电子专业教学范文

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（一）学生学习的知识与掌握的技能与企业用工要求不符合。当今社会技术进步、知识更新的速度加快，新技术、新发明的不断涌现，学科之间的相互交叉渗透，对电子专业的技术人员提出了更高的要求。而目前，部分高职院校的教学内容还没有能够跟的上发展的节奏，具体表现在：学生学习的知识和技能落后，这些技能已经被企业淘汰。企业要求用工人员掌握的知识和技能，还没有在教学计划中更新，在校其间学生没有学过。最终出现了学生毕业难就业，企业难以招到合适的员工的“双难”的情况。

（二）理论与实践关系处理不当。高职院校本身突出的就是技能的培养，电子专业又是一门理论与实践相结合的专业，因此高职的电子专业更应该重视实践，培养学生的动手能力。而在一些高职院校中仍存在着“重理论，轻实践”的情况。教学过程中主要以教师讲授专业知识为主，忽视了实践环节，忽视了对学生主观能动性的调动和综合素质与动手能力的培养。导致学生学习目标不明确，不知道学习这些知识的具体作用，久而久之，感到学习的知识枯燥，进而对课程失去兴趣。此外，还有一些院校由于经费等原因，致使实践环境不够理想。学生实践使用的工具、设备与目前企业使用的工具、设备差异较大，多是因为实践设备长时间未更新，而一些新的设备又没有。

（三）专业课教学模式、教学方法较落后。专业课教学中更多是以教师为中心，教师授课多照搬教科书，学生只是被动听课，不懂得如何去学习。教学方法单一，多以讲授法，难以让学生真正融入教学过程中，发挥学生的主体作用。最终导致专业课教学效率偏低，效果不好，学生的学习积极性受到挫伤，甚至导致学生学习兴趣不高，产生厌学情绪。学生理论知识没有打牢基础，很难想象实践技能的培养和锻炼能够达到良好的效果，很难培养出电子专业的高技能专门人才。

二、电子专业教学改革的方法和措施

（一）电子专业在制定人才培养方案的时候要进行广泛的市场调研，要遵循一定的市场机制。高职院校电子专业的教学人员应通过多种方式了解专业的发展，人才培养的目标。具体方式有：首先，对省市周边电子企业开展调研，了解企业的用工要求。其次，了解同专业兄弟院校人才培养方案的制定情况，学习优秀院校相同专业的教学经验，为我所用。再次，还应该对电子专业的毕业生进行跟踪调查，了解学生的就业情况，可以通过毕业生渠道了解目前企业的对专业的理论和技能要求。通过调研了解市场需求，了解电子专业的毕业生如何才能被在社会中被认定为合格的技术人才，依据人才供求规律，培养出社会需要的高技能专门人才。

（二）处理好理论知识教学与实践教学的关系。学生的专业技能既包括理论知识又包括实践能力。理论知识对实践知识的获得具有指导作用，丰富的实践知识对理论知识的学习具有促进深化作用，两者是相辅相成的统一体。高职电子专业在教学中应注重理论知识以“够用”为度，加强实践环节，重点培养学生的动手能力。电子专业的理论知识大多概括性强，较为抽象，同时根据高职教学“理论知识为实践服务”的特点，因此在理论教学中可以根据学生特点和实践要求有选择的给学生传授理论知识。在实践教学中，通过课程实践，毕业设计，顶岗实习等多种形式，为学生搭建良好的实践机会。同时加强校内和校外的实训基地建设，为学生创建良好的实训环境。专业课教师在教学过程中要注意学生理论和实践的共同发展，不要出现偏废。

（三）改革陈旧的教学手段和教学方法。随着网络的发展和计算机的普及，教师在现代教学中要善于利用多媒体的教学手段，同时发挥信息化教学的特点。现代教育技术具有其他教学手段不可比拟的优势，它能够改变过去晦涩乏味的教学模式和教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等，以更加形象和生动的方式将教学内容展示出来，使原本的抽象的内容更加直观，帮助学生理解和记忆所学的知识，最大化得提高教学的课堂效率，提升学生自主学习的积极性。改革落后的教学方法，注重学生能力的培养。高职院校电子专业应重视学生专业理论知识以及专业技能的培养，尝试使用多种教学方式，激发学生的思维活动，培养学生学习的独立性和自主性，逐步将教师的知识转化为学生的自身经验，让学生全身心投入学习当中。高职院校的学生大多没有良好的学习习惯，且理论知识相对薄弱，因此专业课教师更应该在教学手段和教学方法上下功夫，让学生始终保持对专业课的学习热情。

（四）注重培养学生的学习兴趣。我国著名的教学家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学思想，就是要培养学生的学习兴趣。高职电子专业的教师应该在教学中要依据学科特点运用一定的策略来激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，教师主导课堂，学生处于被动接受的地位，参与性不够，容易导致失去兴趣。因此，教师要多创造机会让学生参与到课堂教学活动中来，激发学生的学习兴趣。例如：利用实践课的机会，先让学生动手，让学生对所学知识有一个感性的认识，紧接着教师进行分析和讲解，将学生的感性认识上升为理性的高度，符合学生的认知规律，学生接受效果好。

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二、鼓励学生进行自主探究

在传统的教学中，教师往往是智者，是知识的权威，教师成为教学的中心和关键，学生只能无条件地从属于教师。可以说这是一种“填鸭式”教学模式，学生在这种教学模式下所进行的学习毫无兴趣可言，学生只是知识的被动接受者。为了提高学习效率，促进教学质量的提高，教师应该想方设法地让学生在课堂上动起来，成为教学活动的参与者和活动者，让学生能够在课堂上思考起来，主动地去探索知识，感受知识获得的乐趣。学生不仅要学会知识，更重要的是教师要教会学生如何去学，让学生知道知识获得的过程，过程和结果是同样重要白勺。教师让学生在课堂上进行主动探究的方法有很多，可以通过激趣导入，可以通过故事引入，还可以设置问题让学生思考，或者是让学生举一反三，触类旁通……关键是教师要让学生在课堂上动起来，思考起来，这样学生就会有事可做，主动参与。

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我们以往用的教材内容太陈旧。电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。如在旧的课程体系下简单增加新内容，再加上近两年来中专学校已实行了“2+1”教改，势必造成课本内容过多，使得“学时少内容多”的矛盾更加突出，那么改革后我们既结合学生原有的基础知识，又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论，减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技术和新方法的内容，以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。

二、注重实践技能训练

电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性，实验性和应用性。针对这一特点，我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备，新工艺，新技术等知识内容。设制合理的实验课题，使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实验内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的，较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。

对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合，丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容，并注意教学内容的多样性，满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教，而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课，学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力，而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务，而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中，我们只提实验目的，内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识，指导，启发学生把注意集中于解决问题上， 培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间，保证在有限的时间内，多学专业知识和技能！体现中专教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文数学基础科目的课时，至于在专业课中需要用到的基础知识！则是现用现补。打破知识体系，以必须够用为度，体现了数学是为电子专业课的服务。专业上需要什么数学中就教什么，压缩了基础理论知识。

三、教与学的完美结合

把显性实践环节和隐性实践环节结合理的结合起来，在实践教学过程中，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，充分运用多种教学方式，启发学生的主观能动性，达到教与学的完美融合。

在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点，他可以调动多种感官进行学习而产生最佳效果。例如我们将每个实验内容作为幻灯片，可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解，使学生有成绩的考核是教学中的一个重要环节，考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之，通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。

总之，我校本着突出中职教育特色、电子专业特色，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工电子教学实践的路上继续探索。

参考文献：

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中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0050-01

电子技术专业的电子实训课，是提高中专学生的应用能力、培养具有实际动手经验的技术应用型创新人才的重要课程。中专学校通过实训教学，能使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的专业能力，增强学生的核心竞争力，使学生更好地适应社会的发展要求。本文研究中专电子技术专业的电子实训教学策略。

一、提高学生对电子实训课的兴趣

兴趣是引导学生进行学习的最好的老师，是一切动力的基础。因此，在电工电子实训教学过程中，教师要努力营造一个良好的学习氛围，这对提高中专学生的学习兴趣有着至关重要的作用。这就要求教师应结合学科特点以及授课内容，灵活地运用多种教学方法和教学手段，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。比如，讲到MP3设备的装配时，教师可以展示历届学生的优秀作品。教师将MP3插上电源并且打开开关，然后播放音乐，让学生欣赏历届学生的学习成果。这种教学方式，能让学生产生浓厚的学习兴趣，促使学生勇于挑战。学生会尝试亲自动手制作电子作品，并与其他人的作品进行比较。在这个过程中，教师应当扮演好自己的角色，不仅要向学生传授理论与实践知识，还要对学生进行科学引导，组织学生进行思考和讨论，提高学生的专业应用能力。这样，教师才能营造出良好的实训氛围，激活学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

二、优化电子实训讲授示范

在电工电子实训教学过程中，教师起着至关重要的引导作用。一方面，教师要对实训的内容进行精心讲解，另一方面，教师还要通过亲自示范，反复操作，引导学生积极地动手实践。同时，教师还应当预测实训教学中学生可能遇到的问题并对此加以讲解。具体来说，在学生动手操作之前，教师要讲清科学原理、操作步骤和方法及注意事项。在讲解过程中，教师要考虑学生的个性特点和理解程度，力求使所有学生都能理解。讲解时间一般占整个课程的三分之一，以便留下更多的时间让学生亲手操作。这一系列的讲解，能使学生对实践操作有一定的了解和掌握。接下来，教师就要亲自操作和示范。在这个过程中，教师可以一边讲解一边进行示范，还可以挑选一个学生，以教师口述、这个学生操作的方式进行授课。教师要注意讲解的速度要足够慢，以便演示的同学能够正确地按步骤去操作。这样，不但可以提高学生的注意力，还可以使学生细致地进行观察和记忆，提高课堂学习效率。教师进行演示和示范之后，要让学生通过亲自动手操作来检验动手能力，这样能使学生的荣誉感和自豪感油然而生。在实训的关键点或者难点出现时，教师要注意对学生进行提醒，要把技巧和方法传授给学生，进一步提高学生的操作能力。

三、革新电子实训教学模式

在新课程改革背景下，中专电工电子专业实训教学也应改变传统教学模式，更好地提高实训教学效率。在实训教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，发展学生的个性，调动学生的学习主动性和积极性，而教师自己则应该起到辅导和指导作用，关注学生的实际动手能力和思维方式。学生不仅要主动接受教师传授的知识，而且还要在此基础上形成自己的独特想法，发展自己的思维模式，提高自己的创造力，为成长成才打下良好的基础。教师应该关注学生的学习过程，让学生对实践步骤和操作流程有充分的了解，要通过优秀学生的带动作用来提高同W们的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目标。例如，在学生掌握基本知识的基础上，教师可以引导学生主动选择实训项目，让学生通过思考与研究来选择实训设备，并通过小组合作的方式进行实训操作流程的安排，最后上交给实训教师。实训教师要对该实训项目的可操作性进行科学分析，评价该项目的优缺点，并对学生进行指导，保证实训的安全性和可行性。学生进行实训项目的操作时，教师可在一旁进行指导和帮助。在实训过程中，教师要引导学生进行原件的检查以及电路的连接等一系列操作，在此过程中增强学生的成就感，提高学生的实训兴趣。实训项目完成之后，教师要让学生对整个过程进行反思，然后教师进行适当点评。随着信息技术快速发展，教师还要通过一系列现代化教学元素来丰富实训教学手段，比如可以利用计算机数据分析系统、模拟仿真等技术，大大地激发学生的参与兴趣，提高学生的动手操作能力。

四、结束语

总而言之，教师应该提高自己的综合素质，重视电工电子实训课。要结合所教授的课程特点，丰富实训方法，研究更有效的教学方法。要营造良好的教学氛围，加强示范讲解，丰富学生的理论知识，提高学生将理论与实际相结合的能力，增强学生解决问题的能力。总之，教师要通过实训课教学，将中专学生培养成具有实际动手经验的技术应用型创新人才。

参考文献：