药学毕业生个人总结范文

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    中药学专业本科毕业生实习岗位主要集中在传统中医药产业领域与中药医药产业链延伸领域,包含九种行业,其常见企事业单位。见表1。

    1.2实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称

    中药学专业本科毕业生具体工作实习岗位的名称多样,按岗位工作内容的相似度可分为七种类型。实习岗位的类型与常见的具体实习岗位名称如表2。

    1.3实习岗位的技能要求

    调研结果表明:中药学专业本科毕业生实习岗位不同的类型有不同的技能要求;同类型但名称不同的实习岗位在主要技能要求的偏重上有所不同,但同一类型的岗位,其主要技能要求基本相同。七种不同类型实习岗位与其对应的主要岗位技能要求如下。

    (1)药品生产工艺类:①了解药品生产中的常见问题及其解决方法;②熟悉原料药、中间品及成品的常用检验方法及分析技术;③正确进行制剂操作和设计;④熟悉药品生产工艺、制备方法及其主要特点;⑤熟悉制药设备,了解生产设备选型与维修;⑥熟悉GMP的相关法规与技术要求;⑦了解原材料的选购途径与处理方法;⑧熟悉制药环境的卫生管理;⑨熟悉所产药品的功效与适用范围。

    (2)中药质量检测与分析类:①掌握常见药品的检验方法和操作技术规范;②熟悉常用药品有效成分提取、分离和检测的基本原理和技能;③掌握常用成药质量标准的制定程序和常用方法;④正确使用检验与分析测量仪器;⑤正确对不合格药品进行控制性管理;⑥了解药品质量档案与收集质量标准建立。

    (3)药品研究与开发类:①掌握常用药品有效成分的提取、分离、鉴定技术;②掌握药品研究常用的药理、毒理学研究技术;③了解新药申报过程中申报、实施、注册、跟踪程序;④独立开展有一定深度的科研实验选题与设计,并撰写实验报告;⑤掌握常用分析、检测及实验仪器的使用操作方法;⑥熟悉新药研究与开发的技术要求;⑦掌握药品生产工艺设计、质量控制标准、稳定性试验、生物药剂学等技术。

    (4)中药鉴定、炮制与养护类:①了解常用中药材资源的形成、分布及保护;②熟悉常用中药材及中药饮片的品种,能对其进行真、伪、优、劣鉴定;③熟悉中药炮制对药物性质及疗效的影响;④掌握中药材(饮片)的炮制方法;⑤熟悉常用中药材及中药饮片仓贮养护的常用方法;⑥熟悉GSP对药品仓储与配送的相关法规及验收标准。

    (5)药品调剂类:①掌握GSP实施要求及药品分类管理办法;②掌握中成药(西药)的调配及中药饮片斗谱设计的规定;③熟悉各类常用方剂的组成、功效等,能判断处方的组成与应用是否合理;④熟练掌握药事管理相关知识及国家医药相关政策法规;⑤熟悉贵重药、毒性药、麻醉药等特殊药物的管理与调剂规定;⑥熟悉药房工作规律、医院药房的工作性质和内容。

    (6)药品市场营销类:①掌握药品分类管理办法及GSP规范实施要求;②掌握医院购销药品(材)的规定;③熟悉药品的批发、零售、市场拓展、终端开发等业务知识;④熟悉药品流通渠道及商业常规;⑤熟悉产品的区域推广与反馈客户产品使用信息工作;⑥掌握药品市场调研与分析、营销策划与执行的方法。

    (7)中药资源调查研究和开发利用类:①掌握中药品种鉴定、品质评价等知识和技能;②掌握道地药材的形成,新资源的开发与保护;③按标准操作规程对药用动植物的生产过程进行文件管理;④掌握药用植物的采收、贮藏运输和保存方法;⑤熟悉中药材栽培与养殖技术;⑥了解环境对药用植物形态结构、化学成分和遗传特性等的影响;⑦熟悉GAP基本条例,掌握中药材的规范化种养及其质量控制的方法和要求。

    1.4实习的考核内容

    中药学专业本科毕业生实习的考核主要是对毕业生在实习岗位实践过程中所掌握岗位技能的水平与实习生个人品质两部分内容进行综合评价。岗位技能考核的具体内容已如上述,个人品质评价的内容通常包含:遵守单位各项规章制度、服从带教老师管理、关心他人与集体、具有较高职业道德素养、能吃苦耐劳、工作积极主动,有责任心、善于沟通合作、工作效率与质量等方面。

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［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0145-02我国实施高校扩招政策使“大众化教育”取代了“精英教育”，近年来大学生人数屡创新高。为适应此变化，中医药院校根据自身的办学条件，在坚持办好中医中药学科的基础上，积极发展与中医药相关并对促进中医药事业发展具有重要作用的学科，医、理、工、管、经、文、教等多学科门类共同发展。以广州中医药大学为例，目前开设18个本科专业，其中医学学科门类专业10个，医学相关及交叉学科专业8个，医学专业学生人数约占48%，药学相关专业学生约27%，非医药专业学生约25%。扩招导致就业人口规模逐年增加，给高校带来了很大的就业压力。中医药院校在校生中经济困难学生所占比例较大，达30%，相关研究数据表明，经济困难学生的签约单位总体上明显不如家庭经济状况良好的学生，签约时间也会有所滞后。提升这部分学生的就业能力是解决中医药院校就业瓶颈的有效途径。

一、经济困难学生就业能力存在的问题及原因分析

（一）主观因素

1.专业思想不牢固。中医药院校里医学专业最受学生追捧，其次为药学相关专业。近年来，由于大量学生被调剂到非医药专业，部分非医药专业的学生认为自己所学的专业不是“主流”专业，要求转到医药专业，在要求不能满足的情况下，没有及时转变思想观念，产生厌学情绪，用心投入学习的时间不多，直接影响了自身能力培养。

2.经济所迫花费大量时间兼职。经济困难学生大多依靠助学贷款及助学金缴纳学费，为了日常生活和必需学习资料开销，许多学生利用课余时间兼职，大学生兼职的种类虽然多样，但是内容却十分有限，以服务性行业居多，不一定都是与专业技能或者自身社会实践能力提高相关的，这部分学生兼职占用太多时间后用于自身学习提升的时间相应减少。

3.重课本学习轻综合素质培养。经济困难学生相对于非贫困生来说，学习动机更强烈，目标更明确，想通过读书改变贫穷的现状，以此为动力拼命顽强地学习，但受应试教育的深刻影响，他们把考试拿高分作为衡量标准，往往埋头苦读，忽略了实际应用能力和社会实践能力的培养，很少参加其他活动，也很少担任学生干部，同时面对精彩纷呈的校园生活，由于经济拮据而有意无意地回避社交活动，从而造成人际交往、应变能力、语言表达、组织管理、沟通协调、实践创新等方面的能力较差。对于只想顺利完成学业的经济困难学生而言，已经无暇顾及自身综合素质的提高，在就业竞争中自然处于劣势地位。

4.就业期望值过高。大部分经济困难学生家处经济欠发达地区，他们把接受高等教育作为获得未来收益的一项重要投资，迫切希望通过找到好工作还清欠款，收入因素相应地成为经济困难学生就业考虑的首选。相当一部分经济困难学生在求职、择业过程中不能准确定位，盲目追求好的工作待遇、环境和发展，对工作的地区、性质、待遇要求较高，倾向于到大城市、经济发达地区就业，倾向国有大医院的多，到民营、私企的少，不大愿意到西部、基层和社区医疗卫生机构去就业，不愿意回生源地工作，在升学与就业之间、就业与创业之间经济困难学生多半无奈地选择就业，考研和创业的人数比例很少。过高的择业期望值和不良心态使得经济困难学生在就业中更容易丧失工作机会。

（二）客观因素

1.就业市场不正之风造成经济困难学生就业难。“自主择业，双向选择”是高校就业制度的改革成果，是目前毕业生就业的主要方式，但现阶段，“公开、公平、公正”的人事招聘制度还不健全，“公平、竞争、择优、有序”的招聘机制有待完善。“聘人唯熟”、“权钱交易”等不正之风在就业过程中明显存在。这样，导致了那些没有任何社会关系和资源的经济困难学生处于被动状态。

2.就业成本高，信息来源缺乏。大学生求职需要一笔不小的费用，比如求职简历和求职信的制作、服装费、异地求职的差旅费、通讯费等。据最新统计，2012年大学本科医学、药学及相关专业毕业生平均求职成本超过1100元，每拿到一份工作邀请所需要的求职份数平均超过10份，这些费用对于经济困难学生来说是一笔不小的负担，迫使有些经济困难的学生放弃了很多的求职机会。另外，由于家庭背景和社会实践的不足，很多经济困难学生缺乏人脉关系，又不善于收集就业信息，以致信息资源落后和闭塞，也同样给这些学生造成就业机会的流失。

3.院校教育模式的缺陷造成中医学生培养质量不高。现行高等中医药院校“基础教育、专业教育、临床实习”三段式教学模式，理论教学和实践教学被割裂为相互独立的两个阶段，理论实践脱节，临床教学效果大打折扣，尤其有些学生一心考研，放弃毕业前一年临床实习的大好机会，专心复习考研，造就了大量高分低能的硕士研究生。中医高等院校课程设置中中医经典医籍内容较多，西医课程课时偏少，中医院校毕业生西医基础理论水平低下，毕业后很难适应临床，结果连中医院也不愿接受中医院校的毕业生。由于扩招，中医院校师资也相应增加，虽然门槛提高，大多教师岗位要求博士毕业，但是这些医学博士大都是在现行中医教育模式下培养出来的，从学校到学校，缺乏临床经验，造成目前的中医高等教育界出现了中医课教师不会看病的现象，其结果导致教学内容与临床严重脱节，老师不会看病，只能是照本宣科，青年教师对专业缺乏自信和热情，学生厌学情绪与日俱增。

二、提升经济困难学生就业能力对策探讨

（一）做好深入细致的心理帮扶工作

目前高校对经济困难学生的帮扶主要体现在物质帮扶上，通过各种资助政策，帮助他们度过经济困境，但是对“精神扶贫”做得不够。经济困难学生就业出现的一系列问题根源在于家庭经济困难，长期的思想禁锢使很多人缺少改变现状的勇气和决心，高校辅导员应在学生入学之初即给予关注，加强理想、信念教育，帮助他们正视困难，树立自立自强意识和克服困难的信心，注意挖掘、发挥他们自身的长处，鼓励他们融入集体，多参加各种学生活动，使他们充分地展示自己、树立自信。对于已经出现心理失衡的经济困难学生要及早通过专门心理辅导机构做好心理调试工作，彻底消除心理隐患。还要加强对非贫困生的引导教育，为经济困难学生创造和谐的生活和学习环境。与此同时，挖掘身贫志坚优秀在校大学生的典型，用他们奋发图强的成功经历鼓励、感染其他经济困难学生，也可以邀请有类似人生经历的校外成功人士来校开讲座，发挥榜样的示范作用。

（二）加大力度提升经济困难学生综合素质，增强就业竞争力

针对经济困难学生学习能力强但社会实践和人际交往能力弱的普遍现象，鼓励他们多参与班级、社团管理以及社会实践活动，尤其是一些与专业实践相结合的活动，提高自身综合素质，增强就业竞争力。调研结果说明，综合素质高、实践能力强的经济困难学生相对较少参加社会实践活动的经济困难学生获得职位时间更早，平均薪酬更高，求职难度更低，用人单位对毕业生满意度调查结果也反映这部分学生更受用人单位好评。

（三）加强就业指导与服务工作

建立经济困难学生追踪档案，做好包括心理辅导、职业生涯规划、就业指导在内的全程就业服务工作，引导经济困难学生摆正思想位置，鼓励他们到广大的基层去建功立业。不单“引进来”还要“推出去”，就业指导部门除了多方联系用人单位来校召开招聘宣讲会外，还要积极为经济困难导致就业困难学生提供推荐，发挥好校企之间的桥梁作用。

总之，合理地解决中医药院校经济困难学生就业难现象，需要政府和教育主管部门的政策支持、学校合理的专业设置以及教学计划和方法、用人单位的公正公平招聘、社会各界的广泛关注和支持，更需要学生个人转变思想观念、提高综合素质、掌握专业技能、端正就业观念，切实提升就业能力，增强自身的就业竞争力。

［参考文献］

［1］林建浩.从就业上解决高校在读贫困生问题的途径探索［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版）,2007,9（3）:77-78.

［2］宋艳,李曦,董杜斌.提高贫困大学生就业能力的对策研究［J］.湖北广播电视大学学报,2011,31（2）:49-50.

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药事管理学是应用社会学、法学、经济学、管理与行为科学等多学科理论与方法，研究药事的管理活动及其规律的学科体系[1]。它是一个学科整合的交叉学科群，是以解决公众用药问题为导向的应用学科[2]。药事管理学是我院药学专业本科生的必修课程，也是国家执业药师资格考试的必考科目。学好该课程对提升本专业本科学生的药学实践能力、药事管理能力和进行医药研发具有重要意义，是学生毕业后从事医药研发与药事管理等工作的重要基础，是学生必须掌握的专业技能之一。

通过对我院往届本专业毕业生就业情况的调查发现，很多毕业生就业于各大医院的药房，主要从事药事管理相关工作，据此，我院对药事管理学课程提出了更多面向教学实践能力培养的要求。但笔者在自身教学过程及相关专业教师相互交流中却发现，我院学生在学习此课程时，往往出现积极性差，缺乏兴趣，甚至厌学情绪等问题。因此提高学生的学习热情和参与意识，变被动学习为主动学习是该课程教学中必须解决的关键问题。此外，学生综合素质的培养也是现代教育的重要目标，学富五车却没有良好的表达和实践技能，无疑是对知识的一种浪费，也是自身综合能力缺乏的一种反映。因此，本文在探索激发学生自主学习方面的改革尝试同时，更加注重对培养学生知识体系的实践技能和表达协作能力的研究，为提高我校人才培养质量，努力提升学生的自主学习能力、实践能力、创新能力和创业能力开创新局面。

一、培养学生自主学习能力

一个合格的大学生，从知识层面上讲，需要掌握扎实的专业知识；从学习能力上讲，需要掌握一套行之有效的、适合自身的有效学习方法。高校教师不仅是知识体系的传授者，同时也应该是学习能力和学习方法的传授者，尤其是学习能力，对于学生学习掌握新知识、新体系至关重要，是学生踏入社会立于不败之地的重要保障，这也是学生适应能力的一种体现。

据了解，我院学生在课前和课后预习和复习的时间很少，课后作业存在消极怠工的现象。基于这种情况，课堂上课时间对于学生掌握专业知识至关重要，如何使学生充分利用课堂时间集中精力学习本课程内容，是提高学习效率的关键所在，采用学生自主学习方式是针对此目的的一种有效尝试。所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习。也就是说，学习的主体―学习者―根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动[3]。而学生的自主学习的培养需要教师从宏观上帮助学生掌握知识和策略，还要在微观上帮助学生树立健康的学习心态，使他们能独立地学习，能够在与他人地相互交流中取长补短，根据自我需求和个性发展完善自己的学习策略。因此，我院教师根据专业课程的教学大纲，让学生自主学习指定章节的内容，在课堂上以学生为主题进行互动教学，而学生的互动越积极，学习热情会越高，参与意识也越强，接受知识、理解知识的能力也就会越强。可见，努力提高他们的自主意识，充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，是提高自主学习能力的重要一步，而在此过程中，教师是学生学习的辅导者、促进者、资源提供者，教师的地位不但没有被削弱，相反，学生自主学习的培养对教师提出了更高的要求，以便为培养学生的自主性提供更有利的保证。此外，教师还会挖

掘学生的优点，帮助学生设置适合自己的学习目标，指导学生寻求适合于自身的学习策略，不断的增强学生的自我效能感。总之，学生会不断的转变观念，从依赖教师讲授转变为自己独立自主地去学习，重新诠

二、培养学生表达和处理问题的能力

我院的学生大多数都是十八九，或二十岁的青年。在这个年龄阶段，学生的思维是最活跃，记忆力最强。在很多事情上一些学生已经能够表现出较强独立处理问题的能力。但是由于绝大多数的学生面临着升学的巨大压力，在比较注重应试的教育环境下，大多数的学生都是在老师制订的教育计划之下进行机械学习，长此以往，很多学生都不愿意再独立思考问题，遇到问题就等着老师或其他的同学帮他解决，形成了较强的依赖性，造成独立分析问题的能力低下。但现代的学生兴趣广阔，活动能力强，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，也比较容易接受新鲜的事物。只要教师在平时的教育过程中注意有效的引导，还是能够很好地培养他们独立思维后并很好表达的能力，进行有效的处理问题。

一池春水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。“教师精彩的设问”，“学生睿智的回答”，在思想的交流中碰撞出智慧的火花，可以有效地培养学生的思维能力和创新能力，开启和丰富学生智慧[4]。在我院药事管理学教学过程中，教师探索式的开展互动教学模式，精心创设情境，设置问题，采用对话、辩论、探究、调查研究等各种方式，启发学生思考。

1.互动教学模式下学生参与方式探索

药事管理学作为药学领域的一门综合性边缘学科，与药学其他分支学科的目标、宗旨是一致的，其核心是保证药品质量，促进社会健康目标的实现，但他与其他药学学科相比又具有一些明显的特征：文字叙述多、政策性强、药品管理法规严谨、用语抽象枯燥、学生不易理解等。目前，大多数院校受到条件限制的情况下，所采用的教学方法还是在课堂上进行理论讲授，因此学生对药事管理活动往往缺乏直观认识，这种没有实践活动的课堂教学效果并不理想。可见，课堂学习还是需要与实践紧紧相结合的，这就必然要求学生在实践能力上下工夫。

为了能更好、更有效地学以致用的将本课程知识运用到我们的药事管理实践中来，我院探索开展了“模拟课堂”，所谓模拟课堂就是对传统课堂教学模式的一种创新，它是由学生根据任课教师的指导，自行准备并进行课堂教学实践的一种教学形式[5]。而针对药事管理学，就是让学生对药品研制、生产、经营、使用等环节进行监督和管理的实践能力、协调能力以及表达、语言组织能力和处理问题能力的培养和锻炼，这要求学生在课堂中对所学内容进行现场运用，通过“模拟课堂”营造一种现实场景，如药店、药房，提出一些现实问题，要求学生做出相应的处理和解决，从而让学生在不断进行练习和历练过程中，提高自己的语言能力和运用药事管理学中的相关理论知识进行解决实际问题的能力，与此同时，还结合了分组互助学习方式，由学生选取课程中某些章节进行分组学习，将班级学生进行分组，通过学习小组可以互相交流学习心得、互帮互学、相互鼓励、共同进步。实践过程中教师应指导学生根据不同学习性情、学习成绩进行有机组合，建立学习小组，每组的成员数可视实践效果灵活调整，每个小组就该章节内容做好进行梳理，设计并完成模拟课堂的相关问题，并出相关解决报告。通过互动学习、讨论式学习，让更多的学生参与教学，提升自身的语言表达能力，通过“模拟课堂”能够更好的运用相关知识来解决药事管理实践中出现的问题，更好地融合学习于实践中。

2.互动教学模式下的教师教学方式探索

作为教师在这一过程中主要扮演建议者、评价和总结者的角色。主要对学生的学习方法提出建议，对本课程的内容范围作宏观的把控，尊重学生自学的方式和处理问题的方法；总结课程内容，纠正专业知识错误；激发学生的自学热情，纠正学生的学习态度，启发引导学生自主学习、探究式、讨论式学习。因此，教师应掌控好在各种角色扮演情况下的时间、方式和深度，以寻求教师的最佳参与模式。

我院教师针对学生的互助学习和模拟课堂的效果，从学生互助学习效果、语言组织能力、课堂内容的理解能力、处理模拟课堂上的问题的能力等多方面进行评价，考评结果以量化形式进行记录。并根据实际情况，有针对性的提出该互助学习小组学习需要改进之处，以便学生能在不断的磨练中提高自己。进行评价时，横向比较同时结合学生个人能力差异，充分应用纵向发展比较，逐步建立学生对个人发展能力的自信心。此外，由于对学生而言，该专业课还是个新事物，缺乏相应的实践经验，可能会导致对某些内容的理解存在偏差，甚至是误解，因此我院教师还对各小组学生的问题解答和章节内容进行了深度剖析和总结，对课堂的内容范围作宏观的把握，并针对重点和难点内容作简要的回归和解读，尤其是在模拟课堂上，指导学生运用理论知识处理现实中的问题，并作深度剖析和全面总结。

三、建立有效的互动教学效果评价体系

教学效果评价是教学改革的必要过程，2009 年2月6日 ，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室面向全社会了第二轮 20个重大关键问题，问计于民，其中一个重要问题就是如何改进高等教育质量管理，建立健全质量标准和质量评价制度[6]，因此教学改革评价体系的建立也是至关重要的。

在药事管理学教学改革中，我院学生经历了主动学习、课堂参与、现场解决问题三个重要环节，因此在构建有效的全面反映学生学习综合效果的评价体系时，重点研究了学生自主学习效果、课堂互动参与效果、教师在互动模式下的教学方式效果等多方面的评价方法，检验其是否和提高学生的表达和处理问题的能力的培养目标相结合。同时，根据教学效果评价中的学生、领导、教师本人的三位主体的不同，分别制定出相应的切实可行的评价标准，比如对于学生评价，学生既是教学活动的对象，也是教学活动的主体，由于学生自始至终参与教学的全过程，因而他们最了解教学的情况，在学生互动教学过程中，检验其是否通过对药事管理学的学习对从事专业工作产生了浓厚兴趣，是否提高了在药事管理行业的实践技能、表达协作能力及解决问题等能力。从而建立了全面合理的评价体系，据此也会对互动教学方法的各个环节进行完善和补充，更好的激发了学生的参与互动学习的热情。

四、结论

针对教学模式中灌输式教学，学生处于被动学习状态，效率低下的特点，我院把药事管理学作为教学改革模式研究的切入点，从学生自主学习能力培养、互动教学模式下学生参与方式及教师教学方式等方面进行了改革、并建立了有效的互动教学效果评价体系，提高了学生的学习热情以及表达和处理问题的能力，以期培养出应用型、复合型、创新型等不同类型的药学人才。而我院教师只有通过不断实践与尝试，转变观念，采用多种教学手段和方法，不断提升教学能力，同时注意对学生学习兴趣、创新意识和应用能力的培养，以教助学，以学促教，才使得学生更能适应社会需求，服务社会。

参考文献：

[1]王锐利，白克华，张丽锋，等.药学实践杂志[J]. 2012（6）：475-477.

[2]杨世民.药事管理学[M]. 第5版.北京：人民卫生出版社，2011：7.

[3]王新.基于问题的学习――学生自主学习能力的有效途径探讨[J]. 外语与外语教学，2007（2）：30-32.

[4] 江福松.积极开拓学生独立处理问题的能力[J]. 教育教学论坛，2011（29）：141

[5]黄焱，徐国兴，郭健，等.模拟课堂探究学习教学模式在眼科学基础教学中的应用. 基础医学教育，2013（2）：162-164.

[6]杨金观，聂建峰.课堂教学质量评价――一个在高校实际工作中被误解的概念[J]. 高教发展与评估，2010，26（1）：15-20.

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一、概述

职业教育的核心培养目标是培养学生的技术实践能力，强调了技术知识与实践技能相结合，即将学生培养成生产一线的技术技能型人才，由学生角色转换为企业员工，从事一种职业，在某个工作岗位上工作，完成若干任务项目。因此，高职学生为了更好的就业，如何进行角色转变是我们高职教育的一个研究方向，科学的角色转变需要结合专业要求和职业生涯规划，这就决定了基于专业要求的高职类职业生涯规划教育改革研究的必要性。本文拟从药学专业药物制剂技术方向的高职学生入手，探索职业生涯规划教育的改革，初步建立以专业要求为基础的高职类药学专业职业生涯规划的教育体系，这不仅完善了药学专业人才培养模式，促进了高职学生的就业与职业发展，而且丰富了高职教育的理论以及推动了高职教育的发展。

二、职业生涯规划的定义及高职学生的特点

职业生涯规划（career planning）是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

随着社会科技的发展、时代的进步，以及“90后”年轻人的个性化转变，往往表现出思维活跃、个性张扬，没有明确的奋斗目标，学习劲头不足、自我控制力和意志力较差，爱网络游戏，独立意识强烈但自理能力差、集体观念淡薄，在人际交往中易发冲突，价值观念多元化、取向功利化等特点。

三、高职学生职业生涯规划现状及分析

高职学生职业生涯规划教育不仅作为高职院校的一门重要课程，更重要的是培养学生根据个性特点，专业要求以及行业现状树立正确的职业理念，构建科学的，合理的，可行的职业规划，为以后的实习就业和人生的职业发展奠定基础，但就高职学生而言职业生涯规划存在的常见问题有：

（一）轻视职业生涯规划课程教育，缺少职业发展意识

由于“90后”学生个性特点，对职业生涯规划课程不重视，导致一些学生在职业生涯规划方面存在应急性、片面性和盲目性，如药学专业药物制剂技术方向的学生在实习中因为工作特点，往往把自己错误定位成操作工，从而实习态度不端正，消极怠工，造成对专业和学校很不满意。

（二）忽视专业教育，缺少行业了解，职业目标定位不准

高职学生习惯照本宣科的学习模式，忽视自学的学习模式，导致专业教育和职业生涯规划脱轨，同时缺少与外界和行业的沟通，导致职业目标定位不准。最终表现出两个极端。比如，药学专业药物制剂技术方向的部分同学表现出自我评价过高，认为自己是大学生，毕业后就应该是药师或工程师，职业目标过于理想；也有部分同学存在自我评价过低，缺乏自信，对自己的优点和能力产生怀疑，认为自己在制药企业很难做到独挡一面，从而职业目标定位偏低，对自己的未来看不到希望。

（三）重理想，轻认知，职业生涯规划不现实

高职学生在大学阶段学习中，往往会出现不知道自己想干什么，适合干什么，但是知道自己一毕业肯定能找一份好工作，事实上现实和理想悬殊很大，原因是他们的职业生涯规划太理想化，忽视了自我认知，缺少从自身的实际情况出发，根据自己的特点和兴趣制定适合自己的职业生涯规划，往往因为现实而感到失落甚至产生抱怨。

（四）课程教学过于模式，教材过于陈旧，缺少专业化，导致职业意识不强

高职学生都会上职业生涯规划课程，但在课程中职业生涯规划教育和专业教育结合度不够，课程过于模式，教材过于陈旧，缺少专业的针对性，同时没有企业支持，教学方式仅限于理论授课，使得课程枯燥无味，不能正确引导高职学生职业生涯规划，导致高职学生缺少职业发展意识。

四、具体措施及现阶段取得的成效

目前，高职学生在择业和就业上面临种种焦虑和困惑，我院在职业生涯规划教育上进行大胆的改革和尝试，总体思路是重新构建课程体系，结合学生个性特点，专业要求和职业发展撰写适合药学专业药物制剂技术方向高职学生的教材，帮助学生强化职业意识，树立专业理念，学习制定适合自身的职业生涯规划，为以后的实习就业、职业发展奠定基础。采取的具体措施如下：

（一）坚持以我院的“3S”教育管理模式为核心在职业生涯规划教育中的应用

“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（贴近学生）、Speciality（贴近专业）、Society（贴近社会），“3S”教育管理模式是指围绕以学生为中心，通过贴近学生、贴近专业、贴近社会提高学生在行业中的核心竞争力的一种教育管理模式。我们对药学专业药物制剂技术方向的职业生涯规划教育进行改革，结合行业调研，专业研讨，教师走出去，专业请进来等方式制定了人才培养方案，将“3S”教育管理模式融入学生职业生涯规划中进行培养，最后通过就业率，毕业生反馈，用人单位用人评价进行验证。结果显示科学引导学生的职业生涯规划对学生的就业，职业发展以及学校的社会认可度都有很大提高。

（二）重视职业生涯规划的课程教育，穿插专业教育，帮助学生强化职业意识，树立专业理念

学生的职业生涯规划在进大学前往往都是设想、憧憬，甚至想入非非；在大学中都是期盼、等待，甚至纠结，在大学毕业后往往出现怀疑、郁闷，甚至不敢面对现实。这种现象原因何在？这就是典型的职业生涯规划过于理想，针对这种现象，我们通过重视职业生涯规划的课程教育，结合专业和行业，帮助学生分析自身特点，正确定位，强化意识，树立理念，指导学生科学的制定自身的职业生涯规划。比如，药学专业药物制剂技术方向岗位群之一是制药企业，我们在职业生涯规划课程中穿插制药企业的组织结构图（如图1）。让学生结合自己的特点和兴趣，参照制药企业组织结构图，引导学生科学的职业生涯规划，从而帮助学生强化了职业生涯规划的意识，树立职业生涯规划的理念，增强了职业目标的正确定位。

（三）增加学生心理素质教育，帮助学生适应各种职业环境

俗话说：“态度决定一切”，在学生实习和工作中也是一样。学会保持良好心态，对学生以后的实习和工作具有举足轻重的作用，因此，在职业生涯规划课程中增加学生心理素质教育，不仅可以帮助学生适应各种职业环境，而且还可以为学生在以后人生中正确调整心态上有很大的帮助。我们采取的措施是在职业生涯规划课程每一章节中增加案例分析，从案例分析中增加学生心理素质教育，并强调在实习和工作中心理素质的重要性，同时也培养学生自我调整心态的能力。比如，我们常见的工作环境是制药企业，在实习和工作初期，往往是采用师徒式培养，在这期间学生特别需要带教师父的帮助和关怀，但偶尔出现有的师傅没有带徒经验，态度不好，对学生不理不问，甚至还会因为学生操作不当有责骂的现象，同时学生自认为自己是受过高等教育的大学生，甚至认为自己学历比师傅高很多，因此产生对立心态，形成矛盾，最终学生对实习和工作产生埋怨，导致工作态度不端正。反过来想想，适当调整心态，在实习和工作过程中放下学历架子，尊重师傅，换位思考，以谦虚和微笑的方式待人，那么结果就截然不同了。

（四）注重培养学生捕捉有效信息的能力，帮助学生识别真假的就业信息

在实习和工作的双选会上，由于招聘单位和招聘职位有限，可能有部分同学找不到实现自己职业理想的实习和工作岗位，因此培养学生捕捉有效信息的能力显得十分重要。然而，当今是一个信息化的时代，信息瞬间万变，真真假假弥漫在整个社会，对于充满人生理想，刚迈入社会的大学生，不会捕捉有效信息，往往会被一些虚假信息蒙住双眼，轻易地抛弃自己的职业生涯规划，自认为能力很强，有能力从事所谓的“高收入”工作，结果往往以后悔告终。所以，帮助学生识别真假的就业信息也是非常重要。在学习过程中，我们要求学生要了解行业动态，行业一些基本信息，如全球排前20的制药企业有哪些？他们的拳头产品是什么？我们也要求学生要学会通过招聘网站，企业网站，报纸，现场招聘会等形式捕捉有效信息，我们还要求学生不要靠耳朵来看事情，而是要靠眼睛来看事情，也就是说不能单从听别人说就相信企业，而是要通过网络调查和实地了解来辨别真假信息。比如，在网络招聘中，小张本想找一份产品质检员的工作，却被一家“保健品销售公司”的高收入给说服了，没经调查兴高采烈的去，却被卷入了传销。

（五）加强校企合作，利用企业培训帮助学生准确定位职业目标

校企合作是利用高职院校和企业两种不同的教育环境及教学资源，以满足企业需求为导向，以培养学生的全面素质、综合能力、就业竞争力为重点的人才培养模式。借鉴发达国家职业生涯规划教育经验，利用校企合作进行职业生涯规划教育是一种适应高素质技术技能人才培养的“双赢模式”。因此，校企合作不仅在人才培养上进行合作，而且在学生的职业发展上也需要合作，所以利用企业培训的平台，使学生了解企业，明确企业要求，体验企业文化，从而帮助学生对职业目标准确的定位。比如，我院药学专业药物制剂技术方向与苏州二叶制药有限公司进行校企深度合作，除了传统的“专家进校园，教师进企业”的合作模式外，我们尝试了以冠名的形式共同培养一个班级，增加了学生在校期间进企业的机会，同时除了正常的学习以外，还增加了学生在企业进行企业培训，使学生拓展了专业和行业的视野，除了增强了学生专业化教育以外，还帮助学生准确定位职业目标，通过问卷调查显示，校企合作教育与传统教育相比在职业目标的定位上有明显的提高。

五、小结

近年来，高职院校就业形势愈加严峻，针对高职学生容易出现职业认识不清晰、自我认识比较缺乏和职业目标定位不准等现象，我们结合高职学生的个性特点，培养高职学生职业生涯规划的意识，强化专业，注重心理素质培养，树立职业理念，加强职业定位，尽早地认识自我、发展自我、完善自我，为后期培养良好的个人素质，提高专业技能，提升职业品质做铺垫，也为今后的职业发展奠定坚实的基础。所以，职业生涯规划教育改革不仅是课程的改革，而是一个综合性改革。在尝试中，合理的改革不仅可以提高我院药学专业药物制剂技术方向学生的职业能力和对学校的满意度，也可以提高用人单位对我院学生的认可度，还可以提高我院的社会知名度。改革的成效一举多得，这验证了结合专业要求的职业生涯规划教育改革的重要性和必要性，也为职业教育的进一步发展奠定了基础。

参考文献：

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