职高半期总结范文

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篇1

仔细想想我们大9班，不得不说那不是一般的厉害。听说这次不小心又得了个全校第一，我这也是醉了。可是，这都比不过在座的各位带给我的改变，还记得初见老班的第一眼，哇，一只大逗比！看到同学们的第一眼，哇，一群大逗比。于是我突然发现 ，在神经的人群里呆久了，我变得正常了。再说说过去有些人对咱班那不是一般的羡慕嫉妒恨，马上就要春节了，立马送了副对联给咱们， 上联：考试不作弊来年当学弟；下联：宁可没人格不可不及格；横批：就是要过！于是我华丽丽的醉倒了。我看我们大9班的同学，各个风流倜傥多才多艺，这对联还是让他们自己贴着去吧！

行了，先不说那些没用的了，现在说些有用的。 怀想过去，我们有很多很多值得回味的美好日子——那曾经有过的温馨，那曾经有过的欢笑，那曾经有过的甜蜜，那曾经有过的骄傲，刹那间，化作一片片五彩云霞，布满了我们记忆的天幕，成为一道亮丽而不褪色的人生风景。

回味总是美好的，但过多地沉醉于对昨日的怀想，难免会给自己的心灵带来沉重的包袱，我们只有轻装上阵，笑拥新年，张开我们奋飞的双翅，去迎接未来的挑战。也许，在我们前进的途中，会遇到许许多多的坎坎坷坷；也许，在我们学习中，会碰到这样或那样的困苦；也许，在我们交友的路上，会面对形形的脸孔；也许，在我们生活的天空，会降落一场冷风凄雨。无论人生怎么变幻，难以移动的是我们孜孜追求的进取之心。

曾经，也许我们失去的太多，但那已经成为过去的云烟；曾经，也许我们遭受过种种痛苦和磨难，但现实已磨练了我们的意志，我们已经趋于成熟。尽管前方的路还很长很长，但只要我们开步走，一定会早日实现我们的理想，因为前进的路就在脚下。不要为曾经有过的失误而困惑，也不要为昨日的不慎而悔恨，更不要为自己一失足成千古恨而悲戚。月儿尚且有圆有缺，花儿尚且有开有谢，天气尚且有阴有晴，道路尚且有直有弯，更何况人生？

有过摔倒，才知道跋涉的艰辛；有过磨难，才知道幸福的珍贵；有过痛苦，才知道甘甜的滋味；有过失去，才知道得来的不易。面对新年新气象，我们应该蓄足精力，展望未来，为自己的明天描绘出更美更好更新的图画，在迈向明天的征途中，为自己寻找一条新的起跑线，朝着自己设计的目标义无返顾地一步步走下去。

篇2

20XX年弹指间已过半年。总结我这半年来的工作，只能说是忙碌而充实。半年来在领导的指导、关心下，在同事们的帮助和亲切配合下，我的工作取得了一定进步，为了总结经验，吸取教训，更好地前行，现将我这半年的工作总结如下：

一、端正态度，热爱本职工作

态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。

只有热爱自己的本职工作，才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。

二、培养团队意识，端正合作态度

在工作中，每个人都有自己的长处和优点。培养自己的团队意识和合作态度，互相协作，互补不足。工作才能更顺利的进行。仅靠个人的力量是不够得，我们所处的环境就需要大家心往一处想，劲往一处使，不计较个人得失，这样才能把工作圆满完成。

三、存在不足

工作有成绩，也存在不足。主要是加强业务知识学习和克服自身的缺点，今后要认真总结经验，克服不足，把工作干好。

(一)、强化自制力。

工作中无论你做什么事，都要对自己的工作负责，要加强自我克制和容忍，加强团队意识，理智的处理问题，不给大家和谈对造成麻烦，培养大局意识

(二)、加强沟通。

同事之间要坦诚、宽容、沟通和信任。我能做到坦诚、宽容和信任，就欠缺沟通，有效沟通可以消除误会，增进了解融洽关系，保证工作质量，提高工作效率，工作中有些问题往往就是因为没有及时沟通引起的，以后工作中要与领导与同事加强沟通。

(三)、加强自身学习，提高自身素质。

积累工作经验，改进工作方法，向周围同志学习，注重别人优点，学习他们处理问题的方法，查找不足，提高自己。

最后还是感谢，感谢领导和同事的支持和帮助，我深知自己还存在很多缺点和不足，工作方式不够成熟,业务知识不够全面等等，在今后的工作中，我要积累经验教训，努力克服缺点,在工作中磨练自己，尽职尽责的做好各项工作!

企业员工上半年工作总结范文二

上半年已悄然过去，回首这半年的紧张忙碌工作，伴随着大成集团各新建项目的破土，金宝特公司的顺利创产，我本人也通过实际工作中的锻炼，和在各位领导的帮助下，取得了一定程度业务水平的提高，但同时更暴露出很多新的不足。

一、应对市场变化、保证供应稳定。

xx年受国际原油价格上涨、煤炭资源紧缺、电力供应不足等多方因素影响，化工市场发生了较大变化，随着奥运临近，国家环保部门加强了各地监管力度，部分不达标企业因多种原因处于停产或限产阶段，造成多种基础化工供应紧缺、价格出现较大涨幅，面对供应市场环境突变，采购中心在焦经理的带领下，积极应对提前准备、提前预防，落实奥运期间各类生产物资保障预案，采购中心生产四组截至7月份已将硝酸、珍珠岩助滤剂、水处理剂、纯碱、片碱等受影响物资落实到位，保证生产原料供应，上半年共签订采购合同20份、确认书310份、开发新供应商13家、淘汰供应商3家，共计采购金额19881272元，收到采购任务单207份、采购项目577项，除部分采购项目取消或自采外，100%完成上半年采购任务。

二、持续加强企业文化和业务知识的学习。

采购中心组织部门全员不断加强对企业文化、集团的各项文件的学习，会后每名采购员都要结合实际工作认真总结，谈谈思想体会相互提高，紧随集团的领导方针，“主动接球、热情为各业主公司服务”。积极参加集团组织的各项学习，通过对企业文化和《公司兴亡我的责任》一书的学习，让我的思想观念的到了很大的提高，使得工作角度有了新的认识，增加了企业与员工之间的纽带，加强责任意识提高执行力，是一名优秀的员工必备的条件。通过集团人才中心组织的业务学习，直接在业务能力提高方面给予我很大帮助，也是我获得了业务能力提高的又一个途径。

通过采购物资轮换，让我有机会接触更多的采购品种，在市场考察时与不同的供应厂家的洽谈中学到了很多谈判技巧，丰富了采购专业知识，提高了综合业务水平，也让我有机会重新认识了自己的不足，有效的业务沟通、良好的语言表达能力、果断的审事夺度、自信心的欠缺等等很多的不足还有待我继续提高，最大的收获是让我懂得了如何才能提高，性格并不是工作能力的决定性因素，工作方法、沟通能力、思维方式的改变，才是提高业务能力的根本出发点，“知识是学来的，能力是练出来的，品德是修出来的”。

我相信只要立足全心全意为大成集团服务，摆正是在为自己能力提高而工作的态度，奉行大成集团“争先实干奉献为民”企业精神，一定可以克服困难，从普通到优秀，最终成为一名卓越的采购员，为大成集团的发展添一份力。

企业员工上半年工作总结范文三

回顾这半年来的工作，我在公司领导及各位同事的支持与帮助下，严格要求自己，按照公司的要求，较好地完成了自己的本职工作。通过半年来的学习与工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了较大的改变，现将半年来的工作情况总结如下：

一、办公室的日常管理工作

办公室对我来说是一个全新的工作领域。作为办公室的负责人，自己清醒地认识到，办公室是总经理室直接领导下的综合管理机构，是承上启下、沟通内外、协调左右、联系四面八方的枢纽，推动各项工作朝着既定目标前进的中心。办公室的工作千头万绪，在文件起草、提供调研资料、数量都要为决策提供一些有益的资料，数据。有文书处理、档案管理、文件批转、会议安排、迎来送往及用车管理等。面对繁杂琐碎的大量事务性工作，自我强化工作意识，注意加快工作节奏，提高工作效率，冷静办理各项事务，力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错，至今基本做到了事事有着落。

1、理顺关系，办理公司有关证件。公司成立伊始，各项工作几乎都是从头开始，需要办理相关的手续及证件。我利用自己在XX部门工作多年，部门熟、人际关系较融洽的优势，积极为公司办理各类证件。通过多方努力，我只用了月余时间，办好了XXX证书、项目立项手续XXXX产权证产等。充分发挥综合部门的协调作用。

2、及时了解XXXXX情况，为领导决策提供依据。作为XXXXX企业，土地交付是重中之重。由于XXX的拆迁和我公司开发进度有密切关联，为了早日取得土地，公司成立土地交付工作小组。我作小组成员之一，利用一切有利资源，采取有效措施，到XX、XX拆迁办等单位，积极和有关人员交流、沟通，及时将所了解的拆迁信息、工作进度、问题反馈到总经理室，公司领导在最短时间内掌握了XXXXXX及拆迁工作的进展，并在此基础上进一步安排交付工作。

3、积极响应公司号召，深入开展市场调研工作。根据公司(0X号办公会议精神要求，我针对目前XX房地产的发展情况及房屋租售价格、市场需求、发展趋势等做了详细的市场调查。先后到土地、建设、房管部门详细了解近年房地产开发各项数据指标，走访了一些商业部门如XX，XX又到XX花园、XX花园、XX小区调查这些物业的租售情况。就X号地块区位优势提出 “商业为主、住宅为辅、凸现区位、统筹兼顾” 开发个人设想。

4、认真做好公司的文字工作。草拟综合性文件和报告等文字工作，负责办公会议的记录、整理和会议纪要提炼，并负责对会议有关决议的实施。认真做好公司有关文件的收发、登记、分递、文印和督办工作;公司所有的文件、审批表、协议书整理归档入册，做好资料归档工作。配合领导在制订的各项规章制度基础上进一步补充、完善各项规章制度。及时传达贯彻公司有关会议、文件、批示精神。

5、落实公司人事、劳资管理工作。组织落实公司的劳动、人事、工资管理和员工的考勤控制监督工作，根据人事管理制度与聘用员工签订了劳动合同，按照有关规定，到劳动管理部门办好缴纳社保(养老保险、失业保险、医疗保险)的各项手续。体现公司的规范性，解决员工的后顾之忧。

6、切实抓好公司的福利、企业管理的日常工作。按照预算审批制度，组织落实公司办公设施、宿舍用品、劳保福利等商品的采购、调配和实物管理工作。办公室装修完毕后，在X月份按照审批权限完成了购置办公用品、通讯、复印机、电脑等设备的配置工作。切实做好公司通讯费、招待费、水电费、车辆使用及馈赠品登记手续，严格按照程序核定使用标准。

7、做好公司董事会及其他各种会议的后勤服务工作。董事会在XXXX召开期间，认真做好会场布置、食宿安排工作。落实好各种会议的会前准备、会议资料等工作。

二、加强自身学习，提高业务水平

由于感到自己身上的担子很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以总不敢掉以轻心，总在学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己半年来还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了办公室工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题，在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过半年的锻炼都有了很大的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项业务素质，争取工作的主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

三、存在的问题和今后努力方向

半年来，本人能敬业爱岗、创造性地开展工作，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：第一，办公室主任对我而言是一个新的岗位，许多工作我都是边干边摸索，以致工作起来不能游刃有余，工作效率有待进一步提高;第二，有些工作还不够过细，一些工作协调的不是十分到位;第三，自己的理论水平还不太适应公司工作的要求。 在新的一年里，自己决心认真提高业务、工作水平，为公司经济跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。

我想我应努力做到：第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习房产专业知识和相关法律常识。加强对房地产发展脉络、走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，要对公司的统筹规划、当前情况做到心中有数;第二，本着实事求是的原则，做到上情下达、下情上报;真正做好领导的助手;第三，注重本部门的工作作风建设，加强管理，团结一致，勤奋工作，形成良好的部门工作氛围。不断改进办公室对其他部门的支持能力、服务水平。遵守公司内部规章制度，维护公司利益，积极为公司创造更高价值，力争取得更大的工作成绩。

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篇3

一年级从整体上看还是比较稳定的，没有出现重大安全事故，班级班风正、学风浓，积极参加学校组织的各项活动，并取得了一定的成绩，这与班主任辛苦努力是分不开的。我在班级管理过程中得出以下几点心得：

一、坚守职责军营化：

从新生报名的那一天开始，我就以校为家，并严格要求自己在刚开学的那一个月不能请假，每天起早贪黑，不计个人得失，甘于奉献，为学生树立榜样。

二、请假制度要从严化：

所有学生的请假必须有家长的电话请假。并规定刚归校的那一个星期和快放假的那一个星期任何学生不得请假外出，在这之间的请假，学生请假人数不得超过3人，并且关系比较好的同学不可以在同一天请假。

三、班团干部的选举要民主化：

先学生自愿报名，如有多人竞争，民主投票，这样有利于今后开展工作。无论是哪位学生都会服从，因为这是他们选出来的。只有这样才能做到不强迫任何人做任何事——服众。

四、八到位的检查要坚持化：

三操、两自习、查铺点名要求学生要比自己先到，无形中提高他们的速度。我每天跟学生说的一句话就是"无论做什么事情，要么就不做，要做就要做最好，不要搞得劳命伤财，都不好受。"

五、对待学生的问题要同仁化：

刚来的学生来自各地，并且各方面的表现都不怎么样，尤其是情绪方面很不稳定，难免会做出出格的事情，做为班主任的我在处理事情时只对事不对人，事后要及时向他说明骂他的原因，从而要他知错就改，老师是一致同仁的。

六、对学生所说的话要承诺化：

学生从不同的地方来到这里，人生地不熟，没有父母在身边，心里很寂寞，在学校唯一可以倾诉的对象就是班主任，那所说的事情一定要算数，这样学生才会相信你、崇拜你，从而把你当知己，这样以后你的说话才会有说服力。

七、保生控流重在摸底化：

在一年级期末时对学生的家庭经济来源做一个详细的摸底（如家长年经济收入，主要劳动力身体及兄弟姐妹的情况），对于家庭困难或不想读书的学生就大力做思想工作，可以说服他利用暑假外出勤工节学，这样可以大量控制流生。目前班上学生比较稳定，我个人认为这点很可取。

八、对学校活动要认真化：

篇4

【关键词】高职高专；就业；关键时期

就业工作是衡量一个学校教学水平高低的重要指标，同时也是一个辅导员工作的重中之中。高校辅导员做为学生就业工作的主力军，必须始终坚持将就业教育贯穿学生工作始终，窃以为，要搞好就业工作，必须要抓住就业工作中的三个关键时期，并做好相应规划和准备。

一、三个关键时期的划分

根据高职高专办学特色，他与本科高校有着较大的不同，因此根据培养模式、培养时间和方式的特点，我们可将高职高专学生就业工作划分为三个关键时期：第一个时期，提前规划期，即从新生进校到大二上期结束；第二个时期，就业工作中期，即从大二下期到大三上期结束；第三个时期，就业工作完善期，从大三下期一直持续关注。

二、如何抓好就业工作的三个关键时期

（一）第一个时期：提前规化——就业工作前期准备。高职院校的特色是职业技术教育，所以，在大一新生进校时，就应该在入学教育中，让学生们写出自己的未来工作构想以及实现途径，针对学生的理想、计划适当加以引导，让学生们树立贴合实际的目标，清楚达到目标需要做的专业基础准备和个人综合素质准备。其次，在日常管理工作中，重视优良的班风、学风的培养，重视学生自我控制、自我管理、自主学习能力的提升。新生刚进校时，就给学生提出“学会说话、学会做人、学会做事”的目标，并鼓励学生参加学生会和社团竞选，经历挫折并及时总结经验教训，不断提高自己的抗挫折能力力和各种工作能力，比如人际交往能力、组织管理能力、应变能力等，为将来步入职场打下牢固的专业基础和素质基础。同时，提倡班级学生多参加或自行组织各种有意义活动，既提升班级凝聚力，又让学生通过活动提高动手能力和语言能力。为进一步有效的加强对学生的指导，作为辅导员应利用空闲时间对职业指导知识进行学习，然后带领学生进行就业知识的系统学习，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，在班上开展“我想做什么、我能做什么、我该怎样做”的就业指导主题班会，激发学生更多地去思考人生规划和长远发展问题。

（二）第二个时期：就业工作中期努力。这个过程可以分为两个阶段。第一个称为就业准备期，根据高职教育的特点，一般来说，当学生们在进入第四个学期后半期即大二下期的时候，就应该提前给学生们做动员，让他们开始进入就业准备期。但是由于在这个阶段大多数学生对就业概念还十分模糊，对就业的诸多方面还没有做好足够的准备，还处于一种迷茫困惑的状态。针对学生呈现的这种特点，可以在此期间对学生大力开展毕业生就业指导工作，首先通过座谈的形式从思想上让每一位毕业生明确就业目标，端正择业心态，同时也让一些有升学意向的同学做出是“找工作”还是“升学”的选择。对于明确就业意向的同学，指导同学们开始着手制作就业自荐书等准备。并提出个性化的指导意见。除此之外，组织各班同学以班级为单位开展模拟招聘会。模拟招聘过程中尤其是面试过程的各环节，让学生熟悉招聘流程，不至于以后在参加正式面试的时候因为紧张而错失良机。通过一系列实践活动的开展可以更好的促进同学们的实践、实战能力。

第二个阶段，经过上一时期就业指导工作的铺垫，学生在就业思想方面的问题已基本解决。本阶段是学生参加各种形式招聘会的密集时期，也可以称之为“实践期”。当学校就业工作全面启动后，辅导员可以利用早已建立的飞信、QQ等新媒体沟通工具，及时就业信息，指导学生克服“等、靠、要”的思想及自卑心理，积极参与竞争，大胆展示自我；利用一切就业渠道，以院系的招聘信息为主，同时也利用人才市场及网络求职，另外，也充分运用老师、亲友的社会关系来寻找就业机会，动员一切可以利用的力量。面对初次参加招聘会与用人单位接触的学生，往往会出现经验不足，准备不充分，实战能力不强的特点。因此作为毕业班辅导员应在思想和实践上起到疏导作用，鼓励学生多多参加招聘会，使学生多接触用人单位，多参与就业实战，从而增长经验，弥补不足。

在这里值得一提的是，根据毕业生的具体情况，分类进行指导很重要。比如，有一些成绩优秀、有潜力的学生，根据他们自己的意愿，鼓励他们参加专升本考试，进一步提升自己的专业理论素养。对就业有难度的同学，帮助他们准确定位，鼓励面向基层，提倡“骑驴找马”，先就业后择业。因此，在每年的就业工作启动之后，详细收集班级同学的具体信息，了解他们的兴趣爱好和就业意向，做到心中有数，这样就会更加有针对性的向用人单位推荐毕业生。一名优秀的辅导员要充分了解学生的能力、爱好、志趣，广泛征询意见，对用人单位的需求进行研究，在推荐的时候能与用人单位一锤定音。合适的学生推荐到合适的就业岗位，这样才能有效的提高就业率。

在就业工作中，也会出现过一些难题。可能会有个别学生因为多次应聘失败，导致情绪低落，甚至出现较为严重的心理问题。因此，毕业班辅导员要加强对班级学生沟通、交流。及时发现就业困难学生，给予关心，帮助其分析失败原因，扬长避短，实现就业。

（三）就业工作后期完善。学生们毕业了并不代表就业工作完结了，其实有很多学生真正踏上工作岗位后才发现自己还存在各种各样的问题，没有做好从学生到职员的心理转变，比如职场人际关系不理想，比如当前职业状况与预期差别较大，等等，有部分同学对当前的就业单位有这样那样的不满，存在跳槽倾向。因此，我也会利用班级QQ群和大家保持联络，分析他们的问题，尽量提供有建设性的建议，鼓励他们在困境中学习经验，积蓄能量，同时寻找新的机会，阶梯上升。

综上所述，以上三个时期是在就业工作中需要牢牢抓住的几个关键期，而“提前规划、分类指导、全程关注”是毕业班辅导员在就业工作中三个重要的法则。

篇5

随着高校扩招，高职院校的生源与前几年相比有了较大的变化，呈现一些新的特点，对学生管理工作提出了许多新的要求。学生管理是教学工作的保障，对学生全面素质的发展、学生的成材和就业有着重要的影响。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，主要负责学生的日常管理，也是对学生进行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何调动班主任的工作积极性、主动性和创造性，提高班主任工作的能力和水平，对提高学生管理工作质量和水平有着重要的意义。而对班主任工作的考核评价是对班主任工作影响最大的因素之一，影响着班主任的工作积极性，直接关系高职院校学生管理工作的顺利开展。目前传统高职班主任的考核方法越来越显出其弊端，在一些高职院校，班主任的考核工作已成为制约班主任工作和学生管理工作向更高台阶迈进的一个瓶颈。因此，改革传统的奖惩性班主任考核方法，按照发展性考核的要求，构建新的班主任考核体系，已成为高职院校的当务之急。

发展性评价的一个重要特点就是形成性考核与终结性考核的统一。因此，我们在构建发展性高职班主任考核体系时，就必须从班主任的工作过程和工作业绩两方面出发，根据各自考核目标的特点，设计不同的考核标准和考核的执行方法。

一、班主任工作过程评价

工作过程最能体现班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的内容多，往往只能采取定性的方法，受考核主体的主观因素比较大，考核不好控制。为了便于操作，传统的班主任考核往往就将过程评价忽视，只重视班主任的业绩考核。虽然过程考核的指标设置、考核的执行有一定难度，但从长远看，要使班主任的考核工作更科学，更全面，真正发挥评价的作用和功能，必须将对班主任的过程考核纳入进来。

在高职阶段，学生的自我管理虽是学生管理的重要方式，但班主任的引导，对学生的督促管理也是非常重要的。为了记录班主任的工作过程状况，工作的努力程度，便于班主任及时总结工作经验，提高工作水平，学校可从以下几方面考核班主任的工作：

（一）班主任了解和熟悉本班学生的程度

了解和研究学生是搞好班主任工作的前提和基础，只有全面了解和熟悉本班学生各方面的情况，班主任才能有的放矢、有针对性地开展班级工作。评价班主任是否全面、准确、及时地了解学生和班集体，一要看他对每个学生的思想、性格、身体、经历和家庭情况、社会生活环境是否了解；二要看他对班集体的理想、信念、舆论、纪律、荣誉感、凝聚力的情况是否清楚；三是看他对班级中正式群体、非正式群体和各群体之间的关系是否了如指掌。学校可要求班主任建立学生档案，将学生的学习情况、爱好、志趣、思想行为情况及社会关系记入档案。一方面便于师生间的沟通与交往，使班主任有的放矢地开展工作；另一方面，学校通过定期检查班主任所建的学生档案内容情况，知道班主任对本班学生的关心和熟悉程度。

（二）班主任组织和培养班集体的情况

班级是学生在学校主要的活动场所和交往场所，学生主要是在班集体中逐渐形成自己的人生观、价值观和世界观，班集体承担着对学生进行德育教育的重要任务。建立一个优良的班集体，有助于培养学生良好的思想品德和健全的人格。培养班集体是班主任的中心工作。考核班主任培养班集体的工作，主要包括以下几个方面：

第一，看班主任是否制定班级奋斗目标，并引导学生制定个人奋斗目标。学校要考察班主任能否根据各阶段学校的发展目标，结合班级的实际情况，及时地提出为集体所接受，又具有鼓动力量，能推动班级不断前进的奋斗目标。班级目标能否实现，关键在于班级的同学能否围绕班级目标制定个人奋斗目标，并将其作为激发自己学习和生活的动力。在引导学生制定个人奋斗目标时，需要班主任做大量细致的工作。特别是在新生刚进入大学时，由于全新的学习环境，加上一些同学高考成绩不理想，高职的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通过各种途径对新生进行职业教育，培养学生的职业认同感，明确自己的职业定位，树立职业奋斗目标。

第二，看班主任能否挑选培养好班干部，抓好班干部队伍建设。在高职阶段，学生管理的一个重要特点是学生的自我管理和通过学生管理学生。班干部是班主任工作的助手，是学校和班主任各种管理指令的传达者和执行者，对班级工作开展起着重要的作用。考察班主任挑选、培养班干部的情况，主要看班主任能否挑选和培养有威信，能起模范带头作用，工作积极主动，有一定独立工作能力，结构合理的班级干部积极分子队伍，能否培养学生骨干，建立班级的核心，定期召开班干部会议，分工明确，相互协调，不断提高班干部的思想素质和工作能力。

第三，看班主任能否培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论，就是班集体中占优势的为多数人赞同的正确的言论和意见，这是一个良好班集体的重要标志。正确舆论是集体成员进行自我约束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否经常注意学生的舆论倾向，并积极进行引导，能否通过各种教育活动，来提高学生辨别是非和分析问题的能力，从而形成正确的舆论导向，形成团结、勤奋、求实、向上的优良班风。

第四，看班集体是否形成较强的凝聚力。要看班主任能否通过有计划地开展目的明确、内容丰富、形式多样、富有吸引力和教育意义的班级活动，激发学生的集体荣誉感，对班级的认同感，增强集体凝聚力，培养学生相互关心、团结友爱、共同奋斗的集体主义精神。

（三）班级日常管理及思想教育

班主任的大量工作是日常管理，其他许多工作常体现于日常管理之中。日常管理工作能够比较全面地反映班主任的工作状况，是班主任工作考核的一个重要内容。考核班主任的日常管理及对学生进行思想教育的情况，可从以下几方面考察：

第一，看班主任能否根据学校的各项规章制度建立一套切实可行的班级规章制度，规范班级行为。能否严格执行学校和班级的规章制度，使全班各项工作具有条理性、规范性和连续性。

第二，看班主任能否与班干部、全班同学保持经常、密切的联系，随时掌握班级动态，定期召开班委会，研究和讨论本班所需要解决的各种问题，不断改进工作，对班干部的工作态度和方法经常给予指导。能否精心设计和组织班集体活动，定期召开班会，及时总结并恰当指出同学的优缺点，鼓舞士气，指引努力方向。

第三，看班主任是否关心同学的学习和生活。主要考察班主任是否经常到班、下学生寝室，了解学生的学习、生活情况，关心同学的学习生活遇到的问题，及时帮助同学解决学习生活中的遇到的困难。是否了解班级学生的思想动态，班级的卫生、纪律、学生的到课率等情况，对班级出现的各种问题和矛盾，及时解决和化解。经常收集和反馈同学对任课老师的意见，及时做好学生和老师的信息沟通。是否经常组织同学交流学习心得和方法，介绍本专业相关的职业和就业情况，对学生进行职业规划教育和指导，帮助学生树立正确的职业定位，培养他们的职业理想，调动学生的学习积极性。

第四，看班主任是否重视学生的思想政治教育。这主要看班主任是否通过各种途径，采取多种手段，对学生进行思想政治教育和道德教育，帮助学生树立远大理想，培养高尚的道德品质。能否教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，形成优良的学风，重视学习常规教育，提高学习效率。

（四）制定班级工作计划和总结。

班主任工作涉及学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程，只有制订好周密的计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。

总之，班主任工作过程考核是班主任工作考核的一个难点，特别是考核资料的取得较难。学校可通过定期召开学生座谈会，对师生问卷调查，检查班主任的工作计划、总结，定期开展班主任工作交流等方法，来了解班主任的工作过程、工作状态。评价方法主要以定性分析为主，一些项目可结合采用定量分析的方法。学校督导部门对每个班主任应建立工作档案，对班主任平时工作状态和过程及时进行记录。同时要组织班主任对各阶段工作进行交流总结，对工作中存在的问题及时进行反馈，对一些好的工作方法进行推广，使广大班主任的工作能力和水平不断提高。

二、班主任工作业绩考核

班主任工作业绩是班主任素质、工作态度和教育能力的综合体现。因此，班主任工作业绩的考核是班主任评价的重要内容，也是促进班主任提高管理水平的一个重要手段。对班主任班级管理业绩考核的内容主要包括：

第一，班风班纪。它反映了学生思想和个性品质的发展情况，具体内容包括：学生的出勤率、违纪率，班级的卫生工作，好人好事，班级在各项活动中的表现及在各种竞赛中的获奖情况。

第二，学生成绩。包括各科学业的学习成绩（班级的平均成绩、优秀率、及格率等）和学生参加各种课外活动所取得的效果和成绩。

第三，学生全面发展的情况。具体包括学生在专业技能、交流沟通能力、社会活动能力等方面的发展情况。

这部分考核可将大部分指标进行分类赋值，通过定量分析的方法进行考核评价。

总之，高职班主任的考核工作影响着高职院校班主任的工作积极性，从传统的奖惩性考核向发展性考核转变已成为教育评价工作的一个趋势。但是，发展性考核在我国毕竟是一个新生事物，还不成熟。各学校在构建发展性班主任考核体系时，还应结合本校的实际，在发展性评价理念的指导下，因地制宜，不断地探索和完善适合于本校实际的班主任评考核指标体系和具体评价方法。

参考文献：

篇6

我国对高等教育后大众化的研究始于2000年樊建芳翻译的《论美国高等教育后大众化》一文，此后陆续有十多篇论文对国内外的后大众化进行了研究。总的来说，我国学界对高等教育后大众化的研究还较少，教育界对我国是否已进入后大众化阶段也莫衷一是。2010年4月24日，主题为“后大众化高等教育阶段面临的挑战与经验”中国—芬兰高等教育论坛的召开，为我国高等教育后大众化研究揭开了新的篇章，搜索文献可以发现2010年有关后大众化的研究是过去十年的总和，这说明后大众化已引起国内部分学者的注意，也势必引起学界的研究热潮。因此，总结概述国内教育界对国内外高等教育后大众化的研究成果，分析个中利弊得失，展望未来研究趋势，具有重要的意义。

一 高等教育后大众化的涵义

“后大众化阶段（post－massification）”是1990年代中后期，日本的有本章教授在运用马丁?特罗教授提出的大众化理论考察日本高等教育状况时发现，进入大众化后期的日本高等教育在管理体制、经费来源和学生入学方式等方面出现了与该理论不相符的情况，他将这些区别于马丁?特罗所言的大众高等教育阶段的特征和普及阶段的质的变化，称为后大众阶段。有本章教授认为一个国家的高等教育体制从大众化向后大众化发展的过程中会出现如下现象：（1）财政预算紧缩将迫使公共机构重新致力于大学功能的社会经济理性化改革。至少会导致产生更强有力的“绩效”制度。（2）高等教育体制不断向私有化发展，这种发展或者通过私立高等教育的继续扩大规模的途径，或者通过日益依赖学费资助公立高校的途径。（3）在取消控制和管理的时代，高等教育机构日益为自身的管理负责。（4）市场因素日益取代公共政策，成为在高等教育的发展规模、范围和价格方面起决定作用的因素。（5）随着越来越多的高校“自负盈亏”，公共机构和公共舆论会寻求新的评估鉴定办法，从而确保高等教育的质量。（6）为了确保质量，教育的结果日益成为衡量高校“绩效”的重要因素。（7）这些变革将不可避免地导致大学内的心理压力程度不断提高。一旦大众化与后大众化的界限被跨越，大学内部将发生一系列的变革：（1）社会优先考虑因素发生变化，因而更强调通识教育而非专门化教育，更强调教学而非科研；（2）大学规范结构的改革；（3）对学术效率提出新要求；（4）学生人口的变化；（5）教学法改革；（6）大学教师的职业地位和学生地位的改变。

罗伯特?吉姆斯基（Robert Zemsky）教授认为有本章教授的七条假设准确描述了美国当时高等教育的现状，并认为后大众化阶段是“无序的杂乱无章的变革时期”，其原因是“大众化时期占主流的学术快速发展模式让步于日趋凸显的财政紧缩和质量危机”。汤志民教授认为后大众化阶段的含义是：（1）进入急剧扩张后的平台期，开始进行以持续发展为主题的大学理念的检讨；（2）对高等教育的规模、结构、开放度、开放对象和开放条件进行检讨；（3）对高等教育面临政府财政紧缩而带来的办学经费来源、使用合理性等的检讨。

目前国内对“后大众化阶段”的界定是量和质的双重定义。量的方面：冯用军认为高等教育毛入学率居于25%～50%之间时为后大众化阶段；蒋文亮、卜雪梅认为高等教育毛入学率达到36%～50%之间时是后大众化阶段。质的方面：王洪才、曾艳清基于学生结构的改变，认为后大众的典型特征是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停滞和波动，而非传统的成人学生入学率却持续增长，其增长率甚至超过了传统学生；杨移贻基于规模和质量的对抗，提出规模达到一个平台期，质量问题引起前所未有的关注，高等教育界进入前所未有的变革期，需要对发展中出现的种种问题进行反思，并做出政策调整，这样的一个时期直至到普及化的到来，就是高等教育发展的“后大众化阶段”。

二 国外高等教育后大众化的发展模式

“后大众化过渡的整个进程依国家和民族文化背景的不同而差异显著。”由于各国政治体制、经济制度、文化传统和意识形态等方面的差异，高等教育后大众化的实现模式也不同，但总体而言，最具代表性的就是欧洲模式（以英国为代表）、美国模式、日本模式。

1．王洪才基于学生结构转变提出的三国模式

（1）美国模式。美国高等教育后大众化发轫于《老兵法案》。该法案使1945～1956年间，就有近800万退伍军人涌入社区学院学习。20世纪70年代少数民族学生、妇女和黑人及残疾人入学率迅速增长，并成为非传统的成人学生增长的主力。此后20年间，尽管传统的适龄人口学生仍是大学生主体，但在入学注册增长率中已经落后于非传统的成人学生，非传统的成人学生所占比重一度达到高等教育入学人口的44%。进入90年代以后，美国非传统的成人学生入学增长趋于平稳（保持占高等教育总人口40%左右），标志着美国后大众化走向成熟。

（2）英国模式。双轨制的废除标志着英国高等教育后大众化的开始。1992年英国高等教育改革宣布双轨制走向终结，多科性技术学院可升格为大学，由此，英国高等教育发展速度加快，高等教育毛入学率从1992年的23%达到1994年的30%。1994～1998年间高等教育毛入学率一直在30%～33%之间徘徊，而非传统的成人学生入学人数开始猛增，这是英国高等教育进入后大众化的标志。2000年以后，英国本科教育中年龄22岁以上的非传统的成人学生比例逐年上升并有压倒传统学生之势。除2002年外，22岁以上非传统的成人学生占新生的比例都高于50%，2004年则接近60%，这说明英国后大众化趋势已经形成。

（3）日本模式。日本高等教育后大众化源于适龄入学人口的减少。日本经济的高速增长拉动了高等教育的扩充与发展，日本高等教育毛入学率从1955年的10.1%增长到1970年的23.6%。1992年，由于适龄入学人口大幅下降，为了使高等教育规模保持稳定和私立高校不致大量破产，日本政府又再次推行高等教育扩充政策，其中一个重要策略是扩大成人入学。在这次扩充中，适龄人口入学只经历了短暂的急剧增长就进入了平缓状态，而非传统的成人入学却出现了持续的增长，这正是有本章所观察到的日本高等教育进入后大众化时期的特征。

2．杨移贻基于“规模发展平台期和质量危机”提出的三国模式

高等教育在大众化进程中，经过一段高速发展之后，会出现一个“停滞期”或“平台期”，似乎是一种规律。1960～1970年代的上半期，发达国家高等教育规模大幅提升，但到了70年代后期，却“不约而同”地放缓增长速度，进入一个“平台期”。其中，美国经过1940～1970年代上半期快速增长，高等教育毛入学率从15%提升到50%之后，70年代下半期高教发展速度明显放缓；而德、法、英等西欧国家在70年代高教毛入学率达到20%以后就放慢发展速度，直到进入20世纪90年代后才开始迅速上升。日本也在70年代后期毛入学率达到50%以后进入近10年的停滞期（1960～1978年是扩大期，1979～1985年是停滞期）。

日本东京大学教育学院院长金子元久从社会经济学的角度出发，认为之所以会出现高速发展后的停滞期，是“由于高等教育的加速化发展，或者是大众化引起的各种问题：由于学生规模扩大，导致的高校教学质量的下滑；高校毕业生劳动力供给的过剩；教育机会差距的扩大导致社会不满情绪的膨胀，从而导致政府的高等教育政策取向出现了变化，不得不采取减速调控手段”。佩特里夏?甘波特（Patricia. J. Gumport）指出各国高等教育体系有相似的发展历程，即由大众化走向成熟进而走向后大众化，其转折点是加强公众监督和呼唤社会责任、政府资助的削弱、对学费的抵制与补贴、市场压力的增强和强调职业教育的主张、学习持续性问题和延长获得学位的时间等问题出现。

3．经验与启示

王洪才、曾艳清认为后大众化理论的提出给我们带来重要启示：高等教育大众化并非一个直线过程，它在达到一定程度后会出现一个稳定期，此时高等教育发展并非继续走向普及化而是转向终身化。

英国高等教育后大众化的基本经验：高等教育后大众化任务主要由非精英型大学承担；政府为顺应后大众化趋势而改革高等教育入学制度；政府的引导对后大众化趋势形成具有导向作用。杨移贻认为要重视美、日等发达国家“无界限化与高质量核心的形成”的经验，在后大众化阶段重新构建精英教育，以期在高等教育边界扩充的同时，强化其核心价值和核心质量。

三 我国高等教育后大众化研究

1．我国高等教育后大众化发展进程

杨移贻基于我国高等教育适龄入学人口的减少（从2009年的1.23亿下降到2020年的0.89亿），即使2020年我们要实现高等教育毛入学率达到40%的目标，每年高等教育规模的增长速度保持1.5%～1.6%就可以做到这点，因此预料，中国高等教育规模发展的“平台期”已然到来，我国高等教育发展已经走向大众化教育的成熟阶段（后大众化）。王洪才认为目前我国成人高等教育规模虽然庞大，但仍未进入高等教育后大众化时期，只有当成人高等教育与普通高等教育质量趋于一致时，高等教育后大众化的纪元才会正式开始。他认为我国大概在2015年高等教育毛入学率达到35%左右时，适龄人口对高等教育需求会达到相对饱和，从而向后大众化转变。蒋毅坚认为，由于经济社会发展的不平衡性，京津沪等部分城市高等教育毛入学率已经超过50%，江苏、浙江等部分省份也已经超过40%，因此，目前我国高等教育就整体而言尚处于大众化阶段的前期，但是，若从局部来看，北京等部分发达地区高等教育已经进入有本章教授所定义的“后大众化”。

2．我国高等教育后大众化面临的问题

杨移贻认为高等教育后大众化阶段面临的关键问题是结构与体系问题：（1）在规模扩张中几乎不同类型、不同层次的高等教育同步扩充，精英教育受到严重冲击，质量普遍下降。（2）高教体系层次不清，各高校定位混乱、功能趋同、追求升格、相互攀比的情况十分严重。（3）高等职业技术教育、专科层次教育并未发挥承担大众化量的扩充的主要角色，缺乏短期大学、专修学院、社区学院这样的高教机构。高职高专系列与普通高教系列缺乏沟通流转的渠道和机制。（4）民办、私立高等教育发展受到诸多限制，步履蹒跚，至今仍为中国高教体系的边缘，十分孱弱，只能在大众化中挣扎求存而不能发挥应有作用。（5）高等教育多元化的机制还没有确立，在办学目标的多元化上，学制改革滞后；在办学层次与类型的多元化上，壁垒有待打开；在教育质量及其评估的多元化上，单一化格局尚未打破；在办学主体和投资的多元化上，举步维艰。冯用军认为进入后大众化阶段的广东，社会资源的马太效应使得高等教育入学机会存在典型的区域和城乡差异，存在严重的教育公平问题。

3．我国高等教育后大众化发展的主要任务

徐魁鸿认为后大众化阶段我国高等教育的主要任务是：扩大入学机会，促进教育公平；提高教育质量；完善高等教育结构。并预言社区学院将成为后大众化我国高等教育的重要机构。王洪才、曾艳清认为在高等教育后大众化时代迫切要求调整成人入学政策，要变入口控制为出口控制。传统的入口控制导致了学历主义倾向，而结果控制才可能使高等教育走向质量和素质提高的轨道上来。杨移贻认为我国高等教育后大众化阶段应该是一个调整和增长并行的阶段。调整的重点在于高等教育的结构与体系，新的增长点可能在民办高等教育、高等职业教育、继续教育和终身教育。温正胞认为在后大众化时代，我国的质量保证研究面临的重要任务是要树立全球意识，从传统的一国之内的特殊质量保证转向全球化市场中的一般质量保证研究，并研究如何参与到全球化高等教育保证标准与模式的制定过程中去，在全球高等教育市场的再分配过程中获得尽可能多的话语权。蒋文亮、卜雪梅认为后大众化高等教育阶段的主要任务就是创新人才培养。

4．我国高等教育后大众化发展机制

冒荣、宗晓华认为在后大众化时代，高校间非合作博弈与无序竞争现象会日益严重，突出表现在争夺公共资源的零和博弈、分工模糊的市场竞争，以及学术声誉的“瑜亮式”角逐等方面，会给高等教育系统发展造成难以承受的效率损失。依据合作博弈理论与学术资本的聚集效应和可共享性，高校间的协调与联合策略能提高整体收益，而区域集群是催生高校间合作博弈的有效组织机制。为创造合作博弈空间，促进高校集群发展，必须建立透明、公正的公共高等教育资源分配制度，降低政府与高校间的交易成本，消除高校间零和博弈导致的恶性竞争；有必要建立高校间合理有序的分工协调制度，改变高等教育领域混沌性的无序竞争局面；建立多元高等教育评价制度，促进高校合理定位，在不同层次、不同领域追求卓越，办出特色。

5．我国高等教育后大众化发展战略

杨移贻认为我国后大众化阶段的核心理念是关注无边界化和核心质量的形成，即：一方面，大众高等教育机构的外围不断扩充漫漶，使高等教育与其他教育以及社会的边界越来越模糊，形成大众高等教育的“无边界化”；另一方面，精英教育得以重新构建，质量不断巩固提高，形成“高质量核心”。王洪才提出的大众高等教育发展战略是：高职院校应是高等教育走向后大众化的核心机构；成人高等教育机构应转变为以非学历培训为主的机构；成人高等教育制度应趋于地方化、多样化、自助化；加强质量监管并赋予成人高校以充分的招生自主权。冯用军提出了精英教育发展战略：后大众化阶段的中国高等教育要想获得跨越式的发展，“985工程”大学（A级）和“985”优势学科创新平台高校（B级）应成为创建世界一流大学和学科的主力军，这类高校在未来十年应有步骤彻底改革招生录取模式，实现大类招生分类分层灵活培养机制；有计划重点改革大学评价机制，实行“教——研——管”长效试错绩效考核机制；优化重整优质高等教育资源，集团化策略提升国际影响力。冯用军认为应通过策略重构、布局优惠和行动创新来缩小进入后大众化阶段地区的高教入学机会差异。

四 结束语

总的来说，现有的研究尚未深入研究中国的实际情况，借鉴和生搬硬套的成分较大，研究思路和研究成果都还较薄弱。正如阿什比所说：“与动物和植物一样，大学也是遗传与环境的产物。美国的大学是从欧洲遗传下来的，但是美国的环境使其变成了一个新的种类。它现在正在被移植、扎根于世界各地。”无论是马丁?特罗的大众化理论还是有本章的后大众化理论，借鉴和运用到中国，都会遭遇移植的现实。因此，对于高等教育后大众化，未来一段时间应加强以下几个方面的研究：（1）后大众化理论的本土化研究，后大众化概念的进一步清晰界定。（2）对欧、美、日等国家的后大众化背景、现实、政策、问题和独特性进行深入研究分析。（3）对中国后大众化模式进行研究。“如果说精英阶段高等教育制度的‘理想模式’是以欧洲各国的高等教育制度来设定的，而大众阶段高等教育制度的‘理想模式’则取自美国。”那么，后大众化阶段高等教育制度的理想模式是不是也得以日本来设定呢？答案显然是否定的，需要我们去实践和研究中国的模式。（4）对我国后大众化阶段面临的危机和问题进一步认识。“在欧洲，危机是由于从精英式大学向大众高等教育系统转化不完全产生的；在美国，危机是由于要进一步扩张高等教育、提供以一定中学后教育形式实现的普及高等教育机会的强大压力而产生的。”显然中国有中国的特殊情况，需要进一步研究和实践。

参考文献

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［10］徐魁鸿.社区学院：后大众化高等教育的呼唤与回应［J］.职业技术教育，2010（13）：65～68

［11］温正胞.“大众化”之后的高等教育质量保证：驱动力量与模式的转变［J］.江苏高教，2010（1）：5～9

［12］冒荣、宗晓华.合作博弈与区域集群——后大众化时代我国高等教育发展机制初析［J］.高等教育研究，2010（4）：35～40

篇7

严格意义而言，在学校中，学生出现的问题行为不一定都是违规行为，是学生发展中必然要出现的正常现象，但在课堂中出现的问题，就一定是违规行为，必须要严格加以控制和处理。

高中阶段的学生，尤其是职高的学生，虽然自辨能力、自控能力较弱，但可塑能力还是较强的。他们出现这样那样的问题是可以控制和减少的。当他们出现问题时，作为教育工作者，不能一味的去责备、处理，而是应该分析原因、寻求合理处置方式、加强引导、减少乃至杜绝问题的发生。也应该从学校层面寻求应对策略。

中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

宜宾市商业职业中等专业学校的校训是：“厚德、强技、健体、创业”，学校把培养学生良好的道德品质放在第一位，从而也说明学校对德育工作的重视。

坚持原则，维护权威，关注重点，及时处理

俗话说：“无规矩、不方圆”。学校应该根据自身学校的特点、学生的基本情况等制定切合本校实际的学生违纪处理办法。我校根据学生生源情况、教学实际情况等制定了《宜宾市商业职业中等专业学校学生违纪处分条例》，其中对学生课堂违纪（上课迟到、缺席、顶撞任课教师、影响教育教学活动正常进行等）依据情节轻重给予相应的纪律处分，让学生有章可循、教师处理违纪时有依可据。

在德育管理工作中、处理违纪学生的过程中，难的不是对学生的教育处理，难在关系、熟人的介入。因此，管理者必须依据规章制度，切实维护教师的权威，“公平、公正、公开”的处理每一件违纪事件。

对重点学生，要形成管理者、班主任、科任教师、班委干部、乃至学校其他的工作人员都要了解、关注，密切注视动态，争取把问题解决在萌芽状态。对出现的问题，不拖、等、赖，要及时处理，并以点带面，让别的学生从中吸取教训。

收集信息，提供交流平台

在处理问题时，需要信息共通、经验共享，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，就需要学校提供信息共享的平台、交流的机会。我校采取如下措施：

1、班主任培训：邀请有经验的班主任、管理者、有处理学生问题的法律专家等，介绍经验、传授应对学生问题的处理方式、技巧等；

2、邀请有教学经验的教师开展公开课、示范课，目的是：传授如何安排教学内容、如何激发学生课堂参与积极性、如何控制课堂秩序、如何处理学生出现的课堂问题行为。

3、健全信息化系统。我校从2008年开始，建立了校园学生管理系统，涵盖了教育、教学、技能管理等多方面内容，其中有一项是《班主任手册》，班主任在系统完成班级的相关内容：工作计划、学生名单、班科建设、家校联系、违纪情况记载、后进生、问题学生转化记录、日常工作记载、培训学习记载、总结等，全校各部门都可以查阅、了解所有班级的情况。

合理配置课程，培养学生兴趣

学习、学习，是以学生的学为主，要控制学生课堂问题行为，提高教学质量，就必须要培养学生的学习兴趣、学习积极性，因此，如何合理配置课程、如何开展课程就非常关键。

第一，控制文化课与专业课比例，调整考试结构。进入职业高中学习的学生，多数文化基础比较薄弱，学习自觉性、积极性较差，但动手能力比动口、动脑能力强，职业学校应该根据本校学生情况、教学设备情况、师资情况、实训场所情况、就业实习基地情况等，调整文化课与专业课、实训课比例，宜宾市商职校把文化课、专业技能课、实训课的比例从原来的4：4：2调整为2：4：4，充分调动了学生的学习兴趣及积极性，充分利用了学生的动手能力，从而减少了学生课堂问题行为的发生。

同时，根据职业学校特点：以专业技能为主、文化教学为辅；过程评价为主、结果评价为辅。淡化分数，注重过程评价、创造性思维评价、动手能力评价、学习兴趣评价等。

在评价功能上，淡化评比与选拔；在评价主体上，注重学生的自我评价，有机结合自评与他评；在评价方法上，重视案例分析、课堂观察和成长记录。 宜宾市商职校从2008年开始实行学分制管理，分为学历学分（文化课、专业基础知识课、公共技能课考试结果）、技能学分（专业技能鉴定、公共技能（英语、计算机、普通话等）鉴定）、人文德育学分（公共模块：入学教育、学生军训、劳动教育、感恩教育、艺体活动；基础模块：每学期的学生操行评定），学生只有三个模块的学分都达到规定的分值才准予毕业。为了充分体现过程教学，我校考试综合分值由三部分构成：平时成绩（课堂表现、课堂参与程度、课堂回答问题情况、课堂练习情况、作业完成情况等）、单元测验和半期考试成绩、期末考试成绩，三者的比例是4：3：3，学生如果考试卷面成绩不能及格，要想综合成绩过关，就必须注重平时成绩，尤其是课堂表现情况，必须重视任课教师给予的课堂评价成绩，必须时刻注意自己在课堂上的行为，必须时时约束自己、提醒自己，从而有效的控制了课堂问题行为的发生。

（宜宾市商业职业中等专业学校学分制模式）

在宜宾市商职校为了提高学生的纪律意识，还实行了一项政策：学分之间的置换。有部分学生无论怎么认真、刻苦，在某些科目上都不能考试及格，但可以用表现来置换，如果当期人文德育学分达到90分以上，可以置换一门考试科目及格；如果当期人文德育学分达到95分以上，可以置换二门考试科目及格。这项策略其实是对学生行为的约束，为了达到合格，而必须去努力表现自己。

第二，结合学校实际，开发校本教材。职业学校的学生，不是以传授了多少知识为最终结果，而是要以培养学生的学习兴趣、热情，提高他们的学习积极性、树立学习的自信心为主。有些教材并不一定适合所有的学校、所有的专业，因此，要根据自身学生的特点和接受能力，开发校本教材，以达到促使学生课堂参与度的提高，从而减少课堂问题行为的发生。

第三，创新教学模式。传统的教学模式阻碍了教育改革的发展，限制了教师课堂教学，打击了学生的课堂参与，增加了课堂问题行为的发生，因此，有必要对某些科目进行教学模式的创新。

案例：宜宾市商职校旅游专业部酒店管理专业，采取了在正常教学过程中，穿插安排部分学生到酒店、企业教学实习一到两个月，然后又回到学校学习。

教学实习前 盲目、不知道企业需要什么、自己所学知识是否符合企业需求、管理观念散漫、集体感差

教学实习后 知道企业需要什么、自己所学离企业还有多大差距、企业管理与学校管理的不同、需要团队协作