养成教育发言稿范文

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篇1

首先我问大家一个问题。是什么让人养成良好的习惯呢?没错就是文明!在这美丽的世界里，文明之花到处开放，那么当代中学生怎样才能成为一名文明好少年呢?

在日常生活中，我们经常会看到一些不文明的现象：有些中学生在公交车上面对站立的老人置之不理;有些中学生在高谈阔论时不时冒出一两句脏话;还有些中学生只因为一些小事就大动干戈，恶语相向，这些不文明的行为举止严重影响了学校形象和社会正常秩序。有些同学可能会说：区区小事，何足挂齿，可你知道吗?“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，只有从生活的点滴做起，才会养成良好的生活习惯，才能成为一名文明中学生。

一个文明中学生，在家里，要尊老爱幼，孝敬父母，热爱劳动; 在学校里，要团结友爱，互相帮助，勤俭节约; 在公共场所，要爱护公物，讲究卫生，保护环境，遵守秩序。在社会上，要热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法。争做胸怀开阔，心理健康，勤奋自立，勇于创新的“小主人”。只有这样，每时每刻锻炼自己，发挥特长，才能成为一个文明中学生。

同学们，“恰同学少年，风华正茂”，让我们共同努力，从小做起，从我做起，从现在做起，告别不良习惯，争做“文明中学生”，让一切不良的习惯远离我们，让我们拥有更加文明、健康的生活，我们的家园才能变得更加美丽。

最后，让我们携起手来，带上文明之花，活跃在校园里，开放在祖国肥沃的土地上!

我的演讲完了，谢谢大家。

文明礼仪养成教育升旗仪式发言稿　篇【2】尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上午好!

我是四年级(1)班的陈睿，今天我演讲的题目是《文明礼仪伴我行》。

文明礼仪是什么?文明礼仪是路上相遇时的微笑;是同学有困难时的热情帮助;是不小心撞到对方时的一声“对不起”;是自觉将垃圾放入垃圾箱;是看到有人随地吐痰时的一声劝阻……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

近年来，我们实验小学集团学校无时无刻不在发生着巨大的变化。校园里花香四溢，老师们辛勤工作，同学们犹如芝麻开花——节节高!学校一次又一次获得殊荣。可以说，学校一天天在发展，环境一天天在改善。身为学校的一份子，谁又能不为此自豪和欢呼?但是，同学们想过吗?学校要发展，形象要高大，光靠这些是远远不够的，它需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，才能塑造出学校高大、美丽的形象，每一位少先队员的言行举止展现的正是学校的品味，关系着学校的荣辱。

而作为一个文明的小学生，我们更应当注重自己在日常学习和生活中的行为，从自己的言谈举止和每一个细节入手，自觉履行我们应当遵守的文明礼仪。在学校，尊敬老师，团结同学，爱护校园的一草一木;在家里，尊敬长辈，爱弱小，见到客人要问好;在公共场所要遵守公共秩序。

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。文明礼貌是最容易做到在的事，同时也是生活里最重要的事，文明礼仪就在平时的点点滴滴之中，就在我们的一言一行之上。它比最高的智慧、比一切的学问都重要。最后，我希望同学们都能够养成良好的文明礼仪习惯。

我的演讲完了，谢谢大家!

文明礼仪养成教育升旗仪式发言稿　篇【3】敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

今天我国旗下讲话的题目就是《文明礼仪伴我成长》。

回顾灿烂历史长河，泱泱中华缔造了享誉千年的“礼仪之邦”。“为人子，方少时，亲师友，习礼仪” ，三字经中的这句话告诉我们：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长、关爱同学，学习人与人之间交往的礼节。鲁迅先生曾说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养。人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。因此，我们要努力做到格物、致知、诚意、正心、修身。

文明是一种认识，是一种观念，更是一种文化，文明是在内心不断生成、积累而又外显于形的，伴随着社会进步发展的规范，它存在于我们每一天的学习、生活和工作当中，每个人的仪容仪表和行为习惯都是它最具体的表现。我们现在正处于人生中最关键的成长时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响我们自身的成长，影响我们将来的发展。一个不讲文明的人，一个低级趣味庸俗的人，一个放松了自身思想品质培养的人，一个迷失了文明和道德标杆的人，那一定是现在最需要我们去帮助的人。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀，让我们相互帮助，相互督促，从学生日常行为规范做起：着装得体、不求时尚;说话文明、举止大方;爱护公物、保护环境;尊重师长、学会关爱;遵守交通、讲究卫生等等。

我们既是校园文明的创造者，又是校园文明的受益者。文明的举止，文明的行为，加上恬静、幽雅、舒适的环境，浓郁的文化氛围，会启迪莘莘学子去不断探索求知。好的文明礼仪习惯，影响着我们的学习，我们的生活，甚至将来的一生都将受用不尽，那我们何乐而不为呢?只有具有深厚的底蕴、幽雅的谈吐、得体的举止，才能称得上真正有内涵的美。

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来;

如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋;

如果你失去了文明，那你是彻彻底底的失败，

因为你已经失去了做人的真谛。

同学们，

让我们一起努力，

学做文明人，学做社会人， 清洁环境，文明校园，从我做起，从点滴做起，

篇2

在新时代，高校新生成长的家庭环境、社会环境和受教育背景都有了很大程度的改变。作为高校辅导员，对高校新生的教育和引导面临着与以往不同的形势，如何采取适当的教育方法对新时代的高校新生进行合理教育、引导，使其尽快完成角色转变，并养成良好的生活、学习习惯，成为合格的人才，是当前高校教育辅导工作的重点。

现如今，国内高校通过不断研究，形成了特色鲜明的教育理论、方法[1-3]：班级寝室双层引导法，即每一新生寝室安排1名往届生作为寝室助理辅导员，每一新生班级安排1名往届生作为班级助理辅导员，以传承良好传统，加强新生的教育管理；班级导师法，即为每一新生班级安排1名导师（从教学、科研人员中选拔出），班级导师可发挥学识魅力和人格魅力，起示范作用及引导作用；历奇为本辅导法，即设计富含各种主题的游戏，使新生参与其中，获得丰富的情绪体验和思想触动，并将获得的体验转移到日常生活和学习当中。目前全国各高校多单独或交叉采用以上方法，但并没有一种约定俗称并被推广采用的方法。作者试图通过综合分析新时代高校新生的成长环境、性格特点、易出现的问题，寻找一种具有普遍适用性的教育方法。

二、成长环境

每个时代的青少年都具有各自不同的特点，都带有鲜明的时代痕迹。新时代大学生的思想、理念与上几辈人相比，特征鲜明。目前高校新生多出生于95年左右，他们出生时祖国改革开放已有十余年时间，中国社会正逐步从封闭社会转向开放社会，从计划经济转向市场经济，从一元价值观转向多元价值观，社会日趋进步，但各种社会矛盾凸显，非对抗性矛盾突出。

人民生活水平已有大幅度提高，新思想、新观念已为多数人接受，他们的童年与父辈的生活差别很大，多衣食无忧。而且新时代高校新生基本为独生子女，与父辈相比，他们生活在饱含关爱的环境中，极少经历痛苦、艰难的情形。他们中学时期网络已经非常发达，获取信息的数量大、渠道广，网络游戏产业发展迅速，很多人把玩游戏作为自己的课外活动和茶余饭后的谈资，参与集体活动、社交活动较少。可以说，与前几辈人相比，他们所接受的是更好的高等教育，享受更好的物质生活，掌握有更好的资讯。

三、思想、行为特点

1.思想独立、开放

他们一般生活在以自己为中心的家庭中，家长对他们百依百顺，这使他们喜欢仔细思考和亲身实践来验证前人的结论，不喜欢教条式、死板的教育模式，他们不盲目认同某种价值观念，有强烈的思想独立意识。他们接受的信息量较大，喜欢交流，乐于比较，常通过争论和碰撞形成自己的观点，并引导自己的行为，他们价值取向务实，注重自我价值的实现，民主意识、参与意识和创新创业意识较强。

2.行为自信、前卫

他们生活在一个竞争激烈的时代，父母一方面给予他们较为优越的物质条件，另一方面十分注重他们综合素质的培养，很多人参加过特长培训，他们乐于展示自我，喜欢组织和参加各种活动，表现欲很强。由于教育民主程度的提高，他们思想活跃，敢于对新观点、新思想进行探索、试验，对自己的能力和未来生活充满信心。他们思想活跃，喜欢追求时尚、标新立异。

3. 视野开阔、敏锐

他们生活在全球化、信息化的时代，发达的网络便于他们收集信息、获取知识的重要平台。与以前的大学生相比，他们多是网络高手，获取信息更加方便、快捷，获取的信息量也较大，这就使得他们视野开阔。他们追求社会公平正义，对于国家的方针政策和关系民生的社会问题尤其关注。他们热爱祖国，忧患民生，展现出心忧天下的宝贵情怀。

四、易出现的问题

1.固执己见，自控力差

思想独立的他们不习惯接受别人的意见，以至于固执己见，在尝试自己的方法时容易走弯路、错路。在开放思想，接受新观点、思想的同时，西方形形的文化思潮、生活方式和价值观念等通过各种途径冲击着他们，由于缺乏自控能力，他们可能抛弃传统道德观念，容易在外来观念前迷失自己，乃至形成错误的世界观、人生观、价值观。

2.行为张扬，格格不入

新时代大学新生几乎大多都是家庭的独生子女，从小深受家族亲人的宠爱，形成了自信张扬、特立独行性格特征。他们自我意识强烈，渴望得到他人的认可及尊重，但又不轻易认同他人的观点。在进入大学后，不能顺利适应新环境。很多新生有自己的处世之道，但是易忽略他人的感受，不为他人着想，导致在集体中孤立，无法锻炼自己的团队协作能力。他们申请入党的动机多样，功利主义倾向明显。

3. 好高骛远，好逸恶劳

新时代大学生几乎与中国的互联网一同成长，网络成为他们学习生活、人际交往和娱乐的重要工具，他们多以政商界精英为自己的偶像，对网络上那些成功人士的生活羡慕不已，自己又由于舒适的生活没有吃苦耐劳的品质，理想与现实的差距易对他们的心理产生影响，在自信与自卑中徘徊，沉迷于网络，在网络中寻找自卑与不满的宣泄口，最终沉迷于网络，一事无成。更有甚者，事先不权衡利弊，仅追求眼前利益，方法不当，考试违纪，甚至丧失道德底线，唯利是图，走上违法的不归路，最终荒废了大好青春。

五、教育理论、方法研究[4-10]

1.对先进理论、方法的借鉴

高校新生教育问题是一个全球性的问题，国外及我国港台地区有很多经验值得我们借鉴。国外及我国港台地区高校学生事务管理工作起步较早，目前已形成了较完善的教育理论、方法。这些成熟的理论、方法最鲜明的特点就是服务（负责）意识及社会力量的介入。在美国，学生事务管理工作已经成为一门独立的科学，有专业的协会、杂质及培训机构为高校学生事务管理工作提供理论、技术支持，帮助高校做好学生事务管理工作。在英国，高校对学生采用全方位负责制进行管理，上到主管副校长、院长，下到各种专业及生活指导老师，都对学生的成长、成才负责。在德国、法国，社会力量大力介入高校学生管理工作，既分担了高校的管理任务，又提高了学生毕业后的社会适应能力。在香港，学生事务管理工作自成体系，与教学工作完全分开，专门负责学生除学习外的一切事务，保障了学生的健康、全面发展。在台湾，通过借鉴国际先进学生事务管理理论、方法，并结合其实际情况，做到了先进经验的本土化，形成了一套具有特色的高校学生事务管理工作的思路、方法。

2.教育理论、方法构思

通过对国外及港台先进教育理论、方法的借鉴，结合几年来高校新生辅导员工作经验，逐步形成了“教育与引导并举、注重社会实践”的教育理论。

首先必须掌握新生的性格特点，可通过问卷调查及与新生直接沟通的方式获得，以便针对其特点选用适当的方法；其次要对整体新生进行统一的思想政治教育，使同学确定正确的世界观、人生观、价值观，并针对不同特点的新生采用不同的教育方法进行教育，保证对全体新生负责；再次，通过收集辅导员助理、班委、宿舍长、学生导师反馈的信息，及时掌握新生心理动向，合理引导，使事态向着有利于新生良好习惯养成的方向发展；最后，结合学校所在地的政策、社会环境现状，正确引入社会力量，组织新生开展各类有益的社会实践活动，帮助新生在学会做事的同时也能够增加社会经验。通过采用以上措施，帮助高校新生养成良好习惯，为以后更好的学习、生活和工作打下坚实的基础。

3. 教育理论、方法的实践

篇3

一、背景

工程技术是经济和社会发展的原动力，其发展水平主要取决于国家工程科技人才队伍。谁能够培养出一支强大的工程科技人才队伍，谁就能够在激烈的国际竞争中赢得主动。但是对比工程技术的日新月异，工程人才队伍和工程教育质量的发展相对滞后。传统工程教育契合的是制造经济时代的工程，无法满足知识经济时代对工程人才的需求，更无法培养出具备整合、设计和创新的系统性人才。因此，工科院校如何才能培养出具备较高的专业知识、能力和素质的创新型工科毕业生，已经成为全球高等工程教育改革的难点和热点。

2000年，由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和瑞典皇家技术学院4所工程大学组成跨国研究团队，经过四年的探索，合作创立一个新型工程教育模式――CIDO。目前已经有包括丹麦、芬兰、南非、新加坡、中国等二十多个国家参与CDIO合作计划。中国汕头大学于2005年率先开始学习研讨CDIO教育模式，标志着CDIO教育在中国改革的开端。经过十年的发展，CDIO在中国已经积累丰富的成果，推动高等工程教育的发展。

高校教师高等工程教育的实施者和载体。CDIO能否在中国良性发展，高校教师在其中扮演着重要角色。因此高等工程教育改革必须建立一支与CDIO素质要求相适应的高校教师队伍。但是中国高等教育大众化，目前承担高等工程教育的教师普遍存在实践经验缺乏、工程教学能力不足、工程创新能力偏弱等问题。因此，建立一支能与CDIO教育模式相匹配的师资队伍是能够培养出合格的工程人才和中国工程教育改革成功的关键。本文通过梳理CDIO在中国的发展，进而提出CDIO理念下高校工科教师角色和定位的转变，最后从教师本身和高校两个角度提出建设高校工科教师队伍的对策。

二、CDIO理念及其对高校工科教师的要求

（一）CDIO理念

CDIO以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，贯穿项目从构思（Conceive）―设计（Design）―实施（Implement）―运作（Operate）的全过程。在构思阶段，现代工程师需要发现客户需求，并综合考虑材料、工艺和经营策略，提出设计构思；在设计阶段，现代工程师需要提出产品的生产计划、产品草图和生产流程；在实施阶段需要具备对构思和设计进行操作的能力。CDIO包含12条标准，见下表。

（二）CDIO对教师的要求

CDIO的12条标准明确提出对高校教师要求的是标准9和标准10。但实际上这两条标准与对学生综合培养目标和多种培养方法的要求紧密联系，不能割裂出来单独考虑。

1.教师需要具备综合能力，以培养学生在专业知识、自身能力、团队合作和产品与系统建造四个方面的综合素质。标准9提出，要提高教师能力，以支持教师能够胜任培养学生在专业知识、自身能力、团队合作和产品与系统建造等方面的综合素质。在标准2和标准5中，CDIO提出学生培养的目标是提高学生的专业知识、自身能力、团队合作和产品与系统建造四个方面的能力。教师是学生培养的承载者，教师只有首先具备这样的综合素质，才能在学生培养中提供示范和榜样。要求高校工科教师熟悉工程现场运行方式和管理模式，了解先进工程设备和技术的实际使用，掌握应对实际工程问题的有效方式。

但是目前我国工科教育中，很多教师的工程实践和工程应用经验不足，研究领域“窄而精”，自身缺乏“系统整合”的能力。截至2010年，全国普通高等学校共有专职教师140.6万余人，35岁及以下的教师占46.1%，40岁以下的教师占62.66%，高等院校老师构成趋于年轻化，而这些年轻老师是在中国传统教学模式下培养出来的，工程实践能力薄弱，亟待加强和提高工程实践能力，才能适应CDIO教学模式的发展要求。

2.教师需要掌握多种教学方法，具备良好的教学组织能力，特别是项目设计开发能力。标准10提出要提高教师在综合学习经验、运用主动学习、体验式学习方法及评估学生的学习方面的能力，实际上是对教师在教学方法的能力上提出更高要求。这一要求与标准7、标准8和标准11密切相关，是这三个标准得以实现的基础。在CDIO教学模式下，教师扮演的是设计者的角色，他不仅是一体化教学课程的设计者，还是工程实践场所的设计者。而目前中国高等工程教育在教学方法上仍然植根于应用科学，学生很难将学校课程与未来的职业联系在一起。教师主导课堂，填鸭式的教学方法导致课堂内容重理论而轻实践，同时抑制学生自主学习的能力和动力。考核方式单一又进一步强化重理论而轻实践的导向。学生缺乏系统性思维，往往依据单一课程知识进行产品设计，仍然是“狭窄的技术教育”。

三、CDIO工程教育模式下中国高校教师角色转变

（一）由课堂主导者变为课堂引导者

CDIO标准第8条要求学生主动学习。学生应当面临工程问题中能够主动发现问题，并提出解决问题的方法。而中国传统教学方式多依赖于课堂讲授，注重教师对知识的总结、梳理和传授。在传统教学方式下，教师是课堂的“主导者”。学生仅限于被动地接受教师整理后的知识，是课堂的被动“接受者”。这样造成两种结果：一是使学生缺乏学习的主动性；二是使学生的学习水平更多地依赖于教师能力。在CDIO工程教育理念下，高校工科教师的角色应当从课堂的主导者变为课堂的引导者，在课堂中变“以教师为中心”为“以学生为中心”，让学生在工程实际环境中系统地学习学科基础知识，培养学生的学习能力，团队合作意识，以及系统建造能力。总之，在CDIO教育理念下，教师角色从主导变引导，从传授变探讨，从教学分离到教学融合。

（二）由知识传授者变为项目设计者

CDIO教育理念下高等工程教育的重心从理论知识传授转向理论知识与工程实践能力并重。这一转变对教师的角色提出新的要求，要求教师从知识的传授者变为工程项目的设计者，可以说是从“单一教师”转变为“高校教师+项目经理”。在CDIO教师模式下的教师，需要设计全流程的产品项目，并在其中充当项目经理角色，让学生亲自动手和全程参与，以提高学生的动手能力和工程应用能力。教师在课堂中根据CDIO的培养目标，制订合理的教学计划，培养学生的自身能力、团队合作和系统建构能力。变“单一课程”为“课程网络”，将工程构思、设计、实施和运作四个过程纳入“课程网络”。教师要设计课程实施的承载空间，即把“工程实践”搬进大学课堂。

（三）由知识评价者变为综合学习效果评估者

教师在传统的学生评价中担当“法官”，根据唯一正确的答案在书面考试中判定学生对知识的掌握情况，是学生知识水平的评价者。并且往往这种评价仅仅出现在课程结束时，而在课程学习中对于学生的掌握情况，教师并不知晓。CDIO下教师对学生的评价发生两个改变：一是变期末评价为学习前、学习中、学习后不同时期评价，使得评价贯穿学习的全过程；二是变单一知识评价为综合能力评价，即由“理论知识考核”变为“理论知识+能力+素质”。CDIO模式下的评估不是为了“判断”学生对知识的掌握程度，而是通过收集学生学习效果反馈，不断改进课程设计和教学方法。

四、国外高校培养符合CDIO角色要求教师的经验

“他山之石，可以攻玉”，适时地总结和借鉴国外一些高校在培养高校工科教师方面的经验，可以使我们“站在巨人的肩膀上”，帮助CDIO更好地中国本土化。下面总结了英国、美国、德国三个国家对教师的培养经验。

（一）英国皇家理工学院的“访问教授”计划

英国皇家理工学院从1989年开始就着手实施“访问教授计划”。该计划基于实践教学的理念，倡导工程技术由产业界向学术界进行转化，以便加强工业界和学术界的联系，也帮助大学实现以真正动手能力教授本科生的工程设计计划。具体来说是安排产业界高级工程师到特定的大学访问，用业界最前沿的产业技术和实践丰富本科课程，进而提高整个英国工科毕业生和青年教师的工程实践能力。这个访问教授计划正是CDIO教学模式概念在萌芽时期的雏形。

（二）美国麻省理工学院的工程实践导向培养方式

美国麻省理工学院是CDIO工程教育改革的先行者和倡导者，它的改革主要是从课程、教学、实践环节和实验室建设四个方面进行。（1）在课程方面，要求教师以培养学生兴趣为导向，通过创建具有挑战性的实验课程，培养学生在产品全生命周期中的综合能力。要求教师结合通识课程和专业课程，搭建系统性的课程体系框架。要求教师变课堂讲授为课程设计，培养学生的沟通、团队合作和整合设计能力。（2）在教学方面，要求教师在教学中运用多种主动学习和经验学习方法，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。要求教师关注学生个体，针对不同学生采用不同教育策略。要求教师采用更多元的评价方式，倡导对学生的评价要高于知识本身。要求教师注重课程的反馈，根据学生反馈及时调整教学计划和教育内容。（3）在实践环节中，要求教师以设计为中心，将理论和实践相结合。要求培养的学生独立处理从设计方案、成本估算、产品设计到产品实施全生命周期的问题的能力。（4）在实验室建设方面，要求教师不仅能够在课堂，而且能够在实验室对学生进行全程指导。

（三）德国的政府学校共建的培养方式

德国的工业发达是世界各国都承认的一个事实，而这很大程度上归功于德国发达的高等工程教育及一批工程实践经验丰富的师资。德国对工科教师培养的经验表现在以下方面：（1）政府大力支持。德国教育部门设立专门的“教师培训法”，通过立法确保教师可以获得足够的培训。德国每年列出三四百个培训专题让教师根据自身情况自主选择，提前制订培训计划。（2）高等工程教师队伍多元化。不仅有专职教授，还有很多兼职教授。“兼职教授”在德国高等教育师资中占有很大比例，他们多数来源于业界，具备丰富的实践经验，承担着大量教学、科研及社会咨询等职责。还有一点值得指出的是，在德国无论是专职还是兼职教师，均有与企业合作的研究项目或者作为业界的顾问，通过“企业挂职”、“临时工作岗位”、“校企合作项目”等方式，与业界保持密切联系。

五、中国高等工程教育教师应对CDIO要求的培养路径

选择

在中国高等工程教育改革背景下，要使教师胜任CDIO下的角色要求，需要各方面共同努力，建设一支与CDIO要求相匹配的教师队伍。一方面需要教师对自身的发展有要求，另一方面需要学校创造良好的培养环境。

（一）教师自身发展路径

1.高校工科教师，特别是青年教师，应当着重提高自身的工程实践能力。提升自身工程实践能力的方式包括：到企业挂职锻炼、与企业合作开发项目、参与企业的产品开发工作。在实践中深化对理论的认识，达到CDIO对大学教师的“大学教师+工程师”的要求。

2.高校工科教师积极参与实验室建设。把课程项目设计和实验室建设当做工作中重要的环节。通过指导学生项目实践，熟悉产品的构思、设计、实施和建构的全过程，具备指导工程实践的能力。

3.积极加入行业协会或参加行业内的培训项目。通过参与行业协会，保持与业界密切的联系，了解业界的最新动态。通过参加行业内的培训，可以掌握最新的技术知识，预测行业未来发展动向，提高自身工程应用能力。

4.加入企业的博士后流动站项目。通过进修企业的博士后流动站，深化与企业的合作程度，丰富教师的研究经历，在中国不失为一条提高工程应用能力的良好途径。

高等工科院校应该积极创造条件，加强对高校教师发展的引导，为高校教师适应CDIO的教学要求创造条件。高校应该从以下方面，为高校教师的发展路径提供思路。

1.把好“入口”。高等工科院校应该加强对引入教师的环节控制，提高引入教师的工程实践背景的入职门槛。研究表明，中国高校的博士出身的大学教师大多数没有工程实践背景，理论型的博士占据多数。所以，在引进人才的时候考虑工程实践背景作为一项重要指标，可以避免人才引进后的二次培养问题，也能很快适应CDIO的教学要求。

2.扩充兼职队伍。高校可以扩大兼职教师的比例，将企业内部有工程实践背景的工程师招入高校兼职教师队伍，增强师资队伍的多元化，保证CDIO教学模式的顺利普及。在以大工程观为背景的现代高等工程教育中教师的工程实践能力是欠缺的，而企业的资深工程师因为其丰富的工程实践经验可以完全胜任CDIO教学模式下的课程讲授，这样做不仅使学生受益匪浅，而且培训高校教师，为高校和企业的合作搭建交流合作的大平台。

3.强化培训。要加强现有的教师的培训机制，增加中间培养环节，提供工程实践平台的具体环境，逐步完善企业实践的常态化机制。高等工程院校可以为青年教师的能力提升创造条件，鼓励教师到企业参加培训、到国外参加培训，最后回到学校为学生服务。

4.强化考核和转变考核规则相结合。在CDIO教学模式的逐步普及的背景之下，经过培训之后，还不能胜任教学要求的要实施淘汰机制，建立新的教师队伍，以增强教师自身的危机感，使其努力提高自身能力。在考核标准上要进行改革，改变单纯看文章、看纵向课题的标准，将实践经历和实践能力纳入考核范畴，引导教师不断同时提高自身理论知识和实践能力。

总之，工程技术正以前所未有的姿态进行跨越式发展。工程教育必须紧跟时代步伐才能够为工程技术发展提供源源不断的动力。中国作为走在工业化道路上快速发展的国家，培养合格的工程技术人才是中国高等工程教育承担的历史责任。CDIO的出现和发展为中国高等工程教育改革提供了新的方向和方法。高等工程院校教师要主动适应这一变化，不断提高自身素质和能力，不断提高自身的理论和实践动手能力，真正成为理论和实践的双面手，成为学生学业生涯中的人生导师和引路人。

参考文献：

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[2]段庆茹，阚连宝，吴国忠.CDIO教育模式中国化研究述评[J].黑龙江高教研究，2012，30（10）：33-37.

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[4]李颖，马筱聪，高殿荣.CDIO改革环境下青年教师培养问题的研究[J].教学研究，2010，33（4）：38-40.

[5]高雪梅，孙子文，纪志成.CDIO方法与我国高等工程教育改革[J].江苏高教，2008（5）：69-71.

[6]顾学雍.联结理论与实践的CDIO[J].高等工程教育研究，2009（1）：12-13.

[7]齐建家，刘财勇，闫雪梅，等.CDIO教育模式下应用型本科院校“双师型”教师培养的关键因素[J].科技与管理，2011，13（5）：127-130.

[8]王凤芹.CDIO工程教育模式下新建本科院校“双师型”教师培养方法探析[J].吉林工商学院学报，2013，29（4）：111-113.

篇4

优秀教师代表在教师节上的发言稿(一)尊敬的各位领导，各位同行：

大家好。

金秋九月，不是春光，胜似春光。在第个32个教师节到来之际,在这难忘的喜庆时刻，在这里隆重集会。作为一名教师，在感受到领导的亲切关怀，聆听了同行们的热切嘱望之后，真的是心潮澎湃!可以说，每一份承诺，都是上善若水的厚重，每一份关怀，都是耿耿育人的期待。正是有了这热情与尊重，理解和关爱，才使我们的工作有了更加不寻常的意义。在这里，我仅代表所有的班主任老师，对关心和支持教育的领导，对辛勤工作在一线的所有教师表示最衷心的感谢和最真诚的祝福。

我加入班主任行列十八年了，从十八年前颠簸的土路上那些披星戴月的身影，到如今高高的楼房里废寝忘食的叮咛，我欣喜地感受着学校翻天覆地的变化，也目睹着班主任老师们日复一日的匆忙。班主任，多么平凡的字眼，多么普通的岗位。以前，我们在座的每一个人都被班主任教导过，如今，很多领导都在目睹着班主任的工作，以后，更多人的孩子都必将送到班主任那里!这个最小的主任啊，却寄托着最大的希望。如果让我用简练的语言来诠释班主任的内涵，我想说，那就是累并快乐着!

快乐首先是一份责任。

每一次文体活动、每一次劳动、每一次会议精神、每一次家长谈话，都需要我们去全心思索，身体力行。每一天的自习、晨读、课间、两操都需要我们精心管理，率先垂范。每一个孩子的文明礼貌、行为习惯、学习态度、道德理念，都需要我们去认真观察，防微杜渐。这就是班主任的工作，琐碎而又细致;这就是班主任的工作，课内课外、班内班外、校内校外，无处不在，从早到晚，无时不在。所以我们必须负责任，在我们学校，班主任在带病不肯休息，嗓子哑了含着金嗓子喉宝也要坚持上课，这真的不是做秀，是责任心在驱使，当你询问时，她们往往能笑着说：“放不下这些孩子啊，谁让咱是班主任呢!”是啊，放不下!我想，这只是我们六中教育战线上的一个缩影吧，因为在这片沃土上，有太多的教师情愿这样默默地付出，有太多的班主任甘于把快乐留在辛苦之后。当学生高兴地在身边奔跑，当他们兴奋地举着成绩单时，我们，收获了学生的收获，快乐着学生的快乐。只要老师能给学生一个微笑，学生必然会回报老师一个温暖的春天。

快乐是一份师爱。

对待学生，该这样想：假如，我是孩子;假如，是我的孩子。要爱她们。爱，在我们的定义里，不是轰轰烈烈，而是无微不至，因为它再简单不过，再平常不过。对于后进生，挖掘他们的闪光点;家长在外地的，为他们安排时间表;生病的学生，就亲自去探望。真的，很累，但是我们放弃过吗?不，绝不!因为，我们是班主任。面对孩子，我们必须是百变金刚。当他们胆怯时，要给他勇气;当他们迷惘时，要指引方向;当他们疲惫时，要给他力量;当他们伤心时，我们，是可以依偎的亲人!

做一名教师，这是我们今生无悔的选择。我们既然选择了讲台，就选择了奉献。可能我们永远培育不出爱迪生、牛顿那样的人才，但也绝不能让人才在我们手中埋没;可能我们永远不会有生死攸关的瞬间，但爱赐给我们力量，它让我们美丽。当伏案的灯光唤醒晨风，粉尘染白双鬓，当勤劳改变了容颜，心血和汗水染红了理想，亲爱的同行们，让我们快乐吧。因为我们的辛勤付出，这个社会才有标新立异的开拓;因为我们的成功奠基，这个世界才会有叱咤风云的赞歌。

最后，再次祝愿老师们节日快乐，永远年轻!谢谢大家!

优秀教师代表在教师节上的发言稿(二)尊敬的各位领导、老师们：

大家好!

大家好!我本是龙南中学一棵不起眼的小草，今天却独树一帜地站在这里，并不是我有多优秀，而是龙南中学这片沃土让我不断成长。首先，我借此机会，向一直以来给我关心、信任、支持和帮助我的龙中领导和我的兄弟姐妹们表示深深的感谢!谢谢大家!

作为一名普通的教师，一个微不足道的班主任。领导的肯定，家长的满意、学生的成长便是我平凡的人生追求。现在的班主任工作借用网络上时髦的话语： 上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。所以现在班主任工作更讲究艺术，更讲究手段多样化。我的班主任工作心得就是十个字：威、逼、"例"、诱、抽 坑、蒙、拐、骗，偷。

威：就是要树立威信、威望。我常做两件事，第一是积累大量感人的事例图片，通过班会课和班主任讲评时间，让学生多喝心灵鸡汤，引起心灵的震动，他们就会主动做事，主动学习，这种类型的班会课班主任的言语一定要煽情，你要么不讲，讲了就要让学生感动。第二件事，每接到一个新的班级，我会认真研究自己的搭班老师，给学生介绍他们的优点，树立起科任老师的威望，使学生对班上的科任老师都充满信心。

逼：就是逼迫。通过学校的规章制度让学生养成良好的学习习惯，比如说：在我的班级我一律要求学生要有草稿笔记本，这个草稿笔记本用来记老师讲的一些重要的话和典型的例子、及一些解题技巧，到了晚自习的时候再拿出来反思，若有比较重要的心得再转移到学科笔记本上去。规范学生的学习习惯最关键的在于抓好各科代表的工作，让科代表多与科任老师交流，科代表要主动布置作业。

例：是指例子，事例。每次碰到一些事情做完后，不要马上丢掉了，适当进行反思，看能否用于以后的班级中去。今年我带了给学生廖昱程，他是中考1000名后的，我了解了他的一些情况后，就举了龙南中学以前还有择校生的时候，有个学生没有考上龙南中学，父母亲花钱把他送进龙南中学，经过高中三年的学习，那位学生考上了重庆大学。我用这个事例鼓励廖昱程同学创造自己的奇迹，创造自己的辉煌。廖昱程同学最后考上了一本。

诱：诱导学生不断地完善自己的学法。什么叫学习方法，我认为就是三个：时间的分配，学习习惯的养成和持之以恒的意志品质。

优秀教师代表在教师节上的发言稿(三)尊敬的各位领导、老师们：

大家好!

首先祝各位领导、老师们节日快乐!

今天，有幸作为优秀班主任代表在这里发言，我感到万分的荣幸，此时心里更多的是紧张和忐忑，因为我还是初出茅庐的新手，在更多的方面是需要我去学习和探索的。过去的一年，在领导的指导和任课老师的密切配合下，班级管理工作取得一定的成绩，班级学生的整体素质稳步上升，各项活动也都表现突出。所以今天在这儿向各位领导、老师们汇报我班主任工作中的点点滴滴，以及我当班主任的一些心得和体会，

一、以身作则，发挥自身的表率作用

当一位好教师、好班主任就是我的奋斗目标。__年调入__小学以来一直担任班主任工作，当时没有信心，也没有管理思路，在教学上我是一个不成熟的新手。后来在领导的关怀鼓励下，在老教师们的帮助下，我渐渐的适应了班主任这个角色。同时，我也逐渐找到了自信，工作时浑身也充满了干劲和拼劲。在与学生接触中，我深深的感受到，班主任对学生的影响很深，班主任的一言一行能对学生产生潜移默化的影响。尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响较为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。自此我明白了，想要感染学生，就要先作出榜样，我相信身教胜于言教，往往是有什么样的班主任就有什么样的学生，所以我在要求学生的前提下先要求自己，把树立自己的形象作为班级工作的重要一环，以专业知识和认真的工作态度去影响学生、感染学生。对待工作认认真真，对待学生充满爱心，让学生感受到一种积极向上、乐观的生活和学习态度。

二、关注学生的养成教育，树立正确的班级风气

做好班主任工作，首先要注重学生的养成教育。大家都知道班主任工作细碎而繁琐，学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，班级的卫生我们也要操心，每天下来我们经常是筋疲力尽，心里唠叨不断，学生难管。其实不然，只要我们平时注重学生的养成教育，班级管理就变会得简单得多。如：学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。红领巾、校牌佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、学习检查员、纪律检查员等。然后以小组进行评比，优胜小组奖励小旗一面。学生一旦养成了良好的习惯，班级管理就会取得事半功倍的效果!同时，还教育学生要树立正确的班级风气，在全班形成一种互帮互助，团结竞争的学习风气，这对全班学生都有感染力和道德上的约束力，因为学生最不愿意的就是他在班集体心目中的形象受损;这样就能使师生之间、学生之间的关系和谐发展，避免了很多矛盾的发生，形成一股强有力的班级凝聚力。而且学生是沟通家长和学校的桥梁，如果学生能将正确的信息转达给家长，将促进学生家长对老师的信任及对学校各项政策的认可与理解。

三、用爱感化后进生，关注留守儿童

转化后进生是班主任义不容辞的职责。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。作为班主任，我从不歧视，而是给他们更多的关爱。就拿我们班的后进生夏武同学来说，他内向，学习积极性不高，不爱按时完成家庭作业，考试成绩总在30分上下晃动。我思来想去，怎么帮他改掉这个坏习惯呢?我请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，在另外的一个同学告他的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对夏能武看了几眼，他心里已有了变化，因为他的脸已经通红。从此以后，他再也没有不完成家庭作业的坏习惯，学习也有了上升。我作为一个班主任，经常利用课余时间了解学生，研究学生，在工作中不断总结经验，做好后进生的转化教育工作，取得了不错效果。同时我也做好留守孩子的管理和教育，带着爱心以父母的胸怀鼓励孩子，与孩子进行沟通。在日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，逐步改正错误和缺点，争取更大的进步。