采薇教案范文

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篇1

2．通过写优点卡的活动，让学生初步体会在赞美别人的过程中自己心情的愉悦。

3．懂得向别人学习，自己就会有进步；定制向身边榜样学习的计划，并能一步一步去实现。

设计总体思路

品德与生活课程的特征是以儿童的现实生活为基础，是从儿童的现实生活中找到课程的生长点，而不是从老师们的脑子里想出来的。因此我在本节课中将努力贴近儿童生活通过各种有效的活动形式唤醒学生“已有的经验”，从而对学生进行有目的、有计划的指导训练，使学生发现伙伴的优点，体会在赞美别人的过程中自己心情的愉悦。

教材分析

这部分内容的教学目标是引导学生能欣赏自己和别人的优点和长处；心中有榜样，并以此激励自己成长。在这一单元里，学生欣赏自己的优点和长处不是重点，在后阶段的学习中才深入讨论。这一主题活动分为“我为你喝彩”“我来学学你”两个部分。

教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

教学重、难点

学会欣赏别人的优点，一身边榜样激励自己进步。

处理措施

教学时，让学生具体说说自己受到别人赞美时心理感受，从而懂得：我的赞美不仅能让我和伙伴之间相处得更融洽，而且我的赞美对朋友来说很重要。

教学过程

一、激趣引题

教师：同学们有没有获过奖呀？

学生：获过奖。

教师：有没有把奖状带来呢？

学生：有。

教师：（指名）请你把奖状拿上来展示一下。

学生：上台展示。

教师：她在幼儿园每年都被评为“好孩子”，学前班夏令营被评为“优秀营员”，这个同学画画得很好，得了许多奖状……你们想对这些同学说些什么？

学生：（略）

教师：对，我们应该为这些同学喝彩、叫好。这节课，我们一起来学习为自己的伙伴、朋友喝彩好吗？

二、学习主题图

1．学生看书中第一幅照片。

教师：你从这幅图看到了什么？

学生：（让学生懂得为同学的进步而喝彩）

2．学生看书中第二幅照片。

教师：这位同学在干什么呀？

学生：他的动作学得很像，同学对他说：“真棒”。

教师：他动作表演得很像，有表演的特长，同学们在为他的特长而喝彩。

3．学生看书中第三幅图。

教师：从这幅图中你又看到了什么？

学生：一个同学踢毽子很厉害，同学对他说：“你真厉害！”

教师：对，同学们在为他高超的技艺而喝彩。

发现好朋友可爱的地方，我们应该对他说什么？

学生：（说出学生你真棒，你真行，你真厉害，等等）

三、交流

教师提问：说说你在什么情况下为朋友喝彩？

1．教师：请刚才受到赞扬的同学说说，当你受到别人的赞扬时，心里怎么想？感觉怎么样？

学生：（被引导学生去体验被别人赞扬时那种愉悦的心情）

教师：那么你们能做到也去赞美别人吗？

2．小组先交流。告诉伙伴，自己在什么情况下为朋友喝彩。

3．汇报。

4．试着赞美别人（指名）。

四、制作优点卡

1．教师：学会欣赏别人，是一件很开心的事，请欣赏图中同学为他的好朋友写的优点卡。

2．教学生把好朋友最让自己佩服的地方记下来，制作成优点卡，送给自己的好朋友。

（1）制作优点卡。

（2）展示学习作品。

（3）赠送优点卡。

五、活动总结

篇2

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6．在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

篇3

一、“不让一个民警掉队”，思想政治工作是保障

(一)增强思想政治工作的针对性

加强民警的思想政治工作，坚持以人为本，重在建设，从民警身边活生生的人和实实在在的事抓起。从一点一滴抓起，化虚为实，虚功实做，防止和克服一切形式主义。努力做到工作有目标、有计划、有措施、有落实、有检查、有评比、有奖惩，切实把新时期民警思想政治工作做深、做细、做实，真正把思想政治工作做到民警的心坎上，有效地激发和调动工作干劲。

(二)增强思想政治工作的广泛性

加强检察民警的思想政治工作，坚持走群众路线。贯彻民主原则和疏导方针，立足于团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，尊重人、关心人、理解人。以情感人、以理服人，化消极因素为积极因素，引导和发挥好民警工作学习的积极性和创造性。

(三)对症下药，做到有的放矢

思想政治教育工作要充分了解每一个民警，将每名民警的家庭情况、个人经历、爱好、性格特点等掌握牢固，在给民警进行思想政治教育工作的同时结合当代民警身心发展规律，抓住他们的性格特点、思想和闪光点，对症下药，有的放矢。这样对提高民警的思想政治觉悟，强化队伍建设有积极的作用。现在的民警，自由平等的观念越来越强，逆反心里比较强，如不能抓住民警的思想，没有较强的结合实际情况的能力，即使再有激情的教育，也发挥不了作用。因此，要让思想政治教育工作发挥效果，思想教育工作者在加强自身的思想政治意识的同时，还要摆正自己的心态，不能把自己凌驾于新进干警之上，以平等的、诱导的方式实现思想政治教育的目标。

二、“不让一个民警掉队”，依法依纪是原则

（一）严肃查办违法违纪案件

发挥查信办案的治本功能，对查处有影响的案件，要落实“一案四报”制度（即调查报告、警示教育报告、剖析报告、建议报告），举一反三，吸取教训。

严肃查办利用职权的违法违纪行为。重点查处、侵害群众利益、以及在执法过程中失职、渎职案件。严肃查办违反财经纪律特别是乱设“小金库”的案件。严肃查办利用三产、技协为个人或小集体捞取不正当利益的案件。

（二）探索实施重党风廉政案件的联合办案机制，提高执纪办案工作的效率

建立健全党委统一领导，纪检监察机关、组织人事、审计等部门参加的办案协调机制。落实查办案件工作责任制，建立反腐败工作信息交流机制。集中优势力量联合查办重大、复杂的违法违纪违规案件，提高办案工作效率。

三、“不让一个民警掉队”，队伍建设是支撑

《人民警察法》等有关法律法规，对相关的政法机关及人员的职权、义务、纪律、组织管理和法律责任等都作了明确的规定，是搞好政法队伍建设的法律依据。纪委认真贯彻落实上述有关的法律法规。严把入口，在人员的录用管理、奖惩等方面整章建制并抓好落实，坚决防止低素质人员进入政法队伍；放松出口，使无德、无才、无能的人员能及时调整出政法队伍，对不符合条件的坚决辞退，维护政法机关形象。

四、“不让一个民警掉队”，教育培训是措施

建立科学的教育培训体系。成立由纪委主管领导组成的系统教育培训工作领导机构，对民警教育培训工作统筹规划、综合协调和督促检查。定期对本局培训工作进行检查和总结，并纳入目标管理考核范围，年底将本局的教育培训执行情况和下一年计划上报到领导机关。开展形式多样的在职培训活动，加强在岗学习，重点加强对民警的岗位业务培训，强化岗位技能，更新民警知识结构，努力使学历转化为能力，知识转化为素质，文凭转化为水平，不断提高业务培训的质量。要把培训结果与民警的升迁挂勾，做为民警使用的重要依据，真正使培训工作起到内强素质的作用，切实培养出更多的技术硬、本领强、守纪律、讲奉献的民警。

五、“不让一个民警掉队”改革创新是手段

（一）拓展监督渠道

建立行政执法回访制度。在加强前期预防的同时，加强后续监督，建立完善行政执法回访制度，回访工作通过接触当事人，了解民警执法行为人在具体执法事件及过程中行为是否规范廉洁。整合资源，适时邀请相关单位部门和社会监督员联合进行回访。

着力开展第三方政风测评。在调查机构上突出独立性和公正性，在调查样本上注重全员性和代表性，在调查内容上体现广泛性和针对性，在调查方法上强调客观性和可操作性，以期更加公正、全面、客观地掌握我局公安民警系统政风状况。

落实《中华人民共和国政府信息公开条例》，深化警务公开，健全警务信息制度，推行社会听证、专家咨询等制度，增强决策透明度和公众参与度。各单位积极推进局务公开和办事公开。落实领导干部接待群众来访制度，健全举报工作机制，畅通渠道。

参与地方政府政风评议。接受当地政府和人民群众的监督，加强与地方纪检部门的沟通交流，参加地方组织的政风建设活动。

（二）推进从源头上防治腐败制度的建设，进一步完善民警队伍执法模式改革

对执法模式改革以来的成效和经验加以总结和评估。按照建立服务型政府的要求，进一步整合执法资源，适度并合理使用动、静执法手段，形成既强化安全监管又便民利民，既加强勤政建设又促进廉政建设的执法新模式。

六、“不让一个民警掉队”，组织领导是关键

（一）加强组织领导，健全协调运行机制

坚持党委组统一领导，党政齐抓共管，制定具体的制度建设规划和实施计划，分工明确、领导有力，积极稳妥抓紧落实。各级党组是党风廉政建设的责任主体，担负着全面领导惩治和预防腐败体系建设的政治责任。要切实加强领导，把贯彻落实公安局纪委按照*局长提出的“不让一个民警掉队”的理念作为一项政治任务，列入党组重要议事日程，同公安局中心发展工作一起部署、一起落实、一起检查。严格执行党风廉政建设责任制，实行党政齐抓共管。各级纪检组要充分履行赋予的职责，协助党组抓好公安系统警察队伍各项任务的分解和落实，制定实施方案，作出具体安排，健全工作机构，组织有关部门抓好工作落实。

（二）狠抓工作落实，务求明显实效

完善惩治和预防腐败体系，关键是扎扎实实抓好落实。海事系统各单位要按照警察队伍党风廉政建设的总体要求和任务分解，明确惩治和预防腐败体系建设的责任主体和协办部门，落实工作责任，形成合力，保证工作任务的完成。要抓住惩治和预防腐败体系建设中的重点难点问题，集中力量取得突破，以此推动面上工作。要加强调查研究，深入了解党风廉政建设贯彻落实中的新情况新问题，提出推进反腐倡廉建设的新思路新举措，探索新途径新方法，不断提高工作水平，务求取得明显成效。

篇4

关键词：

三维立体式；财务管理；案例模式；分析和研究

前言

三维立体式财务管理案例教学模式具有较好的教学意义，其满足现阶段新课改高校财务管理教学要求，改变了传统单一的教学模式，增加了教学的灵活性和趣味性，增加了教师教学的积极性，保证了财务管理教学的质量和效率，利于促进学生全面发展，提高学生的实践能力和动手能力实现自我价值。

一、教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

（一）教学工作者和学生主体教学

站在教学主体的角度来说，利用三维立体式财务管理案例来进行教学，主要是把教师和学生、企业联系到一起，增加教师和学生，学生和企业的联系性，来促进学生的全面发展，提高学生的实践操作能力，以往在财务管理教学过程中，教师教学模式较为单一，把自身放在了教学的主要位置，没有给予学生足够的关注，教师利用书本理论知识来单一的向学生进行讲授，导致教学课堂较为枯燥。案例教学的产生改变了这一教学模式，教师利用三维立体式财务管理案例来进行教学，改变了传统教师为主体的教学模式，把学生放在了教学的关键位置，教师在进行知识教授时，主要是利用财务管理案例和资料来进行教学。把案例和资料为学生进行大致的讲授，然后教师引导学生进行分析和讨论，来找到案例和书本相关的知识，加深学生对财务管理知识的印象，并及时的进行总结。在这一教学过程中，教师和学生是相互联系的，其互动性较强，在教师和学生之形成一种立体形式的交流模式，保证了三维立体式财务管理案例教学的有效性[1]。

（二）学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

其次，为了保证三维立体式财务管理案例来进行教学最大效果，也要增加教师、学生和企业的联系、由于一些财务管理教师自身教学经验有限，其主要是刚刚毕业就来到高校来任职，具有扎实的理论知识储备量，不具备充分的案例教学经验，可能会降低案例教学的质量和效率。面对这一发展形式，高校要增加学校主体和企业的联系性，完善教学弊端，建立一体化教学模式，把教师和学生与企业紧密相连，把业界知名人士请到高校内部来进行指导，在课堂上为学生进行讲授，来对学生进行直接的教学，和学生进行讨论与交流。其次，为了增加高校财务管理教师的教学能力，充分发挥教师的积极作用，高校要为教师创造良好的学习环境，让教师去企业内部进行实习和学习，来增加对财务管理实际工作的了解，积累财务管理案例经验，把案例经验和实际操作经验和自身扎实的理论知识结合，来提高自身的教学能力，来实现三维立体式财务管理案例教学最大目标[2]。

二、书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式

对我国来说，利用三维立体式财务管理案例教学模式来进行教学的经验有限，其在我国起步较晚，三维立体式财务管理案例教学模式处于起步和发展阶段。其次，对于企业来说，企业进行财务管理工作体系的构建较晚们对于理财的认识度较为浅显，导致了财务管理案例较少，对三维立体式财务管理案例教学带来消极影响[3]。面对这一发展背景，为了保证三维立体式财务管理案例教学模式的全面性，教师对于案例教学来说，不应该仅关注案例的选择，也要紧随企业的发展步伐，关注业界的发展方向，来发现市场中和财务管理具有联系性的事件，把其作为案例教学资料，来进行案例教学。教师利用当下实时性的财务管理咨询来进行教学，不仅可以增加课本知识和社会财务管理资讯的联系性，也增加了教学教材的丰富性，吸引了学生的眼球，增加了学生学习的欲望。其次，教师可以充分利用互联网技术的优势，在网络上为学生搜索优秀的案例资源，来对学生进行财务管理案例教学，来增加财务管理案例单位内涵，保证三维立体式财务管理案例教学的质量，提高学生的学习能力。最后，教师也可以引导学生课下，自主的利用网络技术来搜索案例，提高学生对不同案例资源的分辨能力，提高学生对案例的整理能力，间接性的培养学生总结和分析的能力，提高学生的论文撰写能力。

三、方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式

站在理论的角度来进行阐述，理论知识是学生财务管理教学的基础，因此，教师在进行案例教学时，首先要保证学生具备较强的理论知识，知道财务管理工作的主要目标、掌握财务管理工作的性质和内涵。来保证教师在三维立体式财务管理案例教学时，学生可以对不同从财务管理知识的了解，来深入剖析案例教学中的理论知识，来增加学生对理论知识的理解。其次，学生要掌握三维立体式财务管理案例教学的主要方法，要学会自主的建立案例决策和管理的模型，学生要掌握SPSS软件的运用方法，掌握LOTUS软件的运作方法，掌握EXCEL软件的操作方法，来保证学生可以自主的对三维立体式财务管理案例教学进行构建，增加对案例中不同数据和信息的了解，依据自身建立的模型，对案例的细节进行分析，增加对财务管理工作的了解，提高学生的实际操作能力。为了增加三维立体式财务管理案例教学效果，增加案例的直观性和视觉感，高校要不断完善实验室设备，增加案例实验室的功能，保证其具备网络化功能，具有综合等等，保证实验室不同操作流程的真实性，来提高学生的实践能力，提高学生财务管理学习积极性[4]。

四、学习、分析、运用三者为一体的教学模式

学习的目的是来提高学生的思考能力和分析能力，思考是一个独立的个体发自内心的对知识来进行分析和研究[5]。因此，对于三维立体式财务管理案例教学来说，在教学过程中，教师要树立合理化的教学目标，增加学生对案例的关注度，在学生利用案例进行学习时，教师要引导学生对案例的知识点进行深入的思考，在学生的大脑中形成思考的理念，来增加对案例的分析，产生案例学习、思考和分析的潜意识，培养学生爱思考和人爱分析的良好习惯。我国古语有言：学习如果脱离了思考，那么就会使人迷茫，如果仅仅是思考而不同学习那么思考毫无意义。对于案例教学来说也是如此，为了保证案例教学的有效性，教师一定要关注对于学生分析和思考能力的培养。例如：教师在实际教学过程中吗，可以利用多样化的教学方法，来对学生激发学生的思考，教师可以不利于科研活动教学没来激发学生的思考能力，提高学生的创新能力。假使可以利用创新学分的方法，来激发学生思考积极性，并把学分记录到学生的档案中，提高学生对思考的认知度。教师也可以开展不同形式的学术活动，利用小组教学，和讨论教学等等方法来进行案例教学，来提高学生的思考的能力，促进学生的健康成长，促进学生的全面发展[6]。

五、教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式

（一）教学研讨、报告研究教学

案例教学讨论是激发学生学习欲望，提高学生思考力，保证案例教学有序进行的基础。教师在教学过程中可以为学生展现一个优秀的案例资源，来对学生进行简单的讲述，把案例中与财务管理相关的知识进行整合，增加学生对案例印象，增加学生对财务管理知识的印象。在进行基础的案例教学后，教师可以在本本级中，对学生进行小组的划分，保证每个小组6-7人，给予每个小组一个案例和财务管理知识的讨论话题，让学生在小组内部进行讨论，在讨论过程中，教师可以增加和学生的交流，来了解学生对财务管理知识的掌握度，了解学生对案例理解度，让每个学生在小组内部，发表自身的想法和观点，提高学生的信心和语言表达能力，在保证每个小组组员发表自身意见后，教师可以让每个小组派出一个代表，在班级内部进行观点的阐述，增加不同组别之间的交流，来实现案例教学的最大目标72]。其次，为了保证案例教学的效果，保证小组讨论的教学效果，教可以引导学生在讨论完毕后，来自主的进行案例条例和研究报告的构建，把不同案例讨论细节和财务管理教学重点知识点构建到报告中，来对报告进行研究[8]。

（二）教学评判教学

最后，在案例讨论教学和报告研究后，教师要及时的对学生的学习情况进行评判。首先，教师可以引导学生对自身的学习情况和学习行为进行评判，利于学生发现自身的学习弊端，增加对自身的了解，并不断的完善自身学习薄弱环节和不足。其二，教师可以引导学生之间来进行评判，学习小组内部学生的优势，弥补自身的缺点，增近学生之间的友谊，其三，教师要对本班级学生进行评判，观察每个学生的学习能力，观察能力，解决问题能力，分析能力，来增加对不同学生学习弊端了解，来对学生进行针对性的案例教学，来促进学生的全面发展。其四，教师要对自身的教学行为、案例教学语言、案例教学方法等等来进行评判，发现自身教学的弊端，提高自身的案例教学能力[9]。其五，教师可以让学生对教师的教学行为来进行评判，学生的角度和教师评判角度不同，学生对教师进行案例教学评判[10]。可以增加教师对学生案例学习接受能力的了解，来发现自身案例教学的不足，保证教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学有效进行，发挥教师的积极作用，增加教师和学生的联系性和交流，创造良好的师生学习环境。

六、结论

三维立体式财务管理案例教学在高校财务管理教学过程中，具有自身的教学优势，为了保证三维立体式财务管理案例教学教学效果，提高学生的学习积极性，教师在进行教学时可以利用教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式来进行教学，利用书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式来进行教学，利用方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式来进行教学，利用教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式，来提高学生案例学习的兴趣，增加学生对财务管理理论知识的掌握度，为学生营造灵活的学习环境，保证实现现代化三维立体式财务管理案例教学目标。

参考文献

[1]《卫生职业教育》2016年1～24期总目次[J].卫生职业教育,2016,(24):161-196.

[2]武永霞.《管理会计》课程改革实践——基于“导学—案例—实训”三维互动教学模式[J].现代商贸工业,2016,(30):165-166.

[3]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2015,(04):39-200.

[4]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2014,(06):26-200.

篇5

首先，历年来我们已经形成健全的“青安杯”竞赛工作制度。在强化青年安全工作网络系统的基础上，建立了“年有方案、季有竞赛、重在活动”的工作制度，并且每年根据季节特点，坚持开展“青工春安杯”“青工暑安杯”等竞赛活动。活动内容具体划分为安全目标、基础工作、竞赛保证措施、安全宣传教育、青安岗建设、工作创新六个主要方面。同时，采取月检查、季考核、年度评比表彰的方式，促进"青安杯"竞赛科学化、制度化、规范化，确保了青年安全工作稳定、持续、可控、有效开展。

其次是将青安岗管理工作纳入企业行为。我们专门成立了青年安全工作指导委员会，对青安岗的责、权、利进行了明文规定。集团公司所属二级单位均成立了以行政领导任青年安全工作组长，安全专业人员为技术指导，各级团组织负责人具体实施的活动机构。同时，集团有限公司和各二级单位每年划拨“青安杯”竞赛专用经费，为“青安杯”竞赛提供了有效的保证。

篇6

0引言

二十一世纪以来，我国的医学事业发展的非常迅速，解决了很多人的病痛，但是，随着医学的进步，治疗疾病已经不是我们所关注的第一要务，而预防疾病的发生才是重中之重。所以，公共卫生专业人才的培养就成为了重点，在该专业学生的培养过程当中，案例教学法能够起到非常好的效果[1]。本文从案例教学法着手，分析了公共卫生专业人才的培养，并给出了一定的建议。

1案例教学法的概述

教育是一个国家兴旺发达的不竭动力，对于正值发展关键时期的中国，人才就是最大的财富，所以，高校的教育和建设水平就成为了重中之重。近年来，在高校的各个专业当中，案例教学法的应用是十分广泛的。所谓案例教学法，顾名思义，就是以案例为基础的教学方法，通过案例教学，能够让学生更好的理解课堂内容，通过生动形象的例子，活学活用，充分提高自己的能力。在案例教学法当中，教师起到的作用是相当重要的，他们扮演的是设计者和激励着的角色，教师要积极的鼓励学生学习案例、理解案例并讨论案例。我国长期受到传统教学方法的影响，枯燥的理论教学对于学生的影响是比较大的，通过案例教学，能够很好的解决这个问题，将课堂充分的活跃起来，也让理论知识立体起来，从而更好的帮助高校和教师开展教学活动。所以说，案例教学的方法在高校中的应用是十分广泛的，也是非常有效的，高校要继续使用。

2案例教学法在公共卫生专业中应用的必要性和重要性

公共卫生专业近年来成为了我国和社会重点建设的专业。近年来，特别是最近几年，医患关系相当严重，所以，高校做好公共卫生专业的教育就成为了重中之重。公共卫生专业，主要是培养对重大疾病，特别是传染病等的预防、监控以及医治，特别是预防方面的工作，是重中之重。在高校公共卫生专业的教学当中，案例教学起到了非常重要的作用[2]。一般来说，公共卫生专业的知识是比价枯燥乏味的，学习起来对于学生的难度是比较大的，所以，高校要采取有效的措施来提高课堂的有效性，激发学生的学习兴趣，案例教学法就是提高公共卫生专业教学水平的金钥匙，通过案例教学法，对一些有代表性的案例进行分析，同时，要让学生展开分析和讨论，这样，学生通过对案例的学习，能够为他们今后的工作提供很多有建设性的意见和建议，对于他们的学习也是非常有好处的，所以，案例教学的方法在公共卫生专业的应用当中是非常有必要的，也能够起到非常好的效果。通过案例教学法，能够有效的促进公共卫生专业的教学向着真实化、实践化进行，能够帮助学生更好的适应今后的工作岗位，走好人生之路。

3案例教学法在培养公共卫生专业人才中的措施和应用

经过实践证明，案例教学法在公共卫生专业人才的培养中起到十分重要的作用，并且起到了很好的效果，在案例教学法的应用当中，涉及到了公共卫生人才培养的各个方面，包括教学设计、教学教材、教学手段和教学考核等等。在这些环节当中，要积极的设计和准备，并做好考核，真正让案例教学法起到作用。

3.1培养计划和教学大纲安排。培养计划和教学大纲是公共卫生专业教育当中非常重要的一个部分，在培养计划和教学大纲的制定当中，要将案例教学方法考虑进去，适当增加案例教学的课时数量。目前，我国的公共卫生专业的教学主要还是偏向于理论教学为主，案例教学的课时相对较少，在教学大纲和培养计划的编制时，理论教学的课时量与案例教学的课时量应当相同。同时，在培养计划当中，要将案例的种类做好，对不同的教学内容，要选择具有典型性的案例，从而使教学更具有针对性，对于学生的提高也是有帮助的。

3.2教学案例的编写。目前，在我国的公共卫生专业人才培养当中，并没有专门的案例教学教材，这是不利于教学的有效开展的，所以，学校好教师要加大力度，编写一套合理有效并且全面细致的教学用书。在全国各大医疗院所，案例还是相对较多的，学校和教材的编写人员要深入一线，进行实地考察，收集第一手的资料，并将这些有代表性的案例编入到教材当中，是教材更加翔实有效。有了高质量的教材，就能够更好的开展教学工作，起到的效果也非常突出。

3.3教学手段的丰富。案例教学法是与传统的理论讲授不同的，对于教师来说，要灵活运用案例教学的方法，不能使其陷入到理论教学的套路当中。我们可以在课堂上让学生分析相关的案例，并进行交流和讨论，让每一个学生都说出自己的意见，在与他人的交流当中，也可以进一步的启发自己的思维。同时，我们还可举办案例分析的比赛，让学生到讲台上一展自己的风姿。通过丰富多彩的教学方法，可以有效的提高公共卫生专业的教学水平，也能够让学生把案例剖析的更加细致。

3.4改革考核方式。公共卫生专业的培养中引入案例教学，相对应的考核方式也应进行改革。一般情况下，作者认为一份考卷可由理论知识和案例分析两部分组成，第一部分可为概念及基础理论题，第二部分则为案例分析题，两部分各占一定比例的分值[3]。通过基础理论知识和案例分析相结合的考核，可以使教师了解学员对理论知识掌握程度、理论联系实际以及独立分析、解决问题的能力。考核的改变也在向学生传递一个信号，要提高自己的综合能力。

4结论

案例教学法是我国近年来在公共卫生专业人才培养当中应用比较广泛的一种方法，取得相当不错的效果，学校和教师要认识案例教学法的重要性，提高教学水平，丰富教学手段，为学生的进步和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]朱昌蕙，陈丹镝，马骁，王国庆，肖茜，王波，魏端.公共卫生教育的教学方法与改革趋势[J].现代预防医学，2006，03：295-297+305.

篇7

中图分类号：F23;G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2015）18-0124-02

一、微课程教学的特点

“微课程”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课程教学以其短小精悍、以小见大的优势，迅速掀起了一场突破资源单一型传统教学的教育革命。而且，这一特质也与高职学生乐于在较短时间内掌握某一特定知识点以提高动手实践能力的学习需求不谋而合。

二、 设置层次化的教学目标

微课程的开放性决定了受众群体的多样性。由于学生群体认知水平和能力结构存在差异，不同的学习对象可能具有不同的学习欲望。为了适应个性化的学习需求，可以制定层次化的教学目标，使不同学习目的的学生都能在微课程的使用中收获自己关注的学习内容。

（一）实施过程

为了提高微课程教学的适应性，可以针对不同特点的学生设定涵盖知识、行为和情感在内的层次化教学目标，每一类目标又细分为不同等级，能力要求随等级依次下降，实施分层梯度推进，学生可以根据自己的学习特点选择适合自己的学习目标。而合适层次和精准梯度的确定则源自对授课对象的充分了解，对未来微课程使用环境的可靠预测以及长期一线教学的经验累积。

（二）应用举例

现以“经营杠杆”为例，展示层次化教学目标的设置。根据教学内容，可将教学目标设定为甲、乙和丙三等。每等目标又可分解为知识、行为和情感目标三部分。

1.甲等目标。（1）知识目标。充分理解经营杠杆的基本内涵;充分理解经营杠杆产生的原因和作用对象;熟练掌握经营杠杆定义公式和简化公式，并能迅速计算;理解经营杠杆系数的含义;掌握经营杠杆的影响因素，能将所学理论应用于生产生活实际。（2）行为目标。能够熟练区分题目中的有效信息，迅速判断选择适当的计算公式;提高数据处理能力;提高运用资金时间价值观念分析问题和解决问题的能力;拓展逻辑和创新思维。

2.乙等目标。（1）知识目标：理解经营杠杆的基本内涵;理解经营杠杆产生的原因和作用对象;了解经营杠杆定义公式和简化公式，并能计算;理解经营杠杆系数的含义;了解经营杠杆的影响因素。（2）行为目标：能够比较熟练地区分题目中的有效信息，判断选择适当的计算公式;提高数据处理能力;养成运用资金时间价值观念分析问题和解决问题的能力。

3.丙等目标。（1）知识目标：理解经营杠杆的基本内涵;了解经营杠杆产生的原因和作用对象;知道经营杠杆作用效应的衡量使用经营杠杆系数;了解经营杠杆系数的含义。（2）行为目标：尝试运用资金时间价值观念分析问题和解决问题的能力;提高数据处理能力。

三、构建雪片化的教学内容

微课程时长一般为15―20分钟左右，要求在较短的时间内，围绕某一知识点或教学环节展开教学活动，以通过该微课程学习，达到能够解决某一特定问题的目的。这就要求每节微课程内容的选取，既要保持内容上的独立性，内容自身又要保持体系上的完整性。因而，需要将完整的课程内容如雪片般分解细化。

（一）实施过程

将完整的课程内容按知识体系分解为不同的独立单元，各自形成独立的微课程资源。每个微课程自身教学内容的构成也需要有效分解，细化为一定逻辑关系串联的几个知识点的集合，每个知识点内部再拆分成几个精心提炼的有代表性的关键词，从而实现从面到线、从线到点的分解。而对关键词含义的精准掌握奠定了全面理解每个知识点的底层基础，知识点的逻辑串联又有效组合成了该节微课程的全部教学内容，从而实现点动成线、线动成面的整合。就像雪花自上而下飘落，每片雪花独立存在让我们能够看清楚雪花内部的细小结构，而每片雪花落地又共同覆盖成整片雪地，让我们能够从整体上把握雪的规模和形态。

成功的分解和细化源自平时对各种版本教材和专业资料的广泛阅读和积累，各种有关该节微课程教学内容的思路和想法在头脑中碰撞，激发出符合授课者逻辑思维的知识体系，从而搭建起该课节的知识架构，再往框架中添加具体内容，让教学内容不断立体丰满起来。

（二）应用举例

首先，经营杠杆在整个财务管理课程中可以作为一个独立单元存在。“经营杠杆”自身教学内容分解和整合可以类比物理上的杠杆原理，杠杆原理体现为对力的放大效应，而该效应能够形成需要以下三个要素：首先，支点（作用点）的存在是引起杠杆放大效应的重要原因之一;同时，杠杆的放大效应作用于杠杆的两端，即具有两个相互作用的对象;并且，每个作用对象距离支点（作用点）的距离大小决定了力的放大程度。因此，“经营杠杆”的教学内容按逻辑关系分解为经营杠杆的产生原因、作用对象和作用程度的衡量，前两者组合形成了经营杠杆的含义，最后一个内容形成了一个经营杠杆放大效应的衡量指标――经营杠杆系数（DOL）。每个知识点再进一步分解，以经营杠杆系数（DOL）的衡量为例，对于数量指标的理解，我们引导学生不但要学会计算经营杠杆系数（DOL）的公式，而且要明确计算结果所代表的财务含义;不但要明确含义，还要能够探讨如果该项数量指标传递的财务含义不够理想如何改进调整它。从而将经营杠杆系数（DOL）的衡量进一步分解为经营杠杆系数的计算、含义和影响因素，从而实现了教学内容到知识点的细化。以经营杠杆的含义为例，含义经过分析又分解为了固定成本（原因）、息税前利润和产销变动率（作用对象），实现知识点到关键词的分解。反过来，对关键词的准确把握支撑了每个知识点，知识点的逻辑整合又宏观勾勒出了该节微课程的全部教学内容。

四、运用多元化的教学手段

（一）实施过程

辅助声音、影像、案例和游戏等多种手段，努力寻求诠释教学内容的最佳方式。按照学生吸收新知识的思维过程，通过具体到抽象实现新知识的初步接纳，通过个别到一般实现新知识的引申迁移，通过现象到本质实现新知识的理解拓展。

恰当教学手段的运用源自工作、学习和生活中的多看、多听、多思积累下来的“素材”资源，根据每节教学内容所需在“资源库”中反复检索，挑选出适合的“素材”，而每一个原始“素材”又需要经过精心剪裁成适合本课节的表现形式，初具雏形再经过前期教学试用，反复调整，最终成型。当然，在多元化教学手段的选择中要注意时间上避免过长喧宾夺主，形式上避免过于花哨本末倒置。

（二）应用举例

在具体到抽象的接纳阶段，我们通过“两点间最短距离”的游戏进行“经营杠杆”作用点重要性的引入。具体过程是：向学生展开一张印有两个黑点的白纸，请学生思考：两点间最短的距离是多少？限于固有思维，学生可能回答：两点之间直线最短。带领学生突破平面思维，如果将两点用直线相连，取直线中点对折，可以看到两黑点将实现重合，引导学生深入思考：找到合适的作用点，可以将原有平面的最短距离缩减到更小至没有，从而突出作用点的重要性。

从具体内容入手抽象为新知识中的第一个核心知识点，带领学生接纳经营杠杆放大效应的存在。在个别到一般的迁移过程，学生通常不愿意被动接受知识的灌输，除非真正感受到事实的存在。在经营杠杆放大效应的展示、产生原因的分析和相互作用对象的识别中，通过引入具体公司销售案例，在数字计算中引导学生从心理上接受经营杠杆放大效应的存在，同时发现引起放大效应的原因――固定性经营成本的存在，以及相互作用的对象――产销和息税前利润。

从个别企业的产销案例入手过渡到所有企业适用的经营杠杆效应，引导学生将学习经验推广引申。在现象到本质的拓展阶段，以经营杠杆系数的影响因素为例，经分析，不但接受销售额与经营杠杆系数反向变化的结论，同时通过案例，分析企业在销售额逐渐递减时经营杠杆系数的变化情况，不但带领学生观察经营杠杆系数越变越大的一般事实，还要引导学生观察到当销售额持续减小到盈亏平衡点时，经营杠杆系数趋近于无穷大的特殊情况，提示学生尤其关注企业盈亏平衡点时经营杠杆的作用效应，正效应可以实现更大收益，反效应则导致跌入更深的亏损绝境。从影响方向的表象引向背后更深的影响实质。

五、 形成动态化的教学评价

教学评价是学生学习效果反馈的重要形式。一般的教学评价主要有以课程结束后一次性考核为主的终结性评价和以过程进行中多次成果汇总形成的过程性评价，当然也包括上述两者的结合评价。日常课堂教学中，一般理论类课程选用终结性评价居多，实践类课程选用过程性评价居多。而微课程教学由于突破了课堂的限制，更利于形成多阶段、多形式的动态化的过程性评价结果。

学习前，学生可以通过视频微课资源预先了解教学内容和教学重点，针对学生初步学习情况形成有针对性的评价成果，可以简单设问回答和收集学习问题为主，通过学前评价了解学生对新知识的学习兴趣和基础。学习中，可以借助学生的深入学习设置更深入的考核成果，可以讨论、分析和总结为主，通过学中评价了解新知识重难点的消化情况。学习后，可以借助案例分析和辅助练习了解学生的实际应用情况。以各阶段动态化的考核成果综合、辩证地评价学生的学习情况。Z

篇8

众所周知，最近在中国的南海边，发生了一件大事——菲律宾要强占中国领土。这使我十分悲愤，卧榻之下，岂容他人酣睡。不是我们中国的领土，我们一分不要。是我们中国的领土，我们一分不让。正如人民日报所说“中国一分都不能少。”

早在秦朝，我们的秦始皇就已经派遣徐福东渡下南洋，并大肆移民，开发南海的渔业和农业，而当时如今所谓的“主权”国家却是一片蛮荒之地，十分落后。而到了三国，吴甚至派兵驻扎与此，教会这里的土著人生火，打造石器等一个文明发展的基础。当时的南海各国，基本上都是中国的附属国，汉人在其中的数量多达百分之九十。而这种情况一直持续到了唐末，直到五胡乱华，十国纷争时才逐渐分离出去。但南海一直是在中国的掌控之中。甚至中国明代本土的小说《西游记》中记载观世音的住处，也说是在南海。

而直到1946年7月4日，菲律宾才正式摆脱殖民统治的阴影，正式独立，但这个历史区区不足百年的小国竟然声称对南海拥有主权，真是让人啼笑皆非。对于这种，无理分割我国领土的闹剧，中国的表态当然是不接受，不承认，不执行。在我们看来，菲律宾和美国自导自演的“南海仲裁案”也不过是一张试图破坏我国领土统一的一张废纸而已。

篇9

一、提高政治站位，坚持“三严三实”，深化“三查三问”。

深刻领会开展形式主义官僚主义专题研讨会的重要意义，切实端正思想认识，增强政治自觉，把党的政治建设摆在首位，从政治上深刻认识形式主义官僚主义的危害性。以积极认真的心态参加研讨会，组织好理论学习中心组学习会。

二 、加强组织实施，坚持“四对照、四检视、四整治”，从思想上深入查找突出问题。

篇10

一、关于《教材》中纸质载体教材和多媒体部分的关系

《教材》以纸质载体教材为主体，涵盖本科目档案整理工作的全部内容。有关档案工作的法律、法规、规章和标准中要求的内容在教材中都要有所体现。多媒体教学演示光盘是纸质载体教材的辅助形式，重点对纸质载体教材中实际操作内容进行形象、生动、规范、准确的演示。

二、关于《教材》编写大纲及多媒体脚本的编写要求

《教材》编写大纲分章、节、目、次四个层次。每一章、节的开始部分要有概要，对本部分学习内容的重点、难点及学习方法进行提示。每一章的结尾部分结合学习重点、难点及学习内容，适当编制思考题，具体可采用选择、填空、简答及论述等形式。多媒体脚本的编写，应当在文字大纲的基础上，先提取出实际操作中应知应会的知识点，然后再编写每个知识点用多媒体演示的方式、方法及对白等。

三、关于《教材》编写工作进程的要求

《教材》编写大纲和多媒体教学演示光盘制作方案于2008年4月30日前报国家档案局《教材》编审委员会审定。

各编写组按审定后的编写大纲编写纸质载体教材和多媒体脚本，于2008年6月30日前将多媒体脚本报国家档案局《教材》编审委员会审定。然后各编写组制作多媒体教学演示光盘小样，于2008年9月30日前报国家档案局《教材》编审委员会再次审核，经审定后，正式制作多媒体教学演示光盘。2008年12月30日前，各编写组完成教材的编写制作。终审后，由《教材》编审委员会办公室联系出版社组织出版发行。

篇11

一、案例研究教学有助于培养学生思维角度的整体性

地理案例来源于现实社会，即来源于某区域的典型事实。学生要分析地理案例，势必要求学生能在脑海中迅速给该区域定位、再从该区域的自然和人文各要素入手分析，并理清各要素之间的相互作用、相互影响的关系，并全面、多角度地提取有用信息客观地评价案例、剖析案例、引申和扩展，拟定出解决问题的思路和方法。

如在教学（必修二）第一章的第二节人口迁移的内容时，笔者在实验班增加案例研究《德国移民》。首先引导学生说出德国的地理位置（包括纬度位置、海陆位置、交通位置），再从气候、资源、经济、交通、市场等因素入手，剖析近些年来德国移民的构成，移民的热点城市和德国的人口年龄结构，分析为什么有的国家移民多，为什么向这些城市移民和德国人口年龄结构所带来的问题等。然后，要求学生比较我国东南沿海、大中城市和德国移民条件的异同，这时学生就能将德国移民中学习到的知识内化为向东南沿海、大中城市移民的能力。在学习案例研究“上海的‘热岛’效应”时，引导学生思考上海的地理位置（包括纬度位置、海陆位置、交通位置），再从气候、地形、植被、人口、工业、建筑等因素入手剖析，上海的“热岛”效应产生的原因，带来的危害和解决办法。再要求学生对比分析赣州市的地理位置（包括纬度位置、海陆位置、交通位置），从上述因素分析赣州市有没有热岛效应，带来了什么危害，应该如何解决？在学习案例研究“徽州文化”时引导学生对比赣州的“客家文化”，它们的形成、历史、范围、各自的特点：如戏剧、建筑、地方菜、方言等，并让学生课前分组搜集相关资料，课堂上进行成果交流，让学生学会合作，学会交流，感受成功。

案例研究教学使学生能全面、多角度地去思考问题，使学生的思维和视野可以不断扩展。

二、案例研究教学有助于培养学生思维能力的发散性

案例研究教学实施一年多来，笔者对实验班和对比班学生的综合分析能力、知识迁移能力、学习质量等方面进行统计，发现实验班和对比班学生之间的差别变大。

1．提高了分析问题的能力、答题的技巧和语言表达的能力。在实验过程中，我对21位同学进行跟踪调查，对他们在综合题中的作答情况进行分析，发现实施案例研究教学过程中，同学们的解题切入点、解题思路的清晰度、语言表达的规范性、得分率等方面均有明显的提高。

2．增强了学生举一反三、触类旁通的能力，提高了学习的质量。

3．学会在生活中应用知识和迁移知识。案例研究教学对学生的发散性思维的培养不仅表现在课堂上，而且还渗透到课外活动中，特别在研究性学习课程中也表现得淋漓尽致。在近一年多的教学过程中，经过实施案例研究教学的学生能选取身边的案例作为研究的内容，并通过层次分明的分析撰写出有一定水平的调查报告或小论文。如陈晓敏同学撰写的《赣州城区花卉业的现状及其前景》，李焱撰写的《赣州的城市化进程研究》，黄丽芳撰写的《章江水资源的利用和保护》等。下面是陈晓敏同学撰写的《赣州城区花卉业的现状及其前景》一文的提纲：

一、课题提出

位于赣州市东南部的沙石镇，花卉种植业历史悠久，沙石花卉业是赣州的特色农业，其发展具有优越的区位优势。然而，如何充分发挥传统花卉种植业优势？如何推进花卉特色产业的优化升级？如何面对其他地区强劲的竞争？为探索上述问题，我们组成了“沙石花卉业的现状及其前景”课题组。

二、研究成果

（一）现状与特点

（1）以木本为主，品类齐全。

（2）以中高档次花木为主，全面发展。

（3）以玫瑰花为核心，从沙石镇向周边地区发展。

（4）从庭院式和副业生产向专业化、规模化生产发展。

（二）区位优势

（1）自然条件优越，花卉生长得天独厚。

（2）生产经验丰富，技术成熟。

（3）交通便利。

（4）经济效益可观。

（三）制约因素

（1）扶持力度不够，种植用地缺乏总体规划。

（2）缺乏现代经营理念。

（3）信息通信差，市场开拓滞后。

（四）建议

（1）政府应加大扶持、管理力度。

（2）转变经营观念，适应形势发展。

（3）加强信息通信网络的通达性，积极开拓赣州市内外市场。

（4）外引内联，做强做大。

（5）依靠科技，打造自己的品牌。

从这些研究课题的选取、研究角度、研究过程来看，学生已经掌握了案例研究的方法，并能进行知识的迁移、触类旁通地通过案例去反映社会生活的方方面面。

三、案例研究教学有助于培养学生思维能力的创造性

心理学研究表明：创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，使学生能对问题形成自己独特的见解，并能创造性地去解决问题。在案例教学的过程中，笔者努力创设轻松的课堂，让学生在课堂上能畅所欲言，充分发展自己的个性。

篇12

这个句子应该没有毛病

昨天上午，记者来到朋朋所在的南京理工大学附属小学，找到了他的语文老师赵芳。“这个句子应该没有错。”赵老师拿出教材，翻到第114页，指着这一要求修改的语句说，她在讲课时就发现这个句子算不上病句，因为在教材参考书中给出的病句理由是，教室太小，一般不会传出“雷鸣般”的掌声，改为“热烈”与教室比较吻合。而实际上，现在学校也不乏大教室，完全可以传出“雷鸣般的掌声”。出于尊重教材，赵老师告诉学生，这个句子并不错，但若在考试时碰到这个改错题，还是按参考答案改为“热烈”为好。可谓“不幸而言中”，在玄武区刚刚组织的测试中，语文试卷上就出现了这道病句题。

对不认为有错而没作改动的学生，究竟该不该得分呢？有的学生就提出，没有错就是没有错，不能因为考试就改变态度。

用雷鸣夸张掌声完全可以

赵老师的观点是否正确?记者拨通了南京师范大学汉语言研究专家高朝俊副教授的电话。他认为，严格说来，这个句子不是病句。如果仅仅由于是在教室里，就限定掌声的程度不会达到“雷鸣般”有些牵强。用“雷鸣般”来形容掌声采用的是夸张手法，既是夸张，它强调的是给人的一种感觉，人们感觉到了，不论是从教室还是从会议室，都可以达到这种效果。再说，雷鸣般的响声是无法进行量化的，人数不是衡量的标准。

出题初衷是说明夸张应有度