电气工程硕士范文

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篇1

我国目前正处于深化改革的关键时期，正处在工业4.0、“互联网+”时代之中，工业化与信息化的融合，推动了技术的发展。这就迫切地需要大量具有工程实践能力和创新能力的应用型人才。而我国前期的研究生教育主要为学术型，专业型硕士教育起步只有短短数年，发展相对缓慢，这就在一部分人心中形成了专业型硕士教育是低层次的、含金量不高的硕士类型。受这种思想氛围影响的大学生，绝大部分在报考硕士研究生时都不愿意报考专业学位型研究生。因此，必须切实地转变思想观念，提高对专业学位型研究生培养工作的认识，积极主动地适应国家对研究生教育培养的结构性调整。电气工程专业型硕士研究生的培养目标是掌握电气工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力，能胜任电气工程领域的技术开发、工程应用、组织管理等工作。因此，在构建培养体系和设计人才培养方案时，应特别强调培养体系的实践性、系统性和综合性。只有构建合理有效的培养体系，在行之有效的体系下进行系统训练学习，才能使培养的电气工程专业型硕士研究生成为企业真正需要的工程技术人员。

二、优化培养方案，明确培养目标

电气工程专业型硕士的培养需要从理论式课程教学模式，向以实践为主的课程教学模式转变。电气工程专业型硕士教育培养方案应以提高学生的知识应用能力和综合素养为导向，对培养方案进行不断优化。在制定培养方案时，可积极邀请从事电力行业的人员或企业导师参加。同时对专业课程体系进行改革，重点强调理论知识的应用与实践，做到理论学习与工程实践相结合，积极探索复合型高级应用人才培养规律，把理论知识真正融合到学生的实训中。以优良的培养方案，努力营造应用型人才成长环境。陕西理工大学对电气工程专业型硕士课程进行了优化设计，主要侧重工程设计、行业需求、一线实践。在研究生选修课的设置上，课程类型更加丰富、灵活，根据3个培养方向的不同及行业发展特点，学生可根据自己的研究方向有目的地选择专业课程。在遴选硕士生导师上，除要具有深厚的理论基础外，主要选择承担过电力行业的具有丰富工程实践经验的教师。授课环节以互动式、提问式为主，教师把工程实际项目引入课堂，通过大家的探讨、交流和思考，以开阔学生的眼界、丰富学生的工程经验、提升学生的实践能力。

三、创新教学手段，建设网络课程

教学手段的优劣直接决定着教学的效果和质量。目前“互联网+”、远程资源教学平台等技术为我们更新教学手段提供了便利。基于网络的多媒体教学方式受到了普遍关注，也是目前发展最快的教学方式之一。高校充分利用网络资源建设网络教学平台，既可以实现教学资源网络化，又可以加快高校教学信息化建设，不断促进现代信息技术在教学中的应用，提高学生自主学习的能力。陕西理工大学目前正在积极建设电气工程硕士专业网络教学资源平台，将部分课程的课件放在学院的网页上，供学生自主学习，同时还设有网上答疑系统，回答学生在自主学习中遇到的困难。在日常的教学中，经常采用虚拟教学手段，通过多媒体、软件、三维变电站视图等进行虚拟理论教学，模拟各种电气工程类型现场、系统运行模式、仿真各类参数等，对提高教学质量和效果有一定的作用。

四、强化校企合作，落实“双导师”制度

电气工程专业型硕士的培养是以应用型、实践型为目的，这就要求研究生导师不仅具有扎实、深厚的理论知识，还应具备丰富的工程一线实践经验。因此，必须加强校企合作，积极努力地推进“双导师”制度。这样不仅可以弥补校内指导教师工程现场经验的不足，还可以有效地发挥校外指导教师的作用，在提高学生工程素质和综合能力的同时，也拓展了他们的知识面，丰富了他们的工程阅历。“双导师”制度下，校内导师和校外导师共同制定学生的培养方案，两者分工协作、优势互补可以很好地实现专业型硕士研究生的培养目标。目前陕西理工大学为了提高整个专业型硕士导师的实践能力，本着“自身培养、校外聘请”的思路，制定了系列的激励政策和聘任办法。学校现有的副高以上职称人员，在晋升更高职级时，必须具备企业实践半年以上的经历方可申报。这就给具备了深厚理论知识，而工程实践经验欠缺的教师提供了工程实践平台，同时校内在遴选硕士生导师时，要求这些教师必须具备承担或从事过电力系统横向课题研究。同时也在国家电网公司、电气设备制造等单位聘请一批工程实践经验丰富的工程技术人员来担任校外（企业）导师，并明确他们的职责和义务。

五、夯实科研平台，强化硬件设施

工程实践能力的提高是培养专业型硕士的最终目的，良好的科研平台环境及实训装置是培养专业型硕士的有效手段。要培养适应该专业需要的技术人才，就必须拥有大量先进的实验设备，而受制于该专业的特点及运行性质，大部分高校现有的电气工程实验设备是以模拟仿真设备为主，不具备工业实际现场场景，不能有效地达到培养目的。因此，科学、有效地建设科研基础平台，切实、积极地推进实验硬件设施是直接关系电气工程专业型硕士研究生培养质量的关键所在。陕西理工大学在电气工程专业型硕士培养方面起步较晚，实验室前期建设投入不够，目前在充分利用电力系统退役设备的基础上，已建成了电气设备实训室，通过对这些设备的解体，让学生较好地掌握电气设备的构造。近几年，国家对西部非重点院校进行了大量资金投入，主要用于改善这些地方高校的实验室条件，电气学院借此机会主要建成了新能源发电技术实验室、电力系统仿真实验室等，针对目前国家电网推进的智能电网建设，电力系统及其自动化重点学科组建了配电网自动化系统实验室等。这些实验条件的改善及科研平台的建设，可以更好地为培养高素质的专业型硕士人才奠定基础。

六、结束语

为了培养具有工程实践素质的专业型硕士研究生，更好地适应我国目前人才发展的需要，转变思想观念是前提，优化培养方案是基础。在实际教学中，不断创新教学手段，充分利用现代教学工具，加强校企合作，实行“双导师”制度，做到资源的有效利用和优势互补，注重科研平台建设，只有不断强化实验室建设，才能为培养合格的电气工程专业型硕士研究生奠定良好的基础。

作者:闫群民 单位:陕西理工大学

参考文献：

[1]赵同谦,丁亚红,李雅莉.研究生分类培养体系的探索与实践[J].河南教育（高教）,2012,(2).

[2]韩建萍.应用型大学电气自动化专业方向定位研究[J].教育理论与实践,2015,(3).

[3]英爽,康君,甄良，等.我国研究生培养模式改革的探索与实践[J].研究生教育研究,2014,(1).

篇2

大家好！

今天，我们欢聚在这里，为南铝公司东北大学材料工程硕士班学员举行毕业典礼。我代表南铝公司，热烈欢迎远道而来的东大领导和老师，对付出辛勤劳动的各位老师表示诚挚的敬意，并向经过努力学习取得硕士学位的17名同学表示热烈的祝贺！

为期四年的东大南铝材料工程硕士班学业已圆满结束。四年来，东大的领导给予了大力支持，东大的老师给予了精心指导，学员们在不脱产情况下，克服了诸多困难，学得专心，学得扎实，达到了预期目的，也取得了良好效果。四年的治学，使同学们学有所成。但生有涯而学无涯，你们今天的毕业，只是学习阶段的一个节点，相信各位同学会把它当作人生新的求知阶段的开始，一如既往学习和实践，成长为适应企业发展需要的复合型人才。

企业竞争，是人才的竞争。在当今社会，人是企业发展的根源。谁拥有了人才优势，谁就拥有了发展的优势。人才优势的造就靠学习和培养。学习是人生永恒的主题，学习能力是）一个人成功的核心竞争力，我们要树立终身学习的理念，因为社会的发展，科技的进步，知识的更新，要求我们去学习；提高修养，完善自我，服务企业，需要我们去学习。

“十五”期间，南铝充分发挥人才优势，保持稳健较快发展，产品销售收入年均增长19%，企业发展成为全国铝型材十强企业（综合实力位居第三）。在拥有先进的技术工艺、拥有自主知识产权的新产品、拥有主起草的国家标准、拥有规模装备一流的铝产业链等方面，南铝始终处在行业的前列，这是我们充分依靠和发挥人力资源优势的结果。“十一五”对于南铝是个重要的发展阶段，南铝已完成了《“十一五”发展规划》。要实现发展规划确定的目标和任务，必须坚持“稳健发展、谋求长远”的经营理念，以发展求变化，以发展增实力，以“稳健发展、谋求长远”为目标，精心打造技术、工艺、管理先进的铝产业链，形成南铝特色的竞争优势。这仍然要靠人才的培养，发挥广大职工的聪明才智。今年，是“十一五”规划的开局之年，也是南铝发展的关键之年，企业的各项改革、各项科技开发和创新项目正在加紧进行。同学们必须增强责任感，以严谨缜密的科学态度、求真务实的工作作风、勇于探索的创新精神，积极参与企业正在进行的各项创新工作，为提高企业综合竞争力奉献才智。

篇3

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0011-02

全日制工程硕士培养体制在我国已经有十几年的历史，工程硕士研究生的培养目标是培养能够掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才[1-3]。根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）文件精神，在工程硕士研究生培养过程中，实行双导师制度，即校内导师和企业导师共同担负起对工程硕士学生培养责任，从基础理论和实践能力双方面提高工程硕士研究生培养质量。企业导师在工程硕士研究生培养过程中扮演着重要的角色，对工程硕士学术水平提高、实践能力增强以及综合素质加强都具有重要作用。一般来说，企业导师的职责是负责工程硕士研究生在工程技术与项目管理实践环节中的职业素质和工作能力的培养，并且会同校内导师，对工程硕士研究生学位论文选题进行指导、审阅，最重要的一个作用是负责工程硕士研究生学位论文实践部分，尤其是学位论文的工程技术或工程项目管理以及工程应用性的指导。各硕士研究生培养单位对企业导师的遴选条件通常做出在职称学历、工程技术或工程管理经验等方面一般原则性要求，然后通过本专业学科的学位工作小组进行投票评选[4-6]。然而，要切实提高工程硕士的培养质量，仅仅依靠原则性要求进行企业导师遴选，难免出现一定的随意性和盲目性。本文针对此问题，结合作者近几年的工程硕士培养经验，通过深入分析和思考，从校友型企业导师、课题合作型企业导师、意向就业单位型企业导师三个方面给出企业导师遴选的具体操作方法，旨在为高质量企业导师遴选及提升全日制工程硕士研究生综合能力提供一定参考。

一、校友型企业导师

校友型企业导师是指在工程硕士培养主体单位如高等院校的历届优秀毕业生中进行企业导师遴选，这种做法在复旦大学管理学院、贵州大学管理学院以及众多的MBA学院教育过程中广泛出现，取得了良好的效果[7]。这些优秀校友曾经在学校里经历过数年的求学生涯，又在当前的工作岗位上经历了实践磨练，必然对当初研究生求学阶段中自己当时经历的成败感触颇深，对其亲身经历的研究生培养方式方法最具有发言权，其更适合与工程硕士分享职场经验、人生经历，同时也能够以一名学长的姿态对其所指导的工程硕士研究生给出肺腑忠告及合理建议，对硕士研究生在为人和做事、成才和创业、学习和生活等各方面进行指导和帮助，帮助他们合理规划研究生阶段学习生涯、提前勾勒个人职业发展蓝图。校友型企业导师对学校的学科发展、专业设置、研究方向更加了解，对学校环境及实验室条件更加熟悉，能够尽快的进入导师角色。另一方面，校友型企业导师，对导师本人来说是一份光荣，是一份回报，是一份认可，更是一份责任与承诺，必然产生更强的精神激励，从而增强他们的责任感和荣誉感，激发导师参与工程硕士培养的热情。将从根本上解决目前存在的部分企业导师责任意识不强，缺乏与所指导的硕士研究生在人才培养过程中的主动性及积极性的问题。大力发展企业导师，在某种意义上也能够加强校友和母校之间的联系，母校为校友所在企业选择和培养了优秀人才，校友为母校带来了社会技术需求及发展信息，依托工程硕士培养的天然平台，促进了校友与工程硕士研究生、与母校各方面的沟通交流。

二、课题合作型企业导师

在工程硕士培养过程中，绝大部分培养环节是在高校及科研院所，这些培养主体往往承担着或多或少的企业科研及产学研项目，而大多数工程硕士研究生也常常以此课题为背景开展研究。而参与课题研究的企业，往往在课题的实际应用方向，社会需求方面更加熟知，更能把握课题的应用方向，因此选择与校内导师合作从事课题研究的企业单位中的高级技术人员及项目主管担任企业导师，将能够有效避免目前存在的由于专业领域和行业方向的偏差，企业导师对工程硕士研究生从事的研究课题生疏，无法真正深入指导硕士研究生开展具体课题研究的问题。这种合作企业中的技术人员担当企业导师和校内导师基于同一课题的联合培养模式，使校内外导师之间有了共同的研究着力点，必将从理论和应用两个方面将工程硕士研究生论文选题、课题开展、成果凝练产生积极促进作用，这种校内导师、企业导师、工程硕士研究生本人三方将具有同一目标，研究方向一致，课题开展过程中的交流会、研讨会、现场试验等环节将自然而然的成为企业导师对研究生的指导环境，必然贯穿研究生培养中课题选定、论文指导、毕业答辩等各个环节，同时进一步拉近企业导师和硕士研究生之间的距离，这种培养优势是目前很多企业导师从事课题和研究生本身研究方向不相关情况下所不具备的。另一方面，这种基于同一课题的校企合作培养模式也有利于发挥两个主体的作用，充分利用两方面的教学资源，提高人才培养质量，把人才培养与解决企业技术问题结合起来，发挥工程硕士研究生教育的教学、科研双重优势，使产学研结合真正落到实处，促进校企共同发展。

三、意向就业单位型企业导师

目前，由于社会各界对工程硕士培养目标认识不清，导致培养方向不明确，使工程硕士的培养质量不高，导致就业状况不是很乐观。究其原因，大多数工程硕士在学习期间的，其研究活动空间范围仍然聚焦在学校，研究专业领域聚焦在导师的科研课题和项目，缺乏专门针对性课程设置。另外，随着近年来研究生招生规模扩大，导师的数量相对不足，多数导师科研任务繁重，社会活动较多，精力有限，常常疏于对研究生创新意识的启发和培养。而企业导师由于存在技术领域不相关、研究生培养重点不明确、研究生毕业就业去向模糊等问题，也往往无法因材施教、因需培养。若从工程硕士的培养出口出发，在工程硕士入学之前，通过举行一个意向性双向选择招聘会，实现硕士生带着意向工作单位入学，意向就业单位中的技术人员或管理人员担任此研究生的导师，这将使学生学习目标明确；企业导师能够将此研究生视为本单位的“准员工”进行系列化、专业化的培养；校内导师按照技术需求凝练学术问题，提高科研产出。这样工程硕士本人的主观能动性、校内导师的传道授业的针对性、企业导师的技术需求积极性都得到加强，三方互动，目标明确，理论与实践结合，必能全面提升工程硕士的培养质量。

工程硕士教育已经成为高等教育培养体系中重要的组成部分，是连接科学基础理论知识和工程实践应用的桥梁。随着工程硕士研究生培养体制的逐渐完善，工程硕士教育必将日益受到高等院校和工业企业的广泛接受和欢迎，同时也为科技发展提供了广阔的实践基础和应用空间。本文通过探索全日制工程硕士研究生企业导师遴选的思路及原则，将为高等院校以及工程硕士本人进行企业导师选择时提供切实可行，便于实施的操作方法，也能够充分调动企业导师参与工程硕士培养的积极性和主动性。这种具有实质交融的“校企联合培养”模式必将在整个工程硕士研究生培养体系中发挥巨大作用，从而使工程硕士研究生培养质量大幅提升。

参考文献：

[1]李彦文，莫测辉，等.环境工程专业硕士实践能力培养探索[J].实验室科，2013，（10）.

[2]宋慧颖，宋志英.我国工程硕士教育现状调查与分析[J].教育教学论坛，2014，（02）.

[3]陈艳鼎.校企合作下全日制工程硕士的培养[J].安顺学院学报，2013，（10）.

[4]吕岫华，刘伟，等.全日制工程硕士医学基础课程教学方法的探索与应用[J].中国教育技术装备，2014，（03）.

篇4

【中国新闻网】8月2日―3日，第八届全国大学生电气与自动化大赛在浙江金华举行。来自全国包括香港理工大学、天津大学在内的46所本科高职院校72支代表队参赛。大赛由教育部电气工程及其自动化分专业教学指导委员会、中国自动化学会主办，面向全国全日制在校大学生开赛。比赛共分“基础测试”“系统设计与调试”两部分，涵盖低压电器、PLC、伺服、变频、人际界面等多方面知识的运用。其中“系统设计与调试”要求参赛选手在指定的时间内发挥创新力和创造力，搭建控制系统并组装调试到位。大赛设特等奖1名、一等奖、二等奖、优秀奖若干。

【上海电力学院】近日，经国务院学位委员会审议批准，上海电力学院新增4个硕士专业学位授权点。分别为：工程硕士（动力工程）、工程硕士（电气工程）、工程硕士（控制工程）、工程管理。至此，上海电力学院既拥有学术型硕士学位授权点，又拥有硕士专业学位授权点，这是该校研究生教育建设工作的重要突破。该校新增设的4个硕士专业学位授权点将列入2015年全国研究生统一招生专业目录，面向全国公开招生。

【北京交通大学】8月21日―22日，中国高校电力系统及其自动化专业第30届学术年会在北京交通大学举行。业内知名专家、学者、企业界代表等600多人参会。本届会议的主题是智能电网的建设和发展。与会专家围绕智能电网等电力系统及其自动化专业的最新热点、最新理论与技术开展学术交流，就未来电网发展趋势思考与技术展望、智能电网与继电保护、微电网与智能配电系统机遇与挑战等课题阐述思想与观点。

【华北电力大学】近日，华北电力大学成功获批国家级专业技术人员继续教育基地。国家级继续教育基地提供继续教育服务的主要形式包括：承办国家级专业技术人员继续教育基地重大专项工程项目；举办政府部门、行业协会、企事业单位委托的培训班、研修班或进修班；协助开展专业技术人员公需科目或专业科目的培训、考核和管理；开展继续教育理论研究，开发有针对性和实效性的培训项目与培训课程；举办继续教育交流服务活动等。

篇5

[3] 胡乐. 建构主义:革新高等教育教学改革[J]. 高等教育研究,2006(12):99-101.

[4] 韩壮志,尚朝轩,何强. 研究生专业课教学设计模式研究[J]. 中国电力教育,2010(1):90-92.

Research on Teaching Model for Knowledge Engineering of Postgraduate Students

TANG Su-qin1, LIU Li-hao2

(1. College of Computer Science and Information Engineering, Guangxi Normal University, Guilin 541004,China;

篇6

理清思路，确定工作目标

国网甘肃省电力公司培训中心在教育培训机构整合过程中，对原培训中心和“两校”的成人继续教育资源进行整合，成立中心继续教育部。继续教育部成立后，按照中心统一部署，大力开拓培训市场，以管理提升活动为契机，根据公司“三集五大”体系建设要求，在对公司人力资源状况和员工学历层次进行调研及统计分析的基础上，结合成人继续教育发展的新形势，确定了继续教育发展目标：服务公司人才培养，提高公司员工学历层次，提升公司员工整体素质。通过函授、自考等形式，举办以电力类专业为主的在职工程硕士、本科、专科等多层次员工学历教育，形成多形式、多规格、多层次的员工继续教育体系，确定了努力打造“管理规范、质量优良、具有行业特色”的公司员工继续教育基地的工作目标。

加强招生宣传，拓展培训市场

为确保稳定的办学规模，培训中心借助公司人力资源数据库，积极开展公司员工学历结构分析与研究，重点分析符合工程硕士、工商硕士报考条件的员工分布情况及县供电企业员工学历结构，并进一步加大招生宣传力度，有计划地组织人员到省公司所属各市、县供电公司进行员工继续教育需求调研和招生宣传。在分析研究的基础上，制订中心继续教育工作方案，以公司员工研究生教育和县供电企业员工学历教育为重点，按照“规模适度，保证质量”原则，统筹研究生、函授和自考招生，制订了每年自学考试招生150人、函授招生150人以及在职工程硕士招生80人的人才培养计划。

加强教学管理，提高教学质量

培训中心继续教育部以狠抓教学全过程管理为手段，培养合格人才为宗旨，认真落实教学任务，着力加强教学组织、教学环节和教学过程管理，加强教学监督与检查，按照合作院校教学质量评估标准，认真组织开展面授、辅导和毕业设计等教学环节。制订学员自学指导计划，规定自学内容、进度及作业，定期进行检查和考核。严格执行学员考试考勤制度，认真组织课程考试工作，严肃考试纪律，树立良好教风、学风，确保教学质量。

优化课程设置，改进教学方法

在充分结合成人的年龄特点，学习理解能力相对较高、记忆力相对减退，实践经验丰富，以及行业特点的前提下，培训中心继续教育部通过走访调研、问卷调查等方式，征求企业和员工意见，积极与合作院校协调，适当调整专业教学计划及课程设置，结合企业发展和员工实际工作需要，紧密结合现场实际，不断优化专业教学计划，充实更新成人教育教学内容，努力提高教学针对性、实效性，并采用在线辅导、送教上门、集中面授等多种形式，解决工学矛盾，使成人继续教育工作更好地适应企业发展需要，真正做到学以致用，受到学员欢迎。

为做到讲授内容的先进性和直观性，培训中心继续教育部积极申报省公司层面县供电企业员工学历提升培训课件开发培训项目。课件开发组已开始《变电站电气设备》和《电能计量》两门课件的开发。项目组人员深入到省电力公司所属的民勤、景泰县供电公司调度中心、计量中心、典型先进变电站及电能计量设备现场，实地拍摄电能信息采集系统构成设备、接线、设备调试过程以及变电站一、二次构成设备，系统接线和操作技能，并与现场运维人员交流学习现场运维实践经验，制作培训课件，做到重点突出、通俗易懂、体现时效性和实用性。

创新培养方式，发展网络教育

以现代教育思想和学习理论为指导，不断创新成人继续教育培养方式，利用培训中心先进的设备和网络资源，积极探索发展现代远程教育，运用网络技术与环境开展成人继续教育。2014年组织完成公司员工网络教育需求调研和合作院校考察工作。2015年起，根据培训需要，与国内远程教育试点高校合作设立高校远程教育校外学习中心，至2020年，在中心建成2-3个远程教育校外学习中心，充分利用网络教育的自主性、灵活性等特点，提高成人继续教育的针对性，有效克服在职员工继续教育工学矛盾，拓展中心继续教育覆盖面。

加强高学历培养，输送合格研究生

为提高办学层次，培养合格的硕士研究生，首先从抓研究生面授培训班课堂纪律入手，严格考勤制度，做到上、下课点名，并将学员出勤情况记录到考勤登记表里，确保每位学员的学习课时数。另外通过征集学员意见和建议与合作院校授课教授沟通，在完成授课内容的基础上利用晚上时间开展一些专题讲座，拓展学员的知识面和研究课题的思路和方法。强化考场纪律，要求学员独立答题，对违反考场纪律者进行批评教育。通过全方位的加强管理，研究生学习成绩达到了合作院校的要求。

篇7

关键词: 阻抗测量，变频法，互感

中图分类号：O353.5 文献标识码：A 文章编号：

1 本文的主要研究内容

用变频电流法测试大型接地装置的工频特性参数，数据稳定，重复性好，抗干扰能力强。现场主要通过变频30°夹角法来测量大型接地装置，给出了接地阻抗现场试验中的互感问题及其分析。

2互感电压的影响

当电流线与电压线存在平行段时,通过电流线的测试电流会在电压线上产生的感应电压，引起测量的误差。电流线与电压线之间的距离越小感应电压越大、并行长度越长感应电压越大、电流线的测试电流越大感应电压越大。电流线和电压线使用停电的架空线不同相作测量时,由于两线之间距离较近,互感电压甚至有可能高于测量的电压。三角形方式布置电极时,若电压线与电流线存在距离较近的并行段,互感电压也会引起测量误差。

2.1 互感对测量影响

某220kV变电所最大对角线长度Dm约283m，接地电阻设计要求值为0.19Ω。电流、电压极与变电所地网边缘直线距离900m。电流注入点经纬度、电流极经纬度、电压极经纬度见表（表2.1)

表2.1某220kV变电所接地阻抗试验参数表

第一次放线电流线与电压线之间有一段间隔5m，长度500m左右平行线，如下图（图2.1），变频法5A测试时，接地阻抗数据Z=0.229Ω，不满足设计要求。

图2.1 某220kV变电所第一次放线图

第二次放线电流线与电压线之间间隔200m左右，如下图（图2.2），变频法5A测试时，接地阻抗数据Z=0.155Ω，满足设计要求。

图2.2 某220kV变电所第二次放线图

试验导则要求三极法直线（0.618 法）布置时电流极长度L=5D，在大地网中若地网最大对角线D=500m，电流线长度将达2500m，电压线长度达1500m左右，布线时需认真考虑测量线间互感对测量的影响。

产生互感干扰的原因，当电流线与电压线平行接近时，电流线中的电流I将在电压线中感应出电势em=IM，式中M为二线间的互感抗，线间无互感时，电压表测量值：UG=IRG，线间有互感时电压表测量值：UG=IRG+em=I（RG+M），利用伏安法计算将产生很大的误差。用功率表法、cosφ表法并经倒相测量虽可消除无功分量的影响但由于表计工作点的不同，内阻的影响，产生的误差仍不可忽视。

具体测量时，有时利用已有的架空线路作为电流电压测量引线，由于线间距离小，互感较大，测量误差将增加，为了减少工作量建议架空线作为电流线，而电压线单独敷设以减少互感的影响。

从该220kV变电所的测量结果分析，电流电压辅助线平行距离长短及两线间的距离大小对测量的结果影响还是挺大的，所以用三极法建议当变电所设计值较小时，两线间的距离应大于10m以上，以消除互感影响造成的误差。

3结论和展望

φ表法并经倒相测量虽可消除无功分量的影响，

作者简介朱宏法，浙江省杭州市人，工程师，2003年毕业于浙江大学。2007～2010年就读于浙江大学电气工程学院工程硕士专业。目前从事状态检测工作，现任浙江省电力公司检修分公司。

孙正竹，江苏省淮安市人，工程师，2004年毕业于中国农业大学。2007～2010年就读于浙江大学电气工程学院工程硕士专业。目前从事高电压试验工作，现任浙江

省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。

第三作者 浙江省送变电工程公司 林成理 浙江温州人，现任浙江省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。

第四作者浙江省送变电工程公司 马飞翔 浙江杭州人，现任浙江省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。

4参考文献

傅智为.异频接地电阻测试仪的研制以及冲击接地电阻的仿真研究.华中科技大学硕士学位论文, 2008.

徐建平.接地电阻测量方法的误差分析与工程实践.浙江电力,2004,(4):23-27

冯志伟,肖稳安,马金福.影响接地电阻测量结果的因素分析.建筑电气,2010,(15):38-41

篇8

作者简介：桂淑华（1987-），女，江西南昌人，南京工程学院电力工程学院，研究实习员。（江苏 南京 210000）

基金项目：本文系南京工程学院高等教育研究项目（项目编号：GY201220）、江苏省高校哲学社会科学基金项目（项目编号：2013SJD880016）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0014-02

为加强培养高层次应用性专业人才队伍建设，教育部自2009年开始招收全日制专业学位硕士研究生，[1]各高校在原有专业学位培养方案的基础上做出了一些针对性的探索和改革，使其培养模式在保持基础知识深度的同时，更注重实践环节的培养，然而在近几年的实践中也逐渐暴露了一些问题。针对电气工程全日制专业学位研究培养现状，如何更好地培养具有工程实际应用能力的电气工程领域的人才，是一个值得积极探讨的问题。该问题也得到了许多学者的关注。[2，3]

一、我国全日制专业学位研究生培养现状以及存在的问题

1.我国全日制专业学位研究生培养现状

研究生培养模式是指研究生培养所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构总体运行方式，主要构成要素有培养目标、入学方式、课程学习、导师指导、科学研究、学位论文、培养评价等环节。[4]但是由于专业学位研究生培养的独特性，其培养目标主要是面向经济社会或行业发展需求，针对特定职业，注重知识、技术的应用能力，培养具有良好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的高层次应用型专门人才。从知识结构上看，其课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，强调理论性与应用性课程的有机结合。从评价标准上看，专业学位表征的主要是获得者具备社会特定职业所要求的专业能力和素养，具备从业基本条件，注重与职业资格认证的衔接，其培养质量主要用行业标准和从业能力衡量，其学位论文可以采用多种形式，重在考查综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。由于专业学位的上述特点与传统的学术学位有着较大差别，因此其培养模式不能照搬学术学位培养的经验，而是各个学校根据各自专业特点，以应用人才的培养目标为导向，寻求合理有效的培养办法。

2.目前培养模式实施中暴露的问题

目前各高校在培养全日制专业学位研究生时普遍采用了校企合作、联合培养的模式，并形成一些有效的具体实施办法。例如许多高校要求全日制专业学位研究生到企业完成半年到一年的专业实践，在实践过程中运用所学知识分析解决有一定难度的实际问题；有的高校采用双师型师资结构，实现学校、企业双导师制，利用学校和企业不同的资源和环境将理论知识和实际应用衔接起来。学校和企业如此深度合作在国内还未形成长期积累的经验和普遍适用的规范，因此具体实践起来会暴露出一些问题：

（1）知识产权问题，成果归属存争议。传统的学术学位研究生在整个研究生阶段依靠学校培养，其所取得成果自然归于所属学校，但专业学位研究生有着学校学习和企业实践两种不同的培养经历，甚至导师也是学校、企业双师制，在研究生阶段所取得的科研或技术成果的知识产权归属成为一个存在争议的问题。

（2）技术问题，实践内容难深入。在企业实践阶段，企业导师应当引导专业学位研究生，通过研究解决企业遇到的实际问题来提高能力，达到培养目标。然而，企业的专业技术往往是企业的机密，特别是一些正在攻克的问题更是高度机密，实习学生并不是企业员工，如果对企业机密涉入太深则对企业构成潜在威胁。因此，企业在对实习生培养上必然有所保留，实践内容难以真正深入。

（3）企业管理问题，学生身份难定位。企业作为一个运营机构有其自身完备的管理机制，但其管理制度都针对内部员工，对来此实践的学生缺乏约束力，又不完全适用，且存在学校与企业多头管理的问题。学生在企业中的权力和责任不明确，导致身份难以定位。

二、南京工程学院电气工程全日制专业学位研究生培养探讨

南京工程学院电气工程专业的专业教学有着悠久的历史，是国家级特色专业建设点，该专业设有电力系统、继电保护、电网监控、输配电、供用电、电气工程自动化六个培养方向，以强电为主线，实现强电与弱电结合、理论与实践结合、技术与技能结合，将培养电气工程及其自动化领域的“应用型”高级工程技术人才作为主要目标。学校对电气工程全日制专业硕士的培养，依托新能源、电力行业，创办具有电校特色、产学研紧密结合的优势学科，从理论和实践教学两方面，在借鉴其他院校专业型研究生培养模式的同时，针对目前全日制专业学位研究生培养遇到的问题，对于如何根据学校实际情况培养和造就出具有实际应用能力，能在电力领域服务国家特殊需求的高层次专门人才问题进行了思考。[5]

1.构建合理的课程体系

学校充分认识专业学位与学术学位在培养目标、能力结构、评价标准上的区别，在课程体系设计上突出工程硕士的培养特点。在体系构架上采用模块化：按培养方向划分课程模块，按模块培养，有利于毕业生在相应领域方向就业。在课程类型上体现多元化：除常规课堂教学外，增设工程实践和专题研究类课程，促进理论学习与实际应用相融合，体现实践―理论―再实践的螺旋式规律。在工程实践上注重系列化：采用集中实践与分段实践相结合的方式，培养需要经历基础实践、工程实践、专题研究、毕业论文逐层提高的实践环节，可以使学生受到工程师的完备训练。具体课程体系如图1所示。

2.实行开放办学，促进校企合作，优化专业学位研究生培养的思路

对于电气工程专业高层次应用型人才培养必须打破学校界限，整合学校、企业、科研院所的教育资源，优化培养环境，实现产学研融合。广泛开展校企共建，形成体现行业先进水平的优质教学资源环境；学校、企业、政府共建“产学研联合体”，形成“平台共建、资源共用、成果共享”的可持续发展机制，促进产学研良性互动；依据产业结构调整学科专业布局，学科专业链对接产业链；企业参与人才培养全过程，依据产业技术发展，整合理论知识与实践经验，融合学科体系与职业资质标准，开发新课程，合编新教材；实行工学结合，交叉培养，实习实训“双指导”，毕业设计“双导师”，培养质量“双评价”。切实提高人才培养与产业需求的符合度。

要使专业学位研究生达到高层次应用型专业人才的水平，在培养方式上需要不断优化，从实践反馈中吸取经验，促进校企合作培养的深化、细化。在此方面有些思路可供参考：

（1）权责分清，利益共享，调动各方积极性。校企合作培养中由学校、企业和学生三方构成了一个社会关系，且该关系是在学校和学生双方关系基础上建立起来的，在关系开始之前就应当将各自的权力义务划分清楚，而最为有效的办法就是事先签订三方协议。在以往的校企合作经验中，联合培养方面的经验本来就不多，规范、协议并不完善，且一般都只有校、企两方，后续实践中可以考虑通过协议条款来划分各方权责，保证各方利益，从而调动各方积极性，达到更好的培养效果。

（2）开放与约束并举，实现深度合作、深入培养。企业培养学生的过程中，涉及到核心技术往往会“放不开”，原因在于缺乏约束。对于企业自身的员工，有劳动合同的保护，不用担心由于人员流动等原因引起技术泄密，而在读的专业学位研究生并非定向生，其毕业流向等都是未知之数，技术开放对企业是有风险的。解决这一问题需要在企业和学生之间建立信息安全保障机制，增强双方约束力，从而提高双方开放程度，企业可以放心利用更多的人才资源，学生可以掌握更深入的专业技术。

（3）在企业中建立专门的学生管理办法。企业对其培养的学生建立日常管理规章制度，与学分挂钩，对学生行为形成制约力；同时，企业对其培养的学生建立优招优遇机制，以实质优惠吸引这些已提前熟悉工作的学生加入企业团队。

3.根据电气工程专业特点，因材施教，因才选企

电气工程是一门内容丰富、方向众多的大型学科，涉及到电力系统、电机、电工技术等多个二级学科，每个二级学科又有许多专业方向，以电力系统为例，有发电、输电、配电、电力运行、电力建设、电气设备等多个方向。在本专业的专业学位研究生招生时，可以不把每个学生的培养方向都划分到非常细致，而是在培养过程中综合学生个人素质、个人偏好以及行业发展需求现状，对方向选择进行推荐和引导。借助合作企业的资源让学生认识到各方向的真实内涵与内容，并帮助学生选择合适的企业开展实习学习，最终达到为社会培养高层次应用型电气工程专门人才的目标。

三、总结

电气工程全日制专业学位研究生的培养到目前为止并没有形成非常完善的培养模式，经验的积累、新办法新思路的尝试仍然需要实践的检验。把握教学定位、把握培养目标、把握专业特点是推进培养模式成熟化、高效化必须坚持的基本准则，也是在此方面优化和完善的思路来源。在教育部的大力支持和各高校的积极探索下，本专业的全日制专业学位研究生培养必将日趋完善，为经济、社会的发展贡献出更多的人才。

参考文献：

[1]唐欣.全日制专业学位研究生实践能力培养模式研究[J].中国电力教育，2013，（25）.

[2]黎静华.电气工程学科研究生培养方法的思考[J].中国电力教育，2013，（16）.

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IE在19世纪末起源于美国，并在欧洲、日本等国家得到迅速应用和发展。到了二战期间，美国多数大学的工学院都已经相继成立了正系，并开始招收IE硕士生，到1990年美国已有150所大学的工学院设有IE系，其中92所可以招收硕士生。1992年国家教育部批准西安交通大学和天津大学首批设立IE专业，1993年正式招收IE专业本科生，目前，我国已有150多所高校设立了IE专业。1999年国家教委批准设立IE工程硕士点。

2.工业工程专业硕士研究生的特点

IE最初主要应用在机械制造、电气工程、材料工程等领域，随着现代管理发展，IE的应用范围已扩大到服务行业、公用事业甚至政府部门。工业工程强调“系统观念”和“工程意识”重视研究对象的“统筹规划、整体优化和综合原理”。目前现代工业工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生产及制造系统工程、现代经营工程、工业系统分析方法与技术等。

IE专业硕士研究生都是具有四年以上实践经验的企业及事业单位的在职专业技术人员和管理人员，他们经过了一定的工程技术和工程管理工作的训练，积累了丰富的实际工作经验，独立工作能力较强。但是，由于他们本科毕业已多年，外语水平不高，计算机基础和应用能力较弱，基础及专业理论知识相对薄弱和陈旧，但分析和解决问题的能力较强。另外工业工程专业硕士研究生大多是作企事业单位的骨干或重要领导者，他们是带着工程实践中的实际问题而来的，具有强烈的求知欲。工程硕士学习方式是“进校不离岗”，集中在每周六和周日集中授课，保证了工程硕士在不耽误本职工作的前提下，学习专业知识。

3.创新工业工程工程硕士人才培养模式

3.1 工业工程专业硕士培养的总体目标

工程硕士的培养应该按照“积极发展、规范管理”的指导思想，认真分析和把握工业工程硕士培养的特点，努力提高工业工程硕士培养质量。工业工程领域硕士学位获得者应具有坚实的自然科学和社会科学的基础理论知识，系统的掌握某一门工程专业知识和工业工程的基本理论与方法，懂得现代工程经济和现代工程管理理论，掌握解决工程技术问题的先进技术和手段，并能综合应用这些理论和方法，分析、解决生产实际问题。

3.2 创新工业工程人才培养模式

在体现新时期社会发展需求的前提下，我们在以下几个方面加强正专业工程硕士创新型人才的培养：注重科学研究能力、工程实践能力、组织协调能力、创新能力的全面培养，突出创新能力；重视知识、能力和素质的协调发展；加强管工结合，因材施教，灵活教学，注意IE领域工程科学技术发展前沿知识的传授。

（1）优化培养方案，完善课程体系

工业工程硕士是工程领域里的一种专业学位，它侧重于工程应用。课程设置强调较宽的学科覆盖面，因此必须对工程硕士生加强基础理论和拓宽专业知识，建立起一个合乎工业工程工程硕士知识结构、能力结构和素质结构的培养方案。管理领域的工业工程课程设置主要包括：①学位课程。科学社会主义理论与实践、自然辩证法、外语、运筹学、计算机软件基础、工程经济学、战略管理、工业工程理论与实务、先进制造技术。②选修课。现代生产与管理、人因工程、质量系统工程与管理、新产品开发学、设施规划与物流分析、价值工程等与工程结合的工程领域或相关的技术课程。学位课学分19分，累计学分33分。

（2）有效利用现代信息技术

信息技术的飞速发展，为教育和教学方式的变革提供了可靠的保证。应用远程教育和多媒体等手段进行教学，可以凭借其信息量大、交互性强，覆盖面广等特点，突破传统教学的时空限制。这种新的教学手段可以适应工业工程硕士生不能像全日制学生那样集中时间学习的特点，学生可以在业余时间和工作的空闲时间里进行自修，老师可以通过网络手段如电子邮件等给学生布置作业和答疑等。

（3）抓好工程硕士学位论文质量关

①论文选题与开题。工程硕士论文研究题目一般直接来源于企事业单位生产经营和管理工作实际，工程背景明确、应用性强。论文有一定的技术难度、先进性，体现作者综合运用工业工程科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。论文开题报告由导师审查通过后，由学校组织3-5名具有副教授以上职称的专家小组论证，通过者方可进入论文阶段。②论文指导。工程硕士的指导采用双导师制，有校内具有工程实际经验的导师与企事业单位内经单位推荐的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的兼职导师联合指导，保证工程硕士论文的质量。③论文答辩。论文经过导师审查通过，且工程硕士生完成了培养方案中规定的所有环节并成绩合格，才可以申请参加学位论文答辩。工程硕士生学位论文应有3位专家评阅，其中一位为校外专家评阅，另外两位为校内专家。答辩委员会由5位专家组成，并聘请校外工程领域具有高级职称专家作为答辩委员会主席。

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*本文系广东省学位与研究生教育改革研究项目（10JGXM-ZD10， 12JGXM-ZC04）、广东省教育厅专项重点实验室（IDSYS200701）的研究成果。

摘 要：全日制专业学位硕士研究生教育正处于起步阶段，还未能形成独立于学术型研究生培养以外的完备的专业学位培养体系。本文从依托工程背景、强化职业性、适应职业资格认证、形成专业型师资队伍以及实践能力培养基地等方面探索地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养的创新模式。

关键词：地方工科院校；专业学位；硕士研究生；培养模式 我国的硕士学位是一个相对独立的层次，授予硕士学位的标准偏重于理论性和学术性，最终使硕士学位分为两种类型：一类是作为攻读博士学位的过渡学位，另一类就是各种专业学位。[1]专业学位将成为我国硕士生的主体。

我国从1997年设置和试办工程硕士专业学位，建立了以工程技术人员为主的应用型研究生培养制度，但由于招生体制和指标的限制，应用型研究生的培养在数量上和质量上远远不能满足社会实际部门的需求。教育部自2009年起，设置了以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育，以适应现阶段我国社会和经济发展对具有创新实践能力的高层次应用型专门人才的需求。2010年教育部提出硕士研究生结构调整的目标：到2015年力争使专业学位研究生占总规模的50%以上。为了实现研究生教育结构的调整，教育部在专业学位招生和培养方面出台了一系列配套政策。[2]这对地方高校的未来发展来说既是机遇又是挑战。[3]

一、建立完备的全日制专业学位培养体系的必要性 在欧美等西方发达国家，专业学位教育在高等教育中所占比率很高。在英国，工程学科几乎全是专业学位。20世纪80年代后，美国工科院校重新调整工程教育的价值取向，在“大工程观”的导引下，更加重视工程的系统性及其实践特征。据不完全统计，美国现有600多种类型庞大的学位体系，大量的研究生是攻读专业学位或者称为职业型学位的。[4]同时，美国的专业鉴定制度和工程师资格认证制度发挥着保障人才培养质量的作用。[5]2003年日本开始正式创建专业学位研究生院。专业学位研究生院开展培养具备高层次专业能力的实际业务人才的教育，其特点为教学上聘请活跃在各行业第一线中具有丰富实践经验的专家作为指导教师，传授最新知识，实施高层次专业实务教育。专业学位研究毕业生可以直接参与国家资格证书的报考资格，也可以选择研究型研究生院的博士课程继续深造。[6]

我国专业学位的设置，促进了学位和研究生教育类型的多样化。但是，目前还没能形成较为完备的专业学位培养体系，存在培养定位不明确，教学和实践达不到要求等诸多问题。

全日制专业学位硕士研究生的培养是一种新型的研究生教育类型，对其必要性和重要性的认识还有待逐步提高。由于观念的缺失使许多高校的教师不同程度地存在着排斥专业学位的倾向，很多研究生导师认为“全日制专业学位硕士研究生就等同于有学历的工程硕士”，认为是降低标准，影响质量。对全日制专业学位硕士研究生的培养，在招收生源、课程设置、论文选题、培养方式、培养质量乃至师资队伍等方面还存在很多亟待研究和解决的问题，有待建立完备的专业学位体系。如：如何引导学生主动报考专业硕士学位，如何针对就业背景面向学科领域设置课程，如何建立专业学位与特定职业任职资格之间的关联，如何协调高校和企业在研究生培养中的角色和任务，如何组织和管理研究生的实践和实习环节，以及学位论文的选题和质量如何把关，等等。

全日制专业学位硕士研究生的培养目标和形式既不同于传统的学术型硕士研究生，也有别于非全日制专业学位硕士研究生。尽管不同类型硕士研究生的培养目标、标准、方式、过程和要求都有显著差异，但并不存在谁高谁低的问题。地方高校必须认清我国研究生教育改革和发展的趋势，转变思想观念，突破长期以来培养学术型研究生形成的习惯模式的束缚。地方高校要抓住机遇，着力调整人才培养结构，深化教育教学改革，顺应潮流，勇于创新，因材施教，适应新时期经济建设对硕士研究生的需求，探索和建立健全全日制专业学位硕士研究生的培养体系。

二、全日制专业学位硕士研究生培养模式的创新思路 专业学位研究生教育是高等教育适应经济社会发展需要的必然产物。我国是世界经济发展最为活跃的国家之一，广东的珠三角地区已初步实现工业化，进入高级工业化、城市化和国际化的发展里程。为了适应经济转型和产业升级，社会需要大量高级工程技术人才，但是高校培养工科研究生则面临着“高投入”、“高成本”的问题。地方工科院校要勇于创新，突破僵局，利用自身的学科特色和地方优势，抓住人才培养结构调整的机遇，形成专业学位研究生的创新培养模式。

创新性工程型专业人才的培养，是一项艰苦细致的工作，涉及到科学设置课程体系、强化专业实践能力训练、加强过程管理和保证培养质量的方方面面，需要从各个环节完善专业学位的培养模式（如图1 所示）。

图1 专业学位研究生培养模式的特点

由学校、企业和导师组共同承担教育职责，实现专业学位研究生在科学技术、工程实践和素质品质方面的全方位培养，并形成完善的奖学金和助学金体系。学校主动适应地方经济持续发展的需求，根据为地方经济服务的教育理念，制订专业学位研究生培养方案，完成课程教学任务；企业参与到高校的培养计划中，为学生提供工程实践基地，提升研究生实践性教育质量；由导师组实施研究课题的过程管理，将研究生引入工程创新和实践最活跃的前沿，保证专业硕士学位论文的质量和应用价值。

1依托工程背景，知识结构强化职业性

专业学位作为具有职业背景的一种学位，是为培养特定职业高层次专门人才而设置。在知识结构方面，其以提升技术创新和开发研究水平及能力为特点。专业化程度高的职业所具有的复杂科学知识体系，是专业学位设置所必备的知识基础。[7]课程设置反映知识结构的内涵，因此要根据专业学位研究生需要掌握的知识范畴设置课程体系。

工科院校要全面认识全日制专业学位硕士研究生培养的目标、方式和方法，在大工程、大学科领域组织硕士生导师、授课教师、实验管理人员等进行全方位的研讨，力争突破传统教学科研型的教学观念，打破“专业”界限，拓宽专业口径，制定科学的人才培养方案，优化人才的能力结构、知识结构和素质结构，体现“职业”需要的整体优化培养。专业学位不是按某一级学科或二级学科设置课程，而应该根据相应职业背景对人才规格和口径的要求，按“学科群”或“学科领域”设置课程，需要有较强的针对性和适应性。

工程教育本身就具有应用性和实践性的特点，与研究型大学相比，地方院校的工科专业毕业生更是具有实践动手能力强的特点。

例如，电气工程专业学位面向电气工程应用领域。目前广东省内地级市甚至有些县级市电力企业都有博士毕业生，对电力企业而言，并不需要花更多的成本招聘博士研究生和学术型硕士研究生，那么专业学位硕士研究生的优势在哪里呢？因此，不能简单地以“培养高层次应用人才”来定位专业学位，要全面地衡量社会对人才和技术的需求，发挥学科优势，注重人才定位和能力培养。

目前，电气工程领域尤其是电力系统已经进入高度自动控制的具有强烈现代特征的数字化和智能化新时代。专业学位必须要适应电气产业的迅猛发展和广东省对电气工程类高层次人才的需求，瞄准电气工程技术的前沿动态，构建反映学科前沿和特色、契合实践性和应用性培养目标的有明显特色的培养方案和课程体系。因此，有必要面向电气工程一级学科，结合信息和能源科学，制订专业学位研究生培养方案，大幅度地归并、整合和更新教学内容，避免专业课程的设置偏窄过细，要凸显学科交叉融合的发展趋势，拓宽研究生的知识面。

2适应职业资格认证

职业资格认证是职业专业化的标准和规范[8]，专业学位教育是职业专业化的培养模式。两者可以而且有必要关联起来。这为专业学位的定位提供思路，可以成为衡量专业学位教育质量的重要工具。高校应该考虑多层次多方位地推进专业学位研究生教育与职业资格认证体系的衔接，使二者形成良性互动的关系。

全国勘察设计注册工程师中的注册土木工程师、注册电气工程师、注册化工工程师等等都可以与工科院校的专业学位职业背景相关联。注册工程师考试实行十多年来，其考试的难度大，证书在工程应用领域的分量重。注册工程师的考核内容分为基础知识、专业知识和专业案例。基础知识内容主要体现在本科教育中。专业知识和专业案例的基本概念在本科教育也有涉及，但是很多知识点是紧密围绕工程实践设置的，涉及大量的工程设计和技术规范内容。因此，工科院校在设置专业学位课程及开展实践教育时可以衔接注册工程师资格认证（如图2 所示），并可以推行通过注册工程师基础知识考核可以获得一定的学分的模式。

仍以电气工程为例，注册电气工程师的专业知识考核涵盖了法律法规与工程管理、环境保护、安全、电气主接线、短路电流计算、设备选择、导体及电缆的设计选择、电气设备布置、过电压保护和绝缘配合、接地、仪表和控制、继电保护、安全自动装置及调度自动化、操作电源、发电厂和变电所

图2 专业学位研究生培养与注册工程师认证的关联模式

的自用电、输电线路、电力系统规划设计等等。因此，电气工程专业学位可以设置工程经济与管理、电力系统规划、电力系统自动化等课程，同时增加多个工程设计环节。例如，在电力系统重要的继电保护方向上，本科教育均会设置电力系统继电保护原理课程以及以掌握继电保护配置和配合为主的为期一周的课程设计；学术型研究生教育一般设置现代电力系统继电保护技术课程。而在专业学位研究生教育中，可以围绕实际应用中的继电保护配置整定计算设置设计环节，既衔接注册电气工程师的考点，又锻炼学生解决实际问题的能力。在此，需注重与本科和学术型研究生培养的区别。

通过在专业学位研究生培养过程中紧密关联职业资格认证，适应高等工程教育国际化的新形势，发挥工程专业认证制度对保障人才培养质量的作用，力图实现专业学位硕士研究生培养模式与国际工程教育接轨。通过提高培养质量，来逐步推进专业学位与职业资格关联的进程。如获得专业硕士学位可以适当减免资格考试要求，并推动职业资格考试通过率成为高校工程专业排名的重要指标。[9]当然，在我国要做到这一点还需要一个过程。

3形成研究生创新和实践能力培养机制

由于专业学位教育要凸现职业性和实践性的特点，对于传统以学术研究生培养为主的高校，建立研究生实践能力培养的机制，是专业学位研究生教育的重点和难点。

首先要制定专业学位研究生实践能力培养的实施方案。方案的制定除了明确实践环节的课时和学分等，更重要的是明确实践环节所要达到的目标，以及有指导性和可操作性的具体管理办法。其次，通过在课程学习中加强实操环节、增设实践性强的课程、参与导师研究课题、充分利用产学研合作和到企业实习实践等方式，实施“全程化、多层次、多模式、递进式”的实践能力培养模式。

具体实施的难点首先是，必须有一支专业实践经验丰富的导师和专职教师队伍，其次是必须有安全有保障的实践基地。

结合年轻教师组成导师组进行集体和合理分工指导，聘请企业一线的优秀高级工程科技人员与校内导师构成“双导师”。聘请本专业从业经验丰富的在职和退休人员担任兼职教师等措施可以缓解专业师资问题的部分压力，但最根本的解决方案还是培养专业型师资。这一点地方工科院校是有优势的，如广东工业大学每年70%以上的科研项目经费来自于企业，2012年立项横向经费达25亿元。这本身就说明广东工业大学有一批实践能力强的师资和大量的应用型科技项目，有助于实现专业学位研究生的培养。

但是如何组织和形成相对固定的专业学位师资队伍，高校还需要有一系列配套的政策和引导。应鼓励教师对横向科研成果进行有效整合，大力支持教师参加注册工程师考核，对获得注册工程师执业资格的教师在职称评定和带专业学位研究生方面给予优惠，为专业型师资的培养提供解决思路。

专业学位研究生培养原则上有半年以上的校外实践环节。现阶段校企联合培养基地从规模到保障机制上远跟不上这一需求，基本处于导师自主行为或由研究课题决定的实践方式，亟待大规模建设新型的研究生培养基地，让企业直接参与专业学位的培养工作，提供和保障研究生开展实践的软硬件条件，实现学校、企业和学生需求的有机关联。最重要的是要使企业有意愿主动参与并全程介入，能够从联合培养机制中获得高校的人才和技术资源，实现互惠互利、相互促进。学生也可以在实践中得到锻炼，更好地定位今后的工作甚至创业方向，而这有赖于学校的规划和联合培养机制的完善。高校要积极利用地方优势和资源，推进这一基地建设理念转变为现实，制定培养环节、选题研究和经费资助等的具体细则。

研究生实践培养基地的形式可以多样。各类国家级、省级和市厅级重点实验室、工程技术研究（开发）中心、工程实验室等也应该成为研究生培养的重要实践基地。如何有效地利用这些高水平研发平台，使其为专业学位研究生的实践能力培养提供支撑是高校在平台建设中应该探索的课题。

三、结束语

研究生教育必须主动适应我国经济转型发展对高层次应用人才的需求。地方工科院校要紧跟人才培养结构调整的步伐，根据国家教育改革的精神，结合国际经验与地方经济需求，对专业学位研究生培养模式进行深入的探讨和全方位的改革。优化整合培养的全过程，突出职业专业化特点，衔接职业资格认证，利用社会资源， 与地方企业合作建立联合培养基地，吸纳企业技术人员加入研究生导师队伍，不断改革创新实践性教学模式，办出专业学位培养的特色，树立专业学位研究生教育品牌。

参考文献：

[1]蒋文学.最新高校研究生培养模式创新建设与质量监督管理达标手册[M].中国教育出版社，2009.

[2]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010（10）：1-7.

[3]周小军.地方高校全日制专业学位招生的困境及对策[J].中国研究生，2010（10）：52-53.

[4][9]石鸥，刘卷.美国研究生教育结构及其特征研究[J].大学教育科学，2007（2）：104—108，106.

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研究生教育是培养高层次人才的重要途径，是国家人才储备的主要支柱，是建设创新型国家的核心要素。随着研究生招生规模的逐年扩大，研究生教育出现了普及化的趋势，由此产生的研究生培养质量引发了全社会的高度重视，毕业生不具备独立科研能力、无法胜任常规电气工程工作的现象屡见不鲜。因此，如何应对新形势下的研究生课程体系建设、提升人才培养质量已显得非常迫切，存在的问题亟待解决。

1当前研究生培养课程体系现状

研究生课程体系建设是增强学生理论基础、拓展专业知识面的最佳途径。教育部相关文件指出[1]：研究生课程教学是我国研究生教育内涵发展和高质量发展的重要因素，拥有学科单位的高校要高度重视课程体系建设，强化研究生理论基础和工程实践，并将两者有益结合。然而，当前的研究生课程体系建设存在以下不足。

1.1学科建设单位对研究生课程体系建设的重视程度不够

教育体制的改革首先应落实到课程的变革上。理论教学始终是研究生教育的基础，研究生培养质量的提升需要在课程的清理、革新与重构方面加大力度。长期以来，多数高校对研究生课程体系建设不够重视，主要表现在投入的经费偏少、硬件资源欠缺等方面。学校往往更加注重学科点的多少、知名教授数量、科研成果质量等，忽视了课程体系建设[2]。

1.2研究生素质教育尚未落到实处

近年来，研究生教学创新主要体现在教学方法和手段上，并没有在理念和内涵方面有所突破。例如采用多媒体手段进行立体化、全方位的授课提升了教学效果，但这些并非教学创新。实际上，学生作为认知的主体仍然处于被动地位，学习的积极性并不高，不利于培养学生的创造性思维，不利于培养创新型人才。基于此，素质教育在于知识本身，在于从根本上改革现有的教学观念、教学管理模式、课程体系建设模式。

1.3实践平台与教学资源配置不合理

研究生创新能力的培养教育离不开理论创新与实践创新。理论创新需要实践支撑，实践创新需要理论指导。且满足上述两类创新均需要一定的客观条件和教师的主动行为。由于教育经费紧张，导致实验条件不够、平台不足，多数实践类课程的设置流于形式，教师的精力仅用于课堂教学，而教育的创新工作很大一部分需要在实践中完成。因而，这种实践平台与教学资源配置不合理的现象制约着师生的创新思维[3]。

1.4课程结构单一

师资力量欠缺工科类研究生的培养需要从工程方法、教学案例出发引导。但分析授课方式发现，目前仍然以课堂授课为主，缺乏实践性、交流性和前沿性。这样的育人环境难与现代工程专业人才需求相匹配；同样，师资力量也亟须提高，目前的部分教师不具备国际化视野，对工程发展的前沿技术了解不深，对电气工程的发展方向和关键技术问题把握不准确，教学过程没有活力。

2研究目标

围绕国家对专业硕士的培养要求，考虑学生德智体全面发展的实际现状，针对工程中的关键技术问题，形成了我校电气工程学科研究方向培养目标(见表1)。即：AUTO-Academic—United—Tackle—Original。专业联合实践创新型人才模式，上述人才目标的实现需要加强课程体系建设，要明确课程体系建设的指导思想。笔者在梳理国内工科院校硕士研究生培养体系的基础上，结合内蒙古科技大学的办学特色，提出了自己的培养目标预期：第一，树立好自己的“三观观念”，瞄准“国家和地方需求”，以课程结构调整为重点，以内容创新为突破，发扬西方国家先进的教育理念，推进课程的国际化进程。第二，树立好先进的课程观，重视学生的学习兴趣，持续革新教学理念，促进研究生教学过程的互动和研讨氛围，建设优质课程。第三，注重研究生的培养质量，加大力度强化课程建设的评价体系，构建中国特色的“双一流”高层次建设内容，全面提升教育教学质量[4]。

3课程体系建设内容

3.1总体思路

研究生培养是创新研究和工程实践研究的高级阶段。内蒙古科技大学电气工程学科紧紧围绕电气工程领域的科技发展趋势和国家重大发展战略需求，形成了基于分布式发电、绿色供能等领域的学科优势，凝练了电力系统分析与优化控制、新能源发电与智能控制、新型电力电子技术3个学科方向，并设置了研究生课程体系。3.1.1完善课程体系。增加创新教学比重研究生培养是本科生的延续和升华，研究生课程的设置需综合考虑学科发展趋势、动态及最新研究成果[4]。学科负责人及硕士生导师需要将课程体系建设作为研究生培养工作的重点[5-7]，并开展以下工作。第一，完善课程内容，优化课程学时。针对现代电力系统分析、高压电网继电保护原理与技术、可再生能源发电及智能控制等学位课程的建设，在保障主要课程授课内容深度的基础上，加大新能源发电实践实训、分布式发电智能控制及现代电力系统分析等实践类课程的创新案例教学内容。第二，建立课程群授课机制，整合教学资源。依据电气工程学科最新发展需求，结合凝练的学科方向设置相关课程群，学生可根据自己的研究方向和工作需要进行选择。每个方向又分为理论研究和技术应用两部分，在此基础上开设“前沿知识”专题，丰富教学内容，拓宽知识体系。第三，大力开展研究生优质课程建设工作，不断创新教学内容，在教材的选用过程中增加电气工程热点和焦点内容，以充实研究生教材。3.1.2专业学科团队为课程体系建设提供智力支持。科研团队在培养研究生过程中发挥各自优势，团队成员将多年积累的研究成果以“传帮带”方式进行研究生培养，提升学生学习效果。按照综合实训内容划分导师团队，凝练研究方向，带动学生了解前沿技术、尽早加入团队的课题研究工作中。3.1.3充分发挥自治区实验平台功能。提升实践课程学习效果依托“太阳能光热与风能发电”自治区重点实验室这一科研平台，以培养高层次、高水平研究生和青年骨干教师为目标，做好科研平台的开发、利用及研究生的培养工作。另外，可以通过参与企业项目研究进行工程项目训练，培养研究生的工程应用能力。

3.2课程体系的结构

面向“创新实践能力”的培养视角，加强实验基地、科研平台建设，构建合理的课程体系，完善研究生知识结构。预期设计的课程体系结构如图1所示。课程设置注重了基础性、前沿性和实践性，体现了本学科发展的新内容和新特点，突出了本学科的优势和特色。

4课程体系建设方法

4.1优化培养方案

体现学科动态在课程设置上，拓宽基础理论，加强学科前沿；在教学模式上，增加设计性实验、实物半实物仿真实验，加强课堂互动；在拓展知识面上，开展专题和热点知识的分析和讲解工作。

4.2创新教学内容

实现“理论—实践”融合提高研究生的工程实践能力是培养工程硕士专业研究生的首要任务。根据培养方案整合教学内容，立足学科前沿，以培养“创新能力和工程实践能力”为目标，面向工程应用设计开发实训内容及平台，建立以工程项目为导向的课程体系。

4.3改善科研条件

建设创新实践基地针对研究生课程体系建设任务，围绕国家区域发展战略需求，依托现有省级重点实验室，重点建设创新实践基地，进一步开展校地、校企的产学研合作，创建新的实践基地、合作园区，为培养高层次、高水平研究生和青年骨干教师提供实践支撑。

篇12

1.节目形式新奇

不同于传统辩论赛的形式，《奇葩说》对其进行了改版，让观众耳目一新。与传统的辩论赛不同，它所选择的辩题极具开放性，天南海北、包容万象。节目给予了辩手极大的自由，他们观点独到犀利、有理有据，有时谈话虽稍显任性，但逻辑却条条清晰，加之导师、辩手个性化的衣着外貌以及极具特点的出色表现，使整个节目从形式上让观众眼前一亮。同样是辩论类节目，凤凰卫视的《一虎一席谈》就更显专业性，辩者也大多是老成持重的学者和智库人士，虽说两者都是以群口辩论为主，但奇葩说在娱乐性方面更强一些，辩手的观点更加天马行空，选题也更犀利开放。

2.观众参与性高

《奇葩说》之所以受到年轻观众的喜爱，首先，《奇葩说》的辩题是节目组通过新浪微问、百度知道、知乎数据后台，以及网友投票选取获得的。其二，辩论的成败由观众决定，并且呼吁观众在百度等网络客户端发表论点，与辩手一起讲解自己对辩题的理解。《奇葩说》在每期节目中都会提示节目在微博、微信等新媒体上的活动。每位辩手起立发言时，字幕都会显示该辩手的微博账号，吸引观众与辩手进行微博互动。《奇葩说》还巧妙地利用了百度这一平台，用百度贴吧为辩论双方进行投票，还联合了微博、微信等平台合力聚拢年轻收人群。

3.节目内容多元化、包容性强

《奇葩说》的辩题内容既贴合受众主体的生活实际又极富争斗性，正反p方的激辩，很容易带动起观众的情绪，参与感、可看性十足。再加上台上双方辩手们的激烈争辩和“奇葩”言论在给观众带来乐趣的同时能够牢牢吸引观众的注意力。节目看淡辩论的规则，给辩手极大的话语空间，嬉笑怒骂，轻松自在，符合“网生代”追求自由、追求个性的意识。比如有一期辩题是关于“偷看伴侣的手机对不对”？马薇薇说：“隐私，OK，你说偷偷摸摸像一条缉毒犬。但是，爱一个人，就是要低到尘埃里。别说是辑毒犬，草履虫我都愿意做。上厕所给你递手纸你不跟我讲隐私，看一下手机你跟我讲隐私。人家说女人是男人身上的一根肋骨，你跟你的器官讲隐私啊”！这样无厘头且娱乐性强的话语，在节目中比比皆是，足以说明该节目的包容性之广。

4.受众定位精准

《奇葩说》作为一档在互联网播放的综艺节目，其受众群体主要是善用网络的年轻人。它锁定九零后为其主要收视人群，无论节目命名、节目风格、内容设计、播放时间等各个方面均迎合年轻受众群的口味，投其所好，有的放矢。《奇葩说》中辩手的选择，大多是以80后90后的年轻人为主，他们的言语表达风格也大多能为当今年轻人所接受。节目设计不拘一格，随性自然，大家围坐在一起畅所欲言，也符合年轻人追求自由的个性特征。

5.嘉宾及辩手的选择

高晓松、蔡康永、马东或博学多才，或机智儒雅，或幽默活泼，三人在新媒体上有着庞大的粉丝群，受到年轻人的欢迎和喜爱。此外，节目组每一期都会邀请一位娱乐圈中的当红人物参与到节目中来，比如金星、海清、赵又廷、赵薇等。嘉宾们自身的粉丝群以及他们身上的话题性为《奇葩说》的高收视率做出不小的贡献。当然，《奇葩说》的众辩手也是各具特色，每一位选手都代表了一类年轻人，特色各异的选手能吸引不同的收视人群，聚沙成塔，最终实现覆盖人群的扩大。最具有代表性的有马薇薇、范、肖骁、颜如晶等。马东曾这么评价肖骁：“没有肖骁的《奇葩说》，还能算奇葩说吗？”就可见辩手对节目的影响力了。

6.现实环境的施压与减压

视频网站长久以来一直是电视媒体节目的搬运工，依靠转播与引进各大卫视及海外电视台的影视综艺节目吸引网络用户。而随着各大卫视发展策略的调整以及广电政策的出台，视频网站既面临着压力也迎来了机遇，就在施压与减压之间，爱奇艺等视频网站找到着力点，自己进行节目制作，《奇葩说》就是在这样一个大的背景环境下诞生并最终在各综艺节目中成功突围。

二、网络自制节目给电视节目带来的影响

1.内容开放竞争

在“限娱令”的大背景下，传统电视媒体多多少少都受到了一定的影响，这就导致一些电视节目，在内容开放竞争上受到了网络节目的强力冲击。这种内容上的竞争，会造成网络自制节目与电视节目之间出现大量相似度较高，同类型，同题材的节目竞争。比如网络自制电视剧的大量出品，因其制作周期短、剧情内容尺度较大，娱乐性更强，与电视上播出的电视剧相比，更容易受到观众的青睐。

2.观众的转移