班级精细化管理总结范文

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车间全面贯彻执行精益生产管理工作以来，车间现场各方面持续不断改善，提高现场规范化，课题数据方面针对各车间能耗成本进行对比，尤其是在漏检率上进行分析改善，精益生产管理模式正在持续推行，车间各项工作正常运行，各车间（部室）在不断学习精益6S管理与改善的过程中已取得很大的进步，学习利用精益管理方式，重点关注管理工作中不正常数据点，针对不正常数据点要采取具体措施进行改善（例如：订单准交率偏低、成型挤压车间上下排漏检、挤压车间擦划伤不良率控制等）; 上半年共发现问题3000余项，并进行了持续改善 ，其中98项重点问题进行了相应的处罚，共4000余元，其中3000元已用在精益推进奖励和羚羊奖奖励等各项奖励，目前结余1000元，车间主要问题存在于物料摆放不整齐，以及个别员工吸烟无节制，未按要求在规定区域吸烟。

2、点滴教育及会议

2019年1月份至6月份生产现场及办公区域，根据实际情况持续改善，有了一定的提升。上半年共召开周例会、订单准交分析会、月度会议共计20余次 ：组织召开各类培训总计11次，培训人次共计330余人。 培训内容：《新员工6S现场管理》、《精益思想》、《现场标准化》、《提案、课题改善》、 《生产排程》、《订单管理办法》、《订单准交》

3、提案、课题

在今年的精益信息推进运行中，课题管理、提案管理等，各部门提出改善内容后，精益信息部在后续监督执行，新亿佳厂区上半年提案改善共计38次，重点提案6个其中喷涂车间对（烘干炉的改善）设备管理办（对贴膜机支撑架的改善）以及后处理对（对滚压机的改善）前期预计节省51300余元，另外成型车间对喷砂机回收排放系统改善 ：改善前，喷砂机机回收系统排放烟囱，存在粉尘和颗粒严重排放严重不达标 ，环保检查不合格。改善后，通过改变现有喷淋方式，改变喷淋效果，是回收系统中粉尘和颗粒全部分解、沉淀到水池，进行回收，烟囱排放达标，避免因此问题造成环境不合格停产。同时对HXS92、AF4001模具进行了技术改造，减少或直接避免了模具不稳定造成的重复修模、返厂维修的次数，加快了订单准交的速度。下一步将根据各部门具体实际情况考察制定课题方案，并尽最大能力调动培养新进员工的积极性，参与到精益管理当中来，全面推动拉动式生产的实施进度。

4、订单准交

2019年准交率在持续的提升当中，上半年共有订单6582个订单，准时交付5969个订单，平均准交率89.2%；2018年度上半年平均准交率56.37%，2019年同比上涨32.83%下半年争取更大的 进步。截止目前订单准交实际准交数值超过目标值（90%），改善效果显著。但有时存在准交率突然降低的情况，说明各车间应对特殊情况、特殊型材的基础较薄弱，后续还需要加大培训力度，减少类似情况的发生。

5、看板管理

进一步完善了车间各工序作业指导书以及6S检查标准和评比标准，同时对班组看板进行了优化改善，根据各部门班组实际需要变更看板内容，使各部门生产现状从看板上就能一目了然，由于后勤部分部门和人员的调整，逐步转移至新材料厂区致使很多检查标准和评比标准运行长时间后，存在一些问题的同时实施起来比较困难，针对这一实际情况，对一些标准进行修改和完善，以更好的适用于各部门实际情况

6、其他工作

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班级管理实际上是师生心理交流的过程。无论是何种班级管理方法，只有老师先尊重、关心、爱护学生，学生才会“亲其师，信其道”，才会积极配合，不仅仅是服从管理，更是主动去参与班级管理。

班主任实际工作中，可以管的方面实在是太多了，尤其对于职业院校的学生，有些学生必须通过老师的约束才能有正确的行为，如果对其放任不管，任他自生自灭，他就可能真“灭”了。陶行知先生说过这样一句话：“教是为了不教。”这位教育家是在告诉每一位班主任，应该把一些具体事务派下去，要学会充分发挥学生的主体作用，让每位学生都直接⒂氚嗉豆芾砩侠础

班主任要做的是调动学生积极性，大胆授权，引导着学生参与管理。在笔者的班级管理中，主题班会、班级卫生、宿舍卫生、早操等一些活动，笔者都放权给了班级中的各个班干部、团干部、小组长、个人，也就是班级中的每一个人。行动上虽然放了，可实际上笔者的思想仍绷紧着。作为班主任，要抓重点，抓重心，做好激励、动员、协调、奖惩监督和思想调节工作。

二、建立班级精细化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底气地放手让学生去做呢？这就更要求班级管理精细化，也就是每个人都参与管理，每一处都有管理，明确分工，并落到实处。

在笔者的班级管理中，班级内的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目标，这个目标可以由学生自己制定，也可由师生共同制定；二有布置，这件事情该怎样去完成，班干部可以拟定一个方案以及执行措施；三有落实，任何事情都是要责任落实到每个人的；四是有检查，一般说来，应该是谁管理、谁负责、谁检查；五是有结果，结果联系着奖惩；最后还要有公示，让班级的每一位同学都知道结果，以便于发扬或改进。

以笔者班级的教室卫生为例，同学们自己制定了目标：争取卫生红旗常驻自己班级。接下来卫生委员和班长就拟定了一个教室卫生打扫分配方案，方案具体到每一天某一个时间段哪一位同学做哪一项卫生打扫工作。全体同学对方案无异议后，就要对自己所分配到的打扫卫生的工作按时完成了。每天的卫生打扫，小组长是第一检查者，卫生委员是第二检查者，班长是第三检查者。检查结果同时计个人分和小组分，每周根据分数评出最优个人、小组以及做得比较差的个人和小组，并作为期末评优的一项重要指标。最后这个检查结果通过班会通报给班级每一位同学。

在这样的精细化管理之下，笔者所带的班级几乎次次被评为文明卫生班级。班内的同学们人人都是责任人，各级组织，层层负责。班级精细化管理建立起一个有效模式，促进每位学生对班级的自我自觉管理，使班级成为一个良好的班集体。

三、重视培养班级干部，建立长期有效评价机制

班级的精细化管理并不是针对某一位学生、某一学期或者某一件事，而是要建立起一个长期有效的班级管理办法。这就需要建立长期有效的评价机制，同时需要细化评价方案，当然也就离不开班干部对班级每位学生的了解和同学对班干部每项工作的支持。因此，班干部的任命要谨慎，应该选有责任心、有威信的学生。这样他们才能够带领全班做好各方面工作。

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中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0012-02

一、前言

秋风送爽，硕果累累。经过一周多紧张的迎新工作，我作为2013级新生的一名辅导员，燥热的内心变得越来越平静。虽然感到辅导员的责任越来越重大，肩负的使命越来越神圣，但内心对成为一名合格乃至优秀的辅导员却信心满满、跃跃欲试。在成为学校辅导员后，我开始不断关注辅导员自身修养和班级管理等方面的话题，发现中国石油大学（北京）的学生工作论坛正在号召广大教师和辅导员对班级精细化管理进行热议。对此，我也陷入思考。通过这段时间的工作，我对辅导员及班级日常工作有了更深的认识，特别是学校组织的新生辅导员培训使我受到很大启发，对班级精细化管理获得一些自己的认识和看法。

二、对班级精细化管理的理解和认识

精细化管理是源于发达国家的一种企业管理理念。近几年，我国教育领域开始提倡精细化管理理念，它是在教育质量意识和以人为本思想的实践中萌发的。所谓精细化管理，就是用心工作、爱心育人、真心服务。具体来说，就是细化管理制度，落实管理责任，重视每一个环节。辅导员是班级与学生的组织者、领导者和教育者，是联系学校与学生的纽带、沟通学校和家庭的桥梁，肩负着全面管理和引导好学生的重任。辅导员工作是班级精细化管理的关键，提高辅导员的工作艺术，促进辅导员经验交流，才能更好地实现班级的精细化管理。

要想使班级精细化管理卓有成效，首先必须对教育精细化的含义有准确无误的理解。很多人对班级精细化有一些误解，其中有人认为应在实践中把班级教学精细化管理视为对师生班级生活全时空的占有和全方位、全流程的控制。我认为，班级精细化管理并不是单调地对班级生活进行全程和严格的控制，而是在争取教学效率精益求精的同时，更多地发挥学生的能动性和创造性，加强整个班级的内制力。如果一味地在制度和流程上强调精细化，把班级管理看成车间生产，那么这样的班级所教育出的学生会失去活力和创造力。另一种误解是将教育的精细化管理等同于企业的精细化管理，企业生产可以采用一成不变的生产程序，而教学管理则应采取灵活多样的方法，尽可能做到人文化和科学性。我们在进行管理时不可能给所有的管理对象统一划定一条不可逾越的界限，要考虑辅导员和学生可承担的管理压力和学习压力，考虑精细化程度的可行性。

班级管理是学校管理的缩影，是学校教育的延伸和基本单位。在班级管理中，引进精细化理念，有其科学性和必然性，也是班级教育的发展趋势。“班级无小事，事事有教育；教育无小事，时时能育人。”班级管理兼具烦琐和庞杂的特性，是一种有着内在规律的活动。而精细化理念的提出巧妙地切中班级工作的要害，只有重视细节，才能不断地对班级管理进行完善，全面提高教育质量，同时完善可监控的精细化管理过程是实施精细化管理的关键，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。同样重要的是，应该处理好精细化和人本主义的关系，精细化的主体是人，而精细化的本质应该是坚持以生为本，这与坚持以人为本的科学发展观是一致的，在充分尊重和了解每名学生个性特点的基础上，充分发挥学生的主体作用，重视搭建展示个性的舞台，不断靠近教育的真谛。

三、班级精细化管理的三部曲

通过对辅导员工作的了解和认识，班级管理精细化理应包括制度精细化、情感精细化和文化精细化。我们应以制度精细化为基础，用情感精细化来升华，积文化精细化续传承。

1.制度精细化。在日常的班级管理中，没有规矩不成方圆。新生已经报到，像许多教师说的那样，在这之前应尽可能地熟记学生信息，结合学校及学院情况初步制定班级日常行为规范，在开学后通过严格、公正、精细的班委选举活动，在学生心中埋下标准与规范的种子，同时与新产生的班委成员一同对规范等内容进行审定和修改，形成一套细致科学的管理制度，给学生以明确的指引并进一步地落实实施细则，确定检查责任分工。

除此之外，在制度精细化管理上，辅导员应该做到“严”、“勤”、“细”、“实”、“精”。“严”就是严格要求学生遵守严明的纪律、行为规范，要求学生有严密的学习计划和严谨的学习态度。“勤”不仅是时间上的勤，还要与学生勤联系，平时勤到班，勤到宿舍，勤观察，勤了解。“细”就是对班干部要精细挑选，制定的班级计划目标要细，对学生心里发展变化及每个学生的观察要细，对学生生活的关系要细，对学生事务的处理要细。“实”是说作为辅导员，在工作中必须要有持之以恒的耐心、决心，将点点滴滴的工作落到实处。“精”是对待工作的一种态度，是一种对自己工作的专业程度，辅导员要做好学生的表率，真正做到为人师表。要求学生做到的，辅导员自己必须先做到；要求学生不能做的，自己带头不做。

2.情感精细化。辅导员做到以上的精细化只能勉强算作一个合格的辅导员，如果想要成为一名优秀的辅导员，还要在情感上做好精细化管理。班级就是一个小的社会，作为教育过程重要环节的班级管理，其实就是辅导员和学生情感交流的过程。辅导员对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受辅导员的引导。只有与学生有情感的互动，给学生一种亲人和朋友般的关怀，学生在遇到问题时才会向我们敞开心扉，主动寻求帮助。平时要以一种包容的心跟学生交流，知道学生的心理动态和情感波动，在进行情感精细化管理时才会有的放矢。有的学生需要严厉批评，有的学生需要和风细雨式的说服，有的学生则需要给予体贴、关怀式的温情，有的学生更需要的是信心、鼓励，否则方法不当很容易引起学生的逆反心理。如果学生在情感上与我们对立，那么我们所制定的精细化制度将无法推行，因此高境界的管理离不开人文关怀，情感精细化管理应该闪耀人性的光辉，我们应致力于做一个“精于察觉、细于心灵”的辅导员。

3.文化精细化。一名辅导员做好制度精细化管理和情感精细化管理绝对可以成为一名合格的辅导员了，甚至可以成为优秀的辅导员，但是一名杰出的辅导员还应该做到文化精细化管理。每所知名高校都有它独特的内涵和文化，比如校训、校风、学风等。就拿中国石油大学（北京）来说，校训是厚积薄发、开物成务，校风是实事求是、艰苦奋斗，学风是勤奋、严谨、求实、创新，学校多年来所倡导的精神状态及校园内生活和学习的氛围共同升华成为“实事求是、艰苦奋斗、爱国奉献、开拓创新”的石大精神。这是学校学的文化，而文化的形成正是全体师生对文化精细化管理探索的一种结果。一个好的班级也应该有属于它的独特的文化氛围和学习环境，优秀的班级文化可以使学生紧紧地团结在一起，形成强大的向心力、凝聚力以及内约束力，让学生享受班级生活的愉悦，激发、调动学习热情，事半功倍，而这些要靠辅导员的正确引导和班级所有学生的共同努力。这种文化环境的影响即使在学生毕业离校后，也会长时间地甚至是终身地影响着他们。

当然，理论的正确性只能为我们开辟出一条崭新的道路，却不能保证我们在这条路上不摔跟头，因为理论与实践的关系是相辅相成的，将科学理论付诸于实践，根据班级实际情况因“班”施教、随机应变才是明智的选择。这个过程需要在实际工作中不断摸索，与班级学生不断磨合，通过合理、健全的反馈评估机制，使班级精细化管理不断升级，见证学生和班级管理的共同进步，与学生共同体验挫折的酸楚、分享成功的喜悦，共同成长。天下难事必做于易，天下大事必做于细，相信我们会在精细化管理这条路上越走越远，越走越通畅，走向属于我们的美好明天。

四、结束语

虽然我的辅导员生涯才刚刚开始，实际工作时间不长，却让我对辅导员这个身份有了全新的认识和思考，在日常工作中应避免虚浮作风，杜绝矫揉造作，提高精细性程度，减少工作失误。我更深刻地了解到“辅导员的态度决定学生的态度，辅导员的高度也影响着学生的高度”。作为一名辅导员，应该有更高的追求，平时多学习，多向有经验的辅导员请教，多与其他的辅导员交流，总结、反思工作中的失误与不足，让自身变得更加优秀。打铁还需自身硬，那我们就让辅导员这怒放的生命带着学生展翅高飞。

以上是我个人对班级的“精细化”管理的一些认识和看法，想必肯定存在着许多不足和需要改进的地方，希望其他老师和辅导员不吝指教。最后祝所有的老师和辅导员身体健康、工作顺利！

参考文献：

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教育的重要性不仅在于它可以传授学生以知识，还在于它能够培养学生以能力，在素质教育的理念指导下，学生的全面综合发展是必要且重要的。初中班级往往因学生的升学压力和学生个人身心状况的特殊时期而存在波动和难以管理的情况，将精细化管理运用于初中班级中，将班级管理任务细化、具体化，充分调动每一个学生的积极性和集体感，加强班风建设和学生能力培养。

一、精细化管理的概念和特点

精细化管理，顾名思义，就是把管理任务做精、做细，是一种精益求精的态度和理念。在实际操作中，关键在于细化和落实，根据实际情况，对重点、难点、缺点，分轻重缓急和难易程度逐层解决，层层递进，并注意调整和改进，不断创新管理方式和解决方法，对每一个细节和细微之处都狠抓落实。

二、精细化管理在初中班级管理中的意义

（一）提高班主任工作效率。班主任是我国教学管理体系中一个不可或缺的重要角色。班主任不仅要完成自己的学科教W，而且还担负着班级日常管理工作，努力培养学生的责任意识和集体荣誉观，积极营造班级良好氛围和团结协作的良好习惯。这些工作无疑会增加班主任的工作量，降低班级管理的效率。精细化管理有利于减轻班主任的工作压力和管理压力，提高工作效率。

（二）培养学生的能力。初中生处于青春期，身体发生很大变化，心里也逐渐成熟，渴望认可和独立自主。很多班级管理模式上都是班主任和班干部说了算，普通学生没有发言权和管理权。精细化管理的运用，全员参与，人人是管理者，能够最大限度地调动每个学生的积极性并给学生锻炼展示的机会。同时，细化的管理规范和奖惩措施，让每个学生都严格遵守，不至于成为空文规定，又能够培养他们的良好行为习惯。

（三）完善班级管理，促进班级发展。精细化管理在于对班级的每个细节和每个学生都更加关注，对学生能力和认知都有很大的考验和提升。过去粗放型的教师+学生干部的模式积极性差，管理效率低，班级发展缓慢。新课改新课程都更加注重学生个人能力和班级集体的作用，精细的管理方式，有利于班级整体的进步。

三、精细化管理的具体实施方法

（一）班级目标精细化。初中生对目标和规范已经可以比较好的理解和遵守了。在精细化管理的指导下，应该最班级的目标和规章制度进行精细规划。班主任首先应该做到对每个学生充分了解，档案和家访可以帮助老师对每个学生的特点和特长加以了解，并因材施教。其次，在班规和其他规范制定时，细化奖惩方式和责任人，对值日、作业、秩序、出勤等都一一进行细化规定。老师要避免一言堂和班干部责任过大化，要采取民主的方式，以及更加活泼生动的管理方式。

（二）班级管理精细化。班级管理上，在学习、娱乐、运动、秩序等各个方面都建立负责人和团队制度，将每个学生都充分调动起来，细化和落实每个管理任务，并及时监督检查，让学生认识到自己不仅被管理也是管理者，并每隔几天进行总结评价。遇到问题充分讨论，发挥各自建议。

（三）班级活动精细化。班级活动可以让学生减轻学业压力，积极活跃。在活动主题和活动方案上都要精细化设计。例如，班级组织一项科普活动时，要让每个学生参与进来，如果是室内的就让每个同学能发到言或参与讨论，根据学生感兴趣程度和各自特点进行互动环节设计；如果是室外的就可以进行团体活动，参观或者调研，都会让学生们积极参与其中，并让每个活动目标都一一进行。

（四）班级矛盾精细化。初中生本身就年轻气盛，自我观念强烈，必然会在学习和活动中产生各种矛盾，在班级管理中，如果忽视了这些细小的矛盾就会放任学生自我发展，深化矛盾，也不利于班级管理效果。要想了解班级中存在的各种矛盾，就必须深入学生之中，在课间、自习、自由活动的时候和学生互动或者沟通，了解矛盾原因，而矛盾往往来自多方面原因，根据分析将精细化的方式运用其中，分解矛盾，并逐一逐层解决，在学生的辅助下完成，会收到意向不到的效果。

教育是国之根本，教学教学工作是重要的民族发展基石。我国的教育管理工作要跟上时代步伐，不断更新管理理念和教育理念。将精细化管理模式应用于班级管理，尤其是初中班级中，是因为精细化管理在培养学生能力和调动每个学生积极性上有很大的作用。精细化管理依靠各项制度的制定和完备，从各个细节之处对学生提出要求，这对初中阶段的学生的自我能力展示和自我认可有很大的促进作用。而且精细化管理强调全员参与和人本理念，重视对每个学生的深入了解和特点挖掘，在重视学习成绩的教育理念中又强化了对学生良好习惯和管理能力的培养。当然，在精细化管理中，要根据自身班级特点进行施展，不必拘泥于理论和范例，更好的促进班级发展。

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【关键词】班级管理；精细化；自主管理

精细化管理是最早源自日本的企业管理理念，它有效的融合了气液文化及管理理念。它是对企业分工、服务质量的精细化，现代企业发展的一种必由趋势。在常规管理不断发展和完善的今天，精细化管理是将常规管理引向深入的基本思想和管理的新模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

班级精细化管理是企业精细化管理的一个延伸，但他们之间也有本质上的不同。一个好的企业家只要合理利用好员工的价值争创高效的业绩，而一名好的辅导员提升班级管理的水平，本质上是高效行动力促进班级凝聚力，以实现班级学生自我监督自我管理，在未来成才成人。

一、班级精细化管理的重要性

新形势下大学生受到的影响和冲击纷繁复杂、多种多样。大学阶段对于每个人都是自己人生中最重要的几年，同时也是自己人生观、世界观走向成熟的关键时期。培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班集体作为学校的一个组成部分，辅导员作为班级工作的管理者，班干部作为班级工作的策划者、组织者，他们面前是一条光明又艰难的道路。一个班级对于学生和教师而言就相当于一个小集团，在这里有各种不同性格的人不同家庭的人不同习惯的人有矛盾也有纠纷。辅导员作为一个班级的管理者如何协调这形形的人使之在这个大家庭中和睦相处共同进步，要树立一个良好的班级对于抓好班风是班级精细化管理工作中的重中之重。

二、辅导员工作现状

目前辅导员一般按照1：200比例带学生，近年来我校辅导员多数以兼职辅导员为主。对于年轻的辅导员来说，他们自己的人生阅历都不是非常丰富，就要对一群80、90 后富有创意、思维多元化的学生进行指导和教育，这是具有难度和挑战性的。此外辅导员的专业背景都各不相同，如果是理工科出生的辅导员，其并没有什么学科支撑，但是往往辅导员的工作要涉及到思政教育、伦理学、管理学、社会学、组织行为学、公共关系学等等多种复杂学科。很多辅导员都是从大一开始伴随学生一路走来，在学生的不同阶段，他们面临着不同的思想疑惑。虽然辅导员的工作主要是学生的思想政治教育，关注学生学习生活健康成长。但是很所学校只能部门的很多和学生相关的工作，也是辅导员在承担。所以辅导员一般工作量大，而难以有时间对自己的工作进行深入思考，总结规律。

三、班级精细化管理的几点思考

（一）日常事务性工作规范精细化。辅导员除了要带好自己的班级以外，还要做多项工作，其中很多新辅导员接手工作是在辅导员团队当中向老辅导员学习和咨询分管的党委副书记，工作方式比较稚嫩，虽然有新上岗辅导员培训，但往往很多事或者任务都是做过一遍之后才慢慢熟悉起来。但这种最初的熟悉也只是熟悉了工作流程和工作内容，对工作的本质和规律还没来得及进行深入的思考。从对事务性工作如何做的认识到怎样才能做得更好的突破，其中起重要作用的就是能否将事务性工作流程更加精细规范化。

（二）班级责任管理具体明确化。辅导员工作往往十分繁重，往往要承担多个年级或班级的学生工作，这时候各个班级的学生骨干就突显出了十分重要的作用。班级骨干是桥梁，联系着学生、辅导员、学院及学校。那面建立起一套良好的班级骨干运行机制显得十分重要。

学生干部是标杆，是榜样，他们的一言一行都会影响周围的同学，尤其是学生干部的“三观”更会影响着同学们未来的发展。所以加强对学生干部的培育、帮扶，从价值取向、思想觉悟、工作方式等方面对学生干部给予正面积极地引导，促进他们更快更好成长，真正成为有担当能够带队伍的人显得尤为重要。

班级工作中很多繁琐工作本着“化繁为简，专注细节”的目标，将很多工作责任到人，明确分工。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。精细管理是整个班级管理运行的核心工程。一个优秀的班集体，需要有效运用文化精华、学生干部骨干、班级班风等来指导、促进班级建设。

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学校精细化管理是一种为了人、关注人，以精心的态度、细致的过程，注重细节，重视质量，实现学校管理效果最大化和最优化的现代管理思想，是建立在规范管理基础上的科学提升。学生管理（德育范畴内）是学校管理的重要组成部分，其管理水平的高低直接影响学校的学风、校风。实践证明，实施精细化管理是提高学生管理效果的一条捷径。

一、精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理思想，它是社会分工的精细化和服务质量的精细化对现代管理的必然要求。精细化的核心是注重过程、关注细节、重视质量，最大限度地优化每一个细节，把工作做“精致”，使之成为“精品”。精细化管理就是为了人的发展把管理的计划、实施、检查、反馈等工作细化，通过具体的细节操作，按部就班地有序管理，从而实现管理的无隙化，达到一种滴水不漏的管理境界。

学校精细化管理是建立在学校常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想，是实现规范有效管理、扩充教育内涵、提升学校品质、办人民满意学校的重要途径。学生管理的精细化就是管理的目标明确、要求清晰、过程严细、措施得当、落实到位，要求管理者尽职、尽心、尽力，专注地做好每一件事，以人为本、面向全体、求真务实、追求卓越。

二、在学生管理中实施精细化管理的必要性

学生管理工作十分繁杂，在实际的工作中，除了对学生进行道德、法纪、政治、思想、心理健康、科技环保、卫生与劳动、艺术与体育、网络德育等方面的管理与教育外，还包括日常行为规范、各种仪式、各类评优、“三结合”教育等，要想做好这些工作，必须实施严格化管理、规范化管理、信息化管理和优化管理，也就是要进行精细化管理。精细化管理能够不断地发现问题，及时解决问题，从而提高管理水平和管理效果。

学生自身成长过程具有复杂性和长期性，不同年龄阶段的学生有其不同的个性特征，这就要求我们在工作中要因材施教，从每一个细节去关注学生的成长，管理中做到精、细。“精”要具有教育智慧和方法并能达到良好的教育效果，“细”要能根据学生的特点施教，施教过程细致入微。在管理中，既要有制度的约束性，又要有人文的关怀，用温暖感化学生，用智慧启迪学生，用真诚唤醒学生，达到管理无痕的效果。

另外，当今社会处在转型期，社会生活发生着急速的、多层面、多侧面的变迁，德育受到了文化和价值观多元化的猛烈冲击，学校德育的要求与现实生活之间形成巨大的反差，中小学德育面临许多新的严峻挑战。只有实施精细化管理，使任务更具体，目标更明确，落实更有效，要求人人尽职、事事到位、处处深入、件件落实、责任细化、同心做事，才能提高学生管理工作的效果。

三、如何在学生管理中实施精细化管理

1.转变观念，提高全体教职工精细化管理的意识。

通过各种学习、培训、研讨，引导全体教职员工树立“把简单的事情做精致就是不简单，把重复的事情再创新就是不重复，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，树立人人都是管理者的意识，使其认识到精细化管理在于每个人都参与到管理中去，形成全员、全过程、全方位参与管理，形成齐抓共管的局面。如在班级管理工作中，学校在聘任班主任的同时，聘请若干名本班任课教师为“导师”，参与班级管理工作。“导师”协助班主任做好学生的日常管理工作，参与并指导班级活动和班级建设。这种全员参与学生管理的方式，能够使教师关注到每个学生，真正走进学生的心灵，达到最佳的教育效果。

2.完善组织结构，明确岗位职责。

在学生管理中，学校形成了“校长―德育副校长―德育处（团队）―班主任（导师）―学生”的管理网络，制定了校长、副校长、德育主任、班主任等岗位职责。在管理中尝试扁平化管理，德育副校长、德育主任直接深入班级，了解班主任工作状况、班级和学生的实际情况，进行有针对性的帮助、指导，减少中间管理层次，从而减少了决策与行动间的时间延滞和信息失真，使反应更加灵敏，促进精细化管理的实施。每学期德育处制定工作细目与分工，按工作项目与内容落实责任人，明确各自职责。认真记录“天津开发区国际学校德育处工作日志”，坚持当日事当日毕。学校还建立了“学校―家长委员会―咨询委员会”“三结合”的管理网络，形成教育合力。

3.严格执行规章制度，变注重“管理结果”为重视“管理过程”。

实施精细化管理，必须摒弃“人治”的传统管理模式，要依靠规章制度的建设与完善，使管理走上制度化、规范化之路。学生管理的每个方面和内容，都要通过建立相应的管理制度来规范。对日常行为规范的管理与教育，学校制定了《天津开发区国际学校小（中）学生日常行为规范》《天津开发区国际学校值周工作制度》等；对各类评优工作，制定了《天津开发区国际学校优秀班集体评价制度》《天津开发区国际学校优秀学生评价办法》等；对班主任培训与管理工作，制定了《天津开发区国际学校班主任工作条例》《天津开发区国际学校班主任工作考评办法》等。学校共制定了30余项规章制定，基本做到各项工作都有章可循。

在执行各项规章制度的过程中，作为学生管理部门，我们能够做到明确要求、跟进落实、公正评价、及时反馈，变注重“管理结果”为重视“管理过程”，并取得了良好的管理效果。如对学生的日常行为规范管理。首先，通过班会、校会讲解《学生日常行为规范》的各项条款，对入校、晨会、课间纪律、两操、午餐与午休、卫生情况等提出明确、具体、恰当的要求，并对学生进行指导训练和示范；然后，通过中层干部、教师、学生的值周检查，落实要求，跟进指导，及时发现问题，及时予以纠正和教育；最后，每天记录检查结果，每周进行情况汇总，及时总结进步与不足，开展“五星班级”评选，促进了学生良好行为习惯的养成。

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精细化管理不是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，是扎扎实实搞研究，实实在在干事业，兢兢业业抓管理。精细化管理要求校长要真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤俭持校。要牢固树立“小事做细，细事做精”、“细节决定成败”、“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念。并在学校的办学思想、发展目标、队伍建设、环境建设、学生培养诸方面渗透这种思想，让精细化管理的理念内化为师生的理性实践。

二、把握精细化管理的几个要素

1.　“大事做细，细事做精”。精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。

2.　分块管理，分层负责。学校精细化管理，是一个分层、分块的管理，精细分层分块管理，才能提高效率。校长必须授权于中层管理者，激发每一个管理者、每一位教师参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。

3.　明确职责，责任到人。落实精细化管理需要实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，使全体教职工树立“学校靠我发展，我靠学校生存”的理念，明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

三、我校精细化管理的一些做法

1.　精细“立法”，事事有章可循。精细化制度建设是精细化管理的前提。我校以教育法律、法规为依据，结合实际，制订了各项岗位职责和规章制度，涵盖学校各项工作的方方面面，细化到师生行为的点点滴滴，并不断修改、充实、完善。这些制度突出“细”、“全”、“实”的特点，做到时时有规可依，事事有章可循，建立了学校“无缝”管理的格局。

2.　精细“执法”。人人照章行事。制度建设是前提，严格执行是关键，没有严格的过程管理，就没有良好的效果。而制度的落实关键是领导带头。在执法方面，学校实行领导表率工程，确立“一位行政，一面旗帜，带动一片”的思想，“以务实的作风带动人，以民主的管理调动人，以真挚的感情温暖人，以严明的纪律规范人”的管理理念，自觉做到自己工作到位，相互工作补位，时时严格自律，处处以身作则，提升了制度的执行力。

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中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 中职院校班级管理的现状

管理是一门学问，更是一门艺术。对于中职院校的班级管理，因为管理对象是中职学生，所以我们必须了解中职生的特点。中职院校学生生源是一个特殊的群体，特别是春季招收的学生，可能因在初中学校成绩不好、纪律较差，早早地参加春招考试，比同龄人提早一个学期入读中职学校。正因为如此，春招生与同龄高中生相比，在心理压力、自我认同感等方面存在着很大的差异。中职生常常被看作“学习上的失败者、普通高中的淘汰者”，属于“学业不良”群体中的成员。同时，受各方面因素影响，在中职生中确实存在相当一部分“学习后进、行为不良”的学生。总结起来，这些中职生几乎都有基础薄弱，学习迷茫，甚至厌学，自我约束力差，渴望独立，逆反心理强，自卑脆弱，易走极端的特点[2]。

根据中职生的性格特点，我们可以很容易发现中职院校班级管理并非易事。让人更遗憾的是，部分教师没有采用正确的教育和管理方式，使得该有的良性师生关系无法形成。而家庭教育作为学生教育的另外一个重要一环，也普遍缺失。中国的大多数家长一直有一个误区：孩子上了职业院校就不会有多大的出息。更甚者， 觉得孩子还小， 去职业院校混几年， 到一定的年龄了就可以工作了。家长们这样的态度，使得学生在学校更加破罐子破摔，管理起来难度更大[3]。

2 中职院校班级精细化管理的意义

2.1 精细化管理的含义[4]

精细化管理是一种理念，并非某种具体管理模式和方法。它是倡导凡是应坚持一种认真的态度和科学的精神，坚持“没有最好、只有更好”的理念，提倡人们养成用心做事，重视细节，把小时做细，把细事做透的良好职业态度和职业习惯。精细化管理是一种追求，也是一种过程。它是一个长期、复杂、艰巨的过程，不能一蹴而就。其运行过程循环往复，层次水平螺旋提升。

2.2 中职院校班级管理实施精细化管理的价值和意义

班级管理本来就非易事，而管理一群特点鲜明的中职学生组成的班级更是难上加上。要做好中职院校班级管理的工作必须做到大事要捉落实，小事要捉仔细。这种大事求同、小事求异的管理模式实际上是最适合个性突出，特点鲜明的中职院校的班级管理。而这个模式恰恰是契合精细化管理的本质意义，把战略和目标分级细化和落实过程。管理一个班级正是靠管理者（大多数情况下是班主任），来制定班级管理的大方向，同时因材施教，不同个性的学生使用不同的方法来管理[5，6]。可见，在中职院校的班级管理中实施精细化管理不仅可以很好地落实班级管理的各项事务，还可以为不同的学生制定不同的管理方法，这是管理目标实现的重要保障。同时实施精细化管理也利于对任职的班主任老师进行评价纠正，有利于管理工作接下来的持续改进进步[7]。综上我们可以看到，在中职院校管理中引入精细化管理意义深远，价值极高。

3 实施精细化管理策略及对学生的影响

3.1借助完善的班规制度养成尊规守矩的班风

一个班级具体状况、存在的优势与不足、急需解决的问题，可以制定一系列具体而又操作性强的班规制度来进行约束。从班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容，如《每日班级日志记载表》、《课堂纪律情况登记表》、《好人好事加分表》、《各课目作业情况统计表》、《每天清洁值日检查表》、《大清洁检查表》、《班级6S管理登记册》、《考勤记录手册》等，事无大细地涵盖了对班级学生的课堂纪律、作业、出勤、值日、集队、升旗、开会、文明礼仪、仪容仪表、桌椅摆放等一系列具体细致要求。

在执行的过程中组建一支“督导员――班干部――班委会――班主任”的监管队伍，进行了每日记录，每周汇总，每月评比，通过行为、数据量化考评，评选出每月之星、优秀学生、优秀班干部、文明标兵学生并及时公报和奖励。行为规范考核量化过程中发挥学生主体作用，团结班级。同时可对班中三个层次的学生分别进行适合的教育目标。

（1）培养班干部的自我管理能力

班干部是班主任的助手，在班主任与学生中起到的桥梁和纽带的作用。他们工作能力和高低、工作方法的对错以及在同学中威信高低，直接影响着精准的班规制度的落实情况和班级管理的成效。班主任应该激发班干部主动接受制度里的行为规范，让他们能够自觉地用学生日常行为规范来约束自己。只有这样，班干部才能起到榜样、示范的作用，才能树立长久的威信。

班主任的工作不能面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包办代替。这样会扼杀班干部的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于给班干部更多的自，让他们独立开展工作。其次，要协助班干部充分调动每一个学生完成班级的管理工作。班主任应放手让班干部组织同学自主开展活动，并可适当进行引导，减少限制。

把学生班干部队伍的建设作为班级建设的关键，坚持走学生自主管理之路。所有的班干部学生根据自己的特质和能力，承担层次不同、分工不同的工作。每个干部各其司职，分工协作，相互监督，齐抓共管，逐步锻炼成为一支精英队伍。

（2）约束中等生提升学生的自觉性

中等生在班中占的人数最多，他们喜欢旁观，静侯事态的变化。他们在管理中最常见到的缺点是：没有主见。对于任何事情，只要大家说这是对的。他们也会不负责任地跟着附和，是典型的“墙头草，随风摆”，也是最容易受别人影响的一个群体。如果班级管理出现不到位时，这类型学生就会出现纪律松散的情况。但如果有一个精准的班规制度约束时，学生自然就不会有任何歪理去违反规定。把这种约束成为习惯，提升学生的自觉性，使班中大部分学生的纪律保持在良好的状态下，班中纪律就可以稳定下来。这样就能有效地减少班干部日常管理的阻碍。

（3）震慑后进生，让他清楚自己的行为

后进生的纪律是老师最为头痛的地方。学生对自己的违纪和处分都不放在眼里，每次公报扣分情况，这部分学生不知道自己的一些坏习惯是违反了班规制度。总是不知道为什么扣分会这么多？所以学生都不会看重这个结果。因此班规制度中要使学生明白自己违纪过程。每一次违纪登记后班干部都会拿登记表给相应的学生进行签名核对，这样的做法是使学生出现违纪后在第一时间里会有人告诉他是违纪了。清楚自己的违纪行为。这样的过程会一步步加强学生对班规制度的了解和重视。

3.2 通过因材施教、有教无类的教学理念发掘每个学生的潜能

在教学过程中，作为的教师应及时发现学生的闪光点，因材施教，树立学生的自信心。在学习理论知识和训练技能之余，通过各项团体性活动，使学生在活动中张扬个性。学校开展体艺节，使学生的才能从不同的方面发挥出来，提高学生的自信心，使学生可以发挥自己的才能，感觉有自己的立足之地。

成功学之父卡耐基说过，一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。教育实践表明：师生之间的关系的好坏是决定教育成功的关键。学生先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响，因此，教师的语言沟通技能是教育的重要手段，教师的语言沟通技能是实施有效教育的重要保障[9]。在整个班级管理的过程中，良好的师生关系，需要师生之间产生一种信任。信任的基础是师生之间的沟通。

（1）提高优等生的沟通能力

优等生大部分都是班干部，因为面对管理或被管理的对象都是同班。通过长时间的沟通后，学生在班级内部的各方面沟通都没有问题。这时老师应该积极鼓励学生参加学生会，拓展学生的交友平台，增加学生接触学校其他老师的机会，提高学生的沟通能力。

（2）改善中等生的表达能力

这部分学生的特点是表达能力一般。老师在与学生沟通过程中能知道学生的想法，但学生不能表达出来，这时就需要利用早班会时间5分钟时间给学生上台宣讲自己最为熟悉了解的事情（例如游戏的玩法或他所了解到的专业知识等等）通过这个平台改善学生的表达能力。

（3）激励后进生与家人的沟通

后进生一般与老师都会有一定的交谈话题。在学校通过沟通建立了良好师生关系后，教育工作开展有了很大的提高。但在家庭方面就表现较差，后进生绝大多数和家庭成员不什么样交谈，回家后各有各忙。这时候要对学生和家长两方面进行沟通，构建一个双方交流的平台。使学生感受家庭父母的温暖进行感恩教育，改变学生。

4 结论

实施精细化管理是中职院校班级管理的必然要求和理想选择。我们有理由相信，借助精细化的管理模式和手段，坚持以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，可以中职院校班级管理效益最大化和最优化。坚持以人为本，注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，力戒繁琐哲学，鼓励科学创新，是班级管理实行精细化管理取得理想效果的重要保证。

参考文献

[1] 董学智. 中职班级管理"宜疏不宜堵"[J]. 教育与职业， 2011， （4）： 87.

[2] 任玉娜. 浅谈中职院校学生管理问题与对策[J]. 中国科教创新导刊， 2014， （13）： 218，220.

[3] 黄益卿. 探究心理契约理论在中职班级管理中的应用[J]. 广东教育： 职教， 2012， （5）： 73-74.

[4] 汪中求. 精细化管理[M]. 北京： 新华出版社， 2005.

[5] 朱智刚.对学校实施精细化管理的探讨[J].当代教育论坛，2008，（9）：15-17.

[6] 黄斌全.班级实施精细化管理探讨[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（5）：90-91.

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2. 用好宣传栏。宣传栏不仅能把班里的好人好事进行宣传，还能帮助老师提醒学生每天需要注意的事情。例如：学生交作业时总是出现晚交、作业质量不合格、收作业时间太长等问题。因此，我制定了交作业程序指令：“a”代表请同学们把作业准备好，“b”是请把作业交到组长处，“c”请组长把作业交到课代表处。简单的三个数字，使交作业的问题变得简单、快捷，同时使同学们节省了很多时间，试用以来效果较好。

3. 用好家校通。班主任要学会适时和家长联系，保持家校联系的畅通，同时要及时把学生的情况介绍给家长，或者把要通知给学生的信息及时传达给他们。开学前应该给学生及家长发送一条温馨提示，提醒学生及家长做好开学前的准备工作，并可以将新学期的工作向家长做简要介绍。上学期间可以将学生的良好表现群发给各位家长，对学生的表现给予肯定以及表扬，赏识的教育方式是教育管理一个很好的方法。有些学生表现不好时，可以将他的表现单独发给学生家长，与家长共同商议教育孩子的对策。

4. 用好班校会。班校会时间对于班级管理来说就像是我们班主任的教育主阵地，我们一定要利用好这段时间，对学生进行各方面的教育。

（1）全国优秀班主任田丽霞老师说过，如果不想让学生犯错误，那就不要给他犯错误的机会，教师应该及时提醒。可以利用班会时间三言两语、点到为止，学生就会立刻警觉起来，防患于未然。

（2）可以利用班会时间做专题教育活动。初中的孩子开始注意个人外表，孩子花费太多的时间在外表上肯定会耽误时间，影响学习。于是，我召开了主题班会，同学们按照小组进行比赛，项目为早晨起床洗漱整理大比拼。同学们都很兴奋，在梳头发这个环节男生和短发女生占了很大优势，于是长头发女生都为小组丢了分。我便借此机会把这个现实情况引到了学习方面，孩子们知道了过分注重外表装饰带给他们的不良后果，长头发的女生都主动把头发剪短，他们说一定要把每一分钟都有效地利用好，不能浪费时间。

二、检查机制是精细管理的保障

任何一项工作要想做到位检查一定要到位，否则慢慢的便成为形同虚设的东西，一点效果都没有，变得劳民伤财。

1. 教师抽查。对于那些系统化了的精细管理，要求教师要适时检查、及时督促。教师抽查不要盲目，要提前做好计划，什么时候检查，检查谁都要心中有数。因为教师是班级管理的核心工作者，因此每一个接触学生的机会都要珍惜，每一个活动都要有目的性，使自己的行为都能带给学生受教育的机会。

2. 班委值班。班委是班级管理的执行者，如果一个班的班委能有很强的责任心和工作能力，那么班主任就有了非常得力的助手，对于班级精细化管理也会起到关键的作用。班干部的工作能力是从实践中逐渐培养起来的，班主任应为班干部提供锻炼的机会，但是一定要有足够的指导。

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精细化管理是管理者用来调整、服务和运营过程的技术方法。它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，以获得更高效率、更高效益。“精”就是切中要点，抓住管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

精细化管理中常用到的一些方法，我们完全可以运用到班级管理过程中来，如：复杂的事情，简单化；简单的事情，流程化；流程化事情，定量化；定量的事情，信息化。

这些我们完全可以在平常的管理工作中去实践和创新，让班级的管理工作细化和深化，在班级建设中取得重大的进步。下面我谈谈自己在班级德育工作方面所做的一些努力。班级管理工作是一项繁琐复杂的工作，所以第一步我们要把复杂的事情简单化。

1.复杂的事情简单化

班级工作比较多，比较繁琐，因为学生的思想经常发生变化，只要做到事事有人做，人人有事做，那么所有的班级事务就都能责任到人，避免大家相互推脱责任。在接任班级初我就制订了《班级每人一事制度》，班级共有69人，这样，所有琐碎的事情就都有人负责了，虽然事情是安排好了，但遇到了要实行的问题，在这里我觉得还应该设置一部分小组长进行负责和考评。班主任要常常监督，让学生在短时间养成习惯，不要形同虚设。

班级工作内容很多，复杂多样，一个勤快的班主任，每天起早贪黑应该可以把工作做好，但是如果能够组建一个好的班级管理团体的话，效果就会更加明显，而班主任也可以从中解放出来。“班主任是道家，做到无为而治，班长是儒家，以德服人；班干部是法家，依法办事。”这就是我组建班级管理团体的指导思想。组建一个有执行力的班级管理团体非常有必要。在班干部的选择方面，我采取的是先学生推荐，然后集中民主选举，以前采取自荐选举的办法，选出来的班干部虽然比较活跃，但是在学习和品格及管理能力方面不是很令人满意，一些有能力的学生并不想当班干部，所以很少自荐。而通过他人推荐，然后选举的方面，有能力的学生也觉得自己很受同学尊重，愿意承担相应的班级工作，工作起来也很有感召力和执行力。这样班级复杂的事情有人负责，班主任工作就相对轻松了。

班干部组建成功后，就必须对班干部进行分工，这样班干部就会各司其职，同时也避免职权冲突，以致影响班干部的工作积极性。在组建班干部完成之后，在班会课上面进行班干部宣誓就职仪式，一定要搞得隆重而严肃，让班干部明确自己的职责，同时也让其他学生感觉到班干部肩负着重要的职责，避免班干部以后在工作中与同学们产生冲突。同时在班会课上也要多强调班干部的服务意识。

2.简单的事情流程化

班干部都安排好了，还缺少一个把所有的班级事务统领起来的人。班长是可以做这项工作的，但是一直做也很辛苦，所以我还设置了一个值周班长。值周班长每个小组推荐一名，轮流进行班级的管理工作。并且给每个值周班长进行岗前培训，印发一张一日工作常规，让他有计划、有步骤地按照一日工作的流程来做班级工作，就不会出现做事情没有头绪，不知道做什么事情的情况。

给其他班干部各印发一份一日工作流程，早上干什么，课间干什么，放学怎么做，晚修怎么做，工作流程化使班干部渐渐地养成一种习惯，其他同学也在这种规范化、流程化的管理中养成良好的学习习惯、卫生习惯和纪律习惯。比如说卫生委员，早读前安排监督课室卫生和包干区卫生，课间注意检查乱丢乱扔现象，中午班会课前注意课室的保洁情况，下午放学监督课室卫生及包干区卫生情况。工作流程化使得班干部有事情可做，做事情及时准确，同时又保证了同学们不会钻空子，养成良好的习惯。

3.流程化的事情定量化

在对学生进行评定的时候，我们总是找不到一个定量化的东西，以前对学生的评定都是定性的评定。比如说遵守纪律，学习刻苦，到底有多遵守纪律，多认真，我们就难以准确地说清楚了；在批评教育学生的时候，也拿不出确凿的证据证明他到底怎样不遵守纪律了。基于这些情况，我对班级常规管理进行了定量化，同时也使班级评优、三好学生的选举、各个小组和各个宿舍的评优有了一个确实可靠的数据，让同学们根据每次的定量化数据来发现自己的不足，在班级形成一种人人都勇争先进、人人都不甘落后的班级氛围。

纪律委员对于班级的出勤、违纪情况每天都有登记；体育委员对两操的出勤和纪律都有登记；学习委员及各小组长对每次的交作业情况都进行登记，每周进行一次大的统计，期末评选优秀组长；设置男女生宿舍监督员，对宿舍扣分进行登记，并且责任到人，每个月对宿舍扣分最少的两个宿舍进行物质奖励，期末评选优秀舍长；卫生委员也对每天的值日情况根据班规要求进行扣分和数据统计。一周结束后，由值周班长进行一周德育扣分统计，并且作出总结，执行处罚决定。

4.定量化的事情信息化

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【中国分类法】：G47

1.实行班级接力本的意义

本学期，同学们又多了几个“伙伴”――表扬、安全、卫生、体育课、活动、纪律等几个接力本。收到接力本的同学，也有着各种各样的表情：有的眉开眼笑，有的若有所思，有的默默点头，有的坦然接受，有的很不情愿……但一个不争的事实是：班里安全隐患减少了，卫生打扫主动了，体育课不听招呼、疯打疯闹的现象近乎绝迹了，而好人好事则增多了……总之，班级各个方面都有了明显的变化。

其实，仔细琢磨，“班级接力本”的管理方法暗合我校精细化管理的理念，才能产生如此大的效果。比如安全接力本，是我有感于安全问题学校领导和班主任高度重视，几乎月月讲，天天讲，而学生可能耳朵都听得起了茧子，或者一个耳朵进，一个耳朵出，安全隐患很难杜绝。指派专人管理安全，头几天还可以，时间一长，管理人便倍感倦怠，甚至当成了负担，积极性一天不如一天。

2.如何运用安全接力本调动学校的积极性

怎样调动更多学生的积极性，使他们主动参与到安全防范活动中来，从而使人人都成为安全管理者呢。我想出了传递“安全接力本”这个主意，具体方法就是，先由班级纪律委员持本，如发现有违反安全管理规定的同学，即传给其“安全接力本”，接受者必须先写一页说明书（大约300字），叙述自己违反安全管理规定的具体情况以及对此事的认识，然后再寻找下一个违规者，以此类推。如果一天“安全接力本”不能出手，则再写一页说明书。为了及时掌握“安全接力本”的下落，我在班里张贴了一张各种接力本的转移明细表，指定一名班干部负责管理，以便起到反馈和通报的作用。为了防止乱传，“冤枉”好人，我明确规定了可以传本的几种情况。这几种情况以外，认为违反安全管理规定需要传本的需请示班主任同意。

安全接力本制度实行以来，不安全因素大大减少。每天都至少有一个学生手持“安全接力本”，瞪大眼睛寻找不安全行为，以便把“烫手的山芋”及时出手。而同学们则倍加注意，好友之间课间则互相提醒，以往上下楼推搡拥挤打闹的现象逐渐消失，在楼内奔跑，横冲直撞的“傻小子”也规矩了许多，以往最令人担心的安全问题缓解了许多。“安全接力本”制度实施的第一天，就传递了五六个同学，而三天以后，持本者即使一整天瞪大眼睛“寻找猎物”，也往往失望而归。而目睹此情此景的我则不仅心中窃喜，因为这正是我要达到的效果。

3.班级接力本需要精细化管理

“班级接力本”在我班初步取得成效后，年级里的不少班级也根据本班实际，纷纷采用。接力本真正成了班主任进行精细化管理的“好助手”。

“安全接力本”制度为何效果如此显著，是因为它的传递符合我校精细化管理的要求。首先，做到了“明确责任”，违规者从接到接力本的那一刻起，就开始反思，300字左右的说明书即是反思的“成果”，同时，其任务也极其明确――寻找下一个“猎物”，以接替自己。在这个阶段，其精力极其集中，自然能“执行到位”，“检查到位”。而其反馈之及时，通报之及时，当事人改进速度之快，改进效果之好，则更是班主任的苍白说教和严厉批评所难达到的。另外，这也是在安全教育、安全检查和安全管理这个老大难问题上的一个小小的创新。

看来，精细化管理要收到实效，关键在落实，在创新。

4.初二年级紧急疏散演习的成效分析

另外，初二年级的紧急疏散演习也取得了很好的效果。本学期以来，我们几乎每个周一升旗时间都进行紧急疏散演练。从一开始的单纯追求速度到现在安全速度并重，从一开始的乱成一团到如今的秩序井然，也经历了一个不断发现问题，不断改进的过程。

刚开始，我们根据各班距楼梯的远近，确定了各班下楼的先后顺序。但很快，我们就发现这不是最好最快的方法。因为，由于各班所处位置不同，所上的课目不同，听到的信号有强弱，反应的速度也有差别。前几次演习的时候，规定先下楼的班级还未打开教室门，而同楼层别的班级已经完全准备好了，但由于“命令”，也只能等到那个班下楼后才能“跟进”，这样，可能就浪费了最宝贵的时间。根据本年级每个楼层东西大厅附近的三个班，距离楼梯口距离基本相等的实际情况，年级重新规定，哪个班先出教室哪个班先下，这样，就节约了宝贵的几秒甚至几十秒时间。

再有，在安排三楼和二楼的班级同时疏散的时候，我们先对一至三楼楼梯进行了认真的查看，确定三楼的班级疏散时以单队队形紧靠着楼梯疏散下楼，二楼的班级疏散时以单队队形紧靠着楼道内的墙壁疏散下楼，这样，两支队伍并行不悖，在疏散过程中互不交叉，各不影响。

第三，在一至三楼东西楼道的各个转弯口，都安排了老师和学生会干部维持秩序，疏导指挥。每次紧急疏散后都进行总结，每组检查人员都填写《紧急疏散情况反馈表》，年级根据出现的问题及时召开班主任会议，对学生进行再指导。经过多次演练、总结和改进，初二年级的紧急疏散演习已越来越熟练，越来越规范。

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1.提炼制度，凝聚精细化智慧。我学区学校在制度的制定、实施、完善等环节方面处处都体现人文理念，遵循“因事而发―民主讨论―修订成稿―试行完善―依时增删”的程序，让制度的制定变成“师生的参与―反思自省―纠错整改”的过程，这样自然而然的会得到师生的广泛认同和自觉的遵从。（1）德育工作系列化。学校制定《学生综合素质考评办法》、《班集体考核细则》、《学生住宿管理章程》，落实学生日常规范，培养良好习惯。把难以量化的德百工作，设法加以量化、系列化。（2）教学工作主题化。我学区学校制定《教学常规管理细则》，明确教育教学的常规要求。（3）安全管理经常化。建立系列安全管理制度，将门卫制度、校园管理制度、教师值日制度、食宿管理制度，疾病预防报告制度、校舍安全检查制度、重大事故应急救援预案等制度汇编成册。

2.健全精细化管理的领导组织。加强组织领导建设，协调配合促进管理精细化。安全组负责学校安全精细化管理，由分管副校长、班主任、路队长组成；教学常规的精细化管理由教导处负责，由教导主任、教研组长组成；总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理；政教处负责学校德育、校园文化建设、精神文明评比的精细化管理；教研组负责学校教科研、校本培训的精细化管理；宿管会负责学生住校的精细化管理。学校的各项工作实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位工作责任制。

二、以务实作风保障学校精细化管理的实施

作为学校，实行精细化管理，首先使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，以及在教育教学中实施精细化管理的现实意义。坚持开展“两个会、两交流、两总结”活动，为精细化管理提供思想保证。“两个会”即开好每周的领导班子成员会，安排部署本周学校的工作重点；开好每周的教师会，组织教师进行政治学习，提高教师的政治觉悟和理论水平。“两交流”即学期初学校中层领导、班主任、教师兼职计划交流会和每学期的学校德育工作交流会；“两总结”即做好周评比、月小结和期中、期末的总评总结。使教师开展工作心中有思路、肩上有任务、行动有方向、经验有推广、自己有创新、他人有学头、工作有比头、落实有检查、结果有评价。

三、以人文关怀丰富学校精细化管理的内涵

1.“以人为本”推行人性化和精细化管理。要在努力加强教师教育思想建设的同时，运用多种激励方式，如目标激励、荣誉激励、情感激励、环境激励、物质激励等，努力为广大教师创造：人人参与竞争，人人机遇均等，人人心情舒畅，人人都能发挥最大潜能的工作环境。

2.必须要文明施教，关心、善待、尊重、赏识每一个学生，让他们健康成长。要求教师因材施教，建立平等、民主、互信、和谐的师生关系，要求教师走下讲台讲课、蹲下身子与学生谈心，培养学生健全完善的人格。

3.要积极开展家校联谊活动，建立学校――家庭――社会三位一体的管理模式。学校每学期都必须定期召开家长会，积极宣传国家的教育方针和政策，及时向家长反映学生在校的学习情况、生活和德育表现，建立和谐良好的家校关系，共同为学生的发展出主意、想办法，力求赢得社会和家长的广泛支持。