高中值周教师值周总结范文

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分析目前我国高中的思想政治教育，可以发现一个非常突出问题，即重知识轻德育、重课堂轻实践。事实上，这个问题不仅仅存在于思政教育上，语文、历史等各学科教育也同样有这样的问题存在，只是其严重程度不同。鉴于此，作者根据自身的研究成果和经验总结认为：想要发展我国高中的德育教育，应该对学生实行体验式教育。通过道德感知，让学生自发主动地参与德育教育，从而提升和增强高中德育教育的实效性、主动性、针对性以及创造性等。

一、体验式教育的实质

体验式教育，尤其是现阶段我国的体验式教育，可以说是一种事情经历。通过亲身经历或知识学习的方式，对学生产生极其深刻的影响，从而引导或拨正其思考行为和思维方式。从这一角度理解，体验式的教育，不但是亲身活动的一种，还是活动结果的一种。通俗来讲，体验式教育就是借助亲身经历进行主体感知的行为。作为活动结果的一种，无论是这一行为的主体认知，还是其情感需求，都包含了经历、认知以及情感等三个层面上的含义。当然，从另外的角度理解，体验式教学又可认为是按照预期目标进行的教学。也就是说，在客观真实的目标前提下，学习者通过与目标相应的活动感受或体验，加之后续反思、分享及感悟之后，最终实现学习者自身知识储备和技能掌控的提升和加强，构建一种知识丰富且效果显著的学习方式。需要特别说明的是，从这一角度理解的体验式教育包括很多方面的内容，主要有前期分析、体验项目设计以及体验场景模拟等。

二、高中德育中体验式教育的实际应用

1.设置体验式教育课程

在高中德育教育中，体验式教育的应用最典型的便是课程设置。也就是说，在综合考虑德育内容、目标等各方面因素的基础上，利用课外体验的方式来实施和执行相应的课程计划。例如，学校可以设置社区服务课程、网络咨询课程以及社会实践课程等。以社会实践课程为例，教师可以鼓励或直接要求学生参加各种各样的暑期社会实践活动。这样，不仅可以帮助学生树立科学且正确的人生观、价值观和世界观，还可以全面提升学生在社会层面的认知及情感体验。当然，体验式教育课程的设置不应该仅仅局限于课内知识，还应该不断开发和拓展当地的教育资源。简而言之，就是通过大众化的素材选取，将现实生活中值得体验的道德情感和认知融入德育教育之中。如此，便可充分激发学生在思想上的自主认知和改变。从某种意义上分析，这无论是对学生吃苦耐劳精神和意志的培养，还是对学生情感体验的增强，都有着非常积极且正面的作用和意义。经过严格且规范的意志磨练，学生在自我教育和自我管理方面必然会得到质的提升，与之对应的能力和素质也会随之大幅度提高。如此，高中德育教育的开展和进行便具有了真正的意义。

2.加强道德体验在高中德育中的应用

道德体验，其实就是人类个体在亲身经历某一有关道德的事件或情景时，在形富含自我价值判断的新态度、新情感、以及新观念形成或产生的基础上，做出新的行动或选择的具体过程。这一过程重点强调的是体验道德观念，认知自我状态及道德水平。所以，在高中德育教育中，道德体验应用的加强尤为重要。具体而言，可以从以下方面加强对学生的道德体验：一，提升并加强教师的德育素质。作为学生学习路上和人生路上的引路人，教师的存在至关重要。但是，想要对学生进行道德体验的强化教育，教师就必须在自我修养、组织才能等方面进行自我提升，全面加强自身的德育素质。对此，学校可以定期开展与道德体验相关的培训活动，邀请专家或学者针对道德体验这一教育教学内容对教师进行思想、方法等各方面内容的讲解和传授。如此，便可帮助教师在短时间内提升专业素质和自我修养。与此同时，通过这样的集中培训，教师之间也可以针对彼此的教育教学方式和行为进行沟通和交流，从而实现完善自我、提升教学质量的效果和目的。二，改革并创新高中的思政课程。对高中思政教育进行改革和创新时，可按照以下步骤进行：首先，对道德教育体系进行宏观构建，并在该体系充分融入和渗透进道德体验教育的基础上，将这一体系定位为高中思政课程的重要内容。其次，对德育教育的评价标准进行建设和完善，并将其作为高中思政课程教学的基本导向。最后，对高中思政课程的改革力度进行大力加强，并对其教学倾向进行改变，将原有的政治化倾向和应试化倾向转变为道德化和体验化倾向。

3.发挥教师在体验式教育中的作用

通过对比分析可以发现，无论是传统形式的德育教育，还是现代化新型的体验式德育教育，其不可或缺的部分始终包括教师。教师作为教育活动中至关重要的组成部分，在德育教育仍然占据着举足轻重的分量。所以，在体验式教育中，教师作用和功效的发挥与激发同样不可忽视。在体验式的德育教育中，教师的作用早已从传统意义上的说教和示范变成了如今的组织和引导。为了充分发挥教师在体验式德育教育中的组织作用和引导作用，高中教师不仅要理解更深层次的理论知识，还要找到多元化的教学技巧。因为在体验式教育中，体验只是一种简单的手段，其最终目的是教导并引导学生认同道德。所以，在体验式教育活动开展和进行的同时，高中教师应该用心去爱护学生，同时，也可以借助心理学知识对学生心理进行科学正确的解读和引导。如此，便可保障学生在高中这一成长阶段可以体验到积极正面的道德情感，从而在真正意义上实现了高中德育教育的价值。

三、结束语

对高中德育教育而言，无论是传统形式的教育，还是现代化新型的体验式教育，道德的本质是不能忽略的。所以，对学生进行德育教育时，应该以道德为基准，设置与之相应的体验式德育课程，并在充分发挥教师作用的基础上，不断加强道德体验在德育中的应用。只有这样，我国高中德育的教育水平才会得到质的提升。

作者:周洵 单位:临沂市教育局

参考文献：

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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0004-02

一、在高等数学教学中进行研究性教学的必要性

由于高等数学具有高度的抽象性和逻辑性，很多高校学生在短期内很难改变高中时死记硬背的学习习惯，无法适应大学数学学习内容丰富而灵活的特点，他们学起高等数学来往往会感到力不从心，甚至有个别学生对高等数学产生厌烦、恐惧的心理，从而造成挂科的情况。本文以此为出发点，希望通过研究性教学来激发学生学习高等数学的兴趣，锻炼学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，从而改变学生对高等数学课程学而生畏的现象。

研究性教学并不是摒弃以往传统的教学模式（口授型教学），而是以其为基础，在教学过程中不断地渗透“研究性”思想，在各个教学活动都应适时地体现学生的主体性与教学的研究性。笔者主要在以下三个方面进行研究并付诸实践：1.基于课堂的研究性教学；2.基于习题的研究性教学；3.基于科研的研究性教学。

二、在高等数学教学中三种不同的教学模式

（一）问题教学法

问题教学法是教师采取提出问题，启发学生分析问题，最后师生共同分析、解决问题和学生独立探究问题的教学模式。这种教学法能充分发挥学生的主观能动性和自觉性。平等、民主的师生关系是实施问题教学法的前提，弹性、宽松的教学管理是实施问题教学法的条件，同时，教师应具备提问的技巧，学生应具备问题意识。问题教学法实施的具体步骤如下：第1步，以问题为核心，创设情境提出问题；第2步，以问题激发学生的学习兴趣，导入新内容；第3步，以问题为主线，通过合作W习来解决问题；第4步，总结归纳，进一步深化问题；第5步，进行问题式教学法结果分析，下面举例进行说明。在讲罗比达法则的灵活应用时，首先让学生说运用罗比达法则需要满足什么样的条件，并举例让学生运用罗比达法则计算极限，所给的例子尽可能用罗比达法则越算越麻烦，甚至无法算出来。其次，通过分析例子告诉学生直接运用罗比达法则求导数复杂的原因， 告诉学生运用什么样的方法才能让求导数变得简单易算，比如运用等价无穷小量的替换、极限的四则运算法则等方法进行处理。最后，比较并归纳总结灵活运用罗比达法则应注意的事项：1.运用罗比达法则的关键在于函数易于求导，并在求导之后的极限变得简单；2.为了便于求函数的导数，需要灵活运用等价无穷小量的替换和极限的四则运算法则；3.导函数极限不存在，其原函数的极限未必不存在。

（二）案例教学法

案例教学法是指根据教学目标和教学内容的需要，学生在教师的指导下对经典案例进行学习和研究，在此过程中，教师和学生需要共同参，并对对经典案例进行分析、探讨、评价和寻找解决问题的办法等。和传统教学方法相比，案例教学法不仅重视知识的传授，更重视对知识的理解和灵活应用。案例教学法强调在教学中以学生为中心，充分发挥学生在教学中的主动性和自觉性，着重提高学生的内在素质并培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在讲解定积分的概念时，为便于理解，我们给出了已知汽车变速直线运动的运动速度和运动时间，求汽车位移的例子。显然，当汽车是匀速直线运动时，汽车的位移等于其速度乘以运动时间；但是，当汽车变速直线运动时，无法直接运用速度乘以运动时间获得汽车位移。这时，需要问学生怎么办？最好的办法是将时间分割成小段，每一小段可以近似看作是匀速运动，从而可以求得这一小段的位移，将每段的位移相加便可获得汽车在整个时间段的近似位移。值得注意的是，对时间分割得越细，获得的汽车近似位移就越精确。如何刻画时间分割的细致程度呢？运用极限的思想可以解决该问题。最后，归纳总结解决该问题的具体步骤：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求极限。

（三）研讨教学法

研讨教学法是指教师根据教学目标和教学内容提出具有一定研讨价值的问题，组织学生进行学习、研究和探讨，让学生在教师的启发下思考、在彼此的争辩中学习，培养学生富有创造性的学习能力，并使其达到认知思维和情感思维的高度，最终使学生具有抽象思维能力和逻辑推理能力。研讨教学法以培养学生对所研讨问题的思维能力为中心。在教学过程中，学生最好能自己提出问题，独立分析问题，教师应鼓励学生大胆发表对所研讨问题的看法，并引导学生能随着问题的变化，比较灵活地选择解决问题的方法和途径，最终让学生能抓住问题的本质，寻找到解决问题的最简单办法。在此过程中，教师应着重培养学生对抽象和具体问题思维的灵活性和独创性。比如在讲解完积分中值定理和牛顿-莱布尼兹公式时，可以给学生留一个有趣的问题：设函数f（x）在[a，b]上连续，则存在S？缀（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在积分中值定理中，该问题的结论为S？缀[a，b]，而在该问题中S？缀（a，b）。如何证明该问题呢？让学生课下思考这个问题。下次上课的时候可以通过回答这个问题让学生复习牛顿-莱布尼兹公式，然后运用拉格朗日中值定理解决该问题。

三、研究性教学在高等数学教学中的实施

本文研讨将教学法融进问题教学法和案例教学法的方案，以问题教学法和案例教学法为主线，并结合研讨教学法实施。教师提出问题，引导学生分析问题，鼓励学生大胆发表意见，并积极地寻找解决问题的方法，最终抓住问题的本质，找到解决问题的最佳办法，通过这样的方式来培养学生分析和解决问题的能力。具体的实施方案如下。

（一）问题教学法结合研讨教学法实施方案

本方案以问题教学法为主，以研讨教学法为辅，其教学目标和教学内容比较明确。运用问题教学法进行教学，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力。其具体步骤概括如下。

步骤1：创造问题意境，尽可能让学生发现并提出问题。

步骤2：将学生提出的问题和教学目的相结合，教师要明确主要解决的问题。

步骤3：学生独立分析问题，可提出假设和猜想，并设计解决问题的具体方案。

步骤4：运用所提出的方案尝试解决问题（要允许学生犯错误）。

步骤5：检验解决问题方法的正确性，进行归纳总结。

步骤6：将所解决的问题进一步扩展，为进一步探究奠定基础。

以上步骤是本方案的基本操作程序，教师在实践中应结合高等数学的特点与教学实际加以灵活运用。

（二）案例教学法结合研讨教学法实施方案

本方案以案例教学法为主，辅以研讨教学法。其主要步骤如下。

步骤1：学生准备阶段。在集中讨论开始前一两周，将案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，并查阅与案例相关的信息，分析案例中问题产生的原因。在此阶段，教师可以根据案例提出一些问题，让学生更有针对性地学习和研究。

步骤2：小组组织讨论。可根据学生的成绩、平时表现以及自行组织的原则将学生分成由3～5人组成的小组。小组成员尽可能多样化，这样在探讨时大家的讨论才能更激烈，学生对案例的理解才会更深刻。各小组的讨论地点最好彼此分开，以他们自己的有效方式进行即可。

步骤3：小组集中讨论。各个小组派出代表，发表对于案例的分析情况和看法。表达看法的时间一般控制在20 分钟以内，发言完毕后要接受其他小组成员的提问并给出解释，但所提出的问题可由本小组成员共同回答。小组集中讨论为学生自由发挥过程，教师为组织者，此时的发言将扩展和深化学生对案例的理解。最后，可以重点讨论意见比较集中的问题和处理方法。

步骤4：归纳总结阶段。在小组讨论和集中讨论之后，将留出一部分时间让学生进行归纳总结，总结提出问题的思维方式，分析问题的方法和技巧， 解决问题的经验和规律，并以书面的形式写出来。这样学生的体会将更深刻，对案例本身和案例所反映出来的各种不同问题才会有一个更加全面的认识。

对于本科生教学来说，内容决定模式和方法，方式方法决定质量和效率。研究性教学的主要目标就是要利用有效的方式来提升本科教育培B人才的质量，实现高等教育的人才培养目标。

[ 参 考 文 献 ]

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高考是每名学生都必将经历的一次过程，同时高考是对学生所学知识的一个综合考查，也是对学生的一次严峻考验.因此，为了更好地迎战高考数学就必然需要经历高考复习这一过程，高中数学的教学亦不例外.那么，如何来开展高中数学的复习教学从而更好地实现有效性教学是当前值得思考的一大问题.在下文中，笔者将结合自身教学实际着重进行论述.

一、打好心理战是首要

高考数学总复习是一场知识战，也是一场心理战.在整个复习过程中，学生需要承担强大的压力，也将面临各种心理难题.笔者也发现，在以往的教学中，总是有一个或者两名同学会因为高考的复习压力而导致学习的自信心丧失.这样的一些情形无疑极大地影响了复习教学的开展，也影响了复习教学效率的取得.

因此，笔者认为教师应该在复习教学中引导学生首先打好心理战.打好心理战，才能够增强学生的学习自信心，并且能够有效地帮助学生缓解在复习过程中遇到的强大心理压力.

所以，在打好心理战的这个过程中，笔者认为教师应该积极地引导学生学会调节自身的心理压力，引导学生加强对自身的认识，并且要引导学生学会在复习的过程中解压，学会给自己积极的鼓励和暗示.通过这样一系列的方式，学生才能够从真正的意义上赢得高考复习的心理战，从而以一个轻松的状态迎接复习，以一个自信的状态迎战高考.

二、设置丰富的复习课程

高中数学这门课程是一门具有丰富内容的课程，其中所涉及的知识点是众多的，所以如何让漫长的、枯燥的复习变为一个充满趣味，能够引起学生兴趣的科目是复习教学中值得教师们思考的一大问题.

笔者认为，针对这一问题，教师可以通过设置丰富化的复习板块来为复习教学的实施增添趣味并且保持学生复习的热情和对数学复习学习的兴趣.设置丰富的复习板块主要是将具有一定关联性的知识点进行板块划分，然后开展复习教学.例如：

在“函数”这个板块的复习之中，教师就可以将“三角函数”、“奇函数”、“偶函数”、“周期函数”、“解析几何”等内容都罗列在一个板块之中.

在这个“函数”的板块之中，教师就可以依次将三角函数的化简、求值、证明，三角函数的图像，三角函数的性质，三角函数的和、差、倍角关系，二次函数的图像、性质，一次函数的图形、性质，反比例函数的图像、性质以及函数的应用等一系列知识点都放在一起，首先开展知识点梳理、归纳复习，然后再开展例题讲解，并且在例题讲解的过程中，注重将知识点进行一个简单的罗列并且简要的归纳.

这样的一种方式可以让学生自主地发现知识点与知识点之间的关系，进而让学生寻找到这种归纳、梳理学习的乐趣，继而在提升复习效率的同时发展学生的能力.

三、做题训练归纳学习方法

数学是一门运用性学科，因此，在高考的考查中，有大量的数学应用题.同时，如何在复习的过程中让学生借助复习例题讲解来掌握一定的解题技巧或者是来获得一定的数学解题的一般性思维方式是当前值得思考的一大问题.

笔者认为，针对这样的一个问题主要可以采取借助例题讲解的方式来引导学生一起探究某些题目中蕴含的数学思维方式、解题思路以及知识点.

总结数学填空题一般都是概念性的判断题或者是推断性的计算题，所以解答填空题要快而准，一般采取的方法有数形结合法、等价转化法（上述例题）、特殊法、直接法等方式.

在数学教学之中，通过这种例题讲解的方式灌输给学生一定的数学思维方式以及数学解题方法、技巧、策略能够收到良好的解题效果，同时这样的方式也很好地培养了学生的解题能力.所以，在教学中，教师可以从多个方面来发展学生的数学思维，培养学生的解答能力.

四、讲练结合提升效率

数学的复习教学必须要加强学生的解题能力以及提升学生的解题速度.所以，在教学中，教师要注意通过讲练结合的方式来提升复习教学的效率.并且，借助训练的过程来提升学生的数学知识运用水平，借助训练的开展发展学生的数学综合运用能力.例如：

在完成了“函数”初等知识的复习之后，教师就可以安排以下题目开展训练教学：