小马过河教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小马过河教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

二、时间：

1.3月30日（周六）下午：4:00——6:00

2.3月31日（周日）下午：4:00——6:00

三、地点：待定（根据报名人数决定）

四、活动程序：

1.主持人开场。

2.家长按顺序进行读书分享。每人时长10分钟—30分钟。

3.家庭教育交流讨论。

4.汪校点评总结。

五、活动要求：

1.提前读书，认真准备，做出高质量的读书分享。

2.提前一周在群里报名参加分享。3月23日开始在群里报名接龙。

3.无特殊情况，尽量都参加。

六、组织：

1.总指挥：汪校长

2.负责人：宋学峰

3.主持人：周丽杰

4.会  务：闫校长、赵校长

5.评  委：待定

七、推荐分享书籍：

1.《正面管教》

2.《心理营养》

3.《新父母学校》

4.《50个教育法》

5.《孩子挑战》

6.《好妈妈胜过好老师》

篇2

【关键词】小儿全麻 氯胺酮 芬太尼 丙泊酚

全麻是小儿手术中常用的麻醉方式，通过全面能够消除患儿的疼痛，减少精神创伤，促进手术的顺利进行。但由于小儿各器官发育尚不成熟，生理调节功能低下，存在一定的安全隐患［1］。加之现在的社会以独生子女为主，小儿是家里全部的希望，在面对手术时，家长常对全面存在多种顾虑，担心对小儿的智力发育有影响。因此，合理的选择物成为提高全麻手术安全性的关键，为此笔者特对小儿全面常使用的物进行比较，旨在提高麻醉安全性。

1. 临床资料与方法

1.1 一般临床资料

本组40例患儿2011年1月—2012年1月在我院采用全麻进行手术的病例，其中男25例，女15例，年龄5-12岁。其中疝气14例，唇裂10例，骨折14例，包茎2例，将其分为1组和2组，各20例。两组患者年龄、性别无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

所有的患儿均在全麻下进行手术，术前一日开放外周静脉，术前半小时给予肌注阿托品0.01mg/kg，苯巴比妥钠2 mg/kg，进入手术后建立静脉通道。

1组：先用丙泊酚1.0 mg/kg静脉给予作为麻醉诱导，并以50-100ug/kg.min维持，绕后静脉给予氯胺酮0.5-1 mg/kg，辅以50-100ug/kg.min持续泵如输注。

1.3 观察指标

两组患儿在麻醉及手术过程中给予全程心电监护，并记录生命体征指标，包括血压、心率、平均动脉压、术后完全苏醒时间等。

1.4 统计数据处理

篇3

[中图分类号]R614.3 [文献标志码]A [文章编号]1008-6455（2015）14-0025-04

Abstract： Objective To compare the effects of sedation，awake time，operation time and adverse reactions incidence between remifentanil combined with propofol and ketamine combined with propofol for double eyelid surgery intravenous analgesic. Methods 200 cases of ASA I-II patients undergoing double eyelid surgery were randomly divided into 2 groups，100 cases in each group. Group A：Remifentanil Combined with propofol；B group：Ketamine Combined with propofol.Slow intravenous injection，observe and record the 2 groups of patients'heart rate（HR），systolic blood pressure（SBP），diastolic blood pressure（DBP）changes and pulse oxygen saturation（SpO2）in the time of before anesthesia （t0），intravenous anesthesia accomplish（t1），local infiltration anesthesia accomplish（t2），5 min after local infiltration anesthesia（t3），10 min after local infiltration anesthesia（t4），20 min after local infiltration anesthesia（t5）.Record the 2 groups of patients'awake time， operation time and adverse reactions of nausea，vomiting，respiratory inhibition，restlessness in or after the operation. Results Compared with t0，t1's HR，SBP，DBP of group A were decreased，but the difference was not statistically significant （P>0.05）；Compared with t0，t1's HR，SBP，DBP of group B were increased，and the difference was statistically significant（P

Key words：remifentanil；ketamine；propofol；intravenous anesthesia；double eyelid surgery

眼睛不仅是心灵的窗户，更是美容的集中点[1]，近年来重睑成形术成为南京医科大学友谊整形医院最常见的特色美容手术之一。关于重睑成形术的麻醉方法以往多采用局部浸润麻醉或局部肿胀麻醉。随着无痛手术、舒适医疗的广泛推进，静脉麻醉复合局部浸润麻醉越来越受到广大求美者及手术医生的青睐。氯胺酮复合异丙酚麻醉，虽然能保证足够的麻醉深度，但由于氯胺酮对交感神经和循环有兴奋作用，表现在血压升高、心率加快；加之氯胺酮的作用时间相对较长，使苏醒期延长，使得手术医生等待手术时间也较长；术中术后情绪稳定性差，眼泪、唾液分泌增多，呕吐感较强，患者较难保持镇静。新型超短效麻醉镇痛药瑞芬太尼作用迅速，代谢消除快，即使持续输注也不会蓄积[2]。本研究拟通过比较在重睑成形术中瑞芬太尼或氯胺酮静脉复合异丙酚麻醉在各时点血流动力学的变化、静脉麻醉镇痛与镇静效果、清醒时间、手术时间及术中、术后的不良反应及并发症，旨在评价瑞芬太尼静脉复合异丙酚用于重睑成形术的可行性及优越性。

1 资料和方法

1.1 病例选择与分组

经我院伦理委员会批准选择择期行单纯双侧切开重睑成形术的患者200例，ASA（美国麻醉师协会Americansociety of Anesthesiologists）Ⅰ-Ⅱ级，年龄18～42岁，体重43.2～56.1kg，无明显心、肝、肾、肺及呼吸系统疾病。排除长期饮酒或长期使用催眠药、抗焦虑药及麻醉性镇痛药患者。将患者随机分为瑞芬太尼复合异丙酚组（A组），氯胺酮复合异丙酚组（B组），每组各100例。

1.2 麻醉方法

常规术前肌注阿托品0.01mg/kg，苯巴比妥钠2mg/kg。30min后入手术室，接监护仪（BSM-2301），监测HR、SBP、DBP、SpO2，消毒与铺敷料单，术者行手术设计后给予：A组瑞芬太尼（批号：6130615，宜昌人福药业有限公司）1μg/kg，推注时间>60s；B组氯胺酮（批号：140222，福建古田药业有限公司）1mg/kg，推注。两组均给予异丙酚（批号：1312134，西安力邦制药有限公司）1mg/kg，患者入睡后予1%利多卡因1～2mg/kg行局部浸润麻醉，完成后行重睑成形术。

1.3 静脉麻醉镇痛效果分级

优（局部浸润麻醉期间无肢体活动）、良（有轻微肢体活动，但不影响局部浸润麻醉进行）、差（肢体扭动明显，局部浸润麻醉无法进行）[3]。并采用英国Wilson镇静5级将手术者进行镇静分类：I级（完全清醒，定向力好）、II级（瞌睡）、III级（闭目，回答问题清楚）、IV级（入睡，轻推可唤醒）、V级（入睡，不能唤醒）[4]。

1.4 观察指标

监测两组入室麻醉前（t0）、静脉麻醉后即刻（t1）、局部浸润麻醉后即刻（t2）、局部浸润麻醉后5min（t3）、局部浸润麻醉后10min（t4）、局部浸润麻醉后20min（t5）时的HR、SBP、DBP、SpO2变化，记录两组患者静脉麻醉镇痛与镇静效果、清醒时间、手术时间；术中、术后呼吸抑制、呕吐、躁动等并发症发生情况。

1.5 统计处理：采用SPSS13.0统计软件，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用成组t检验，组内比较采用配对t检验，计数资料比较采用χ2检验。P

2 结果

2.1 两组患者一般情况对比

两组患者性别、年龄及体质量差异均无统计学意义，见表1。

2.2 两组患者血流动力学的变化

比较两组SBP，DBP及HR在术前差异无统计学意义（P>0.05），与t0比较A组t1时SBP、DBP、HR均降低，但无统计学意义（P>0.05）；与t0比较B组t1时SBP、DBP、HR均升高，有统计学意义（P

2.3 组患者静脉麻醉镇痛、镇静效果比较

A组麻醉效果镇痛优99例，B组麻醉效果镇痛优98例，两组无统计学意义（P>0.05）；A组镇静效果V级99例，B组镇静效果V级100例，两组无统计学意义（P>0.05），见表3。

2.4 组患者清醒时间、手术时间比较

与B组比较，A组的清醒时间、手术时间均明显缩短，有统计学意义（P

2.5 两组患者不良反应及并发症

A组有3例在静脉推注瑞芬太尼后出现心动过缓，静脉给予阿托品0.01mg/kg后正常；B组有5例出现清醒时烦躁不安，给予0.1mg/kg的咪达唑仑后缓解。两组患者在术中、术后不良反应发生率差异有统计学意义（P

3 讨论

重睑成形术中局部麻醉由于其简便易行、术后恢复快、围术期并发症少等优点被广泛使用。但其缺点是局部麻醉时，很多患者感到焦虑、紧张不安及疼痛。为提高患者的舒适度及满意度，有效的镇痛、镇静成为必然。

异丙酚具有起效快、维持时间短、体内无蓄积、毒性小、恢复迅速、苏醒快等优点，但异丙酚又具有镇痛差、单次大量快速注药后会有轻度短暂的呼吸仰制、血压下降、心率加快等缺点[5]。氯胺酮是目前短小手术全身麻醉常用药，具有镇静镇痛麻醉作用，但氯胺酮对交感神经和循环有兴奋作用，表现为血压升高、心率加快；加之氯胺酮的作用时间相对较长，使苏醒期延长，使得手术医生等待手术时间也较长，术中术后情绪稳定性差，眼泪、唾液分泌增多，呕吐感较强，患者较难保持镇静。氯胺酮引起不良反应早有报道[6-7]。氯胺酮复合异丙酚麻醉能降低氯胺酮的不良反应，苏醒期比单用氯胺酮麻醉短[8]。瑞芬太尼为芬太尼类μ型阿片受体激动剂。由于起效迅速、镇痛作用较强，经人体内非特异性酯酶代谢较快，麻醉作用持续时间短，且重复或持续输注无蓄积，可根据麻醉的深度和手术的需要快速而精确的调整给药剂量和速度[9-10]，是局部浸润麻醉镇痛的理想药物。研究认为瑞芬太尼1～2μgMkg单次使用可作麻醉诱导用药，但推注速度不宜过快，否则会引起心率减慢、呼吸抑制[11-13]。本研究A组患者静脉麻醉后与麻醉前相比HR、SBP、DBP有所下降，但差异无统计学意义（P>0.05），提示A组对患者的血流动力学影响小。B组患者静脉麻醉后HR、SBP、DBP较麻醉前有所升高，差异有统计学意义（P

[参考文献]

[1]赵丹丹，汪俊.重睑术应用的研究进展[J].世界最新医学信息文摘，2014，14（29）：103-105.

[2]曹振刚.瑞芬太尼在器官功能不全患者中的应用[J].医学综述，2011，17（11）：1701-1703.

[3]张红斌，王公明，孙连功，等.右美托咪啶对原发性高血压病人术后舒芬太尼自控静脉镇痛效果的影响[J].中华麻醉学杂志，2011，36（1）：44-46.

[4]罗建喜，曹锐，陈志刚.咪达唑仑联合芬太尼用于局部麻醉的效果观察[J].医药导报，2009，28（12）90-91.

[5]蔡捍东，任自刚，张桂梅，等.不同剂量异丙酚用于人工流产术麻醉的临床观察[J].中国临床医生， 2000，07

[6]Gisela UD.Effects of propofol， sevoflurane， remifentanil， and （S）-ketamine in subanesthetic concentrations on visceral and somatosensory pain-evoked potentials[J]. Anesthesiology，2013，118（2）：8-17.

[7]汪涛，周业庭，陈树秀.氯胺酮复合丙泊酚和芬太尼用于小儿心导管术麻醉的前瞻性随机研究[J].中国心血管病研究，2014，12（01）：86-89.

[8]黄洁莲.舒芬太尼与氯胺酮分别复合异丙酚应用于乳腺微创手术中的效果分析[J].中国妇幼保健，2013，28（18）：32-33.

[9]张祥钰，董帅.异丙酚和瑞芬太尼靶控静脉麻醉的诱导和术后苏醒过程评价[J].中国现代医生，2014，52（02）：90-92.

[10]贾俐群.瑞芬太尼和芬太尼在腭咽成形术中的麻醉效果对比研究[J].中国医药指南，2014，12：188-189.

[11]Munoz hr，cortinez lt.remifentanil requirement during seveflurane administration to block somatic and cardiovascular responses to skin incision in children and adults[J].anesthesiology，2002，97（5）：1142.

[12]杨宁，石妤，王巧恒，等.靶控输注异丙酚复合瑞芬太尼对老年患者脑电双频指数的影响[J].中国医刊，2014，04： 47-49.

[13]余鸭全，张灿华，邓玫.异丙酚复合芬太尼或瑞芬太尼靶控静脉麻醉与静吸复合麻醉对比研究[J].职业卫生与病伤，2014，29（02）：152-154.

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瑞芬太尼属于阿片类镇痛麻醉剂，具有起效快、无蓄积作用，不通过肝肾代谢等特点，目前在临床上应用于维持麻醉。但该药物术后诱导的痛觉过敏现象较为显著，给患者造成急性疼痛伤害[1]。本文章旨在探讨右美托咪定与小剂量氯胺酮在预防瑞芬太尼复合麻醉后痛觉过敏的疗效，为临床安全用药提供参考依据。

1 资料与方法

1.1一般资料 将我院收治的75例骨科创伤手术患者临床资料进行回顾性分析，均为ASAI-II级，其中男43例，女32例，年龄20～58岁，平均年龄（39.0±11.25）岁，体重在50～75kg，其中行骨盆手术16例，肱骨手术9例，髋关节置换术10例，股骨手术22例，胫腓骨手术18例。患者在知情下自愿签订知情同意书。随机分为瑞芬太尼组（R组）、瑞芬太尼+0.8mg/kg氯胺酮组（RK组）、瑞芬太尼+0.4μg/kg右美托咪定组（RD1组）、瑞芬太尼+0.6μg/kg右美托咪定组（RD2组）及瑞芬太尼+0.8μg/kg右美托咪定组（RD3组），各组15例。五组患者在一般资料方面差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2方法 所有患者均采用全身麻醉，在术前30min给予苯巴比妥钠0.1g、阿托品0.5mg肌肉注射，入手术室后监测HR、BP、SPO2等。五组均给予丙泊酚2mg/kg、顺式阿曲库铵0.15mg/kg以及瑞芬太尼1ug/kg麻醉诱导，然后行气管插管机械通气。麻醉诱导后RD1组、RD2组、RD3组分别静脉滴注右美托咪定0.4、0.6、0.8μg/kg；RK组给予0.8mg/kg氯胺酮，10min内完成滴注。麻醉维持：五组均静脉输注瑞芬太尼0.2μg/（kg・min）、复合丙泊酚4～12mg/（kg・h）。术中应调整丙泊酚速率维持BP在基础值得20%，BIS维持在40～50，PetCO2维持在38-42mmHg。手术结束后立即停用瑞芬太尼和丙泊酚，术后给予阿托品0.5mg、新斯的明1mg拮抗，患者恢复自主呼吸后并维持PetCO2在正常范围，SPO2>95%，拔出气管插管，给予鼻导管吸氧，在PACU观察2h后送回病房。

1.3观察指标 对比五组拔管后改良OAA/S评分和术后30min、2、6、12、24h VAS评分。

1.4统计学处理 所用数据采用SPSS16.0进行处理分析，采用t、χ2检验，P

2 结果

2.1对比各组OAA/S评分 R组、RK组、RD1组、RD2组拔管后OAA/S评分1级例数明显增加、2级例数明显减少，与RD3组相比P

2.2对比五组术后VAS评分 五组术后30min、2、6、12、24h VAS评分均下降，其他四组下降程度高于R组（P

3 讨论

瑞芬太尼（RF）发生机制主要是多因子、多通路共同作用的结构，依据其发生机制，通过多靶点、多路径联合治疗可有效预防治疗痛觉过敏[2]。RF术后苏醒一旦停用，代谢生成的无生物活性的瑞芬太尼酸，引发痛觉过敏。通过研究发现，RF通过调整cAMP通路，从而激活大量NMDA受体，促使炎性因子的分泌，增加神经细胞的灵敏性，最终导致痛觉过敏[3]。右美托咪定是一种新型的α2肾上腺素受体激动剂，具有镇痛镇静双重作用，可有效抑制有害刺激激发的应激反应，同时有研究发现，右美托咪定可抑制NMDA受体介导的突触后电位，从而预防RF诱导的痛觉过敏[4，5]。氯胺酮本身就是NMDA受体阻断剂，可预防术后痛觉敏感，两种药物应用可产生协同作用，可有效缓解痛觉敏感。本研究结果显示，R组、RK组、RD1组、RD2组拔管后改良OAA/S评分1级例数明显增加、2级例数明显减少，而RD3组术后OAA/S评分2级有所增加，这说明给予0.8μg/kg的右美托咪定会影响患者术后清醒。五组患者术后30min、2、6、12、24h VAS评分均有所下降，但其他四组下降程度明显高于R组（P

由此可知，对骨科创伤患者采用中等剂量右美托咪定或小剂量氯胺酮均可预防瑞芬太尼诱导的术后痛觉过敏，值得临床借鉴。

参考文献：

[1]汪芳俊，万勇，刘萍，等.雷米芬太尼导致术后痛觉过敏的剂量依赖关系[J].临床麻醉学杂志，2009，25（11）：937-939.

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心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻”。由此可见，错误是极具课程意义的课堂动态资源，真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好材料乃是对所学材料的兴趣”。因此，学生在学习过程中发生的种种错误，教师是难以一一预测的。教师不能为执行教案而按部就班，必须对学生这些认知错误，现场作出价值判断并决定如何进行纠错，生成有效的教学资源。

如在教学《林海》这篇课文时，一学生读《林海》中重点句：“大兴安岭这个‘岭’字，可跟秦岭的‘岭’字不大一样”。

师：他刚才哪里读错了?

生：他把“大不一样”读成“不大一样”。

师：这两个词意思相同吗?

生：意思不同。“大不一样”是说差别很大，“不大一样”是说差别并不大。

师：读读课文，想想秦岭与大兴安岭差别大不大?

生：他们差别很大。秦岭“云横”，而大兴安岭则是“那么温柔”。

师：谁到黑板上来画画，看看各是什么样子的?(生作画)

师：(指图)一个险峻，一个温柔，看来，二者确是――

生：大不一样。

因此，当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。那么，即使是错误也变得异常美丽。

2精心挖掘教学契机，因势利导

古人云：“学贵有疑”、“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。在课堂教学中，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说，爱说，并表扬他们敢于提问题的行为，保护他们质疑的积极性。这样，学生的思维能力才会无拘无束，创新的潜能才能得到充分的发挥，所发现和提出的问题也就更有深度，从而生成有效的教学资源。

如教学《小马过河》一课中，学完小马第一次过河的经过，我让学生谈谈感受，同学们纷纷举手，有的说：我认为这小马别人怎么说它就怎么做，动脑不够积极。有的说：是啊，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。同学们鼓掌表示赞同，就在这时，有一个学生站起来说：老师，我不同意这种看法，我认为小马做得很有道理，它做事认真、谨慎，爱听别人的意见，在不确定的情况下，不去冒险。同学们有的惊愕，有的点头。面对两种看法，我马上说：是啊，生命只有一次，每一个人都要慎重，不得随便冒险。听了老牛和松鼠的话，在拿不准自己到底能否过河的情况下，面对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来得知河水的深浅呢?同学们又开始发表自己的意见，一生说：可以拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起很多水花，那就说明河水较浅。另一生说：我想可以拣一根长长的树枝去测量一下。还有一生说：我想，可以请老牛过来一趟，河水刚没老牛的小腿，小马走过去和老牛直接比一下就可以了……在听了同学们的发言之后，我总结道：是啊，同学们动脑非常积极，想出了很多很多好办法，那文中的小马这样想了吗?它是怎么做的呢?把学生引回到文本的学习中。真是“一石激起千层浪”，通过因势利导，学生深入思考，思维活跃，碰撞出智慧的火花。

因此，教师应尊重学生的问题意识，捕捉从学生中产生的问题资源，“接住学生抛来的球”，随机调整思路，经过激励、点拨，再“把球抛给学生”，创设激发学生求知欲的境界，挖掘出绝妙的教学契机。

3及时调整教学思路，见机行事

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。因此课堂教学应该是变化的、动态的，课堂教学不是在预设中按部就班地进行，它应当根据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、求知的需要做出相应的调整，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。

如在教学《锄禾》时，有这样一个片断：

师：(出示诗题《锄禾》后，布置初读任务。发现几名学生没有打开课本)你们怎么不读诗呢?(教师完全能预设到这首诗部分学生已经会了)

生甲：我上幼儿园就会背这首诗了!

生乙：每次我吃饭浪费时，妈妈就背这首古诗教育我，我再熟悉不过了!

师：会背了?可以当老师了!请你们教教这两首古诗，好吗?

(生将信将疑，确信后，兴奋不已)

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一、教师要准确把握教材

备课本身是为课堂教学做准备。传统的教学模式已经不能符合现代教育的发展，教师也不能再担当课堂教学的主角，而是应做好学生的引导者和促进者。对于课堂内容的准备工作，首先教师要设计出符合时代特点的教案，并且对教案进行反思和改进，通过自我评价的方法，提升自身的教学素质和专业水准，大胆尝试新的教学技术，将教学思路付诸课堂教学中。例如对于《小马过河》这篇课文，就可以采用手工课件的方式，利用文中主人公的图片来进行教学，把课本变成了形象生动的手工，令学生的兴趣一下子就被鼓舞了起来。

新课改背景下，备课就要先树立以人为本的理念，将学习变得有意义，让学生乐于接受，要更加注重学生的实际，全面了解每个学生的个性，从语文知识的学习能力切入，深刻了解学生的情况，使备课更为全面科学，同时还要对学生进行差异化教育，制定出符合学生个性的教案，应该将涉及到学生心理特征的敏感话题去除，以免在课堂教学中引起学生不感兴趣或者反感的情绪[1]。对于教材，教师不但要吃透，还要不局限于课本，引导学生在学习了课本内容后，还能全面分析文本知识的要点，并多加练习，例如在《闻官军收河南河北》一课，课本中选取了两首诗进行教学目标的架构，表达了两首诗的喜怒哀乐，使得教学效果更加明显。

二、尊重学生的主体地位

语文课堂的教学改革，使得学生获得了更好的交流和对话机会，这实际上是激发学生主观能动性的过程。教师要尊重学生的个性，让学生体验到个性的存在，然后让学生明白课堂关系已经发生了变化，学生可以担当主体，只要教师肯诚恳地对待每个参与到教学环境中的学生，就能够激发出学生的学习兴趣[2]。学习的兴趣在于学生对于求知的渴望，从传统呆板的学习中解脱出来，小学语文教师要改?接受式教学思维，通过游戏等方式会很快地让学生沉浸到课堂教学中来，学生的主动学习应受到重视和鼓励，让他们自己主动地发现问题、提出问题并解决问题，教师担当引导员的作用，传授给学生自主学习的方法，发挥学生的主观能动性，然后充分挖掘学生的能力，在积极探索的同时更加注重培养学生的个性心理。

三、精心设计预习任务，培养学生预习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。教师应该注意培养学生的预习习惯，提高预习的有效性，培养学生的预习兴趣，只有学生对预习产生了兴趣，才会认真的完成预习作业，因此教师要想办法激发学生的预习兴趣，提升他们的预习效率。在当前的小学语文教育领域里，虽然对课前预习的研究不少，但却没有形成系统有效的预习方法。小学是情绪非常感性的阶段，教师必须要注重他们自身的特点，采取多种形式的预习，增加学生的新鲜感，激发他们的兴趣。教师可以运用故事会、朗诵比赛、知识竞赛等形式，还可以针对不同文章布置特殊的预习作业，例如学习描写风景的文章可以让学生联想并表述自己心中最美的景色，学习写人物的文章可以让他们画人物肖像。只要教师精心设计预习任务，就一定会让学生对预习产生浓厚的兴趣，在预习中感受语文的文化魅力，在思想上学习意识发生转变，变被动接受为主动预习，使小学语文课堂教学更为有效。

四、开展讲学练配合教学模式

在课堂这个师生交流的殿堂里，可以提问的方式进行教学工作，这是激发学生兴趣的最好方法，能够帮助学生在探索中学到知识的要点。教师可以使用图片、课件或者音乐作为教具，巧妙提出问题，帮助学生提高探索的兴趣，还应该设置一些开放性强的问题，要求学生在课堂上畅所欲言，发表自己的看法，也可以创设比较性的问题，通过新旧知识的比较，让学生对新知识产生好奇心[3]。比如对于《手捧空花盆的孩子》一文，老师就可以将手工课件放在设计的问题里面，并在课文学习的全过程中加以运用，让学生们整个课堂都保持亢奋和积极的心态，乐于回答提出的问题。再比如在教学《月亮的心愿》时，老师在黑板上写出“心愿”两个子，然后问：“同学们，请把你们长大以后的心愿大声说出来”通过这一提问后，学生们就会对心愿两个字进行发散性思考，然后教师再在心愿前面加上月亮的三个字，并提问：“月亮会有什么心愿呢？”，在启发下使得学生的兴趣逐渐被引发出来，并且渴望得到正确的答案。

五、设计新颖的教学情境

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教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。狭义的教材就是教科书，是一个课程的核心教学材料;广义的教材是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以称为教材。新课程要求教师不仅是教材的执行者，也是新课程资源的开发者。新课程的教材观带给我们三种思考：（1）教材是一种载体，它是工具，不是结果。（2）教科书是主要的课程资源和依据，但不是课程资源的全部和唯一。（3）教材是写给教师的，它不一定完全适合学生，教师要创造性使用，即必须进行二度开发和组织处理。针对以上教材观，结合自己在教学中的实际情况，对于教材研读，我作了如下思考：

一、躬身实践，亲自阅读教材。

不少教师在平时的备课中，在未认真读懂文本、读通文本的情况下，急于查阅教师用书或教案，对教材缺乏个性化的阅读，没有产生自己的理解，没有自己独立的思考，大大降低了教材研读的深度、广度和厚度，导致在课堂上缺乏自己的主见，整个课堂缺乏灵气，教师的课堂驾驭能力也大打折扣。正如《小马过河》中所讲，要想知道河水的深浅必须亲自去实践。要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。教师要得到对教材真实的感受，就应该是先独立地去阅读教材，然后再去阅读参考书，查阅相关资料，结合自身的教学实际，认真比较，通过甄别，寻找自己教学的真正所需。例如我在解读《坐井观天》这一课时，就对文本进行了反复阅读，最后从文本和生本两个角度进行了思考，终于悟出这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、创新研读，做好教材的二度开发。

在教材研读中，教师的目光既要盯住教科书，又要盯住学生和社会。教学应当成为师生共度的一段特殊旅程。不少教师认为每节课都要创设鲜活的生活情境，将教材进行重组，甚至将教材“改头换面”才是创造性地使用教材，才是充分挖掘教学资源。比如：有的老师在进行一个单元的教学时，没经过认真推敲、仔细琢磨就将教材的顺序打乱，虽然在教学改革的今天我们也提倡教材重组，但有些教材如果重组将会是对编者意图的颠覆，反而会增加以后学习的难度，降低学习效率。所以，教材重组也要结合单元的实际情况和教材内容的自身特点。

开发课程资源并不意味着淡化教材。教材是主要课程资源，是教学的主要依据，只有领悟新课标，领会编者意图，深入钻研教材，尊重和用好教材才能根据需要有目的地开发课程资源，补充活化教材，实现课程资源的整体效益。

三、关注课后习题，拓展教材研读的深度。

教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后习题略读课文一般只设计1―2道富有启发性的练习题，精读课文一般设计3―4道课后练习。其设计思路是：第一题一般为或朗读或背诵或默读课文，意在使学生整体感知课文;第2题意在帮助学生理清课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;第3题意在培养学生的语感，加强学生对词语理解与运用的能力;第4题读读写写意在加强学生对词语的学习，增加语言积累。有的还设计了带“”号的拓展选做题，一般是结合课文内容，或联系学生经验世界与想象世界，或者是联系社会生活实际，强化学生发散思维的训练。这些习题的设计重视给学生提供学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。

篇8

“教师的职务就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。都会给学生以榜样的示范。“榜样的示范是无穷的”，对小学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”  

著名教育学家马卡连柯曾说：“不要以为只有你们与儿童谈话，教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童有着重要意义。”班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感染。 

孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。我曾经为班上学生卫生习惯不好伤脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，此时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。 

二在课堂教学中渗透德育教育 

课堂是教学的主渠道，有是学校教育的主渠道。各科教育是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本学科内在的德育因素，寓德育于教案之中和教学过程的各个环节之中，并把其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。 

把德育渗透在语文教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育教育的最好方式。在语文教学中，对学生进行德育教育，切忌空洞说教，空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，与德育教育与自然渗透之中，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。在教学中，要充分利用课堂资源，如：低年级课文《小马过河》、《自己去吧》渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引到学生敢于创造；中年级课文《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》描写了祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育；课文《争吵》渗透了学会宽容，进行了爱国主义教育。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。 

三用开放的教育去激励学生 

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培养学生良好的心理素质是每一个小学教师义不容辞的责任。语文教师更应大力承担这一任务，这是由语文学科的综合性特点决定的。找准语言训练与健康心理培养的结合点，做到教书育人的完美统一。

一、培养情趣，激发学生热爱生活

兴趣是学生发展思维的推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美;善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新意识。

如我在识字教学中，教“纸”一字时，我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜！我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。最后，我说： “同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点;有了点儿，就成了废纸。”并让学生跟着念一遍。由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。

二、揣摩人物心理，培养学生健康稳定的情绪

现代社会竞争日益激烈，胜利与失败机会参半，每个人都时时面临着生活的考验。小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利时机对他们的心理承受力加以锤炼。大家知道，健康稳定的情绪是一个人保持身心健康和行为适宜的重要条件。小语教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事。这些文章大多通过刻画人物，来展现他们健康稳定的情绪。因此，在教学时，教师要抓住教材深入引导学生剖析、挖掘其深层内涵，让学生在分析过程中懂得今后要努力控制自己的情绪，进行自持稳定心理的训练。

如《敲开世界冠军的大门》一文，作者用大量篇幅描述了容国团在1959年世乒赛单打决赛前承受的巨大压力。然而，“面对强手，容国团信心百倍，沉着应战。”教学时，我引导学生思考：1.“沉着”是什么意思？2.在什么情况下，他仍能做到“沉着应战”？3.容国团能成为世界冠军除了靠过硬的本领外，还靠什么？经过点拨，学生认识到，容国团能成为世界冠军除了靠为国争光的信念、努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。如何培养这样的心理素质呢？我指导学生仔细揣摩容国团的心理活动，继而指出：面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现理想;其次要有一个稳定的心境，要以平静的心情、顽强的意志面对现实正确地评估自己，敢于挑战。只有这样，才能取得丰硕的成果，无论是学习工作还是生活都是如此。

三、学会体谅，建立良好的人际关系

现代教育家和心理学家都确认，教育学生学会交往是教育学生学会生活的核心问题。且学生日常生活中普遍存在生际（生与生之间）交往方面的心理问题。这是因为现在的中小学生大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。所以培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人是当务之急。

如教学《将相和》一文时，我指导学生自选说、写、读、演等形式进入蔺相如与廉颇的角色，理解他们当时的不同心态。学完“负荆请罪”这一内容后，我重点指导学生讨论 “将相和”的基础是什么？在学生激烈地讨论发言后，我进一步点拨，使他们认识到：在一个集体里，学会相互谅解、不斤斤计较、严以律己、宽以待人，处处以集体利益为先，才能形成团结有力的整体，获得更大的成功。

再如《草船借箭》这篇课文后，有同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

四、开展活动，丰富学生的创新思维

篇10

情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。

要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。

二、营造氛围，激发学生的阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

三、鼓励质疑，培养学生的求异思维

“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教四年级《草船借箭》这篇课文时，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

四、 深挖教材，调动学生的创新意识

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实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上,教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生的一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的,这样他们自主学习的劲头就会更足。

1.引入情境,激发学生的探究心理。

一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始至终地处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》时,我利用光盘播放情境,把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,张成小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说她要买好多东西,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?”接着,我就开始播放光盘。光盘一放完,不用我问,学生就争先恐后地回答,对文中的九种商品名称已有了初步的感性认识。通过光盘播放情境的创设,学生被带入自选商场的情境中,都想去了解自选商场。

另外,我还用图片展现形象,产生美感,把学生引入情境。如利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇,还是因为关注,都会使他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。

2.利用情境,激发学生的学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起,如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教,教学手段单一,那么学生的学习动机就会下降。因此,在引入情境后,教师应根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,创设成连动的整体情境。下面还是以《自选商场》为例,在学生认识了九种商品名称以后,为让学生学会分类和了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:我成了“快乐自选商场的总经理”,并告诉学生,今天快乐自选商场的总经理却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请三位学生当售货员来给黑板上的九种商品分类,并说出理由。通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放的,在自选商场购物很方便,进一步强化了学习动机。

二、引导探究是学生自主学习的关键

教师要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,应让学生积极参与、主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究,让学生在自主学习中领会、发现,学会合作交流,掌握自主学习的方法。

1.小组合作开辟自主空间。

教师作为引导者,应培养学生主动参与的意识,充分调动学生的学习欲望,发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式,我首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:(1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解的地方,让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练,在以后的读文中就会自觉地给小组提出学习要求,从而培养学生自主学习的能力,提高学生的学习能力、学习兴趣。另外,小组学习的内容可以自主选择。在语文教学中,教师如能让学生自主选择自己喜欢的段落学习,以后在小组内交流,那么学生的学习兴趣就一定会大大提高。还是以《三只白鹤》为例,因为这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出心中的太阳来表达自己美好的心愿,然后选择相应的段落学习,这使得学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试,文章内容就在学生的朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中,起到引导的作用。一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。教师若在学生未充足地讨论,没产生创造性思维与真情流露时就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就不会得到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细的分析。我设计了一些表格进行每节课评价、每周评价、每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为,教师只要精心付出,学生就一定会还你一个惊喜。

2.质疑问难,发现问题自主学习。

创造性思维是从问问题开始的。教师培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:“课题中的“我”是谁?‘我’想去看什么?”等。他们正用问“为什么”来擦出创新思维的火花。

再如在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班虎军同学提出:“老师,课题中的‘借’用得不恰当,我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人的东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。”说得真好,我精心准备的教案用不上了,于是便灵机一动:何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。学生分两组进行辩论,讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,而且极好地深入理解了课文,学生整节课都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

篇12

特岗英语教师述职报告1尊敬的领导：

我是20____年__月来____中学上班的特岗教师。在学校领导的关怀和鼓励下，在过去的一学年中，我担任____班英语、政治教学工作和____班的教学工作。时间过的真快，一学年就这么过去了，我的学生也即将升入八年级。回顾这个学年，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：

一、政治思想方面

我在任职的1年里，政治思想觉悟高，遵纪守法，遵守教师职业道德，爱岗敬业，把教育好学生看作是自己人生的理想。在工作中，我待人热情大方，关心集体，关心学生，有团队协作精神;事业心强，有进取心，工作兢兢业业，尽职尽责，能严格要求自己去学习，不断提高自身业务水平。

二、因材施教方面

虽然学生们经过去年半年的英语学习，对英语有了初步的了解，但因兴趣爱好不同、语言天赋不均、不适应初中老师的教学方式等等一些原因，学生在不断学习中，学生对英语的掌握程度出现了明显好差分化现象，差生面扩大，严重影响班内的学习风气。这就要求老师对学生采取“因材施教，各个击破”的教育方式。针对____班基础比较好的学生，我要求他们认真完成《课时____》、《英语____报》、《____训练》上与课本配套的相关练习，加强巩固上课所学知识;成绩中等的学生则以《______》、《英语____报》、《____训练》为主，主要是进一步打好基础。而基础薄弱的学生则以《英语____报》、《____训练》及书本为主，重点强调学生记单词，因为单词是学习英语的基础。每一部分的练习都要讲解，讲解时要详略得当，重难点突出。通过这种方式，大部分同学还是取得了很大的进步。

三、调动课堂气氛方面

在课堂教学开展过程中，积极鼓励学生大胆的用英语表达自己的意见。鼓励学生根据所学知识即兴表演并对学生的表演作及时的点评，有时自己也参与跟学生一起表演，通过此种方式巩固学生所学知识。同时，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。以使课堂效果事半功倍。只是我没有很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，调皮捣蛋时，我的情绪往往会受到影响，并把这些负面情绪带到了教学中，让原本正常的课堂教学受到了干扰，发挥不到应有的水平，也影响了教学效果。在这一方面，以后必须努力克服，研究教育教学方法，采取有效方法更好地解决问题。

四、巩固练习方面

课前认真教授每一课的新单词，待课程结束后会及时抽时间给学生听写，并认真批改。对课文里出现的精彩实用的句子，我也要求学生做上记号并尽量背下来。对于听写不理想的学生，我一般要求他们每错一个就重新抄写10个，隔几天之后再次听写。一开始，我都是统一要求所有的学生，但慢慢就发现这样不符合实际。越是统一要求，他就越抵制，最后什么也没有学到。因此，我要求基础好的学生必须尽最大的努力掌握好每一个单词，而中等的学生每次必须听写必须达到8个，基础不好的学生就抄写单词。

五、与学生交往方面

虽然____班很有几个调皮的学生总是扰乱课堂秩序，我与其中个别学生也有过几次矛盾，但课堂教学基本镇得住。与大多数学生的相处还是十分融洽。在教学中，对那些成绩退步明显的学生，我会找他们谈心，帮助分析找出原因，并指导他们解决。对那些取得进步的学生，我会在公开场合大力表扬他们，以激励他们更有信心去学英语。当学生有了困惑而不得解的时候，我建议学生通过在作业本中夹带纸条(在纸条上陈述自己的困惑)的形式与我交流，并尽最大的可能去给他们提出中肯的意见，有几个学生的学习习惯还是得到改善。

在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。但由于经验不足，对教材的把握不够到位，上课的逻辑性不够强，很多优秀老师的优点都没有学到，听课的次数较之上学期减少了不少，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，要不断地其他老师前辈学习，不断总结，不断提高教学水平。虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教学水平，以期在以后的工作中做得更好。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

特岗英语教师述职报告2转眼间三年特岗服务期已满。这三年来，我没有了初出校门时的稚嫩，也没有了初入社会时的冲动和莽撞，三年的磨练，让我改正了不少缺点，增长了很多知识，提升了个人能力。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我主要从以下几方面来总结这三年的工作。

一、思想政治方面

三年来，我积极参加政治学习，拥护党的各项方针政策，努力做好本职工作。在学校的教学过程中，能自觉遵守职业道德，在学生中树立了较好的教师形象。平时能够主动与同事研究业务，互相学习以提高教学水平。并且在工作中能够顾全大局，团结协作，以便顺利完成各项任务。我也时常在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。今后，我会更加努力，向一名优秀的人民教师迈进，努力争取使自己成为一名优秀的人民教师。

二、教学工作方面

参加工作以来，我认真抓好常规教学，落实“备、讲、批、辅、改”等多个环节，坚持备学生、备教材、备教参、备详案，杜绝无案上课或简案上课。努力向40分钟要质量，精心设计课堂环节，优化学生训练内容，少讲精练，打造高效课堂。平时认真批改学生作业，针对学生作业中暴露出来的共性问题重新再讲。加大后进生转化工作力度，抓两头、促中间，全面提高学生学习成绩。抓好常规教学同时，我积极开展教学创新。三年来，我在学校提倡的“四步达标”课堂教学模式的基础上，探索新的教法和学法。通过分析学情，结合学生实际，在教学中将小组合作学习，学生自主探究学习和老师有效指导充分糅合，大大提高了课堂教学效率。在县局组织的全县教学质量检测中，多次取得优异成绩。

三、班务工作方面

三年来，我一直担任班主任工作。我始终以不放弃每一个学生，关爱每一个学生为原则，努力促进学生德、智、体、美、劳诸方面能力的发展。工作之余，我阅读了《班主任工作漫谈》、《班主任兵法》和《班主任》等书籍，提升了班级管理能力。在班级管理中，我大力推行依法治班理念，与全体学生一起先后制定了《班级管理细则》、《班级图书管理制度》和《综合素质考核细则》等文件，使学生的奖罚都有章可循，以此来帮助他们形成良好的行为习惯。同时，加强班级文化建设。每学期开学初与学生一起精心布置教室。201__年3月我班创办了班报《朝露轻歌》，目前以编辑完成了4期，为学生提供了展示自我风采的平台。三年中，我从未接受过学生家长的礼物，严格按照道德规范约束着自己的'言行。

四、考勤纪律方面

三年来，我严格遵守学校的各项规章制度，高标准、严要求地履行教师职责。不迟到、不早退、不旷工，坚持出满勤，如果有事，严格履行请销假手续。三年来，累计请假天数不超过十天。在日常工作中，我尊敬领导、尊重同事，因为年轻，活多干、担多挑，在工作中成长，在干事中做人。如今我和学校的各位同事关系和谐融洽。

五、工作业绩方面

因为我工作中的勤勉踏实、兢兢业业，赢得了学校领导和同事们的一致好评，我所任教的学科在历次全县教学质量检测中的成绩均位于前列，先后两次获得校级“先进工作者”荣誉称号。所带班级两次被学校评为“优秀班集体”，我个人也曾两次获得“模范班主任”荣誉称号。

六、今后努力方向

工作转正后，我将在教师这个工作岗位上继续奉献我火热的青春，挥洒我辛勤的汗水。今后在工作中，我将进一步加强政治思想理论学习，提升思想认识水平;研究班级管理方法，提高班级管理水平;探索教学创新方法，强化高效课堂教学能力。做一个出色的人民教师。

特岗英语教师述职报告3本人______，20x__年6月，毕业于x__师范学院英语教育专业。于20x__7月参加全国特岗教师任职考试，有幸在x__市x__县从事教育教学工作。在这三年的特岗工作中，首先，我要感谢x__x__心校的各位领导及老师对我的关心与帮助，让我在工作中不断成长，迅速提升业务能力。在这近三年的工作中，从一个刚走出校门的毕业生，到现在的教育工作者，我深刻体会到教师这一职业的崇高使命。回首每个阶段的工作，我既感欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个充满战斗力的教师队伍之中，不断学习，不断进步;惭愧的是在诸多方面还存在着不足之处。下面我将对三年来的工作情况做以下简述。

一、工作初期

20____年8月，被录用后，我被分配到________学______小学工作。在近一年的工作中，除担任

四、五年级英语教学工作以外，我还负责校图书室管理工作。在管理过程中，对图书馆进行美化装饰，制定读书计划，焕然一新的读书环境使学生对于书籍的借阅产生了很大兴趣。学生们不但喜爱上了读书，还发表了许多读后感。校园浓厚的读书氛围是我最大的欣慰!

二、工作中期

20____年，我有幸调入______中心校任教，深感荣幸!在这个人才济济的校园中，每位老师的勤奋与努力都在深深的影响着我。同时，一种压力也油然而生。在担任二年级班主任时，由于学生年龄小，自觉性差，班级人数虽然不多，但在管理过程中也遇到了不少困难。针对这些情况，我及时与有经验的老教师交流管理方法，利用培训活动探讨管理策略，从中学到了许多宝贵经验。1.教育教学方面

根据低龄儿童的特点，创设情境教学，调动学生学习积极性，充分发挥其主体作用!例如，在讲授冀教版二年级下册第14课《小马过河》的过程中，先用提问方式自然过度到文本内容，激起学生对课文的学习兴趣，通过佩戴头饰、分角色朗读等方式，让学生体会故事中小动物的性格特点。整个教学过程，符合低年级儿童接受知识的特点，使学生学的轻松愉快!

低年级数学教学一直是我的薄弱环节，在二年级第二学期，我有机会参加了校数学组组织的集体备课活动。在此次活动中，我的教学内容是:冀教版二年级下册第八单元第一课时：长方形的认识。在各位领导及老师的指下，使我认识到数学的导入语言要简明扼要;数学用语要精准无误;授课过程中，要培养学生的数学思想;练习题的处理要层次分明。在二次跟进教学中，我不断激发学生学习兴趣，注意以上几点教学建议，采用学生亲自动手折一折，量一量等多种方法，让学生自己探索出长方形的特征。整个教学活动与第一次相比有了明显提高，通过此次活动，使我在低年级数学教学中收获了许多教学经验与技巧。2.班级管理方面

要求每名学生树立良好的行为习惯和时间观念，遵守学校纪律。在开学初期，对学生的坐、立、行、走，提出明确要求。“站如松，坐如钟”，是班级课前起立的警示语，时刻提醒学生在每节课，都要养成良好的听课习惯。为了使学生遵规守纪、认真学习，我采用发放“表扬卡”的方式对学生进行鼓励。对每天按时完成作业，遵守纪律的学生发放表扬卡;对表现欠佳，作业情况完成差的学生及时指出缺点错误，让其进行改正。通过这样的评比活动，规范了学生的行为习惯，使班级形成了良好地学习氛围。

三、工作关键时期

20____年，既是充满挑战的一年，又是满怀希望的一年。作为三年级班主任，整个工作复杂而琐碎。由于入校新生来自不同分校，对于新的学习环境存在着诸多不适。这一学期的工作重点就是：培养学生的适应能力、融入集体生活、养成良好的行为习惯，让学生在校更好的学习生活。1.生活方面

为了使学生尽快熟悉新环境，我力求做到与学生共饮三餐;晚自习后，及时到宿舍查看学生的就寝情况;对于生病学生，及时与家长取得联系，确保学生的身体健康。对于班中出现的特殊学生，采取学生互助的方式在生活方面给予帮助。由于学生年龄小，第一次进入集体生活，难免会有想家的心理，所以在与年级组组长和其他教师的共同商讨下，通过播放电影、组织运动比赛、编排每周“彩色星期三”等文艺活动丰富其业余生活。在多种多样的活动中，孩子们逐渐喜欢上了校园生活，基本上在学校能安心读书，快乐生活。看到他们一张张笑脸，这是对我工作的最好回报。2.教育教学方面

对于所教学科认真研究教材，与同组教师积极讨论教学方法，做好备课准备，精心上好每节课并及时做好反思记录。利用课余时间，听课20余节并做出听课笔记;完成教学随笔8篇;20x__年10月，我参加了北京专家在x__x__学的培训讲座——《简简单单教语文》。通过此次培训，我逐渐理解到：语文教学不仅要注重内容的多样化，同时还要凭借简明的教学目标、教学内容、教学环节、教学方法，实现省时高效的教学效果。在随后进行的语文组集体备课活动中，我运用所学到的培训技能，在讲授冀教版三年级上册第10课《小摄影师》时，明确教学目标及学习任务，把主动权还给学生，让其通过读文、提问、讨论、交流、引导的方式来学习文本，通过高效的课堂教学，使学生充分理解文章的内涵所在。在近一年的语文教学中，我深切体会到，基础知识及能力的培养尤为重要。在复习过程中，我与同组教师为学生自编相应的生字，词语练习试卷;通过试题，训练学生的阅读能力;利用早自习时间让学生说故事，练习口语交际。通过全体师生的共同努力，在第一学期期末考试中，班中及格率、优秀率与期中考试相比，有了很大提升，多数学生都考出了理想成绩!3.班级管理方面

本着“一切从学生实际出发”的原则，关注每个学生的成长，根据学生的不同特点因材施教。通过对学生的培养，对于班级的各项事务实行责任承包制。明确每个学生对班级应尽的职责、敢于放手，让学生对班级事物进行管理。如;学习委员协助任课教师负责班级的学习活动;体育委员负责全班各项体育活动;文娱委员负责班级文艺活动的组织等。从而使班级人人有事做，事事有人管。

20____年12月3日至4日，我有幸参加了在____县举办的全国班主任专业成长系列讲座活动。通过培训，大量事迹及理论知识让我对班主任工作又有了新的认识，使我充分感受到教育是一份需要爱心的工作。班主任工作琐碎、复杂，除了耐心与责任心，更重要的是心中要充满爱，帮助学生养成良好的行为习惯，用心做事、用心教学。从而，让师爱伴随每位学生的成长!

四、工作后期

20____年，是迎检年。为了更好的迎接省检，本人积极响应学校号召，认真完成领导布置的各项任务。为了做好班级文化建设样板班级，根据本年级特点，我制定了符合本班情况的班级文化建设方案，把教室布置为以下几个板块：“班级公约”，规范学生行为习惯;“温馨提示”，提醒学生的作息安排;“英语天地”，相关英语知识的宣传;“读书走廊”，优秀作文展示;“采蜜园地”，名词佳句集锦;“班级风采”，展示班中所取得的荣誉奖状。通过班级文化建设，让学生感悟到班级荣誉对个人发展的影响。此外，我还组织学生做好每个季度的手抄报;组织迎“六·一”文艺表演等。在每次活动中，充分展示了学生及班级的风采!通过全体师生的共同努力，在本学期末，本班被评为“‘20____—20____学年’县级优秀班集体”!取得这样的荣誉，是对我工作的极大肯定!但成绩只代表过去，今后，我将一如既往的认真完成学校交给的各项任务。

三年前，我带着自己的理想，开始了人生的征程，为之奋斗。三年后，我真真切切感受到作为一名教师肩上担负的责任与光荣使命。“十年树木，百年树人”，只有真正成为教师的人，才能理解它的特殊含义。因为这是一项用生命感动生命，用灵魂浇灌灵魂的事业!

在今后的工作中，我愿继续留在______中心校，为滦平的教育事业贡献自己的微薄之力。对于这份事业，我将更加充满斗志与信心!我相信：努力的付出，必定会有收获!

特岗英语教师述职报告4尊敬的领导：

20____年夏天，我成为____特岗队伍中的一员来到了____中学，时间过得真快，我来咱们____中学工作已经三年了，在一千多个日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在____中学这个优秀的大家庭中慢慢成长，古语说：滴水之恩，涌泉相报，我先借此机会向同仁们表示最衷心的感谢：谢谢大家!为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德能勤绩四方面作工作述职如下：

一、思想品德方面

三年来，本人踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同行都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。

二、业务知识和工作能力方面

从____年秋季到现在，我主要担任了四个班级的体育教学工作，前两年一直担任九年级的体育教学工作，由于我们____使用的是新课标版本的教材，上，采用多中奖教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习英语的兴趣，积极开展各种体育活动，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。

三、工作态度勤奋敬业方面

三年时间里从未无故缺席，第一学期我除了带四个班的体育还兼任一个班的地理教学工作，每周分别为____课时和__课时，第二学期一直到现在每周____课时，准时到校上班，上课时精神饱满，积极参加各种会议，认真听课。

四、工作业绩方面

刚开始踏上工作岗位的时候没有这方面的教学经验，我带的班级成绩不是很理想，后来在各位同事的帮助下，我努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，后来我带的班级的成绩也有了显著提高。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

特岗英语教师述职报告5尊敬的领导：

在____小学任教三年来，我一直担任小学阶段英语教师，在工作中严格要求自己，结合学生实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后工作取得更大进步，现对三年教学工作作出述职，发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课

我不但学生而且备教材教法，根据教材内容不同及学生的实际情况，针对三年级教学目标的不同，在培养学生兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生模仿教材说英语，培养学生语音语调，三年级是在保持兴趣的基础上学习新知识。认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点，归纳成集。

二、提高课堂教学技能

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学的容易，学的轻松，学的快乐;注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，以旧引新，活动的设计体现梯度和层次让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验到成功的喜悦，让各层次的学生都得到提高。

三、虚心学习，取长补短

在教学上，有疑必问。通过参加学校组织的互听、互评课活动，取长补短，不断充实自己的教育教学理论水平，提高教学能力。

四、认真批改作业

对学生的作业及时的批改、认真，分析并记录学生作业情况，将他们在做作业过程中出现的问题做出分类总结，进行讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、坚持用英语组织课堂教学

目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和使用性。具体做法是：

1、用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中英语的听力在不断的提高。

2、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

3、努力创造和设计英语语言情景。

把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，

鼓励学生多讲英语，我要求学生在每天当中至少要说两句英语。这样也就提高了他们听说能力，又深化了教材内容。

这三年的教学经历使我学到了很多，这也是对新时期教师的考验，这三年的教师生活无疑已经为我今后的人生打下了良好的基础。在教书育人的道路上我付出的是汗水，而收获的却是那份充实的，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我无愧与我心，我无愧于我的教育事业!

此致