网络对青少年影响范文

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网络拓宽了青少年获取知识的途径。青少年可以在网上以最快的速度查找与学习有关的资料，这给青少年的学习带来了极大的方便。现在，越来越多的学校将自己的精品课程放在网上供大家参考学习，超时空性使青少年在网上可以直接接受名师的指导，还可以通过网络反复学习所学知识，做到随时随地地查阅听课，及时查漏补缺，网上学习拉近了学生与知识的距离。

网络扩大了青少年的交往面，有助于青少年身心健康的成长。网络环境打破了时空限制，给人们提供了新的社交平台，网络营造了一个相对平等的环境，真正体现了“海内存知己，天涯若比邻”情景，扩大了青少年的交往面。互联网是一个汇集各种知识与信息的大平台，青少年能通过网络了解一定的卫生医学和强身健体方面的知识，帮助学生答疑解惑，使得学生的不良情绪得到及时排解，引导学生心理健康发展；还可以通过在网上观看与安全教育有关的视频，增强自我保护意识，强化自身辨别危险的能力以保护自己不受伤害。

二、重点关注网络对青少年健康成长的消极影响

首先，网络使得青少年的违法犯罪行为增多。目前，网络犯罪日益呈现低龄化的势。从相关资料获悉，在计算机网络犯罪案件中，犯罪年龄在18-40岁之间青少年占到80%左右，平均年龄在23岁。网络道德低下危害着青少年的身心健康，青少年作为网络的主力军，由于自身辨别能力比较差，很容易受到网络暴力游戏和暴力信息的错误引导，因而容易致使其走上违法犯罪的道路。

其次，长期沉迷于网络，易引发青少年的网络性心理障碍。网络事物更新较快，这对接受新事物能力较强的青少年来说具有无限的吸引力，这种吸引力使得青少年容易迷恋网络，长期沉迷于网络，网瘾形成，会导致青少年产生一部分的心理问题，上网兴奋，下网情绪低落。

最后，网络的虚拟性、开放性和超时空性导致青少年道德问题产生。现实生活中残酷的竞争和复杂的人际关系使青少年很难获得满足感，而在网络虚拟的世界里，青少年摆脱了现实生活的束缚，内心被压抑的情感得到释放。

三、克服网络对青少年成长消极影响的对策分析

首先，建立健全网络法规，加强网络监控管理。因为网络社会的松散性，网络社会往往缺乏有效的法律约束，青少年进入网络社会就像脱离了法律的保护，所以人身安全、信息安全等受到威胁，甚至心理健康也会受到误导。所以应该加快网络立法活动，保证青少年的健康成长。

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（一）积极影响

网络文化数量繁多、内容丰富，而且突破了时间、地域的限制，青少年可以自由选取自己喜欢或感兴趣的各类文化内容，和其他爱好者进行有效的交流，有利于视野的拓宽和思维的开阔，获取更多有价值的信息。互联网相对比较自由的空间，可以促使青少年与其他人进行深入的心灵沟通，更好地展示自我，增强自己的自信心，享受成功的喜悦，形成独具特色的个性特征。网络信息量大而且更新速度快，是青少年学习文化知识的重要手段，而且网络可以大大丰富课堂教学内容，有助于学生学习效果的提高。

（二）消极影响

网络是一把双刃剑，在给青少年带来积极影响的同时，也带来了一定的消极影响。一部分青少年长时间沉迷于网络中，体力和精力严重透支，学习成绩急速下降;网络文化的隐匿性和虚拟性让人与人之间的交往变得非常自由和轻松，久而久之，青少年就会比较依赖这种人际交往方式，在现实生活中反而变得沉默寡言、不愿意主动和别人交谈，不愿意靠近人较多的地方，进而影响青少年形成正常人际交往能力;一部分青少年受网络不良文化的影响，开始抽烟、酗酒、打架，造成家庭关系高度紧张，严重者甚至造成家庭破裂;青少年长期沉迷于网络世界中，只有在网络中才能找回自信，无法承受现实中巨大的升学压力和复杂的人际交往，心理不堪一击。

二、网络文化环境下提高青少年思想政治素质的有效策略

（一）充分发挥网络文化的积极作用

要充分发挥网络文化的积极作用，不断创新青少年思想政治教育的手段、内容和形式，努力提高青少年思想政治素质。传统的青少年思想政治教育课比较单一，基本上由教师进行讲解，学生被动地接受。多元的网络文化内容，快速、便捷的传播方式等，在一定程度上影响着传统的思想政治教育，需要思想政治课教师积极跟上时展的步伐，将思想政治教育的阵地由课堂逐步转向网络，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高青少年的思想政治素质。新时期，青少年的价值取向、人生观和行为方式已经发生了重大改变，如果再采用传统的思想政治教育形式，青少年肯定会产生一定的抵触心理，学习积极性不高。因此，学校要积极利用网络平台，开辟网上思想政治教育专栏、网上心理咨询等，提高思想政治教育成果。

（二）加强对网络文化环境的优化

加强对网络文化环境的优化主要从以下几个方面做起：第一，不断完善网络基础设施。学校要重视并不断完善网络基础设施。加大基础设施的资金投入，提高学校硬件设施水平;建立一支高素质的人才队伍，保证网络的正常运行。第二，加快思想政治教育网站的建设。思想政治教育网站的内容是教师精心搜集和整理的，有利于对学生进行针对性的思想政治教育，具有显著特色的思想政治教育网站，激发学生思想政治学习的兴趣，提高思想政治教育效果。第三，及时更新思想政治教育网站内容。

（三）培养青少年的网络道德意识

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中图分类号：G711 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Network Influence on the Teenagers

Wu Na

(Jinan Information Engineering School,Jinan250101,China)

Abstract:Network technology is changing the whole society quietly top-down way of life,But because the openness of the network,interaction,and the properties of déjà vu,Make a lot of students indulge in Internet chat,games,the net love cannot extricate oneself,Some cause mental block and abnormal psychology,The phenomenon that the school network education work is facing serious challenges.

Keywords:Teenagers;Network education;Positive influence;Negative influence;Measures

由于计算机技术和通讯技术的飞速发展，信息数字化、网络化正在全球范围推进，一个崭新的网络时代已经来临，网络技术正悄然改变着整个社会自上而下的生活方式，计算机及网络已日渐成为我们今后学习、工作、生活的必要工具，在我们欣喜地感受“校校通”工程给学校教育、教学工作带来巨变的同时，却因网络的开放性、交互性、超时空性等特点，使的不少学生沉湎于上网聊天、游戏、网恋中不能自拔，有的导致精神阻碍和心理异常，这些现象都表明学校网络教育工作正面临着严峻的挑战。

下面我们一块来看一下：网络对青少年的正面影响有哪些？（1）网络有利于青少年获取信息、学习知识和提高技能。互联网里拥有各种各样的信息，而且更新非常之快，为青少年查询信息提供了得天独厚的机会。青少年处于身心发育的特殊时期，求知欲望和好奇心很强，迫切希望知道外面的各种信息。因此获取信息是青少年上网的一个重要目的。现在许多青少年可以不看电视报纸，但是不能不上网，互联网络已经成为青少年获取信息的重要渠道。互联网是一个全新的世界，需要充分发挥青少年的潜能去适应它、开发它和发掘它，这不仅增强了青少年获取信息等技术能力，而且增强了青少年人际交流和社会参与能力。（2）网络使青少年的创造能力得到了发展。网络创业的神话、网络平等的故事激励着大量朝气蓬勃的年轻人。知识与创造力的重要性已越来越深地植根于广大青少年的心中。网络上的信息极其丰富，而且更新速度非常快。青少年在这种浩如烟海的信息面前，不再看重“博闻强记”，计算机和网络就是他们的记忆。他们面临最重要的任务不是获取已知，而是以高度的想象力去创造和运用新知识。网络使青少年的观念发生了革命性的变革，无论是在创新观念、锻炼创新思维、培养创新能力、实现创新内容等方面都得到了极大的提高，他们的智力得到了升华。（3）网络引导大学生建立良好的人际关系。人际关系不仅影响大学生在校期间的学习、生活及其身心发展，而且对大学生步入社会、适应社会具有深远的影响。网络时代人与人之间的距离大大缩短，使庞大的地球变成一个小村庄。由于网络交往具有安全性、间接性、广泛性特点。通过网络可以忽略我们所处的现实环境和条件，与另一个不知身份、职业、性别的人安全地进行思想、心理上的交流。这种交往激发了彼此间的神秘感，并且也不担忧会泄露自己的稳私，因而这种交往容易使人获得交往的成就感和满足感。

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近些年来，网络以所有人都没有想到的速度，来到了我们身边，网络信息系统已经越来越趋于成熟，人们的生活也已经越来越离不开网络，人们似乎能从网上找到所有他们想要的东西，包括大量的信息、即时的网络交流、来自世界各地的最新资讯。青少年不管在家还是在学校、社会，都很容易接触到它，网络已在人们的生活中占据越来越重要的地位，人们也更加愿意花更多的时间“网上冲浪”。青少年处于在接受新兴事物最快的年龄阶段，他们已成了进军因特网的一支生机勃勃的力量。

二、网络对青少年社会化的积极影响

1.网络开阔了青少年的视野，拓宽了青少年学习的平台

青少年可以通过网络学习文化知识、掌握生活技能。网络由于具有信息量大、内容丰富多彩、信息传达形式多样、自由开放等特点，能够极大地引起青少年的学习主动性。青少年在上网“冲浪”的过程中，不但可以了解到最新的时事，而且可以对自己感兴趣的各种历史事件、科学知识、人物传记进行文献检索，最终能够得到图文并茂的知识体现形式。当前青少年的关注点十分广泛，传统媒体已无法满足青少年这么多的兴趣点，网络信息容量大的特点最大限度地满足了青少年的需要，为青少年提供了最丰富的信息资源。诸多的网上学校陆续建立，为青少年的求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。

2.网络有助于扩宽青少年的思路，开发青少年内在的潜能

由于网络的包容性，使上网的青少年处于和现实生活完全不同的环境中，在思考的过程中，青少年不仅锻炼了自己独立思考问题的能力，而且也提高了自己对事物的分析力和判断力。网络的互动性使青少年可以通过网上聊天室或者是BBS等方式广交朋友，参与社会问题的讨论，发表观点见解；而且网络的无边无际也会极大地激发青少年的好奇心和求知欲，使其潜质和潜能有效地开发出来。

3.网络有助于青少年不断提高自身技能

在网络上，我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息，对能够熟练使用计算机的青少年，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。当今世界，计算机技术和网络技术已经应用于教育、商业、政府、国防等各行各业，可谓无处不在，新世纪的发展要求已经把网络的应用作为一种基本的生存技能，随着科技的进步，人们的生活越来越离不开网络，它帮助人们解决生活中的许多困难，青少年已经把网络技术当作自己必须掌握的基本技能之一。

三、网络对青少年社会化的负面影响

1.网络使青少年沉溺于网络世界，荒废学业

青少年判断是非的能力还不成熟，抵制诱惑的意志力还不坚强，网上的游戏和聊天往往使青少年不能按时休息，影响上课时的精神状态，浪费了最佳学习时光，导致学习进度跟不上，长时间沉溺其中，最终荒废了学业。

2.对青少年的人生观、价值观和世界观的形成具有潜在威胁

在各种信息、观点自由表达的网络上，个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观，拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽生活方式的信息大潮汹涌而来，这使得学生头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。

3.影响青少年身心的健康发展

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二、网络文化促进品德形成

1、有助于提高青少年的素质

互联网的开放性，能使各式各样的意识形态的文化能够在网络上自由地传播。丰富的内容扩大了青少年的认识视野，给品德教育提供了新的机遇。而且随着政府对网络工程的重视，不断为思想政治教育提供了正能量信息资源以及政策文件，为品德教育工作提供借鉴经验，促进青少年的品德教育朝着正向发展，提供保障。

2、有助于发挥青少年主体能力

互动的网络为青少年提供了一个全新的品德教育平台，打造了全新的教育情景。借助网络实现互动讨论和交流，实现青少年主动参与，表达主体意识，真正实现了以人为本的教育观。变革了以往通过传统的说教方式，极大地扩展了青少年品德教育空间、内容，更大限度地发挥其潜能。

3、满足青少年心理需求

在社会节奏飞快、压力大的今天，青少年的孤独感不断增多。网络文化所具备的虚拟性和隐蔽性，给人们带来了比较自由、平等的精神空间。在网络上，青少年能比较自由地抒发自己真实情感，倾诉自身内心世界感受，表达个人思想，宣泄个人不满的情绪，回归真实自我，从而缓解压力，放松身心。

4、促进德育工作的生动化

网络的互动性使德育工作内容从平面走向立体，从单一变成多样化，使品德教育内容越来越全面充分，并且有选择性、客观性。网络文化在扩展品德教育内容的同时赋予了吸引力，使德育工作变得更具针对性。

三、学校德育工作现状

目前，学校的德育教育主要局限于课堂，组织学生听取形势报告和讨论，进行个别谈话等。德育的内容单调、形式化，对学生的教育效果不佳，而网络能方便快捷地传递信息，快速地解开青少年关注的疑惑，实现教育的针对、有效、开放性和预见性，为青少年品德教育提供新的途径。由于种种原因，青少年不愿在老师面前表达出自己真实的想法，这成了德育工作的障碍，而网络能为学生提供匿名的、自由阐述观点的宽松环境，使学生表达真实思想。教师可对这些思想分析，综合对策。网络成了观察学生思想变化的最佳窗口。学校制定的传统德育模式明显滞后，它忽视了青少年对周围环境的情感体验，而且德育内容单调、抽象、枯燥乏味，很难得到青少年的认同。相反，网络却为青少年提供声、图、文、影像的内容，对青少年的品德导向影响巨大。因此，在网络条件下加强青少年的品德教育非常重要。

四、学校德育工作的对策

1、鼓励使用网络

学校在政府扩大投入的情况下，积极建设网络，推动远程教育建设。鼓励和规范青少年在学校上网，尽可能地实现学生上网受到监督和指导。帮助他们如何选择健康的网站，浏览对自身成长有利的信息，养成良好的上网习惯。学校还可建设独具特色的校园网站、网页，有目的开辟品德教育阵地，利用这个阵地组织活动，开展讨论，掌握学生的思想动态，有助于针对性、及时地对学生进行教育。

2、引导青少年树立正确网络观

鼓励和宣传网络知识，提高青少年对网络的正确认识。使学生认识到网络技术双面的作用，其作用随着主体的使用而发生变化。要传输青少年的上网道德，提倡文明上网；在网上遵守我国的道德规范，强化自律和社会责任感。引导青少年建立科学的伦理道德，谢绝不文明上网行为，养成按规定上网品质。

3、更新德育内容方式

教师要改变德育观念和德育方式，实现单一向双向互动、从机械的灌输朝潜移默化渗透的转变。首先，利用网络技术提供低成本的资源，开发出比较适合本地的品德教育资源，并将资源通过网络技术形象生动地再现情景，从而达到情景交融、快乐教学。其次，鼓励学生利用网络开展自主学习活动，养成自教意识，形成自教素养。

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作为培养人、塑造人的学校，面对网络信息时代，如何认识互联网对青少年学生造成的影响，探索与思考互联网对德育工作提出的新任务，必须要主动而为，进一步加强和改进对青少年学生的闲暇德育，促进未成年人的快乐生活、健康成长。

闲暇德育是指教导人们具有自由地利用闲暇时间开展充实个人生活、发展个人兴趣的活动的教育。主要表现在以下几个方面：

1．青少年学生缺乏闲暇价值意识。网络与闲暇仅是满足感官需要，追求物质带来的情感体验。这种享受和自由放纵的心态，导致青少年学生的闲暇价值意识缺失，在闲暇行动选择上呈现出低层次、低质量和低情趣的特征。学生往往缺乏正常社会活动和面对面的人际交往，特别是长期沉浸在虚拟网络环境中，网络交流的随意性和隐匿性容易使他们放任自己不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，与社会脱钩。

2．学校缺乏正确的闲暇教育引导和指导。学校缺乏正确的闲暇教育思想导向和对闲暇深入的研究。重视教育学生如何学会学习，却很少教育学生如何“玩”。学校缺乏足够的闲暇行为指导。课外活动、校外活动开展得不够丰富，而且部分课外、校外活动偏离了学生的实际需要。课外活动、校外活动中缺少能够激发学生兴趣、互动性强的项目，这也间接导致了学生闲暇生活的盲目性。

3．家庭、社会对青少年学生闲暇教育的认识模糊。青少年学生三分之二的学习、生活、休息是在家庭和社会度过的。在青少年学生建立起学校、家庭、社会三位一体的教育体系中，家庭、社会教育仍然是难点和相对薄弱的环节，特别是在对青少年学生开展闲暇教育还不能形成认识上的一致性，在操作上更是存在着盲区，甚至还存在着诸多反教育的倾向。

学校、家庭、社会要把闲暇德育作为一项重要工作和促进青少年学生健康成长的重要途径认真落实并抓好，以发挥学校、家庭、社会在闲暇教育中的主导作用。

1．学校须确立“闲暇德育”的“首位”意识

闲暇德育是一个系统工程，学校必须确立“首位”意识、起主导作用，协调各方共同推进。要辨证分析、深入研究青少年学生闲暇德育，充分发挥学校在闲暇德育中的主导作用，将闲暇德育纳入学校工作计划、德育工作计划、班主任工作计划和科任老师课时计划。在教育教学过程中融入闲暇德育内容，创设“闲暇德育指导”选修课程，综合运用各种教育资源和教育手段，提升学校管理者、家长、学生的闲暇行为意识和能力，促进学生心智成长。

2．将“闲暇德育”融入青少年学生成长规划教育活动

青少年学生的成长规划是“自我认识、同伴互助、师长引领”的综合教育体系。学生、同伴、师长、学校的倾向、兴趣、爱好、能力左右着青少年学生成长规划教育活动的“量与质”，而其中闲暇活动对个人的兴趣、需要、性格和能力产生很大的影响。就这个角度而言，闲暇德育和成长规划的目的都是为了促进学生发展个性，实现自我价值的最大化。因此，在闲暇德育里要引导学生回答“我是谁? 我要做什么? 我能做什么? 我将成为什么? ”，帮助学生由被动接受到自主决定，由被告知到主动追问，自由选择，独立发现问题、分析问题和解决问题。闲暇德育是学校教育的有机组成部分，我们要系统的制订教育计划，以培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感为基点，明确学生成长方向，体现闲暇教育实施的目标、内容、方式和评价等环节。

3．建立起青少年学生“闲暇德育”的学校、家庭、

社区的联动机制 学校要主动走进家庭、走向社区，借助政府部门和教育行政主管部门的综合力量，促进青少年闲暇德育的学校、家庭、社区联动机制的建立与完善，在学生在校、在家、在社区等环节开展专门的闲暇德育好的设计与规划，形成课内外、校内外的合力，促进青少年闲暇德育活动的常态建设和创新发展。

闲暇德育是积极实施有效德育的具体实践。我们推进过程中依据中央8号文件精神和《太仓市中小学德育工作考核细则》，紧密围绕学生健康成长指标，整合“全国文明城市创建”、“未成年人思想道德建设工作测评”要求，扎实开展“洒扫应对”、“日行一善，月积一德”等主题活动，以培养“守道德、懂感恩、具爱心、有担当”的学生为目标，通过“五个优化”做实闲暇德育。

1．优化德育队伍建设

注重德育干部队伍建设，促进德育干部队伍的理念更新和实践创新。加强班主任队伍，形成“一个好的班主任就有一个好的班级”的共识。深化学生成长导师制，按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长发展”的要求，促进师生共同成长。发挥党员、共青团员、少先队员的榜样引领作用，促进和谐德育局面的形成。

2．优化学生文明习惯

坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”相融合。根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，寓教于乐，增强文明习惯教育的针对性和实效性。

坚持“知、行、思”相统一。在教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯。

坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合。文明习惯教育，不仅需要学校全体师生员工共同努力，同时还需要社会和家庭等各方面力量的协同配合，形成合力和良好氛围，实现教育的最佳效果。

3．优化德育品牌和家长学校建设

打造德育品牌建设。开展好学校传统德育校本课程：龙狮文化、少年邮局、“聆听者”同伴互助心理社团，把校本课程作为德育创新的载体和学生个性发展的阵地。结合实际，大力挖掘和整合教育资源，发挥学生主体性，凸显课程实践性，逐步开发出独具特色的德育校本课程。积极开展德育立项课题研究，促进德育向科研要质量的意识形成和行为落实。通过举办家长学校、家长会、实地家访、家校路路通、校园开放日等形式，开展家庭教育指导能力的建设，以家校合力共促教育质量的提升。

构建了与“网络时代”相适应、有地域文化和校本特色的闲暇德育工作格局，使学校德育有机融入教育教学全过程，有效整合学校社会家庭资源，有力推动创新人才培养，青少年学生的人文科学素养显著提升，德育工作的科学化水平进一步提高，体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

形成了科学的闲暇德育队伍体系。以优质的德育队伍为主导，以学生自我管理，自我教育为目的，增强德育工作实效性。

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据统计，我国互联网使用者的平均年龄为27岁，上网人数中的85%为25岁以下的青少年，青少年已成为中国21世纪网络时代的一支不容忽视的主力军。抓住了青少年就抓住了网络的未来，因此要营造良好的网络秩序，当务之急就是要加强青少年的网络道德教育。

一、网络对青少年发展的积极影响

1、网络有利于青少年获取信息、学习知识和提高技能。互联网里拥有各种各样的信息，而且更新非常之快，为青少年查询信息提供了得天独厚的机会。青少年处于身心发育的特殊时期，求知欲望和好奇心很强，迫切希望知道外面的各种信息。因此获取信息是青少年上网的一个重要目的。现在许多青少年可以不看电视报纸，但是不能不上网，互联网络已经成为青少年获取信息的重要渠道。目前网络上的虚拟学校越来越多，虚拟学校已经成为一种日趋流行的教育模式，网上上大学已经不再是梦想。通过互联网络了解学校的招生考试信息，而且还可以直接学习课程。通过网络提问和交作业，老师可以在网上解答疑问。互联网成了师生沟通交流的一个便捷场所。互联网是一个全新的世界，需要充分发挥青少年的潜能去适应它、开发它和发掘它，这不仅增强了青少年获取信息等技术能力，而且增强了青少年人际交流和社会参与能力。

2、网络有利于青少年新的价值理念的形成。网络的发展历史就是从集中到共享和开放、从集权到平等的历史，共享、平等、效率和开放等是网络蕴涵的价值理念。首先，由于网络具有虚实两重性、平等交互性和大众化等特点，网上交往就打破了社会等级意识，这有助于青少年平等意识、共享意识的形成。其次，网络运行的快捷性、同步性和使用的简便性，有利于培养青少年的效率观念。最后，“由于网络的广阔兼容性，时空概念有了巨大的变化，世界上万事万物尽收网中，这对于青少年开阔眼界、活跃思想、促进观念更新，增强开放意识、全球意识和多元化意识大有益处”。

3、网络满足了青少年的精神需求，促进了个性的张扬。物质需要和精神需要是人的基本需要。青少年的发展也离不开需要的发展。网络的产生是人超越自身生存状态的体现，它不仅通过有限地“固化”人的智慧而“延伸人的体力”，而且以前所未有的深度和广度直接演绎人的精神世界，并且这种演绎具有无限扩张的趋势。网络在满足青少年的交往需要、尊重需要和自我实现的需要方面具有独特的作用，这也是青少年喜爱上网的奥秘所在。由于网络是交互性的活动空间，在网络社会中，人既是参与者，又是组织者;既是剧作者，又是剧中人。在虚拟空间里，由于没有权威、没有统治，个体的自主性、自为性了选择性和创造性表现得淋漓尽致，从而为个性的张扬和自由创造了条件，人们在个性解放的同时也实现了真正的平等。

4、网络有助于青少年能力的提高。网络的发明和广泛应用，对青少年能力的增强具有非常特殊的意义，具体表现为:第一，提高了青少年的认识能力。计算机和网络的广泛使用，不仅提高了青少年对外部事物的感知能力，而且增强了加工处理信息和记忆信息的能力，同时还极大地提高了青少年的学习、想象、判断和推理等能力。第二、提高了青少年的交往能力。与传统交往方式相比，网络交往的方式更新奇，形式更为多样，例如E一mail，BBS、网上论坛、腾讯QQ、在线游戏和聊天室等，这些交往方式更能促进主体的社会活动在网络空间的延伸。在网络交往的过程中，青少年在一定程度上消除了地域的保守性和民族的狭隘性，对不同种族和信仰的人更加包容、理解，促进了青少年思想观念的开放，他们的交往能力大大提高。最后，网络强化了青少年的创新能力。青少年要想在网络交往中展示自己的存在就必须不断创新，不断展示自己独特的地方。现在许多青少年已经充分意识到如果不培养自己的创新精神，没有创新能力，就无法在在网络交往中立足。

5、网络有助于青少年综合性思维方式的形成。“传统的思维方式是平面的，它考虑问题的着眼点，从时间上说，是事物的过去、现在和将来;从空间上看，是与事物有直接关联的周围事物”。互联网络形成了一个全球性的信息网络球体，在这个网络球体中，每一个交往主体所面对的信息和交往对象不仅有过去的、现在的和将来的，还有虚拟的和现实的，这就要求交往主体再不能仅仅从平面的角度观察和思考问题，而要从立体和网络的角度来观察和思考，从而使主体逐渐养成一种立体网络式的思维方式。互联网络的整体性、综合性、系统性等特征，使人们抛弃过去那种孤立和片面的思维方式，逐步树立整体性、综合性、系统性的思维方式。

二、网络对青少年发展的负面影响

1、网络导致了青少年价值观念的错位。随着信息技术的发展，原有的社会道德逐步失去对人们思想和行为的制约，人们的价值选择出现多元化的倾向。网络文化中的每一个问题也是多维的，要想找到一个问题的具体答案或者用同一个价值观念去评判也是不可能的。这就引起了青少年网民的思想混乱，难以做出正确的价值选择。有人说:“进人交互网络，从某种意义上，就是进人美国文化的万花筒”。西方霸权主义奉行的民族观上的大国主义，价值观上的个人主义，生活观上的享乐主义对我国青少年网民的影响很大。青少年世界观、价值观和人生观还没有完全形成，在错误的思潮面前，容易盲目吸取并受到蒙蔽，受西化时潮影响而迷失方向，价值观念发生错位。 2、网络交往的自由性引起了青少年责任的淡化。在网络空间，大众传媒正在向个体传媒发展，人们在网上自由选择和信息，在一人一机的环境下，人们不必面对面直接打交道，摆脱了熟人社会众多的道德约束。虚拟社会为人们提供了一个自由的时空。在这种自由的时空里，人们有了逾越现实社会规范和松弛禁忌压力的机会和空间，以及“自我”有了更多伸缩自如的表达意见的空间，从而使得原本在现实社会里行之有效的包括伦理道德在内的诸多规范失去了原有的约束力。在网络世界里，人们摆脱了传统社会的管理和控制，拥有了极大的自由度，往往容易忘掉自己的社会角色、社会地位和社会责任，做一些平时不可能做的明显不道德的甚至是违法的事情。

3、网络的非人性化容易引起青少年网民的情感冷漠。由于人们对信息的接受是在计算机既定程序的作用下进行的，计算机程序编制的非人性化原则，使人在不知不觉中患上了“精神麻木症”，失去了现实感和有效的道德判断力。逐渐没有了是非善恶观念，也失去了自尊和羞耻心。随着网络交往的增加，现实交往的相对减少，不少网民患上了网络成瘾综合症，其最明显的症状是，上网时间失去控制，网络上的情况反复出现在梦中或想象中，忽视了现实生活的存在。许多青少年学生过分关注人机对话，淡化了个人和社会及其他人的交往，长期在网络虚拟环境里漫游旅行，失去了对周围现实环境的感受能力和参与意识，就可能导致孤僻、不合群和冷漠，从而迷失了自我。

4、网络为青少年实施犯罪和青少年遭受侵害提供了机会。由于不正确的宣传和青少年富有冒险性，一些青少年效仿黑客行为，甚至挺而走险实施犯罪。同时，由于青少年缺乏自我保护意识和保护能力较差，他们常常成为某些人实施犯罪的对象，成为犯罪的牺牲品。有关青少年上当受骗、被坏人骗财骗色、被害致死的事件时有发生。

三、应对措施

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随着社会的发展，网络对人格尚未成熟的青少年的影响越来越受到人们的重视，许多国家的教育研究重心已从原来的“知识教育”“智力开发”转向“健全人格的培养”。但是，从总体来看，当前我国青少年人格发展状况和人格教育水平都还不能适应时代的发展需要，特别是网络飞速发展的需要。如何在网络高度普及的状况下使我国青少年保持健全人格，不仅是一个重要且亟待解决的问题，而且也是青少年人格培养的一个新的研究课题。

1网络对青少年人格形成的影响

1.1网络使青少年迷失自我。人是环境的产物，环境所造成的精神和气质是人格形成的源泉，网络作为当今时代的产物，也已融入现代青少年成长的环境。青少年养成健康的人格需要认识到现实的自我，通过外界影响以及自我的感受绘出理想的自我，在社会的舞台上扮演真实的自我。网络作为信息高度丰富的载体能够促使青少年接触到不同于现实社会的信息，同时由于青少年人格尚不稳定以及不够成熟，这样会导致青少年很容易在网络的虚拟世界中逐渐迷失自己。

1.2网络异化青少年的精神世界。良好的人生观、价值观是健全人格的核心成分，青少年自身的特质和网络多元化的特征，使得网络中可能会存在众多的不良信息，使人格尚未成熟的青少年的人生观和价值观出现严重的偏移，甚至道德观念呈现虚无化。

1.3网络使青少年的审美低俗化。网络文化作为一种大众化的文化形式，不属于高雅文化和主流文化系统，不可避免存在着媚俗的弊端。虽然把网络文化直接等同于低俗文化未免言过其实，但是不可忽视的是网络中确实存在着大量低俗化的内容，并且因为互联网监管不到位，使得这种低俗化倾向越来越严重。作为网络消费的主体，青少年对网络低俗内容无戒备地支持和追捧是其审美低俗化的苗头。

2网络影响下的健康人格教育对策

2.1教育工作者转变观念，提高应对网络的能力。教育工作者要想做好教育工作的一个前提条件就是必须要转变思想，充分认识到人格教育的重大意义，避免形式化地对待人格教育工作，要主动适应时代要求，对网络文化进行较为深入的研究。通过与网络的接触中，体会学生的生命活力和主体精神，把学生看作逐步发展、走向成熟的主体，教师这种对学生主体地位的承认有助于他们赋予学生人格的权利。其次，透过网络思政工作者可以亲身体验和参与网络，更准确地了解青少年的兴趣与爱好，就青少年存在认知偏差的网络事件讨论，从而拉近与青少年之间的距离，进行感情沟通。在教育中一切都应基于教师的人格，教师魅力具有引导力和凝聚力，教师的示范作用可以在潜移默化中感化和教育青少年。

2.2树立学生主体参与的教育理念。网络的传播媒体为互联网，它克服了传统人际传播与大众传播的缺点，受众与传播者的界限被打破，青少年摆脱了单一受众的角色，作为创造者对网络时尚积极赋义，作为消费者也不是被动地接受既定的意义，而是根据自己的认知主动地建构意义，并有可能在受到启发后加入到创作者的队伍。教育工作者应该转变角色，由说教者转变为学习的引导者、支持者和合作者。在活用互动理念的同时，也应该看到网络时尚的情感参与多少带上了情感满足和宣泄的味道，人格教育除了在情感上满足学生之外，还要予以提升，引导情感向着更加健康的满足方式上发展。

2.3树立回归生活的教育理念。人格教育回归生活世界的理念可以归纳为“基于生活、在生活中和为了生活”三个方面。“基于生活”是指教育要建立在学生已有生活经验的基础之上。这里的已有生活经验不是书本知识，而是学生真正达到的水平。只有教育回到生活世界的起点上，才会将抽象的概念形象化，陌生的材料熟悉化，在学生思维形象性与知识的抽象性之间架起桥梁。“在生活中”是指教育过程不能局限在课堂以及书本所建构的抽象世界里。只有走出教室，走出书本，走进处处是教育资源的生活，在家庭生活、学校生活、社会生活、自然生活中展开，才能实现青少年个体全面自由、真实健康的发展。“为了生活”是指为了青少年在现实生活和未来生活中建立联系，通过人格教育而引导青少年构建自己未来的生活理想及生活方式。当然，在此应该指出的是，脱离了生活世界的人格教育犹如无源之水、无本之木，但是，人格教育也不能仅仅停留在生活世界里固步自封，而是应该在回归生活世界的同时也发挥自为性，在获得接力棒的同时继续前进，把生活带向美好的终点。

3结语

作为民主、开放时代文化多元发展的产物，网络具有鲜明的时代特色和反传统精神。它一方面使人们获得了许多新信息、新观念、新思想，培养了有个性的创造力，为人们开辟了各种精致、感性而色彩斑斓的网络生活。作为教育工作者，应该清醒认识到当前网络虚拟世界对青少年健康人格的影响，树立正确的引导方式，才能更好地帮助青少年形成健康的人格。

参考文献：

[1]杨先顺.网络传播的后现代伦理审思[J].现代传播，2010，（03）．

[2]王占柱.浅论不良网络文化对青少年的影响及对策[J].内蒙古师范大

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1引言

互联网重置了人类现有知识的布局，更新了人类掌握知识的方式，网络及其所伴生的网络文化影响越来越大，成为很多人生活中不可或缺的重要部分。《中国互联网络发展状况第19次统计报告》显示，截至2006年底全球有6.94亿网民，其中美国有1.52亿网民，占其总人口的70%，中国网民总数达1.37亿，居世界第二位，超过总人口的10%，其中18周岁以下的青少年占17.2%，也就是大约2356.4万青少年成为网络文化现象的主要参与者、创造者、传播者和接受者，是网络文化生产与消费的主力军，可见网络文化对青少年成长影响之甚。

2网络文化的定义与特征

2.1网络文化的定义

网络文化是基于网络技术发展所产生的，以信息交流的全球普遍化和实践操作的高度技术化为基本特征的社会文化形态。网络文化在结构上可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。作为物质层面的网络文化即各种网络产品，是物质基础和载体；作为制度层面和精神层面的网络文化是网络文化的理性分析，精神层面包括网络信息、知识、心理、理念和精神，属于网络文化的核心和精髓，对物质层面和制度层面起着主导和控制作用；介于物质和精神层面之间的是制度层面，包括技术规范、运行和使用的规则政策法规和道德规范等。网络把人、信息和文化三者融为一体而产生的网络文化，是人类社会发展的产物和人的智慧的结晶。

2.2网络文化结构形式的虚拟性

网络的虚拟是以数字化方式对自然事物或社会事务及其过程的模拟，其中也包括在客观基础上通过发挥人的想象力而产生的对于某些非现实事物的数字化建构。虚拟具有超现实的特征，是凭借数字化手段对于现实的超越。网络文化的虚拟结构主要分为三个层次：第一，网络文化认知层，这是网络文化的最深层结构，主要指基于网络的时空观、价值观、世界观等思想倾向，它形成独具特色的网络精神文化；第二，网络行为规约层，包括对各种协议的认可、对使用规则的遵守，它形成网民共同遵守的网络制度文化；第三，网络文化表达层，指外化于网民行为的网络语言以及网络朋友关系、网络行为方式等，它形成网络表象文化。

3网络文化对青少年体质健康的影响

3.1网络文化对青少年的正面影响

互联网的迅猛发展缩短了时空的距离，使青少年能够很好的利用它快速的了解大千世界，增加了丰富的科学知识。网络的创造性催生了青少年的时代观念；网络的丰富性拓展了青少年的求知途径；网络的超时空性为青少年扩大了交往面；网络的互培养出众多的“网上雷锋”网络的平等性为青少年创造出自我实现的价值。

3.2网络文化对青少年的负面影响

3.2.1弱化青少年的民族意识。据统计当前网上的信息来自美国的占50%，来自中国大陆的仅占0.01%。这表明，以美国为主的西方发达国家通过占据互联网这一文化传播的制高点，一方面控制国家舆论，另一方面源源不断地向其他国家和地区“扒阆”其价值观和精神文化产品。这必将对我国青少年的人生观和意识形态起到一种潜移默化的影响，使他们的民族意识、民族认同感弱化民族身份逐渐消解。

3.2.2导致青少年违法犯罪行为增多。网络技术使人们的身份可以变成电脑上的一串字符，任何人都可以随便用不同的名字、性别、年龄与人交流而不会被人察觉。据统计，日前，计算机犯罪大约只有1%被发现，而这1%中，只有4%会被指控。网络的隐蔽性特征以及网上黄色流毒、黑色信息、暴力文化的泛滥使网络犯罪层出不穷，侵犯知识产权、恶意制造计算机病毒、黑客入侵等案件逐年增多。

3.2.3影响青少年学业和身体健康。互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，占用了青少年大量读书、学习的时间，对青少年的学业有很大的影响。长时间上网，致使青少年由于睡眠不足而导致生物钟紊乱，免疫功能降低，容易引发紧张性头疼、焦虑、忧郁等，同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示器，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光、暗适应能力降低，脖子酸痛、头晕眼花等等。

4结束语

总之，现在的生活，不能没有网络，未来的网络就是生活。网络和网络文化是现代人类必须面对的事实。网络是一把双刃剑，在带来积极影响的同时，它的发展对我们青少年的负面影响也是显而易见的，因此有的专家称它为“电子海洛因”。

网络文化对于青少年的成长影响使复杂和多方面的，问题在于教育者如何深刻的理解和认识互联网对于现代社会的全方位的影响，而不是以传统的观点和视角来看新生一代的成长问题。因为网络时代为当代青少年赋予了与众不同的成长环境，相应也带来了独具特色的青少年亚文化现象。研究者需要对这种新文化现象的复杂性和综合性有比较情形的认识，需要通过多种方式和途径认真研究它，利用它来引导青少年健康成长。

参考文献：

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网络游戏还会淡化同学们的规则意识，冲击法律的权威。沉溺于网络游戏的同学习惯了虚幻世界中的规则，对现实生活中的规则逐渐淡化。例如，有的同学由于沉溺在偷菜的游戏中，在现实生活中也以偷菜的规则来获取自己想要的东西，不仅扰乱了社会秩序，而且最终面对他们的是拘留罚款。法律意识的基本要求就是遵守社会规则，要求社会成员自觉的认同、遵守并捍卫社会规则，社会规则意识是法律意识的基础。网络游戏中的一些规则就与现实生活中的规则相悖，会误导同学们形成错误的社会行为规则和行为倾向，沉溺于网络游戏的青少年会淡化、模糊社会规则意识，自然而然的就会淡化法律意识。

2.树立错误的价值观

一些网络游戏会使同学们玩家树立金钱至上的错误价值观，大多数网络游戏都需要用金钱购买虚拟货币或者是各种道具，用钱购买了各种道具的玩家才能优越于一般玩家，可以更畅快更快捷的进行游戏。无形中就会使同学们树立有了金钱就可以走捷径、金钱是万能的、有了金钱就可以成功、就可以不劳而获等错误的金钱观，这种错误的金钱观，会使同学们形成对金钱的不正当和过分的需要，从而会引发各种不良的动机和行为，例如偷盗、诈骗。有些沉溺于网络游戏的高中，会向家里要钱玩游戏，如果家里人不给，便会偷家人的钱，甚至勒索低年级学生的钱来玩游戏，一步步走向犯罪的歧途。

一些网络游戏还会使高中生树立不劳而获的价值观，例如曾盛行一时的网络偷菜游戏，以其新颖的游戏方式吸引了广大玩家，不仅因为游戏本身的高参与度和娱乐性，它还迎合了某些人不劳而获、投机取巧的心理。如果长时间沉迷偷菜这种类型的游戏，会带来一些负面影响，很可能会滋长同学们不劳而获的心理，认为自己想要的东西通过偷就可以获得，在一定程度上使得我们在现实生活中不求上进、投机取巧甚至违法犯罪。

3.削弱法律意识，增加违法犯罪行为

同学们如果长时间的沉溺于网络游戏，他的思维模式和行为规则都会受到影响，同学们会不自觉的模仿游戏中的人物，诱导青少年对盗窃和破坏行为准则的接受和践行，形成错误的法律意识。一些暴力的游戏还会让青少年变得冷漠、无情、残忍，在遇到不满的情况下就会仿照游戏里人物的做法，用刀杀人、用枪射击、抢劫偷盗。许多青少年犯罪都与网络游戏成瘾相关，有些青少年在杀人后并没有意识到严重的后果，只会觉得如玩游戏一般，也不会认为杀人就会要受到法律的制裁，削弱法律意识。

4.网络游戏对青少年法律意识的积极影响

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一、网络成瘾概述

“网络成瘾综合症”（Internet Addiction Disorder，简称IAD），于1994年由纽约的一位精神医生Goldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。美国心理学家Kimberly S.Young认为IAD与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，导致的损害是多方面的：学业成绩下降、损害身体健康、夫妻关系障碍或离异、影响正常工作等。

美国心理学会1997年正式认可“网络成瘾”研究，并专门讨论IAD的诊断标准。（1）耐受性增强，即上瘾者要不断增加上网的时间才能获得和以往一样的满足；（2）出现戒断症状，如果一段时间（从几小时到几天不等）不上网，就会变得焦躁不安，不可抑制地想上网，时刻担心自己错过什么；（3）上网频率总是比事先计划的要高，上网时间总是比事先计划的要长；（4）企图缩短上网时间的努力总是以失败而告终；（5）花费大量时间在与互联网有关的活动上，比如安装新软件、整理和编辑下载大量的文件等；（6）上网使其社交、学习、工作等社会功能受到严重影响；（7）虽然能意识到上网带来的严重问题，仍然继续花大量时间上网。如果3项或3项以上符合上述特征，那就属于网瘾综合症。

青少年是“网络成瘾综合症”的高发人群。在中国，青少年网络成瘾问题也日益严重。据民盟北京市委提交的报告，北京市中学生网络成瘾者约有13万多人，占14.8%。据北京市150多位政协委员历时4个月完成的调查报告显示，中小学生上网达到81.3%，有七成学生网民沉湎于网上聊天，有四成多经常光顾，互联网成为一部分青少年名副其实的“电子海洛因”。

二、青少年网络成瘾的原因分析

青少年网络成瘾是一个综合性的社会问题，有外在因素，即社会原因，家庭原因；也有内在因素，即青少年自身因素。

（一）外部原因

1、家庭原因。家庭关系不和睦及单亲家庭；父母无暇顾及孩子的成长、学习和生活；家庭沟通方式及教育方法不当；孩子受到不良因素的影响；父母在孩子上网后恐慌采取强硬办法等都容易导致孩子上网成瘾。

2、学校因素。学校采取“堵”的办法解决学生上网；学校对学习“不好”的学生采取打、压、忘的办法，致使部分学生以网来寻求安慰；学校人际关系，特别是师生关系不佳时，学生容易寻求网络满足。

3、社会因素。保护青少年免于网络成瘾的法律法规不完善；对网吧监管存在很多漏洞；对互联网产品及内容的分类分层管理不明晰，许多产品未经严格审查就进入网络。

（二）青少年自身内部因素

1、生理原因。有研究者认为，大脑的欣快中枢与成瘾的行为和机制有关。有研究表明，长时间上网会使人脑中的多巴胺水平上升，使个体获得短时间的愉悦、兴奋的情绪体验，如果这种刺激是经常性的，大脑会强化这种化学反应，从而产生成瘾行为。

2、青少年心理的特点。第一好奇心理，浏览极多的信息，体验梦幻游戏；第二补偿心理，许多青少年在现实中被学校、家长忽视，通过网络他们可以弥补自己在现实里得不到的东西；第三逃避心理，学业压力大、家长期望值高，使一些青少年难以应付，上网可以缓解压力；第四从众心理，青少年处于建立友谊的时期，极容易受到同伴的影响，为了得到同伴认可而上网。

3、青少年的人格特征。多项研究发现，青少年网络成瘾者在人格上具有孤独、焦虑、抑郁等特点，在身体与心理方面表现出神经性情感症状及躯体障碍。

三、青少年网络成瘾的危害

（一）对青少年身心的影响。青少年长期沉溺于网络中，不仅会影响头脑发育，还会导致神经紊乱、激素水平失衡、免疫功能下降，引发紧张性头疼，甚至导致死亡。网络成瘾对青少年健全心理的发展也是一个严峻的挑战。长期上网会引发青少年“网络孤独症”和“忧郁症”等心理疾病，过分关注人机对话，对外界刺激缺乏相应的情感反应，对亲友冷淡，对周围事物失去兴趣，变得越来越孤僻，造成青少年个性的缺陷；网络成瘾者过度沉溺于网络中的虚拟角色，容易迷失自我，将网络上的规则带到现实生活中，造成青少年自我认识的障碍。

（二）现实生活中人际交往能力下降及人际关系疏离。网络成瘾者大多性格孤僻冷漠，容易与现实生活产生隔阂，导致自我更加封闭，进而不断的走向个人孤独世界，从而拒绝与人交往。

（三）对青少年人格意识和思想的影响。长期流连于虚拟网络社区，经常沉迷于角色转换，对于尚须进一步完成角色社会化的青少年学生来说，上网将容易产生角色认知的偏差。鉴别力和判断力水平较弱的青少年网络成瘾者沉迷网络之中，是首当其冲的受害者，青少年在互联网上接触的消极思想会使他们的价值观产生倾斜，在潜移默化中影响青少年正确的人生观和价值观的形成。

（四）青少年道德感的弱化。在网络空间，青少年网络成瘾者由于不必与其他人面对面地打交道，从而缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在网上自由任性，缺少“慎独”的道德自律，容易在网络游戏、黄色网站中放纵自己的欲望。

（五）学习和教育受到严重影响。过度的网络使用是导致学业受挫学生学业成绩下降的重要影响因素之一。与普通学生比较，这部分学生的特点是上网时间长、上网所从事的活动大多与学业无关、上网之后大多感到成绩下降，学习兴趣、学习态度等正向态度偏低。

青少年网络成瘾已成为一个十分严重的社会问题，需要全社会来关注和解决。但在应对此问题时没有单方面的责任，学校、政府、企业应相互配合，临床心理学家、学校教育工作者、家长等首先要担负起自己的责任，特别是学校教育工作者、临床心理健康教育工作者，要为家长出谋划策，帮助他们把那些已经沉迷网络的青少年“解救”出来。

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网络政治信息具有政治性、方向性、战略性的特征，通过广泛传播主流政治信息，有助于提升青少年的政治认知，塑造现代政治人格。

（一）传播主流政治文化

政治文化是政治心理和政治意识的总和，每个阶级必然存在反映其阶级属性的政治文化――主流政治文化。在特定的政治体系中，“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”[1]。统治阶级为了维护自身统治，需要传播主流政治文化；而青少年作为未来社会的建设者和接班人，理应接受并内化主流政治文化。虽然传播方式多样，但统治阶级所提倡的必然是官方可控的大众媒介。在信息化的网络时代，网络自然成为青少年接收社会政治信息的重要渠道，通过广泛接收网络政治信息，经过自身政治实践逐渐内化并认同主流政治文化。

（二）提升个体政治认知

政治认知是政治行为主体对“政治生活中各种人物、事件、活动及其规律等方面的认识、判断和评价”

[2]。青少年只有具备了正确的政治认知，才能通过政治实践转化为政治行为，最终实现个体政治社会化。借助网络传播的信息涉及各个方面，其中包含大量政治信息，为青少年及时了解国情、世情带来了便利。青少年通过网络媒介，既能了解大量的政治现象，丰富政治知识，拓展政治视野；又能浏览、分析各种政治观点，并运用新媒体将这些政治信息进行传播和交流，深化政治认知、提升政治理性。

（三）塑造现代政治人格

政治人格是“行为主体的政治性格特征的总和及其惯常行为模式”[3]，具有时代性的特征。我国公民深受封建政治体制、结构和文化的影响，形成了传统的政治人格――独立性缺乏，依附于权力生存；由于长期处于较为封闭的政治环境下，传统政治人格也缺乏开放性。当前正处于信息化的网络时代，网络政治信息的丰富性、开放性前所未有，青少年广泛接收网络政治信息，获得了适应当代政治生活所必需的政治知识，培养起政治态度和情感，逐步形成比较稳定的现代政治人格。

二、网络政治信息对青少年政治社会化的负面影响

网络政治信息是一把“双刃剑”，在推进青少年政治社会化的过程中，也会产生负面影响，减缓青少年政治社会化进程。

（一）消解主流政治价值观

主流政治价值观是社会成员在一定政治背景下形成的符合统治阶级需要的政治价值观念。传统媒体时代的传播方式较为单一，传播的政治信息与官方保持一致，青少年政治社会化呈现出单向主导的特征，有助于形成主流政治价值观。网络传媒迅速发展，扩大了政治信息的传播渠道，但对主流政治价值观也造成冲击。特别是随着网络化、信息化的发展，青少年由于社会经验缺乏，往往被动地、无甄别地接收网络政治信息，易被西方国家和敌对势力利用，经由网络误导其政治认知和评价，最终逐步消解主流政治价值观。

（二）淡化个体政治责任感

与传统的大众传播媒介相比，网络具有传播主体广泛、虚拟性、开放性等特点。任何个体都可借助微博、微信、邮件、论坛等传播政治信息，在监管尚未全覆盖的情况下个体行为往往缺乏约束力。在网络空间中，每个人都是虚拟的个体，隐匿的个人责任感会降低，特别是对于自身约束能力较差的青少年。同时，开放性的网络使政治生活更加透明，现实政治生活中的阴暗面更多地暴露在青少年面前，理想与现实形成反差，青少年产生政治认知矛盾，原有的政治认知逐渐模糊，甚至产生政治猜疑心，政治责任感也随之淡化。

（三）削弱个体政治实践力

青少年要实现政治社会化，必须经过政治实践环节。丰富的网络政治信息使青少年能及时了解社会政治生活状况，但这些信息并非青少年亲身实践得来的。网络是一个虚拟化的空间，青少年在网络交往过程中把自己与外界隔离，习惯于用虚拟的“人机交往”代替现实的“人际交往”，这样必然在一定程度上削弱青少年的政治实践力。同时，青少年借助网络与他人进行政治交往，由于政治认知能力较低，通过浏览网络政治信息而形成的政治意识也会因缺乏实践经验而降低科学性，最终将不利于青少年政治社会化的实现。

三、调控网络政治信息促进青少年政治社会化的路径

网络政治信息对青少年政治社会化的影响客观存在，科学调控网络政治信息、因势利导，是促进青少年政治社会化必然选择。

（一）建设主流网络文化阵地

借助网络传播主流政治信息，弘扬主流政治文化，加大青少年政治教育力度，是引导青少年政治社会化的重要方式。随着网络化、信息化的发展，西方国家凭借技术优势通过网络进行文化和价值观渗透，使我国意识形态工作难度加大，这在一定程度上也增加了调控网络政治信息推进青少年政治社会化的难度。主流网络媒体作为党和国家的喉舌，理应承担起建设主流网络文化阵地、掌握意识形态话语权的任务，积极宣传中国化最新的理论成果，传播主流政治信息，弘扬主流政治文化。当前，加强主流网络文化阵地建设的重要任务之一，就是用社会主义核心价值观引领多样化的网络思潮。调控网络政治信息，为青少年政治社会化创造良好的网络氛围，通过潜移默化的影响，逐步培育起主流政治价值观，必将加快个体政治社会化的进程。

（二）加强网络阵地监管