形体学习计划范文

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篇1

物理化学是化工、材料、制药、冶金、轻工业等专业的一门重要专业基础课程，通过对本课程的学习，学生对化学反应的本质、规律会有更深入的了解，为后续专业课程的学习打下基础。物理化学历来是化工类专业中难教难学的一门课程，概念抽象、公式繁多，所以在课堂教学中容易显得枯燥乏味，学生学习积极性不高，畏难情绪重；而且学习这门课程要求学习者具有较好的数学和物理基础，高职高专类学生，底子薄弱，学习物理化学的难度就更大了。我在湖南化工职业技术学院从事物理化学教学多年，下面结合自己的教学实践，对提高学生学习物理化学兴趣谈几点体会。

1.根据专业需要，精选教学内容

自从教以来，物理化学的课程安排从两个学期减到一个学期，课时从140到现在64，现在采用的是由汤瑞湖、李莉主编的高职高专规划教材，这本教村已经在教学内容上做了适当删减，但以现在学生的基础，要在64个学时完成全部内容的学习，有很大难度，因此根据专业需要精选教学内容就显得非常重要。授课教师应和各专业负责人多沟通，了解授课班级的专业方向，明白本专业所需掌握的理论知识，这样才能做到心中有数，有的放矢，不做无用功。现在我院已组织相关老师进行物理化学校本教材的编写，在教学章节及内容的取舍上进行广泛讨论，在2012级班级中开始试用。在教学中虽然我们发现了一些问题，但还是看到了明显成效。

2.理顺知识体系，构建课程框架

好的开端是成功的一半，是引导学生入门、激发学生兴趣的关键。一些学生在学习过程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函数的用意，对自己学习的任务和目的不明确。我们在讲绪论部分时，应向学生系统概述物理化学课程包含化学热力学、溶液、相平衡、化学平衡、电化学和化学动力学等主要内容。在此基础上了解物理化学的研究任务，明确化学热力学和化学动力学在物理化学课程中的核心地位，并以此为主线构建学生的物理化学知识框架。如介绍化学热力学这部分时，要抓住热力学的主要任务是从能量和宏观的角度，研究化学反应的方向和限度这个核心，了解热力学的主要理论基础是热力学第一定律和热力学第二定律，明确既然是站在能量和宏观的角度研究，那么要进行能量衡算，研究的也都是宏观体系；热力学第一定律的任务就是进行能量衡算，后续学习涉及的都是热、功、热力学能改变、焓变、吉布斯函数改变等能量相关计算。要判化学反应的方向和限度，当然要有判断的依据，也就是判据，而热力学第二定律的任务就是判据，所以引入新的状态函数熵、吉布斯函数和亥姆霍兹，后续学习涉及的就是适用不同条件下的熵判据、吉布斯函数判据和亥姆霍兹函数判据及相关计算。这样改变过去知识凌乱的状况，树立起学习的信心。

3.理论联系生产实际

在物理化学教学中，要注意理论联系生产实际，突出物理化学课程的应用性，激发学生学习物理化学的兴趣。生产实际的例子很多，如在电化学基础这一章节，我们讲到法拉第定律的时候，可以联系生产中的电解电镀（有条件的话可以带学生去参观电镀车间），解决生产中的实际问题：镀镍槽中以I=600A的电流通电1.7小时，在表面积为6×10■cm■的零件上，镀金属镍层20微米。已知金属镍的密度为8.9g.cm■，计算：（1）实际镀金属镍的质量；（2）理论上应镀的金属镍的质量；（3）电流效率。以任务驱动的形式引领学生学习。生产中的例子还有很多，授课老师可以在每年暑期下厂锻炼时多注意收集生产实例和素材，丰富自己的课堂教学。

4.理论联系生活

在物理化学的教学中，我们可以融入生活中的实例，让学生认识到物理化学的学习与我们日常生活息息相关，培养学生学习的兴趣。如在相平衡这一章节，当讲到单组分体系水的相图时，可以把日常生活中常用到的高压锅带进课堂，讲解高压锅的工作原理，让学生算算高压锅工作的时候锅内水的温度可以达到多少，从而了解高压锅为什么比普通锅方便快捷及使用时要注意的事项。

5.理论联系时事

时事新闻有时候也与所学知识密切相关，所以授课老师在物理化学教学中，以特有的时事新闻作为切入点进入教学，可以很好地提高学生的学习兴趣。如在讲授盐水体系相图的时候，水的冰点为0℃，但加入盐后，水的冰点下降。以2008年湖南特大冰灾为例：这个事件当时在电视新闻多有报道，电力中断，全国火车大面积晚点，旅客滞留，学生印象深刻。城市环卫工人为保证道路交通安全，清晨上街，在道路、桥梁抛撒大量工业用盐，其目的是防止道路桥梁结冰，这样可以让学生对盐水体系相图、对水的冰点下降曲线等点线面的意义有更加感性的认识。

篇2

新的课程改革在我国已经推行十余年了。作为一名初中化学教师，我在这十几年的教学工作中，时时体现化学新课改理念。下面我就如何“面向全体学生”，如何调动全体学生学习化学的积极性谈一下我的做法。

一、激发学生学习化学的兴趣

心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。笔者在课改的教学实践中，对提高初中学生学习化学兴趣做了几点尝试。

1.通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣

尽管从表面上看化学与生活联系没有物理与生活联系紧密，但是教师要善于挖掘与化学有关的生活知识，从而激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。例如，我在讲述一氧化碳的毒性时引用了这样一则案例：1998年3月15日，河南省许昌市发生了一起纵火案，几名歹徒因与许昌市胖东来烟酒购物中心的员工发生争执，为了报复，便于3月15日凌晨，往胖东来烟酒购物中心倾倒两壶汽油放火后而逃，顿时火光冲天，浓烟滚滚，大火蔓延到与之相邻的望月楼宾馆，致使望月楼宾馆的8名员工丧生，事后法医鉴定，8名员工死于一氧化碳中毒。通过这个案例，学生明白了一氧化碳有剧毒。学好化学知识可以避免一些事故的发生。在学习可燃性气体与空气混合后遇明火可能发生爆炸这个知识点时，我引用了这样一则案例：一名小学生在一大楼后的化粪池的盖子附近玩火时，突然砰的一声巨响，化粪池的盖子被崩到5楼的一住户家，尽管没有造成人身伤亡，但造成了一定的财产损失，化粪池爆炸的原因是化粪池内有沼气，遇明火发生爆炸，通过这个案例，使学生们明白了使用可燃性气体应该非常注意安全。通过这些案例，学生们也进一步明白了生活与化学密不可分，从而增强了他们学习化学的兴趣。

2.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

百闻不如一见。化学上的一些学习内容，由于学生看不到，仅凭教师的讲解或者学生的自学或讨论是很难理解的。例如原子的结构。原子由原子核和核外电子构成，原子核又有电子和质子构成，核外电子在原子核外高速运动，但是核外电子是如何运动的，教师再讲学生就是不明白，如果教师能把核外电子的运动制成动画课件让学生观看，他们就很容易理解。利用多媒体技术不仅便于学生学习知识，而且也激发了学生学习化学的兴趣。

二、用高尚的人格感召学生，用善良的心关注每一个学生

学高为师，德高为范。作为一名教师，应该时时刻刻加强自身修养，注意自己的言谈举止，给学生树立一个道德典范，让学生觉得你是一个品德高尚的人。实际上作为一名教师，你也应该做一位品德高尚的人，学生只有接受了你，他们才愿意学习你所教授的课。由于我多年不断加强自身修养，不知不觉，学生对我有一些好的看法。学生们的赞誉，让我激动，也进一步激发了我那颗善良的心，让我时时刻刻想着如何善待学生，如何让他们实实在在地学点知识。由于我的真心付出，全班每个学生一年下来都学到了一些化学知识，在历年的中招考试中，我教的学生的成绩在长葛市中招质量评估中多次名列第一。

三、采用小组合作学习方式，让每一个学生都参与到学习

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随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率已成为广大教师追求的核心目标。而当前很多数学课堂要么表现为很华丽，要么表现为很抽象、很枯燥。究其原因都与其课堂设计的选题有关。下面笔者结合教学实践，从课堂练习题的设计着手谈谈初中数学教学设计的几点策略。

一、明确目标，注重双基

强化课堂练习的目标意识，就是要求课堂练习紧紧围绕教学目标进行，最大限度减少随意性、盲目性，提高课堂练习的目的性、有效性。教师在设计课堂练习时，一定要根据教学目标要求以及考虑学生的实际情况，使设计的课堂练习能完成既定的教学

目标。

如，学习了《数据分析》的“中位数”概念后，可以设计如下的课堂练习，进行针对性巩固。

1.数据1、2、3、4、5的中位数是 。

2.数据1、2、3、4、5、6的中位数是 。

3.如图为我市五月份连续7天的最高气温统计图，那么这组数据的中位数是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位数。

5.一组数据23、27、20、18、x、12的中位数是21，求x的值。

6.某中学篮球队12名队员的年龄情况如下，求这个篮球队员年龄的中位数。

这六道题有填空题、选择题、解答题，都是基础题，面向中下层学生。

二、循序渐进，注重层次性

课堂练习题的设计应根据学生的认识规律呈梯度上升，要由易到难，由浅入深，循序渐进，而且每一类练习题中体现梯度，供不同层次学生选用。一般要安排三个层次的练习，第一层次的练习一般指基础的带有模仿性的习题，第二层次的练习一般指带有综合性和灵活性的习题，第三层次的练习一般指增加思考性与创造性的习题。

例如，在学习了待定系数法求一次函数的解析式这节课后，设计了如下课堂练习：

A组：1.已知一次函数y=kx-2中，当x=1时y=2，则k= 。

2.已知一条直线的图象经过点M（0，2）和点N（1，3），求这条直线的解析式。

A组题是基础练习题，直接把条件代入所求的解析式，列出方程或方程组，通过解一元一次方程或二元一次方程组，求出待定系数k和b的值，从而使学生熟练掌握待定系数法求值。

B组：1.已知一次函数y=kx+b的图象交y轴于正半轴，y随x的增大而减少，请写出符合上述条件的一个解析式 。

2.已知一次函数y=x+b的图象经过第一、二、三象限，则b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B组题目有较强的开放性，一次函数y=kx+b中，y随x的增大而减少的k值隐藏为负数，而图像交y轴于正半轴，隐藏着b的值为正数，这题的答案并不唯一，只有学生根据一次函数的图象的性质，判别k和b的符号，才能正确写出最佳答案。

C组：已知直线y=kx+b中，图象经过点M（-2，1）和点B，求此直线与x轴、y轴围成的三角形AOB的面积。

C组是一道拓展性题，面向优生。为了解决这个问题，教师引导学生要求AOB的面积，先求出OA和OB的长度，而OB的长度直接从图中获取，求OA的长则先求点A的坐标，要求点A的坐标，则先求直线AB的解析式。一些聪明的学生会发现根据题目的条件和图形信息易求出直线AB的解析式。接着引导学生得出一条规律：凡是直线与x轴相交，交点的纵坐标的值必为0，因此把y=0代入y=kx+b中，从而容易求出x的值，即为OA的长度。

三、联系实际，重视应用性

数学源于生活，应用于生活。联系生活实际进行练习设计，可体现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学家就在自己身边，从自己身边的情景中看到数学问题。让学生感受到学习数学的重要性，从而对学习数学更感兴趣。

例如，学习不等式和一次函数的综合应用时，可以设计如下的练习题。某办公用品销售商店推出两种优惠方案：（1）购一个书包，送一支水性笔；（2）购书包和水性笔一律九折优惠，书包每个定价20元，水性笔每支定5元，某学校需要买书包和水性笔一批，请你设计怎样购买最便宜。

这是一道实际问题中的决策性应用题，主要考查列一次函数解析式的能力，同时综合运用不等式，此类题型是近几年来中考常见的方案设计题型。通过这类题的训练，培养学生思考问题的全面性，提高学生的应用意识和创新能力，从而充分体现了数学知识来源生活，也应用于生活。

篇4

中学化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，所以要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、知识点分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、创设情境激发学生学习兴趣

首先，“兴趣是最好的老师”，而兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，谈闻名世界的古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

其次，初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语来简化记忆。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃烧的条件以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯片、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精选精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应充分调动学生的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认知过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要求教师在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的缺点，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认知水平，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材，又要面向全体学生。精就是要突破重点带过一般，设疑破难创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在解决这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作或口头表达练习，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。