初一数学学习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初一数学学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

结合多年辅导经验、同学们可能存在的误区、依据新课标要求，给同学们如下几个建议：

1、初二学习分为四个阶段，即暑假、初二上学期、寒假和初二下学期。要想取得优秀的成绩，提高自己的竞争力，必须充分利用好每个阶段、优化处理各科目间的学习。

2、暑假最为关键，相对时间长，这两个月完全由你自行安排。因此可以这么讲“得暑假者，得天下”。如果你比其他同学更先意识到暑假这两个月的重要性，那么你将赢在起跑线上。暑假学习的基本原则是夯实基础、消除“弱科”，拓宽知识面，增强学习自信心。暑假的主要任务有：

首先，把过去没学好的科目一定要补上来，消灭“弱科”，这样才不会影响到初二新课程学习。

其次，发挥优势科目，拓宽知识面，构建知识体系，用新的眼光总结旧知识，达到高屋建瓴的目的。

第三，要重视语文、英语的学习，培养一定的文学功底，读一些精彩的文章，开拓自己的视野，提高自己的“情商”。

第四，参加一定社会实践，培养社会责任感；有条件的话，也可以外出旅游，古人云“读万卷书，行万里路”，是有道理的。

第五，由于初二新课程难度比较大，而又是考试的重点，因此暑假在复习旧知识的基础上，应当适度提前学习新知识，以提前进入初二学习状态，形成一个良好的开端。本文由第 一^范 文 网整理。

最后，建议同学们在老师的指导下进行学习，达到事半功倍、轻松学习的效果。

3、初二数学的学习计划

新课标数学教材在内容安排上有如下的特点：初一知识点多，初二难点多，初三考点多。同时，新课标数学突出考查学生的“数学思维能力”和“数学应用能力”的考核。因此，同学们在学习的过程中抛弃只做题不思考，一定要养成边学边练边想的习惯。

根据多年的教学经验，利用丰富的教研资源，编写了初二辅导班四个阶段的内部讲义。讲义结合北师大版教材，进一步理顺知识框架结构；根据新课标要求适当扩充相关知识点、解题思路和解题方法，达到培养数学分析能力、解题能力，运用创新能力的目的。讲课高屋建瓴、注重数学思维和方法的讲解，以“三七二十一思维定势法”、“三十六技”为主线，培养学生学数学用数学的意识来来学习数学，让学生达到醍醐灌顶的学习境界。

初二数学四个学习阶段环环相扣，结合整个讲义体系，暑假课程主要内容有如下：

专题一、由三角形六大元素到全等的本质，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三线合一定理推广）专题二、由三角形全等到辅助线的作法，探讨共线、共点问题

专题三、由平行四边形，学习定义法证明的经典思路，探讨三角形全等在初中几何中的地位

专题四、从四边形一般化到特殊化，探讨数学定义在数学学习中的作用

专题五、由三角形全等到多边形元素的探究，学习面积法、中位线法解题的技巧

专题六、由a2+a到数与式、绝对值，学习恒等式的证明

专题七、由勾股定理到二次根式，学次根式的计算

篇2

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的47人，占15％；有间接兴趣的85人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的17人，占6％；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的20人，占7％，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

（二）教会学生学习

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

“”版权所有

（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

篇3

信息技术为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇，语文教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。

一、利用信息技术，创设教学情境，转变教学模式

在传统的教学模式中，教师只能用“一张嘴＋粉笔＋黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，这样显然非常单调，无法提高学生学习的积极性，也不能很好地营造课堂气氛。

在教学中，如果教师能利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式，从视觉、听觉等角度给学生授课，就能激发学生学习语文的兴趣，让学生在知识和能力上得到相应的提高。如，在授老舍的《济南的冬天》一课时，考虑到南方的学生很难体会到小雪覆盖下小山的美丽风光，因此，在教学前，我就先恰当地使用多媒体技术，展示济南冬天的美丽画面，并分别展示伦敦、热带、北中国的冬天图片，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，这样就大大地激发了学生学习的兴趣，创设了一种浓厚的学习气氛。

语文老师除了要传授学生语文知识，还要对学生进行思想上的教育、陶冶学生的情操。在课堂上，我还会适当地播放一些能激发学生情感的歌曲，如，张明敏《我的中国心》和刘德华演唱的《中国人》等MTV，从而使学生的爱国主义情感得到升华，使学生更深沉地受到爱国主义教育。

二、利用信息技术，丰富学习情境，提高口语表达能力

语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。

进入中学后，由于生理和心理上的原因，学生越来越羞于表达自己的情感，变得不愿多说了。长久下去，势必影响到表达能力的提高。为了改变这种现状，上课时可以利用信息技术，丰富学习情境，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，让学生自然而然地说出来，变不想说到愿说到要说。如，在教完了《敬畏自然》这一课后，我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字资料。坐在电脑前，学生看到了沙尘暴，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，纷纷表达了自己的所思所感。这样一来，可以使学生始终处于一种兴奋激动的情绪中，口语表达能力自然得到有效培养。

在教学中，除了培养学生的口语表达能力外，也要注意体现主体性原则，把两者结合起来。如，在讲授《故宫博物院》这一课，参观故宫时，我不是带着学生按课文的顺序移步换景地去学习，而是让学生根据自己兴趣，有选择地观看介绍各个景点的录像，并结合自己查找的资料学习。最后还让学生从录像中抓住一个画面，以导游的身份介绍故宫的雄伟。这样，学生的自主学习能力得到了充分的体现，口语表达能力也得到了锻炼。

三、利用信息技术，激发学习热情，拓展阅读面

“他山之石，可以攻玉”。学生由于受时间和生活环境的限制，往往无法大量阅读文章，无法获取丰富的知识。语文学科所涉及的知识面丰富而细致，在教学中仅靠教科书、教师参考资料所提供的资源是远远不能满足教学需求的。而使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。

现代信息技术体现出了很强的网络优势，可帮助老师、学生通过网络寻找大量的所需学习的信息资源，充分开发语文资源，老师和学生还可以利用计算机进行交流、探讨，实现资源的共享。在实际操作中，大量的信息资源刺激着学生的感官，使学生可以掌握更多的知识信息，也有利于知识的保持。如学习《列夫·托尔斯泰》这篇文章时，课前布置学生网上查找相关资料，借助网络了解这个伟人不寻常的一生，从而也能更好地理解课文。

传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如，学习古诗《送元二使安西》，可给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏，体会其中的意境。

但在上网的过程中学生不可避免地会遇到不良信息甚至垃圾信息，教师应及时加强上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养学生的网德和网络观。这将影响学生一生的网络价值取向。

四、利用信息技术，展示个性，激发写作兴趣

一直以来，写作是学生的“老大难”，学生怕写作文，不愿写作文。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。因此，在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，所以，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。

学生对作文不感兴趣的一个主要原因是缺乏素材。由于学生生活范围有限，再加上年龄较小，感知水平差，因而，在写作时常常出现“无米下锅，无从写起”的情况。而现代化信息技术的应用，正好解决了语文作文教学这一难解境况。在写《走过四季》这篇习作时，我搜集了大量有关一年四季的图片和声音，并将它们制作成动态的画面，一一展示在学生的眼前。动态演示中，突显出一年四季同一景物的变化，也展现了一年四季独有的景物和特点，学生不知不觉中就知晓了一年四季的景色。至此，再让学生下笔写作就水到渠成了。

事实表明，让信息技术走进语文课堂，实现信息技术和语文教学的整合，给语文教学带来了新的生机与活力，充分发挥了学生的主动性与创造性。既激活了课堂，提高了效率，又突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生在得到视、听双重享受的同时，又锻炼了听说读写等能力，为语文教学插上了腾飞的翅膀。作为语文教师，只有终身学习、不断充实自我，才能不被时代淘汰，才能推动语文教学事业的发展。

篇4

著名哲学家培根曾说：“世间的一切知识，只不过是记忆。”17世纪捷克著名的教育家、捷克人夸美纽斯也指出：“假如我们能够记得曾经读到、听到和我们的心里曾欣赏过的一切事物，并且随时可以应用，那时我们便会变得何等的有学问！”培根和夸美纽斯所强调的正是记忆对于人类学习知识的重要性。在生活中，我们常常会遇到这样一些人，他们今天学习的知识，明天就会忘记；明天学到的知识，后天又忘了，他们总是抱怨自己的记性差，哀叹自己不是学习的料。相反，另一些人，他们对学过的知识记忆很深，需要之时能够随时调出来。记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映。“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程，“忆”是在头脑中提取信息的过程。在教学过程中，为了强化“记”，必须有效地“忆”。

初学化学，需要记忆的内容很多。如元素符号、化学式、化学方程式，是化学入门的关键，必须记忆。而化学基本概念和原理，以及一些物质的性质、制取、用途等也需牢记，否则无法应用。那么怎样来记忆化学知识呢？

一、简化记忆

化学需要记忆的内容多而复杂，学生们在处理时易东扯西拉，记不全面。克服它的有效方法是：在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆。如：用七个字：一点、二通、三加热。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：燃烧是否有火或火焰；燃烧的产物是如何确定的；所有燃烧实验均放热。抓住这几点就大大减少了记忆量。

二、编顺口溜记忆

初中化学有不少知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法来记忆。如记忆化合价是同学们比较伤脑筋的问题，可编这样的顺口溜：氢、钠、钾、银＋1价；钙、镁、钡、锌＋2价；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳；二四六硫要记真。负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根。这样主要元素和原子团的化合价就记清楚了。加热高锰酸钾制氧气操作步骤有七个步骤：①查：检查装置的气密性；②装：装入药品；③定：将试管固定在铁架台上；④点：点燃酒精灯，给固体加热；⑤收：收集气体；⑥离：将导管从水中取出；⑦熄：熄灭酒精灯。在学到这部分的内容时，我采用谐音记忆，比如:茶、庄、定、点、收、利、息。学生们记得很快而且很有兴趣。

三、关键字词记忆

这是记忆概念的有效方法之一，在理解基础上，找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念。如：在学习用过氧化氢制氧气的时，初次学到催化剂的性质，能改变其他物质化学反应速度（一变），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变）；这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个关键的字来记忆。

四、总结记忆

将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使得自己记忆目标明确、条理清楚，便于及时复习。如将课本前四章记忆内容概括出来；27种元素符号的写法、读法；地壳中几种元素的含量；元素符号表示的意义；原子结构示意图及离子结构示意图的画法；常见的化学式及其表示的意义。

五、对比记忆

“对比”是识记知识，掌握知识及应用知识的重要学习方法之一，只有比较才有鉴，才能区分。对于易混淆的化学概念、理论、定义等，引导学生进行科学比较，寻找出它们的共性与个性，区别与联系，抓住其内在属性。例如:分子与原子:相同――微粒，不同――物质与变化。混合物与纯净物:相同――物质，不同――组成。单质与化合物:相同――纯净物，不同――元素。H2、CO、CH4:相同――色、态、味，密度比空气小，溶解性，可燃烧性；不同――燃烧产物。氧气与二氧化碳的制取与性质，等等。通过列表形式进行比较，学生对比分析，学会了比较方法，对任何易混记的概念都能有清晰认识，印象深刻，记忆牢固，化学知识掌握得也比较准确。

六、原始记忆法

这一类记忆可以说是纯粹的死记硬背，并无“诀窍”可言，也无捷径可走。