自考个人毕业总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇自考个人毕业总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

经过多年的努力终于毕业了。回顾参加自考这几年，我感受到了每一位自考生从艰辛到成功的历程。在这没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的意义。在没有老师的情况下，我懂得了在学习的过程中确定自己学习方法的重要性。首先是根据自己的工作和喜好选择适合自己学习的专业；第二是培养自己的自学能力，并根据课程和时间适当地参加业余辅导；第三是全面了解书中的基础知识，并在理解的基础上加以总结和巩固；第四是多做习题，以适应考试的形式。另外，有明确的学习目的参加学习是为更多更好地掌握知识，在考试失败时要增强自信心，永远保持乐观、向上的精神。自学考试磨练了我的意志，选择自考我无怨无悔。

2．学以致用式：

篇2

(一）自考教育侧重专业技能教育，忽略对考生综合素质的培养。

自学考试实行“宽进严出”。“宽”指入学门槛低：凡中华人民共和国公民均可依国家规定参加自学考试，不受年龄、已受教育程度的限制，据不完全统计，至今己有累计5000余万人参加了学习考试；“严”指取得毕业证、学位证的难度大：自学考试每年两次在全国考委规定的同-时间进行考试。一般专升本须通过8门国家统考课程，高升本则须通过16门。全日制普通高等教育考试可以通过签到、划重点等方式来降低试题难度，且本校监考不十分严格，普遍存在作弊现象。自考则不同，考前试题绝密，考场配备最先进的反作弊设备，监考老师认真负责，近年来，几乎杜绝了作弊抄袭。

由于考生能否取得相关证书完全由全国统一考试成绩决定，因此考生将通过考试当成唯一目的，相关院校只注重对其考试能力的培养，而使其成为名符其实的应试教育。自考几乎无入学限制，考生入学前受教育程度普遍较低，只有加强德育、美育，才能造就德才兼备的专门人才，适应现代化建设的需要。

(二）自考教育缺乏有力推广，权威性、知名度与社会认可度不够。

全日制普通高等教育入学门槛较高，受教者皆文理兼善，而对于有特殊偏好的考生，高考的狭隘与不公则显得尤其突出。自学教育既能满足该部分考生的要求，又能使想要提高自己的人获得学习深造的机会。虽然自考具备普通髙等教育所不具备的灵活性，但因社会对普通髙等教育的偏爱，使其并没有获得与其本身教育质量相符的权威性、知名度与社会认可度，许多考生、辅导员甚至都不知道有自学考试，有些单位也不承认自考学历。

(三）自考生与全日制学生E别对待，不利于自考生积极发展。

自考生的个人素质参差不齐，又多是在职，不能经常到校学习，故学校持有一种不闻不问的心态，不能将自考生与全日制学生一视同仁。

首先，在教学机构设置上，自考生由学校自考中心管理，各专业皆隶属于继续教育学院，与普通教育完全脱离，这必然会影响学校在资源配置时的倾向。例如在教学配置方面，普通学生是由教授、讲师授课，而自考生则多由硕士研宄生授课，以现在的研宄生水平，其教学质量不言而喻。自考生本来基础就不是很好，加之教师水平较低，其与本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通学生可以享有学校所有教育资源，而自考生会受到部分限制。如住宿，分配给自考生的宿舍较少，出现多人一间，或无法入住的情况。再如校园卡，自考生的校园卡多为临时卡，只能用于消费，而没有借阅书籍的权限。其学生证背后甚至都无磁条，无法享有车票打折优惠。

其次，无任何奖励措施。自考生没有任何助学金、奖学金等生活补助，也无法保送研究生或取得交换生资格，即无任何正面鼓励，这对自考生的学习生活无法起到积极作用。

最后，自考生因学历不高，加之学校的双重标准，会产生自卑心理，这会给其学习生活带来很大的负面因素，甚至有厌学、弃考、辍学现象发生。

二、对我国自考生教育可持续发展的建议

(一）在高等学校中宣传推广自考教育，扩大自考教育的知名度，为中途因各种原因而不能继续参加更高水平教育的学生提供一个选择。

(二）取消公务员考试中“全日制高等院校毕业生”限制，使自考生能与普通高校毕业生在同一平台公平竞争。

(三）提升自考教育的考试难度，使其成为普通高等教育的补充，而非仅是获得学历的捷径，从而进一步提髙自考教育的社会认可度。

(四）在常规的课程设置之外，加强美育、德育建设，开设文艺选修课，是否学习该课程可由学生自由选择，且不计入全国统一考试。对于学习优异者，可颁发奖励证书，并体现在毕业评价中。

(五）学校组织学生参加集体活动、义务劳动及公益活动，增进学生之间的感情，提升个人素质。

(六）为自考生配备与普通学生相同的师资力量，严禁不符合教学条件的个人执教。

篇3

一、在政治思想上，身为一名 1990 年加入组织的党员，有坚定的政治方 向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国 xxx 的领导，热爱自己所从事的电力事 业。在工作岗位上尊敬领导、团结同志，能更好的和非党员同事互帮互助，充 分发挥党员先进性。

二、学习目的明确，态度端正。函授三年，真正面授的时间只有几个月。 这使我更珍惜每一次面授的时间，努力执行学校老师的各项要求。保持学生时 代的风格，不迟到、不早退，认真听课，做好学习笔记。充分把握这次学习机 会，不断提高自己的专业水平和业务能力。

三、收获和体会。似水流年，转眼已过三春。回顾过往，点点滴滴，依然 清晰。岁月匆匆，如白驹过隙，不知不觉已圆满的完成了学院规定的全部课 程。在老师的用心指导下，促使我能从容应对每一次考试，并取得理想的成 绩。这也使我明白了，只有在学习上毫不懈怠，才能够拥有“一分耕耘，一分 收获”。

函授毕业生自我总结300字（二）

自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为维护公平与正义做出自己应尽的社会责任和贡献！

通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。

几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用？在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

我真的很感激自学考试，它是改变我一生命运的考试！它带给我最大启示是：只要努力必有回报，只要付出必有成就。

在过去的几年里，自考已经成为我生活的一部分，每年的4月、10月我会很自然的调节自己的生活节奏，投入到复习迎考中去，考试已经不再是一种任务，而是一种习惯。

我真的很感激自考！自考使我真正体会到，每一次考试只是一个里程碑，求知是永远没有止境。

函授毕业生自我总结300字（三）

两年的函授大专学习生活就要结束了，通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

一、思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行。

篇4

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过学习理论知识和参与社会实践，自觉自己在综合素质方面有了很大的提升，同时努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强的社会主义新青年。

当然，本人亦存在了许多不足的地方，诸如：

一是学习成绩并不是十分优秀，虽然成绩是一直在进步，但却达不到最理想的状态，我始终觉得自己还有提升的空间的主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

XX成人自考毕业自我鉴定

通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和理解，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品格。

通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和理解，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品格。

几年的自学测验阅历，使我养成了良好的学习习惯和方式。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深刻懂得和操纵应用?在边工作边学习中，我合理部署空闲时光，认真研读教材，然后收拾有关要点、重点做好笔记;最后做到理论接洽实际，学以致用。我想这些学习的方式和习惯，将会使我受益毕生。

感激自考给我供给了学习和锤炼的机遇，丰盛和开辟了我的知识面。展望未来，我将持续充实自我，积极进取，做三个代表的虔老实践者。

篇5

但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，对本科专业自考生这一特定群体，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。

毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定"写什么"的问题，亦即确定科学研究的方向。如?quot;写什么"不明确，"怎么写"就无从谈起。

教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是"为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。

也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致，做到通过论文写作和答辩考核，检验应考者综合运用专业知识的能力"。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。

因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。

具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究

还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。

篇6

一、分析全日制自考助学教育功能的发展趋势

从浙江近年来的实践看，我们可以观察到有关全日制自考助学教育功能的若干方面的创新及发展走势：

1.全日制自考助学从单一的高等学历教育补充走向全面素质教育。如浙江东南外国语职业学校所倡导的“一个门进来，多渠道成才”的理念，就是指学校从素质教育的高度为自考生构筑了学业成才、技能立业、政治发展、素质提升、兴趣张扬等多种成才平台，这个学校在自考生源整体减少的情况下却有了长足的发展。新形势下选读自考的学生年龄、身份、求学目的都发生了一系列变化，学历文凭已不是唯一目标。

2.从单一的以考试为终极目标走向全日制学校教育，注重过程教育越来越成为全日制自考助学教育的重要目标。浙教办[2008]171号文件围绕学校设置条件作出了严格、明确、具体的规定，浙江省教育考试院对全日制自考助学院校实行年度评估制度，对评估合格的学校核定招生计划，在省考试院建立招生网络平台，由省考试院统一监制入学通知书，因此在浙江，全日制自考助学已成为高等自考教育的重要形式。

3.从单一的满足学历要求转向满足开放型、技能型、应用型人才培养的需求，使自考教育更好地适应地方经济建设需要。如浙江省教育考试院推出的“同层课程超市”，这是浙江省在自学考试人才培养模式上一项非常重要的新的改革举措，允许学生在修完核心课程、选修课程，达到学分要求，按核心课程专业毕业。这种做法实现了学科体系、社会需求和学习者个性的三位统筹，有利于学生的发展和人才的培养。又如自考装潢专业、服装设计专业、体育教育等专业所开课程中有50%以上为实践考课程，可以说自考教育正从单一的国家标准化考试转向国家标准化考试与“应知应会”实践技能考试的有机结合。

二、探索构建实践教学体系是高教自考助学院校自身教育品牌建设的现实需要。

高校大规模扩招和新高职的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助学生源几近枯竭。1999年，很多高校自考助学单位招不到学生，减招以至停招成为比较普遍的现象。2000年以后，虽然高校扩招增幅趋于平缓，但高校现有资源一时难以满足扩招带来的需求这一现象已经凸现出来，自考助学原来作为普通教育的重要补充，现在却与普通教育争夺短缺的资源。

据统计，“2008年底前，浙江省登记在册的自考全日制助学机构有110余家，宁波成规模的就有5家”。由于多年的高校扩招和适龄学生人数的下降，自考全日制助学机构之间的竞争比较激烈，有不少已处于停办状态，构建科学有效的自考助学质量体系已是迫在眉捷。实践教学体系是自考助学质量体系的重要内容，是各自考全日制助学机构之间核心竞争力之一，也是自考全日制助学机构生存与发展所必须的手段。

教学质量是自考的生命线，助考院校开展自考助学活动对于提高自考的质量有着极其重要作用，它是提高自学考试质量和效率的重要保证。提高自考助学的质量是一项系统性的工程，需要社会、考生及家长与办班高校通力协作、相互配合。我们要充分认识到，在高等教育大众化的今天，采取自考助学这种教学组织方式就是要帮助许多想进入大学而未能如愿的学生通过自考成为满足社会需要的高素质人才。因此，助考院校在开展自考助学活动中，在注重提高学习效率，不断提高自考通过率的同时，更要注重自考助学学生综合能力和素质的培养，要采取切实有效的培养措施和手段提高学生的实践能力和创新意识，不能片面追求通过率而落入应试教育的窠臼，要保证人才的严出、优出。同时，我们也要认识到，作为自学助考的特有特征，“宽进严出”必然造成生源质量的落差和生源结构的多元化。重要的是高校在开展助学活动中要能够针对这些多元化学生的特点，有针对性地开展教学组织活动采取培养措施，构建以素质教育培养为核心的人才培养体系。

三、高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是有基础的

2002年召开的全国考委五届二次会议，确立了自学考试学历教育、职业资格证书考试并重发展的指导方针，强调高等教育自学考试在继续办好学历教育考试的同时，探索在新形势下与行业部门合作发展的沟通与协商机制，积极开展职业资格的教育与培训，是高等教育自学考试今后一个时期改革和发展的方向，是培育和发展自学考试新的增长点。

浙江省在双证书教学方面起步较早，早在2004年就已经开考了12个自考“双证书”专业：心理健康教育、电子商务、人力资源管理、物流管理、汽车运用技术、计算机网络、计算机信息管理、社会工作与管理、电力市场营销、工商企业管理（连锁经营方向）、餐饮管理、调查与分析，为社会培养了大批双证书人才。

浙江省对自学考试与职业学校教育沟通衔接的实践探索已历时数载，2006年全省自考本科与高职高专教育衔接试点参与情况见下表。类型上包括了自考专科与中等职业教育的沟通衔接、自考本科与高职高专的沟通衔接、自考非学历教育与其他学历教育的沟通衔接三个层面，沟通衔接的形式总体上可以概括为：课程衔接、学分互认、专业共建、功能互补四个方面。我省上述几方面的实践，受到了广大职业技术学校、高职院校及学生的欢迎，并取得了初步成效。

特别是近几年来，不少自考助学院校适应社会需求，自考学历与技能证书结合，在实践教学方面积累了相当的经验，不同的专业配套相应的职业证书。只是实践教学内容还时分散的，还没有体系化，一般的只局限在技能证书的范畴，没有系统化得考虑。

在高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是可行的。以宁波工程学院自考学院为例，其一，举办助学自考时间较长，有着较为丰富的管理经验和务实的政策把握；其二，有宁波工程学院的教育资源可以依托，其前身宁波高等专科学校更以应用性见长；其三，在实践技能的培养方面有职业技能培训机构可以利用。

四、现行的自学考试教育以及实践教学情况的现状

1.现行的自学考试教育属于典型的应试教育，具有较大的弊端与局限性，自学考试教育属于较为典型的应试教育，与生俱来就有应试教育带来的局限性：专业知识的宽度、广度不足，专业知识的深度不够，专业技能水平不高，这些薄弱环节影响着培养的人才在人才市场上的认可程度。

自学考试的国家考试包括理论考试和实践考试环节考核两个部分，理论考试（笔试环节）已经形成了一套规范的、系统的管理机制，较为成熟，得到了社会的认可。相对来说，实践环节考核由于自学考试专业本身、主考学校的重视程度等方面原因，发展相对滞后。实践环节考核的好坏直接关系到自学考试毕业生的质量，抓好实践环节考核工作是实现人才培养目标的重要环节，是自学考试培养职业型、技能型、应用型人才教育质量的重要环节。因此，健全自学考试实践环节考核是当前自学考试的重要课题。

2.全日制自考助学院校的实践教学零碎且形式化

多数自考助学院所依托的母校通常有较好的教学设备和实习基地与条件，很多自考生也是冲着这样的条件来的，由于普通高校多年扩招，使学校的教学资源紧张，多数自考助考院校在实际自考教务操作中，简单套用一般学历教育模式，重理论轻实践，实践教学安排是零碎的，不系统的，有形式化的现象。因此，对自考生的实践环节教学往往是能精简就精简，对其也没有严格的考核，缺乏必要的监督，学生的实践和创新素质较差。

更有些自考助学院校自身资金匮乏，实习场地、指导教师受到限制，实验设备更新程度较慢，工科不是很齐全，且多数新开设的专业因资金短缺，实践教学条件远跟不上专业实践教学的需要。一些专业不仅校内实习实训场地缺乏，而且校外也缺乏相对稳定的实习实训基地。

自考助学院校教师队伍中既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的一线工作经验的“双师型”教师严重不足。很多教师是从高校毕业即到自考助学院校任教，所掌握的一点实践知识比较肤浅，对学生进行专业经验技术和操作能力的指导，显然效果不会理想。另外，还有一部分来自企业的管理者，工程技术人员，从事教师职业后。不注意知识更新，实践教学能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育规律和自考助学院校实际的实践教学体系

根据一些自考助学院校的成功做法，主要是借鉴高职类和应用型本科的实践教学体系，但不死搬硬套，需适应自考考试自身规律和自考生特点及专业要求。

1.自考实践教学体系的具体目标

（1）具备专业相关领域的核心技能

专业技能培养应以该专业业务流程为线索，将核心主干课的知识高度浓缩，进行必要的整合训练，将专业课中没有系统讲授而在实际操作中必须应用到的知识，都融会到实践环节的教学内容中，使学生通过实践环节完成对专业知识的整合衔接和灵活应用。

（2）获取该专业方向相关从业资格证。

（3）具有良好的社会适应能力，通过实践教学，使学生具有良好人际交往能力，具备较强生理和心理承受能力，同时培养学生职业相关基本能力。

2.自考实践教学体系的内容

自考实践教学体系由主辅线两部分组成，详见下图：

在实践教学体系的主线即专业技能应用方面，实践教学内容的设置由浅入深、由单项到综合，交叉贯通，分别安排理论课程环节实践、专业技能仿真操作、毕业实习和总结。部分课程的实践环节主要培养学生与课程内容相关的某一方面的操作技能，同时也是自考学历考核的要求，而专业技能仿真操作，则要对相关课程的知识和单项实践的能力进行有机整合，进行条理化、系统化，从而使学生能够融合所学的知识，掌握实际的操作技能，适应实际工作岗位对各项专业技能的要求。

实践教学体系的辅线主要包括军训、暑期社会实践、素质拓展工程以及在本专业外送的比赛活动。

3.自考助学院校在实践教学体系的建设中的一些注意事项

（1）努力提高师资队伍的实践课教学水平。教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此，实践教学要求指导教师既具有专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。为此，可考虑从以下方面加强实践教学师资队伍建设：

一是对本校老师提出明确要求，起到导向作用，使他们逐步增加实践方面。二是在社会上聘请的教师必须有实践方面的经验。三是成立专家指导委员会，聘请企业具有丰富实践经验的人士为兼职教师，为学院的教师和学生做专题报告，解答教师和学生提出的问题。

（2）把职业技能证书教学融入到日常的理论和实践教学计划中，把教学计划中的实践课程的教学与省考试院考核统一起来。

（3）加强校内仿真实训基地的建设。实训室项目建设应体现“实践型、应用型”的特点，主要包括两方面的内容，一是常规实训项目的整合与优化。对原有的实训项目进行认真筛选和重新归类，剔除重复和过时的实验项目，注意增加趣味性、实用性、实验比例；二是建设实践教学项目密切联系与所依托母校、社会培训机构，进行资源共享。通过仿真实践教学，使学生增强学生的实践动手能力，为学生尽快适应工作奠定坚实基础。

（4）积极开展校外实践基地建设，加强对毕业实习监管。

实践教学中的认识实习、社会调查、毕业实习等大多必须在现场进行，实现这些实践教学环节的一个重要途径是建立校外实践教学基地。学校可用校友会等各种资源，与企事业单位合作建立实习基地。本着互惠互利、优势互补、共同发展、实现双赢的指导思想，积极为学生提供实习实践机会。

注重毕业实习环节，试着建立实习过程质量监控体系，毕业实习的指导教师应由有一定教学经验的专业教师担任。学生在毕业实习期间应定期与指导教师联系，指导教师应做出详细记录，作为学生毕业实习成绩的重要组成部分。具有相应专业技术内涵的毕业论文（总结）可以培养学生综合地、创造性地运用所学知识和技能，提高分析与解决较为复杂问题的能力，培养学生踏实的工作作风。

（5）在校期间，把素质素拓展计划有意识地渗透到日常的学生管理之中。

“大学生素质拓展计划”的实施是学院育人工作的一项重要举措。也可以把这项工作应用到全日制自考助学的同学中，自考每位同学在明确自己的职业规划和学业规划以后，鼓励和帮助同学有目的性地选择并开展一些有主题的课外活动，拓展自身素质；即学院教学部门在规定的教学学分之外单独划出一块大学生素质拓展学分，学生根据所参加的素质拓展项目进行学分申请，素质拓展学分同时也可作为学生毕业条件之一。

总之，任何教育的目的都是为了提高人的素质，适应社会的需要，自学考试教育也不例外。对于参加助考的学生而言，在教学过程中，有了较为系统的实践教学，增添了学习兴趣，提高了职业的基本素质和适应力；对于自考助学院校而言，完善了整个教学体系，使理论与实践相长，丰富了自身教育品牌的内涵，提高了竞争力；对于自学考试事业而言，有了相对成熟的实践教学体系，提高了自学考试的办学质量，弥补了应试教育的不足，加强了人才培养的适用性，维护和提升了自学考试声誉，从而促进自学考试事业的改革与发展。

参考文献：

[1]张志勇.山东省实施创新教育的理论与实践探索.创新教育，2001，（1）.

[2]彭莉.高等教育自学考试学业评价方式改革初探.中国考试，2011，（4）.

[3]刘永浪.自学考试实践环节考核模式的改革与探讨.中国考试，2011，（7）.

[4]郝吟菊.普通高校助学全日制脱产班的现状与对策浅析.创新教育，2011，（9）.

[5]毕胜.自学考试实践性课程考试质量控制体系初探.中国考试，2011，（6）.

[6]黄家柱.高教自考实践探讨.中国成人教育，2008，（1）.

[7]郑志坤.论自考助学质量保障体系的构建.咸宁学院学报，2011，（10）.

[8]李笑月.在自学考试教育中实施职业能力教育的必要性和可能性.职业教育，2000，（28）.

[9]邢礼阳.高等教育自考助学的认识与思考.教育研究，2010，（9）.

[10]周长青.新形势下普通高校全日制自考助学中.科技信息，2011，（29）.

篇7

【中图分类号】G726.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0002-01

一、前言

高等教育自学考试就是对自学人员进行以学历考试作为主要的高等教育的国家考试形式，是社会助学、国家考试、个人自学相互结合的一种高等教育形式，是中国高等教育体系的一个重要的组成成分。在《高等教育法》中规定，我国实行高等教育的自学考试制度，考试合格者发给相应的学历或者学业证书。专业水平到达国家所规定的学位标准后，可向相关的学位授予单位来申请授予相应的学历学位。

二、高等教育自学考试简介

高等教育的自考制度是1981年由国务院所批准创立的一种规模较大的社会化、开放式的高等教育体制。全体公民都可以依据国家相关规定报考自学考试。自考既是一种高等教育形式，又是一种国家承认的学历考试制度。经由个人自学、国家考试、社会助学等多方努力，对自学人员进行检验与认定，以获得国家的承认。自学考试的任务就是通过国家的考试来促进个人自学与社会助学活动的进行，推动在职人员专业教育与大学毕业后的继续教育，培养与选拔出德、才兼备的专业型人才，全面提高人民的整体思想道德水平与科学文化素质，更好的适应现代化建设的需求。

与传统的教育形式比较，自学考试有高度开放、工学矛盾小、适应性强、灵活多样、花费少、容量大、效益高等诸多优点，被誉为没有围墙的大学。自学考试采用的是学分累积制度，学分积满即可毕业，考试的安排灵活，应考者在每次考试时可根据自己实际情况进行灵活的选择报考的课程与数量，自由安排学习时间与学习方式，做到边工作、边自学、边应考，也可自主选择参加一些助学机构所举办的各种辅学习班。

高等教育自学考试的学历水平与质量标准在整体上和普通的高等学校同等学历层次的水平要求一样。每一门课程的考试结果均是该课程的结业考试科目。自学考试学历一般分为专科与本科两种层次，其证书一般包括：专业证书、课程合格证书、专（本）科毕业证书等几种。

三、高等教育自学考试的意义

高等教育自学考试的专（本）科毕业证书取得者，如果为在职人员一般由其所在的单位或上级的主管部门依据用其所学、发挥所长的原则，依据工作的需要对其进行工作调整；如果为非在职人员，则由其所在地区的劳动人事等部门根据需求，在编制的范围内有计划的择优进行录用或者聘用，这样就充分调动了人们自学进步的积极性，从而提高全体人民的整体素质，对社会进步具有非常大的意义。

一方面，通过自考来提升学历可以为我们找到心仪的工作做好基础准备。现代社会学历证明就是我们求职过程中的敲门砖，对我们将来的发展前途的作用非常重要，而自考的目的就是为了人们可以更好的就业，从而在选择工作的时候有更好的砝码。

另一方面，有了自考的基础，我们以后就有更好的晋升与发展空间。自学考试可以为我们以后的考研、考教师资格证、司法考试、考公务员等更多的深造考试打下基础。自学考试对广大的大中专生、本科生和在职人员也有很大的作用。大中专生想要继续提高学历，自考给大中专生提供了一个很好的继续深造求学的平台。

四、自学考试的学习方法

如果把自学考试比作是渡河，那么一个好的自学方法就是渡河所必需的船或者桥。好的心态加上浓厚的兴趣，再结合自己的实践，那么自学考试的成功必当水到渠成。以下就介绍几种自学考试的学习方法：

1.摘要学习法：自学的过程中，一边学习一边摘要关键内容，是一个很好的提高学习效率的方法。通过做一些同步练习题与自测题，对平时的知识摘要做校对与更正，这种方式非常重要，它可以帮助学习者更好的消化与深化知识。

2.逻辑分类法：在自考的复习阶段，可以适当的打破教材的章节限制，依照全书的整体逻辑结构来编制出比较简明的逻辑关系，这种方式对于我们对知识的系统化是一个非常好的复习方式。

3.做题拓展法：由于很多的复习参考资料的选择题数量较多，覆盖知识面也较广。所以在做选择题的时候，全面的考虑题目所要考察的知识点、知识间的相互关系与可能产生的变型题，这有助于学习者快速的完成知识复习，也可以帮助学习者了解更多的题型。

4.争论提问法：所谓碰撞会让真理的火花更加绚烂，适当的进行争论，会使知识在记忆中更加的深化。因此在学习中不妨在同学期间多争论与提问。

5.重复学习法：在学习中当我们感到对知识掌握已经基本成熟的时候，再重复的复习一次，这一次会使我们获得更加深刻的印象与更多的心得体会。

6.换位思考法：自学过程中，不要老是被动的只把自己当作“学生”，而应该不断的把自己放到“教师”与“考官”的位置上去，采取主动，那样就会产生不一样的想法。

7.角色转换法：在自学某些专业课程比如会计，不能仅仅把学习当作是练习题目，而应该把自己设想成为一个专业资深的会计人员，这样就会做到学以致用，对考试到有裨益。

8.交叉应用法：对于知识进行多学科、多方位的交叉应用，会使学习者对本门课程的学习更加感兴趣。这是不胜枚举的成功的学习方法。

9.经典指导法：自学者在自学过程中会经常遇到一些困惑。这就需要学习者学会运用自己所学的经典学科的知识等来指导实践，这是一种非常有效的学习方法。

10.重点把握法：作为好的自考生，是从来不胡乱的进行猜题的。但是，考前的重点把握考点是应该进行的。在考试的前几天，集中的把学科的知识重点、难点弄明白，要是内容较多或难以记下，则可以选择其“重中之重”，进行强记，这样必定会有所收获。

五、总结

综上所述，我们应该对自学考试进行更深刻的理解，努力进行自我深造，掌握好的自学方法，只有这样，才能在自学考试中取得好的成绩，才能为自己的将来打下基础，未来社会是知识的社会，只有努力学习，掌握知识技术才能更好的发展。

参考文献：

[1]康乃美.自学考试制度研究[M].武汉：湖北人民出版社，2006.

[2]林小珠.自学考试、高等教育大众化与终身教育[J].中国农业教育，2005（5）.

篇8

【中图分类号】G726.9 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0234-02

自考没有考前学历的要求，是宽进严出，以自学为主，参加国家安排的统一考试，获得专科本科学历，自考学历国家承认，全国通用，许多的欧美国家也承认中国的自考学历。大部分考生是边上班边学习，学习时间不单纯，因此，要顺利通过自考就要做好心理准备，并采用一些有效的学习方法。

首先有自己的目标。

学习的目标就如同人生的理想一样重要。它为自己的学习指明方向，只要知道自己要什么，才能知道要怎么去做。比如我学习是为了将来自己能拿到一纸文凭，毕业证就是我学习的目标。那为了毕业证那我就要通过每门的课程。换而言知，如果我来学习不知道自己要什么，那我就不知道自己要做什么。

所以学习要有自己的目标，不然就会成为无头的苍蝇，到处乱飞，漫无目的。

其次要有学习计划。

在有了目标，我们还要拟好计划。为什么有的人学习是事半功倍，有些人却是事倍功半。这与一个人是否有一份合理的学习计划有着密切的关系。

我要做到：1.确定这学习我们“我们将要考什么课程”，2.计划“如何学习将要考课程”,3.“如何复习将要考课程”，4.“如何安排学习时间分配”。

所以计划是学习中不可缺少的一个环节。如果把目标比作一样车，那么计划就是它的四个轮子。没有轮子的车就失去了车原有的功能，车就称不上是一台车。

第三有恒心。

其实成功很简单，就是努力加恒心。

很久以前我听过这么一个笑话：有两个人要挖井喝水，他们各自挖井。当他们分别挖了五米时，其中一个问另一个“你累吗”？另一个回答“不累”。于是他们又接着挖，当他们都挖了十米时，那人又问“累了吗”另一个回答“累了，我们继续吧”。当他们挖到十四米时，都已经筋疲力尽了，那个人绝望的说：“我就是渴死也不能这样累死，我不挖了。”于是他停下了，最后渴死了。而另外一人又坚持挖了一米，喝到了水，所以存活了下来。

笑话很有趣，但是后面的寓意却很深长。有时成功就离自己一步之远，就在于自己是否可以坚持跨出那一步时。学习就是你不停的学习，不停的复习 ，直至完全的牢记。要有恒心。大多数的人觉得和无聊。导致两天打鱼三天晒网，最后连鱼也不打。懒惰是万物的恶源。老人常说“笨鸟先飞”因为笨鸟知道自己笨所以在别的鸟没有学习时，自己在努力的学习，从不放弃，因为它知道在秋天来临之时自己还未学会飞就回不到南方，会冻死。而我常常自称为笨鸟。我的脑不是很聪明，如果我不努力一定考不过。

专业课轻松复习记忆法。

每一个同学都会有自己的一套学习方法，好的方法无疑能事半功倍，节约很多时间。考生面对大量的专业知识点，理解基础上的记忆是非常重要的，多年的工作经验，使我掌握了一些有效的自考方法，也总结了一些考生复习记忆的方法，现提出自考专业课轻松复习记忆法，以供大家参考运用。

1 图形法

在复习时，考生可以在每门考试科目众多的参考书中选出一本较有代表性的教材，通读全书后，理出该领域研究的主要线索。如：该学科领域研究涉及到哪几大方面的问题？每一个大问题下又涉及到哪些主要内容？每一个内容中关键的知识点是什么？等等。依据这些问题，可以画一个树型图，帮助你理解“树干”与“树枝”、“枝叶”等的内在关系。这样，通过这一“制图”过程，就会使你自己对于这一学科研究的整体情况有一个较为全面的了解。而且，这一图式对最后“冲刺阶段”的复习也能够起到帮助你理清脉络、迅速回忆起细节的作用。

2 “记忆网”法

复习冲刺的时间往往较短，有的科目考试还比较细碎、全面，可谓时间紧任务重。面对这种情况，建议考生可以采取“网络式”复习法，即采用编、章、节标题、要点五个层次对教材进行梳理和编织记忆网络。最后做到脱离课本时只看大的编，以编想章，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，对跨章节组织论述题的回答也十分有利。

3 自测记忆法

就是通过自己测验自己来增强记忆的方法。

首先，它可以帮助我们确切了解自己的“底数”。通过经常性的自测，我们就能知道还有哪些知识没有学好，没记住，哪些地方易混淆，有误差，也就能马上核实校正，避免一误再误。 其次，它可以培养我们随机应变的能力。在考试中，考题往往变换了角度，与原来学习时大不一样；在工作中，也常常会碰到这样或那样棘手的问题。如果经常运用自测记忆法，对所学知识从多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，临阵不慌，即使遇到出乎意料的问题，由于平时训练有素，也会得到很好的处理。

具体来说，自测记忆方法如下两种：

（1）定期测验。从时间上可分为当日测、周日测两种。①当日测：晚上睡觉前，应该将当天所学的知识择其要点复述一下或默想一遍。②周日测：星期天休息，可将一周来所学课程的内容变换角度提出问题，写在一张纸上测验自己，发现存在疑难或模糊之处，马上解决，决不拖欠。

（2）默写自测。默写出文字符号比只看不写的记忆效果显著。这是因为默写时注意力高度集中，大脑思维积极活跃，必然使记忆的知识得到很好的巩固。

考试技巧

统考即将来临，对于曾经参加过自考的学生来说，运用考试技巧通过考试的看法是众多自考生所认同的。不同考生运用的方式方法也不尽相同。但有几点，是所有考生在考场上都要遵循的。

以文科为例，自考生在考试过程中，要注意以下几点：

(1)检查试卷。拿到试卷后，不要急于答题，要先看一下试卷是否齐全，总页数够不够，有没有缺页，卷面印刷是否清楚。如果发现问题，要早点提出。千万别等答了一半后才发现试卷缺页。

(2)浏览试卷。要把试题浏览一遍，大致了解一下难易，确定答题分配时间。第一次看题时，时间充裕，心情还不急躁，要把一些需要特别注意的地方看清，尤其是指定答题位置等方面。

(3)要看清题目。是指要看清题里含着的意思。摸清出题老师的思路，看他是想考哪个知识点。特别是那些曾经做过的题目，要特别注意，看有没有新的要求，文不对题，成绩将会大打折扣。

篇9

导师确定后，考生应及时、主动地与自己的导师取得联系，并尽快安排第一次见面。而在见面前这段时间，考生应积极地准备自己的论文，尽量收集材料，形成论文的基本写作思想和提纲，这样见到导师后，才能与导师形成交流，导师也才能有的放矢的加以指导。

一般说，导师会给考生提出一些参考书或资料请考生借鉴，对考生提出的论文写作提纲也会进行一些调整和修改。然后考生应按照导师的要求完善自己的论文。在论文从提纲到成稿的过程中，一般要有多次反复。考生应该虚心接受导师的指导，认真地对自己的论文进行修改和完善。

论文最后由导师确定定稿。定稿后的论文，考生应将其打印多份，为论文答辩做准备。需要指出的是，论文的写作是有时间限制的，12月底登记的考生，应在5月上旬完成论文的定稿；而6月底登记的考生，则应在11月上旬完成。论文定稿后，由系里组织进入论文答辩的程序中。

论文答辩的程序基本由三项组成：首先考生简单地阐述论文的写作动机、内容梗概和基本的观点；然后答辩小组成员就考生论文内容进行提问；如果答辩小组认为必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。这些提问都需要考生认真加以回答，并会影响到考生的论文成绩。

考生通过论文答辩后，其本科论文即告完成。如果顺利通过，考生就应该准备本科毕业了。

如何撰写毕业论文

本科专业（含本科段、独立本科段）自考生在各专业课程考试成绩合格后，都要进行毕业论文的撰写（工科类专业一般为毕业设计、医科类一般为临床实习）及其答辩考核。毕业论文的撰写及答辩考核是取得高等教育自学考试本科毕业文凭的重要环节之一，也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学力水平的重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，对本科专业自考生这一特定群体，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。

本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。

毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。

教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是“为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致，做到通过论文写作和答辩考核，检验应考者综合运用专业知识的能力”。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助。其次，要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后，要能结合发挥自己的业务专长，每个考生无论能力水平高低，工作岗位如何，都有自己的业务专长，选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题，对顺利完成课题的研究大有益处。

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

篇10

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、人本主义教学观概述

以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学是二十世纪中期在美国兴起的一种心理学思潮。他们的理论观点被延伸到学校的教育教学中，逐渐形成了别具一格的人本主义教学观。人本主义的学习观是立足于自然人性论的基础之上。人不单单是社会实体也是自然实体；人性是自然的，人的本性也是自然人性。他们认为每一个人自身所具有的发展潜能和发展动力是无限的。知觉的产物一是行为，二是学习。一个人的基本行为都是他对自我评价的结果。由此，真正的学习是为学习者提供知识和发现他自己所拥有的独特品质。在一定程度上来说，学习即“完善”，不断努力完善自我，不断发现自己的潜力。这样才是真正的学习。其理论主张要把人当作一个整体研究。主要研究自我价值的实现和健康人格的形成，同时也关注人的内在发展水平和自我引导能力，形成一种以自由教育为主导、以学生为中心、以挖掘学生的自我潜能和创造价值为目标的人本主义教育思想。人本主义教学观非常重视教学的学习氛围和师生关系，重视人际的相互影响，重视良好师生关系的培养。同时，人本主义的教育观不仅有助于了解学生的学习特点，还有助于帮助解决学生心理问题。

二、高校全日制自考生常见心理问题表现

高校全日制自考生是指各高校开展高等教育自考助学班的全日制学生。这类学生按照普通全日制学生模式进行管理，采取住校形式进行全日制的学习。同普通高校大学生一样，学习知识、提升自我、完成学业是高校全日制自考生在校期间的三大任务。总结近几年全日制高校自考助学班的发展情况，全日制自考是部分高考落榜生的选择，因此他们的心理特征和学习需求相对于高校普通大学生更为特殊。

（一）自我评价失调

由于主观或客观因素，大部分自考生的求学道路履步维艰。高考的失败让他们对学习缺乏兴趣也造成了创伤。他们通过全日制自考的学习形式进入大学校园，内心时常矛盾纠结。特别是来自外界的异样眼光或与统招生的竞争对比，让那些内心敏感的自考生更易产生心理上的失衡。他们不能对自己做出正确的归因，无法客观的认识自己，导致自我认同感差，自我评价失调，自尊心受挫。

（二）自卑心理普遍

目前，全日制自考生大部分来自高考落榜生。高考“落榜”，这对他们和他们的家庭是一个打击，也可能对心理造成一定的影响。一方面到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生本科生待遇不一样，社会有关部门给予的重视和关心程度不高。另一方面，自考生的学习能力和学习自主性比较差，不能及时完成相应的学习任务，甚至有部分学生对完成学业都存在困难。强烈的自尊心使他们不愿轻易向他人表露，自卑心理也会更加严重。

（三）焦虑情绪突出

自考生学习基础较差，对完成阶段性的学业存在困难，不少自考生对自己能否顺利毕业都存在疑惑。部分自考生在父母的全力支持下，带着他们的殷切期望来到大学学习。然而望子成龙的期盼却在种种现实中遭遇不利因素限制或阻碍。有53.4%的自考生认为“父母对自己期望过高”，使他们产生沉重的思想包袱，导致悲观丧气、焦虑、自我评价过低等表现。伴随着知识经济的到来，学历的重要性越发凸显。自考生作为高等教育改革的产物，社会上对他们的认可度还较低。在就业方面，用人单位对自考生存在偏见，不太愿意招聘自考生。就业压力在无形中也增加了自考生的焦虑情绪。

（四）抑郁问题明显

部分自考生可能在入学前对高校全日制自考产生过高的期盼，当他们进入大学后，接触到自考，就发现自己就读的大学并非想象中的样子，将会产生一种极大的落差感、自卑感和被欺骗感。其次，当自考生完成相应的学习任务获得毕业证后，在进行下一步选择的时候，多少会因为自考文凭受到不公平对待。现存的种种阻碍和不公平使得自考生心理发展不平衡，抑郁心理也随之出现。

（五）社会性情感冷漠

相关心理学研究表明，冷漠是遭遇多次严重挫折之后的一种习惯性退缩反应。课堂上，部分自考生出现“课堂冷漠”现象。有的学生上课懒散拖拉，经常迟到；有的学生在未请假的情况下，没有按照规定的时间和地点去上课；而另一批学生虽然没有旷课行为，但在课堂上完全无视老师的存在，对老师教授的内容充耳不闻。在社会交往中，不少自考学生表现出情感冷漠，对他人总是怀有戒心或者敌意，对任何事物的态度都是表现出来冷漠，对集体活动没有兴趣。

三、全日制自考生心理问题解决对策

（一）坚持以人为本，公平对待

人本主义教育观强调教育要坚持以人为本，以培养可以适应社会变化和时代变化的心理健康的人。根据这一目标，罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理论，比“教书”更重要的是“育人”。因此高校教师和高校教育管理者对自考生的前途更应充满信心和希望，需要不断的向自考生灌输信心和希望，在学校期间不断的鼓励学生，引导他们将个人目标与人生理想结合起来，把学习与社会发展联系起来，让他们自己在学习中充分发挥自身能力，在遇到困难和挫折的时候，能保持积极向上的精神状态。将学生的发展放在第一位，尊重学生的个性发展，积极培养学生各方面能力。

（二）重视师生关系，引导成材

人本主义教育观认为，良好的师生关系对学生心理问题的解决有重要影响。从人本主义教育观理论出发，构建良好的师生关系的三大要素为“真诚”“接受”“理解”。这三种要素互相联系、互相促进，在解决学生的心理问题上发挥着重要作用。首先，师生关系和谐发展的第一要素是“真诚”，即教师要做到民主平等、言行一致。高校教师在与自考生交往中应该是坦诚相待，要如实的表达自己的想法、观点和情感。不要不公平对待自考生，让他们感觉到自己是被公平对待的，减轻他们存在的自卑感。其次，师生关系和谐发展的第二要素是“接受”，即教师要做到“积极关注、自由包容”。教师对学生的每个方面应积极关注，相信学生自己有能力进行有效的自我管理和自我学习，理解自考生在面临生活和学习方面的困难时的表现，并且可以积极的鼓励自考生去面对和解决。第三要素是“理解”，即教师要做到“交流理解、因材施教”。要求教师都能从学生角度出发，与学生进行平等的沟通交流，理解学生的言行和内心体验，根据学生特点，做到因材施教，真正设身处地为学生成长成才着想。

（三）创新就业模式，重视实践

人本主义教育观相信每一个学生都具有内在的建设性倾向和自我指导能力，当自考生每天只接受传统的理论教学，其自我建设性及自我指导能力也受到了相当大的损害。人本主义心理学家主张学校在培养学生学习知识的同时，也应在社会上多参加社会实践，让学生学会适应社会变化和处理人际关系，使其成为社会需要的人。在目前就业形式下，自考生的就业压力大，自考生容易产生焦虑情绪，这种焦虑情绪的长期存在是不利于自考生的身心发展的。高校通过积极筹划建设有专业相关的实验室和实验基地整合社会资源，校企联合，组织学生到相关企业参加培训和实习，帮助提升自考生的实践能力。通过实践环节，在增强实践能力的同时，也让学生能更加清楚地认识到现代企业目前的发展和方向。通过这种模式培养的学生才是社会和企业和欢迎的人才，也能在一定程度上缓解焦虑情绪。

（四）扩展教育渠道，因材施教

全日制自考生的个体心理差异比较大。对于教育管理者来说，对自考生进行心理教育的时候必须是弹性教育。自考生大多文化成绩不理想，对学习的兴趣不高，同时自考生曾因考试受过挫折，对传统书本式教育容易产生厌恶。对自考生进行心理教育就要求我们必须扩宽心理健康教育渠道，在教育媒介上利用影视媒w和传统媒体；在教育方式上利用课堂教学和活动实践；在教育场地上利用课堂内、外和校园内、外等。要从多方位进行分层教育，因人施教。根据自考生的心理变化，在不同时期、针对不同问题，采用不同的教育方法。

参考文献

[1]钱利.从人本主义心理学教育观角度浅析高校法学模拟实习――以西华师范大学为例[J].法制博览，2015（4）.

篇11

一、人力资源部工作

1、院校人员档案的整理、完善。将院校教职员工的纸质人事档案和电子人事档案进行整理、编排和完善。

2、人员招聘工作。院校目前的招聘方式以网络招聘为主，本人根据院校人事需求，即时招聘信息，并在每日上班时查看、筛选简历，对招聘信息进行刷新，同时还有对应聘人员的接待工作。

3、人员入职、离职手续的办理。人员入职后，指导他们办理入职相关手续，收集其个人相关资料，并复印其相关资料，从而建立个人档案袋。员工离职时，指导员工办理离职交接手续，交接完毕后经相关领导签字确认，予以办理其他相关手续。

4、员工福利。得人心者得天下，院校为体现人性化管理：①在每位教职员工生日时，送出蛋糕卡和美好的生日祝福。我的工作是做好生日登记，在发放蛋糕卡的同时向生日的教职员工送出美好祝愿;②法定节假日学院会为教职员工提供福利，作为人力资源部会提前准备员工福利发放表，后期做好发放工作(如：端午节、中秋节福利发放)。

5、人力资源月报表。为了更好了解院校的人力资源情况，月初我会制作一份能反映上月人力资源、薪资和保险变动情况的人事月报表。

6、社保的购买与停退。对经院领导审批后需购买保险的教职员工进行资料收集，签订合同，去社保局为其购买社保，对于以前在其它单位已办理过社保的员工，我会对其进行社保转入和续保。社保的停退，及时对离职员工进行社保停退。

7、合同续签工作。暑假时期学院2/3的教职员工合同已到期，趁暑假期间整理合同，做好统计，并在开学初通知教职员工续签合同，从而保证学院利益。

二、辅导员工作

篇12

[作者简介]杨小东（1970- ），男，江西高安人，武汉大学社会学系，教授，博士，研究方向为教育考试管理。（湖北 武汉 430072）曾维涛（1962- ），男，江西新建人，江西财经大学，教授，研究方向为行政管理与教育理论；余军（1988- ），女，江西南昌人，江西财经大学在读硕士，研究方向为高等教育及公共管理。（江西 南昌 330013）

[中图分类号]G642.479 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0189-02

一、前言

高等教育自学考试制度，从1981年开始发展至今，已慢慢成为我国国民教育制度的重要组成部分。作为我国社会主义教育事业的一项创举，高等教育自学考试制度以国家考试为主导，以个人自学为基础，辅之以社会助学或自学辅导，高等教育自学考试制度对满足人们接受高等教育的需求、提升国民教育素质、催化教育体制尤其是高等教育体制改革、促进教育产业化和民营化等方面发挥了巨大的推动作用。有鉴于自主学习能力之于自学考试制度的关键作用和重要意义，本文将依托于全国教育科学规划2009年度教育考试研究专项立项课题――“自学考试学生自主学习特征及指导研究”，通过对江西省南昌市三所高校在校自考生自主学习能力现状进行问卷调查，通过与统招普通高校学生自主学习能力进行对比，笔者结合自身教学实践经验，具体阐述自学考试学生自主学习现状与问题，以期在深刻剖析其成因的基础上，提出一系列针对性强、可行性高的对策。

二、自学考试学生自主学习能力的现状与问题

1.自主学习意识不深刻。意识是行动的先导，错误的意识常常引发错误的行动，正确的行动往往缘起于正确的意识。一般而言，自主学习可以分为限定性自学、主动性自学和自主性自学等几种类型。所谓限定性自学是指学生完全在助学教师的指导下进行的自学活动；主动性自学是指学生加深理解课程的内容、主动阅读参考资料等的学习活动，这种自学虽不受到严格控制，但还是受制于专业考试计划和考试课程；自主性自学是指完全依据个人的兴趣爱好或为了扬长补短，自觉调整知识结构而进行的学习活动。这三类自学在层次上是由低至高，前者是后者的基础，后者是前者的提高和发展。

然而，通过调查我们发现，很多自考生自主学习的意识并不深刻，在他们的理解中，自己正是因为自主学习能力差才无奈参加自学考试，参加自学考试主要还是靠老师讲授和其他社会机构助学。对他们中的部分人而言，自主学习仅仅停留在上课听讲、记笔记和考前背书，他们对“自主学习”要求自主决定、自主执行、自主监督和自主反思“学习时间、学习地点、学习方式、学习内容、学习效果”这一观点认识不深。

作者调研还发现，在回答“您希望怎样学习”这一问题时，仅有14.0%的自考生选择愿意“独立支配学习时间”，而统招生中有62.5%的学生选择愿意“独立支配学习时间”；在回答“您是否赞同应由全体学生自主决定学习内容或课程设置”时，17.5%的自考生认为无所谓，而高达80%的统招生表达“赞同”或“强烈赞同”。由此可以知道，自考生和统招生在自主学习意识方面存有较大的差距。普遍来看，统招生都具有较强的自主学习意识，而相比之下，自考生的自主学习意识则显得较为薄弱。

2.自主学习意愿不强烈。自主学习意愿是自主学习能力的重要方面，有自主学习意识并不一定代表有自主学习的意愿，事实上，自主学习的意愿是学生根据内外条件、外部环境、内部动力、外部压力共同作用下的产物。

笔者调研发现，较之于统招生，自考生在课外会学习本专业课程、阅读本专业课外书籍、参与过本专业相关证书考试、进行课前预习、努力回答老师问题、进行课后复习等反映学生自主学习意愿的一系列指标上都相距甚大。例如，在“您在课外会学习本专业课程吗？”调查项目中，选择“经常会”的自考生比例竟仅为20.2%，而统招生这一比例高达75.6%；在回答“您参与过本专业相关证书考试几次？”时，超过一半（50.4%）的自考生没有参加过任何相关证书考试，而仅有5.0%的统招生没有参加过任何专业相关证书考试，但83%以上的统考生参加过两次以上与本专业相关的证书考试；在回答“您在课堂上会积极配合老师，认真思考，努力回答问题吗？”这一问题时，竟有15%的统考生表示“从来不会”，而统招生的这一比例为0。此外，在最重要的“您认为自主学习对通过考试作用几何？”这一问题回答上，自考生和统招生的回答差距迥异，自考生中，仅有15.2%的同学认为相当大，认为作用较大的仅为26.5%。而高达40.5%的同学认为作用一般，此外，竟有17.8%的同学认为没什么作用，而统招生对相应问题的回答则分别是72.1%、22.2%、5.7%和0.0%。

3.自主学习方法较欠缺。自主学习方法突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。调研结果表明，较之于统招生，自考生的自主学习方法较为肤浅，更多地停留在形式上，实际效用不大，且复习方法的持续性方面也较为欠缺。以上课做笔记为例，自考生中每次都会做笔记的比例仅为18.6%，而统招生每次都会做笔记的比例为29.2%；经常会做笔记的同学中，自考生的比例为22.5%，统招生为46.7%；此外，高达41.2%的自考生仅偶尔会做笔记，而仅有19.1%的统招生是偶尔做笔记；最后，在从来不会做笔记的同学中，自考生的比例高达17.7%，而这一比例在统招生中仅为5.0%。在回答“您的预习方法是什么？”这一问题时，选择“力求弄懂新的知识”的自考生仅占14.4%，而统招生这一比例为30.8%；面对“您的复习方式是什么？”这一问题，30.2%的自考生选择“先复习，后做作业”，49.2%的自考生选择“先做作业，有问题就翻书”，仅有20.6%的自考生选择“先完成作业，然后复习”，而统招生相应比例分别为58.4%、22.1%和19.5%。

三、自学考试学生自主学习能力不足的原因剖析

1.自考生基础薄弱和相关辅导的缺乏。由于参加自学考试的考生大多为高中毕业生、高职、中专毕业生，也有在职在岗人员和在城市务工的农村青年，他们中的大多数自身知识水平和能力素质与统招生还是有一定差距的。

2.自学考试制度的实践异化。经过近三十年的发展，自学考试制度已经建立了比较完善、系统、规范的教育管理体系，逐步建立了比较科学、规范的命题管理制度，建立了比较完善的考务考籍管理制度，基本建立了高等教育自考教材管理体系。但与此同时，自学考试制度也不可避免地存在一些缺陷或异化迹象。其中，过于注重考试、轻视自学和考试形式化等问题较为严重。自学考试毫无疑问应该是“自学”和“考试”相结合，但现阶段，考试再次成了考生的指挥棒，只要能够达成考试通过这一结果，其他的过程都可忽略不计。因此，这就势必造成对学习管理的忽视和对考试异化的重视。

3.自考生群体人际关系的隔阂。马斯洛的需要层次理论认为，归属和爱的需要是人的基本心理需要，这种需要若长期得不到满足，就会降低行为效果，造成心理障碍。自主学习绝非“独自学习”，协作学习可以极大减轻自考生的孤独感，有效增强学习动机。但我国实际情况却不容乐观。由于我国自学考试制度的施行大多依附于现存普通高等学校，许多自考生面临着学校政策的歧视、资源的短缺和班内同学间人际关系的隔阂冷漠等问题。与此同时，我国自考生生源复杂，有的不在学校统一住宿，有的经常不来上课，有的年龄相对较大，有的生理残疾等，凡此种种，不一而足。在缺乏共同生活、共同学习和团队活动的背景下，自考生内部班集体之间的凝聚力和向心力也是十分微弱和有限的。

4.自考生面临的外界诱惑和未来困窘。市场经济冲击下，浮躁心态和功利主义现如今已成为我国高等教育的最大敌人。过去高校学生炒股，现今高校学生创业，无不透露出一种急功近利的浮躁心态，自学考试学生身处其中，自然也难独善其身。当一个静不下心来、没有集体归属感而又基础薄弱的自学考试学生，又不得不腾出较多的时间和经历来应付兼职、创业、考公务员和考研究生等事务时，我们很难希冀他们在自主学习方面有较大进步。

5.其他原因。当然，除了上述原因，也不乏其他原因，如专业不对口、缺乏学习兴趣、教师水平参差不齐、网络游戏上瘾等。

四、加强自学考试学生自主学习能力的对策建议

1.调整政策，改变单项考核模式。自学考试制度一定要既注重考试，又强调自主学习。一方面，相关机构一定要增进考试的权威性和透明性，竭力防治考试舞弊现象的发生，加大对泄露考题、考场作弊、更改考分等不正之风的打击力度。如果自学考试制度的最重要环节――考试制度出现了崩塌，自学考试制度将完全质变异化。另一方面，相关政策一定要考虑到自主学习和考试之间的融合问题，考试是检测学生自主学习成效的手段，促进考生自主学习是根本目标。因此，一定要通过制度设计将考生自主学习情况反映到考生的考试成绩中去，可以仿照学分制的方法计算平时分，也可以要求助学机构提供在校期间学习情况证明。总之，一定要将自主学习的过程反映到考试结果之中。唯有加强考试监管力度，适当提升考试难度，将考生自主学习情况融入考试最终成绩评定中，自学考试学生才会真正感受到加强自主学习的必要性。

2.加强管理，增进人际关系和谐。相关助学机构也应该加强自身管理，努力转变部分具有歧视性的政策措施，加强相关师资力量建设，重新匹配教学资源，使自学考试学生真正感受到来自学校的尊重和重视。此外，建议助学机构也应充分重视在自学考试学生中建立社团组织和班级组织以进一步开展社团活动、班级活动和其他文体活动的重要性。这一方面为自考生增进归属感、强化情感交流、促进人际和谐提供良好平台，另一方面也可以有效地化解部分潜在不和谐因素，社会人只有经常参与到组织活动中才能健康自我、和谐社会。

3.推进辅导，调适就业学习关系。相关助学机构一定要辩证地看待自学考试学生就业和学习之间的关系。首先，自学考试学生在学习期间就业某种程度上是必然存在的，它有存在的诸多原因，也有诸多有利效应；但是，自学考试学生在学习期间就业某种程度上也必然会冲击教学管理秩序，影响学生学习精力。问题的关键在于一定要采取辩证谨慎的态度，事前注重加强对学生的职业生涯规划、职业技能培训、职业选择咨询等方面的帮助，事中注重引导学生在适当的时间从事适当的兼职或创业，事后注重加强对学生的联系和帮助。

4.提供指导，加强自主学习能力。考虑到自学考试学生基础一般较差，其自主学习能力较之统招学生存有一定的差距，因此，助学机构应该针对学生自身实际情况，因地制宜地开展强化自主学习能力的指导教育工作。比如，可以通过开展树立自主学习标兵、自主学习经验交流、自主学辩论等丰富多彩的方式，引导学生主动思考改进自身自主学习能力的方法和对策。此外，针对专业不对口、缺乏学习兴趣、网络游戏上瘾等学生，也应该根据具体情况的不同，或调整专业，或改进教学方法、或采取联合学生家庭等方法，逐步祛除存在于学生身上的种种不利于他们自主学习的因素，把他们引导到正确的自主学习轨道上来。

自学考试学生能否真正地实现自主学习，能否取得较好的自主学习的效果，很大程度上取决于教育机构、助学机构和考生自身的相互协作。只有三者在共同目标指引下，妥善解决自身存在的诸多问题，自学考试考生才能真正实现自主学习能力质的提升，自学考试制度方能真正实现持续健康稳定发展。

[参考文献]

[1]韩立福.当代国际教育教学模式导读[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]娄延常.自学考试学生学习指导中应正确处理的几个关系[J].教学研究，2002（3）.

[4]卢仲衡.自学辅导教学论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.

[5]（美）齐莫尔曼.自我调节学习：实现自我效能的超越[M].姚梅林，译.北京：中国轻工业出版社，2001.

[6]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[7]祁小梅.论自学考试学生自主学习五要素[J].中国冶金教育，2003（3）.

[8]汤敬安，吴玲英.自主学习的定义与理论研究[J].陕西教育（高教版），2007（12）.

[9]吴远芳.高等教育自学考试法制建设的回顾与思考[J].高等函授学报，2008（5）.

[10]向能治.对自学考试制度的再认识[J].中国考试（研究版），2004（6）.

[11]俞冬伟.自主学习活动的特征及指导策略[J].宁波职业技术学院学报，2001（4）.