三年级上册语文计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇三年级上册语文计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

                           

良好的工作计划，可以顺利地进行工作。为了三年级语文教学工作能做到心中有计划，工作有成绩，我结合本班学情作一语文教学计划。

一、学情分析

三年级共有学生8名，其中男生3名，女生5名。从整体看，优等生较多，是学校最好的班级。学生要求上进，在课堂上认真听讲，并有一定的语文素养，发展也比较全面。但课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的课外学习习惯。

二、指导思想

教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，完成教学目标，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认100个字、写150个字。本册教材有以下几个特点：1、大量更新课使教材更加贴近儿童生活。2、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。3、注重图文并茂。

四、学习目标

1．在语文学习中，体现专题的思想。

2．新认识100个字，新会写150个字。

3．继续练习用钢笔书写正楷字。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。

教师在教学过程中，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

五、三年级册语文上册教学进度表

三年级语文上册教学进度表

 

时间     周次

课   文

备   注

第一周

开学检查暑假作业、课文 1

第二周

2    3    4

第三周

单元园地       5

第四周

6     7     8

第五周

单元园地    9

第六周

10    11   12

第七周

0     13   14

第八周

15    16   单元园地

第九周

单元园地   期中复习

第十周

17    18   19

第十一周

20   单元园地    21

第十二周

22    23   24

第十三周

单元园地    25

第十四周

26    27    28

第十五周

篇2

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共18题；共118分)

1.

（3分）对号入座。

A

陆续

B

连续

C

继续

①小明________观察蚕的生长变化，详细记下了观察日记。

②同学们________走进电影院，准备观看影片《哈里·波特》。

③我们帮助小同学抬水后，________为小树苗培土。

2.

（3分）一字组多词。

强________

适________

展________

3.

（3分）选择合适的词语搭配。

留心________

纪律

遵守________

观察

认真________

读书

4.

（10分）比一比，再组词。

射________

箭________

猎________

雁________

裂________

躲________

简________

借________

燕________

列________

5.

（12分）辨字组词。

嘛________

诧________

酥________

票________

捶________

逛________

麻________

宅________

醒________

缥________

锤________

狂________

6.

（8分）多音字组词。

挑

tiǎo________

tiāo________

没méi________mò________

吐

tǔ________

tù________

便pián________biàn________

7.

（6分）比一比再组词。

娇________

修________

察________

骄________

休________

查________

8.

（9分）选一选，填一填。

坡

波

玻

________纹

________璃

山________

饭

返

贩

________回

吃________

________卖

昨

作

炸

________酱

________天

________为

9.

（3分）细读课文《花钟》第一段，我知道了“花儿开了”可以用不同的语言来描绘。我还能举出这样的例子来。

例：牵牛花吹起了小喇叭。

________

________

________

10.

（6分）比一比再组词。

瓣________

燥________

圃________

辨________

操________

捕________

11.

（2分）“惊弓之鸟”这个成语的意思是：________。用来比喻那些________的人。

12.

（4分）看拼音写词语。

hé

shì

bì

miǎn

chí

dǐ

yù

pián

yì

________

________

________

________

13.

（4分）写出反义词。

艳丽________    密切________    连续________   干燥________

14.

（8分）音近字组词

近________

进________

讶________

芽________

谈________

淡________

列________

烈________

15.

（9分）读一读，写一写。

wèi

guò

néng

shǒu

bēi

cǎn

gū

dān

shī

qún

________

________

________

________

yù

hé

shè

jiàn

dǎ

liè

dà

yàn

dà

chī

yī

jīng

________

________

________

________

________

16.

（3分）给“苏“字选择正确的解释。

“苏”在字典中的解释有：①植物名；②指须状下垂物；③昏迷后醒过来。

Ⅰ沉睡了一冬天的小草苏醒了。________

Ⅱ紫苏的种子可以人药、榨油。________

Ⅲ安塞腰鼓那飞扬的流苏如同旋风一般。________

17.

（20分）按要求完成句子练习。

（1）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起。（改为“被”字句）

（2）这难道不是真的吗？（换一种说法使意思不变）

（3）太阳升起来。（改为拟人句）

（4）这些花在二十四小时内逐渐开放。（修改病句）

18.

（5分）将下列句子改为陈述句。

①贝被永远地留在了沙滩上了吗？

②孩子们不是发现了好看的贝壳吗？

二、阅读题

(共1题；共9分)

19.

（9分）阅读

我爱葵花

我爱葵花，因为它时时刻刻向着太阳。它不像别的花，在阳光的下，开出那么美那么艳的花。可是，一有东西把阳光遮住，就流泪了，就枯黄了，甚至倒在烂泥里，再也直不起腰来。如果谁遮住了投向葵花的阳光，它不懈怠，拼命地长呀长，直到越过障碍，见到阳光，才欢欣地端出一盘金色的种子。

我爱葵花，它不像有些花那么娇艳。它不会撒娇，不会打扮，不去故意讨人喜欢。只是一个劲儿往上长，直到把它的一切都奉献给阳光和生活在阳光里的人们。

（1）巧手填词语。

________ ________的阳光

________ ________的种子

（2）作者为什么爱葵花。

参考答案

一、基础题

(共18题；共118分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

17-2、

17-3、

17-4、

18-1、

二、阅读题

篇3

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0078-01

心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣就会油然而生。教师在课堂中创设情境进行教学时，应注意激发学生参与的意识，营造良好的学习氛围。小学生语言文字基础较弱，其运用语言的规范化意识也不强，教师要创设听、说、读、写的训练情境，丰富学习方式和途径，激发学生语文学习的兴趣。

一、创设听的情境，激发学生学习热情

生活离不开语言文字，学生无论用眼睛看，还是用耳朵听，都可以获得丰富的语言信息。在小学语文教学的听、说、读、写多种训练方式中，“听”被放在第一位。教师讲故事、作介绍、范读课文，学生要集中注意力听；学生朗读、回答问题时，教师和其他学生也要注意倾听。学生学习汉字时，首先要利用听觉器官获取语言文字的实用信息，教师应创设多种运用语言文字的训练情境，给学生传递更多语言信息，让学生形成深刻的语言感知。例如，在学习苏教版语文三年级上册《西湖》一课时，教师在课堂导入环节利用多媒体播放古典音乐《春江花月夜》，以及诗朗诵视频《饮湖上初晴后雨》，学生一边仔细倾听，一边默念诗句“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，再联系课文对西湖的描绘，其对课文语言的感知自然和对内容的理解更为生动鲜活。

二、创设说的情境，升级合作学习空间

言为心声，“说”是人与人之间情感交流的重要手段。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究学习模式，特别是小组合作学习和师生互动，为学生创造说的机会。教师要注意创设“说”的环境，激发学生学习的主动性，让学生在互动交流中感知语言文字的特征，掌握语言应用规律。教师要注意更新教学观念，挖掘合作学习机会，用丰富的合作学习形式为学生提供说的机会，提升说的效果。如在学习苏教版语文三年级上册《卧薪尝胆》一课时，教师让学生自主阅读文本并进行小组讨论：“这篇课文主要写了什么事？越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱到底是什么呢？你从《卧薪尝胆》这个故事中明白了什么道理？有人说勾践每天尝苦胆，这是一种愚蠢的行为，你赞同这个观点吗？”教师提出多个思考问题，为学生展开交流讨论创造了条件，学生思维的火花被点燃，就会自主学习、积极思维、合作探讨，使语文课堂教学顺利达成预定的目标。

三、创设读的情境，强化个性朗读训练

朗读是语文课堂教学的重要内容，教师要制定个性朗读指导计划，针对不同群体学生展开朗读引导。教师要从音量、音准、音色、情感等方面规范学生的读，不仅要求学生读准，还要赋予丰富的情感读出作品的要义，并在朗读学习中获得更多体验。教师要做好范读，指导学生朗读，利用学生自主读、模仿读、同桌合作读、小组内展示读、班级内竞赛读等创造朗读的机会。例如，在学习苏教版语文三年级上册《小露珠》一课时，教师组织学生开展朗读比赛，以小组为单位进行初赛，选出小组代表参加班级朗读比赛。教师给出朗读指导：要注意把握语调、语气和语速，特别要读出情感，读出小露珠的个性特征。学生听说要比赛都显得非常兴奋，积级做准备。在学生具体操作时，教师跟进引导、评价，学生的朗读训练效果显著。

四、创设写的情境，提高语言运用效度

篇4

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0034-01

《语文新课程标准》对三、四年级学生习作的要求是"留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。"刚进入三年级的学生，由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和习作经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这一现状迫使作为教师的我们陷入沉思：怎样才能使学生由不会写作文，怕写作文到愿写作文，会写作文甚至爱写作文呢？著名作家、教育家叶圣陶先生说"教材无非是个例子。"认真研读教材后，我发现小学语文教材中的课文，篇篇文质兼美，意境隽永，尤其是其中的经典语段更是三年级学生习作起步的最佳范例。于是我做了《跟着课文经典语段学习书面表达》的小课题研究。经过一年的探索与实践，我发现跟着课文经典语段学习书面表达是激发学生习作兴趣，增强习作信心，提高写作能力的一条捷径。那么怎样跟着课文经典语段学习书面表达呢？

1.跟着课文经典语段学习丰富语言

处于三年级年龄段的孩子特别爱动、好玩，对周围事物充满了好奇，他们爱说、想说，喜爱表达，但却找不到合适的语言来描述自己的闻和表达心中的感悟。这些合适的语言从哪儿习得呢？当然应该在阅读中习得。在阅读教学中，教师要有意识的丰富学生的语言，让学生跟着作家学习遣词造句。例如：三年级上册第一课《我们的民族小学》的最后一自然段："这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。"作者用一就话来表达对自己母校的赞美和怀念。我在教学时，就让学生像作者一样赞美我们我们的学校。 "这就是我们的学校，一所（ ）小学。"学生们就会说："这就是我们的学校，一所（农民工子女）小学。""这就是我们的学校，一所（干净整洁的）小学。"接着我又叫学生夸赞我们的家乡重庆，学生们就说出了这样的句子："这就是我的家乡重庆，一座山清水秀的城市。""这就是我的家乡重庆，一座美丽山城。"最后又叫他们夸赞自己想夸赞什么就夸赞什么。三年级上册的课文中像这样的经典语言很多，如第二课《金色的草地》第二自然段中的"就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。"第四自然段中的"多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！"只要老师在阅读教学中适时引导学生模仿，学生自然而然就会表达自己心中的感悟了。

学生不但要学会表达心中的感悟，还要学会描述自己所看到的事物。三年级上册第十一课的第二自然段：" 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。"作者运用了比喻拟人的的手法生动形象的描写自己看到的秋天的景物。我在教学这一段时，不仅让学生背下这些语句，而且让学生练习像作者一样描写校园里的景物。

2.跟着课文经典语段学习观察方法

《小学语文新课程标准》习作要求中段学生"留心周围事物，乐于书面表达。"就是将习作表达的视野引向生活，要求学生善于观察生活，了解社会，发现与探索自然。三年级的学生在习作时不知道写什么，无话可说，不是因为他们没有观察周围的事物，而是他们不知道怎样仔细观察，在他们的心中观察就是看一眼，当然就很少有新奇的发现，更没有想表达的冲动。要想让学生在习作中有话可说，老师必须教会学生一些常用的观察方法，让学生学会仔细观察，养成留心观察周围事物的习惯。老师什么时候教，怎样教学生观察方法呢？当让步是习作指导时的空洞说教，而是在阅读教学利用可课文经典语段，引导学生揣摩，感悟作家观察事物时所用的方法，并拿来用在自己的观察中。