高中英语重要词组范文

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前言

在高中英语教学过程中，教师通过情境教学法不仅可以促使学生了解到每一个单词以及词组丰富的意义，而且能够促使学生了解到英语与汉语之间存在的差别。情境教学法在高中英语教学过程中的应用符合素质教育体制改革的要求，并且也可以优化高中英语课程的效果。

1、高中英语教学中情境教学法的必要性

1.1符合英语学习的具体要求

在高中英语教学过程中，如果教师没有将单词或者词组放在特定的语境中，那么简单的学习单词或者词组是没有任何意义的。为了能够促使学生将所学的单词运用到实际生活中，这就要去教师要创设一定的教学情境，不断提高学生运用语言的能力。

1.2符合素质教育的具体要求

近几年来，随着素质教育体制的不断改革以及发展，这就要求高中英语课程要不断改革，通过改革可以更好的培养社会所需要的人才。在高中英语教学活动中，教师要营造一定的口语环境，促使每一位学生不仅能够记住相关的知识，而且要具备的口语能力。如果英语词汇、语音以及语法教学完全脱离情境，此时不利于学生对语法以及语音知识的理解。为了能够避免这一情况，这就要求教师要摆脱传统教学观念的束缚，营造轻松以及活泼的教学氛围，促使高中英语教学活动的顺利进行。

1.3符合考试技巧的具体要求

在素质教育的不断改革下，此时高考英语试题不再局限于死记硬背的知识，而是引入更多有关外国文化的知识以及通过语境来选取合适的单词。高考英语试题的改革，这就要求高中英语教师要在课堂上插入合适的教学情境，提高学生的英语成绩。

2、高中英语教学中情境教学法的策略

2.1在讲解单词和词组的时候，要充分创造语境

在高中英语教学过程中，单词和词组是一个非常重要的部分。为了能够促使学生更加快速的记忆相关的单词和词组，这就要求高中英语教师要采用情境教学法。情境教学法主要是指在学习新的单词或者词组的时候，由于它们具有多种意义，因此教师要将这些单词或者词组放在不同的语境中，从而可以方便学生的记忆。比如：当老师要讲解“according to”这一词组的时候，一般情况下，该词组具有“根据，按照”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中，“They divided themselves into three groups according to age.”除了“根据，按照”这个意思之外，该词组还有“取决于”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中“She will be punished according to the seriousness of her crime.”通过这样的语境教学方法，而有助于学生及时掌握新的单词或者词组，并且可以促使学生全面的记忆每一单词或者词组的意思。

2.2讲解课文时候引入文化知识

当老师要讲解难度较大的课文时，此时教师要插入相关的文化知识、政治背景知识或者历史文化，从而可以加深学生对课文的理解。与西方国家相比较，我国的文化习俗以及思想观念存在很大的差异，此时教师如果没有给学生补充相关的文化知识，从而不利于学生对文章知识的理解。因此在高中语文教学过程中教师要采用情境教学法，不断拓宽学生的知识面，有助于学生更好的理解文章中的知识。

由于多媒体可以将文字、声音、图像以及视频充分结合起来，因此可以营造和谐以及轻松的教学氛围，最终有助于高中英语教学活动的顺利开展。比如：当老师要讲解第四单元“The Olympic Games”的时候，第一，教师要给学生播放一次奥运会的会歌以及奥运会开幕的片段，这样可以吸引学生的注意力；第二，教师要开展“Tree talk”的时候，教师要巧妙的提出问题，比如：What is the mark of the Olympic Games？ Who knows the history of Olympic Games？通过这几个问题，教师选取几个学生来回答，从而可以加深学生对文章内容的理解。

又比如：当老师要讲解“Oceans under Threat”这一内容的时候，此时教师要利用多媒体将没有被污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，然后再将受污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，学生通过对比发现海洋污染的严重。这样做可以激发学生学习的兴趣，此时教师要让学生自己阅读这篇文章，从文章中划出海洋以及海洋生物被污染的现象以及海洋生物被破坏的原因，这样做可以提高学生自主学习的能力。

2.3在情境中提高学生的口语能力

为了能够提高学生的口语能力，这就要求高中英语教师要创设一定的语境，然后要求学生在这个语境中对话。通过对话表演可以增加英语在现实生活中运用的作用，不断提高学生的口语表达能力。为了能够调动学生学习的积极性，此时教师要将以往学过的故事改编为话剧，并且安排一组一组的成员上台表演这些话剧。比如：enjoy the classics这一小故事，教师可以选取几个学生将这个故事的来龙去脉表现出来，最终可以加深学生对这一小故事的理解。又比如：教师可以让学生自己编一个对话内容，并且将对话内容局限在一定的范围，这样做不仅有利于考察学生的写作能力，而且学生可以将自己写的内容通过对话的形式表述，最终提高了学生的口语表达能力。

结束语

在高中英语教学过程中，情景教学法是一种新型的教学方式，这种教学方式不仅可以提升学生的学习成绩，而且可以提高学生的口语能力。作为一名高中英语教师，不仅要让学生掌握相关的理论知识，而且要提高学生运用英语的能力。

【参考文献】

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笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。

一、全面了解学生的英语学习情况

我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。

二、充分利用初高中英语教材的共同特点

虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。

三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学

教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：

首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。

其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。

四、教师加强对学生英语学习方法的指导

首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。

其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。

再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。

最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。

总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。

参考文献：

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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-046-02

传统教学以教材、教师、课堂为核心，高中英语课教学的特色不仅无法充分体现，学生对英语课就会失去预想的兴趣，即高中英语课就是“背单词”、“背课文”、“背语法”。由此形成了在高中英语阅读课教学中，学生往往无法完整的理解到位某一段话，而提高高中英语的阅读方法，要从多元化的角度出发，如从词汇组成入手、从语法教学入手、从教学理念入手、从听说读写能力入手、从考试观念入手等，才能够完全做到在实际教学过程当中，完善阅读方式。笔者结合多年的教学经验，针对高中英语阅读教学存在的问题展开了充分的分析，并提出相关解决对策。

一、高中英语阅读教学存在的问题

高中英语阅读教学理念与方式已经形成了固定的模式，无论是教师的授课形式还是学生的学习方法，都已经形成了习惯。对高中英语阅读教学的理论与方法提出新的教学模式，使教师与学生能够更好提高教学和学习效率，才能使英语学习较之以前对学生带来更大的吸引力。当前，高中英语阅读教学存在着这样或那样的问题，但归纳起来，笔者认为，主要表现在以下几点：

（一）教学方法问题。许多教师根本没有行之有效的教学方法，导致学生丧失了学习英语阅读的兴趣，影响学生阅读能力的提高。主要原因是对英语阅读教学的研究不够深入、实践较少。

（二）教学理念问题。许多教师根本没有认识到英语阅读在语言技能培养方面的重要性，在日常教学过程中，英语阅读能力的培养有助于激发学生的学习兴趣、提高自身文化素养、提高分析和判断的能力。所以，教师必须转变他们落后的教学思想。

（三）日常教学的过程中存在问题。许多教师在讲解阅读理解的时候，就是讲解生词、补充词组，一段一句地分析。还有的教师只是画词组、对答案等。这些教学方法过于简单，学生会感觉到乏味，逐渐丧失学习兴趣，这就要求教师改变传统的教学方法，对教学方法进行深入的研究，不断发现新的适合高中英语阅读的有效的方法。伴随着基础教育改革的不断推进，培养和提高高中生的英语阅读能力，需要教师积极参加新的英语课程改革和实践，并积极加强研究，寻找出行之有效的教学方法。

二、对策

提高高中英语的阅读方法，不能从单一的某一个层面出发，而是要结合环境要求，从多个角度出发，如从词汇组成入手、从语法教学入手、从教学理念入手、从听说读写能力入手、从考试观念入手等，只有如此，才能够完全做到在实际教学过程当中，完善阅读方式，也才能在重多创新理念当中脱颖而出，成为最为健全的高中英语阅读培养形式。

（一）词汇且是阅读的基础。1. 周期性循环趣味巩固词汇记忆。阅读来源于对词汇的认知，而词汇来源于平常的学习掌握，这是基于阅读的根本词汇性能，而在高中英语教学当中，单词便是这一传统的基础所在，无论你在教学形式上有何种的新型突破，都不可以抛弃传统的单词记忆，所以从系统上完全掌握高中英语的实际单词量，是学好高中英语的关键所在。

笔者提出了趣味巩固循环记忆方式，在进行第一次课文基础背诵时，就加入一定量的英汉结合的故事与笑话，并不一定要围绕课文来学习单词，而是可以通过对课文的眼神以及趣味性的刺激来促使学生渴望了解课文的内容，并且在此过程当中，尽量讲解一下这一单词或者是词组的形成来源，将其以一种故事的形式展现在学生面前，既丰富了学生的阅读知识，通过强烈的学习渴望使学生充分地记住了这一单词的拼写、发音以及应用。并且在此之后进行系统的巩固培训，在巩固的过程当中，并不需要学生死记硬背某一单词或者词组，可以通过情景再现的模式，让学生一句老师所讲的故事或者是趣味性笑话文章，进行复述，因为这些文章或者内容在第一堂课上得到了学生的充分的肯定和理解，所以在课后巩固方面，会有非常牢靠的记忆能力，而教师正是抓住了此时的机会，通过学生的反述，从而加强学生的记忆理念，并且由于学生是全身心的投入其中，所以大大降低了学习的反对情绪，增强了记忆的牢固性。

2. 运用多种形式加强词汇教学。在学习过程当中，不可能是一帆风顺的，在单词的记忆过程当中也是如此，有一些英语单词、词组由于读法复杂或者是叠复性高，导致这一类的单词相对比较难记。所以就要运用手段，将这一类的单词或者词组按照分类进行系统的规划，以帮助学生的日常学习，比如按词性规划、按读音规划、按种类规划、按用途规划等。这种规划方式长此以往的进行分门别类的系统总结，从而有助于学生全方面了解教学过程的词组和句子的分类，也有助于直观地了解单词或词组的属性，并且教学过程当中还可以通过直观记忆法实物对比、幻灯片播放、图片研究等一系列辅助教具，对学习单词和词组进行记忆加深，因为研究表明，单纯的语言传播，只能被接收30%左右，而图文并茂的传输方式，其能容的传输被记忆的效果可以达到80%之多。由此可见如果想要增强学生的记忆效果，就必须将图像记忆法、语言记忆法、联想记忆法、趣味记忆法等多项记忆观点综合起来，从而加深记忆效果以及阅读能力。

（二）语法是保证阅读教学的杠杆。首先，在进行语言将结构教学上，尽量将结构模式拆分成图标模式，如此不仅能够极大程度上的加强学习的空间想象能力，还能让语法结构一目了然帮助学生的顺向思维能力和逆向思维能力的大程度提升，并且通过结构构图分析，教师可以程梯次的实现分布教学理念，并且增强分布理念，提高层次的清晰程度，并且循序渐进的使学生通过自己的观察和实践发现语言当中的规律。其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目；再次从分步呈现，分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进；最后让学生通过观察和实践。

教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套把握语法教学的深度和广度，我们要做的是不再以语法为例为纲，而使语法成为一条暗线，贯穿始终，教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则又会使学生陷人误区，在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中掌握所学语法项目，如此才能发挥语法的重要性，从而解决阅读过程当中语句链接不惯的问题。

总之，阅读和写作能力的提高是英语应用能力提高的基础，教师应创造生动的情景模式，结合多层面的教学方法，从词汇组成入手、从语法教学入手、从教学理念入手、从听说读写能力入手、从考试观念入手等，在课堂教学中培养学生读书看报和听说读写的能力，给学生写作阅读的机会。同时每节课还应该给学生用英语演讲或者讲故事的机会，接受同学们的提问，这种简单而又生动的教学方法无疑对提高学生英语应用能力大有帮助。

[ 参 考 文 献 ]

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引言

牛津高中英语教学不仅要让学生掌握单词、词组、语法知识，更为重要的是提高学生的知识应用技能。因此，课堂教学中为促进该目标顺利实现，有效组织教学活动，激发学生融入课堂互动的热情是必要的。但不能忽视的是，目前在教学过程中，一些任课老师的课堂组织能力有待提升，忽视组织学生有效开展课堂互动，制约牛津高中英语教学效果提升，需要采取改进措施。本文结合牛津高中英语课堂教学基本情况，就有效开展课堂互动提出教学策略，希望能为教学工作的开展提供借鉴。

一、师生互动的有效策略

任课老师要整合教材中的重点与难点内容，把握学生的性格特征、英语基础水平和知识接受能力，从而有效开展交流活动，促进课堂教学效果提升。例如，牛津高中英语Preventing Traffic Accidents学习时，为有效开展师生互动，激发学生兴趣，可以提出以下问题：In order to preventing traffic accidents，driver should... cyclists should... pedestrians should... 在这样的问题引导下，让同学们查阅资料，熟读课文内容，整理和分析，然后与任课老师有效开展课堂互动，激发课堂活力，有利于促进课堂教学效果提升。

二、生生互动的有效策略

生生互动通常采用小组合作学习形式，增进相互联系和了解，并借鉴和学习其他组员的优点，顺利完成学习任务。同时还能增强学生的团队合作意识，提高学生发现和解决问题的能力，促进知识应用技能提升。例如，牛津高中英语模块7 Unit1的Task里Helping buy an electronic dictionary可以将每5名同学分为一个学习小组，然后布置学习任务，让同学门有效开展互动，更好掌握所学知识。并选取重点句型和词组开展训练，包括How much...I would like to...I wonder if you...stay with...在小组合作学习中，同学们熟练应用这些句型和词组开展训练，有利于深化理解，提高知识应用技能，取得良好的学习效果。

三、教师与教材互动的有效策略

任课教要善于利用教材，根据教学目标和要求对教材进行合理加工，打造个性化课堂，推动课程教学创新。例如，牛津高中英语Tasks板块中的Skills Building有部分内容是interviewing someone。学习如何采访某人时，如果单纯的进行理论讲解，学生可能会感到教学内容枯燥无味。为转变这种情况，可以目前流行的节目“星光大道”为例，让同学们分别扮演歌手和老师进行采访，让同学们对喜爱的音乐风格、崇拜的明星、将来的职业梦想等进行采访和交流。采用这种模式不仅能激发学生兴趣，还能对教材内容进行有效利用，在采访中会出现很多的精彩片段。不仅能对教材内容进行有效利用，实现教师与教材的互动，还有利于培养学生的英语知识应用技能。

四、学生与教材互动的有效策略

学生应该在任课老师的引导下，自主学习、理解、利用和挖掘教材内容，实现对教材内容的有效掌握和灵活应用。课堂教学中，学生要善于主动获取知识，将教材内容内化为自我知识，加深对教材的理解，并积累生活中观察、体会所得到的材料，在对话和练习中灵活应用。例如，牛津高中英语Task这部分内容学习时，应该善于利用探究式学习方法，让学生善于挖掘和利用知识，熟练掌握句型和表达方式，提高知识应用技能。例如，在以Seeing a doctor为题的Task教学中，可以在黑板上写出重点句型让学生讨论：I would recommend that...This is because...You had better take this medicine 3 times a day.这些句型与学生日常生活联系紧密，不仅能有效掌握教材内容，还能激发学生的参与兴趣，提高课堂教学活力。

五、结束语

总之，牛津高中英语教学中，课堂互动是不可忽视的重要环节。作为任课老师，应该认识课堂互动的重要意义，根据教学内容做好做好准备工作，加强每个教学环节的设计工作。并在课堂教学中注重激发学生兴趣，让他们积极融入互动教学活动当中，实现激发课堂活力，提高学生学习兴趣，促进牛津高中英语教学效果提升的目的。

参考文献：