务会计、成本会计、审计实务等模块。基础会计、财务会计作为学生毕业后主要从事的工作，应该设置相应比例的实践课，为学生毕业后参加工作打下基础。成本核算要求学生在进行社会调查、对工业企业会计的基本流程有所了解的基础上进行深入学习，并相应开设成本会计实验。会计师事务所是会计学专业学生的重要实习基地，也是学生就业的一个方向，承担着提高会计信息质量的最后一道防线的功能，因此，审计实务实践课程的设置也是必须的。

2.校外实习子系统。校外实习子系统主要设置社会调查和专业实习两个环节。社会调查环节一般应安排在第二学年的暑期，目的是让学生对企业有个感性的认识，熟悉工业企业生产的工艺流程，为成本会计、审计学等后续课程的学习打下坚实的基础。专业实习一般应安排在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后设置该环节，目的是让学生对会计工作岗位有理性的认识，实习单位包括企业、事务所、银行等。

3.综合实训子系统。综合实训子系统一般应设置在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后，对学生进行分组，模拟一个企业的财务岗位设置和财务岗位职责，通过企业财务系统的运转，熟悉企业的财务岗位设置、内部控制设置等相关专业知识。

（三）推进校企合作，加强“产、学、研”建设

加大校企合作力度，建设一批直接服务于学生实践教学和学校科研成果推广为一体的实践基地。企业是实践教学的主战场，高校应通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足实践教学的需要。在校企合作过程中，一方面要吸引和聘请企业的专家、工程技术人员和管理人员一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要充分发挥学科专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科技开发和科研等工作，使实习基地同时成为科技开发和人才培训基地，从而在共同合作、互惠互利的基础上不断拓展校外实习基地建设新路子。在此基础上，加强“产、学、研”建设，实现学校和企业的双赢。

参考文献：

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二、说课稿的撰写过程——展开关键词

本文主要阐述三点。1．我们教谁——即学情分析上述学情分析，用图形来形象表达（如图2所示）。2．我们教什么——展开广义的课程标准（如图3所示）（1）课程目标高职院校的会计与审计专业需要培养四个能力，即经济管理能力、会计实务核算能力、审计与财务分析能力、计算机应用能力。其中会计实务核算能力、审计与财务分析能力相对重要。中级会计核算与报告课程就是重点培养其中的会计实务核算能力（如图4所示）。（2）课程定位再看中级会计核算与报告课程在培养会计实务核算能力的六门主要课程中的定位。初级会计、中级会计核算、成本计算与管理这三门课程，主要培养学生扎实的理论功底；而初级会计核算实训、中级会计核算与报告两门课程自带的“分岗仿真模拟软件”和“成本会计实训”，则重点培养学生实践操作技能。这两组课程，理论和实践是互相作用盘旋上升的。最后，会计综合模拟实训课程完美收官，实现理实一体化，让学生们拿到珍贵的会计从业资格证书，走向工作岗位（如图5所示）。（3）课程作用与衔接第一学期，学生学习初级会计核算课程。第二、三学期就学习中级会计核算与报告（含模拟分岗实训），共144课时。后面是成本计算与管理、财务管理、税务会计与纳税申报、审计原理与实务。可以直观看出，初级会计核算是学习本课程的基础，而本课程又是学习成本计算与管理、会计综合模拟训练、财务管理、税务会计与纳税申报、审计原理与实务这些课程的前提。本课程处于专业核心课程体系的中间位置，是专业核心课程。该课程教学意在使学生系统掌握各财务要素的确认、计量、记录和报告方法；培养学生较高的专业判断能力，胜任企业一般业务的会计核算工作（如图6所示的鱼骨图，清晰地表现了相关重点专业课程之间的衔接关系）。（4）整体课程设计课程设计体现的是一个“圆”的循环。循环起点是专家指导委员会，委员会的成员包括高校教授和企业专家，这些企业也是我们重要的校外实习基地及教师顶岗实习基地。定期召开专家指导委员会会议，请专家们为我们的教学发展诊断把脉、献计献策。接着根据需要的知识技能来制定课程标准和教学日历，解决“分解理论知识、实践专业技能”的问题。接着就是“教学、实训”和“考证、实习”，解决“让学生掌握知识与训练技能”的问题。最后是“学生访谈企业走访”，解决“搜集‘售后信息’教学”的问题。这些信息反馈到专家指导委员会，进入下一个循环（如图7所示）。（5）狭义的课程标准2011年，课程教学组三位教师一起完成了针对中级会计核算与报告课程的课程标准开发项目，产出了三项成果，其中一项就是中级会计核算与报告课程的课程标准。该项目获得2012年院教学成果奖二等奖。根据课程标准，依照八个岗位安排教学学时。这八个岗位都有自己的重点和难点，这里列举的是部分重点，考核也是重点考核（如图8所示）。3．我们怎么教说课中，分为“选用教材及参考资料”、“教学方法及手段”、“课后辅导”、“评价方式”四个部分阐述（框架如图9所示），本文则重点阐释“选用教材及参考资料”，以及“教学方法及手段”。（1）选用教材一直以来，我们不断优选教材，前些年曾经使用过的三部教材，都是依据从资产、负债到所有者权益的传统知识体系编写，不适合目前强调岗位、重视项目的改革思想。现在使用的北京交通大学出版社出版的《财务会计实务》，就是推荐的项目化教材。但该教材部分知识点的讲解（比如票据贴现、企业所得税等知识点）略显欠缺，体系的安排略显粗糙，也有需要改进之处。（2）教学方法及手段关于理论教学的理念、方法及其手段，可以通过一次单元内容的设计来有血有肉地体现：引入项目六“资金岗位核算”任务四“所有者权益”的第一次课作为单元设计内容，展示45分钟的课时应用。目的是让学生理解下述三个概念：所有者权益、实收资本、留存收益（具体如图10和图11所示）。上述两图展示了课堂上教师设置“情景”，并设计“问题引导”来引导学生思考，实现互动学习的过程。随着这个“综合案例”的进展，引导学生实现书本理论回归到市井生活的想象、感性认知到抽象理论的转变，事半功倍，举一反三，实现启发教学。课堂最后五分钟用来总结或者讨论引申话题。该单元内容的设计，运用了“问题引导型互动教学法”、“岗位导向型综合案例分析教学法”及“情景教学法”，充分展示了教师的导演作用并体现学生的主体地位。关于实践操作的方法及其手段，主要是以岗位为载体，通过仿真软件与仿真课堂，达到理论与实践适时对应，体现工学交替，实现理论实践的“零对接”。（3）评价方式说课介绍到一个期末考试试卷时，谈到了我们的做法是“考核重点，考前不划范围”。在平时，我们也是这样操作的。我们始终认为，只有老师真正看重这门课，尊重这门课，学生才有可能认可并投入这门课。

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3.人的全面发展与社会的可持续发展王真

4.浅析西方学术界关于全球化问题的争论及启示吕伴，王李兵

5.吉林省特困地区镇赉县青少年上网行为调查报告社会马舒

6.长三角居家养老服务全面化及多样化发展分析傅曼莹

7.农村计划生育夫妇实施养老保障的必要性及其对策唐娟

8.网络通讯技术下直复营销发展探究陈堡

9.关于城市发展与耕地保护的几点思考房绍文

10.浅谈内部审计对现代企业制度的作用及其对策研究黄珂

11.如何加强和改进企业的思想政治工作楼硕林，曹德才

12.我国企业内部控制制度存在的问题研究李淑慧

13.浅析低碳旅游于玥

14.浅析未来我国电子商务的发展趋势王世元

15.华章浅谈民营企业的绩效管理王沐阳，杨树林

16.对通信工程设计及项目成本的研究赵玉学，曾繁武

17.水利工程施工阶段监理工作的探讨赵立龙，候继刚

18.论企业销售培训对企业的影响黄彬

19.浅谈国库集中支付制度尹鹏

20.探讨工程建设项目中的审计问题孙海波

21.西部欠发达地区农村公共品问题研究范方志，高大伟

22.人力资源与人事管理孙盟盟

23.我国居民收入差距的现状及调整对策分析闫红

24.论信息时代财务人员创新能力的培养高志淦

25.浅谈新形势下农村基层党建工作的加强杜新春

26.国际经验对我国资源税改革的启示梁国歌

27.思想政治教育经济价值内涵探究柏禹

28.依法管理文物是县级文管所的基本任务王春权，王春阳

29.议公民思想道德建设中的感恩教育杜秋丽

30.议网络隐私权的保护周勇

31.加强关键岗位反腐倡廉工作的思考李斌

32.关于加强住房公积金财务管理的思考张凯

33.论我国仲裁司法监督制度代子静，马子喆

34.思想政治教育与人的个性发展培养探析季根伟

35.谈《纯真年代》中伊迪丝·华顿的爱情观田苗苗

36.影视道具赏析刘艳

37.浅谈西方翻译理论和文学翻译及语言学理论孙乐

38.浅析音乐的社会功能张云峰HtTp://

39.浅析英汉翻译中的省略翻译法语言刘君武

40.中介语石化现象与语言教学石磊

41.论书装之视觉艺术语言华章王雪艳

42.铁凝小说中女性意识的研究车轶

43.关于美国英语的特色试总结张瑛

44.浅析《教我如何不想他》的民族性毕亚楠

45.谈中国古典建筑的诗意表达裴秀颖

46.浅析舒伯特的创作特点和艺术特征顾娜

47.试论"他"的分化李晓楠

48.从《喜福会》看中美家庭教育差异隋丹

49.英汉商标翻译中的因素对等性分析叶向舒

50.浅谈《水浒传》林冲的性格特点张立

51.浅析琼瑶笔下的女性形象林姝

52.浅议文学作品审美教育的特点甘琼

53.浅谈高职院校古诗词经典诵读教学的特点单秀凤

54.浅谈日语听说课程葛建奇，游志霞

55.文学作品教学中的美学参透关德福

56.提高择业能力,搞活语文教学韩书芳

57.高校校园文化德育功能探析李新凤

58.广告设计与制作专业校内外实习基地模式研究叶光

59.华章浅谈应用文的写作教学孙德廉

60."案例教学法"的应用新探张殊钢

61.基于《计算机网络》的网络课程开发彭海妹

62.浅谈高校大学生的思想政治教育工作徐小柏

63.对高校形势与政策课教学的思考徐燕，韩冰

64.礼貌原则在大学英语教学中的运用曾艳

65.谈地方经济与校企联合的机制殷春英

66.如何做好"90"后大学生的管理与教育工作毛浩良

67.高职PLC课程教学改革的探讨马会贤，刘艳

68.谈分层次教学法在会计电算化课程中的应用石福香

69.普通高校成人教育学籍管理现状及对策分析魏勇健，邵媛，王基祥

70.普通高校实施阳光体育运动的对策研究路晓东

71.普通高校体育教育专业中长跑教学改革的研究宋子祥

72.举重运动员在比赛中"过度紧张"的心理分析刘晓霞

73.普通高校体育课程改革的现状及理性思考王丽娜

74.对影响男子110米栏专项训练的主要因素的研究魏延

75.少年冰球运动员最大吸氧量的测定与分析杨忠山

76.浅析高校公共艺术教育的重要性与改革发展梁建明，温泉

77.浅谈游泳初学者如何克服恐惧水的心理夏亮

78.篮球意识的培养和训练华章黄鑫

79.大学英语口语教学初探石猛

80.学校教育中的关爱教育张宁，王朝霞

81.浅谈开设体育舞蹈对在校大学生的重要性王亚红

82.应用式教学模式在数学教学中的创建与应用贾岩

83.高校健美操选项课的教学分析卢丽，韩亚维

84.浅谈钢琴教学的基础训练车志丹

85.浅谈英语课堂中礼貌用语的作用蔡蕾

86.原型理论与英语词汇教学俞芳芳

87.中国男篮前锋队员与亚洲对手竞争实力分析韩玮，苏涛涛

88.构建信息技术环境下教学管理新模式关智

89.组织数学实践课提高学生思维能力邹晓范，姚亚春

90.浅析大学生干部综合素养王璐

91.新疆少数民族大学生思想政治现状调查及研究罗志佳

92.浅谈大学生创业计划竞赛雷明

93.计算机应用技能实训课程教学改革探析韩加军

94.华章艺术选修课方法初探马俐，吴强

95.构件化网络教学设计模型徐卫东

96.浅析当代大学生恋爱问题及解决方法许艳娜，胡亮，张毅蕾

97.浅谈中长跑运动员的心理训练王仁梅

98.大学英语词汇教学方法探讨于文英

99.浅谈我国摔跤运动的发展历程倪乃明，南雅萍

100.论促进教师专业发展的途径杨敦

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随着我国经济社会的快速发展，以及工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的更高的要求。高职会计教育必须全面提高人才培养质量，为战略性新兴产业、现代服务业和现代农业等产业发展培养一大批“用得上、下得去、干得好”的高素质会计应用型人才。

人才培养模式是职业教育中人才培养目标、岗位面向、业务规格、培养过程、培养方法、教育管理等方面的集中概括，是我们教育要培养什么、怎么培养的根本问题。其中，实践培养模式构建对于职业教育人才培养质量至关重要。

一、创新高职应用型会计人才实践培养模式的目标

高职应用型人才培养与普通本科相比，更强调应用性和技能性。高职应用型教育是“专才”教育，是一种培养实用操作层面的技术型人才的教育层次，其教育特点是：体现了应用性和培养学生的实际操作能力，专业的设置上更体现现实性，课程体系和教学上更体现实务性。

基于社会发展及我国高等教育空隙的需要，高职应用型会计专业人才实践培养模式的目标应定位为：培养面向社会发展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学等专业基本知识，具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型人才。既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是介于技能应用型和研究型之间，既有较高综合素质，又有较强的实践能力和实务操作技能。其培养特征是：强实践、善实务、知工艺、能创新。因而其教育的主导是偏重于实务和职业能力教育，以社会特别是企业需要为导向，在教学中，以实验、实训、实习为主要手段来培养学生的实践动手能力、自学能力、分析问题和解决问题等方面的综合能力。

二、高职应用型人才实践培养模式现状

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。很多高职院校采取“2+1”或“3+1”人才培养模式，即2年或3年的在校学习加上1年的校外顶岗实习模式，但却很难达到预期的效果。主要表现在：

（一）学生低技能重复简单的劳动

很多职业院校1年的实习过程就是学生减少一年的知识储备而提前到社会提供廉价劳动力的过程。北京大学校长助理黄桂田教授曾说，“当前许多用人单位在招聘大学生时一味强调学生是否有实习经历，似乎大学期间的学习成绩和表现不足以反映学生的品德能力”，他直言这种做法已经冲击了国内经济学甚至其他学科的正常教学。

笔者曾做过一个样本调查，结果发现大于80%的学生实习期间基本属于跑腿打杂，很少有实习生能最终被该单位接纳就业。高职专科三年学制，中职升本四年学制，其中二年学科培养，其中，第一年基本上开设的是大学必须开设的平台课程（诸如思想品德与法律修养）等，大二、大三是学习专业课程的时间，而有些专业课程的学习是需要以前面的专业课程知识作为基础才能开设的，这就使得很多专业课程在仅仅一年的学习中凸显匆忙和混乱。最后一年的顶岗实习目的是希望学生能把专业课程与专业技能与实际工作相互结合，补充学生的专业知识空白和提高学生的专业技能水平，结果这些时间都被用于那些低技能简单重复的劳动。

（二）顶岗实习切断了职业教育人才培养的立交桥和自主择业的机会

高等职业教育和普通高等教育是高等教育的两大类型，目前职业教育体系基本包括中等职业教育、高等职业教育和应用型职业本科教育，以及越来越多的职业院校着手发展的职业应用型研究生教育。这些教育使得学生有机会和普通高等教育一样有不断提升自己学历、学识的机会。但很多职业院校强制性的实习政策和校企合作协议使得学生在学校安排的实习单位承担着自己不愿意接受的实习工作，阻断了很多学生专升本的预习补习机会。面对学校所承担的满意的就业率的考核时，很多学生又在各种各样的压力和弹性下不得不“被就业”。

三、创新高职应用型人才实践培养模式

（一）专业认识――初建自己的职业规划

大一时，采用仿真的企业经营管理环境和运营操作流程，通过采用ERP企业经营管理沙盘模拟、参观会计师事务所、参加社会实践、参观会计博物馆等进行专业感知认识实践，使学生置身于一个仿真企业的经营环境中，运用独特、直观的教具使学生亲自参与企业经营管理。了解本专业课程的主要内容、各科专业课程及其专业岗位之间的勾稽关系等，使学生对本专业有一定的认知，初建自己的职业规划。

（二）专业课程技能的掌握

在专业课程教学过程中，采用出纳、基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、用友872、金蝶K3等专业课程教学软件，让学生在掌握理论知识的同时，通过单项课程实训平台进行实训，掌握各专业课程的实践技能，突出职业教育的应用型特色。以财务会计课程为例，教学时把财务会计分为往来、材料、固定资产、投资核算、薪酬、资本资金、费用、财务成果核算、记账员、财务报告、稽核会计岗位的知识进行讲解。同时按照每个岗位包括的单项实训、岗位职责、实务操作、岗位涉及的单证介绍四大板块进行实训。课程实训教学平台按照财务会计各岗位实务进行设置，其完全模拟企业在经营过程中所遇到的各项业务，而且附有相关的原始单据资料，给学生极大的真实感，和企业零对接。

（三）岗前专业综合技能的训练

学生毕业前，采用会计综合实训平台，即VBSE财务版作业平台进行会计虚拟实习方式，让学生身临其境地感知会计工作的内容及与其相关的各个岗位、各个部门之间的工作关系，与毕业之后的工作岗位零对接进行综合实训。

（四）毕业设计的专业知识梳理整合

毕业设计是完成教学计划、达到学生培养目标的重要环节。它通过深入实践、了解社会、完成毕业设计任务或撰写论文等诸环节，着重培养学生综合分析、解决问题的能力，独立工作能力，组织管理和社交能力；同时，对学生的思想品德、工作态度及作风等方面都会有很大影响。同时也是学生在校期间的最后学习和综合训练阶段；是学习深化、拓宽、综合运用所学知识的重要过程；是学生学习、研究与实践成果的全面总结；是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验；是实现学生从学校学习到岗位工作的过渡环节；是学生毕业及学位资格认定的重要依据。

综上所述，对会计学专业实践教学环节进行系统的合理设计，并付诸实践，需要从以下方面着手：一是感知实践。通过开展以认知与感受为主的企业、会计师事务所参观、社会实践等活动，让学生真实感知专业知识在社会各行业的应用情况，感受社会对会计人才的综合素质要求。二是专业课程实践。专业基础课程实训、专业技能课程实训、专业综合课程实训，逐步递进，呈梯形排列，实践时间逐渐增加，逐步突破课堂的限制，强调由课内向课外延伸，通过建设与会计学、成本会计、审计等多门课程相结合的多媒体教学系统与仿真的企业财务环境，提供模拟企业的财务有关数据，供学生进行会计核算与分析、审计和财务管理等基本技能实际操作，提高学生动手能力，促进掌握会计专业技能知识。三是角色实践。为了增强学生的实践能力，应由学院提供一个与实际工作环境相同的环境，让学生体会来自实际工作的各种问题、各种要求，同时发现自己的不足并在今后的学习中加以提高。经过不断的改革实践，逐步构建“专业与产业对接、实践教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与中职教育及专升本教育对接”的衔接体系，创建“岗证结合”、“工学交替”的高职应用型会计人才实践培养模式。

参考文献：

1.姜永德.应用型本科实践教学体系研究[M].重庆：西南财经大学出版社，2012.

2.刘晓宝.“应用型本科教育”辨析[J].江西教育科研，2007，（1）：43-44.

3.高林等.高职应用性本科教育导论[M].北京：科学出版社，2006.