初三政治复习提纲范文

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篇1

在进行备课时，主要应该做好以下三个方面的工作：一是深入钻研学生，全面掌握学生学习情况，明白学生的知识结构现状，为教学设计奠定基础。二是备考纲和教材，将相关的知识考点按照一定的知识体系构建成网络，并在课堂上不断完善政治复习的知识体系，为进一步引导学生进行知识整理、归纳和概括奠定基础。三是立足基础，对考纲上的知识点进行逐一排查，对于容易出现问题的考点必须在备课时提出来，待上课时让学生加强注意，务必解决。四是充分考虑到学生在课堂上所占用的时间。

二、加强教学预设，扩大教学容量

初三的时间珍贵如金，一堂课教学效率的高低直接关系着学生的学习效果。从政治课程来看，所考查的知识具有量大、知识点多而零散、涵盖的范围广，具有很强的理论性和实践性。尤其是新课程改革以后，教学内容进一步增多，还添加了选修内容，使初三复习的知识量大大增多。因此，在初三的政治课教学中，应该充分利用课堂上有限的时间增加教学知识量，拓宽复习的覆盖面，这样才能提高教学课堂教学效率。当然，扩大教学容量一定要讲究方法，注意策略，最有效的方式就是在课前进行充分地预设，将所要教学的内容构建成知识网络，形成体系，将教学中的重点、难点在预设时必须充分地考虑，同时，增加的知识量必须是重要的考点，或是容易被遗忘的东西。只有形成知识网络体系，才能让学生形成完全正确的复习思路，才能在扩大教学容量的同时而不削减教学效果。

三、创设教学情境，提高学生学习积极性

初三具有自身的特殊性，学生往往面临着巨大的压力，精神长期处于紧张高压的状态之下，极易产生疲劳之感，不利于学生的身心健康，也不利于学习效率的提高。因此，笔者认为，创设轻松愉悦的教学情境，有利于调节学生的心情，使其怀着良好的心态进行初三政治学习和复习。一是教师应该深入挖掘教材中具有趣味性的内容，同时，结合时下社会关注的焦点、热点问题，联系教学相关内容，这样就能有效地增强教学的趣味性，同时，还能开阔学生的视野，活跃学生的思维，有利于其积累时事政治方面的知识内容，强化思想政治理论与社会实践的相互联系。让学生运用所学的政治知识、观点来分析社会问题，以提高学生运用知识的能力，提升学生的综合素养，为政治高考奠定良好的基础。二是开展教学竞赛活动。在初三政治教学中，可以结合教学实际需要开展一些竞赛性学习活动，使平淡的教学增添几分刺激性，如开展答题比赛，小组抢答赛等，以此将学生的学习积极性最大可能地激发起来，使学生的学习潜能得到最大限度地发挥。笔者在实践中通过这样的方式创设教学问题，观察到学生的学习积极性比没有创设情境时要高得多，在课后，很多学生都表示说喜欢轻松、愉快而又带有一定刺激和挑战性的政治课堂。

四、实施分层教学，增强教学的针对性

在一个班级中，学生个体之间具有一定的个体差异。作为初三政治教师，应该立足课堂，充分利用这种差异性开展分层教学，使各个水平层次受到针对性更强的学习指导，使其都能在原有的基础上得到有效地提高。一是根据学生政治学习成绩的好坏，将学生分层三个等级，即：优秀生、中等生和学困生。二是根据三个不同的层次，对每个层次制定相应的教学目标，提出不同层次的教学要求，安排相应的教学任务，分层布置作业。对于学困生，一般只要求其完成基本任务即可，对于中等生则应完成稍有一定难度的学习任务，而对于优秀生而言，应安排一些拓展性的学习任务。三是对各个层次学生进行动态化管理，用发展的眼光评价学生，激励学生不断向高的层次发展。同时，注意保护学生的自尊心，一般不宜将学生所在的层次公布出来。笔者通过几年的分层教学实践发现，这样做得结果是能够明显地提升整个班级的整体成绩，能够有效地缩小学生之间的差距。

五、采用多种措施，构建高效课堂

第一，加强对教材的处理，进行再加工和整合。要提高政治课堂复习效率，就必须处理好宏观整体与局部的关系、理论原理和实际案例的关系。复习时要对重点知识强化记忆，启发运用，让学生建立政治主体知识的脉络，建立学科知识框架。这样，才能形成系统的知识体系，缓解学生的记忆压力，提高复习效率。

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政治是中考必考科目，初三复习课知识量大、知识点多，而且理论性、灵活性强。对于初三年级学生，备考任务繁重。选择什么样的复习方法才能在有限的时间内大幅度提高中学思想政治课的复习效果呢？本人根据教学实践，将自己多年积累的经验和广大同仁简要探讨。

1. 全面复习，系统掌握，夯实基础

形象的说，这一部分应叫地毯式复习法，即将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运用地解决实际问题。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化，是保证复习质量的关键环节，因而必须目标明确，讲练做到有的放矢。“面”是全面、总体上把握教材的框架。犹如先构建框架，再添砖加瓦的房子比较牢固一样，政治科复习也应先让学生构建知识网络。但由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要全面、系统地掌握并非易事。因此，教师必须在深钻研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练。

夯实基础的具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求及当年的中考说明，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如：教材共有几个单元？每个单元有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？单元与单元、课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。

其次，在通读教材的基础上依次构建各章节的知识结构。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，使之系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。

再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。

2. 归类连线，综合训练，强化巩固

“连线”就是复习中用“线”把课、节、框的相关知识点串联、归纳起来。具体做法有：

（1）用“线”把相关知识点串联、联结起来。如：以“环境问题”的“线”把初二的环境问题知识点和初三的“人口、资源、环境”问题及活动课中可持续发展战略的知识点贯穿一起，以“精神文明”的“线”把初二精神文明建设知识点和初三发展先进文化知识点串联起来；以“”的“线”把初二维护国家统一和民族团结的知识点与初三活动课一国两制的知识点联结。

（2）用“线”对教材相关知识点进行归纳。首先是“文字类”，即以关键字、词把相关知识点归纳起来，如：根本、标志、实质、关系、特征等；其次是“数字类”，即以一、二、三等数字来归纳相关知识点。如：一条原理、二个中心；两个基本点、法律的两个特征；三个有利于、三个代表；四项基本原则、四条基本国策等。

3. 突出重点，联系实际，灵活运用

“点”就是突出重点、关注热点、焦点。即教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系，用所学知识解决实际问题。纵观近几年的中考政治试卷，很显著的一个特点就是依据考纲，结合时政热点，回归教材。体现素质教育，突出能力考查；题型开放、灵活、鼓励创新。为适应这一命题趋势，教师应注意做到：

（1）重视对历年中考政治试题的分析和比较，仔细研究中考样题，从中发现中考政治试题的命题的特点和变化趋势，最大限度地掌握中考命题的有关信息。

（2）在指导学生复习时：一方面注重引导引导学生学会对书本知识的综合应用，提高学生分析问题和解决问题的能力，另一方面走出课本，大胆创新，引导学生去认识、分析现实生活中的热点问题，以及和学生自身联系比较密切的问题，找准热点问题与知识的结合点，培养学生理论联系实际的能力和创新精神，学会多角度提出问题、分析问题、解答问题。

（3）以考纲为根据，关注时政热点，重点讲解教材中与时政热点紧密结构结合的内容，并可对内容进行分类处理：

政治类：如“中国梦”重要思想、“十的精神”、“两会”、“”“半岛问题”“”。

经济类：如改革开放以来的成就、制假售假、消费者合法权益。

科技类：如“中国航母”、“神十”、创新驱动战略、国家最高科学技术奖。

文化类：如“感动中国人物”、“寻找最美××”发展先进文化、民族精神、艰苦奋斗精神、公民道德建设。

环境类：如人口、资源、环境问题，可持续发展战略。

未成年人类：如未成年人保护、义务教育。

法律（权利义务）类：如依法治国、人身权利、家庭中的义务、同违法犯罪作斗争等。

4. 讲练结合，加强解题技巧和答题方法的指导，提高答题能力

在复习过程中，要坚持“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的复习原则。 教师的讲无疑是重要的，但不能面面俱到，要讲到实处，讲在点子上；要突出点、线、面知识；对重点知识反复讲，对典型问题、热点问题重点讲；对易混问题对比讲。在教师讲的同时要保证学生有同步想、同步练的时间。通过这种以讲促练，以练带讲，讲练结合的方法，帮助学生巩固所学知识，提高学生准确审题，把握题意的能力、处理材料与知识联系的能力、具体问题具体分析的能力和用自己的语言概括组织答案的能力、简洁有序表达答案的能力。

5. 培养学生严谨细致的答题习惯，避免无谓丢分

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中图分类号：G633.2文献标识码：A

第一阶段：全面开展复习，建立知识体系，强化基础 ，提高理解能力。

首先，我们应该引导学生打实基础，以课、节，框题为单位，全面开展复习，清理知识点，力求将每一个考点都全面掌握，将教材中的基本概念，基本观点和原理都能准确理解。夯实基础，这是做好复习工作的根基。第一阶段的复习不是只是简单地重复知识，而是在知识系统化的基础上突出重点。要求学生要准确熟记一些可以出简单题目的知识点，也要要求学生可以准确复述课材中一些重要的基本原理。我们教师也应该依照考纲帮助学生捋清知识点的掌握程度，哪些是要求熟记的，哪些是要求理解的，哪些是要求会运用的。近几年来的中考，比较能体现命题趋势的“开放性”试题，所考查的也基本是源于课材的知识点，只是变换了形式，通过课材外的“热点”来考查学生对知识点的迁移和灵活应用的能力，看学生是否能用所学到的基本概念，原理和观点去分析和解决现实生活中的问题。由此可见，开放性试题也丝毫没有削弱对基础知识的要求。

由于中学思想政治课内容比较繁杂，中学生的学习能力相对还比较低，要他们达到全面和系统地掌握所有的内容并不是一件易事。因此，在进行复习工作时，我们教师应该在仔细钻研教材的基础上对知识和重难点进行全面详细的梳理和排查，鼓励学生不要固守于课材的知识体系，把相关联的知识放在一起进行比较，引导他们掌握教材的知识结构和知识点之间存在的联系，科学大胆地进行横向、纵向的重组,并能够列出复习提纲，构建新的知识网络框架，力求将零散的知识系统联系起来,目的在于将对知识由原来的“点”的记忆上升为“线”的记忆，进而再提高为“面”的记忆，这样学生对教材内容的把握才能上升到更高的层次，打好基础知识，从而提高复习效率。

最后，重视基础训练，着重讲评，提升学生的解题能力。这个阶段的练习要着重注意学生对基础知识的掌握和运用，所以要进行面广、量大、题型多的练习。我们教师在向学生讲解练习题时，要讲清各种题型的思路、特征和解题技巧，题目当中是否有陷阱等等，力求最大可能地减少犯错。例如在解题过程中有些学生审不透题目，抓不住考题的本质，或者对解题没有把握时，我们教师应该帮助引导他们的思路往正确的解题方向拓展，引导性地帮助他们找出该题目当中所涉及的知识内容，找到解题的突破口。与此同时，学习在进入到一定的阶段后，最重要的是灵活应用，在复习时，我们教师应该告诉学生题型有可能变化出现的形式，帮助他们灵活应对考题。可能变化出现的题目形式有“一题多变”，也就是说一个知识点的考查可以变化为多种题型出现在考生面前，考试中出现的单项选择、判断与分析、简答题等多种题型来可以考查学生对一个知识点的掌握程度。

总之，在这个阶段，我们不提倡学生死记硬背，但也不是说摒弃对基本理论知识的识记。只有在理解的基础上，扎实地掌握基本理论知识，才能轻松驾驭各种试题，所以我们教师要先将知识条理化，捋清知识，进而改进教学方法，使得学生提高理解知识的准确性，并且掌握知识的系统性。

第二阶段：进行重点，热点问题的专题复习，精讲精练。

在这一个阶段里，复习的目标是提高知识的综合应用能力。首先,我们教师应该向学生讲清关于重热点开放性材料题的命题原则和解题思路。开放性材料题的问题一般从三个层次进行设计来进行考查：一是考查考题当中反映和表明的是什么问题；二是考查考题中所讲述的问题的原因、作用、意义是什么；三是针对考题中的问题，应该怎么做，能提出什么意见和建议，能采取什么措施、从中能得到什么启示、悟出了什么样的道理；也就是说这三个层次的问题分别是提出问题，剖析问题，找到解决问题的办法。解答好这些问题的关键是审题。首先考生要先看懂题目，读懂题目。其次要准确找到解题的突破口，也就是材料与课材知识的结合点。然后再认真筛选考题所涉及的知识点。再接着是要理清答题的思路和知识点的顺序，确定解题的步骤，将答题的要组织好语言。考生在在审题时，即使遇到陌生的题目，也一定不能慌，要相信考题虽然看似千变万化，但是“题在书外，理在书中”，只要扎实地掌握好全面的知识，任何题目不管怎样变化，都离不开教材的内容，只要沉稳审题，一定能答好题目。

其次，我们教师在复习时应该注意收集关于时政热点和重点问题的材料，通过社会热点来理解考点。一方面在我们的复习过程中要注意收集和处理信息，经常性地关注时政热点和重点，对时政热点应该紧紧扣住教材的内容，从多个角度进行思考和挖掘，但教师应该努力营造一个平等和开放式的课堂氛围和模式，将学生的积极性和主观能动性充分调动起来，提高课堂的教学效率，不要将复习课变为讲条条划框框的填鸭式课堂，这样的课堂让学生感到乏味和枯燥，致使课堂效率不高。应该从符合学生的认知实际出发，努力为学生创设一定的情景问题，善于从学生日常生活中的典型事例中摘取材料，多鼓励和引导他们从不同角度，不同层次地讨论现实社会中碰到的问题，增加趣味性，提高复习效率；另一方面教师应该将重点和热点归类为专题，要求学生回归课本找寻相关联的知识要点，将知识体系结构进行适当的重新整合并归类。接着根据开放性试题的命题原则，深入研究开放性材料题的命题方向和解题思路，拟定开放性试题复习策略，为学生设计出符合三个不同层次的问题来让他们进行训练。

再之，要有目的地，有归类地，全方位地对学生进行开放性练习和模拟题训练，不能单纯依靠搞填鸭式的“题海战术”就想取得理想的成绩，而要在老师的指导下，对各类不同的题型进行专项训练，甚至是模拟考试，将每一种题型都进行训练，对一个热点都从不同的命题方向和命题方式来进行训练和强化。

第三阶段：综合训练，查缺补漏精讲精练。

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1 研读《考试说明》，把握考试动向

《考试说明》是中考命题的主要依据，它明确规定了考试范围、内容、形式、试题结构等。并辅以样题和综合训练题，还会附上头一年的中考试题。所以，在复习备考中，我们要认真研究市教研室编写的思想品德《考试说明》。很久以来，思想品德课中考只考初二、初三的内容，新课改之后，考试范围扩展为七年级、八年级《思想品德》上下册、九年级《思想品德》全一册的内容和上年度5月至当年4月的国内外重大时事政治。这样就增加了复习的内容，加大了复习的难度。这就要求我们任课的教师要认真研读《考试说明》，努力把握考试动向，这是提高中考成绩的必要前提。

2 夯实基础，灵活运用

《新课程标准》规定的考点范围，在立足教材、全面精读、熟悉教材的基础上，以主干知识为核心，将各单元、各课、各框、各目的知识点梳理出来，按相互联系的顺序排列，构建整体知识网络，这样才能抓住每课的主线。把每课的基本概念、原理、观点等提取出来，依据其内在联系，把这些点串起来，形成自己的知识网络。

3 制定计划，直面中考

进入复习之后，首先要制定合理的复习计划，一般建议做好三轮复习安排：

第一轮复习（09年3月-4月下旬）：这一轮复习要抓“面”，大约需一个半月时间。主要是回扣教材，目标是夯实基础，让学生系统掌握教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律。这一阶段，我们要全面掌握教材中涉及的考试范围内的基本概念、基本原理和基本观点。思想品德课中考强调考查考生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力考查实际上是对知识记忆和运用的双重考查。因此，我们必须在深钻细研教材的基础上，对基础知识做全面、系统的梳理。首先可从目录开始，从宏观上构建自己的知识体系，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，然后列出各章节的复习提纲，形成相应的知识网络，全面、系统、牢固、准确地掌握教材，只有做到“心中有书”，在考场上答题时才会得心应手。基础性、系统性、全面性、全体性、层次性是老师在教学上坚持的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。所以，这一阶段，在复习回顾课本基础知识的同时，还要注重渗透与课本知识相关、与现实生活相联的时政材料。

第二轮复习（4月下旬-5月下旬）：这一轮复习要抓“ 专题”，大约需要一个月时间。目标是提升能力，主要是专题讲座形式。这一阶段复习的目的是辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理，串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，注重培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。也就是说，从4 月下旬开始，我们进入一个综合复习的阶段，在这一阶段，我们要打破课与课、单元与单元、册与册之间的界限，将相关知识综合归类，形成一条条知识线，进行归纳复习，这就是连“线”的过程。经过第一轮对基础知识的系统复习，如果说我们对教材有了宏观的把握，在头脑中形成了较完整的知识体系，下一步就需要进一步深入教材，进行微观上的细致掌握，也就是说进一步突出重难点，初步形成灵活运用教材的基本原理和基本观点，分析认识生活中的一些问题，从而考查学生解决实际问题的能力，这就是找“点”的过程。我们在复习时应把“点”和“线”有机地联系在一起，既要归类复习，又要重难点突出。在这一轮中，更要联系时政热点进行复习。关于时政材料，此阶段教师可帮助学生搜集补充一点，但仍以《时政教育》为主，特别是5、6期合订本中的时事综合检测题，没有特殊情况，基本囊括了中考试题所体现的时政问题。