时间:2022-03-25 15:18:54
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一、结合专业特点来调整教学内容
“闻道有先后,术业有专攻。”职业性是职中教育的显著特点,职中的作文教学是为将来就业服务的。每个学校都有不同的专业,专业不同,决定了学生的写作方向也有所不同。现行的职中语文课本,在每一册书里各个单元都有写作部分的内容,但这些内容过于普遍性,面面俱到、蜻蜓点水,没能根据职中专业特点编写教学内容。为此,对于不同的专业,教师要根据专业的特点,并结合当地企业信息选取一些相关的文章来进行教学。如文秘类专业:重点讲评会议记录、读书笔记、专用书信、计划总结、广告说明书、新闻通讯,另可补充行政公文类、公关礼仪类、档案管理类等应用文体;旅游服务类专业:重点讲评演讲稿、广播稿、解说词,另可补充公关礼仪类应用文;计算机、电子商务专业,教师可指导学生设计制作网页,设置博客日记等。
二、实现作文教学与专业学习的联姻
大多数的职业高中都有很多不同的专业,针对学生不同专业特点,要紧贴他们的专业特色进行作文教学。教学过程中应采取灵活多变、紧密结合专业学习实际的作文教学方法,激发学生的写作兴趣,适时指导学生写作,力求学生毕业后能学有所用、适应时代要求。
1.抓住时机,使学生认识到作文与专业就业的关系
据笔者对职中学生作文现状调查时,其中有一项是作文与专业就业的关系,有9.2%学生认为作文与就业“没有关系”, 37.0%认为“关系不大”,甚至有16.9%认为“不知道”,如果将这三项相加,有一半多的学生还认识不到写作能力对就业的重要性,所以,很多学生对写作就不太重视。那么,教师就要抓住时机,让学生认识到作文与专业就业的关系。
在《广告启事》的教学中,笔者鼓励学生要有创业精神,让他们试着给自己的饭店、自己的商铺写开业启事,给自己开设的超市、设计的新产品写促销广告,并反复强调好的启事、广告会带来滚滚财源,第一桶金就从这里掘起。学生的积极性上来了,思维活跃了,文笔也不再生涩了。
有一次,横门的ABB变压器厂商来我校招聘家电专业的学生,约好时间与学生见面,并商定面试的时候要带一份个人简历。那时,刚好和学生讲授了简历的写法,笔者就要求每位学生都设计一份简历。因为关系到自己的就业前途,学生都很积极,但学生水平有限,结果不太理想,学生由此感到写作的重要性。以后,再讲到其它应用文体的时候,学生都比以前认真了。学生由“要我写”变“我要写”,大大提高学生的写作水平。
2.充分利用学生所学专业知识指导学生作文
要写好作文,就要积累丰富的材料,职中生写不好作文,很大的原因就是他们觉得没有材料可写。如果在作文教学中,能结合学生所学的专业知识,结合各自的专业特点进行专业化写作,就可避免学生作文没有素材,还能促进学生对专业知识的学习。如家电班的学生,在学习了某种电器之后,让他们写写《某种电器的说明书》,效果就会很好。再如,旅游班的学生,带他们参观了某个景点后,让他们写篇解说词或者让他们模仿做导游。除此,还要求学生收集专业技能操作以及技能实践生活情况材料,进行各种文体的写作训练,引导学生从领悟到模仿、从模仿到创造。
3.作文教学与专业实践活动相结合
职中学生要参加专业实习,他们要深入到社会中去,去磨练专业技能。这可以带领学生进行调查、采访等活动,加深学生的感性认识,回来形成文字。每当学生实习回来都苦于写实习报告,其实教师可以在学生实习前,提出一些写作要求,以便学生在实习时可以去观察,去收集资料,回来时就有材料,可以得心应手地进行写作。这种方法,既能让学生了解社会实际,从中体会学习作文的重要性,同时能激发学生写作的兴趣,还能让学生形成社会合作能力,增加专业知识,具备较强的就业竞争力。另外,还可以邀请那些具有较高写作水平和较多经验的“老师傅”,或者专于某种文体的工作者到课堂来给学生们讲课,学生就有新鲜感,有身临其境的感觉,写起来就会得心应手。
职中学生虽然文化课基础差,没有良好的写作习惯,但如果能结合专业、切实促进学生就业,就会增强学生的作文参与意识, 写作水平也能普遍提高, 对专业教学也会有所促进。
4.结合学生的特点,采用灵活多样的教学方法
①案例教学法
在应用文教学中,可以通过一些典型的案例,让学生掌握某种文体的一般理论知识。如在讲授计划时,让学生明确计划的写作包括标题、正文、文尾几个部分,而正文部分通常包括指导思想、现状分析、目标、措施、步骤、要求。如在开学初,让学生制订新学期的计划,可以在多媒体上展示计划的范例,让学生掌握计划所包含的内容要素。对于相似的文体,可采用比较的方法进行训练。如调查报告的种类包括几种,新事物调查报告的撰写,结构上可以包括新事物产生的背景、出现的原因、现状分析、发展展望等,而对于问题调查报告,则采用“存在的问题、原因分析、解决办法”的撰写方式。
另外,教材中的案例都比较旧,没有时代的色彩,学生不太感兴趣。教师可以从学校或者校园外收集一些通知、通告、启事、简报等常见应用文写作的问题案例,并用相机拍摄下来,当然也可以从报纸上收集一些相关的案例。记得在讲授简历写作时,笔者专门挑选了几份大学生来我校应聘用的简历并附上点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强,具有现实意义,教师将之引入课堂,并配以多媒体课件,学生可直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧,学生的兴趣也浓厚。
②模拟社会情境
创设生活情境,力求再现某种职业情境,将应用文写作需要掌握的知识,渗透在模拟情境中,让写作训练为用而写,给学生真正“应用”的感觉。比如在职位竞聘演讲时,设置竞聘现场,学生根据自己的意愿撰写竞聘不同岗位的演讲稿,然后登台演讲,教师当面评价给分。学生为了竞聘成功,往往都很会注重演讲稿的写法。又如高三的学生在就业前都要写求职信,大多数学生找工作都要去面试,教师可以给学生进行模拟应聘。这可以把学生分成两组,一组学生扮演招聘人员,另一组学生扮演应聘者。然后调换角色,再进行一次。应聘者先递交求职信然后陈述,招聘人员可以检查求职信的格式是否规范,有无病句,内容是否符合要求等,顺便提一些应聘的技巧。当应聘成功后,双方一起来拟定合同,明确合同的要求,掌握合同的写法。因为这些应用文关系到学生的切身利益,他们学起来就会更认真。
③社会实践法
作文教学,从内容上看,它源于教材又不限于教材,学生学习空间非常广大:可以在课堂,也可以在课堂外;可以在学校,也可以在社会或者家庭。这就为学生写作提供了无限广阔的空间,凡是学校组织的活动,我们都可以有意识地让学生去参与。汶川大地震后学生踊跃捐款,这可以让学生写捐款倡议书或者感谢信。教师在教“会议纪要”或“会议记录”时,可以让学生亲自参与某些会议,如教师会,然后再让学生进行写作;另外,可以通过社团形式参加一些大型活动的采访和新闻会,如学校组织的运动会、学雷锋活动或者文艺汇演,我们都可以组织学生写广播稿、简报或者进行采访,并在校园网上新闻。活动结束后,可以让学生拟写活动总结等。这样不但激发学生参加活动的兴趣,还训练了学生的写作。实践证明,这种实践活动教学法深受学生的欢迎。
三、适应职点,改变评价方式