高中英语高效课堂范文

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1、增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵

从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

2、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。因此，教师应该在上课前策划好如何去营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，能及时根据课堂情况去创造和拓展良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。激发学生主动参与到课堂教学活动中。良好的英语学习氛围能引去学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习的兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。

在创设语言场景时，教师要力求其真实性。教师可以在上课前组织各种形式的活动。学生在实际应用英语口语的过程中会有一种成就感，进而树立起学号英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来提高课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面的训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。

3、适时结合多媒体教学手段，活跃学生语言思维

随着多媒体技术与信息技术的发展，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。当前，多媒体教学手段在高中英语教学中得到了广泛的运用，不但激发高中生学习英语的兴趣，同时也提高了学习主动性。在高中英语的教学中，多媒体教学手段发挥着多方面的作用，它能充分地调学生的全部感官参与英语学习；通过它构建的全方位立体化英语语言学习场景，学生能够加深对事物感知，并提高学习的注意力，能较长时间的维持学生思维的活跃状态。利用多媒体教学手段后，学生能保持高效的智力活动，并能激发学生的非智力因素，发挥学生学习英语的主动性和积极性，教学效果得到可明显的提高。

4、调动学生学习积极性，提高学生的学习能力

培养学生的能力素质是新课程改革的一个重要教学目标，高中英语教学中，通过培养学生的创新能力，能极大地改善课堂教学，提高课堂教学的效率。因此，教师首先要从思想认识到培养学生创新能力的重要性，在课堂教学中引导学生的创新思维，并有意识地培养学生的创新能力。教师在组织教学时，在以学生为本的思想指导下，对课堂教学内容进行创新设计，灵活采用教学方法。在教学中，学生可以根据学生实际能力和外语水平，有目的的增加促进学生研究和探索的教学内容，这些内容能维持学生学习英语的新鲜感，调动学习的积极性，进行创新思考。通过学生自己的思考和探索，可以有效的培养学生的创新能力，提高他们的自学能力，提高学习效率。

5、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性

推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如笔者在开展“Learning about Language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。笔者在开展“Using Language”中的“Speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

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“台上一分钟，台下十年功。”要想打造一堂高效的40分钟课堂，教师需要付出很大的努力，不仅仅是40分钟，所以课下的时候一定要做好各方面的充分准备，包括课堂的整体流程和相应的提问环节。很多教师并不能够严谨地对待课堂上的几十分钟，甚至浪费，课堂的流程也显得凌乱不堪，学生也跟着教师手忙脚乱，一会儿看看单词，一会儿看看课文，最后什么都没有掌握好。这样的课堂显得杂乱无章。提问更是如此，没有做好提前准备，提出的问题学生无从下手。因此，上课的前十分钟可以让学生自主地预习课文，或者背单词，对上节课的内容先做一个大体的巩固并且对本节课的内容有所预习，这样不仅能够带动整个班级的学习气氛，还能为教师接下来的讲课创造良好的学习环境。中间的部分就是教师的讲解环节，灵活的讲课方式必不可少，这些都源于教师课下的准备。最后，教师可以为学生留出宝贵的时间让他们自主进行学习。

课堂教学语言应简明易懂。简洁明了的指令语能够使教师讲课的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。在组织高中英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。同时我认为，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。”由于高中生所掌握的英语语言知识有限，所以教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时也可以通过肢体语言来帮助学生理解，学生在一起跟老师做肢体语言表演时也感受到了学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。

二、高中英语课堂教学中存在的问题

我国目前高中英语的整体教学情况是比较良好的，但其中也存在很多问题。如，（1）教师备课内容存在问题。教师的备课意识基本上都比较高，但备课内容仍然停留在备教案的阶段，然而，随着形势的变化，新时期学生呈现出了新特点，这就要求教师在备教案的同时，也应当加强备学生、备自己，课前不应当仅仅写出自己整堂课的教学计划，而且还要预测课堂可能出现的情况，对某个问题哪个学生能够回答，应当提问哪部分的学生回答以及自己在课堂中的角色、地位等等都应当做到心中有数。（2）调动学生兴趣的效果不明显。通过调查可以发现，部分学生已经出现了不愿意或极不愿意学习英语的现象，这主要是由于教师在培养学生兴趣不足引起的，教师可以合理设置情境导入等吸引学生的注意，培养学生的兴趣。（3）教学方法方式不全面。部分学生对教师的教学方法不是很满意，通过实际走访调查也可以看出，部分教师的教学方法比较呆板、不灵活。

三、实现高中英语有效课堂的措施

“凡事预则立，不预则废”。有备而来方能胸有成竹，备课的充分与否关系到一堂课的成功与否。这里需要强调的是备课包括备教案、备学生以及备自己，备教案方面教师基本上都能认真钻研教材，提高备课质量，优化教学方法，减少低效环节。存在问题的地方就在于备学生以及备自己身上，从备学生来看，教师在课前对自己所讲内容的难易程度有所了解，同时对提出的问题应当做到哪部分学生能够回答，预想每个学生尤其是学困生的课堂表现等；从备自己来看，教师应当对自己曾经出现的不足进行反思，并充分考虑自己在今后的课堂上还可能出现哪些不足，提前预防。作为一名教师，想上好课必须首先要备好课，高质量的备课自然而然成了构建高效课堂的前提。

首先，注重课前导入环节，提高学生的兴趣。创设情境，以情导学。教师要创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，当学到购物用语时，老师将学生分组扮演不同的角色，带上实物，分别去买东西和卖东西，让学生真正地应用英语，亲身体验用英语达到语言交际的目的并获得成功感，增加学习的兴趣。

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随着新课改在我省如火如荼地进行，“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了吉林大地。高中也同样经历了新课改的洗礼，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。可以说我们高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革， 因为，首先我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫，不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头，可见社会对我们要求之高。面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。怎样才能真正打造高效英语课堂，使学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识，成为英语教师当前最为关注的话题。作为一名十几年来一直站在教育最前沿的高中英语教师，现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识。

第一， 改变教学观念，创建一个轻松快乐的学习环境。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内（一节课）完成教学任务、促进学生高效发展。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。只有在宽松，和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造，才能提高课堂效率。

第二， 重新整合取舍教材，利用多媒体和学案提高学习效率。

反思自己的教学，发现在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。因此，在每个单元开始教学之前，教师应该对整个单元内容有全面的整体认识，根据教学目的、教学内容，结合学生实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时安排的教学内容，根据教学实际情况的不同需求，安排教学计划，大胆地进行删减、扩充、简化、调整、替换等，也可对教材进行重组。在课堂上尽量使用多媒体来激发了学生的学习热情，传统的黑板加粉笔的教学模式已经让学生产生枯燥感，影响了学生的学习效率，更影响教师的教学效果。而在多媒体的教学中，学生通过形象生动直观的文字、图形、视频信息，充分调动学生的手眼耳一齐参与课堂活动，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，让学生得到理解和记忆。学生也更容易接受。同时，配有学案教学，更能提高课堂学习效率。在学案教学中，教师不再是课堂的主宰，而是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，教学效果很显著。

第三，认真备课，尤其要认真备学生，激发学生的学习兴趣。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。

第四，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决一个问题重要。”因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异，别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。

“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。

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关键词

新课改；高中英语；高效课堂；策略探讨

一、高中英语课堂概况

现在在普遍都是应试教育的前提下，很多高中英语老师还是采用从前的教学模式，把知识灌入到学生的大脑中。这样的教学方法会对学生的学习以及发展都带来影响，主要存在以下几个问题:第一，以前的教学方式中，老师只重视自己单方面的讲解，知识都是由老师单向传输给学生，学生只是作为听众，并没有参与到老师讲解的课程中，学生的学习程度不得而知，忽视了学生的自主学习能力，造成学生创新思维受到不同程度的阻碍，进而造成学生失去对学习英语的兴趣。第二，教学方法没有更新，形式过于单一，老师一直采用传统的教学方法，使学生对讲课方式方法产生厌倦，进而造成学生学习英语效率降低。第三，老师过于重视书面知识，缺少和现实生活相连接，没能结合实际语境、语感等，大多数情况都是为了应付考试，这种方式会使学生卷面分数比较高，然而一旦跟实际结合就会非常困难。学习英语是为了学生以后在学习和工作中学以致用，但是以前的教学模式属于应试教育，与新课改的理念严重不符。

二、新课改下高中英语高效课堂策略探讨

1．确认具体的教学目标

老师在上课教学中，应结合学生的实际知识水平，针对各个层次学生的学习情况，以各层次学生的实际学习情况为基本制定各节课的教学目标，采用各式各样的方法进行教学，让学生对英语产生学习的兴趣，使学生能够集中精力学习英语，进而保证新旧知识融会贯通，有利于学生积极主动地学习每节课中的新知识，进而使学生能深刻理解以及接收所学的新知识。例如，高中英语人教版必修一的Unit1Friendship，这单元主要是围绕“Friendship”进行教学的，因此，老师在确认教学目标时，需要从新课程标准中的知识、技能、方法、情感态度等方面着手，进行设置相应的语境。教学中可以尽情自由发挥，不受约束进行知识的消化，有利于解决难题，而且会提高学生自我表现欲，使学生的口语能力得到提升。

2．采用适当的教学方式

采用以往的教学方式即填鸭式教学，会使学生失去学习英语的兴趣，为了使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，集中学生的精力，老师在教学过程中应该采取适当的讲解方式，进而让学生的精力高度集中。老师可以适当地使用多媒体、音乐等新鲜的教学模式，吸引学生融入到课堂中。例如，高中英语人教版必修一中的Unit3Healthyeating，这单元主要是以健康饮食为目标进行讲解，老师可以利用图片给学生呈现不同的食品，进而让学生从这些图片中分别选出健康与有害健康的食品。老师利用英语不断的这样询问健康与否，可以提升学生的口语表达能力。另外，在以往英语教学课堂当中，部分老师为了赶进度为学生们灌注知识，结果造成学生在课堂当中缺乏主动性，在面对黑板的时候经常处于发呆状态。“互动”是新课改革当中的核心理念，同时也是一种非常有效的教学方式，这是为了能够转变以往“填鸭式”课堂的一种全新的尝试。互动式教学的理念通常必须要遵循老师“启动”、师生“互动”以及生生“互动”开展教学，对同学们之间的相互交流起到良好的促进作用，同时可以拉近学生们的英语水平，进而使高中英语课堂的教学质量进一步提高。

3．坚持以学生为教学主体

坚持学生为教学主要对象，根据学生的心理、认知、感受，结合高中英语教学课堂实际的教学目标、方式和内容，假设有什么情况的话可以适当改变，更新教学方法，结合高中生实际的学习认知情况，适当改变高中英语课本中的内容，合理安排教学模式。例如，在高中英语课本中，老师根据实际情况，完全可以把Read-ing与Pre－reading这部分的内容挪到Warmingup之前进行讲解。比如，必修五中的Uint2UnitedKingdom单元中的内容对于学生来讲非常生疏，学生实际上对英国不是很了解，假设按照教材顺序进行讲解的话，学生很难融入到教学内容中，Warmingup这部分很难讲解下去。所以，老师可以把Reading与Pre－reading这部分内容挪到Warmingup之前，这样能够让学生事先了解一下英国知识，使学生能够更好的学习后边的Warmingup这部分。这样能够提高学生学习的主动性，进而提升课堂学习效率。

4．优化高中英语教材内容

在日常教学当中，老师可对教材当中的内容给予一定的删减以及整理，根据英语教学当中的具体需求，以学生们的具体英语水平作为基础，寻找出英语教材当中不同单元以及板块内容当中的关联，合理整理英语教学当中的内容，选择部分适宜合作学习话题类型的材料、任务类型的阅读训练材料等，全面开展“听、说、读、写等相关活动，进而对高中生的全面发展起到良好的促进作用。老师在整个英语教学期间，一定要让学生们可以熟练的应用英语，采取演讲或通过游戏的方式，营造一个较为良好的教学氛围，进而使学生的英语口语表达能力明显提高。例如，在学习必修三Unit1FestivalaroundtheWorld这个单元的时候，在Leading－in这个环节当中老师可让学生们自主进行思考，尽量用英语说出国外的相关节日，同时对其的部分看法，例如，为何要过这种节日，为何要喜欢过这种节日，之后，老师对其所产生的不同看法给予详细总结，进而对学生们的求知欲起到良好的促进作用，使学生们学习英语的兴趣明显提高。

5．重视学生心理特点及素质的培养

实现高中英语高效课堂需要以学生各自特点为原则，有分别的对学生素质进行培养，特别是心理素质。在实际上课过程中，老师需要让学生建立强大的自信心，成为学生以后解决困难和取得成功的动力。另外，建立高效的高中英语课堂，需要根据“三讲三不讲”准则，当中三不讲指的是学生自己可以学会的不讲，学生之前已经学会的不讲，讲了学生也不明白的不讲;三讲指的是老师在课堂中需要讲一些容易混淆、容易漏掉和容易错误的内容，讲一些高中生自己悟不透、想不到和想不明白的内容，讲高中生自己解决不了的内容，使学生学习思想发生转变，从老师要学生学转变为学生自己要学，进而提升学生的各方面能力。

三、结束语

在实施新课改政策下，要想建立高效的英语教学课堂，一定改变以往的教学方式，不再是哑巴英语，应该多听多说，改变现在应试教育的方式，逐渐更新教学方式，让学生产生学习英语的兴趣，促进学生能够课上课外都可以用英语进行沟通交流，进而使高中英语教学预期目标得到实现。

作者：胡迎春 单位：湖南省益阳市桃江县第四中学

参考文献:

［1］宋媛君．构建高中英语高效课堂———“以生为本”活动课引发的思考［J］．中学生英语，201，(08):35－36+38．

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2.无效的“迷茫式”课堂。部分教师对于新课改的认识只停留在概念上，思想上要践行新课程的理念，行动上却无法采取合适的措施，导致了课堂教学模式的随意性和自由化。这种无效的“迷茫式”课堂教学让学生学习行为变得杂乱无序，根本无法开展自主学习和过程反思。

3.负效的“花样式”课堂。这部分教师通常是掌握了新课程改革的皮毛，把新课改单纯理解为“折腾”或“翻新”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上的“新花样”。结果，教师教得很辛苦，学生学得也很累，却没有达到预想的效果。从教学生态的角度来讲，这种“花样式”课堂是负效的。

二、构建高中英语高效课堂的必要元素

高效课堂模式下，教师依据客观规律，在规定的课堂内容和授课时间内，尽可能投入少的时间、精力和物力，取得最优化的教学效果，实现特定的教学目标。对于高中英语教学而言，教师的专业化成长、课程的合理性设置和评价的多元化模式是构建高中英语高效课堂的必要元素。

1.教师的专业化成长。在知识爆炸的当今社会，教师的专业化成长显得尤为重要。教师的学科知识提升、教育理念更新、对新课程改革精髓的精准把握直接影响了教师的课堂实践。因此，教师的专业化成长是构建高中英语高效课堂的基本元素。

2.课程的合理性设置。新课改背景下，合理的高中英语课程不仅包括课程（选修课程）开设的逻辑顺序，还包括教材内容之间的有序衔接，也包含学习训练的科学呈现。此外，立足学生认知特点，贴近现实生活原型，利于多元能力培养的合理课程是构建高效课堂的直接要求。

3.评价的多元化模式。多元化的课堂评价是高效课堂的重要特征。相对于以知识累积为唯一标准的课堂评价而言，高效课堂的多元评价更讲究学生在课堂实践中的角色扮演，更关注学生潜在能力的培养和提升，更重视评价时间和方式的合理选择。多元化评价模式是构建高中英语高效课堂的关键元素。

三、构建高中英语高效课堂的实践策略

在构建高中英语高效课堂的教学实践中，高中英语教师要注重课堂教学各个环节的高效化运作策略，具体来说，就是要做到课堂导入的多样化、内容处理的系统化、课堂互动的全员化和课堂评价的人本化。

1.课堂导入的多样化。课堂导入的多样化是构建高效课堂的关键。结合当前高中教材常见的人际交往、网络应用、文化比较、心理分析等话题，英语教师可以选择新闻连线、歌曲欣赏、影视片段、图片展示等形式导入相应的话题，可以将学习任务设置与课堂导系起来，提高学生的参与度和求知欲，达到高效的开端效果。

2.内容处理的系统化。对学习内容进行系统化的整理和实用性的删减是构建高效课堂的必要举措。教师可以根据教学目标的需要，结合学生的英语实际水平，找出不同版块、单元内容之间的内在联系，对教材内容进行科学整合，选取系统化的阅读补充材料、任务型阅读训练材料、合作学习话题材料，开展高效的“听、说、读、写”活动。

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高效课堂的创设主要是要让课堂活起来，那么如何让课堂活起来，如何创设高效的课堂是笔者近年来重点探究的问题。下面，笔者结合自身的教学实践经验和思考来简要论述一下如何让课堂活起来，从而实现高中英语高效课堂的创设。

一、建立良好师生关系以构建和谐气氛

要想获得一个活跃的课堂从而实现高效课堂的创设，笔者认为首先要做好的第一点是及时营造出良好的课堂气氛。

课堂气氛属于课堂的一个部分，同时这一部分也像一只手灵巧地控制着整个教学的发展和推进。所以，营造出良好的课堂教学气氛是创设高效课堂建设最为基础而关键的一步。而要营造出良好的课堂气氛，笔者认为最为重要的方式还是建立良好的师生关系。

教师和学生是整个课堂活动的两大重要构成部分，教师作为教学的实施者和引导者，在整个的教学实施中处于主导地位，而学生作为教学活动的主体参与者，则作为一个大群体直接影响着教学效率的取得和高效课堂的创设。在某些教师的课堂上经常会出现几个调皮的学生在课堂上不听讲还搅乱课堂秩序的现象。后经了解才发现这些调皮的学生与任课教师之间的关系不是很好，甚至有些敌对。

由此可知，在教学实施的过程中，尤其是和谐的课堂气氛创设的过程中，良好的师生关系是最为重要的基础。毕竟一个良好的师生关系直接影响到学生对教师的态度，也影响到学生对教师所实施的课堂教学的态度。而这些都将影响到高效课堂的创设。所以，通过营造良好的师生关系从而创设出和谐的课堂气氛可以起到一箭双雕，一举两得的良好效果。

二、精心的课前准备

一堂活跃的高中英语课堂必然需要教师精心的课前准备从而对整个教学的实施有一个具体的预设。而这一预设也将为教师更好地主导课堂，统筹教学具有重要的意义。而这些也将为有效性活跃课堂教学实现奠定良好的基础，继而实现高中英语高效课堂的创设。

而教师在课前对课堂教学进行精心准备以活跃课堂教学，笔者认为除开对主要的教学内容的把握外，还可以适当地根据不同知识的特点增加一些趣味化的展示形式，从而更好地调动起学生参与的积极性，继而达到活跃课堂的目的。

例如：在Back to the past这个部分的课前教学准备中，教师在教学准备中这样写道：

在教学的导入阶段，可以借助播放“Yesterday once more”等经典歌曲或与该部分教学有关的歌曲，让学生在音乐的旋律中获得适当的放松，并且借助这些歌曲的播放来让学生感受到“back to the past”的感觉。

教师还可以借助多媒体设备播放“希腊文明的兴衰”、“庞贝古城的覆灭”等纪录片。然后让学生在纪录片的播放过程中更好地对所学内容有一个感官认识。

当然，在准备的过程中，教师也要预先对整个教学实施有一个具体的规划，这样才可以在每一个教学环节中都力争保持住良好的课堂教学气氛和营造出活跃的课堂教学氛围，才可以更好地实现高效课堂的创设。

三、加强课堂内的交流和讨论

一堂活跃的高中英语课必然是一个可以让大家热烈讨论的课堂。在高中英语课堂教学中，笔者认为可以通过鼓励课堂内的交流和讨论方式来实现这一教学目标。

在教学实施的过程中，笔者认为教师可以找一些常规性的话题然后鼓励学生彼此之间用英语进行交流讨论。

例如：在Building the future这个部分的教学过程中，教师可以带领学生对这篇课文的主题、结构、重要知识点进行交流性、探究性的学习。

教师说：现在大家对这篇课文的结构进行一个简单的梳理。大家可以自由进行发言。

学生1：文章可以分为三个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。

学生2：应该是两个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。

学生3：对，应该是两个大部分，第一部分是讲“The importance of sustainable development”、第二个大部分是讲“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。

教师说：好的，现在形成了两种意见，那么大家觉得应该分为哪几个部分，认为是两个部分的同学请举手……

通过交流、讨论的方式很好地将课堂气氛调动起来，使得整个课堂教学活了起来，更为重要的是在这个过程中，学生对Building the future这个部分的相关教学内容在交流、讨论、论辩中有了更好地把握。这样必然能够提升教学的效率，也将会高效课堂的创设作出贡献。

四、凸显出学生的主体性地位

教学活动的实施必然离不开学生这一绝对主体人物的参与，而高效课堂的创设同样离不开学生的参与。所以，为了更好地创设出高效的高中英语课堂，应该在高中英语的教学过程中很好地凸显出学生的主体性地位。

凸显出学生的主体性地位，可以很好地调动起学生的课堂参与积极性，也会为活跃的课堂气氛和活跃的课堂实施提供更大的保障。那么在教学实施的过程中，该如何凸显出学生的主体性地位从而更好地实现高效课堂的创设呢？笔者认为主要可以采取“教学故事学生讲”、“教学内容学生述”等方法来进行。

所谓“教学故事学生讲”是指在教学实施的过程中，为了更好地活跃课堂，教师总是会采取一些故事来吸引学生。

例如：在Back to the past和Building the future教学过程中，教师就可以以“past”和“future”为中心点，让学生讲述自己的故事和对未来的规划。

采取这样的方式就可以很好地调动学生的参与积极性，也能够很好地起到活跃课堂的目的。

高效课堂的创设离不开教师也离不开学生，所以要想创设出一个高效的课堂必然需要师生共同的努力。

参考文献

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1.高中英语课堂现状分析

高中英语课堂现在普遍存在着效率低的现象，老师在讲课时只是注重语法和词汇的教学，教学方法比较单一，学生只是对词汇进行识记。高中英语的考核与评价机制也不完善，对于语法的考核是让学生做选择题，老师只是注重学生的对题率。在应试教育的背景下，高中英语课堂的教学效率不高，老师只是培养学生的考试技能，平时按照考试的重点进行授课，学生的听、说、读、写能力都有待提高。

2.高中英语课堂效率低下的原因

2.1高中英语课堂没有明确的教学目标。老师在高中英语教学中，没有充分了解学生的知识水平和心理特点，在教学目标的制定上没有按照学生自身发展的需求，在课堂上忽视了学生的主体地位，学生的学习处于被动。高中英语课堂出现了满堂灌的现象，老师在讲台上讲课，学生在下面努力地跟着老师的讲课进度。老师在课程的设计环节上，没有针对课程的难易程度对课本知识进行调整和改进，在授课过程中出现了难易颠倒，让学生不能循序渐进的进行学习。由于老师对课程的难易程度把握不当，导致了学生不能按照一定的节奏学习，课堂效率不高。

2.2高中英语课堂教学中没有进行合作教学。高中英语课堂要实现让学生自主学习，在这一过程中，合作学习是重要的环节。在实际的教学中，老师没有对学生之间的合作教学加以重视。老师在高中课堂上干预过多，他们担心学生之间的合作学习效率不高，不能在有效的时间内获得大量的知识，担心学生耽误课堂时间，因此老师总是介入到学生的合作学习中，这样会打断了学生的思路，也不利于学生思维能力的培养，降低了学生合作学习的效率。在高中英语课堂上，很多老师对如何引导学生有效地进行合作学习缺乏经验，老师只是让学生进行分组和讨论，但是，老师没有对学生的合作学习进行有效的管理和监督。

2.3高中英语课堂教学中老师滥用多媒体，忽视教学内容。新课程改革要求高中英语课堂的教学要实现趣味性，于是，很多老师都开始采用多媒体技术，让很多知识呈现在屏幕上，并运用动态的图画吸引学生的注意力。但是，老师将过多的精力放在多媒体课件的制作上，而忽视了对教材内容的分析，在英语教学上呈现出只注重形式和忽视教学内容的现象，老师大多数注重教学情境的设置而忽视了教学的实际。大量的动态画面可以活跃学生的思维，但是，却没能激发学生对课本学习的热情，有些课件的设计与教学内容不相关，造成了学生注意力不能集中到课本上，导致了高中英语课堂效率低下。

3.高中英语课堂高效性探索

3.1老师在高中英语教学中应摆脱单一的授课模式。在高中英语的教学中，老师应该摆脱过去单一的教学模式，采用多元化的教学模式，联系学生的实际情况和年龄特点，融入学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上可以通过问题的设置激发学生自主学习的热情，从而提高课堂效率。

3.2在教学中，老师要创造课堂氛围，建立平等的师生关系。新课程改革要求老师要努力营造轻松、民主的课堂氛围，充分尊重每一个学生，鼓励那些基础不是很好且性格内向的学生进行对话。老师在教学中要设置各种学习活动，让学生进行合作学习，建立融洽的学习气氛。在上课之前，老师可以组织学生进行英语对话和英语演讲、演唱英语歌曲，让学生的心情放松下来。老师通过设置课前活动，便于他们导入新的课程，让学生在上课时很快能进入状态。

3.3老师要尊重学生的个性化差异，因材施教。在进行高中英语的教学时，老师要充分了解班级内每一位同学的知识水平和理解能力，针对学生的个性差异进行不同方式的教学。对于基础比较好的学生，老师可以进行深层次的教学，老师可以让学生阅读一些篇幅比较长的文章，老师可以让学生在对文章内容理解透彻后，对文章中好的句型进行背诵。对于基础比较差的学生，老师要鼓励学生进行基础阅读，先把课本上的知识掌握牢固，在把字和词的意思都掌握后，老师可以根据学生的水平，让学生进行短片文章的精读，在熟读文章的基础上，老师可以根据文章设置几个问题让学生进行思考。

3.4老师在课堂教学中要给学生犯错误的机会。学生在学习英语时，肯定会对句子的语音和语调把握不准，老师对学生犯的错误要加以指正，并且要鼓励学生，不能伤害学生的自尊心。老师要树立一种理念，让学生明白，要想说好英语必须要多加练习，并且不要怕出错。

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一、当前高中英语教学现状

1.教学方法单一，学生兴趣不高

高中英语对于学生各项能力的考查增加，不仅仅局限于简单的听说，涉及很多英语语法的学习，所以，高中英语课堂相比初中、小学学习内容难度增加，趣味性降低，而教师往往采用简单的说教式教学模式授课，久而久之学生便对英语的学习失去了兴趣，且高中英语课堂师生之间的互动减少，课堂气氛沉闷，除了教师讲就是对学生考查式的训练。据调查现实有很多高中生甚至对于英语的学习出现了排斥心理，这对于当今的英语教学来说是一个非常大的问题。

2.注重教材知识讲解，忽视能力培养

由于高考给高中学生和教师都带来了巨大的压力，故当今的英语课堂十分注重教材内容以及英语语法的学习，在新课改所要求的能力培养方面逐渐弱化，英语本身是一门实用性很强的学

科，教师只将教学停留在教材的浅层次讲解不利于学生能力的培养，与新课改的初衷相违背。

二、如何构建高中英语高效课堂

1.综合利用教学工具，提高学生兴趣

兴趣是最好的老师，当今的学生如果在英语课堂上提不起兴趣就很难实现英语的高效学习，故教师应当从学生兴趣着手，综合运用多种教学方法，给学生营造良好的学习氛围。现如今社会已经进入科技时代，网络技术在课堂上也得到了普遍的应用，教师可以在听、说、读、写各方面锻炼学生，经常为学生播放有关教材内容的英语学习视频，在视觉和听觉上都进行不同的刺激，课堂上加强师生之间的互动，让课堂气氛活跃起来。

2.重视能力培养，突出英语实用性

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1 深化课改背景下构建高中英语高效课堂的重要性

新课标中提出，“课程改革是核心”，而课程改革的中心又是英语教学目标，不论是教材编订、实施建议，还是课程内容都是围绕英语教育目标而进行的。深化课改背景下，我国高中英语课堂的教学方式及理念仍有许多地方和新课程不相称，英语教学的主要目标还是为完成教材内容而设置，注重向学生灌输大量的语法知识，而忽视学生语言应用能力、表达能力及情感态度的培养，导致“高分低能”“哑巴英语”等现象频频发生。

2 高中英语课堂教学现状

2.1 教师专业素养有待加强。

2.1.1 教育观念陈旧。部分教师认为，成绩是检验学习的唯一标准。因此在课堂教学中，语法仍是学习的主要内容，相应的，过于重视理论知识就更加凸显教师的主导作用。英语是一门需要大量实践与运用的学科，而许多教师却把它变成了“演讲课”，学生只需被动的听，被动的记，考试时把正确答案写上就可以了。

2.1.2 专业知识狭窄。教师讲的基本都是教材内容和对应的练习，不进行相关文化知识的涉猎。同时教师接触异域文化的机会少，往往停留在基本常识阶段，流于疏浅，使得学生无法正确理解英语文化内涵。

2.2 学生缺乏高效的学习效率。第一，英语认识的误区。学生未真正把英语当做一种交流工具来看待，使得英语学习沦为任务，成为负担。第二，文化意识的缺失。学生认为英语学习重点是语法，对教材中的文化直接忽视。而缺乏文化底蕴为支撑，英语只是呆板的理论，不能实现发挥真正价值。

2.3 课堂教学效率低下。①教学方式守旧单一。很多教师把讲台当做自己演讲的舞台，未能激发学生的学习兴趣，更忽视学生学习主体性的发挥。②教学组织不够合理。部分教师按照成绩分座位，讲课时主要照顾前排的“好”学生，对于后排学生不管不问，严重伤害了学生自尊，造成课堂秩序越发混乱，效率低下。

3 构建高中英语高效课堂的途径

3.1 教师必须提高自身专业素质。

3.1.1 提高英语语言专业素养。在语言教授上，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；板书规范工整、美观大方。英语教师为实现自身专业成长，要为自己创造业务提高的环境，从听、说、读、写四方面培养自己，温暖自己，提高自己。听：通过观看CCTV9，收听VOA、BBC、CNB等都是很好的听力练习途径；说：通过课堂练习、网络培训、英语教师间对话、外教辅导等都可大有收获；读：阅读《英语新概念》、《展望未来》、《综合英语》、《积极英语》等教程都很有价值；动笔练习写英语书信、英语邮件、英语诗歌、英语作文都是很好的练习方式。虽然我们缺乏英语的语言环境，但只要你有心去创造，你的心中、耳边和周围到处有英语，英语无处不在。

3.1.2 增加英语国家的文化和习俗知识积累。语言是思维的外在表现形式，而思维又在很大程度上受到文化的影响。英语教师要经常学习中外教育史，了解各种流派及其发展。每个国家的文化不一样，讲话的方式也会不一样。而英语作为一门语言，沉积了很多的国家文化。所以，英语教师在传授英语知识的同时，必须十分注重英语国家文化知识的教育，有意识地提高学生的英语文化意识。

3.2 帮助学生构建高效的学习方式。

3.2.1 对学生进行学习方法指导。教师要把学生学习的方法和过程作为自己认识的对象，由注重“教法”转为注重“学法”，不仅看重学生的“学会”，更要看重学生的“会学”。

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实施新课改以来，我们一线教师都在致力于改变原有的课堂模式，构建高效的英语课堂。我根据教学实践，主要从提高学生学习词汇的兴趣，挖掘文本的趣味性，优化教学模式等方面改革课堂教学，主要是为了营造自主有效的课堂气氛，从而形成高效的英语课堂。高效的英语课堂浅显的说就是要在一节课的有限时间内让学生在轻松自主的氛围下获得最大的发展，从而取得教与学的最佳效果。英语不是我们的母语，学生离开了课堂就没有了语言环境，所以许多学生由于多种原因，都对英语不太感兴趣，基础大多很差，也没有形成良好的学习习惯，在学习过程中学生学得特别辛苦，自然教师教得也辛苦，但是却收不到好的教学效果，这些困惑时刻困扰着我们的一线教师，从而也导致课堂效果低下，为了学生的一切出发，迫使我们要改变原有的课堂教学模式，构建高效的英语课堂。要想实现高效的英语课堂，我通过教学实践主要从以下几方面做起，以供同行交流探讨。

一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率

英语要想学得好，词汇量非常重要，但是单词记忆是枯燥乏味的，如果没有好的方法，学生就会陷于疲于奔命的状态，而效果还不好，长此以往，学生记忆单词的兴趣全无，课上消极怠工，课堂毫无生气，基于这些原因，我认为挖掘适合学生记忆单词的方法，激发他们的学习兴趣是我们急需解决的问题。我从学生的年龄特点出发，了解他们的内心，从他们感兴趣的事物入手来吸引他们，比如他们喜欢追星，喜欢流行歌曲，那我就用学生喜闻乐见的歌词作为例句，收到了奇效。如“besides，except”的用法学生多次出错，掌握的特别不好，我就想到了借助这两句歌词帮助他们记忆：“所以我求求你，别让我离开你。除了你，我不能感到一丝丝情意。SoIbegyounevertopart.Except_you,Ican’tfeelanylove.”这样琅琅上口的歌词一下子点燃了学生的兴奋点，很快的记住了besides，except的用法。再如“company”有“陪伴”之意，学生往往忽略这个词义，但是在最近几年的高考题中却出现多次，我苦于枯燥记忆效果不好，就借助他们熟悉的歌词帮助他们记忆它的用法：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴。Walkingalongthepathinthecountrysideatdusk，Ienjoythecompanyofmyoldcow.”

二、关注学生的主体地位，挖掘教材的趣味性

我们的英语教学，是离不开文本的解读的。要想挖掘教材的趣味性，就必须充分理解教材的编排，新教材的编排非常贴近学生的生活，大都是以话题为主线展开的。所以我着手整合教学资源，积累教材话题有关的资源，积累与学生生活有关的资源，为高效使用教材打下基础，同时有效的促进了高效课堂的构建。现在的英语教材中的话题涉猎的范围非常广，这样就需要学生广阔的视野，这就给教师灵活运用教材提供了良好的基础，教师可以从这点出发，根据学生实际的英语掌握水平以及他们的兴趣爱好，对教材进行适当的整合，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。如在高一模块3unit1“Festivalsaroundtheworld”，学生看到这个话题，立刻兴奋起来，我就利用现在的孩子们对西方的一些节日特别推崇这个点，让他们自主挖掘这节课可以用到的物品，这样学习英语难的尴尬局面一下子打开了，他们根据自己的理解制作了自己喜欢的面具，自己精心写的福字，布置了圣诞树，扮成了圣诞老人，拿来了圣诞果等，可想而知，课堂是多么的吸引他们，自然在愉悦的氛围下我也轻松的完成了教学任务，他们在玩耍中学到知识，这样的课堂是他们难忘的，而课堂上学习的知识他们也会牢记的。英语教学的功夫必须放在课堂上，要想学生学得主动，教师就必须营造轻松愉悦的课堂吸引他们，激发他们的兴奋点，使他们主动学习，感受学习的乐趣。要想营造这样的课堂，就要求教师必须在备课上面下大功夫，充分理解教材意图，整合教材和学生生活实际的资源，挖掘他们感兴趣的资源，给他们构建一节丰富有情趣的课，变“苦学”为“乐学”。

三、优化教学模式，促进学生自主和有效学习

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1.制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。

2.关注学生的“学”。备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。

3.创造性利用教材。在课程标准允许的范围内，应充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容。

4.根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤划分合理、紧凑周密，由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标得以顺利实施。

5.精心设计教学活动，调动学生学习积极性。如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛，都能增加学生的参与度，让学生在做中学。

6.设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减轻学生学习负担。

二、抓好语法教学，巩固学生语法基础

语法知识是学习语言的基础，教师首先要重视语法教学，在教学过程中采取灵活的方式调动学生的积极性，结合英语实例认真掌握各种语法的形式变化。语法填空主要考察的有介词，包括时间、方位、方式等，如，on，at，in，by，with，through等；连词，包括表转折的but，while，表并列的and，or以及表因果的because，so等；副词，包括形容词转副词时的一般情况以及特殊情况；形容词的比较级或最高级，以及过去分词作形容词等；代词，包括人称代词、物主代词、疑问代词、反身代词和指示代词等，其中对指示代词it在句中指代事物、从句或者不定式的用法较为常见；冠词a，an，the的用法；谓语动词的时态及语态，尤其是一般过去时的考查；关系代词及关系副词，常考的为that，who，which，what等；非谓语代词，包括不定式、过去分词、现在分词以及动名词。另外还有名词、强调句、倒装句的考查，教师在对学生进行系统性培训时，要有针对性地进行练习，有的放矢。例如，对于that，高考考查that引导同位从句的用法：One day，he came up with an idea he would pluck up all of his crop a few inches.而2010年则考查that的特殊用法：We understand this lesson best___we receive gifts of love from children.结合高考真题，使学生们明白不同词汇在不同语境中的变化，充分掌握和巩固语法知识。

三、加强英语阅读教学，提高学生阅读能力

现如今我国高中英语阅读教学的最主要问题就是学生对英语阅读教学没有兴趣，需要改变教学方法，激起高中生的学习兴趣。我采取的是任务型阅读教学方法，高中英语的任务型教学法是我国英语教学界的高效改革措施，任务型式教学这个概念的引进是我国教育界的一项伟大举措，改革原有的教育方法，将学生在课堂上的作用放大，利用老师对学生之间的任务型教学与任务型考核，来提高英语阅读教学的成功率与高效性。学生的能力是不一致的，每个学生对英语教学的理解能力也是不同的，利用任务型教学法对学生进行能力差异性的分配任务，可以高效带动学生的学习与研究，教师通过了解不同等级的学生，可以对他们进行分组式教学，将学习能力不同的学生分到同一组，分配共同任务，让学生进行自主性的英语学习经验交流，能够高效启发全体学生的英语阅读学习能力。

重视阅读教学的内容，勾起学生的英语兴趣。教师在英语阅读教学过程中去寻找与开发新型阅读任务，让学生愿意进行英语阅读，比如说，在英语教学中，利用高中生愿意接触的漫画文化作为英语阅读的素材，将我国的文化历史作为英语阅读素材，这样既能够勾起学生的阅读兴趣，又能够带动学生的英语阅读能力的进步。高中生学习压力重，对于本来就理解困难的英语，他们也感觉到非常苦恼，再加上英语阅读任务的枯燥无味，会让学生更加抗拒英语阅读，因此，教师在备课过程中，注意用不同的阅读任务来勾起学生的英语阅读兴趣，进行英语阅读教学。

鼓励学生发表自己的看法，培养学生的英语阅读思维能力。在高中英语阅读教学中，学生才是教学的主体，教师的讲解是一方面，对学生的知识吸收度要重视，教师在高中英语阅读教学中，积极引导学生对不明白的语法与词汇进行探究与提问，可以鼓励学生之间进行交流与探讨，增加学生间的沟通与合作，锻炼学生的任务心理，鼓励学生发表自己的看法，培养学生形成自我思考意识。教师要通过英语阅读教学来对学生进行思想上的影响，培养学生的英语个性思考，使学生在生活中善于思考问题。

三、运用评价，促进学生全员参与学习和自主学习

要提高课堂教学有效性，教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个科学的、有激励作用的评价体系。评价方式既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价。评价还包括课堂观察、学生成绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论、作业情况等多种形式的形成性评价。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。

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一、重视课前预习，打造高效教学课堂

预习能让课堂学习更有效，是实现高效课堂的基础。在教学中我们发现，预习首先能让学生在课堂学习中更加专注。英语学习对于基础薄弱的高中生来说有着非常大的难度，所以，以往不重视课前预习的时候，由于学生在平时的课堂中时常走神，或者在难点部分为了记笔记，而错过老师的讲解，导致老师对于重点知识点进行多次讲解，很浪费课堂时间，影响教学效率。有了课前三十分钟预习，学生对于课堂内容已经有了自己的了解，带着问题上课，可以很好地跟上课堂的学习节奏，使课堂教学的整体效率高了很多。其次，课前三十钟预习能使学生提升学习成绩。在教学中我们发现，通过重视英语课前三十分钟的预习，学生不但在课堂学习的效率提高了不少，而且课下的作业情况也有了很大的改善，抄袭现象明显减少。学生在完成课后作业的过程中既巩固了所学，又能够展现自己真实的学习情况。学生通过课前三十钟的预习，保证课堂学习的质量，完成了本节课的学习任务，为接下来的高效课堂打好基础。

二、激发学习兴趣，打造高效教学课堂

俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，投入到相关的教学中，以最佳的状态投入到学习中。实践证明，兴趣对于高中生英语的学习来说是起有力的推动作用的。学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会主动积极地投入到英语的学习中来，想方设法克服英语学习中遇到的各种困难，就会集中精力学懂学透英语教材中的难点和重点，融会贯通，举一反三，就会极大地促进他们的英语学习能力。所以老师在日常高中英语教学中，努力培养学生学习英语的兴趣，如可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的融入感，活跃课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，促进高中英语课堂教学的顺利进行。

三、营造良好语境，打造高效教学课堂

我们知道，所谓语境就是语言表达时所具备的外部客观环境，良好的语境可以有效帮助学生。良好宽松有趣的英语学习气氛能激发学生的兴趣，也是实现高效课堂的关键。如，在具体的情境下，对语法的应用环境进行积极思考，帮助学生提升口语表达能力，提高学生运用英语的自信。传统的英语教学，老师只顾给学生传授知识，一堂课老师讲得多，学生问得少。老师似乎不考虑学生的接受能力、理解能力，更不会为学生有一个更好的学习语境，而用心设计一些与教学内容有关的情境，从而让学生对英语学习没有足够的兴趣，而且严重影响到英语课堂教学的效率。因此，作为一名优秀的高中英语老师，我们在英语教学中要根据教学内容，按照课程知识的情境、对话创设情境学习的环境，进行生动的、有趣的情境学习，以此增强学生对课文的理解、对相关知识的运用能力，让学生的英语交际能力和实践能力有所提升。“教学就是一切，一切为了教学”。课堂上老师心情的好坏，情绪的高低，直接影响课堂的气氛，也决定了课堂教学效果的好坏。所以英语老师经常要用良好的心理，积极的心境，愉快的心情营造出积极健康的学习氛围，在课堂上永远保持高昂的情绪，充沛的精力和奋进的斗志。保持良好的心境，才能更好地、顺畅地开展英语教学工作，才能逐一实现英语教学任务。

四、运用信息技术，打造高效教学课堂