家长网上教学总结范文
时间：2022-06-07 18:21:02
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篇1
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，最大限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
疫情期间网上教学教师心得体会总结
疫情期间教师线上授课感受总结
疫情期间教师线上教学的反思和总结
疫情期间网上教学情况通报
疫情期间网上教学总结【二】
初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。
(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
疫情期间网上教学总结【三】
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的PPt，点击放映，就可以授课了;4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。
线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。
疫情期间网上教学总结【四】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从*月*日到*月*日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上7:50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10:00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的9:00-9:40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
疫情期间网上教学总结【五】
20**年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?
备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。
9号晚上又失眠了。为什么呢?因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢?要上的课件一遍遍在脑子里过电影，还有哪儿不够完善?学生们的参与热情怎么样?他们会听懂老师讲的吗，会适应这种网上教学方式吗?
10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水----七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。
接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。
下午开始打开钉钉、优教信使、微信，验收孩子们发过来的作业，一会钉钉，一会优教信使，一会微信，忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听，上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改，并记下错误率较高的，以便于第二天给学生多加以讲解。
篇2
传统的家校互动通常是以家长会、成绩单、通知书等形式沟通，或是以电话或家访沟通，这两种方式对孩子的教育问题解决得不及时不彻底，孩子有时和教师或家长不能达成共识，甚至背道而行。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程就会像纸房子一样塌下来。”可见加强学校、家庭教育协作配合，对促进学生健康成长是何等的重要。
一、网络给新型家校互动新模式提供了物质条件
现在是信息的社会，电脑已进入千家万户，城镇的学生家长都会电脑的基本操作，学校也大力配备网络器件，建设网上交流平台，所以现代家庭可以通过网络、家校随时沟通，和谐共育下一代。网络家校互动已是不容置疑势在必行的教育路径。
二、网络家校联系建设的基本原则
（一）服务性原则
网络是为了方便教师、家长和学生之间的沟通，打破以前教师、家长交流的时间和空间的限制，解除孩子与教师和家长的隔阂，拉进三者之间的关系，使三者自由、及时沟通。
（二）开放性原则
1.时间上的开放——任何时候教师和家长都可以开通交流平台，相互留言，进行沟通。
2.地域上的开放——不论远近，都可及时视频或非视屏交流。
3.内容上的开放——网上交流内容广泛，教师和家长可根据自己所需在网上探求教育经验，网络可以无所不有。
4.交流方式开放——可通过电子邮箱、QQ、BBS论坛等渠道随时进行信息交流。
（三）交互性原则
以前的教育是教师找家长和孩子，只是单方面反馈学生受教育信息，所以孩子的教育问题解决得不及时不彻底，网络交流平台可使家长、孩子参与交流，家长可向教师请教或留言，探讨教育教学问题，孩子可抒写自己心声，向教师或专家探求学习或生活问题。
（四）教育性原则
网上家校互动是一切为了孩子，为了孩子的一切，不论教师的指点，还是专家讲座或者文学网络，都以孩子的教育为主。
三、网络家校教育的环境设计
（一）物理环境设计
1.学校、家长与Internet相连，与Internet的教育资源与信息共享。
2.每位教师的办公室设置了电脑等网络器件，随时与家校联系。
3.有专门人员及时、准确、可靠地收集、处理、传输校园内外的教育信息。
4.创建全校教师与学生的电子邮箱、校园信息公告栏以及教育教学信息查询等服务。
5.从三年级起开设电脑课，培养学生掌握最基本的电脑操作技术，便于学生网上交流。
（二）网络资源环境的设计
网络家校教育的资源分为三个层次：一是基础性资源，主要是学校、教师向家长传输的信息资源。二是发展性资源，是家长学生可以参与交流的信息资源。三是创造性资源，是教师、家长、学生及社区人人参与交流，对教育问题畅所欲言，达成共识。还有学生在网上自学。
1.公告栏：将学校的整体情况，学校的政策、师资和重要通知公告给所有家长。
2.家教杂志：提供给家长热门的家教类文章，供家长汲取教育经验。
3.学生直通车：这个平台家长可以直接查找孩子的在校情况、各阶段测试成绩、教师评语和孩子各活动获奖情况，还有其他学生的优作展示，这个平台可以让家长时时了解孩子，全面了解孩子，可以有针对性地进行教育。
4.家校论坛：是校园自行开通的一个网站，供教师家长探索教育心得，社区参与者可将自己的教育问题在这个网站，然后大家点击，探讨。主讲人可以是教师，也可以是教育专家，还有颇有教育经验的家长，对传上这个网络的教育问题各抒己见，达成共识，解决大家对子女的教育难题。
如：
怎样为孩子买课外书？
我的孩子需要请家教吗？
孩子偏科怎么办？
孩子爱上网怎么教育？
孩子叛逆情绪严重怎么办？
孩子可以与差学生交朋友吗？
篇3
每天要求班上的同学按时汇报自身的身体健康情况，统计后及时向学校汇报。在班级群中督促学生们的作业完成情况，并与家长及时沟通。
2.线上教学活动
（1）语文教学：
语文主要学习了七年级下册第一二单元的知识。。
主要通过布置学习任务，完成作业的方式，引导学生独立自主的学习语文。以导学案为主，由阶段一的预习，到阶段二的感悟理解，再到阶段三的作业检测，巩固学习成果。在预习阶段时，分享给学生有关于本课的音频朗读，便于学生认读生字，如课中分享了两个版本的音频，一个是朗读版一个是音乐版，朗读版有利于学生跟读，音乐版有利于调动学生的学习兴趣；在感悟理解时，分享给学生有关于本课的教学视频，方便学生理解观看；布置作业时，控制题量，要求学生背诵课文。
3.作业情况
每天对学生的学习情况进行了解，对于没有参与学习的学生，联系家长，让家长做好监督管理。大部分的学生能够每天按时完成任务，但仍有小部分的学生没有上心，在家长群未完成作业的名单后，也有部分家长不予置理。
4.改进措施
（1）对于没交作业的学生，以鼓励、激励的方式进行了解情况，并及时跟踪。
篇4
一、线上教学的收获
1.提前做好充分的准备 由于新型肺炎疫情的突然打乱了我们的教学计划，放假时课本也没有到位，保括其他任何的纸质备课资料都没有，我们就在网上搜集下载了电子课本、教师用书、教学设计、讲课视频等资源。有了充足的资源，才可以更好的备课。我们发挥语文学科组的智慧，一起研究讨论新学期教材特点，认真备课。另外大家集体培训网络直播的方法，互相请教、互相交流，在群内多次体验尝试，发现问题及时学习，使困难得到解决。 另外学生层面也要做好准备：要网络教学同学们是主体，只有学生做足准备才可以开展教学和保证教学质量，为此做了两个方面的准备：先调查学生学习硬件，发放问卷调查学生网络学习使用的设备，如：手机，电脑，平板等，是否有网络。通过调查知道绝大部分同学具备硬件设施，这为上课打好了基础。这让我们放心不少。接着学生和家长的心理准备也不可少，面对新的授课方式做好心理十分重要，为此我们让家长和学生在线签订了承诺书，还在开课的前一天上了一节直播班会课，为正式的学习进行了充足的准备！
2.教给学生自学的方法提前安排学生的预习任务，教给学生具体的预习方法，提出预习要求。比如开课之前，老师给学生布置读书任务，在群里打卡提交读课文的录音，老师通过直播方式检测孩子的读书内容。开课后练习作业方面，老师通过学生的作业检测学生自学的效果。老师引导好，监督好，时时跟踪，学生的自学能力一定好。老师积极研究认真备课 我们语文组在收到学校的“线上教学工作安排”后，教研组内就组织大家线上交流和讨论，要求我们每个人首先要明确各自的首要任务——事先备好课，为接下来的上课做好充分准备。实际工作中虽然大家依照分工，各负其责，但是在具体的实践中，遇到的很多细节问题，还需要同伴相互协作和帮助来共同完成的，比如，材料的查找，一起小学老师、一起小学学生、钉钉的操作使用等。
要给学生好课，首先就要备好课。我们主要使用以下几个方面入手来完成的：
（1）、借助电子教材和课文阅读链接来熟悉教材；
（2）、认真阅读学区推荐的电子版教师用书，再次梳理教材脉络和重难点；
（3）、认真修改学区推荐的同步教学；
（4）、观看名师教学视频，再次熟悉教材，把握重难点。
二、避免出现开学后影响学生学习的因素
1.准确把握假期学习的效果根据蚌埠市教育局下发的通知、开学后还要进行0起点教学。虽说孩子在电视已经观看了名师课堂直播课，但网上直播课毕竟与普通上课有差别。无法保证学生学习时间，无法保证学生学习效果，也无法保证学生网络通顺。所以开学后针对直播内容组织学生测试检测学生实际学习效果。以便于开学后0起点的教学。
篇5
针对我县疫情防控工作实际，充分发挥“互联网＋教育”作用，统筹利用各级教育公共服务平台和各类开放性、公益性网络直播平台，尊重职业教育特点和规律，发挥学校和师生能动作用，整合适配的教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划有组织开展“一校一策”网上教学、在线授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教学活动，指导家长督促学生延期开学期间在家学习，实现学生“离校不离教，停课不停学”要求，最大限度减少疫情对正常教学秩序的影响。
二、工作原则
（一）统一实施。市教育局（市教育学院）负责全市中职学校网上教学活动的统筹规划、协调调度。县教育局负责本地中职学校网上教学活动的监督落实、技术指导和跟踪管理。中职学校充分利用现有国家、省和学校在线课程平台、以及其他在线教育平台和教学资源，负责本校网上教学活动的组织实施。
（二）精准施策。中职学校充分利用本校教育信息化资源和教学资源平台，按照“一校一案”和快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的平台开展网上教学工作。科学调整课程计划和课程安排，切实有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保网上教学活动安全有序、务实高效。
（三）确保质量。中职学校要充分考虑城区、农村等信息资源差异化，制定差异化办法和解决措施，灵活开展网上教学活动。不得组织线下集中学习和集中培训，减少人员流动和接触，确保师生安全。
三、组织实施
（一）落实“疫情防控为主”要求。把保证广大师生生命健康安全放在首位，把实现“延迟开学不停学、不停教”作为重中之重，最大限度实现中职学校春季延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教学活动覆盖全体学生。2月17日前，中职学校要制定网络教学计划（方案）、课程表，做好自有自建自选网络教学平台建设和安排部署工作，完成网络平台班级、科任教师、学生等组建工作，并将教学计划、方案等上传至学习平台，做好学生网络学习的准备工作和教师网上培训、备课。2月24日前，做好开展网上教学所有准备工作,并按照调整后的教学计划适时启动实施网上教学活动。中职学校在原计划的正式开学日之前,不得提前开始新学期课程网上教学,可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容,确保学生度过愉快的假期。
（二）强化“网络资源”共享机制。中职学校根据实际情况，可采用“先借鉴，再研发”办法，首次开课可选择国家、省级在线课程平台免费开放的在线课程或在白城市职业教育微信群中推荐的平台（如高教出版社、智慧树等中职学校学习平台，可自行遴选）免费中职通识网络课程，减少首次开课任课教师工作量和难度。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持，确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展，提前做好网络平台应用测试。
（三）做好教学有序衔接。中职学校制定网络教学计划、方案过程中，要严格遵循《教育部中等职业学校公共基础课程方案》，尽可能保障能开即开的前提下，以中职学校必修课程（基础模块）为主，做好跟踪考核工作。学生线上网络学习要留痕、存档，与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。延期开学期间，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛实训等所有的实习实训活动，不组织不参加任何人员密集的各类活动。学生应通过学习平成任课教师要求的学习任务，及时与任课教师进行互动交流，确保学习质量。
（四）加大宣传力度营造合力。中职学校要做好线上网络教学的调查摸底和宣传工作，强调家校密切合作的必要性和重要性，引导家长积极配合提前做好网络教学的准备工作，督促学生按时参加网络教学、完成网上作业，养成良好的作息习惯，控制学生使用电子产品的时间，防止沉溺网络和电子游戏。
四、有关要求
（一）加强组织领导。县教育局成立县延期开学期间中职学校网络教学工作领导小组，统筹负责教学计划安排和教学内容安排，健全相关配套措施，中职学校、教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）做好教师培训。学校要加强对一线教师的网上教学指导培训，按批次开展多批次远程培训，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。市教育学院、县教育局和教师进修学校要做好相关业务指导和服务保障工作。
篇6
只有在愉快的教学研究氛围和平等的教学研究环境中，教师才能形成一种自觉的教学研究习惯，幼儿园才能持久有效地开展教学研究工作。有条件的幼儿园可以成立教研委员会，发挥幼儿园内优秀教师、专长教师的专业引领作用，将先进的教育理念、兢兢业业的教育精神和海纳百川的教育胸怀带给园内的每一位教师。同时，用开放的思维、开放的胸怀、开放的氛围、开放的学习方式，教会教师主动学习、互动学习、创造性地学习，用快乐感染幼儿园里的每一位老师。
在这些快乐的背后，是多样化学习的尝试和探索，比如分享式学习、团体式学习、讨论式学习、互动式学习、体验式学习、操作式学习、实例观摩学习等。这些学习方式能有效地培养教师们自我学习、交流经验、获取信息、运用信息的能力，快速推动新的课程模式和新的教育教学方法的推广，带动教学水平的整体提高。
幼儿园还要善于挖掘教师的潜力和思考能力，形成浓厚的学习氛围。各项教研工作均应制定详细的方案，方案包括培训目的、准备、过程、效果评析、改进措施等部分。教研工作要有现场记录，有教研委员会成员跟踪观察培训效果，并及时进行反馈，做到有计划、有实施、有记录、有效果、有反思。多样化的培训方式、丰富的培训内容，可以促进教师获得专业能力的全面提升。
随着新课程改革的不断深化，幼儿园要把园本教研的创新实践作为管理的主要内容，用园本教研管理推动教师专业水平的提升，使之成为幼儿园可持续发展的真正动力。要经常性地举行轮值式教研、滚动式教研、分享式教研和辐射式教研活动。多形式的园本教研活动可以让教师体验到成长的快乐，体验到在教育实践中合作的快乐。教师在奉献自己智慧的同时也分享他人的成果，在自我提升的过程中也帮助他人获得进步，从而实现个人与团队的共同发展。
二、拓展时空，挖掘潜力——教研文化的创新
只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。作为一名幼儿教师，要在园本教研之路上反复探索，并且不断创新，拓展时空，超越自己。幼儿园应当完善“更新理念—专业引领—同伴互动—教学反思”的园本教研方略，把教研组建设成学习共同体，促进教师从“适应型学习”向“创造型学习”转变，引领教师专业发展。
幼儿园可以为教师们创建网络交流平台，组织大家开展网上教研。要及时引导教师通过网络了解学前教育专家的观点论述，感受学前教育的前沿信息，拓展教育教学思路。同时，建设好幼儿园自己的网站，定期在网站上园本教研的动态信息、近期研究的重点、需要教师们共同思考的问题，以及日常教育策略的调整、需要整改的问题等，使全体教师都能够及时了解园本教研动态，从而提高教研效益。
网络具有速度快、信息及时、不受时间和空间的限制等特点，教师们可以在网上围绕主题自主发表观点，分享交流学习体会，这有助于教师们在一些基本问题上形成共识，使提高教研效益成为一种可能。
拓展网上教研平台，更多的是为了建构一种民主自主、平等对话、协商合作的幼儿园教研文化，这种文化将悄无声息地渗透进一个又一个教师的心灵，渗透在一次又一次的教研活动中，对改善教师教育教学行为起着积极的推动作用。
教研组组长要及时对各种帖子的观点进行归类，从教学质量意识、问题意识、课程意识、反思意识等角度，用教师理解的语言归纳整理，帮助教师内化专家的观点，让教师在某一问题上厘清思路、达成共识，使教学研究不迷失方向，具有导航的作用。
三、家园共育，合力前行——教研文化的方向
家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对于孩子的个性、心理、行为习惯的养成具有重要影响。幼儿园要积极有效地搭建家园沟通桥梁，将家园共育作为园本教研的重要课题之一，在幼儿园网站上将本园的教育理念、教学方法、主题活动等展示出来，让家长及时了解幼儿园的工作动态，了解幼儿的幼儿园生活。
就每一个班级而言，幼儿家长还可以通过教师博客、QQ空间了解孩子在幼儿园学习生活中的点点滴滴。教师们要及时与家长在线沟通交谈，在家长园地、博客、QQ空间里把一周的教学计划与内容、班级活动与温馨提示呈现出来，将自己观察到的孩子在园一日生活的点滴成长记录、拍摄的幼儿各项活动的照片、录像片段等，呈现在博客、QQ空间中，让家长们了解班级教育教学情况，以便与教师配合，一起教育好孩子。
这种家园互动的多元模式，能很好地提高家长素质，促进家长之间育儿经验的交流，提升家园共育水平，从而更好地为幼儿的健康成长服务，促进幼儿园各项工作的开展。
四、反思总结，凝练智慧——教研文化的升华
幼儿园要鼓励教师反思记录有关教育教学的内容，逐步形成自己的教育风格。要善于通过各种形式凝练升华自身的教研文化，使之成为推动幼儿园工作进展和幼儿教师成长的动力源。比如，我们幼儿园就创办了自己的小报《七彩桥》和内部刊物《爱的事业》，在小报、内部刊物上幼儿园的教研工作动态，刊登教师们的教学反思文章和幼儿家长的家庭教育感言，给每一个优秀职工提供展示自身能力和魅力的平台。
篇7
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0074-01
小组合作学习为现代课堂开辟了新的天地，给学生提供了相对自由的学习空间，充分体现了学生在教学中的主体地位，很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时，也有利于挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。而合理利用信息技术和网络，为学生开辟有效的学习通道，为学生提供大量的学习资源，学生可以在开放的时间和空间进行零距离的合作学习，为小组合作学习插上翅膀，大大提高小组合作学习的效率。
一、利用网络平台，搭建师生沟通桥梁
1.建立班级QQ群、微信群，开通班级校讯通平台，搭建生沟通桥梁，方便教师消息，安排学习任务，传送学习资料，进行学生访谈、个别指导、心理辅导等。建立家长QQ群，加强家校联系，及时和家长沟通，反馈学生状况。
2.建立学习小组QQ群、微信群，搭建各学习小组管理平台，方便各组成员之间讨论问题、交流观点、分享成果、互助学习、统计学习结果等。
3.利用网络平台，建立本班学生、教师、家长三位一体的网络平台。教师可以通过平台，即时给学生安排学习任务，并提供相应的学习资料，进行知识和能力达标测试以及学习统计和评价等。学生可以利用其网络资源进行自主学习，完成相应的学习任务并展示学习成果。家长可以通过此平台，及时掌握孩子的学习状况，分享学校动态，随时关注孩子的成长。
二、精挑细选，建立班级资源库
1. 教师筛选。互联网资源丰富，更新速度快，针对一个知识点，可以搜索到几十个教案、课件，但是质量良莠不齐，还存在教材版本不同、评价机制不同、对软硬件的要求不同等问题。而且这样铺天盖地地搜索太费时了，为了让学生尽可能方便快捷地找到自己所需的资源，教师要提前筛选整理后上传到本班资源库中，并提醒学生参阅。
2.学生共选。网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来。同一个学生在不同的学习阶段也有不同的需要，一刀切的教学内容和教学方法显然不符合学习的客观规律。因此，仅仅依靠教师筛选的资源很难满足学生的个性化学习需求。教师可以引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，获取自己想要的信息，并分享到本班学科资源库。
3.教师创作。近年来，各种机构和软件企业都推出了大量的教育资源，但适用的不多，符合学生要求的新课程资源就更少，这样的教学资源只能由教师自己去构思、制作、修改和整理。教师把各种与个人教学、学习相关的多类别的数字化资源（如课件、教案、学案、微课、视频、练习等），通过一定的组织结构，科学合理地组织起来，将更贴近学生的教学资源上传到班级数据库，以充实丰富班级资源库，供学生选用。
4.师生共创。在教师的指导下，学生可以创建自己的资源库，并将整理好的资源分享给其他同学，有利于学生自己梳理知识体系，也可以帮助其他同学理清学习思路。
三、用互联网、局域网构建合作学习模式
1.引出问题。教师向学生明确布置本节课所要解决的问题，或者学生根据教师在网上给定的素材自己发现、提出问题。
2.合作探究。学生利用经过教师精心组织的网上资源进行自学，并利用电子“留言板”或“聊天室”在网上发表自己的看法，相互合作，进行讨论；教师参加讨论，起到引路、点拨、释疑的作用。
3.解决疑难。学生对所研究的问题发表自己的看法、展示研究的过程及形成的结论；教师进行点评、归纳、小结，把完整的结论系统化地呈现给学生。
篇8
课堂辅助教学
目前国内已经建立了很多有关中小学各学科的专业网站，教师在教学中可以选取某一网站中对某一教学内容讲解比较好的视频或者PPT进行保存，在课堂教学过程中结合书本知识呈现给学生。对某些拓宽知识面的课程，可利用同步讲授和异步讲授两种方法展开教学。同步学习模式是教师利用Web服务器进行讲授，通过网络实时传送师生的声音、文本等信息；异步学习模式特别适合学有余力的学生拓宽知识面，教师可以不断地把教学内容到网上，学生可以自主选择内容进行学习。而学生的作业和问题的讨论可利用学生信箱、课程信箱来进行，这样一方面实现了资源共享，另一方面也提高了教师的现代教育技术能力。
通过网络自学
目前学校里的网络教室虽然向学生开放，但大多数学生上网都仅仅是聊天，造成网络教学资源的极大浪费，其中一个主要原因是学生没有学会如何找寻学习资源。所以教学中教师应该及时提供给学生有关教学内容的网址，或者教会学生在网上进行查找的技术，最好布置一些题目，要求学生在网络上查找有关内容。例如，在教学经济发展的相关内容时，我先给学生提供了一些著名经济网站的网址，然后提出任务，要求学生去查找江西省以及南昌市近几年的经济发展数据，这样，学生感觉到任务与自己的生活贴近，完成任务时积极性也要高得多。
问题答疑
在校园网上建立BBS或者留言板，供学生对课程内容的问题进行问答。教师以公告栏作业，并能进行批改、统计，同时，学生还可上网提交作业。
学生只要是BBS内注册过的用户就能利用“发帖—跟帖”进行信息的传递。学生可以邮件方式向教师提问，通过注明回邮地址得到问题的答案，或者教师新帖提出讨论议题，学生跟帖进行反馈。对每一位学生的回帖，教师可以一一回复，实现一对一的交互。只是这种交互是每一位进入BBS的人都能看到的，具有极大的公开性。因此在发新帖时，我要求学生把所有的回复信息先发送到我的电子邮箱，以便进一步进行修改、打印等。如果双方都是注册用户，进行发送个人消息和检查个人信箱的操作则可以实现一对一的私人交互。这种交互带有很强的隐蔽性。
网络聊天室交流
篇9
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，幼儿园教育也与信息技术教育同步发展着。而信息技术与课程的整合，是运用信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教育模式。在幼儿园主题活动中，应该充分利用信息技术与教学之间的交叉性、互动性的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“填鸭式”的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。
一、信息技术参与主题活动的意义。
1、从“学”的方面看。
（1）有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力。
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点可借助多媒体直接将学习内容传递给幼儿。如主题活动《昆虫世界》中，将形态奇特，外形各异，不同种类的昆虫在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子就被集中起来。又如主题《昆虫世界》中“昆虫的特征”这一问题，教师用语言表述清楚但不够直观，但如果播放一段《微观世界》的画面，通过电影配音的介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过观看微观世界中昆虫的样子，幼儿清楚了解了昆虫的外形特征。
（2）有利于激活幼儿的思维。
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，教师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。
（3）有利于体现幼儿的主体性。
“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。例如在大班学习1——10以内数的组成及加减法时，我制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件——《欢乐数学宫》，变教师对知识点的讲解为幼儿对新知识的主动探索，为幼儿创设了最佳的学习情境。幼儿两个一对在电脑前直接操作、讨论，由于多媒体形色声俱全，有动态的过程，画面的切换灵活方便，可反复或跳跃出现，加上其交互性，做对了会有“对了，你真棒”的夸奖，错了有“请再试一试，你能行！”的鼓励，幼儿可与之交流，如入其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导。
（4）有利丰富幼儿的情感
新纲要别提到要培养幼儿的情感态度，在主题活动中教师可以通过语言来创设情景。从而达到培养幼儿情感的目的。在“快乐的六月”主题活动中，幼儿学习歌曲《毕业歌》，教师及时地播放了已经录制好的歌曲，幼儿感受到歌词流露中的情感。幼儿在欣赏歌曲的过程中，激发了他们爱幼儿园的情感。在他们稚嫩的脸上也体现出即将毕业，舍不得离开幼儿园、舍不得离开教师的感情。幼儿的情感在整合的情境下，情感得到了培养、丰富和升华。
（5）有利于降低学习的难度
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在《春之歌》主题活动中有《感冒了》这节课，为了让幼儿理解“感冒的形成原因”，教师制作了多媒体课件，首先出现了一个打喷嚏的小朋友，一边擦着鼻涕一边向小朋友述说感冒形成的原因，最后提醒小朋友要注意个人卫生，预防感冒。幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，“感冒形成的原因”这一重点难点在优化的情境中，在幼儿全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。
2、从“教”的方面看。
通过实践，教师从信息技术参与主题活动中得到的最深感受就是：轻松、充实有成就感。具体的说就是：
（1）备课轻松了。以前教师为了备好一节课要做很多知识准备，要翻阅很多的书籍，资料。但幼儿园里的图片、磁带、录象等资料不齐全，有时候还要教师自己做，费时费力，效果也不一定好。可是现在教师可以利用计算机在互连网上查找到很多需要的资料，从静态的图片、照片到动态的视频、动画，多种多样。教师很轻松的就得到了自己所需的资料，还可以把自己的资料放在网上与他人分享，真是利人利己啊。
（2）在主题教学中利用信息技术，尤其是计算机多媒体技术，发挥了教师更多的教学技能。互连网就象一列信息快车不停的、高速的为教师提供知识营养，教师在使用信息技术的同时与他人分享资源、分享使用信息技术的感受经验、分享孩子们的成果，从中也充满了充实感和成就感。
3、从“家庭教育指导”方面看。
在实施家庭教育指导时，我们发现家长家庭生活质量提高了，工作节奏也加快了，参加家庭指导活动的时间和次数也减少了，是信息技术的发展促进了我们的家教指导工作。以计算机多媒体、网络等为代表的信息技术能通过文字、数码图象、声音、视频迅速、具体、直观、形象的向家长再现幼儿在园的活动，能让家长与教师及时的沟通，创造立体性的教学空间，给传统的家教指导形式增添活力，提高指导活动的整体效果，形成了幼儿园家庭教育指导的新模式。
二、信息技术如何参与主题活动。
1、信息技术参与主题的设计。
幼儿园主题设计主要有主题目标设计、活动方案设计、主题环境设计、主题区域游戏设计、社区家长工作设计等几个部分组成。信息技术参与主题的设计就是要参与到这几个部分中去，将信息技术的优势与主题最好的融合，促进主题的实施，让幼儿在主题活动中得到身心最大的提高。
（1）参与主题目标设计。
主题目标是主题实施的总要求，信息技术参与主题实施需要在目标中有所体现。例如：大班下主题《昆虫世界》目标是（1）在观察、收集资料、制作等基础上，了解昆虫的特征、习性、与人类的关系等，增强对昆虫的喜爱。（2）能运用多种方式（上网搜索、查阅书籍、向成人调查等）收集资料、查阅资料，对阅读活动感兴趣，能认识简单的汉字。（3）能与同伴合作完成探索活动，共同制作，体验学习的乐趣。其中，目标二就是信息技术在活动目标中的体现。
（2）参与活动方案设计。
活动方案是一个主题活动的主要组成部分。通过实践我们发现，信息技术在这里运用得最广泛，效果最好。例如：《蓝猫淘气3000问》主题中，《声音从哪里来？》《声音的变化》《可怕的噪音》《影子是怎样形成的》都运用了Flash课件，幼儿通过生动形象的画面、声音理解了原本比较抽象的概念。幼儿参与活动的兴趣提高了，教学效果也增强了。
（3）参与环境设计。
这里指的是教师和幼儿共同在互联网上搜索寻找和主题内容相关的图片、文字、资料，把它们进行归纳、汇总，张贴在班级主题墙饰中，便于幼儿在日常活动中观察、学习。例如：《昆虫世界》中，师生共同收集了各种有关昆虫的资料（外形特征、生活习性、与人类的关系）布置成副墙饰《昆虫大集合》，孩子们在课间、饭后都会在这儿看一看、说一说，增加了对昆虫的了解，扩大了自己的知识面，增强了与人交流的能力。由此可见，信息技术参与到环境设计中，使环境更加的丰富，使班级中的每一面墙壁都成为了“会说话的墙”。
（4）参与区域游戏设计。
游戏活动是幼儿最喜欢的活动，也是最能体现他们自主学习的地方。通过实践我们发现，信息技术参与到游戏活动中，使游戏内容更加的丰富。例如：我们在表演游戏中，使用了录音、录像设备，幼儿不仅表演给他人看，也能观看到自己录制的节目。在图书阅览区中，放置了孩子们根据主题内容在网上搜索的资料制订成的小图书，这些小图书不仅丰富了游戏的内容，而且贴切主题目标。
信息技术参与到游戏活动中，还使幼儿的操作技能增强了。我们在电脑操作游戏中，增加了一些从互联网上下载的与主题内容有关的游戏、动画：如《昆虫连连看》，这些游戏幼儿非常感兴趣，他们主动学习，交流经验，起到了良好的教育效果。
（5）参与社区家长工作设计。
教育资源共享是我们开展家长工作的主要目标，我们运用网络资源在网上收集大量的有关幼儿教育的信息和资料，张贴在《家长园地》中。我们还在幼儿园的网站上和家长共同探讨有关幼儿教育的话题，使家长能在不同时刻都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，幼儿园网站成了教师和家长联系的桥梁。例如，在开展主题活动的过程中，当家长了解到本班孩子活动的主题后，家长都分头和孩子一起寻找有关资料，资料的来源和寻找的途径很多，有在网上下载的，有用自己的数码相机拍的，有家长自己的摄像，有家长扫描的作品，还有家长请朋友帮助制作的动画课件等，他们还将这些资料通过网络及时发送到班级里来，在网上和班中其他的孩子一起分享。这为我们主题的资料收集和主题实施打下了良好的基础。
2、信息技术参与主题的实施。（与上面一点重复，可改为注意的地方）
通过近一年的实践，发现信息技术参与主题的实施，效果是很好的。从中我们也积累了一些经验。
（1）充分利用网络资源。
互联网上的资源非常丰富，我们经常在网上寻找一些图片、音乐、课件以及与主题相关的文本资料等。例如：在实施“元宵节”活动之前，我们在网上搜索了元宵节的来历、风俗习惯的资料，为开展活动做好了准备。虽然网上的资料很多，但要找到合适的并不容易。为此，我们运用了一些搜索引擎，例如：Google、百度、3721、雅虎。我们在页面中输入要查询的内容，如“元宵节”，与之相关的页面就会显示出来，如果输入的内容越具体，搜索结果就会越准确。
我们还在一些幼教论坛里搜寻所需的资料，尤其是课件。推荐几个我们常去的，比较好的网站，如：中国幼教网（），上海学前教育网（），儿童flash网（），ABC教育网（）.910动画课件网（）。
（2）动手动脑DIY。
在网上搜索来的图片和课件，有时并不能完全符合我们的教学要求，就需要教师根据活动需要进行调整和修改，甚至是重新创作。例如：在《蚕宝宝长大了》、《报春的花》、《神秘的天空》等活动中，教师搜索了很多的图片资料，配上音乐、语言讲解，制作成了幻灯片（如PowerPoint软件）。我们还利用了录音、音乐编辑软件（如：录音机软件、K8软件、CoolEdit软件等）对乐曲进行录制、剪辑。我们还利用了视频编辑软件（如：豪杰超级解霸、Windows Movie Maker等）对VCD、DVD进行剪辑，编辑成新的视频。我们还可以对下载来的图片，或自己拍摄的照片进行编辑处理，常用的软件有 Photoshop、ACDsee等。
（3）充分利用社区和家长资源。
我们发动家长共同在网上搜集活动需要的资料，参与论坛话题讨论，和教师一起制作幼儿个人网络博客。具体做法上文有所介绍。
（4）充分发挥便携式信息技术设备的优势。
我们这里所指的便携式设备是一些便于携带，操作简单的小型信息设备。例如：MP3、MP4、录音笔、数码相机、数码摄像机等。这些设备能够及时捕捉一些日常生活中、教育教学中的珍贵情景。例如：《影子的变化》这节活动中，教师用数码相机对同一个物体在同一地点同一角度不同的时间进行多次拍摄，把拍摄的图片同时展示出来，让幼儿进行观察比较，发现影子的变化与光源之间的关系。
3、信息技术参与主题活动的评估。
我们在评估时对幼儿进行摄像、录音，准确记录幼儿的表现，之后进行归纳、分析、总结。我们也可以借鉴一些测评软件对幼儿进行测评。
通过近一年来对信息技术参与幼儿园主题活动的研究，我们发现，信息技术与幼儿园主题活动两者之间互相作用、互惠互利。信息技术通过主题活动这个平台发挥了其最大效用，主题活动也因为信息技术的参与而增色不少。
参考文献：
[1] 黄荣怀《网络环境下的研究性学习》 北京 北京师范大学网络教育实验室 2000 6-9
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问是科学探究的开始。能提出问题，就等于问题被解决了一半。因为有了问题，想着办法去解决问题，才会有探究的动力。少年儿童学会提问，是打开自主学习的一扇门。爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题重要。”不会提问题，就意味着不会创造。因为，任何创造都是从问题开始的。
能提问、会提问，才能突出学习者的主体性，才能建立起自己的认知结构。亚里士多德说：“思维自疑问和惊讶开始”。由疑问和惊讶引发思考，由思考再到提问，是少年儿童知识建构的重要特征。
一、调查情况说明和数据
北京师范大学教育心理与学校咨询研究所联合金色雨林学习能力研究中心和腾讯网儿童频道，于2011年6-8月共同开展了“中国小学生学习状况调查”。
本次调查通过纸笔调查和网上调查两条途径获得数据。在纸笔调查方面，采用现场走访，组织北京、福建、浙江、湖南、河北、山西、吉林、黑龙江等9个省市58所学校的5340名小学生填写问卷。在网上调查方面，通过腾讯网儿童频道，在7-8月面向少年儿童会员进行开放式调查，有7683名小学生填写问卷。两条途径获得的学生总数为13023人。
参加调查学生的地域分布情况，直辖市占11.4%、省会城市占19.4%、地级城市占27%、县级城市占34%、农村占7.7%；年级分布情况，一年级占12%、二年级占12.5%、三年级占18.7%、四年级占19.3%、五年级19.8%、六年级占15.3%。男生为51.4%、女生为48.6%。
本次调查面广、人众，有很高的权威性。纸笔调查抽调范围，集中在我国的中东部地区，也就是我国的经济水平较高的两个梯度地区，西部地区未纳入。从地域分布来看，地级城市以上参与人数占57.8%，县级城市占34%、纯农村只占7.7%。我国2010年第六次全国人口普查，城镇居民人口占49.68%，农村居民人口占50.32%。两者数字差别很大。也就是以下调查数字反映我国义务教育阶段投入较好的地区，少年儿童提问的能力。从年级分布来看，调查对象偏重于高年级，小学高年级如果还没有养成提问习惯，对个体来说，这种能力就相当弱化。网上调查与纸笔调查存在的差异，要注意以下三个方面的因素，一是被调查对象认为网上调查无纸笔调查的被监督和约束性，二是能上网参与调查的对象主要集中在小学高年级部分，三是能上网参与调查的对象主要是城市少年儿童。
以下数据是该次调查组成的一部分，专门抽出，做该课题的研究。
一周以来，向老师提问有几次
二、少年儿童学习提问存在的问题
以上三项调查结果，本文着重分析两头数字，即没有提问和五次以上的提问。
从向老师提问的调查结果来看，28.1%的学生一周没有向老师提问，一周向老师提问的次数超过5次的学生为23.8%。一周没有向老师提问的选项中，网上调查的学生比例高于参与纸笔调查的学生。一周向老师提问超过5次的选项中，网上调查的学生比例低于纸笔调查的学生。在网络上被调查的学生向老师提问更少。在目前的教学状态下，每节课教师都会大面积发问的，也就是大部分学生每天在学习中是处于被问状态，教师引导学生发问的机会少。这从一个侧面反映出目前教师课堂教学组织的现状。
从向同学提问的调查结果来看，22%的学生一周没有向同学提问，一周向同学提问的次数超过5次的学生为26.1%。一周没有向同学提问的选项中，网上调查的学生比例高于纸笔调查的学生。向同学提问超过5次的，网上调查的学生比例低于纸笔调查的学生。说明上网学生向同学提问更少。学习不仅仅是教师教的单一过程，伙伴间的互学在个体学习中也十分重要，这种学习方式应该是宽松和谐的。虽无组织，只能通过自己的提问来完成。此外，该数字也能反映少年儿童之间的人际交往、互助合作存在的问题。
篇11
信息技术理论课之所以教师“难讲”、学生“厌学”，主要是因为理论课中“概念”“原理”比较抽象、晦涩难懂，需要我们在研究教材、吃透教材的基础上，立足于实际，选取一些与学生生活息息相关的情景、故事作为教学背景，从而达到激发学生学习兴趣、积极参与的效果。
如在讲授高一信息技术必修第六章第一节网站和网页（浙教版）中，需要学生们掌握网页元素，网页布局方式，万维网、网站、网页的关系等，大部分都是属于比较理论化的知识，是为后面的网页制作提供基础的。在导入过程中，我用Flas为学生提供了一组商业化小区建设过程及房屋内部构造的图片，并结合建筑材料、房屋布局这些学生日常接触到的事物，进而总结出网页中运用的元素、网页的基本布局方式，达到了不错的教学效果。
二、合理利用类比分析，化抽象为形象
在信息技术课中，有些理论知识如网络协议的工作原理是比较专业、抽象的，我们可以通过选取合理的生活事例，通过类比分析的形式，化抽象为形象，化枯燥为生动。
例如在讲授电子邮件的工作原理这一节中，介绍SMTP、POP3协议在收发邮件过程的作用。结合网上购物的经历，通过快递员送货、学生收货的过程，先让学生对这一过程中快递员、学生所扮演的角色的作用进行总结，然后再类比上述两个协议的作用，这样既能提高学生的主动参与性，也便于工作原理的理解，使得教学过程变得生动有趣。
三、深思教学方法，培养合作学习
小组合作、任务驱动目前在课堂中普遍应用，它可以有效改善教学氛围、提高学习效率，同时也能提高学生的合作意识。在信息技术理论课中，这也是不错的方法。
篇12
如何激励学生参与网上创业?怎样通过这种创业项目来牵引电子商务的整个教学过程是我们必须探讨的问题。
笔者查阅了大量国外创业教育的相关资料,结合国内先行者的创业教育经验,根据国内高职院校的现状,从以下几个方面简述展开电子商务创业教育实施方案的基本要点。
一、在校期间网上创业的可行性分析
1.大学生网上创业调查分析我们发现在国际金融危机的大背景下,全国就业形势严峻,“不就业,先创业”成为许多年轻人的选择,浙江、天津等省市教育主管部门大力鼓励在校大学生自主创业;浙江义乌工商学院直接成立了自己的独立学院— —“创业学院”,引起了社会的强烈反响。他们的成功给我们带来了很多宝贵的经验。
2.大学生网络创业政策分析2003年6月,国家工商总局下发《有关2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》后,又陆续出台了优惠贷款的政策,这些政策被概括为大学生创业优惠政策。
二、网上创业可初步尝试国内外已经开始出现专门的创业大学,成立完整的网上创业教育学院需要一定的基础和经验积累,所以对很多高等院校而言,开设电子商务创业班是一个极具可行性的初步尝试,并能为电子商务创业教育实体的进一步建立打下坚实的基础。
三、网上创业与课堂教学的良性互动课堂教学与网上创业配套开展,网上创业与课堂教学同步进行。形成良性互动。学生在创业中遇到的问题在课堂上能找到答案,课堂教学引用的项目案例本身就是学生网上创业过程中的实际过程。创业与教学相结合,教学指导创业,创业是教学实践148盔圈环节。
四、网上创业的风险评估和过程监控创业会有资金风险、安全风险、投资风险、政策风险等。在课程教学过程中应定期和不定期地进行风险教育,这对于失败承受能力差的学生来说是至关重要的工作。另外,对大学生网上创业的风险评估也必须成为一种常态,一旦发现问题,及时解决!
五、网上创业对应的人才培养方案创业教育的内涵是培养事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”,所对应的人才培养方案一定要与创业教育完全一致。创业以创新和创造为基础,将知识转化为价值,是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。
六、网上创业与之对应的课堂教学管理模式学生创业会面对客户公关与事物性的处理,所以,课堂教学管理应与学生网上创业的实践相结合。课堂的教学方式需要打破传统的教学模式。让课堂成为一种探讨,引导学生解决实际问题的过程。把课堂教学当成交流互动的机会,而不只是机械地灌输知识和观点。
七、校企深度合作及与地方经济发展对接一方面学生网上创业,另一方面应深化校企合作,不断开阔学生视野,转换观念,摆脱小富则安的心理,形成大智慧、大商业的远大理想和抱负,在与地方企业深入合作的过程中互惠互利、互相补充,促进自身提高,促进地方经济的发展,为地方经济发展服务。
