幼儿园安全档案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇幼儿园安全档案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

山两省教育厅要求，各学校的班容量要控制在56人以内，杜绝因班额大引发的安全事故。同时，要严格执行中小学生作息时间，对凡因义务教育阶段学校分重点班、补课等违法、违规行为引起的安全责任事故，对校长及主管部门领导要从重处罚。

四川：尝试建立“四川民俗幼教课程系统”

现在很多城里孩子们知道日韩卡通人物，知道“圣诞节”、“感恩节”，知道哈里波特，但却对身边传统的民间民俗知之甚少，也就更谈不上了解和传承了。

为了让幼儿教育更紧密地与生活在其间的民俗文化联系起来，使其润浸在浓郁而独特的民俗文化之中，四川省日前成立了“构建川西民间文化的幼儿园课程研究”课题小组，尝试建立具有实践性和操作性的“四川民俗幼教课程系统”，以期将这种幼儿教育新形式系统开发并能有效推广。

成都市第十三幼儿园是该课题研究之前进行试点的幼儿园之一，“拉大锯”“搓麻糖”“剪纸”“皮影”“川剧脸谱艺术”等四川的一些民俗文化都已经被纳入到该园幼儿教育之中。

“拉大锯，扯大锯，家婆门前唱大戏”、“叮叮当，卖麻糖，麻糖甜，一块钱。麻糖不甜不要钱，吃了止咳又化痰，身体健康脸圆圆，欢欢喜喜笑开颜”。每天休息的时间，成都市第十三幼儿园的小朋友们，都会唱着四川民间的童谣。

香港：推出学前教育计划，大力推进学前教育

香港教育统筹局局长李国章教授呼唤合资格儿童的父母，申请参加学前教育学券计划。李国章教授表示，学券计划涉及每年20亿元的额外开支，而政府每年为学前教育提供的资助额将因而高达31亿元。

推行学券计划充分体现香港在这方面的承担。不仅希望通过学券计划协助父母减轻子女的教育开支，更希望借此为教师提供更多支援，让他们持续进行专业发展，确保学前教育的水平得以不断提升。家长可前往各区民政事务处、邮局、教统局区域教育服务处，以及位于长沙湾的学生资助办事处索取“学券计划资格证明书”申请表格及宣传单页。学券适用于2004年12月31日或之前出生、并于2007、2008学年于本地非营利幼儿园就读幼儿班、低班及高班的儿童，而有关幼儿园每年收取学费半日班不可多于二万四千元、全日班不可多于四万八千元。家长可凭兑现学券获学费资助，2007、2008学年的学费资助额为一万元。资助额将逐步增至2011、2012学年的一万六千元。

多语言环境对婴儿成长有益

一岁的诺亚・塞尔维多生活在一个多语言世界中：他的爸爸说英语，妈妈说韩语，奶奶和外婆分别说英语和菲律宾的塔加路族语。美国华盛顿大学的帕特丽夏・库尔教授在对像诺亚这样的孩子进行研究后发现，多语言环境对婴儿的成长有许多好处。

库尔教授长期以来一直致力于研究婴儿学习语言的过程。目前，她在实验室中的一个重要项目，就是研究像诺亚这样同时学习好几种语言的婴儿。在诺亚妈妈的积极配合下，研究人员对诺亚的大脑活动进行了记录。研究人员给诺亚戴上一个安装有电极的帽子，这种帽子不会引起疼痛的感觉，能在婴儿听到类似“ba”和“da”这些组成语言的最基本元素时，记录下他们大脑中的电子信号活动。库尔教授表示，在最开始时婴儿的大脑就像是一张白纸，“新生儿能够区别所有的语言。”然而，当长到6个月大时，大多数婴儿就只能对自己从父母等人那里重复听到的声音做出反应，通常情况下他们听到的只有一种语言。而如果婴儿能在家里或类似的实验中同时听到两种语言，则会对两种语言都做出反应，并且他们对两种语言所做出的反应分别来自大脑的不同区域。库尔解释说“在婴儿的大脑中会产生两个不同的电路。其中一个对他们的母语产生反应，另一个则对第二种语言产生反应。”许多研究都表明，从大脑一个区域向另一个区域转换的能力，能使婴儿在某些方面有更好的表现。也就是说，多语言的环境能让他们变得更聪明。

西职附幼为白血病患儿发动爱心捐助

[本刊通讯员 杨文英] 近日，西安职业中专附属幼儿园全体教职员工在园工会的组织下。为不幸身患白血病的蔡宇飞小朋友发起爱心捐助活动，在全园家长及幼儿中引起了强烈响应。

这次爱心捐助的当日，家长们一看到幼儿园的倡议书，就纷纷簇拥在爱心箱前让自己的孩子投入一份爱心――5角、1元、2元、5元……，仅半个小时就集得捐款401.10元。第二天捐款活动继续进行，西安电视台《直播西安》节目报道了此次捐助活动。社会上的爱心人士张女士看到电视报道后，直接将捐款送到病童家长手中。

此次爱心捐助活动在该园持续了三天，最终募得捐助款2700元，使每个人都深深地感到幼儿园和社会各界对病童的无私爱心。随后。园领导携慰问品、书籍、爱心捐款赴儿童医院看望蔡宇飞小朋友。大家希望通过爱心捐助，帮助蔡宇飞小朋友树立信心、度过难关，相信在爱的海洋中，生命之光会重新照亮蔡字飞的未来之路!

篇2

【关键词】“双语”幼儿园，档案管理

2011年和2012年连续两年，我曾受邀参加了县学前教育办公室对我县农村“双语”幼儿园办园水平的评估检查。我区农村“双语”幼儿园从2010年始如雨后春笋迅速涌现，到2012年，我县已建立了农村“双语”幼儿园88所。截止测查时园龄最长的园所一年多，最短的仅仅几个月。我们除察看实际的办园条件、教育环境及观看现场教学活动外，档案检查是另一项重要的内容。但几乎所有的农村“双语”幼儿园都存在着档案缺失、条理不清、混乱存放等情况。我想这种情况不仅在我县农村“双语”幼儿园，可能在我州甚至我区农村“双语”幼儿园也是普遍存在的。

“档案是组织或个人在以往的社会实践活动中直接形成的清晰的、确定的、具有完整记录作用的固化信息。”幼儿园档案反映幼儿园贯彻党的教育方针，因地制宜实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展的真实记录，是进行幼儿保教、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，是幼教工作者辛勤劳动和智慧的结晶。幼儿园档案管理工作是幼儿管理工作中的一项基础工作，它的科学化、制度化、规范化，可以有效地发挥档案的利用价值和作用，更好地为幼儿园各项工作服务。目前农村“双语”幼儿园师资力量和管理水平都很薄弱，我认为，可以规范档案管理为抓手，推动农村幼儿园明了工作任务，稳步发展。因此根据自己的所见所闻，提出自己的一点看法，以供镜鉴。

在检查中，发现当前农村“双语”幼儿园档案管理乱象如下：

（1）档案内容太少。有的幼儿园几乎没有档案。有的园所档案里仅有教职工名单简历、班级幼儿名单以及幼儿园工作行事历。

（2）档案内容芜杂。园长及兼职档案员不知道幼儿园应建立哪些档案，档案里应收集哪些材料。虽然检查前给参加评估的园所发了通知，并给出了一份评估标准及评估方法的详尽材料，但多数幼儿园仍不得要领，许多资料散堆在一起，不能分门别类归档。把上级文件、工作计划、教学计划、规章制度等混乱地放在一个档案盒里，也不装订。有的幼儿园甚至没用档案盒，归档材料只是捆扎在一起堆放。

（3）档案整理粗糙。字体不一（手写体与打印字体都有），纸张不同，档案没有封面，无标注日期。

（4）缺乏专人负责，统一管理。国家对每所农村“双语”幼儿园配一名管理人员和五名教师，每个教师带一个班。有的乡政府为解决园所人手严重不足的实际困难，配备了1-2名保育员。但还做不到设专职的档案人员。有的园长把所有档案工作揽于一身，但由于事务繁忙，力不从心，无法建立完整规范的档案。

如此乱象，究其原因，我认为有如下几点：

一是园领导是非专业出身，人员配置不够。我区农村“双语”幼儿园是国家为我区培养少数民族“双语”兼通人才，开发大西北，富民强边的一项重要的教育扶持项目。由于这个项目的推进迅猛，而我区又缺乏相应的幼儿教育管理及教学人才储备，就招收了很多非专业教师和管理人员。如我县为完成开园任务，就从各中、小学推荐的懂“双语”、有一定工作经验的教师中选拔了一批聘为园长。虽然她们在原先的工作岗位上个个都比较优秀，但中小学教育毕竟不同于幼儿教育，隔行如隔山，她们中大多数人在相当长的时期内无法适应新的工作。新建的幼儿园就如一张白纸，工作千头万绪，幼儿园日常实际工作已让她们疲于应付，诉诸于文字的档案工作更是没时间、没精力，也欠能力去做。这是造成多数农村幼儿园档案不全、不规范的重要原因之一。而这种状况也极大地阻碍了她们进行教育反思与专业的进步成长。

二是规范档案管理的意识淡薄。没有配置必要的档案保管设备，未安排专、兼职档案员。建议在目前人员编制不足的情况下，园长可根据本园教师特点，给每个教师分配一些必要的档案工作，使其成为兼职的档案人员。材料的收集要分工负责、落实到人，及时移交、及时入档，统一管理。园领导要重视档案工作的日常指导与检查。应督促兼职的档案分管人平时勤于整理记录，避免检查时慌了手脚，从网上或其它园所胡乱抄材料甚至不加修改应付塞责。园领导对此项工作的要求不能仅停留在“资料有人保管，所需材料有人提供”的层面上，不能满足于“资料收放整齐、不丢不损”的档案管理状况。

三是档案管理制度不健全。有定期归档制度，即学年末上交一次归档材料，而鲜有随时归档制度。对归档材料，在归档范围及内容上，重视收集反映幼儿园整体的资料，而忽视班组及教师个人资料的收集。这导致教师个人教学反思、教养笔记、幼儿观察记录等材料由于未归档而散在教师手中，不能发挥应有的作用。

四是档案收集范围不清，档案管理方法欠缺。特别是教育教学档案内容较完整的少，无论是幼儿园整体教育资料还是班组或教师个人资料，结果性材料多，过程性材料少，极大地降低了教学、教研资料的查考、借鉴等使用价值；资料形式以书面文字居多，图片、音像等形式较少；此外，由于方法欠缺，档案管理中还存在档案整理无序、分类不明确的问题。如日常工作计划与各种会议记录、政治、业务学习记录、工会活动计划等混杂其中。

幼儿园档案管理是幼儿园工作的重要内容之一，但要真正实现以档案管理促进教育教学在内的办园整体水平的提高，应该抓住以下几个重要环节。

1.树立规范的幼儿园档案管理意识

要认识到建立健全档案的必要性和价值。幼儿园档案是在幼儿园管理和教育教研中形成的记录和反映教育过程、教育成果、教育水平的重要史料和证据。幼儿园中很多工作具有常规性和重复性。作为工作或活动记录的档案，具有一定的查考、利用、保存价值。如我园每年开展大型的常规教育活动――亲子运动会，每次活动前，我们会参照历年运动会档案，仔细选择经过检验认为较为合适的运动项目；活动中我们对比赛过程进行拍摄拍照；活动后总结反思：哪些项目既有利于发展孩子的运动体能和技能，简单有趣又安全，且有利于裁判认定、家长轻松把握的就予以保留。在开展运动会活动中产生的所有材料，运动项目的研讨、比赛中的照片、总结等等汇集起来就是这个活动的专题档案。

2.及时收集，确保资料的真实完整，切忌为应付检查弄虚假材料或抄袭

档案工作的基础是资料的收集，而收集工作是档案工作的起点，是档案工作的第一个环节，最重要的是要注意保存原始的、真实的第一手资料，所以资料收集都是从平时的积累开始，从点点滴滴的工作做起的。首先，在全园教职工中宣传档案的作用，使大家了解和认识到保留档案的重要性。其次，制定各类档案交存的负责制度，要求各相关责任人将平时的原始资料都要保存好，活动结束或每学期末，必须及时将资料上报档案室存档统一管理，从而确保档案收集的完整性。

3.掌握一定的档案整理和归档的方法

现在农村“双语”幼儿园还不具备设置专职档案管理人员的条件，我们可聘请档案局的专业人员对所有的教师进行基本的档案制作整理、装订等方面的专业培训，还可以向正规示范园所求助，请她们就幼儿园档案整理归类给予专门的培训和指导，掌握主要的档案立卷归档的基本功：①案卷的外观要美。厚薄适当，装订齐整，背脊档案名的书写简明、醒目。②卷内文件材料分班装订，尽量减少卷内文件材料之间的磨损。③为便于查阅、复印，案卷装订时，采用活页拉杆夹。④档案包装材料应尽可能一致。⑤分类归档。为便于查阅，可根据档案的性质和内容采取不同的分类方法。如按时间分类或按专题分类。

4.建立健全档案管理制度

明确归档范围与时间。在园务管理、教育教学及教研活动中，凡是具有查考、利用、保存价值的文字和声像等各种形式和载体的文件材料都属于归档范围。可分别采取随时归档与定期归档的方法。全园各班级开展的教育活动记录，如每年的“三八”主题教育活动、故事大王比赛、国庆节庆祝活动、毕业典礼、运动会、教师技能技巧比赛、玩教具的制作比赛、教师工作能力考核等都是我园的常规活动，在筹备计划之前，我们都要翻阅档案记录，从往年的计划、总结中取往年之长，同时又避免往年活动的不足，精心策划，精心设计。活动的安排，的海报、家长签到表、发言记录、活动总结等文字资料和所拍照片、录像等图片资料及声像资料，要在活动结束后马上整理，随时归档。而每学期的教养笔记、当班记录、周教育计划、区域活动计划及自主性幼儿记录（如自然角植物生长记录表）等资料在学期结束时上交，归档时间按学年度整理，实行定时归档。将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起。同时还要明确归档的文件材料要求：凡归档或上报材料应做到书写材料优良、字迹工整、图形清晰并要注明题目、时间，以有利于长期保存和利用；打印材料用纸应可能统一纸张，同时要保存在U盘上。

建立借阅制度并认真执行。配备借阅登记本，凡是借阅者应按要求填好借阅登记表，要求借阅者不得在所阅材料内圈画、拆页、画线；并规定归还日期，逾期不还要及时催要，以防长时间后因遗忘而丢失。

5.幼儿园档案管理内容可参照教育行政及教育主管部门制定的评估标准，结合本园实际，对全园档案进行有特点的建档分类

可参考下列分类：

上级文件类――（不言自明，不必细说）。

园务管理类――园务产生的会议记录、决定等文书档案。

保教档案类（保教档案是幼儿园最主要也是子类较多的档案）――有全园保教计划、各年级组教育计划、园本教研计划及教研记录、教学反思、教师培养计划、师徒结对协议、保育管理、大型教育活动的计划实施及总结等。

家长工作类――家长委员名单、家长会记录、家长问卷、家庭教育讲座、家访记录等材料。

幼儿卫生保健类――幼儿体检表、计划免疫记录本、学期体检单、消毒、卫生检查记录、每周食谱、幼儿膳食营养测算等材料。

后勤工作类――安全、财产、财务管理、幼儿园基本建设、食品安全、食品采购等。

篇3

作为幼儿园档案管理的教师，不但要学会建立规范的文字档案，还要与时俱进，进行档案数字化建设。教师要正视档案建设中存在的问题，改变传统的管理观念，增强服务意识，使档案管理能够服务于教育教学。

一、幼儿园加强档案数字化建设，实现资源共享

1.幼儿园要加强档案数字化建设

幼儿园负责档案的教师要加强档案的数字化建设。传统的纸质档案作为教学资料以及学校教职员工等资料的整理是非常必要的，但是纸质档案对外界条件的要求较高，也不容易形成资源共享。随着电子时代的到来，将原始的档案资料转换成文字文件、声音文件以及录像文件存储到计算机、移动硬盘等各种介质上，不但能够随时从计算机上调取档案资料，还可以根据检索随时进行查询。

2.档案数字化建设更加有效地实现了资源共享

在校园网内有共享权限的所有教师都可以根据访问密码访问档案资料。另外档案数字化的访问不管是从时间上还是空间上都没有限制，这就使用户使用起来更加方便，管理网络化和智能化使档案的数字化建设比传统的纸质档案建设更加受到校园内教师的欢迎。

二、做好数字化档案的安全性管理

1.实行档案保管的“双套制”

幼儿园的档案管理不但包括领导档案管理、家校合作资料档案管理、规章制度档案管理、卫生保健制度档案管理、幼儿成长记录档案管理，还包括各种园务档案管理、教学科研以及教师个人成长档案管理，一旦这些档案丢失，将会造成园内事物以及教职员工的教学，因此幼儿园档案管理可以实现档案保管“双套制”，即在数字化档案管理的基础上进行纸质档案管理，对于重要的档案同一内容可以采取纸质档案和电子档案双套保存的方法。

2.档案集中统一管理，各教研组形成并需要归档保存的电子档案要有专人负责

幼儿园教研组形成的各种档案，可以存放于学校特定的硬盘空间，还可以存放在加密的网盘、云盘，学校负责档案管理的教师要将形成的电子文件按照逻辑归档和物理归档两种方式逐步归档，对于重大活动、重要会议形成的电子文件应该活动结束后及时移交归档。

三、领导重视，完善档案管理体系，强化全员参与档案管理意识

1.领导要高度重视档案管理工作

学校的档案管理对于学校的整体运用起着非常重要的作用，因此在幼儿园领导要高度重视档案管理工作，在校长办公室下设置综合档案室，并安排专人进行档案管理工作。在这个基础上领导要充分调动全员参与档案建设的热情，促使每一位教师都学会使用微机，学会上传电子文档，帮助档案室管理人员建立完善的幼儿园档案。作为负责幼儿园档案管理的教师，也要不断提升自己的工作能力，让自己适应档案管理任务，学会运用数据检索等方式查阅档案资料，为全校教师能够共享有价值的教学资料提供服务，帮助教师迅速查找到自己需要的档案资料。对于不善于上传数字档案的教师，也要根据档案内容指导教师完成档案的上传工作。

2.档案管理主动化

档案工作关系到每位教师的资料的保存，而且人事档案资料也关系着每一位教师的切身利益，作为档案管理教师不但要和每一位教师保持必要的联系，而且对于档案管理要充分发挥每一位教师的积极性，通过电话联系、当面交谈等方式引导教师通过合适的方式完成档案工作。对于学校领导没有布置的档案任务，档案管理教师也要积极主动进行档案的收集工作。如学校的公开课、六一活动等学校的重大活动，档案管理教师可以采取数字摄影、文字数字资料的上传等方式引导每一位教师上传资料，并建立相应的文件夹，让每一位教师将档案的建立当作自己自觉的行动，保证活动有资料。勤积累，勤收集，不但能够促进了每一位教师的成长，而且使学校的档案资料更具系统性，也更具专业研究价值。

四、档案管理规范化

档案管理工作不仅包括档案的收集整理，还包括档案的查阅管理。幼儿园的档案管理尽管只是幼儿园管理的一部分，但是幼儿园的系列档案为教学教研的发展起到了非常重要的作用。幼儿园档案管理教师不但要规范化管理档案的分类，还要根据幼儿园的实际应用情况不断进行调整修正。对于档案的查阅，管理教师要设置相关的权限，让不同类型的教师有权限查阅到所需要的档案资料。

总之，幼儿园的档案管理是为幼儿园的科学管理服务的，教育教学系列的档案不但能够帮助教师更好地完成教学工作，还为教师进行教学研讨提供方便。档案的利用率越高，越能避免过去的不足，也能够更好地完成未来的工作。作为幼儿园的档案管理教师，要勤收集，积极主动完成档案整理工作，还要为教师设置相应的档案查阅权限，真正实现档案资料的资源共享。

参考文献：

篇4

作为幼儿教育信息共享服务平台，“碧海银帆幼教云平台”包括安全晨检系统、家园互动系统、手机客户端等。兹对各部分功能加以简介：

一、幼教云平台

幼教云平台包括资源和工具两个平台。

（一）资源平台

资源平台主要内容有：专家资源、绘本馆和音像中心。

专家资源：汇集国内外幼教专家，为园长、教师、家长提供专业的幼教资源。目前公司已与《幼儿教育》《上海托幼》等幼教期刊合作推出相关内容，此外还有“名园风采”“专家绘本”等栏目内容。

绘本馆：提供海量绘本，支持在线阅读，并方便园长、教师及家长开展交流，有效解决了幼儿园图书资源匮乏的问题。

音像中心：提供大量动漫、音乐等音像资料，为教师准备了不同年龄段的教学资源，教师也可以将合适的音像资料推送发给家长。

（二）工具平台

主要包括通知发放、园区共享和短信通等。

通知发放：可通过园长端给教职员工发送园内通知，通过教师端给本班幼儿家长发送通知，家长则可通过家长端接收园内通知，所有通知内容与手机端互通。

园区共享：是为幼儿园打造的个性化知识共享平台，分为个人资源与幼儿园资源两部分，可以通过权限设置对幼儿园的存档文件进行分级管理，共享教案、课件、课题研究资料等文件。

短信通：园长和教师可以发短信、彩信或网页信息给幼儿家长，为家园互动、家园共育提供方便。

二、安全晨检系统

（一）安全晨检系统硬件功能

安全晨检系统硬件功能主要包括安全刷卡、语音提示、照片核对、视频监控、自助晨检、保健测温、视频播放、温馨播报以及网络连接等。

安全刷卡：安全晨检机识别幼儿园定制的ID卡，自动记录幼儿入园、离园刷卡时间；刷卡后30分钟内再次刷卡会提示“已刷卡”，以防止借卡导致刷卡数据不准确现象的发生。

语音提示：刷卡时安全晨检机会用语音提示，如“×××小朋友入园”或“×××小朋友再见”。

照片核对：刷卡时屏幕上显示小朋友及家长照片，可对家长身份进行核对。

视频监控：刷卡时可对家长进行录像拍摄并保存，以备事后核查。

自助晨检：可记录幼儿入园健康状态，包括“观察、服药、加餐、附加”四种状态。

保健测温功能：如选配无线蓝牙测温枪，可自动测量幼儿体表温度并上传数据，如幼儿体温异常，安全晨检机会自动报警。

视频播放：非刷卡时间，安全晨检机的显示屏可播放幼儿园投放的视频、照片等多媒体资料，作为园所宣传的窗口。

温馨播报：安全晨检机下方可滚动显示幼儿园自定义投放的文字内容。

网络连接：安全晨检机联网方式比较灵活，支持有线、无线WIFI、手机SIM卡上网，并且支持没有网络时脱机运行，以保存本地、联网时自动上传的数据。

（二）安全晨检系统软件功能

安全晨检系统软件功能主要包括信息查询、接送卡管理、视频管理和出勤统计等。

信息查询：园长和教师可以查看每天全园或全班幼儿的入园/离园信息，可以根据年级/班级/姓名筛选数据。具有打印和导出功能，还可查询教师考勤信息。

接送卡管理：园长和教师可根据年级/班级筛选幼儿，可进行编辑，如添加有效持卡人信息等。

视频管理：园长和教师可上传视频/图片文件，文件对应绑定刷卡机，刷卡机可自动获取相关信息并下载，循环播放。

出勤统计：园长和教师可按月统计全园或各班级的出勤情况，并可进行教师考勤统计。

三、家园互动系统

家园互动系统可分为园长端、教师端及家长端。

（一）园长端

模板分配：选定园所拟使用的模板后，分配给各个年级或各个班级。园长可以选择多样的模板，也可进行个性化设置，以满足自己的特定需求。

数据统计：对教师或家长编辑的数据进行统计，用EXCEL导出系统中的数据。

成品查看：查看整个园所编辑中或编辑完成的成品（可筛选查看）。

（二）教师端

教师端具备成品制作、成品上传、相册管理和视频管理等功能。可批量操作，省时高效，支持照片、视频、文字等多种介质内容的网上交流。

成品制作：对分配到的模板进行制作。

成品上传：上传制作中或制作完成的内容。

相册管理：上传、修改、浏览本班幼儿相册。

视频管理：上传、修改、浏览本班幼儿视频。

（三）家长端

家长端包括成品查看、档案制作、视频/照片查看等功能。

成品查看：浏览查看自己孩子的成长档案。

档案制作：对自己孩子的成长档案中属于家长管理的页面进行编辑制作。

视频/照片查看：对个人相册进行管理。

家长端为家长提供多种呈现方式，家长可随时按需查询，通过PC软件、手机APP、WEB网页多渠道登录，随时随地轻松查看、自由分享。

家园互动系统的数据可同步共享。园长可查看教师及家长操作情况，教师通过角标提醒，可全面了解当前的操作进度。手机APP也支持这种功能。

媒体应用方面，相册主要记录班级主题活动情况和幼儿成长足迹，视频主要记录班级主题活动情况。幼儿每学期的电子成长档案将存储到移动硬盘或云盘，并可以光盘形式发给家长保存留念，家长也可以随时查看或下载。

四、手机客户端

（一）手机客户端标准功能

通知查看：家长可以在“园内通知”栏查看园所的通知。

及时沟通：家长可以在“老师留言”栏与园长、本班教师点对点即时沟通交流。

入园信息：家长可即时关注幼儿的入园信息，并向教师发送信息。

成长足迹：家长可把幼儿的精彩瞬间拍下来，作为主题相册内容上传到成长足迹中保存。

家长学校：查阅幼教期刊，学习育儿经验，或者与教师交流互动。

（二）园长端

园长端包括通知发送、及时沟通、成长档案数据统计、本园食谱、园区共享以及专家资源等功能。

通知发送：园长可以有选择地给本园教师或幼儿家长发通知。

及时沟通：自动生成园内教师和各班幼儿家长通讯录，支持点对点实时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。

成长档案数据统计：随时查询教师工作进度、家长登录和上传情况。

本园食谱：园长可以定期上传园区食谱，供家长查看。

园区共享：与云平台中的园区共享内容相通，可供随时查阅园内信息或文件。

专家资源：接收由幼教云平台推送给园长的免费资源，包括新闻资讯、园所管理等专家资源。

（三）教师端

教师端包括通知发送、及时沟通、手工签到、本园食谱等功能。

通知发送：查阅园所通知，给本班幼儿家长发通知。

及时沟通：自动生成园内教师和本班幼儿家长通讯录，支持点对点及时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。

手工签到：教师给入园时忘记打卡的本班幼儿进行手工补点名，并上传数据，便于幼儿园汇总统计；可随手拍摄幼儿照片，上传到班级相册，供家长选择收录。

本园食谱：教师可以查看园区食谱。

园区共享：与幼教云平台中的园区共享内容相通，可供随时查阅园内信息或文件。

手工签退：教师对离园忘记打卡的本班幼儿进行手工签退并上传数据，便于幼儿园汇总统计。

专家资源：接收由幼教云平台推送给教师的免费资源，教师可以从中获得的教学思路、教学理念等信息，从而提高个人教学能力。

（四）家长端

家长端主要包括通知发送、及时沟通、手工签到、入园信息、成长档案、本园食谱、班级相册、成长足迹和专家资源等功能。

通知发送：查阅园所通知。

及时沟通：与教师沟通，点对点实时聊天，聊天信息的送达、阅读状态一目了然。

入园信息：家长每天均可即时查看宝宝入园离园信息。

成长档案：随时浏览宝宝电子成长档案和在园情况视频，时刻关注宝宝动态。

本园食谱：随时了解园区食谱，关注宝宝在园饮食情况。