教育实习小结范文

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教学小结

教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我上了3次新课，一共11节课，虽然总的说来上课上多了有些进步，但我觉得没有哪堂课令我十分满意，教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。下面我列举我在上课教学中所暴露出来的不足之处。

教训之一，备课重点不明确突出。上第一节课时，本着认真负责、战战兢兢的心态，我仔细阅读教材以及一些参考资料，考虑了好多时间，备了7页的详细教案，力求每个知识点都讲透彻一点，使学生理解清楚。结果上台一讲，方知不对，每个知识点都讲的很细、很详细，固然能使学生容易理解掌握知识点，但时间有限，于是第一节课好多内容都来不及讲，指导老师给我提出了宝贵的批评意见：教学的目标是要在45分钟内完成教学任务，所以备课时一定要明确重点、突出重点，详略得当，不能面面俱到，细节不要想一下子全部讲请。回去之后，我认真总结第一节课的教训，重新修改教案，略去一些不必要的地方，接下来的3节课时间控制好了，效果明显好多了。

教训之二，上机课的讲法问题。以前不知道，以为上机课就是让学生自己练习练习，其实不然，现在我觉得真的要上好上机课也不是那么简单，需要自己备课时仔细的考虑，特别是屏幕控制和时间分配需要好好斟酌。第一次上上机课求圆的周长和面积时，我先给学生讲了一下注意点，然后即放手给学生做，结果由于大家初次接触VB编程，动作速度不一，导致一部分同学做的很快，做完之后没事干另一部分学生则是做的很慢甚至不知道如何来做。事后，我觉得自己在给学生自己练习之前先演示一遍如何来做，这样学生做的时候就有章可循，步调就统一多了，以感性（教师演示）----感性（学生联系）----理性（学生归纳，教师总结）来上上机课，效果就好多了。

班主任工作小结

班主任是班级的主任老师。班主任作为全面关心学生成长的主要教师、学生主要的精神关怀者、影响学生发展的重要他人，无疑肩负神圣而又重要的职责。如何做好班主任工作？是值得每一位老师不断思考探索的。作为一名实习班主任，虽然在实习过程中，我学到了很多，但真的要去做班主任，还是有很大差距的。实习之初，我觉得自己首先要了解我所带的班级和班级同学，了解是班主任工作的基础。于是第一周，先和同学们见面、做自我介绍，向指导老师询问有关班级的情况，和班委一起讨论、制定班规，经常去看自习课，和学生多接触、多聊聊。一周下来，我跟班里的同学混了个脸熟，我也发现了我们班是一个团结、活泼的班集体。随后第二周，我开始做一些常规工作，管自习课的纪律问题，监督常规考勤工作，找个别学生谈话帮他分析原因以求进步，在班会课上，我还以一个高中过来人的身份，谈了一下我对高中学习的一些看法以及我的一些学习方法，希望对学生有所启发。我觉得做一个班主任真不容易，首先需要有爱心、细心和耐心。另外值得一提的是，在第一次做自我介绍的时候，我跟学生说：“我以前是学理的，数学、物理学的还算可以，如果大家有问题的话，可以来问我，我一定尽力解决。学生和我熟悉以后，经常在自习课上问我一些问题，毕竟是高一的题目难度不是很大，我基本上都能解决。虽然有时答疑问题很多，我很晚才能回宿舍，但我觉得能帮助学生解决疑惑是一件挺快乐的事情，师者，传道授业解惑者也。总的来说，我和班里的学生相处还算不错，再有几天就要离开，感觉真有点不舍，愿他们今后一路走好。

篇2

转眼间，两个月的实习生活就要结束了，在这之前我还是一个在校园彷徨的学生，不知实习的单位在何方。但现在，两个多月幼儿园实习就这么度过啦！在世纪星幼儿园为期八周的教育实习是值得珍惜和理性分析的。在此期间点点滴滴的事情对于一个实习老师来说是难忘的。

回顾自己走过的这些日子，可谓是痛并快乐着，带给我的东西实在是太多太多：有幼儿的笑脸、幼儿的泪花，幼儿的纯与真、老师的付出与回报，还有实习的苦与累、挫折感与成就感，理论与实践的冲击，这些都逐渐在我们本来有点浮躁的心灵内沉淀，发酵成一种不能用纸笔所形容的感动。

在幼儿园的实习阶段，我学到了执着、坚持、奋斗、理解和珍惜。来幼儿园的第一天，我就暗地下决心好好学习，严格要求自己。怀着忐忑的心情开始了我第一天的正式实习，在班上，面对一些调皮的捣蛋鬼，让我不知所措；面对一些文静的孩子，我在他们的眼里成了一个隐形人。这让我火热的心有点凉了，失落感向我不断地涌来。我在心底默默地告诉自己：“我要尽快了解全体幼儿，记住他们的名字，经常与他们谈心，减少幼儿对我们的陌生感。接下来的几天，我在与保育员一起工作中不断地记住孩子的名字，在观摩课中那些上课踊跃发言的孩子给我留下了更深刻的印象，每天清晨我会和每个孩子打招呼，和他们一起玩区域游戏，为的就是让他们注意到我，喜欢我。微笑着与孩子们打招呼，在他们幼小的心灵中留下美好的第一印象。我时刻在他们身边，我利用一切可以利用的时间与孩子们相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们开始喜欢我了，喜欢跟在我后面缠着我问东问西。我那个时刻心是甜蜜的，我的所有努力没有白费，我也开始喜欢上这群孩子了。因为他们聪明的让我吃惊，可爱的让我心疼。虽然喜欢上了这群孩子，但是日常常规也不能忽视。我的指导老师在刚来实习的第二周告诉我，常规方面一定不要放纵他们，而是严格要求他们。如果孩子做的不对，你就要批评他，告诉他做错事会有什么样的后果，在孩子的心中要树立起教师的威信，该严肃的时候要严肃，课后的时候可以和孩子一起闹，这样子班级常规才会管理的好。接下来的几天，孩子们开始听话了，遇到问题想到的也是我，我发现他们一天一天的在幼儿园里成长着，越来越懂事了。

对于教学我给自己制定了一系列的计划，并用心向着目标而努力。认真写好教案，教具精心设计。在这几个月里，实习生上课的时间是六周，我基本上各领域的课程都上过了。每次教学都少不了写教案——试教——修改——教学——评议这几个环节。给我印象最深刻的是我的第一次教学：由于没有经验、在班上也还没树立威信，心情显得格外的紧张、害怕这节试讲课上的很糟，不过出乎我的意料是这节课小朋友们都很认真，课堂纪律还行，可能是我的教具吸引他们罢了，不过我不是很满意这次教学活动。之后我虚心向老师请教，将好的意见吸收过来，重新修改、制定，每次教学活动前我都会先预想幼儿的回答。在教学活动中，我们要抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。我发现自己从第一次教学到最后一次教学，有了明显的进步。在幼儿园，我们每天都不断地重复着幼儿一日生活安排：带领幼儿做操、集中活动、喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣服、帮孩子整理着装、接园等等，从中我也学到了一些班级管理方面的经验。经过这次实习，让我懂得了幼儿园是个充满爱的地方，面对不同的孩子要学会用不同的方法，灵活变通。要经常用心去捕捉每个孩子身上的可爱之处、不足之处，帮助他们去改正。

小a班，这个给我留下太多记忆的班级，在小a班，我与我的指导老师、保育员、孩子们一起度过了我一生中最童真的时光。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。总结我的实习期，我有着两个最大的收获：一是在指导老师的帮助下，对自己的专业知识以及要求有了进一步的认识。从备课、试教到带半日活动的实际体验中，逐步完善着自己的专业素质，有了真正的收获——经验；二是在彼此的交流中有了更深一层的生活体验，思想逐渐成熟，认识到待人处事的重要性。相信这短短的八周的实习会是我今后走向幼教的一个良好起点。在这里感谢我的指导老师以及亲爱的保育员这近两个月来地耐心指导，让我学到了许多书本上学不到的东西，收获颇多，你们辛苦啦！

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指导老师：曾淑会老师 陶丽霞老师

实习班主任：曾淑会老师

实习班级：二（3）班 一（4）班

实习内容：课堂教学 班主任工作 教育调查研究

教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！

向南小学，九年后再次走入这所学校，给我一种既熟悉又陌生的感觉，一种亲切的贴心。九年的时间，让这所学校有了飞跃性的发展，成为广东省一级学校。短短两个月的实习，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多、感受了许多、成长了许多。

实习第一天，带着期待，带着不安，在主任的带领下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位年轻、有魄力的女老师，曾老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二（3）班，认识了41个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，也让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，曾老师总是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上讲台之前，在平时的课堂练习讲解与批改中，让我参与到课堂中，参与到孩子中，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。实习第一天，跟班、听课、批改作业，开始了我的实习之旅。

实习的主要内容包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。

（一）班主任工作

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安全教育应注意的事项

幼儿园一日生活中，游戏活动时间的比例比较大，所以保证幼儿在游戏活动中不出现危险，是幼儿园安全工作的重点之一。安全教育应该与孩子们的游戏活动结合在一起，让幼儿在玩中亲身体会怎么做才是安全的，逐渐形成安全意识，增强应对危险的能力。例如在户外活动时，为了培养幼儿探索、创新、自主的精神，教师允许他们尝试具有一定冒险性的活动或者是自创的游戏玩法，但教师要让自己成为游戏者，跟幼儿一起游戏的时候，教幼儿掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当幼儿初次接触某种器械，对一些游戏设施还未完全适应或者尝试具有一定危险性的活动时，教师可以先和幼儿一起讨论如何安全使用游戏器械、这一器械可能存在的危险有哪些、如何避免这些危险的发生等。在幼儿使用游戏设施时，教师应该及时对幼儿进行安全提醒和指导。当幼儿荡秋千时，教师并不一定非要规定某一种玩法，但要让幼儿掌握荡秋千时应该遵守的基本安全规则，比如荡秋千时要抓紧绳索并注意前后有没有其他小朋友，以免掉落摔伤或是撞上其他小朋友。

幼儿对于成人的言行也比较敏感，他们会因为成人流露出担忧或是焦虑的神情而产生不安全感。教师应该在日常生活中让幼儿感觉到幼儿园是安全的港湾，自己在幼儿园里是安全、稳定的。经常拥抱幼儿、微笑着面对幼儿等，可以给幼儿以安全感，使其知道自己是受关爱的。

安全教育如何渗透于活动中

我以消防安全教育主题为例，说一下如何将安全教育渗透于活动中。

教师和幼儿一起讨论关于消防安全的内容。如消防演习有哪些步骤、怎样逃离火灾现场、消防用品都有哪些。在接下来的以消防安全为主题的游戏活动中，幼儿会亲身体验到刚才讨论过的内容。

在活动过程中，幼儿可以根据录像或画册自己制作消防用品，如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。制作完毕后，大家一起讨论这些消防用品都有哪些用途，并把它们作为角色游戏的道具进行游戏，这样幼儿对这些消防用品的用途就会有更加深刻的理解。

在角色游戏中，扮演消防员的幼儿要练习怎样使用一些常用的灭火器材；其他幼儿要练习怎样在火灾发生时进行疏散，还要掌握一些逃生的动作或自救技能：怎样滚灭身上的火苗、怎样匍匐前进……

在绘画活动中，幼儿可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣的图片，然后根据图片内容写一个小故事，并给大家讲一个关于消防安全的故事。每个幼儿还会得到一本防火画册，在涂涂、画画、说说的游戏中，了解并掌握一些消防安全知识。

幼儿园每学期还有一个“防火周”，我们会组织幼儿参观附近的消防站，让幼儿观看一次消防演习，请消防官兵给幼儿上一堂火灾自救技能课。

安全教育如何渗透于一日生活中

安全教育不仅要在幼儿集体活动时进行，还要体现在幼儿园的日常生活中，渗透到幼儿一日生活的方方面面。教师应该结合幼儿在一日生活中可能出现的安全问题，进行及时、必要、合理的安全教育渗透。

即时安全教育：比如园里组织幼儿去公园赏花，教师发现很多幼儿对花坛中盛开的月季花特别感兴趣，不但围在花坛周围指指点点，一些幼儿还忍不住抚摸这些花。于是教师提议大家先认真观察一下月季花，幼儿很快发现了月季花是有刺的，由此知道在观赏月季花的时候最好不去触碰它们，以防被扎伤。

“危险后果”教育：一些家长和教师认为幼儿年龄小、阅历浅，什么都不懂，所以在幼儿的安全问题上显得特别小心，每天跟孩子说这个不能干那个不能干，这个不能吃那个不能吃，恨不得把孩子放进一个铜墙铁壁的堡垒里。但简单说教往往不能让幼儿对危险有足够的重视，反复叮嘱还可能会引起孩子的厌烦。此外，整天把幼儿局限在教室或者家里，一旦将他们放出，他们就会像久困的鸟儿出笼，什么都想去尝试，反而容易发生安全事故。家长和教师应该在可以控制的范围内鼓励幼儿尝试新鲜事物，让幼儿适当地体验一些“危险后果”，然后及时对他们进行安全教育。这样一来，既满足了幼儿对于新鲜事物的探索欲，又锻炼了幼儿对可能发生的危险的预判能力，并使其掌握了防止伤害的知识。

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一、小学教育教学工作精于细节的意义

根据国家新课程改革对于小学教育教学的要求，我们可以发现基本知识、能力发展层次、情感态度等方面的工作需要在教育教学中做好细节，否则很难实现学生主体和人本为主的科学观思想要求。而此做好细节，确保小学教育教学工作从学生们兴趣爱好、学习方法、听说读写能力、生活经历、参与学习、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，让学校的管理更加科学而紧密，才能使得学生有进步。而教师在课上精心构建利于学生学习知识的环境，从个人认知、情感态度、能力层次、学习过程、成效等细节进行课堂教学，那么学生的学习成绩和能力才能共同发展。由此可见，从认真做好小学教育教学的细节，能让学校的管理更加科学而紧密，提高效率；也能让教师的教学工作顺利进行。

二、小学教育教学细节工作问题

1.课堂模式的改动使得随意性大增。在新课改的背景下学校有采用合作、自学等模式的改革，教师在课堂上设计了不少合作探究等问题和活动，学生们在参与的过程中却因为很多原因而随意参与，虽然在这个过程中很多学生表现出了活跃的一面，但整个课堂的混乱和低效情况却非常严重。

2.学生的学习被控制使得效果不好。素质教育的推进使得教师的教学从根本性上开始的转变，但在教学工作实施的阶段、在教学课堂上仍然有教师没有走上素质课堂的道路，用传统的讲授控制着课堂的节奏，学生的地位没有得到体现，这样教学的效果就非常低下了。

3.教师和学生都不重视细节。很多小学学生根本没有形成自己的认知，对于细节性的学习，习惯上的细节等都没有全面的了解。加上教师在教学中认为教学就是教学生知识，没有注重细节上的教学，比如：提问的细节没有注意就会使得学生不知道如何回答。这样就会使得小学教育教学的细节问题暴露出来。

4.学校的教学制度、管理上的细节不到位。小学学校的制度很少随着新课改和素质教育而改动，使得在学生的管理上还停留在过去，这很不利于学生的细节管理。

5.课堂的建设细节落实不到位。很多学校因为推行新课改对于学校的教学教室等进行了大量的改动，横幅标语等在教室飘扬，但这些工作太注重表面，而没有从学生的需要这个细节出发，那些横幅标语起到的效果甚至不如奶茶店的一面许愿墙。

三、小学教育教学精于细节的做法

1.课堂教学中“划”细节。在当前的各大教育教学模式中都比较提倡的是合作与自学，这其中有很多细节工作不完善的现象，因而需要在课堂教学中划细节。既然在课堂上要学生合作那么小组划分是第一个细节工作。结合国内外的先进理念，我们可以先进行基础分组，比如：一好、二中、一差等形式。以此确保小组的合作能有领导者，有参与谈论者，有学习者。然后规定讨论合作尽可能“碰头”，保证所有人眼睛集中在讨论的题目中。最后在展示的过程中采取轮流制，详细阐述小组讨论的结果，需求其他各种的补充与指正，而不是直接由老师点评、指正。这样课堂中的讨论细节、合作细节、发言展示与点评的细节就得到了完善。

2.教师教学中“讲”细节。在小学教育教学中面对的是学习能力和理解能力发展不够充分，但可塑性又非常强的小学孩子，教师在教学的工作中如果没有注意从学生出发的细节，那么在讲解知识的过程中就容易出现只顾教学顺利长篇讲授，忽视学生地位的现象。而传统的教师提问、学生答的形式也是不可取的，这容易使得学生缺乏探究能力、思考解决问题的能力。教师做好讲知识过程中的细节可以认真从板书做起，设计细致的板书，然后根据板书整理出教学思路，把每句话、每个问题都做好细致的安排，这样由板书这个面延伸到说话讲解的每个点的细节性工作势必能做出成效。

3.从习惯开始“养”细节。学生的学习习惯是后天多方面综合作用而形成的，受到学校环境的影响最大，因此在教中让学生养成习惯成了一个重要的课题，而做好细节工作又是促进学生学习习惯的首要工作。小学生的孩子天性使得他们容易健忘，贪玩等，学习习惯上的培养也不可能一次到位，因此细节性帮助学生养成习惯成为了大家提倡和实施的一个办法。首先从教师角度开始重视学生的卫生、日常行为等细节问题，单独为每个学生制定细致的纠正措施。然后从小组角度制定好组内监督制度，切实落到人头进行互相监督，以此督促学生改进。最后制定细致的奖励制度，用班费等奖励行为习惯改进较大，学习习惯优异的学生，以此帮助学生树立改进动力。这样的细节处理能让学生在行为习惯上变得更好。

4.小学教学制度“管”细节。在小学阶段学校的管理制度的制定一般都采取的是结合小学生日常行为规范以及法律法规等制定，在大的方面保证正确的管理方式，但在细节方面的管理经常出现漏洞，不少学生问题不能妥善处理，因此从小学教学管理制度开始进行细节性改进是有必要的，具体操作措施有：一、根据地区小学生的特点制定教学管理措施。比如一些离学校很远的学生在阴雨天迟到可以适当放宽惩罚，甚至取消惩罚。其次，允许各班班主任和学校领导共同制定学生管理制度。班主任可以将自己班上的问题学生和处理办法分享出来，大家共同商定一些处理办法，这样避免学生问题无法切实处理的现象。

5.积极精心构建教学环境。首先对于学生学习的教室环境进行修整，把小学学生喜欢的一些元素纳入课堂，比如学生喜欢的漫画，学生喜欢的动画人物等设置在欢乐角，在楼梯处用新元素代替一些传统的标语。在教学中教师要细心观察学生的学习状态，适时用新的教学法创造和谐高效的课堂。比如细心观察学生上课前的状态，用花样读书、游戏等形式吸引学生的学习兴趣。

参考文献：

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本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步，积极参加区教育局精心组织的师德教育作为重要内容的XX年新教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。热爱自己的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。

二、教育教学方面：

在新课程改革的大潮下，我和所有教师一起融入了新课改的浪潮中。新课改推行以来，我们积极培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，教师不再将知识填鸭式的传授，而是让学生通过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。在教学中注重过程培养。提高了学生学习的兴趣，培养了学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。

1、认真备课，虚心求教

由于我带学校六、七、八三个年级的音乐课，教学任务非常重。但不管怎样，作为一名年轻的教师，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多外出听课的机会（区音乐教师新教材培训活动）。平时我认真虚心的请教我的师傅、有经验的老师，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平，领悟其中的教学艺术，积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习好大纲，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真上课、听课、评课，为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习音乐的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

2、拜师学艺，感触颇多

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一学年来，听课30多节，其中有语文课、数学课、英语课、科学课、音乐课……最遗憾的是师傅的课听得不多，无法领会师傅更多的精彩之处。每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心：对环节设置精心，课堂提问设计精心，对孩子有爱心。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能够博采众长，努力上出让学生满意的音乐课！[1]

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3、成绩方面：

①在我校50周年校庆之际，辅导的鼓号队得到了学校教师和领导的好评。

②辅导的二胡班初见起色，学生兴趣较高。

当然在过去的一个学期中，还存在许多不足之处，恳请各位领导及老师批评指正。我一定再接再厉，努力工作。

4、今后努力的方向：

①在提高自身教学水平上，争取多听，多思，多写，多交流；

②课堂纪律还有待改进。一个星期一节课，并且孩子们对音乐课又是非常的喜爱，所以在课堂上很容易出现“比嗓子”、“比动作”等等备课中无法预设的场景。

③经常向师傅学习，能在师傅身上学到更多的知识，能够独挡一面；

④经常看书，多做课件，常写论文。

    ⑤继续做好校本培训，在实践中不断丰富自已的经验与技能。要想提高学生的素质，首先从提高教育的素质做起，在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，让我把一份矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

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中图分类号：G633.96　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0255-01

长期以来,如何在学校教育目标中摆正体育和德育、智育、美育及劳动技术的关系,一直是人们所关注的问题。从目前我国学校体育的发展现状来看,当前迫切需要从时代的高度对体育与德育、智育、美育和劳动技术的相互关系作一个教育哲学层次的深入研究。因为,它们之间的关系是制订学校体育方针的重要理论依据,是确定课程改革目标体系和评价体系的理论基础,是教育教学实践中各项工作的指导思想。为此,如何理解与处理好体育与其他“四育”的关系,在一定程度上不仅影响着社会、学校对体育工作的具体态度,而且还影响着学校体育的发展与改革。本文运用哲学的方法论,谈谈应该如何理解体育在学校教育中的位置与关系问题。

1.教育的构成

这里的教育构成通常是指教育目标中所包含的德、智、体、美、劳等教育的组成部分。在现代,随着社会生活和人生需求复杂化及教育技术的进步,教育领域日趋拓宽,过去的那种过分倾斜一育或二育的现象早已不合时宜了,现代的教育即使涵盖德、智、体、美、劳仍然不意味着把应实施的教育包容在内。此外还有各育交叉衍生的,如心理卫生、青春期咨询与指导,以及作为各育共同基础的劳动教育等。因此,当前我们如何正确地理解和把握教育目标中德、智、体、美、劳五育及其相互关系具有重要的意义。

2.改革学校体育、加强学生生存教育的几点设想

2.1 学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想。2007 年5 月《中央关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动……”因此，学校体育工作要坚持“健康第一”的指导思想，面向全体学生，全面提高学生的健康水平。

2.2 体育教学应重视学生非智力因素的培养。一般认为智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力6 个方面，非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力因素不直接参与人的认识过程，但对认识过程起直接制约的作用，对人的生存能力、生存质量有很大的影响作用。许多体育运动项目都具有游戏的性质，能够激起学生的运动兴趣。如果想达到任何一种运动项目的较高水平，都需要付出艰辛的努力。在教学中，体育教师要引导学生设定运动目标，通过艰苦的训练培养学生的意志力，通过运动中的合作、对抗与竞争提高学生的心理承受能力。通过对竞赛规则的遵守，增强自我控制力，并在比赛中体验成功与挫折。良好的非智力因素能够促进学生生存技能的学习，建立正确的生存价值观。

3.体育教育之问题

当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材、“以人为本”的教育。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中，学校行政应扮演体育教学舞台的导演角色，然而，慎重地敲开现实学校的大门，空气中迎面扑来的是充满“应试教育”的浓欲味道，诡异变质的体育教育主要表现在如下方面：

3.1 为了应负每年升学考试，学校不得不忍痛割爱，违心地将体育（包括艺术教育）无情地从课程表中删除了一部分，或是被一些主科课“借用”和取代，或是有其名无其物，甚至许多学校为了应付上级的检查，别出心裁地制订了两张或多张的课程表。在广大农村中小学，体育师资的缺乏现象十分严重。在中学个别体育教师被挪为他用，在小学基本上没有专职体育教师。学校领导大多随意任用某位年青教师兼教体育，甚至是班主任兼上本班体育课。因之教学专业不对口，其教学质量显然是非常低劣的。

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技工教育是培养学生学习知识、技能和社交能力等综合性很强的一种机构，根据市场的需求变更专业的设置，持续培养出可以很快适应企业和社会要求的优秀人才。随着经济的快速发展，出现新的机遇和挑战，如何培养出新一代高技能人才是每个学校必须面临的问题，这就需要加强实习教学的管理和施教方式。本人自从事教学工作以来就在车间带实习，对学生的实习情况比较了解，现就个人的工作经验来阐述实习教学中“教”与“学”的结合。

一、“教”的过程中掌握学生的学习基础，激发他们的实习兴趣

1、结合学生的学习基础，找到解决方法

在车间带学生实习的过程中，部分学生实习的积极性不高、注意力不够集中等是经常出现的问题，对实习没有兴趣和感情影响实习训练的效果。经过长时间的观察了解后发现不是他们不爱实习，而是理论基础比较差。入学前的基础学习不扎实，在接受专业理论知识学习的时候有些吃力，课堂上部分学生又不太主动向同学或老师解决自己不明白的问题，在实习的过程中总是会遇到拦路虎。这个时候如果除了按照正常的实习教学要求和步骤来进行外，还要更有耐心和细心来进行讲解，时刻观察他们的反应和眼神回馈来的信息。那么，在实习内容讲解完毕后，利用同学自己动手练习的时间来对基础差的同学进行补习。将理论知识和实际操作联系在一起，让他们觉得实习是很贴近生活的，是接地气的，充分的让他们感受到通过自己的理解可以解决问题。另外，将实习基础好的同学和实习基础差的同学组成学习小组，或者不定期的举行操作技能比赛，激发他们的实习兴趣。

2、有特色的“教”

1）实习内容生活化

实习训练所安排的内容都是以理论知识为切入点，把教学内容融入学生的生活中，可以加深他们的印象，做到既有教学指导性又有生活性，带动学生学习的积极性。例如：验电笔的使用，可以先告诉学生它的组成部分为工作触头、降压电阻、氖泡、弹簧等部件组成。这种验电器是利用电流通过验电器、人体、大地形成回路，其漏电电流

使氖泡起辉发光而工作的。使用时注意不能湿手验电、不能用手触碰笔尖金属探头，要手握尾部螺丝来使用，讲解完原理和注意事项后让学生自己在车间现有的设备和物体上去尝试。

2）学生主体化

每个教学进度结束后，可以安排一节课供学生们提出问题和想法，师生一起来探讨并解决。激发学生的学习主动性，既融洽课堂氛围又让提问的学生记忆深刻，也培养了学生们有一定的创新思维。刚开始时，老师可以抛出问题，逐步引导学生来主动提问也是个好的方法。例如：电子线路板的焊接中焊料使用是Sn60或者Sn63，那么除了这两种还有其它的材料可以用吗？当学生主动提出任何的材料时，老师都要详细耐心的帮助分析。例如：学生提问“铝和铁这种常见的材料为什么我们在焊接电子线路板时不采用常用的锡焊方式呢？”我们可以解答为“电子线路板一般是采用锡焊，焊件与锡焊必须要有合适的温度和焊剂才能形成良好的结合性能，而铝和铁的可焊性很差，要使用特殊的焊剂和方法才能实现锡焊。”学生又会问“那怎么才能使用它们来焊接呢？”我们可以解答为“使用普通电烙铁来实现啊，想知道怎么操作吗？”在这种一问一回答再提问的过程中，学生始终充满激情和好奇，驱使他们更努力的学习。

3）师生协作

实习氛围浓厚，师生关系融洽将会使实习训练的效果事半功倍，实习过程中老师和同学的通力协作，使学生感受自己的进步。任何一个实习训练都要老师和同学一起来完成，事先老师讲清楚实习训练科目、分析原理、然后分配实习需要的元件、使用工具和绘制相应的装配图。在整个过程中，老师引导学生思考训练科目原理、让学生们自己去找相应的元件、工具等器材，只需要在他们绘制装配图时予以指导。

综上所述，将实习教学中的相关内容回归生活，可以激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而提高实习教学的质量。

二、利用学校的实习设备，让学生在“学”的过程中有收获

我校的实习设备是要经常更新换代的，数量可以满足学生实习需求，保质保量的完成每个实习训练科目。充分、正确展示整个实习流程，使学生在接受知识的同时可以配合老师完成相应的操作。那么，学生在实习训练的过程中就可以充分施展自己的能力，只要不违反实习安全就可以发挥想象来做尝试，比如：在数控铣床车间，可以根据自己的设计来做相应的编程，然后铣出自己的成品；在电工实习室，可以自己设计电路，准备需要器材，最后通电检验成果，这都可以给学生带来成就感，促进他们更加努力的学习。同时，学校还有相关企业的订单让部分同学积极参与进来，进行真实工作情况的适应。

三、培养学生的创新思维 适应社会的需求和发展

现在企业面临很大的竞争，它对人才的选用也是要求苛刻，既要高技能又要吃苦耐劳，那么，相比之下技校培养出来的毕业生很符合企业的要求，从近几年的就业趋势和企业反馈回来的意见来看，我校毕业生深受企业的重用和重视。但是，一个优秀的员工除了要具备过硬的技能还要有创新的思维，这对一个企业的发展至关重要。技校以培养学生走入社会岗位为目的，在校期间就要对他们进行创新思维的开掘，使每个学生都有自己的闪光点。例如：在实习训练科目时，要不停的与学生互动、引导他们发现问题、积极提问新问题，具体操作时，只要不危及生命和违反操作就可以让他们自己就解决新问题。新的训练科目出来后，让学生自己讨论整个流程，逐渐的培养他们独立操作的特点。

一个分析能力很强，反应敏捷且迅速而有效解决问题的员工，将是企业十分重视而大有发展前途的人才。

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教师是教育教学实践的直接承担者和教育变革的实施者。许多研究发现：教师的教学效能感影响教师面对困难时的态度和坚持性，影响教师对新的教学模式、方法的选择和使用，影响教师对学生的管理、控制是否更人道、更民主、更信任，影响教师在课堂上对教学活动的投入和关注等。所以教师的教学效能感是影响教师发展、影响教师教学效果的重要因素，也是教育教学改革成功的关键所在。

1.教学效能感

自我效能感理论是教育心理学研究的热点问题，是班杜拉于1977年提出的。自我效能理论认为，自我效能是指个体对自己在特定环境中是否有能力去组织、实施和完成某种行为活动的预期或信念，这种效能预期会影响个体的思维方式和个体的情绪反应，影响行为的坚持性和克服困难的毅力。

受班杜拉自我效能感理论的影响，人们提出了教学效能感的概念，认为教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念，它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性，对教学工作的关注和投入程度，以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。

2.国内专家对教学效能感的研究

李晔等人（2000年）的研究发现：自我效能感高的教师和自我效能感低的教师在课堂时间的安排、课堂提问的认知水平、提问对象及对学生的反馈方式等方面均存在显著差异。另外，孙志麟（1996）的研究也发现，教师的自我效能感与班级管理取向有关，高自我效能感的教师具有人文取向的控制意识和自主取向的动机信念，而低自我效能感的教师则具有监控取向的控制意识和控制取向的动机信念。

俞国良等（1995）探讨了中学教师自我效能感的结构和影响因素，认为教师的自我效能感可以分为一般教育效能感和个人教学效能感。关于教师自我效能感的影响因素，该研究表明教龄因素对教师的一般教育效能感和个人教学效能感有不同的影响。随着教龄的增加，教师的一般教育效能感呈下降趋势，而个人教学效能感则表现出上升的倾向。

迟毓凯、周国韬（2003年）对“教师关心，自我调节学习与学业成就的关系”进行了研究，得出结论：教师关心和学业成就的相关表明了教师关心与学生学业成就有一定的关联。但进一步的多元回归分析表明，学业成就只与自我效能感有密切的关系，而与教师关心和学习策略之间的关系弱得多。

3.教学效能感作用模式

教师的教学效能感影响着教师的行为，而教师行为必然会对学生造成影响，同时教学效能感也会受各种因素的影响，这一切究竟是如何在起作用，这就要考虑到教师教学效能感作用的机制问题。根据辛涛等人（1996）的研究，教师教学效能感作用的一般机制如图1所示：

由图1可知，教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生自我效能及学习能力与成绩起作用，而学生自我效能和学习能力与成绩是相互影响、相互作用的。与此同时，环境因素和教师自身因素也对教师的教学效能感产生着影响。

4.影响大学体育教师教学效能感的因素

大学体育教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的，个人经验和环境对其形成有重要影响，具体如下：

4.1社会因素。

历史的经验早已证明，社会、国家和政府如果能够尊师重教，就会增强教师从事教育、教学工作的自信心和责任感，从而提高教师的教学效能感，否则相反。

4.2学校因素。

有关研究表明，在学校因素中学校风气、人际关系和教育工作提供的发展条件对教师的个人教学效能感影响较大。如果一所学校的制度完整、合理，学校的风气健康，学风浓厚，人际关系和谐，教师的心情会比较舒畅，工作热情较高，信心较足，教学效能感就会增强。相反，学校制度不完善，风气不正，人际关系紧张、勾心斗角，就会给教师带来很大的心理负担，内耗掉许多精力，自然降低了教学效能感。

4.3教师的主观因素。

外部因素对教师教学效能的影响是通过教师的内部因素而起作用，所以内部因素才是影响教师教学效能感的关键，主要有四个方面的因素：一是教师行为的成败经验，它的影响最大。成功的教学经验有利于提高教师的自我效能感，多次失败的教学经验会降低教师的自我效能感。二是替代性经验。教师通过观看、想象与自己能力和水平相近的教师的成败得失，学习他们的经验，从而形成自我判断，获得自我效能感。三是他人的评价和劝说，即教师接受别人对自己具有执行某一任务的能力的评价、鼓励或劝说。四是情绪的唤起。紧张、焦虑和烦躁的消极情绪容易降低人们对自我效能的判断；成功、愉快和幸福等积极情绪会提高人们对自我效能的评价。

5.促进教师提高教学效能感的方法与措施

5.1提高自身素质，加强专业技能的训练。

一个教师要有高的教学效能感，首先是他必须对自己的教育教学水平自信，而这种自信来源于教师坚实的业务功底，很难想象一个不具备专业技能的教师会有高的自我效能感，即使有也是一种盲目的自负。一个教师只有拥有了必要的教育学、心理学知识及相关的专业知识，他才有底气自信地游刃有余地完成相应的教育教学任务，建立教学效能感。

5.2正确看待成功与失败，学会正确地归因。

成功的体验会提高教师的自我效能感，相反，不断的失败将打击人的自信心，降低自我效能感。然而，在教育教学过程中失败是难免的，毕竟教学是教师与学生互动的过程，但是，一时的失败不能说明自己就没有教育教学的能力，教师应该相信，失败是成功的垫脚石，一个善于从失败中找原因的教师，一个有坚强意志力的教师，失败对他而言是一种财富，会让他更加坚强，促进他更快地成长。在逆境中磨砺的生命，更能经受风雨的洗礼，也更能体会到成功的喜悦。

5.3建立良好的师生关系。

师生关系是影响教师教学效能感的重要因素。如果教师与学生建立了民主和谐的师生关系，学生就会“亲其师而信其道”，教师的言语行为都会成为学生效仿的榜样，教师也会因为自己被学生广泛接纳而倍感欣慰，教学效能感提高，教学更具创造性。

6.结语

由此可见，教学效能感高的大学体育教师抱负水平比较高，愿意选择那些具有挑战性的工作，投入程度高且持久，乐于进行教育改革，并在遇到困难时能够坚持下去，创造条件实现目标。教学效能感低的教师则相反。

教学效能感高的体育教师在工作中信心十足，精神振奋，心情愉快，情绪稳定，即使遇到不良刺激或干扰时也能正确地调控自己的情绪。而教学效能感低的教师则会因学生的违纪行为产生较大的焦虑和恐惧，甚至处于一种激怒状态，并影响课堂教学，使之无法正常进行。

参考文献：

［1］迟毓凯，周国韬.教师关心、自我调节学习与学业成就的关系［J］.广东教育学院学报，2003，（4）：47-51.

［2］吴国来.自我效能感理论及其在教育领域的延伸［J］.河北大学成人教育学院学报，2000，（3）：14-17.

［3］伍新春.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1999：50-55.

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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0140-01

前言：在当前新课程标准不断推广的背景下，小学数学教育面临着新的发展形势，对于学生逻辑能力、思维能力及空间立体感的培养有着非常重要的作用。在小学数学教学中，融入人文意识教育，能够强化数学的文化价值和人文意识，提升学生的综合素质，应该引起小学数学教师的重视。

一、人文意识教育概述

人文教育，是指对受教育者所进行的，旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，以人性教育为主，以涵养人文精神为核心。在人文意识教育中，需要关注几个基本原则：一是过程性原则，指教师应该加强对于各种教学活动的把握，在活动过程中，实现对于学生意识的提升和改善，增强学生的实践能力和创造能力，同时在活动过程中激发学生的团队精神和合作意识、创新意识等，促进学生的全面发展；二是情感性原则，指在教育教学过程中，教师应该结合自身经验，对学生的情感和价值进行评估，将其放在教学的首要位置。在整个数学学习阶段，小学数学是非常基础的环节，在教学过程中，应该以情感教育为核心，以过程和方法教育为辅助，将知识和技能的教育放在第三位，以迎合当前素质教育“成才先成人”的观点；三是激励性原则，指在小学数学教学中，要注重对于学生创新能力和实践能力的培养，注重对于学生的激励性评价和过程性评价。对于数学教师而言，应该熟悉学生各自的兴趣、爱好和好奇心等，以学生为主体，以激励措施为手段，激发学生对于数学学习的积极性和主动性，引导学生进行创新，拓展学生的思维能力和创新意识。

二、小学数学中人文意识教育的有效措施

1.端正学生学习态度

在新课程标准中明确指出，对于小学数学学习的评价，应该注重学生的学习结果，关注其学习过程及学习水平，关注其在日常学习中表现出的情感和态度，从学生的实际情况出发，引导学生认识自我，树立良好的自信心。在实际教学活动中，教师应该改变传统死板的教学方式，加强与学生的相互沟通和交流，了解学生对于数学学习的态度，针对学生出现的厌烦心理，应该及时进行疏导，使得学生始终保持对数学学习的兴趣。同时，教师在教学过程中，应该通过故事教学法、情境教学法等，在突出数学的逻辑性和严谨性的同时，赋予其趣味性，激发学生对于数学学习的兴趣，确保其能够更加积极主动的参与到教学活动中，端正学生的学习态度，提升数学教学的效果。

2.实现科学性和人文性的有机结合

在小学数学教学中，将数学学科自身的科学性与人文意识教育的人文性有机结合起来，能够在很大程度上提高数学教学的水平和效果，促进学生的全面发展，这也是实现人文意识教育的关键所在。因此，小学数学教师应该充分重视起来，在小学数学教育中，注重对于学生数学意识的培养，鼓励其养成良好的学习习惯以及对待学习的态度，同时，应该在教学过程中融入人文主义精神，以人文主义为指导，构建良好的教学环境。例如，在对多项式的乘除进行教学时，考虑多项式自身的复杂性，教师可以指导学生根据自身已经掌握的知识，对多项式进行分解，然后对分解后的单项式进行运算，最后将其结合在一起，得出最终结果，也可以鼓励学生大胆创新，通过不同的组合方式进行再次计算，找出最为简单的方法，加强学生对于数学知识的理解和记忆能力，提升教学效果。

3.将数学学习与生活紧密结合

小学数学教育应该从学生的理解和接受能力及心理特点出发，实现生活化教育，将其与生活实践紧密结合在一起，体现出数学的价值，从而在数学教育中渗透人文意识教育。对于数学教师而言，应该带领学生从实际生活中，感悟数学的价值，引导学生将自身掌握的数学知识应用于生活实践，以增强学生的思维能力和实践能力。例如，在对加减乘除混合运算进行教学时，教师可以引入相应的生活场景：小明和小华到新华书店买学习资料，一共两本数学习题集，每一本5元，三本参考书，每一本6元，一本字典15元，小明给了售货员53元，应该找零多少？然后让学生进行计算，并且列出相应的计算式。这样，能够激发学生对于学习的积极性，领略到数学的魅力所在。

三、结语

在当前素质教育背景下，小学数学教师应该树立相应的人文教育观念，在小学数学教育中融入人文意识教育，从本质上提高小学数学教学的价值和意义，提升学生的综合素质，保障教学活动的成效。

参考文献：

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一、高校教育管理坚持与时俱进理念的现实价值

社会的不断进步呼吁更为科学的教育管理。因此，高校作为培养人才的阵地，必须严抓教育管理，使教育管理实现全方面的改革，并努力争取令人满意的成果。究其原因，在于社会不断地变迁，要在高校教育管理过程中贯彻落实与时俱进的科学理念，这种理念对于提升教育管理水平发挥着积极的作用。

1.坚持与时俱进理念，有利于高校教育管理目标的明确化

传统的高校教育管理，主要抓学生的成绩及学生毕业后的就业情况。当然，这些问题仍然是当今高校发展运行过程中必须着重考虑的问题。但是，教育管理作为一项动态管理流程，不能墨守成规，必须用发展的眼光去看待教育管理活动，要使管理活动切合教育形势的具体要求。在这种教育管理体制下培养出来的大学生适应社会的能力会更强，成为社会上有用人才的可能性也越大。因此，把与时俱进理念融入高校教育管理中，会让大学生成为对社会真正有用的人。

2.坚持与时俱进理念，有利于高校教育管理过程的规范化

高校管理过程表现出动态化特征。但是，以往那种传统的教育管理模式已经不再适用。因为，一旦要贯彻与时俱进理念，教育管理方面的各项指标都要做出相应的改变。一旦改变，新的管理指标就会系统化地形成。教育管理过程中就必须以与时俱进理念为中心，时刻规范自身的管理行为，使管理行为符合与时俱进理念的具体要求。这样，高校教育管理流程才不会偏离目标，才不会偏离发展方向。

3.坚持与时俱进理念，有利于高校教育管理成果的优质化

与时俱进理念是科学实用的理念。高校教育管理落实与时俱进理念符合教育体制改革的走向。因此，与时俱进理念的作用一旦在管理目标确定环节、在管理过程中得到正常发挥，那么高校教育管理成果必然处于优质化状态，符合高校教育管理的期待值。

二、高校教育管理过程中存在的问题

高校教育管理是一项庞杂的管理过程，内容琐碎繁多。因此，必须高度警惕管理过程中容易引发的问题，并对这些问题做客观分析，从问题的来源、严重程度等方面进行全面定位，保障问题有一个及时解决的机会，为与时俱进理念的落实营造好的校园管理环境。

1.教育管理工作千头万绪，

影响教育管理效果

目前，很多高校的教育管理工作非常繁杂，涵盖了各种各样的管理内容。每项管理工作都有子目标，都有自身的工作流程，致使教育管理工作出现千头万绪的状况。一旦管理工作中头绪过多，很多工作无法齐头并进，容易耽误某项工作的进度或效率，甚至会遗忘某种工作的运行，使管理效果不是非常理想，而与时俱进理念恰恰要求实现工作的高水准、高效率。

2.管理工作人员素质不高，

无法保证管理目标的实现

很多时候，高校教育管理工作人员的专业素质都不是很高，他们对自己的工作岗位理解得不是很透彻，只能机械地进行工作，毫无创新观念，习惯于被动地投入工作。此外，很多工作人员的职业道德不过关，他们不愿将自己的工作时间弄得特别紧张，会刻意放慢工作效率，延长工作时间，形成态度不端正、效率低下、质量不高的坏习惯。最终，高校教育管理的目标无法如期实现。

3.师生关系存在不和谐因素，为与时俱进理念的落实设置障碍

“大学是个‘小社会’”，这是流传很广的一句话。高校教育管理很多时候恰恰与这句话的描述很相似。大学生的思想已经相对成熟，在很多时候会坚持自己的想法，而很多教师不能从学生的角度去考虑问题，在学生出现问题时，不能妥善处理，导致师生关系出现紧张现象。高校也是教书育人的地方，教师和学生是最重要的校园角色，一旦师生关系紧张，必然为与时俱进理念的落实造成障碍。

4.大学生思想政治教育成为难题，校园案件时有发生

目前，高校大学生的思想政治教育处于非常尴尬的境地，与时俱进要求大学生具备良好的思想觉悟。现实中，很多大学生未能从内心认可思想政治教育，受社会不良风气的影响，大学生更加容易冲动，做出很多出格的事情，很多刑事案件就发生在大学校园。因此，学生思想政治教育成为高校教育管理的重大问题。

5.欠缺科学的职业规划指导体系，不利于应有作用的发挥

大学生职业生涯规划对于大学生毕业后的就业具有积极的意义。然而，很多高校的学生职业生涯规划不成体系，更缺少科学的规划指导体系，指导老师亦不专业，不能很好地为大学生服务。高校的通常做法是在学生临毕业之际，从校外邀请专家进行几场流于形式的职业生涯规划指导讲座，而无法解决根本问题，影响学生就业，无法和与时俱进理念相吻合。

三、高校教育管理落实与时俱进理念的原则

高校教育管理落实与时俱进理念是教育改革的必然趋势。然而，在管理过程中，不能为了落实科学理念而落实，而是要遵循一定的原则，并结合自身的发展状况，做出战略性调整，以此来促进高校教育管理的不断创新，实现教育管理工作的不断突破。

1.客观审视自身实际情况的原则

高校分专科和本科，因此，各个高校的综合实力不同，高校的发展水平也不同。这就要求在落实与时俱进理念的过程中，各个高校不要盲目地去运行，而是要客观地审视自身的发展状况，对发展态势做出客观评价，对自身发展的需求做出综合评估。这样，高校才能知晓自身发展存在的弊端，发现需要及时改进的地方，为与时俱进理念提供彰显价值的机会。相反，如果囫囵吞枣，不做任何甄别，势必会收到不利的效果，影响与时俱进理念的落实与坚持。

2.全面理解与时俱进理念的原则

与时俱进理念若想恰到好处地融入到高校教育管理工作当中，就必须对与时俱进理念进行全面周密地理解。对与时俱进理念的理解不能有所偏颇，否则会贻误高校教育管理步伐。与时俱进应当以社会教育作为大背景，并落实在各个高校领域内，并将这种理念有机融入教育管理层面。可见，落实与时俱进理念是一个层层推进的过程，着急不行，过于缓慢仍然不行，而应在对与时俱进理念做出全面理解的基础上，循序渐进地推行。

3.以服务大学生作为出发点的原则

高校教育管理最终的受益者应当是大学生。所以，高校在推行与时俱进理念过程中，必然要以提升教育管理水平为基本条件，以促进高校健康发展为效果，以服务大学生为终极目标。教育与学生息息相关，教育管理也与学生的发展一脉相承。在强调人力资源、人才社会的年代，服务大学生，才能更好地为社会输送优质的人才，形成高素质的人力资源。

四、高校教育管理落实与时俱进理念的策略

高校教育管理关系着学生的成才、学生的发展、社会的进步，因此，高校教育管理工作必须长期不懈地抓下去。面对高校教育管理过程中存在的一些问题，必须严格把握，分析原因，采取切实可行的手段予以化解，保障与时俱进理念得以在高校教育管理过程中落实，呈现出预期的效果。

1.制定科学的管理工作目标，

调整细节化的工作内容及流程

高校的教育管理非常重要，其关系着我国教育事业的发展。因此，在落实与时俱进理念的过程中，要促进高校对教育管理目标实现明朗化、科学化。这样，在大目标明确的前提下，高校教育管理才能实现符合自我发展需求的自主调整，使工作头绪尽量有条不紊。当然，这就需要对教育管理过程中的工作进行细化分工，使各项工作的内容及工作流程显著化、合理化，摒弃那些不实用的手段，摒弃那些没有存在必要的流程，使各项工作能够同时开展却互不矛盾，互不耽误，从而保证教育管理工作的效率及质量，促进高校教育管理工作高效率、高水平运转。

2.实现管理人员素质专业化，为管理目标增添有力保障

总体来讲，高校教育管理工作人员的素质可以分为业务素质及职业道德素质。因此，具备这两种高素质的工作人员才能更好地胜任教育管理工作。高校必须在任用工作人员的环节上把好关，严格筛选优秀的管理人才。同时，一旦让人员上岗，相关部门要在工作中及时对工作人员进行观察及考核，如果发现管理知识需要更新，可以及时组织人员进行培训，实现旧知识与新知识的有效衔接和转化。同时，高校还要做好教育管理人员的思想工作，让他们树立起良好的职业道德，鼓励他们利用业余时间自学，更新知识，开阔视野，树立新意识，把握住新时代教育管理的脉搏，更好地落实与时俱进理念。

3.老师与学生互相理解，构建平等和谐的师生关系

大学校园里，大学生的自尊心很强，教师在处理问题时，应当适当照顾学生的自尊心，采取较为和缓的方式与学生进行沟通交流。如此，学生才能从内心接受教师的批评及意见，使教师的人格魅力得到塑造或加强，利于教师在今后的教育管理中更好地发挥作用。同时，大学生也要从教师的角度去看待教育管理问题。毕竟，教师的阅历和管理经验相对丰富，他们对学生的行为会做出一个较为正确的评价和判断，学生应当积极配合教师的管理工作。当然，即便教师的评价或判断出现偏差，学生也应当坚持尊重教师这个基本原则，与教师平和地沟通，而不是扩大矛盾，而是要学会培养成熟理性的思维，这样，才能更好地融入校园，融入师生关系。可见，师生的相处要建立在平等的基础上，从而才能构建和谐的师生关系，这也是与时俱进理念的具体要求。

4.强化大学生思想政治教育，营造和谐友爱的校园氛围

我们希望校园的氛围是和谐的、友善的，而不是各种不良事件频频发生。所以，营造和谐友善的校园氛围要从强化大学生思想政治工作做起，这也是与时俱进理念的内在要求。可见，高校教育管理部门应当在大学生思想政治教育这个问题上做足文章，确保学生形成健康理性的思想意识，遇事不冲动，遇事不鲁莽。高校可以通过校园文化来强化思想政治教育，使学生之间和睦相处，理性思索，营造和谐友爱的校园气氛。

5.健全科学的职业规划指导体系，为大学生就业把好关口

大学生就业是社会普遍关注的问题，更是让大学生头疼的问题。职业生涯规划对于缓解大学生就业压力起到了积极的作用。职业生涯规划达到适时化、细致化，对学生的益处是不言而喻的。具体而言，指导老师应当再学习、再教育，更新知识结构，增强知识储备，为大学生就业事宜做好服务。同时，高校应当趁早进行指导讲座，让学生在充实的时间里，详细地了解就业趋势，明确知道社会需求。

不难看出，高校教育管理工作任重而道远。而在教育管理过程中落实并坚持与时俱进理念更是长期不懈的任务。因此，高校教育管理工作的良性开展需要我们积极探索，不囿于现状，针对现实中存在的问题，推行行之有效的对策，通过各种有力的手段，贯彻落实与时俱进理念。当然，我们在采取对策之前，要深刻剖析问题产生的原因，并且要坚持贯彻与时俱进理念的原则，更好地服务高校教育管理工作，使各项教育管理工作呈现出喜人的成果。

参考文献：