幼稚园老师论文范文
时间：2023-02-28 15:31:49
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇幼稚园老师论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
一、一颗诚挚的爱国之心
1914年，陈鹤琴踌躇满志踏上了留学美国的道路。在去美国的轮船上，他思想斗争着：“学医还是学教育？”最终放弃了学医，他认为：“儿童是祖国的未来，民族的希望。”1919年，他放弃了正在美国做的博士论文，毅然回国，开启了他的“教育曲线救国”之路，提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”“一切为儿童”的思想观点，并提出了“做人”“做中国人”“做世界人”的教育目的。
陈鹤琴本人的经历以及他提出的教育目的，都是我们做教师的应该学习的：热爱教育事业，热爱自己所在的国家。现如今，出国留学的有志青年也很多，但是当个人的发展和国家的需要冲突时，有些人选择了前者，留在了别的国家，甚至加入了他国国籍。21世纪的国际竞争是“人才的竞争、科技的竞争”，如果这样的现象越来越多，那么中国人才的流失将严重影响着中国的发展。
二、“活”的教育方法
陈鹤琴认为清末以及民国时期的复制日本和欧美的幼稚园是“幼稚监狱”，因此提出了“活教材、活学生、活教师”的“活教育”思想。他带着学生走出幼稚园，走进自然，走进社会，到工厂、到码头……让学生把鲜活的现实生活当作教材。同时，他也一直在潜心钻研“活教育”的教学方法。
有一个儿童，总习惯于用左手写字，老师要他改用右手写，却一直没做到。陈鹤琴就对这个孩子说：“你会用左手写字，大家都不及你，你真了不起！但是大家都能够用右手写字，而你不会，那你就不如大家了。假如你也会用右手写，两手都会写，那你就是第一个大好佬了。”不久，这个孩子会用右手写字了。
陈鹤琴先生重视研究幼儿的心理，他所采用的教育教学方法是建立在研究幼儿的心理年龄特点以及个性心理特点的基础上。现如今，一些幼儿园的“小学化倾向”仍然很严重，一些幼儿园评价孩子的标准仍然是记住了几个单词，学会了几首唐诗……陈鹤琴先生等众多的幼儿专家都在多年前就提出了：教育要符合幼儿的心理生理特点。可见，作为幼儿教师以及幼师专业的老师，我们都有必要重读经典。
篇2
摘要：文章对华德福幼儿教育的研究进行文献综述，从华德福幼儿教育起源和发展现状、国内外研究重点及局限以及研究趋势等方面进行介绍，以期为华德福幼儿教育的研究提供思考。
关键词 ：华德福幼儿教育；华德福幼儿课程
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0126-02
华德福教育是由鲁道夫·斯坦纳根据人智学理论观点所创立的一种国际性教育模式。华德福幼儿教育是教育者与幼儿一起，通过创造一个温暖、美丽、家庭般充满爱的安全环境来促进幼儿的成长，目前，它的幼儿教育理念被世界各国广泛接受，并在全世界建立起了几千所学校和幼儿园。
一、华德福幼儿教育的起源及发展
华德福幼儿教育起源于20世纪初，受新教育的影响，形成了具有鲜明特色的思想流派，其中，教育目标和教育措施是为了促进儿童个性的成长。1926年，第一所华德福幼儿园在斯图加特建立。2010年，世界上66个国家和地区已建立了 1000多所华德福学校和2000多所华德福幼儿园、儿童中心或学前班。2004年，由黄晓星、张俐和李泽武等人发起，在成都锦江区琉璃场皇经楼村成立第一所华德福学校。2006年，上海建立了华德福儿童之家。到目前为止，中国内地如成都、武汉等35个地区建有华德福幼儿实验基地。华德福幼儿教育中心在如此多的国家建立，显示了在国际上的可接受性。
二、国内外华德福幼儿教育的相关研究
1.国外华德福幼儿教育的相关研究。国外关于华德福幼儿教育的研究有很多，有专门的书籍、论文等介绍，以下可分为三个方面：
（1）华德福幼儿课程理念的介绍。琳·欧德菲尔德所著的《自由地学习》中，首先以幼儿、家长、教师三个不同视角介绍了对华德福幼儿教育的感受，为读者提供了感性经验；其次，书中介绍了华德福幼儿教育的核心原则，如保证孩子拥有一个健康和适宜的儿童时代的权利、原则等，帮助读者了解华德福幼儿教育的内在精神；再次，详细阐述了以活动为基础、通过模仿和榜样学习、节律和重复、创造性游戏等内容为读者提供对整个华德福幼儿教育的理性经验。
弗雷达·伊斯顿认为华德福教育有六个关键要素，包括儿童发展理论、教师自我发展理论、核心课程、作为艺术的教学方法、教学管理一体化、作为学习社区的学校，并认为华德福学校对美国公立学校具有一定的参考借鉴价值。
（2）对幼儿家庭教育的研究。马丁·洛森的《解放孩子的潜能》一书以斯坦纳教育理论为基础，为家长如何培养幼儿的良好态度、如何促进幼儿感觉发展以及如何保证幼儿游戏质量等方面做了非常详细、具体的介绍，这是一本家长教育幼儿的指南，其中的内容详细且具有很强的操作性。
（3）对特殊教育的研究。Lena认为基于华德福教育的本质，在华德福教育体系内，那些具有特殊教育需要的儿童被给予了足够的重视和尊重。华德福学校为具有特殊教育需要的儿童设置了专门的从幼儿园到高中的专门机构，不论这些幼儿具有怎么样的缺陷或者面临怎样的问题，被华德福学校录取后，都能通过小学或者高中的升级考试，而他们使用和普通华德福学校一样的教学大纲。在教学过程中，许多家长、教师和其他志愿者也帮助幼儿学习。
2.国内华德福幼儿教育的相关研究。国内有关华德福幼儿教育的相关著作较少，多集中于介绍斯坦纳本人的思想以及华德福学校教育。
（1）鲁道夫·斯坦纳教育思想的介绍。黄慧娟的《鲁道夫·斯坦纳教育思想与实践研究》从教育思想的成因探析和理论基础、教育思想的主要内容和教育思想的实践三个方面做了详细、具体的介绍及评价，为读者提供全面、具体地了解鲁道夫·斯坦纳思想的平台。
（2）国外华德福幼儿教育及学校的介绍。杨志贵的《因性施教、 顺势育人——谈德国华德福教育对孩子的成长与教育》中主要介绍了针对不同年龄阶段的孩子应该采用什么样的方式方法进行教育，以及考试对于孩子的意义。
张地荣、杨晓萍《华德福艺术化教育及其对我国教育的启示》中，主要介绍了华德福教育特色即艺术化教育的原则、内容，以及对我国教育改革提供借鉴与启示。
费广洪、赵小平、刘丽等在《华德福幼儿教育的理念与实践》中，主要介绍了华德福幼儿教育的十二个理念及实践，为读者对什么是华德福幼儿教育以及华德福幼儿教育的精神作出了详细的阐述。
张俐的《保护童年——华德福幼儿教育》主要介绍了华德福幼儿教育是一种贴近自然的教育，在幼儿教育中没有强迫，没有压制，一切教育都是有节奏、有规律地进行，对于幼儿来说，学习和生活是如此的自然，它有效地保护了幼儿内在的天性和童真。
曹保印在文章《从儿童的天性出发——德国青年卢安克和他在中国的华德福教育实验》中，通过采访以及观察卢安克在广西的教育实验来介绍卢安克本人关于华德福教育的实践，清晰阐述了卢安克是如何从儿童的天性出发，与儿童的天性合作，怎样为儿童的发展提供切实帮助。
（3）华德福幼儿园课程介绍。张娜的《迈向儿童心灵的教育——华德福幼稚园在美国的实践》介绍了华德福幼稚园园址的选择和环境的设计，以及教育内容、课程设置与实施。
张栩的《一种整体的视角：华德福整体课程思想研究》介绍了华德福整体课程思想研究的理论基础，对华德福整体课程的课程目的、课程内容、课程实施和课程评价进行了阐释，从实践角度构建华德福整体课程思想的框架，总结华德福整体课程的五大教育意义。
晓狄的《“玩” 过童年——美国华德福幼儿园“玩”教育的启示》，主要通过生动、活泼的举例介绍了华德福幼儿课程的目的与课程内容。
费广洪的《华德福幼儿教育课程理念及其启示》介绍了华德福幼儿课程的目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价五方面以及华德福幼儿教育给我们的启示。
王雪梅的《华德福幼儿课程的研究》比较系统地介绍了华德福幼儿课程的目标及课程内容，分析了课程目标设计原则及课程目标包含的七个方面；重视艺术活动、注重节日庆典和强调自由游戏的华德福幼儿课程内容。华德福幼儿课程的组织和实施，通过华德福幼儿园一日、一周和一年日常活动的安排，介绍了呼吸式的课程活动安排方式以及艺术化的教学方式。探讨了华德福幼儿课程注重儿童心灵滋养、与生活相渗透和着眼于全人教育的特点，提出了华德福幼儿课程自身的优势，分析了华德福幼儿课程是否科学和在中国适应性的问题。
（4）华德福幼儿教师的培训介绍。我国对华德福教师培训的研究主要集中在李泽武、吴蓓、黄晓星等人的著作中。李泽武在《我在英格兰学师范》中详细记录了自己在英国接受华德福教师培训的情况，介绍了华德福教育理念、学校管理、教师培训等方面的内容。黄晓星在《在华德福学校学做老师》系列文章中，讲述了华德福教师培训过程以及自己的感悟。“培训课程包括学习人智学，以及研究华德福学校的教学大纲，通常有大量的艺术训练，最重要的还是教师个人的心灵熏陶和内在的发展。”“教师培训课程中少不了实习，不同的培训学校实习的课时长短也不一样”等。
3.国内外研究华德福幼儿课程的局限性。国内外研究华德福课程研究方法主要是文献法，研究内容主要集中在课程理念的介绍，这些对于我国如何有效地实施华德福教育有较大的局限。
（1）研究方法。研究方法主要集中于文献法，因文献可以打破时间和空间的限制，使得研究者可以在短时间内对华德福教育及华德福幼儿课程有一个宏观的掌握。但是，由于文献都是源自于他人对华德福幼儿课程的高度抽象概括，而没有在华德福幼儿教育基地进行深入细致的调查学习，便缺乏对于华德福幼儿课程感性的认识与理解。
（2）研究内容。国内外都注重对华德福幼儿课程理念的介绍，国内的研究主要集中在介绍国外的华德福幼儿课程的特色、教师培训等方面。
局限在于：首先缺少对于华德福幼儿教育在中国本土化的研究。由于中国研究华德福幼儿教育的专家较少，而其中占很大部分是记录国外培训的经历，很少有介绍华德福幼儿课程在中国的适应状况如何以及针对于中国的国情和社会文化背景如何将华德福幼儿课程进行本土化的研究；其次，缺少幼教课程的比较研究，如与蒙台梭幼儿课程等相关的幼儿课程进行比较。
三、华德福幼儿教育研究的展望
我国华德福幼儿教育研究需要展开新的视角，运用新的范式。笔者认为，可以从以下两方面改进，首先，未来的华德福幼儿课程研究中应更加注重对于华德福幼儿课程在中国本土化、华德福幼儿教育在中国的适应状况、以及针对于华德福幼儿课程在中国实施过程中出现的问题给予怎样的指导等方面的研究。其次，将华德福幼儿课程与蒙台梭利等幼儿课程进行比较，寻找相同点，不同点，各自的优势和对中国幼教课程的启示，以达到促进国内幼教课程发展的目的。
参考文献：
[I] Lynne Oldfield著.自由地学习[M].李泽武,译.北京:人民文学出版社,2006.
[2]Martyn Rawson著.解放孩子的潜能[M].吴蓓,译.北京:人民文学出版社,2006.
[3]李泽武.我在英格兰学师范：华德福教育亲历记[M].成都:四川大学出版社,2004.
[4]杨志贵.因性施教 顺势育人——谈德国华德福教育对孩子的成长与教育[J].基础教育研究,2003, (6).
[5]李雪飞,罗慧娟,王昊燕.华德福教育的产生及其发展[J].中国电力教育,2005.
[6]苌庆辉,申卫.华德福教育概览[J].世界教育信息,2005,(9).
[7]费广洪,赵小平,刘丽.华德福幼儿教育的理念与实践[J].幼教园地,2006,(3).
[8]张娜.迈向儿童灵性的教育——华德福幼稚园在美国的实践[J].教育导刊,2008,(1).
[9]张地容,杨晓萍.华德福艺术化教育及其对我国教育的启示[J].当代学前教育,2008,(2).
[10]张栩.一种整体的视角：华德福整体课程思想研究[D].天津师范大学,2008.
[11]费广洪.华德福幼儿教育课程理念及其启示[J].教育理论与实践,2008,(3).
[12]晓荻.“玩”过童年——美国华德福幼儿园“玩”教育的启示[J].家庭与家教,2006,(11).
[13]陈园园.华德福学校教育的实践探索[D].西南大学,2010.
[14]张俐.保护童年——华德福幼儿教育[J].中华家教,2005,(10).
篇3
1、树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。
2、自觉执行幼儿教师职业道德规范，遵守各项规章制度。
3、教书育人，为人师表，仪表整洁大方，语言文明，举止端庄，态度和蔼，动作轻柔，不穿高跟鞋进教室，不戴耳环、戒指，不披长发，不在教室里化妆和饮食。
4、认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，，结合教研组计划及本班幼儿的特点和个体差异及时制定好各类教育工作计划，并认真实施、调整，有计划有步骤地开展班级保教工作。
每学期第一周前完成班计划，学期末前两周完成幼儿评估记录。
每主题结束前完成本主题的观察评估记录、教养笔记(教育随笔)及主题计划、过程记录及反思等。
定期完成幼儿的个案观察记录。
5、科学、合理地安排幼儿一日活动，引导幼儿主动学习，寓教育于游戏中。观察、分析、记录、评估幼儿发展情况，因材施教，促使幼儿的和谐、健康发展。
6、认真执行幼儿园各项教育常规及幼儿园安全、卫生保健制度，保教结合，对教育行为与过程及时进行反思、调整，不断提高工作质量。
7、指导并配合保育员做好本班幼儿生活保健工作，管理好本班幼儿的睡眠、仪表、饮食，做好三清一静。随时注意幼儿的健康安全情况，杜绝责任事故的发生。
8、进班前，必须做好一切准备工作，带班时精力集中，尽心尽责，不随便离开班级，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。
9、根据教育内容，定期更换、积极创设体现幼儿主体地位的活动环境(材料充足、安全健康、整洁有序、美观舒适、师生关系融洽)，为活动区、活动室等各类活动提供符合本班幼儿发展水平、操作性强、卫生、安全、丰富的玩具和材料。
10、组织好园区及班级各类大活动(如郊游、半日活动等)，做到有方案、重实施、好反思。
11、努力学习幼教专业理论，钻研教材，研究教法，积极参加教育研究和各种业务进修学习，(课题、教研活动等)，注重研究、探索过程;做到有分析、有目标、有实施方案、有观察评估、有总结，不断提高自身的业务素质;
12、定期向教研组长或园主任汇报工作，接受园长、园长助理、园主任、教研组长的监督、检查和指导。
13、搭班老师互相协调沟通，进班前做好准备，带班时不擅自离岗，空班时不允许随便串班，严格执行一日作息制度，不允许私自调班。
14、能处置意外事故和突发性事件的应急措施的能力，无论发生任何大小事故，均必须及时报告保健室、园主任处。
15、与家长保持联系配合，全心全意为幼儿家长服务，积极主动做好家长工作。
每学期对每个幼儿家访1-2次，并做好记录。
每周四完成下周计划，周五公布计划安排、家长宣传栏等内容，使家长及时了解幼儿园的有关信息和要求。
定期召开家长会。
做好班级网站的管理和维护，及时更新内容。
定时和每个幼儿家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。
有针对性地开展家长工作：向家长开放半日活动、家长义工、家长沙龙，家教指导讲座，做好个别家长工作等。
每学期开展12次主题家教指导活动，写出1 2篇家教指导活动案例;组织家长撰写教学一得文章34篇，在学期结束前交园科研室存档。
做好班级财产物品登记、保管、清理等工作，做好保管区内的清洁工作。
不向家长索要财物。
如果幼儿因病事假或无故两天以上(含两天)不来园时，要及时家访，了解情况。
16、关心幼儿园发展，及时为幼儿园各项工作提出合理建议。
幼儿园班主任职责范例
1、严格遵守学校《教师行为规范10条》和各项规章制度。
2、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行。
3、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
4、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
5、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与副班主任和保育员共同搞好班内的工作。
6、坚持下面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
7、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。
8、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。
9、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。
10、认真填写家园联系手册，经常与家长保持联系，及时交换意见。
11、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。
12、坚持英语学习，坚持用英语组织教学。
幼儿园班主任职责范文
1、 严格遵守学校的各项规章制度及先锋幼稚园教师行为规范，为本班的老师、孩子、家长做出榜样。
2、 全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求及每学期园务工作的安排，结合本班实际，制定班主任工作计划，并认真执行。
3、 对幼儿态度要和蔼可亲，做到耐心、关心、细心、热心，并与本班教师、教育助理团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
4、 认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
5、 主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与教师和教育助理共同搞好班内的工作。
6、 坚持各项教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
7、 努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及业务水平。
8、 做好家长工作，向家长宣传正确的教育方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。
9、 认真填写幼儿家园联系手册，经常与家长保持联系，及时与家长沟通。
篇4
江苏省如东县实验幼儿园男教师康海兵也在幼儿园工作了13年，这位非科班出生的男教师已成长为幼儿园骨干教师，他的教育教学论文多次发表在各级幼教刊物上，他在县里举行的优课竞赛中荣获一等奖第一名。总结自己的成长之路，康海兵认为，对于非科班出生的男教师，刚走上岗位时适合分科教学岗位（如进行体育活动的集体教学），这样既能充分发挥男教师勇敢果断、幽默机智的性别特点。又最大程度地回避了专业方面的短板，获得边工作边学习的缓冲时间。有了一定的工作经验之后，幼儿园应安排带班教学的任务，这样才能让男教师真正了解幼儿，从而进一步促进其专业素养的提高。
幼儿园给“位子”，而男教师自身则需明确发展方向。由于长期以来男教师在幼儿园中屈指可数，前人留下来的适合男教师特点的教育教学经验就少之又少，他们的专业发展只能“摸着石头过河”。太原市育蕾幼儿园男教师靳亮在多年工作中创新性地开展了“清晨踢足球、成语接龙、双休日感想、幼儿生日party”等六大特色活动，受到业内专家的好评。对幼儿教育事业的热爱和多年坚持教研实践，让靳亮从一名普通幼儿教师成长为山西省师德标兵、山西省保教能手。他建议年轻男教师：“要清楚地认识自己，明确自己的发展方向，不要盲目跟风模仿，潜下心来坚持钻研适合自己的教育教学方法。形成自己的风格。”
男幼师呼唤群体性生存环境
江苏省如东县实验幼儿园里有6名教学一线男教师，他们的平均进园年限已达7.8年。在男幼师频繁跳槽的当下，这支队伍有如此的稳定性实属罕见。采访中，记者了解到，拥有群体性生存环境是这支队伍存在并发展的重要原因。
最早来到幼儿园的康海兵老师已经工作13年了，他对群体性生存环境对男教师的影响有切身体会。“对男幼师来说，选择从事这个行业首先要面对的就是孤独。战胜孤独，就成功了一半。”回想起工作最初几年“单打独斗”的日子，康海兵作了这样的总结。男教师与女教师在知识、情感、个性、习惯、爱好以及教育教学风格等方面的诸多不同，往往让“万花丛中”的“一片绿叶”无从交流，即使有交流也大多是“公事公办”。其中的孤独与寂寞可想而知。而现在6位男教师在课余经常一起踢球，也常常会就一些男性话题聊得热火朝天。
群体性生存环境的意义不仅是排除男教师心理上的孤独感，更重要的是形成相互鼓励又相互竞争的氛围，对其专业发展起到促进作用。6位男教师中卜炜是最晚进园的，学音乐教育专业的他第一次在幼儿园上课时说了句“同学们好”，结果没一个孩子理他。和孩子格格不入的不适应感曾一度让他感到沮丧，“如果没有前面5个兄弟的鼓励和指导帮助，我肯定走不下来。”卜炜坦言。几年的工作中，男教师们你追我赶，相互切磋，把自己的特长发挥到教育教学中，有的人积极将体育和音乐融入游戏教学中，幼儿园每天两小时的“阳光艺体”户外活动成为园本特色：有人将自己的网络特长融入电化教学中，在全县优课竞赛中获得一等奖第一名：有人组建起幼儿园的“小小足球队”“小贝壳电视台”……目前他们正在筹备成立“男教师工作室”。“男教师工作室将成为我们交流思想，互相鼓励促进的平台”“男教师应根据自身特点。形成有别于女教师的教育教学风格，我们要充分利用这一平台，作一些研究与探索”……对于“男教师工作室”。他们有许多畅想。
不过当前对于绝大部分幼儿园来说，形成园内男教师群体性环境几乎不可能，那么园外的群体性环境就显得至关重要。广东省珠海斗门容闳国际幼稚园的徐帮强于2005年创办了一个名为“一支秀——中国男幼儿教师联盟”的网站，目前注册的男教师已超过700人。男幼儿教师在网站上分享信息，讨论话题，互相支持帮助。“联盟”还定期举办“中国幼儿园男教师工作研讨会”，目前已经举办了5届。研讨会关键词从最初的“碰撞、坚定”到现在的“创新、合作”，折射出成员们在群体性环境中所取得的进步。
如果类似这样的组织能在更多地区出现，并在地区与地区之间形成联系，或许能让更多男幼师感受到群体性环境的存在。
关注男幼师生职业情感培养
篇5
我无数次伤心地问妈妈为什么，妈妈的回答总让我信心倍增：“每个人的能力都是不一样的，这方面差，在另一方面总会得到补偿。大发明家爱迪生小时候的手工制作也很糟糕，甚至被称为笨孩子，可这一点也不影响他成为发明家。”是啊，我也有许多别人不及的优点：我会声情并茂地讲故事；还能搬很重的东西，并能坚持很长的时间……在妈妈的提醒下，我经常对自己有许多新的发现。
童年的时光是一列幸福快车，满载着我的欢笑，也载满了父母对我的精心呵护――他们对我爱得多么小心翼翼，好像我是一个泥娃娃，一不小心就会摔碎一样。
别拿自己的缺点和别人的优点比
进入中学，苦恼多是来自那可憎的体育课。许多锻炼项目都折磨着我还不太成熟的内心，它们像班上那些喜欢嘲笑弱者的男孩，一次次地嘲笑着胆怯的我：“笨！笨！笨！”有一天，那个黑脸的体育老师终于发怒了，因为我怎么也完成不了那个“前滚翻”，他生气地喝道：“站一边看别人怎么做！”然后，在我低垂的眼帘下同学们一个接一个地轻松翻滚，像一只只快乐的小皮球，而我……我的脸羞愧得能滴出水来！
那一天是怎么回家的，我已然不记得，脑海里充斥着通天的绝望和自责。一见到爸爸，我立即扑进了他的怀里。抹着我淌不完的泪，爸爸的眼圈也红了，他翕动着大鼻孔向我道歉：“都是爸爸不好，是爸爸把这些缺点遗传给你了……”“遗传？”我已经顾不上流泪，“爸爸，你也这样吗？”“是啊，不信，你瞧……”说着，爸爸就做了个“前滚翻”，笨拙得像只老乌龟四仰八叉的，怎么也站不起来。我“扑哧”一声乐了，原来那么优秀的爸爸也有弱项！
第二天是妈妈陪我去的学校，她说要找教体育的马老师谈谈。
我害怕妈妈会责怪马老师：“妈妈，不怪老师，他是太着急，都怪我太笨了。”妈妈笑了：“我不是去责难老师，我只想去告诉他，你某些动作是比别的孩子稍差一点，但你会慢慢赶上别人的，我想叫他不要太着急了。另外，你并不笨，我不是说过吗，人总有优点和缺点，而你恰恰在拿自己的缺点和别人的优点比，当然会痛哭流涕了。”妈妈的一番话说得我不好意思起来。
从此，体育课上碰到我做不好的动作，马老师再也不强求，这让我恢复了从前的快乐。
袁源是脑瘫
如果不是那次我突兀地闯进老师的办公室，也许我的生活会一直平静如水。
那天，我送迟交的作业本到办公室，走到门外，听见马老师提到了我的名字：“袁源啊，你不知道吗？她小时候被诊断为脑瘫！”“脑瘫不是一种很严重的智力疾病吗？我看她的智力还可以……”是语文老师的声音。“她是轻微的，主要表现为动作方面的缺陷。我原来不知道，是听她妈妈讲的……”
一下子，眼前的一切全模糊了，林立的教学楼、精致的石雕，以及老师刀子一样咯吱吱的声音，它们飘渺得像阵烟雾，若有若无，可是内心的剧痛却提醒着我一切都真实存在！艰难地隐进那片小树林，我终于“哇”地哭出声来……
袁源――脑瘫！
怎么也不知道这两个词发生着致命的关联，难怪家里有那么多那么多关于脑瘫的书！书里描绘的是一些什么样的人啊，残疾、弱智甚至痴呆！幼稚的我还经常把它们拿出来翻翻，满足着一种事不关己的好奇，而现在才知，里面写得满满的，画得重重叠叠的全是我！而我活在父母的谎言中，依然兴高采烈……难怪我总是比别人笨拙，难怪体育老师不再强求我完成动作，原来他们早就知道我是个低能儿！
一股蓄积已久的力量促使我狂奔起来。泪水纷飞中，我居然闯过了一路的红灯绿灯人流车流。我要远离学校，远离人群，远离这个嘲弄我的世界，我要钻进自己的房间，永远也不出来，永远！
要忽略自己的缺点
紧闭的房门拦截着惶惑的父母。我倔强地躺在床上，任他们千呼万唤也不为所动。
最后爸爸撞开了房门，他恼怒地拉起床上的我，大声说：“听着，源源，无论发生什么事，你也不要把父母拒之门外！”“我是脑瘫患者，无论我做出什么事，你们也不应该感到奇怪！”眼泪又一次像断了线的珠子，一颗接一颗地滚落，妈妈一把搂过我，惊恐万状：“源源，你是听谁说的？”“你们骗了我十五年，你们还想骗我多长时间？原来我是弱智，怪不得体育课我上得那么艰难……”伤心、绝望像波涛一样在内心翻滚，尔后“哗”地顶开了闸门，我伏在妈妈的怀里哭得天昏地暗：“妈妈，为什么会这样？为什么？为什么？”妈妈抱着颤抖的我哽咽着，无言以对。
痛哭之后，我终于疲倦地睡着了。
睁开眼的时候，已经是另一个清新明媚的早晨，妈妈坐在我的床边，爸爸在房间里踱着步……他们守了我一夜。
看到我醒来，妈妈扶起了我：“源源，我们要振作起来，不能被自己打倒。孩子，去洗脸刷牙吧，把你的漂亮脸蛋收拾干净！”我一向是听话的孩子，于是顺从地走进洗漱间。收拾完毕，爸爸握住我的手，说：“源源，你长大了，许多事应该告诉你了。”我看看妈妈，她也是一脸的庄重。“你是脑瘫。从小爸妈就带你四处求医，好不容易才解决了你走路的难题，可精细动作总不尽如人意，但我和你妈妈都很满足了，因为和严重的患儿相比我们是多么幸运。为了保护你的自尊，为了不让你成为别人嘲笑的对象，我们一直保守着这个秘密……这样做是不想让病魔在你心里留下任何阴影。你的确如我们所期盼，活得很快乐……”
爸爸走到窗边深吸了一口气，然后猛地回过头，像下了一个很大的决心：“爸爸还要告诉你一个秘密，爸爸也是脑瘫！”他盯住我露出无比惊讶眼神的眼睛，说：“也许你认为怎么这么凑巧？对，上天就安排得这么巧。爸爸之所以告诉你这个秘密，是想向你证明，脑瘫患者也可以活得很精彩！”是的，爸爸活得很精彩，在商场上叱咤风云，对一千多名员工指挥若定。可我对他的说法很怀疑，也许这只不过是美丽的谎言，只是为了找回我的自信？妈妈看到了我眼里的疑惑：“细细看你就会发现，爸爸走路脚是踮着的，为此他曾经很苦恼。”“是的，我曾经很绝望，像你现在一样。但后来我发现，当我忽略了自己的缺点，别人也就不会在意！”细看下来，爸爸确实踮着脚走路。乡下的奶奶也打来电话，说爸爸那时的症状比我严重得多……
像行走在小说里，一切都是那么曲折离奇，我不得不静下心来整理自己纷乱的思绪。那天我得出了这样的结论：扬长避短，我也会像爸爸那样成功。在奋斗面前，脑瘫也不过是只纸老虎！
经过这场风波的洗礼，我一下子成熟了许多，生活的道路上我重拾起自信艰难前行，然后摘取了一串串硕果：考上了理想中的大学；拿到了不少论文获奖证书；我的演讲总会引起小小的轰动……在父母的支持下，我的人生不很顺利却很精彩。
谎言造就了我的自信
篇6
虽然随着幼教改革的深化，家园沟通的受重视程度不断提高，但在实际工作中，家长和幼儿园相互沟通的过程中仍存在诸多问题。因为家园沟通是双方互动产生的结果，所出现的问题既有幼儿园方面的不妥，也有家长方面的不足，所以将从这两方面来讨论家园沟通中存在的问题。
（一）幼儿园方面
1. 以园方为中心，教师家长地位不平等。尊师重道是中华民族的传统美德，在人们心中有着根深蒂固的影响，而且当幼儿园教师对素质教育观理解的不够透彻时，就习惯把自己当成教育活动的主导和中心。同样地，建立在平等合作上的家园沟通也经常演变成教师主动沟通家长被动配合，如亲子运动会、家长开放日等都由园方完全制定方案计划后直接通知家长，在整个过程中，教师掌握更多话语权，较少考虑家长的需要和想法，从而造成沟通活动难以达到预期效果，沟通效果大打折扣。
2. 教师任务繁重，沟通主动性缺乏。幼儿教师责任重、工作累、待遇差是一种很普遍的现象，致使幼儿教师幸福感下降。在工作过程中，低落的情绪直接导致的结果就是教师仅为完成必须的工作任务而工作，不去分析幼儿行为的原因，仅根据幼儿的表现来评判幼儿的发展程度。物质生活的不丰富导致教师不能全身心投入到教育事业中，更不能与幼儿形成亲密和谐的师生关系。在与家长沟通的过程中，也不够积极，共情能力较差，只进行必须沟通而忽略选择性沟通。另一方面，保教工作过为繁重，即使教师有和家长沟通孩子近况的想法，也会由于身体上的吃不消而减少沟通频率或降低沟通质量。
3. 时间安排不合理，渠道较狭窄。目前，家园沟通的渠道仍比较狭窄，家长会、家长开放日、电子邮件等沟通方式留于表面，难以达到预期效果，家长和老师面谈交流仍为主要的沟通方式。从面谈时间安排上看，沟通的时间最多集中在入园和离园两个时间段，而在这两个时间段的沟通存在很多难点。究其原因，一是由于家长和幼儿园教师的工作时间较为同步，许多家长送孩子入园以后匆匆赶去上班，而离园时，家长和教师几乎又是同步下班，所以很难进行充分的沟通与交流；二是在该时段，即使家长有时间，教师也很难抽出时间和家长交流，因为此时教师非常忙碌，要接待每个孩子入园、离园，要组织班级活动，要保证孩子的安全，还要应对各种突发事件，分配到每个家长的时间少之又少。②
4. 内容过于片面，局限孩子缺点。教师与家长沟通的话题以幼儿在园期间的缺点为主，局限在幼儿的不足和有待提高之处，如孩子午休时吵闹，参加活动时不遵守规则，与其他儿童发生矛盾冲突等，习惯忽略向家长通报孩子的优良表现。此种沟通话题较为消极，久而久之，教师要和某些家长沟通时，家长会形成抵触心理，不易形成良性健康的沟通关系。从另一个角度看，教师此种重报忧而轻报喜的沟通习惯，也会导致家长对孩子的批评增多鼓励减少，对幼儿阳光和谐的成长环境的形成也有消极影响。
（二）家长方面
1. 事务繁忙，机会较少。随着生活压力的增大和生活节奏的加快，家长作为家庭中的支撑力，既要赡养老人又要抚养子女。但家长的时间与精力却是有限的，接送幼儿时间紧张，仅匆匆几句便带孩子离园，也鲜有时间参加幼儿园开展的各种亲子活动。有些家长甚至不能自己亲自接送孩子，长期由保姆代接，而保姆转达的沟通信息时常不够详细全面，家长无法真实及时地掌握幼儿在园情况。同时，有些幼儿园中存在大量留守儿童，即家长为了生计而外出打工或做生意，时间在半年以上，把孩子留在户籍所在地接受教育的儿童。③教师与留守儿童家长交流的时间更是非常之少，从而造成沟通不畅。
2. 角色定位偏差，主动性差。在实际生活中，虽然家长工作很忙，但还是很关心幼儿教育情况的，不过仍有部分家长存在教育就等于学校教育的误区，认为孩子学得如何均取决于教师教得如何，把孩子的不良表现归咎于幼儿园教师，忽略家庭教育的重要性，从根本上否定家园沟通、家园共育的作用。当幼儿园开展相应活动时，某些家长一方面嫌麻烦，另一方面觉得不重要，参加的主动性较低，即使去幼儿园参加也只是消极配合，勉强完成任务。如此，家园沟通的效率降低，效果也不够理想。
3. 期待过高，观念落后。家长对子女的成长有期待是父母爱孩子的表现，实属正常现象。但有些家长“望子成龙，望女成凤”思想过于严重，盼儿心切加上教育观念落后，即导致贪多求全方法不当等反教育规律的现象发生。事实上，幼儿在园期间应把游戏作为活动开展的主要方式，儿童多游戏更有利于儿童的发展，但很多家长却不这样认为，从而在活动开展理念方面与园方产生较大分歧。这种根本上的家园双方教育理念的差异是家园沟通不畅一个很重要的原因。
二、家园沟通中问题的改善策略
（一）落实平等的沟通理念
这里的“平等”可以分别从两个方面理解：
1. 园方与家长地位的平等。从人际沟通的角度讲沟通双方只有具有平等的地位，才有可能实现有效的沟通。园方是否与家长地位平等在有效沟通是否实现中起着决定性的作用。教师在多数情况下的主导是允许的，但不等于专制主导，更不等于忽视家长的发言权。幼儿园要学会在尊重的基础上利用平等的态度对孩子发展表现进行沟通，并对家长提出的合理化建议保持虚心接受的态度，从而做到家园合力协调育儿。
2. 家长沟通机会的平等。每个孩子来自不同的家庭，家长的性格特点、文化水平及身份背景均有所不同，而正因如此，很多家长也就被贴上标签。通常情况下，“权贵”家长及性格开朗的家长更易得到沟通机会，而事实上为了保证每个幼儿都受到足够的关注和教育，家长的沟通机会需要平等化。
（二）提高教师专业素质
用专业知识指导幼儿教师的日常工作，培养教师专业素养有利于教师在实际工作中提高效率，更加游刃有余。对未入职教师提供职前培训，对已上岗教师提供培训机会，全方面提高教师的专业素养。从根本上强化教师对素质教育观的认识。增设心理学的相关课程：帮助教师科学提高共情能力，更能理解幼儿及家长的情绪情感，明了家园沟通的重要性，充分做到换位思考。社会心理学的学习可以让教师更有效地提高社会交往能力，掌握沟通的艺术，提高家园沟通的有效性。通过培养教师的专业素质，rang 教师站在一个新的高度处理家园沟通这一幼儿教育领域中的重要部分。从另一个角度看，通过心理学的学习也可以帮助幼儿教师学会调整自己的心理状态，有效提高幸福感，更好地投入到教育工作中。
（三）增强家长的教育能力
开展教育理念宣传工作，贯彻落实家园共育原则。定期开展家庭教育讲座，举办家庭教育论文大赛等活动，创办高质量的家庭教育学习平台或园刊，帮助家长认识到家园共育及家园沟通的重要性，掌握具体合理科学的教育方法。在宣传过程中，重视热点教育问题的分析，告知家长严苛或者溺爱对幼儿成长的不利影响，弱化家园沟通过程中家长的护短思想，使家园沟通建立在公平客观的基础上，以保沟通顺畅。同时，可以建立幼儿园微信公众平台，定期推送相关教育类小文章，增强家长的教育能力。
（四）拓展沟通渠道
家园沟通的传统方式包括家长会、家访、宣传栏、家长工作日等，毋庸置疑，这些方式在家园沟通中起着不可或缺的作用。但随着信息时代的到来，现代化方式如幼儿园网站、微博、微信、QQ等也必须应用到家园沟通工作中来，与传统模式结合，促进家园合作的发展。以微信为例，这个通过网络快速发送语音、视频、图片和文字等信息，支持多人在线交流的技术，成为当前发展势头最为强劲的沟通平台。④此类方式的优点包括便捷性、即时性、参与性强等，但对大量的信息甄别比较困难，也容易造成隐私泄漏等问题。因此，使用过程中仍需谨慎。
注释：
①徐红.家园沟通的现状及其改善对策[J].教育导刊，2012（10）.
篇7
1.问题的提出
近年来，世界各国的幼教专家都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 这一观点与国际上儿童语言教育研究提倡的“完整语言”教育是一致的。
综观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读态度、阅读习惯和阅读方法的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、家园同步、教育教学方法、手段等进行研究的却比较少。本研究力图从幼儿园、教师、幼儿和家长几个层面进行研究，探索在主题活动背景下开展早期阅读教育实施的有效方法与途径。随着课改的深入，主题活动已成为当前幼儿园课程内容呈现的一种主要样式，而主题活动内容的选择都取之于幼儿生活实际，在活动过程中，幼儿通过阅读活动会引发或产生某个主题活动内容；通过多样化阅读幼儿会自主探索寻找主题活动的相关资料、交流信息；通过阅读能解答疑问……阅读在整个主题活动中发挥着举足轻重的“工具”作用。因此，我园整合主题活动探索开展幼儿早期阅读活动的途径和方法，促进幼儿发展。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
在课题实施的二年中，我们着重以阅读材料的选择、兴趣的激发、多元阅读的手段和家园同步开展早期阅读活动，从多层面、多角度开展此研究活动，目的在于培养幼儿学习书面语言的行为，将早期阅读渗透于幼儿的主题活动之中，以“读”为本，开发智力，完善个性。早期阅读活动的组织与实施不但有利于幼儿在进入小学后迅速地、大量地、有效地掌握书面语言，而且为全面提高幼儿素质，促进本园质量发挥了积极而深远的作用。
2.概念的界定
早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物内容的活动过程。而幼儿园早期阅读教育是通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、标志、文字、电视、录像等），让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程，其范围是很宽广的，而不是仅局限于图书阅读
3.研究的理论依据
3.1 《纲要》明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
3.2 脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看，阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。
3.3 皮亚杰认知发展阶段理论指出，0-2岁婴儿的学习是围绕简单的感觉和运动进行的，2-7岁婴幼儿的学习是以感知觉的体验为中心的，他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。婴幼儿后期的学习已形成语言、符号与生活体验的初步沟通。这种基本能力会逐步把以条件反射为主的幼儿转变为有智慧、有体验、有自己思想的学习者。
3.4 陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力”
4.研究内容及目标
4.1 研究的内容：“主题活动中阅读材料的选择与利用”、“主题活动中多元阅读的指导策略”、“家园同步开展早期阅读活动”。
4.2 研究目标：树立以幼儿的发展为终极目的的教育思想。以主题活动为背景，家园同步，从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，为幼儿入学正式学习书面语言做准备。
5.研究过程：（四个阶段）
5.1 第一阶段： 2006年10月――11月。10月周小燕园长提出此课题方案，并得到国家级立项 。主要着重于组织教师认真学习领会课题的研究意义、认真学习教育理论、认真分析我园的实际情况，初步确定具体的研究模式和研究计划。帮助教师确立子课题。
5.2 第二阶段：2006年12月――2007年7月。各子课题教师将所学的理论运用于实践中，积极开展研究、探索活动，并进行阶段性小结。
5.3 第三阶段：2007年9月――2008年7月。在前阶段小结反思的基础上，开展示范课互动交流；召开研讨会，交流经验。教师相互交流看法、畅谈体会，达成共识。开展广泛的实践活动。如：课题实施交流会、评优课活动等。做到一人上课众人评，评课形式多样化：结对子评、自评、互评、书面评，促进了观念与实践的统一。
5.4 第四阶段：2008年9月――2008年12月。积累经验，逐步形成主题活动背景下幼儿开展早期阅读的课程体糸。收集各种资料进行结题。编辑论文集、案例集、影相资料等。提炼、形成个案、撰写结题报告。
6.研究方法
行动研究法：本课题研究采用行动研究法作为基本研究的方法，同时辅以调查、观察、谈话等方法。在研究过程中，针对活动开展情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，促进教师对自身行为的不断反思。
7.实施途径
巧设阅读环境、巧选阅读材料、巧用阅读形式、巧挖家长资源。这几个环节有机结合、相互渗透在主题活动之中，起着引导和促进的作用。创设环境既是起始环节，又非静止不变，可以在实施过程中根据幼儿的实际情况不断观察调整，环境和材料的提供并非一次性结束，而是变化地、动态进行着；阅读内容和形式之间互为条件又相对独立，这几个环节在主题活动的良性催化作用下互为补偿又交互融合。
7.1 巧设阅读环境――营造生活化、趣味性、互动性的阅读环境。阅读环境即一种气氛，环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
7.1.1 巧设生活环境：我们将文字自然、巧妙地溶入幼儿园的生活环境之中，帮助幼儿从生活中获得文字信息。如：在活动室及走廊的墙面上展示图文并茂的故事连环画；将经常出现的文字尽量配在材料标志说明、主题网络展示之中。在幼儿园，幼儿有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在这些物品的旁边我们会写上幼儿的名字，目的是让幼儿记住自己的东西是在哪个位置的，而不会用错物品。久而久之，幼儿不仅能快速辨认自己的名字，还能认识同伴的名字。用文字表示一些常规和注意事项，如：在楼梯口写上“上下楼梯靠右走，不推不挤慢慢走”等。让幼儿感受文字环境，尽量理解文字含义，从而帮助幼儿初步建立基本的文字概念。
7.1.2 巧设游戏环境：《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动方式。”爱游戏是孩子的天性，作为教师就要抓住幼儿的这一特点，有针对性地布置幼儿的游戏环境。如：在角色游戏“医院”中，我们会张贴一些除了“医院、安静”等文字外，还有各种医院中的标记“禁止吸烟”等。又如：在“超市”里，我们会张贴一些有关各种物品的代号和价格。8月份在北京举行了百年不遇的“奥运会”找准着一教育契机，在建构游戏“奥林匹克公园”中，孩子们利用各种材料进行构建并在建筑物中贴出相应名称，如“水立方”、“鸟巢”、“奥运新村”等。通过幼儿与游戏环境的巧妙互动，又掌握了更多的阅读内容。
7.1.3 巧设学习环境：心理学研究表明，学习内容和孩子熟悉的生活背景越贴近，孩子自觉接纳知识的程度就越高，因此我决定根据本班孩子的特点，从孩子熟悉的学习背景导入。根据阅读开展的需要和幼儿一起探讨和实施，让环境与孩子巧妙互动，如：在开展“美丽的春天”主题活动，我们巧妙设计好活动室有明显季节更替特征的墙面――春天来了，桃花和柳树都是小朋友自己做的，青蛙和小蝌蚪是孩子们自己画的。这些色彩鲜艳、充满生活情境的墙饰，无声胜有声，激发孩子阅读的欲望。孩子们对于自己的作品特别感兴趣，他们往往不由自主地被吸引过来看看、讲讲、互相讨论：“看，桃花开了”、“呀，小蝌蚪变成小青蛙了”、“那么多的小燕子！还有柳树的叶子。”孩子逐步从连词成句、到说一段话、直至一个故事。与该环境相对应的阅读游戏活动是字图配对。如：孩子们可以在相应的墙饰旁边，找到相应的汉字贴上去读一读、认一认“蝌蚪”“青蛙”“小燕子”，也可以做成相应头饰进行角色表演――“小蝌蚪找妈妈”。这样幼儿在玩中学，在学中玩，直接体验，不但可使阅读内容具体化，更能使幼儿在轻松愉快的氛围中领悟道理，学到知识，故事中的角色由孩子们自主选择、自由分配，充分体现了孩子自主阅读、自主表现。
7.2 巧选阅读材料――选择生动形象、色彩鲜明、时代性、多元化阅读内容。
慧眼识“材”，良好的阅读材料是确保孩子快乐而有兴趣地投入阅读活动之根本所在。那种“买进篮里便是菜”的做法是不明智的。要深入孩子的世界，审视他们的身心特点，剖析其选择图片、图书等的心理倾向，为孩子慧眼识“材”。选材要画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳，装帧结实牢固，根据不同幼儿年龄特点针对性地选。例如：托小班的幼儿，适宜提供角色少、形象真、色彩鲜、背景简的画面造型，同时画面内容要具有亲情性、生活性、节律性，如：虞运来的《小河》（小河，说话，哗哗，哗哗。问它，说啥？有鱼，有虾），同时页数也不宜太多，象《婴儿画报》这样杂志投放阅读角是十分适宜的。而中大班的幼儿随着年龄的增长，其认知能力得到了很大的发展，因此阅读的材料不管从品种、内容来说，都不能过于单一，涉及面应更广一些。
选择阅读的作品要有时代气息，多一些家乡、社会变化发展的信息，体现时代性、多元化，使孩子真正感受到自己是时代的主人，感受社会和时代的飞速发展。另外，对于一些古今中外的优秀儿童作品也应该让孩子欣赏和阅读：古诗、诗歌、散文、故事……欣赏和感受各种文学体裁，让幼儿从小接触不同思想、不同流派和风格的作家作品，开阔幼儿的视野，在不同的作品中，培养幼儿独立思考和判断能力。比如智力游戏：我选择了孩子们喜闻乐见的电视节目《蓝猫淘气3000问》，我设计了“淘气蓝猫去闯关”的课件，孩子们边观赏阅读，边思考问题，答对了电脑中就会出现奖励的掌声和五角星，然后在继续闯关，直至胜利，孩子们始终兴处于兴致勃勃、积极思考的状态，促进了幼儿想象力与思维能力的发展。
7.3 巧用阅读形式――注重阅读形式的多样化、整合化、动态化。资料显示，随着人们对早期阅读教育的重视，未来的早期阅读将呈现多元化、国际化和民族化的特点，早期阅读的形式将更趋向多样化、整合化、动态化。
具体体现以下几个相结合：（1）实物阅读的形式和图书阅读形式相结合，带领孩子走到户外，开阔视野、丰富生活经验、融入社会的有效途径， 马路上、广告牌上、超市里的各种标志都可以引导孩子主动去阅读，在散步、参观、游览中也可以进行随机阅读，其特点是动态性、随机性、富时代气息；（2）集体阅读与个别阅读相结合，有利于进行个别教育，促进全体幼儿发展；（3）集体阅读与亲子阅读相结合，亲子阅读活动即组织家长配合参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园教育有机结合，促进幼儿阅读能力的尽快提高，同时家长和孩子近距离眼神、动作、言语交流、肌肤相亲，他们分享亲情，分享了解彼此的道德情感、行为习惯，分享了阅读的快乐，亲子阅读的形式将使孩子的阅读能力得到更有效地发展。
8.2 实施有效的多元阅读，幼儿阅读能力增强。
8.2.1 有助于帮助幼儿获得各种知识经验和技能。在主题活动背景下，阅读活动的范畴更为广阔，既蕴涵了丰富的语言经验，又融合了科学、社会、艺术等多元知识体系，为幼儿全方位学习创造了条件，搭建了平台。
8.2.2 有助于使幼儿的个性得到良好的发展。它为幼儿提供更多自主选择的空间，幼儿能从中找到自己喜欢的或更适合自己的阅读方式和内容，不同个性的幼儿从互动中取长补短。幼儿学习的主动性、积极性充分焕发出来，表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查询、大胆质疑、积极讨论等学习的态度和主动阅读能力。确立了幼儿在阅读中的主体地位，充分发挥了幼儿的能动性、创造性，实现了其语言能力以及其他相关的素质，生动活泼的发展。有效培养幼儿自信心、独立性、合作性等良好个性。
8.2.3 有助于改善幼儿的阅读行为，语言发展水平提高。为学习书面语言奠定了基础。经过近三年的教育实践，幼儿的阅读行为有了很大的改善，与同龄的其他孩子相比，他们选择图书的目的性更强，选择的题材也更广泛，除童话、故事、儿歌类外，综合类也占了一定的比率；阅读时更投入，会有序地翻书，喜欢边看边讲，看书时的专心程度也大大提高；对阅读内容的观察更全面，理解程度更高。更重要的是通过阅读增加了幼儿的知识，开拓了幼儿的视野。知道图书和文字的重要性，愿意阅图书和辨认汉字，为幼儿从口头语言向书面语言过渡作好了前期准备。通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。
随着课题的深入发展，我们发现孩子们思维活跃，活动课上发言积极，对于某些问题，敢于质疑答疑，并有自己独特的见解，其认知能力明显提高了。同时，早期阅读教学也是一种情感教学，每个故事、每个汉字都是丰富幼儿情感的重要途径。他们热爱尊敬父母、长辈，团结关爱同事，爱祖国，性格活泼开朗，使幼儿富有个性的发展。
8.3 营造浓厚的教研氛围，教师专业素质提高。教师是实施早期阅读教学的核心，课题的研究探索为教师的成长提供了舞台。我们通过教育科研，增强了科研意识，提高了研究水平。在本课题研究过程中，我们不仅鼓励幼儿阅读，也提倡教师阅读，结合教师现状，实行了三个通过：通过为教师订阅报刊、书籍创造阅读条件；通过“读书品文”、“好书推荐”等促使教师去看书；通过阅读心得交流、教学反思撰写、活动组织、例式研讨让教师体会阅读带来的益处，逐渐在园内形成一种 “书香”氛围。同时，“书香”也浓厚了我园的教研氛围，教师积极参加课题组的开课、研讨交流活动，并在学习――实践――研讨――再学习――再实践――再研讨的过程中，不断提高专业素质。三年来，课题组坚持定期例会，学习理论，设计活动方案，制作教具、学具，编写园本教材，教育水平和科研能力明显提高。课题组成员撰写的科研论文《浅谈幼儿早期阅读的指导策略》、《浅谈幼儿自主阅读能力的培养》、《在早期阅读活动中建构多元互动》、《在主题活动背景下家园同步开展早期阅读活动浅探》》、《中班幼儿早期阅读材料的选择与指导》等在国家级课题研究中期成果评比中获一等奖、二等奖和三等奖。由段柳虹、潘秋荣老师执笔撰写的案例研究获福建省案例比赛一等奖，赖玉珍老师撰写的《开展早期阅读活动，提高幼儿前阅读能力》一文在市小学、幼儿园学科带头人论文评比获一等奖并出书刊。周小燕园长被评为国家级科研先进个人，她还被评为市优秀教育工作者、县优秀教师；潘秋老师荣获优秀班主任称号；潘秋荣、赖玉珍老师被评为县优秀教育工者。
探索出一套适合本园的早期阅读教育方案。本课题研究已经历时三年，省、市、县骨干教师、学科带头人多位教师参与其中。通过对三年教学实践的全面梳理和总结，提炼出“优化环境、材料选择、师幼互动、有效整合、家园共育的五大教学原则，探索出“集体教学、区域阅读、渗透阅读”等几个有效的教育途径。并形成3―6早期阅读教育方案，内容包括各年龄段的教学要求，环境创设要点、集体教学预设内容和活动设计、各年龄段年段活动设计等。在活动组织过程中教师努力创造良好的阅读环境，注重让幼儿获得积极的情感体验，注重培养幼儿认真倾听的习惯、注重培养幼儿的创新意识、创新精神，真正使幼儿在阅读中学会倾听、发展语言、增进理解、提高想象，在阅读中学会做人。
8.4 充分挖掘家长资源，家园共育效果好。家长资源是不可忽视的财富，在整个早期阅读活动开展过程中，我们充分认识家庭资源的可利用性，努力使家长和我们一样成为幼儿学习的支持着、合作者、引导者。
在幼儿园早期阅读表现为教学活动，而在家庭则表现为一种亲子阅读活动，它使成人和孩子之间乡村了温馨、和谐、互相理解和信任的关系。为了更有效地发挥早阅读活动的价值，更有效地帮助孩子获得发展，家长们也在我们的引导下参与并重视亲子阅读活动。家长主动，大胆地在家庭中创造性开展早期阅读的教育活动。充分发挥了每个家长的创造性，充分尊重家长的教育教学成果，积极探讨和交流，并在积极探讨和交流的过程中，对较好的教育教学方法及策略加以总结和推广，以便使更多的家长，能从中得到启迪，也使实践过程能更有效的加以实施。通过推广和交流，也可达到共同发展的目标。同时，我们还利用网络和家长保持联系、交流。我们将每一个阅读活动的要求表达在班级的网页里，让家长在与幼儿进行完亲子阅读及拓展活动后，会把孩子的表现、收获及自己的心得记录下来，上传给老师。这种积极的亲子互动，家园互动，不仅促进早期阅读活动的发展，也促进了家园关系的和谐。
为了使早期阅读活动开展得更有意义，我们会请家长协助收集有关早期阅读内容的资料，为活动的开展及幼儿经验积累做好铺垫。如：在他们是谁的主题活动中我们开展了《他是我爸爸》这一阅读活动，我们邀请在交警大队工作的家长，用生动的方法向幼儿介绍了交通方面的知识，使孩子们受益非浅。家长、老师、孩子共同形成了一个有意义的集体，这不仅拉近了幼儿园、老师、孩子的距离，也促进了分阅读教学活动的开展。
此外，我们将幼儿带出幼儿园，走入社会这个大家庭，从而进一步解放幼儿的双手、头脑、眼睛、嘴巴、时空和空间。在幼儿春季踏青、秋游赏菊、观落叶的时候，有意识的引导幼儿认读一些商场、游乐场所及各种花卉、不同品种树的名字，如“三元阁”、“北山公园”“龙潭公园”提高了幼儿的认读水平，陶冶了情操。
9.课题研究后一点思考
9.1 对幼儿早期阅读教学模式的再完善。教学模式是一种结构，它是基本和相对稳定的，而非僵化、一成不变的。在主题活动开展阅读活动幼儿离不开听，离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维，而整个阅读教学中，看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵，又是具体操作化的指导方法。我们在模式运用中，应以强调“理解至先”为基础，灵活交叉的使用多种指导方法，以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构，使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。
9.2 对家长素质的再提高。家庭是进行早期阅读教育的重要场所，3―6岁的幼儿有2/3的时间在家庭中度过的，是否开展亲子阅读、亲子阅读质量的高低，是构成幼儿早期阅读能力发展的社会文化基础。然而每个家庭的差异很大，家长素质的高低不同，对早期教育的重视程度也不同，因此给教师指导家长开展亲子阅读带来了很大的难度，如何面对不同类型的家长，有效地开展早期阅读教育的家园合作是目前我们面临的一个新课题。
篇8
教师个人期末工作总结报告(一)时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育工作方面
这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。
教师个人期末工作总结报告(二)本学期，我担任_年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：
一、认真钻研教材，明确指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
教师个人期末工作总结报告(三)这一个学期的工作下来确实是让我感受深刻，在工作方面我坚持去做好自己的分内的工作，我也是能够清楚的感受到这一点，在未来的学习的当中还是应该做好相关的准备工作，我作为一名幼儿园教师我时刻准备着，回顾过去的一个学期的感觉有很多很多工作还需要提高，在工作当中还是应该要有自己的主观判断，对于一学期来的工作我也总结一下。
在教学工作当中我严格遵守教学制度，让孩子们能够学习到知识，教导孩子们对与错，在这个年纪应该从小开始培育，让孩子们尽可能去有一个是非观，教育孩子就是从一些细节开始做起，这一个学期的工作当中我认为我还是的有非常多的事情需要去完善，在这方面我是对自己有足够的信心的，现在我是深刻的意识到了这一点，我也一定会坚持去搞好自己的教学能力，在以后的教学工作当中错的更加的完善，作为一名幼师我能够在这方面做好充分的准备，这是我的职责所在，我也坚持去做好了很多事情，不管是在什么样的环境下面这些都是我在追求的东西的，对于过去的一个学期我抱着期待去做好工作，也是取得了不错的成绩。
在教学工作当中这些是我应该主动去做好的，我应该要对学习有一个好的判断，在这方面我是应该做的认真一点，我也会在这样的环境下面让自己积累足够的经验，作为一名教师我也一直在搞好各个方面的工作能力，和孩子们和睦相处，融入孩子们的群体，这是非常有必要的，只有融入进孩子们才能更加深入的了解孩子们，这给我的感觉是非常的好，我也一定会坚持去做好这一点，作为一名幼儿园教师，有些是事情还是应该要有自己的判断，这个学期下来我和孩子们的关系更近了一步在，我们的相处方式是非常好的，虽然带小班是比较忙的，也是经常会有各种问题出现，但是我是一个有耐心的人，我也在坚持做好分内的工作，我相信我是可以做得更好，在工作方面我坚持教育孩子为本，加深和孩子们之间的感情，平时多多的交流，我认为这些都是很有意义的，对教学工作也是有很大帮助。
过去的一个学期已经结束了，但是我一定会把这份工作做的更好，在未来的教学当中，妥善的处理好和学生们之间的关系，维护好自身的工作能力，坚持去做好自己分内的事情，以后一定会努力的。
教师个人期末工作总结报告(四)紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，回顾一个学期的历程，感觉特别充实。让我更加认识到了：一份耕耘就有一份收获。我和学校每一位老师一样，认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。为了不断的总结经验，更好的工作，特将一个学期的工作总结如下：
一、思想认识
一个学年来，在教育教学工作中确立了“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个党员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上，在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
(1)课前准备：
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂教学：
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，注意引发学生学生物的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。
三、班主任工作
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、遵守纪律方面
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
五、其他方面方面
1.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平;
2.培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液;
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
教师个人期末工作总结报告(五)这一学期又告一段落了，回顾这段时间来的工作，我切切实实的感受到，作为一名教师，要甘于默默无闻，甘当辛勤的“园丁”，这样才能浇灌出鲜艳的“花朵”。
一年的团体生活，让孩子们学会了许多，也提高了很多。看着渐渐成长的孩子们，回忆他们的一笑一颦，我由衷的感到一种自豪感，欣慰之余，也正好整理了思绪，总结了一年来的经验教训，与大家一齐分享，取长补短，以便在今后的工作中更好的展现“园丁”的本色。
俗话说的好“三岁看老”，幼儿教育直接关系到每个孩子今后的成长，而一名合格的幼儿教育工作者，要想完成教书育人的职责，首先其自身必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。我作为一名年轻教师，有时在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等问题，但每当别人提出意见、提议时，我都会进行反省，虚心理解，并以更高的标准来要求自我。
孩子们做作业时我会提醒他们用正确的姿势写字，进餐时我会提醒他们安静进餐，不掉饭粒，午睡时帮忙他们盖好被子并交会个别幼儿系鞋带;在半日活动中我努力配合主班和生活教师做好准备工作，并在半日活动中较好的完成了教学、游戏、保育、安全为一体的教学方式，并赢得了家长的支持和信任，实现了家园共育。本学期我还努力配合吴教师排练六一儿童节汇演的节目，我班孩子排练的团体操得到了班内家长的一致好评。而我们教师为了迎接孩子们的节日也牺牲了一个月的中午休息时间排出大型舞蹈《明天会更好》，看着孩子们兴奋、欢乐的表情，我忘记了排练时的辛苦和疲累。
引用普希金一句话来表达我工作时的感受：“书籍是我们的精神粮食，此刻我深刻的体会到我的精神粮食就是我的孩子们，他们的笑容、他们的欢乐。”
空余时间，我还经常在网上浏览幼教方面的网站，以了解最新的幼教前沿资讯及教学理念。我深切的感受到学习对自我的帮忙确实很大，也很重视一切学习的机会，因为我明白仅有不断接触新思想、新事物，才能在工作中不断的自我创新。
在手、足、口蔓延增巨的情景下，我园很好的预防了。手、足、口病在孩子间的蔓延。每一天早上学时，我按照幼稚园的要求，严格执行晨检制度，一摸、二看、三问、四查，认真填写交接班记录，家长们看在眼里，记在心里。而在课堂上，我也多次强调要孩子们养成常洗手的良好个人卫生习惯，并详细讲解了正确洗手的五个步骤，我班宣传栏上也多次温馨提示家长尽量少让孩子去拥挤的公共场所，深得家长们的信任。
“三人行必有我师”，在教研活动中，我认真学习，我感到人人都是我的师长，我不懂的东西还很多，要学的东西还很多。经过这一次次的自我反思与实践，我觉得仅有坚持认真学、认真做，我才会更上一层楼。
篇9
我和他们一起到了食堂。食堂不大，但是很可爱，四周的墙壁刷得五颜六色，天花板上挂着一些可爱的小装饰品。午餐很简单，但是品种比较齐全，有米饭、青菜、奶油、蛋糕、牛奶，还有水果等，打菜的是几个黑人和白人阿姨。我点了米饭加一些青菜，类似于盖浇饭，外加一份蛋糕和奶油。在打菜的时候，刚才见面主动向我做自我介绍、来自南非的小女生，远远地向我们招手，指着身边的位置，喊我们去她们那张桌子坐。两张小桌子并成的餐桌，和黑人小女孩一起坐着的五个小朋友，她们见到我一点都不胆怯，在逐一自我介绍之后，就不停地向我问这问那。而这时其他桌子上的小朋友也围了过来，有的是端着饭过来，有的是过来和我打招呼。从他们的神情可以看出，对于我在食堂的出现，他们表示好奇。我很高兴地一一和他们握手招呼……
午餐时间是从十二点半到一点半，我们不到一点就吃好了，小朋友去操场自由活动，我便到教室准备下午上课的内容。一点二十五分，我随汉娜到楼下操场召集那些小朋友上课，汉娜在我前面先到了操场，等我到操场时，发现学生已经排成队了，但是并不整齐，歪歪扭扭的，在叽叽喳喳地说着话。一点半学生到教室，就在我随着小朋友一起进入教室的时候，进来了另一个老师，我以为是另外一节课的老师，可是汉娜给我介绍后，我才知道她是这堂课的助教。全班有20来个学生，大多七八岁，来自不同的国家，有着不同的肤色。由于西德雷顿是个混住区，这里有来自世界各地的人，非洲、南亚、东南亚和东欧，因此也就不奇怪这个班级一眼看上去有一半的学生黝黑。20多双好奇而可爱的眼睛盯着我。在汉娜把我介绍给小朋友后，他们纷纷向我说“Hello” “你好”（午餐时，我教了其中一些小朋友汉语“你好”，这会儿他们就都应用上了）我简单地作了个自我介绍之后，在汉娜的要求下，他们依次作了自我介绍：名字，年龄，来自哪里，最喜欢的颜色、动物和活动……
开始上课了，我站在讲台上刚开始有点紧张，在我去这所小学之前担心会和小朋友在语言交流上存在困难，有点顾虑，可是这会面对这一群可爱的脸孔，那种愉悦冲走了我之前的顾虑。我先是给他们在电脑上通过黑板屏幕展示了故宫、长城、黄山、桂林山水等一些图片，大致描绘介绍了这些地方。在看图片的过程中，他们很好奇，有说不完的问题，不停地举手：“故宫谁住里面？长城有多长？要走多久？黄山的那些树怎么长成那样的？那条河（漓江）里有没有鱼？……”我一一向他们解释了，她们并不满足，仍然叽叽喳喳地讨论着，问这问那……由于时间有限，最后我只告诉他们真实的景色比图片的好看，叫他们让父母带着去中国玩。接着在屏幕上播放了两首简单的中文儿歌（歌词配着英语字幕）：《两只老虎》和《祝你生日快乐》。我试着让他们跟着一句句地唱，可是很困难，因为他们没有一点点的汉语基础，只能跟着音乐节奏摇头晃脑地哼着，一边拍着小手。从他们的高兴和摇头晃脑中，我看到了童真的普遍性，不管是哪个民族，哪种语言和肤色，儿童具有着同样的天真无邪。
课堂中间的一个环节是用筷子比赛游戏。这个游戏是汉娜安排的，出乎我的意料。我由衷地感到高兴，因为用筷子是中国人的一大特征，无论走到世界的哪个角落都丢不了的特征，我感受到一种对中国文化的尊重。从小到大我从来没有“学习或者练习用筷子”这个概念，也更不会以为它是一件困难的需要去学习的事情。可是今天，在我看了那些小朋友用筷子时各种各样“艰难”吃力的姿态，难以形容的“笨拙”的样子之后，我发现用筷子原来真的不是一件容易的事。汉娜让我教他们，我告诉她事实上我并不懂得怎么教，因为从小到大，从来没有人教怎么用筷子，也没有什么方法技巧，似乎这是自然而然的过程。如果教，最好的方法就是示范或手把手地指导和纠正。于是，我在台上用筷子示范着夹了些东西，从不同的角度示范给他们看，然后下去一组组地演示。可是，还没等我说完，那些小朋友就迫不及待地拿起了筷子。比赛分为4组，每组桌子上放着同样数量的萝卜条和糖果，还有一个杯子，比赛规则是看哪一组先把桌面上的东西夹到杯子里。比赛开始了，小朋友兴奋不已，拿筷子的小朋友在吃力地夹，其他的在一旁喊着“快点，快点”，可是对于只用过刀叉的他们，拿筷子真的不是件容易的差事，虽然只有两根竹子，但是在他们手上，怎么也不听使唤，两根老不合作，怎么捏也夹不住糖果。急得有的同学不得已偷偷用另一只手帮助……
课堂的最后一个环节是教汉语。我事先准备了一些简单的带田字格和拼音的词语和句子，“你好”“我、你、的、名字”“我几岁了”等。我先是在黑板上一个个地书写拼读了一遍，他们兴高采烈地跟着我读了起来，而他们的朗读，虽然听起来有点拗口，但是带着童言的清新。接着我让他们上黑板上写。（英国的幼儿园和小学课堂，出于学生的健康，都不用粉笔，而是电子笔和电子黑板，但是使用起来的效果和粉笔、黑板几乎一样的，而且更简易方便）小朋友们很积极，纷纷地举手要求上台写，有的把两只手都举了起来。我让他们写的汉字是“我”，你难以想象他们是怎样写“我”字的，那简直是画画。他们看着黑板（屏幕）上方田字格里的汉字“我”，然后照着“画”了起来……
看到这种情景，不禁让我想起小时候对着田字格一笔一画地写汉字的情形，而老师那不绝于耳的唠叨“横平竖直，占满格”至今还隐隐约约回响在耳边。而此刻身在异国，看着一些和我当年一样大的外国小朋友，他们在方格子里写汉字，挺有意思的，有一种说不出的感觉……每个小朋友都嚷嚷着要上台写，可是汉娜说时间不够，就没让继续写。看着那些举起的小手最后又放下去，兴奋与期待转而变为失望的眼神，我突然意识到一次小小的“上台写字”对他们是多么重要，在他们小小的心灵里，是一件“大事”。在一个老师眼中或许是微不足道的事情，对于那些幼小的孩子而言，并不是微小的，而是很重要的……我不由得想起了小时候语文课本魏巍的《我的老师》里面的一句话：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”是啊，孩子的心灵是稚嫩和幼小的，老师的一个小小的举动，对孩子小小的帮助和鼓励，对孩子的一点点付出和给予，哪怕再小，在幼小的孩子的眼中也是很重要的，都会在孩子幼小的心灵里留下深刻的印象。
时间过得很快，下午三点下课时间到了，汉娜让小朋友们集合合影留念，而我的一节小小的课结束了。在最后一个学生被家长领走之后，汉娜带我到学校的其他年级和教室，以及操场去参观。我看到每个教室都很别致，尤其是低年级的，一面大大的透明玻璃几乎占据了一面墙，阳光从玻璃外照进教室，明亮而清澈，几张四方形的小桌子，墙壁上贴着各种各样的图画和小手工作品。而操场就是一个大乐园，有着绿油油的草地和各种各样的活动器材。在看的过程中，汉娜还给我介绍学校的情况。离开学校的时候，汉娜友好地开车送我到火车站，一路上不断地感谢我的到来，她对我说那些小朋友都很开心我的到来，而且这几天肯定都会很兴奋的，她们回家会和他们父母谈论在学校学了拿筷子、看中国的图片、听中国儿歌、写中国汉字的事，我的到来会成为他们几天的话题。我由衷地感到高兴。
五点半的火车回伦敦，站在西德雷顿火车站的站台上，望着西下的夕阳，回头看着这个伦敦西边的小镇，我有点不舍得离开，因为那群可爱的小朋友，他们天真活泼的脸孔，因为我所经历的难忘的一节课。
这是一次简单短暂的访行，却给了我很多东西。课后，我进一步地从老师和同学那里了解到更多关于英国小学教育的情况，其中感受很深的几点是：
第一点：助教制度
每个孩子都是同等的，保证每个孩子都能得到同等的重视和关心，获得同样的机会教育，这是英国教育的一个重要理念，而助教制度在某种程度上体现了这个理念。英国小学的课堂始终都是整体教学和个别辅导同步进行的，在每个班级课堂，除了任课老师外，都配有助教，通常情况下一个课堂一个助教，特殊情况下可以有两个或多个。这些助教是公开招聘的，大多都是大学生，还有一些社会志愿者。她们的工资很低，但是在英国每年都有很多大学生和社会志愿者去当助教，因为这是一种有益的经历。
助教的主要工作就是课前帮助准备课堂，课上协作任课老师进行课堂教学，进行一些必要的秩序维持，课后打理教室，以及课间照看和陪小朋友活动。这些是基本的工作，但是最主要的是关注和帮助那些学习能力不够，或者有缺陷的学生。英国很重视每个孩子享有同等的教育机会，重视那些落后和有缺陷的学生，一些学校甚至于专门为特殊的学生单独聘请助教，以弥补她们由于先天或后天原因而导致的缺陷。在课堂上，助教会帮助那些跟不上课堂的小朋友，那些“落伍”的小朋友；或者课后对这些小朋友进行单独辅导。
让每个孩子都得到关注和关心。如果说任课老师是一种全面教育，那么助教的角色就是弥补这种全面教育的不足，是一种倾斜，向那种天资不够或者有其他困难的学生，尤其是身体残疾、心里障碍的学生的倾斜。事实上，助教就相当于课堂保姆，尤其是那些特殊孩子的保姆。由此可以看到，英国的小学对孩子的关注是无微不至的，它真正做到了努力让每个孩子都能得到关注、都能良好地成长。而在国内，我们常常看到的一种情况是，一个课堂上往往只有优秀的学生被重视，那些差生就在放羊，最后往往是好的学生在进步，而差生的教育则被忽视。我们并没有真正做到同等地关切每个学生。
第二点：取消红色墨水批改作业
英国从2008年开始就逐渐禁止老师用红色墨水批改学生的作业，而现在几乎英国所有的中小学校都取消了用红笔批改。理由很简单：红色被认为具有对抗性和威胁性，同时往往会使得学生把太多的注意力集中在自己的错误上，它具有否定的消极含义，会使学生产生不安，对学生的学习和心理造成不良影响。当学生看到自己的作业被老师用红笔密密麻麻地修改时，看到自己的错误被红笔一道道地凸显出来时，这时学生会产生一种失落和消极的情绪。
相应地，取而代之的是绿色和蓝色，以及粉红色等，或者铅笔，而且教师的批改不能对学生具有支配作用。（这点，我注意到：我在英国这边的导师，每次我把写的论文给他看，第二次见面时他把阅读过的论文交给我，总能见到他在论文的边角写着细细的修改和评语，是用铅笔写的）
第三点：尊重与鼓励
英国人以其绅士风度闻名，这种绅士风度重要的一点体现在礼貌和对他人的尊重上。在英国和别人交往最经常听到的话是别人问好、谢谢和表扬你的话。而在儿童教育的过程中，这点更为突出。在西德雷顿小学，一节课下来，无论哪个学生，只要提出问题，不管问题好不好，不管回答得好不好，都会得到老师的肯定：谢谢、很好、好问题、做得好……这些是老师上课对学生说得最多的话。而上课老师几乎对学生每说一句话，句子前面都会带个“请”字。而且老师对学生的态度不会吆喝或者大声，只是偶尔学生们太兴奋，课堂太乱了，老师会微笑着示意让学生安静，但是老师不是大声责骂、制止，更不会点名批评正在说话的学生，而是微笑着耐心地用委婉的方式让学生安静下来。礼貌和尊重是老师和学生之间基本的尺度，不仅是学生对老师，老师对学生更是如此。课堂每个细节都能体现出老师对学生的尊重。尊重学生，就像尊重同等的成年人一样，这是每个老师最基本的姿态。
上课过程中有个细节让我感受很深，在我让小朋友上台写汉字的过程中，其中一个小女生，只有七八岁，她站在黑板上对着田字格琢磨了半天，然后开始照着一点点很慢地描，大概用一分钟的时间，写完了，她把“我”字写成了一个认不出来的图形，可是在一旁的汉娜热情地鼓掌说写得很漂亮。那个小朋友笑着满意地走下了讲台。
小学阶段老师对学生的尊重与友好，对孩子基本性格的形成有着决定性的影响。英国的小学教学，对公民的文明素养有着重要的作用。我意识到，走在伦敦街头，所遇到的微笑和礼让、人们之间的文明和友好，与小学教育的熏陶是分不开的。
第四点：这里孩子的课业负担
伦敦的小学下午三点钟放学，政府规定12岁以下的儿童必须由家长接送，否则不能离校。放学时，汉娜和助教要把学生送到家长接送处，我顺手从地上把一些书包拿起递给那些小朋友，惊讶地发现，他们的书包几乎都是空的，没有厚厚的书，也没有厚厚的作业。而下周这个学校就要放一周的假，老师居然也没有布置任何作业。这让我感到诧异。我曾经在南京做过小学家教（大致是陪读），让我深思的是：同样是小学二年级，我在南京时做家教教的那个孩子，每天书包沉沉的，每天回家作业写到晚上九点、十点。这在我国的小学里几乎是普遍现象。我们的孩子在书本和作业的重负下学习，而这里的孩子则在玩和活动中学习，在一种宽松而自由的环境中接受熏陶。
这让我深切地感受到，或许，我们的孩子学的知识比英国的孩子多，我们的孩子考试比这里的孩子严格。这是否就意味着我们的儿童教育就优秀呢？我们的儿童教学就有效呢？而另一方面，我明显地感受到，这里的孩子受到的尊重、关切与爱护，远远超过中国的小学教育。他们在课堂上获得了比知识更多的东西，那就是自信心和个性，以及今后人生所依赖的社会素养与友善。这是一种基本的社会公民教育。这让我想起在英国议会的一次关于教育的辩论上，一个议员说的话：“我们的教育不是培养工人，而是基本地，培养优秀的社会公民。”在某种程度上，优秀的公民比只拥有知识和懂得操作机器的工人要重要。
第五点：差异与包容
对儿童的爱不仅仅是关心与呵护，而更多地是尊重，对个性和差异性的尊重。一个班级20来个学生，来自七八个不同的国家，不同的肤色，不同的文化背景，虽然都说着英语，但是带着各自不同的口音。而在英国，这种课堂是很常见的，虽然英国不是移民国家，但是在一些主要大城市，来自世界各地的常住人口却占着很大的比例。这是一种差异性和包容性的教育环境，这里的教育是一种包容性开放性的教育。在这种环境里，老师对学生的爱就不仅仅是去呵护每个孩子，而是要尊重每个孩子，尊重他们的习性（只要不是恶习）。在这基础上建立孩子的社会团队精神和公民意识。
我们的学校教育有个误区，我们强调培养孩子的协同性、团体精神，可是，我们却误认为团体精神一定是建立在同一性基础上，于是，我们往往要求孩子在集体面前，在大家面前要服从，要服从团体，要和大家保持一致。可是，我们忽略了团体事实上是建立在差异性的基础上的，没有差异性，首先就没有个体，而没有真正意义上独立的个体，自然也就无从谈真正的团体与合作；其次，没有差异性，就没有包容，就没有活力，就没有创新。
西德雷顿的最后一张合影给我留下了深刻的印象：当老师说大伙要合影时，那群小朋友立即簇拥过来，并没有老师安排布置，没有按什么身高前后排列；他们自行簇拥成一团，或站着或蹲着，或跪着，或趴着，零零散散姿态各异，但却错落有致地形成了一团。
保持一个团体的活力，最后还需要个体的多元和差异性，同一性只是让许多个体走在一起，但是差异性却使得他们成为一个具有活力和有创造力的团队。
结语
教育作为英国经济的一大支柱，每年吸引着无数的海外学生到这里求学深造，为英国经济带来了巨大的效益。而事实上，英国也无愧于这种“留学园地”的称号，试看，在过去一百多年的时间里英国出了100多位诺贝尔奖获得者，在科技和人文上做出了巨大的贡献，单单就一个剑桥大学，历史上有56人获得诺贝尔奖金，是世界上诺贝尔奖获得者最多的大学。而这些都和英国的社会文化积淀、教育体制，尤其是基础教育分不开。小学教育是教育的基础和根本，无论是在道德人文素养上，还是在学习兴趣和习惯的培养上，它都为其后的教育奠定基础。进一步地，小学教育培育了一个社会优秀公民的雏形，为整个社会的文明和创造奠定了基础。
篇10
教师竞聘述职报告范文1本人于201-年毕业于湖南科技大学，化学教育专业，同年到江华二中从事初高中化学工作至今。，在江华二中工作的这7年中，成长最快的的也是上完一届高三的近三年，一直担任年级化学备课组长。现将现将本人09~10这一年以来的工作情况简述如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。多年来，一直向经验丰富的老师请教学法、教法。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，在班级整体成绩的提高取得了明显效果。在本年度我任教的班级的(无论是文科还是理科)化学成绩，在所有月考，期中、期末考试中成绩均居同层次第一。作为备课组长团结组内的年轻老师，坚持集体备课以老带新，在钟主任的指导下，依靠集体力量，在与一中生源相差悬殊的情况下，第一期的期末质检我们与一中缩小了差距，上期质检考试中我们平均分，及格率均超过一中，高分段人数与一中持平，这期的目标是全面获胜。
三、班主任工作
作为一名班主任，我的班务工作主旨是：以“尊重、信任、共情、关注”八字来要求自己，既教书又育人。本年度班级的成绩和班风建设在年级中一直位居前列，在学校和年级组织的篮球赛，辩论赛，运动会等大型集体活动均取的了前三名的好成绩。
四、教研教改
教研教改方面，撰些相关论文《高中化学总复习探索》发表在学习方法报、《高中新课程中体会与反思》获省二等奖，校级观摩课《化学反应速率与限度》或二等奖。今年担任课题组组长开展县级课题《新课程高一化学上下衔接研究与实践》等，今年指导李日花、廖祥波老师在学校青年教师比武理综组均获二等奖。今年被学校推评为县级优秀教师。成绩属于过去，我将把每天当做一个新的起点，继续努力。
教师竞聘述职报告范文2不经意间，这学期马上就要结束了，在这一学期里，我始终本着以幼儿为主体，牢记自己是一格幼儿教师，始终坚持党的教育方针，面向全体幼儿，教书育人，为人师表，工作责任心强，重视幼儿的个性发展与幼儿的全面发展相协调，尊重幼儿，做到爱与严格要求相结合，注重自身知识结构的进一步完善，从而不断提高自己的教育教学水平，本学期，较出色的完成了教育教学任务。主要工作有以下几个方面：
一、热爱并尊重每一位幼儿。
有了这种心境，师生之间就能有一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱幼儿包括尊重信任幼儿，关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮或胆怯，我都一视同仁。对性格孤僻的幼儿，给以更多的热情和帮助。帮助他们树立自信，走出自我评价的误区。活泼开朗的幼儿，我则提供适合他们的展示空间。人的感觉是相互的，教师的真诚，孩子们能感觉的到。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与幼儿平等相处，让幼儿接受了你，就能以主动的.态度接受你的教育。
二、重视对班级幼儿一日生活常规的培养。
小班幼儿在学期初，是处于一种蒙化状态，他们带着家庭中的不同习惯走到了一起。许多孩子原有的生活比较的无序，甚至十分的自由化。作为一个有着多年经验的幼儿园教师，我精心选择了一些符合小班幼儿年龄特点的教材：如《十二点钟静悄悄》教育幼儿每天中午要按时睡午觉;《大大小小》教育幼儿不要挑食;《洗掉小细菌》教育幼儿要饭前便后要洗手，培养幼儿取放玩具常规：不争抢，不随意干扰别人等等。到如今，班级幼儿已形成了良好的生活习惯和学习常规。
三、善于与家长沟通。
在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的。幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持和配合，这学期，我通过多种渠道与家长沟通，针对每一位幼儿情况，采取不同的方式进行家访，收到了良好的效果，也取得了家长的信任，使我的工作得心应手。
四、积极参加园里的教研活动。
本学期，我积极制作了大量的适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动，进行环境创设，取得了不错的效果。并且制作了大量的教具，使课堂气氛生动活泼。
教师竞聘述职报告范文3一、思想品德方面
“为人师表，身正为范”，以德为首。在工作中，时刻告诫自己，首先要有宽容心，能合理排解自身的消极情绪，从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生，全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生，在新课程背景下我努力转变观念，“没有爱就没有教育”，我努力以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，不以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣，以自己的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作，与人相处真诚热情。
二、虚心学习
作为一名教师，我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我，超越自我。一学期来，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，魏书生的《教学工作漫谈》等教育专著，在网上我结识很多名师和青年教学骨干，从他们身上我学到许多，也找到自身的不足。
三、教学工作
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以如何培养中学生创造能力教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。
所以，参加工作以来，教学成绩总是名列前前茅。
四、学校工作
在学校工作中，积极参加学校组织的各项活动，听从领导的安排，工作上不计酬劳，任劳任怨，通过和同事们的共同努力，按时保质地完成了工作，取得一定的成绩。
我相信我是一位负责任的教师，是一位肯专研的教师，是一位紧随时展完成各种教育教学任务的教师，是一位默默无闻的但很出色的教师。
教师竞聘述职报告范文4我今天要竞聘的是主班教师岗位。理由如下：
一、是孩子心目中的好老师。
要做好一名幼儿教师，首要的素质是尊重孩子、热爱孩子，具有奉献精神。在日常生活中，我对孩子们一视同仁，不偏不宠。做到多鼓励、多肯定，及时发现每个孩子的“闪光点”，用爱心温暖每个孩子。除了要传授知识，教给孩子做人的道理外，我还承担起“妈妈”的责任，负责孩子们的日常生活。我时常保持微笑，经常拉着他们的小手、抱抱他们、亲亲他们。给予妈妈般的关爱和体贴使孩子对我产生一种深深的依恋情感，从而觉得幸福、安全和满足。走进童心世界，做孩子们的好伙伴。并能够善于捕捉教育的契机和欣赏幼儿。
二、是家长心目中的好老师。
教师的职业是为社会服务、为家长服务、为孩子服务。“细微处见真情”是我家长工作的感受。我和家长交流的方式通常采用家园联系栏、家园联系册、电话以及接送时面对面沟通。交流的内容多为生活中孩子的具体表现、孩子的最大特点和有针对性的家庭教育指导。交流的方法根据家长不同的心理和个性特点，注意说话的语气和方式，讲究沟通、交流的艺术。面对形形的家长，我总是虚心地听取他们的合理化建议，耐心地为他们排忧解难，热心地为他们提供帮助，将每项工作做到前面，照顾好每个孩子。让每个孩子高高兴兴来，愉愉快快走，使每个家长都感到放心、安心。
三、是教师心目中的好老师。
我始终坚持努力学习业务知识和科学文化知识，提高自身素质和业务水平。从踏上工作岗位起，在教育教学上，我经常学习各种幼教刊物，不断上网学习和查找相关资料来充实自己。在备课中，明确每节课的教学目标，熟悉教学任务并认真书写教案，做好教具，力求备好、上好每节课。其次，我个人青春、阳光有活力，具有较强的适应思想、能力和责任感。我相信自己有能力、有实力胜任这个岗位，请大家支持我。
当然，即使我没竞争上班主任岗位，我也决不气馁，不论领导安排我到哪个班，担任什么工作，我都会一如既往，勤勤恳恳、踏踏实实!我坚信，在园领导以及全园教职工齐心协力的努力下，我们旭虹早教幼稚园的明天将会更加辉煌!
教师竞聘述职报告范文5一、思想认识
任职以来，我思想上积极上进，政治上立场坚定。在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，严格遵守学校各种规章制度，积极参加学校各种活动，加强师德修养，服从领导安排，注意与同事、学生搞好团结，虚心向老教师学习。
二、教学工作
我认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，争取多听课，从中学习别人的长处，领悟优秀教师的教学艺术。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
三、教研工作
我积极参加校本教研活动，按时参加学校和教研组组织的教研学习、听课、评课、座谈等活动，精心上好课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，努力向更有经验的教师学习，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，努力提高自己的教研组织能力和个人的教研能力。
四、出勤与业绩。
篇11
张窖(1853-1926 )是中国近代民族工业的开拓者，但是，张睿办实业的主要目的是为了振兴和发展教育事业。与办实业相比，他对教育的认识最为深切，兴趣最为浓厚，经营也最为勤奋。为此，他几乎倾囊而出，为“教育救国”无悔地奋斗了一生。张睿在大力推进近代教育的办学实践中，承继了我国优秀的传统伦理思想，在办学宗旨、办学目标、办学原则、办学理念等方面都贯穿和体现着他的伦理精神和伦理气质。研究张睿的教育伦理思想，学习张睿对教育的无私奉献精神，对于推进当前的教育改革，培养一支高素质的教育队伍，促进受教育者的全面发展，具有重要的现实意义。
一、教育救国.强国富民的办学宗旨
张容之所以走上“教育救国”的艰辛道路，是因为他对中国半个世纪以来积贫积弱的原因有着非常深刻的了解。张窖生活的时代，正是中华民族多难之秋。惨败，丧权辱国的《》签订，使中国更加沦入半封建半殖民地的痛苦深渊;八国联军侵华，引发《》的签订，更令国势危殆。对此，张容痛心地慨叹“中国今日国势衰弱极矣，国望亏损极矣”，“惨莫大于亡国”。他认为，“欲雪其耻，而不讲求学问则无资，欲求学问而不普及国民教育则无与”，即欲救国就非办教育不可。
张睿认为中国之所以落后挨打，原因很多，但是最根本、最深沉的原因，是国民的素质不高，愚昧落后，“人心否塞”，“民智未开”，而且“岂唯民智不开而已。上而官智，中而士智，开痞者复有几人”。1904年，日俄战争在我国的东三省爆发，当千万民众在战火中惨遭涂炭时，清政府居然恬不知耻地放弃主权，宣称中立。对此，张容痛心疾首，一针见血地指出:‘旧俄之战，无论孰胜孰负，祸终萃于我国。盖战地在我，本无苟安于中立之理”。“而知此痛以全国人比较分数不过千万中之一二。处堂燕雀，姑以为安，岂非民智不开公理不明之故。.开民智，明公理，舍教育何由”?为了“开民智、明公理”，从1902年创办南通师范学校起，到1926年他去世时，张睿先后亲自创建和参与创建了各类大、中、小学，以及职业学校、技工学校、平民学校、盲聋哑学校等300多所，他把30多年的积蓄200多万银元全部捐献给教育事业和公益事业。张窖办学数量之多，种类之广，时间之长，影响之深远，在中国教育史上均属罕见。
张容在病逝前一年(1925年)，回顾生平时曾讲道:“张容农家而寒士也，自少不喜见富贵人……而以读书励行取科名守父母之命为职志;年三四十以后，即债中国之不振。四十年后，中东事(指中日)已，益奋而叹国人之无常识也，由教育之不革新，政府谋新矣而不当，欲自为之而无力，反复推究，当自兴实业始，然兴实业则必与富人为缘而适违素守，又反复推究，乃决定捐弃所恃，舍身喂虎，认定吾为中国大计而贬，不为个人私利为贬，庶愿可达而守不丧。”正是基于这种强国富民的爱国宗旨，使得张容改变了他的价值观和行为准则，从非经济性转向经济性，从一名封建士大夫转向民族资产阶级的知识分子，从作帝师王佐转向致力于中国近代经济和文化，在振兴实业、发展教育的道路上进行了卓有成效的实践。
二、注重人的全面发展的办学目标
张容是中国近代最先提出教育必须使学生德、智、体全面发展的教育家之一。1902年张誊创办了南通师范学校。在《师范章程改订例言》中首次提出了他的人才培养目标:“国家思想、实业知识、武备精神三者，为教育之大纲。”1904年，他在为一所幼稚园所写的章程中更加明确地使用了德、智、体三育的概念，他指出:“谋体育德育智育之本，基于蒙养、而尤在儿童所知，振起其受教育之兴味，使其易晓而直觉。”1914年，他在《河海工程测绘养成所章程》中则进一步把上述思想提升为教育方针。他在章程的第五条中写道，“本所教育方针如下:一、注重学生道德、思想，以养成高尚之人格。二、注重学生身体之健康，以养成勤勉耐劳之习惯。三、教授河海工程上必需之学理技术，注重实地练习，以养成切实应用之知识。”
在德、智、体三者中，张窖特别注重道德的主导作用，认为道德是人的灵魂，是立人立学立业的根本。他强调指出:“首重道德，次则学术”，“学术不可不精，而道德尤不可不讲”。1923年，张春致黄任之(炎培)信中对此作了详尽的论述。他说:“中国教育之为道，使人知伦纪与德行艺三者而已。古今法不必尽同，而无不同者道也。”“惟德无行，为人所不齿，即社会所不容，故德行为重，而艺次为之。”
张窖十分重视学生的知识教育，并在学生的智育中贯穿着道德教育。张窖认为，学生不仅要有高尚的人格，而且要有渊博的知识，要有精湛的技艺。他特别强调学生要有“勇猛精进“的意识，并强调要做到力求精进，首先要有远大的志向，“人患无志，患不能以强毅之力行其志耳!”针对一些学生浅尝辄止，不求甚解，不愿多读书，不愿多实践的毛病，张誊反复强调，“须知无论成何事，必求其博，博则精，精则可择”。他要求学生珍惜青春年华，孜孜向学，“口不辍语，手不辍书，行不辍思，卧不辍虑”，努力发展完善自己，将来成为德才兼备的社会栋梁。
张睿对于体育也很重视。他要求在各类学校中，体育应与其他学科并重，在他办的学校中都设有运动场。张春还出资先后办起两处大体育场让学生锻炼，每年或隔一年开展一次大型运动会，他亲自到会演说或参加评判，鼓励学生积极参加体育运动。由于张春热心体育事业，在1921年中、菲、日等国于中国举行运动会时，他被选为运动会的荣誉会长。
张睿所提出的全面发展的教育目标，具有划时代的历史进步性。他所创办的各类学校已经为社会培养了大批栋梁之才;他所大力倡导的全面发展的教育思想不仅为近代中国教育的发展，为提高中国国民素质做出了不可磨灭的贡献，也为后来我们党和国家制定教育方针提供了重要的思想渊源。张春的全面发展办学思想体现了对人的伦理关怀和对人的价值的肯定，这些都是值得我们借鉴的。
三、教育与生产实践相结合、教育为社会服务的办学原则
教育与生产劳动相结合，是张容教育思想的又一重要特色。他认为让学生参加劳动，一方面可以提高学生的劳动技能，获得谋生的本领;另一方面又可以培养学生爱国爱民的情感和吃苦耐劳、勤俭朴素的作风。他希望学生“凡能做者，须自己做，切勿习懒”。除了要求学生参加上述校内劳动之外，还要求学生到工厂、农场和沿海垦牧区参加工农业生产劳动，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，了解经济的状况和民众的需求，使学生在劳动中养成敬业乐群、吃苦耐劳、力求精进的美德。
张窖还十分重视社会实践对学生成长的作用，例如，他在一些学校的学则里规定，学生每学期必须“修学旅行”一次。这里所说的修学旅行，类似于当代大学生的社会实践。学生的修学旅行可以在三个方面选择:“巡视各地实业状况可供实地见习资料之地;锻炼身体习劳耐苦资以训练之地;名胜古迹藉广知识之地。”他要求学生在修学旅行前，要列出修学旅行的学习考察提纲，回校后要向老师和同学们汇报考察学习的心得体会。
张容坚持教育为社会服务的宗旨。例如，他创办纺织学校，就明确提出“纺织教育为目前社会之需要”;创办河海工科专门学校，为“江淮导治造就人才，且为全国水利专门之备”;创办农业学校，研究和推广优良农作物的栽培，以改变中国农业落后状况;创办国文专修科，以“专为养成社会办事书记人才”。
张容提出的上述两大教育原则，是他不断探索教育规律的结果;这两大教育原则，对于学生的知识、能力和人格的全面发展，都具有重要的意义。
四、重视师德修养的办学理念
张容十分重视教师的道德修养。他认为教师不仅要有渊博的知识，精湛的业务，更重要的是要有爱心，要有高尚的道德。张誊的师德观突出地表现在以下几个方面:
1.“热爱教育，献身教育”的人生理想
热爱教育，献身教育是张春师德观的灵魂与核心。张容的晚年，正是帝国主义列强疯狂地，中华民族处于生死存亡危急关头的年代。张窖认为在当时的中国，教师的作用和责任不再仅仅是传道授业解惑，更重要的是“开民智，洗国耻，强国富民”。1903年，他在师范学校开校演说时就开宗明义地指出:“中国今日国势衰弱极矣”，“诸君诸君，须是将天下一家，中国一人，民吾同胞，物吾与也之道理，人人胸中各自理会，须是将先知觉后知，先觉觉后觉之责任，人人肩上各自担起”。张窖殷切地希望他的学生都能承担起开民智，明公理，救国救民的历史重任。
张容十分推崇武训节衣缩食、百折不挠、乞讨办学的精神，称颂武训是教师学习的楷模。他认为武训虽然是个叫花子，“所处极低极苦”，然而“成就极高极卓”，“论其仁，则大仁;论其智，则大智;论其廉，则大廉;论其勇，则大勇;论其信，则大信”。所以，“教育者皆当崇奉者也”!张誊经常教导学生学习、弘扬武训精神，艰苦创业，锐意兴学，为普及教育，强国富民，鞠躬尽瘁。
2."勤勉节俭，任劳耐苦”的美德
张窖十分重视教师“养成勤勉耐劳之习惯”，培养学生自力更生，艰苦创业的精神。他认为“勤勉节俭，任劳耐苦诸美德，是成功之不二法门”。“俭可以养高尚之节，可以立实业之本，可以广教育之施”。他对师范学生说:“诸生既投身于教育，苟不自俭，何能教人?”他要求师范学生自己打扫宿舍、厕所、教室和校园，利用课余时间在校园的杂边地种植树木、瓜果、蔬菜，要求学生学习修理门窗桌椅，学会洗衣做饭，烹制各种菜肴。对于毕业后在乡村任教的学生，张容一再谆谆告诫他们要以普及教育、造福社会的事业为重，不要过于计较个人的收人多少和工作条件的好坏。他强调“假使一小学建筑务求美备，形式务求完全，教员务求厚棒，供给务求丰旨”，则学校“今年能创，明年将穷，教育必无普及之一日”。正是凭着这种百折不挠、艰苦奋斗的精神，张客和他的学生们仅用20多年的时间就在南通创办了300多所各类大中小学校，为普及地方教育做出了杰出的贡献。 转贴于 3.“严谨治学，严格管理”的责任意识
张誊认为严谨治学、严格管理是教师必备的优秀品德，也是学校进行教学活动的基本前提。他强调“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后人知敬学……师道贵严，中外同轨。非是则无所为教，无所为学”。张睿认为严谨学风的养成，首先要有科学的严格的规章制度，使学生有所遵循，有所依据。他明确指出，所谓师范“范者法也，模也。学为人师而不可不法不模”。“校章者，管理法也。监理能行，诸生能守，是为范之正轨;今日能守，异日能行，是为范之结果”。他在南通师范学校创建之初，就为该校建立了一系列规章制度，并严格地实施执行，做到赏罚分明。他认为赏罚可以“整齐一校规则，锐厉一校精神”。张春非常反对一些教师不负责的放任主义态度，严肃地指出:“军队放任，则将不能以令;学校放任，则师不能以教。将不能令则军败，师不能教则学校败。”因此，教师对学生负有教育熏陶之责，教师如果对学生放任迁就，就是失职，其结果只能是误人、误校、误国。张誊还强调，他实行“严格主义”的治校宗旨，绝不是冷酷无情，惩罚学生，而恰恰相反是为了爱护学生，使学生“相劝以勤学，相规以伤行，相爱以合群”，“为诸生养成人格，他日为良教师”。
4.“关爱学生，有教无类”的仁爱精神
张誊认为，教师一定要有爱心，热爱学生是教师进行教育活动的前提和基础。他把有无爱心作为教师是否合格的一项基本条件，可以说“爱生如子”是张窖师德思想的精髓。他的这一思想和情感的产生决非偶然。张容从小就受到儒学“仁者爱人”和墨家“兼爱”思想的熏陶，加之他自己生于贫寒，长于优患，因此他对学生尤其是贫穷学生有一种特殊的爱心。这种爱心也是他兴办教育事业的出发点和归宿点。19世纪末，当大多数封建士大夫都热衷于争名逐利、追求荣华富贵的时候，张容却毅然辞官还乡，白手起家，创办实业，并不顾一些人的冷嘲热讽，将创办实业的大部分所得投人教育。张容曾多次坦陈自己的心志:“惟见社会不平，必求所以改革，故办种种实业教育为穷人打算，不使有冻馁之忧。”正是本着这种忧国爱民的宗旨，张容在兴办教育的过程别重视发展贫民教育，希望能“广教育于穷乡子弟”。他先后在南通城郊创办了贫民半日学校、市民工商补习学校、艺徒学校、女工传习所、蚕桑染织传习所，并在南通沿海垦牧区兴办了一大批贫民子弟学校，为成千上万的贫苦子弟读书就业创造了条件。为了发展贫民教育，他还热心资助了许多家境贫困的学生进人师范学校学习，并激励他们弘扬爱国爱民的美德，将来“笃志于贫民教育”。