中职电子技术教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇中职电子技术教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.135

电子技术作为中职教育的重要组成部分，对于增强学生的电子技术运用和操作能力，提升学生的综合素质和就业竞争力而言，有着十分重要的价值和意义，但是在现阶段的中职电子技术教学中，由于学科教学理念过于陈旧、教学模式较为单一等问题，其教学还存在着一定的教学问题和不足，影响了学生电子技术操作能力的提升和改进。

中职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务一线所需的应用型专门人员，对于学生学科知识的实践能力和操作水平等有着更为高规格的要求，但是对于中职电子技术教学而言，由于传统教学模式中的中职电子技术基础知识与技能被分散在不同的教材或知识模块之中，对于学生所进行的必要的电子技术训练也存在着各种各样的不足和问题，这就导致学生在进行电子技术课程学习时，缺乏一定的系统性和整体性，使学生的电子技术学生停留在分散和浅显的层面之上，同时由于缺乏充分的实践和操作学习机会，学生的电子技术实践能力和实践水平普遍较低，无法适应当代电子技术相关就业岗位的就业需求，从而对学生今后的工作和发展造成一定的负面影响。针对中职电子技术教学中存在的教学问题，教师应该及时加以审视和反思，不断改进中职电子技术教学理念，丰富课程教学方法，切实提升学生的电子技术理论储备和操作水平。那么在现阶段的中职电子技术教学中，教师应该如何有效提升教学质量和学生的学科素养，提升学生的实际操作能力和就业竞争力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该着眼于学生现有的学习储备和学习内容，从课程教学内容出发，调整教学内容，优化课程设置，提升中职电子技术教学的教学科学性和合理性。学生在进入中职学校进行知识学习时，由于学生各自的学习情况和受教育情况的不同，学生的实际学习基础和学习能力等也不尽相同，因此教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该从学生的学习实际和学习能力出发，根据学生的不同学习接受水平，对现有的中职电子技术教学内容进行深入的整合和调整，在这个过程中教师应该对中职电子技术的教材和教辅材料等，进行更为全面和深入的研读和分析，根据学生的学习能力和学习需求，对教材内容进行合理的整合和设置，使电子技术课程的教学内容呈现出层次性的教学特点。

在电子技术课程教学的起始阶段，教师应该理解学生的学习心理和学习能力，以一些入门型的电子技术知识，激发学生的课程学习兴趣，树立学生的课程学习自信心和学习积极性，使学生能够在教师的带领和知识讲解之中，对电子技术课程知识有一个较为深入的学习和掌握，在学习中逐步引导学生进入更好的学习状态，使学生在学习满足感和成就感之中加深学习印象，提升学习质量。之后教师便可以根据学生的具体电子技术知识学习情况，对课程教学内容进行逐步的铺展和延伸，从而形成一种循序渐进式的教学节奏和教学形式，使学生能够在教师的引导和鼓励之下，更好的深入到电子技术课程的知识内容之中，进行有效的分析和挖掘。在这个过程中教师应该坚持分级引导、逐步提升的教学理念，明确各个阶段的教学内容和教学目标，使学生从电子技术基础、电子技能实训、电子测量仪器操作、电子产品装配、可编程控制技术等的内容学习中，踏实坚定的走下去，为学生的电子技术课程学习打好基础，指明方向，切实提升学生的电子技术学习能力和操作水平，改进中职电子技术课程的教学质量。

其次，在中职电子技术课程教学中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，了解学生的学习需求和学习实际，在教师和学生之间营造良好的教学氛围，创设积极互动的电子技术课程教学关系，提升中职电子技术课程的教学质量和学生的操作水平。教师和学生之间的配合程度，对于课程教学质量有着十分直接的影响，尤其是对于中职电子技术课程而言，由于课程本身所具有的理论性、实践性相互渗透相互结合的教学特点，在课程教学过程中教师能否对学生进行清晰正确的课程原理讲解和实践操作，学生能否根据教师的讲解和分析进行有效的技能练习，在改进课程教学质量过程中有着不可替代的作用。

篇2

2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。

3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。

二、同一研究领域现状与研究的价值

1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。

2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。

3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。

三、研究的目标、内容与重点

1.研究目标（1）完善电工与电子技术在相关岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。（2）完善电工与电子技术课程知识技能点的分割和组合，完善电工与电子技术课程教学大纲和教学计划。（3）按项目教学的形式完成电工与电子技术校本教材的编写。（4）总结归纳出符合项目教学形式的电工与电子技术课程实施流程及教学评估办法。

2.研究内容每年在一年级相关专业班级中选定一个实验班，选定有经验的专业教师担任班主任，安排课题组主要成员承担电工与电子技术课程教学。在两年的课题研究期限中，对电工与电子技术课程教学进行项目教学法的研究与实践，并总结归纳出在中职学校中可以实行的项目教学法的普遍规律和操作方法。结合电工与电子技术课程的特点，本课题主要针对以下几个方面进行教学研究。（1）改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。将课堂教学搬到实训室，把技能教学自然地渗透到理论教学中。（2）分阶段实施项目教学目标。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分模块，每个模块的技能训练分阶段实现。（3）改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加一些设计性实验让学生实践。

3.研究重点通过分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。通过该课题的研究和实践，开发出符合当前实际和新学情、具有现代职业教育理念、用项目教学重构课程体系、用行动导向为载体引领教学的通用方法。预期的主要研究成果有：基于项目教学的电工与电子技术教学大纲、教学计划；基于项目教学的电工与电子技术教材、案例；基于项目教学的电工与电子技术教学研究论文、结题报告等等。

四、研究的思路

第一，分析电类、机电类、汽修类等专业岗位群的职业能力需求和教育部的电工与电子课程教学大纲，修订电工与电子技术课程培养目标，罗列出相应的知识技能点。总结归纳出相关专业可共享的岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。第二，分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构、课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。第三，挑选符合企业生产实际、能承载所罗列出知识技能点的任务，有机利用项目教学方法，按自己创新的任务流程编写任务驱动的教材。总结归纳出任务选择、完成任务流程制定和任务驱动教材编写的操作步骤。第四，按任务流程，运用自编的任务驱动教材实施项目教学。总结归纳出符合当前实际和课程特色的项目教学实施流程及教学评估办法。

五、主要观点与创新之处

1.能力本位人才培养目标、课程大纲、课程教学计划、课程项目划分、任务的选择、任务的实施、任务的考核评估都是根据岗位能力要求制定实施的，突出职业能力、专业能力的培养，在源头上解决教育与就业需求不直接相关的技术浪费及只注重知识与理论的获得而非实际操作能力的问题。

2.重构课程知识体系以能力体系为基础，根据课程知识技能点的相关性，划分知识项目，重构课程框架，打破课程体系的界限，避免知识技能的重复，完善课程结构的系统性、整体性，在源头上解决职业教育效率低下的问题。

3.任务引领以工作任务引领整个教学过程，通过项目教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务的设计由简单到复杂，由单一到综合。

4.理实一体打破长期以来的理论与实践结合不够紧密的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学，教学做合一。摒弃传统的以教师课堂教材为中心、把教学看成“教师灌、学生装”、把学生看成被动地接受知识对象的教学方式，倡导以学生为主体，教师只是学生课堂实践活动的组织者、引导者和合作者，教师不能把自己当做真理的代言人和知识的化身“统治”课堂，要“和学生同时同地地体验认识真理的过程”。

5.培养创新能力重视在教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养。在尊重学生个性发展的前提下进行创新意识、创新能力的培养；在学生认识的过程中进行创新意识、创新能力的培养；在发展变化的学生观基础上进行创新意识、创新能力的培养。让学生掌握必要和基本的科学技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

6.转变观念要求教师在课程教学中打破课程知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主、以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。注意目标激励和强化，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。要充分发挥学生的主动性和积极性，努力培养学生独立学习的能力，激发他们的求知欲望，增强学习信心。教师要在课程教学中建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基于能力本位的教育观，在课程教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于项目教学的教学观，采用以学生为主体、以课程项目教学为载体、以行动为导向的有效教学方法。

篇3

引言

在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下，传统教学模式已经难以满足社会发展的需要了，教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言，作为人才培养的地方，在电子技术专业教学中，要想培养出更多的人才，就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法，它充分体现了学生的主体地位，让学生成为了教学的主体，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力。

1.中职电子技术专业教学创新的意义

中职作为人才培养的摇篮，在中职电子技术专业教学中，教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看，中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在教学过程中还存在重教轻学的现象，没有结合电子技术专业的特点来开展教学，忽视实践，进而造成了学生实践能力与理论脱节。电子技术专业是一门研究电子信息技术的学科，在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此，要想培养出专业的电子化技术人才，就必须对教学进行创新，要彻底摆脱传统教学模式的束缚，在强化理论教育的同时，要注重实践教学，要重视学生的主体地位，不断激发学生的主动性和积极性，进而更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展。

2.中职电子技术专业教学创新及实践策略

2.1教学观念的创新。传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而中职电子技术专业教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[1]。2.2创设情境。让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性，集中学生的注意力，探索知识，主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性，教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性[2]。如，在学习电压、电流的测量的时候，我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF—47型万用表，让学生进行电流、电压的测量，我先将相关要注意的事项向说声说明，然而让学生进行操作。在学生测量完成后，我将万用表进行拆卸，让学生观察万用表的内部结构，在学生了解之后，再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装，我利用多媒体技术，向学生进行万用表的拆卸与组装演示；在演示完毕后，让学生进行操作，我则在学生操作过程中给与指导，为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力，同时还能激发学生对知识的探究兴趣，让学生更好地投入到教学中来，提高教学的有效性。同时，通过多媒体技术，实现了图文并茂，声色兼备的效果，让学生掌握了专业的知识，让学生感受电工电子专业知识的好处。2.3开启校企合作。校企合作是一种有效的教学方法，通过校企合作这个平台，学校可以安排学生深入到企业进行实践学习，让学生了解自己所学的专业的就业形势，进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业，为企业带来更好的效益。在中职电子技术专业教学中，要想提高教学的有效性，为社会培养出更多的人才，学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业，与企业建立联盟的关系，让企业去企业中实践学习，锻炼学生的实践能力和应用能力，让学生了解一些先进的电子技术设备，让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台，在学校选取优秀的人才深入企业，为企业服务，实现双向发展[3]。2.4加强专业教师的培养。在教育改革背景下，尽管学生的主体地位得到了高度重视，但是教师的作用也是非常的重要。专业的教师可以更好地引导学生学习，让学生掌握专业的能力。故此，在中职电子技术专业教学中，必须注重专业教师的培养。首先，对现有教师必须进行专业教育，提高教师的专业教学水平和能力，强化教师的教学责任，进而更好地开展教学工作；其次，要对象引进有教学经验的教师，为电子技术专业教学提供保障。另外，学校还可以向企业聘请那些专家向教师进行专业教育，从而提高教师专业水平，拓展教师的眼界，进而更好地开展教学。作为教师自身，更要不断学习，提高自身的水平，为学生提供专业的解答，要以学生的发展为己任，进而培养出更多的人才[4]。

结语

综上所述，加强电子技术专业教学有助于培养专业的电子技术人才，推动我国社会的更好发展。而人才培养效果与教学方法有着直接的关联。故此，在中职电子技术专业教学中，必须加大教学改革，重视实践，教学要体现学生的主体地位，让学生成为教学的主体，要积极地开展校企合作，以此来提高学生的实践能力，进而为我国现代社会培养更多的人才。

参考文献：

[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育,2016,02:52.

[2]黄依珍.创新中职学校电子商务专业实践教学的探索[J].电子商务,2011,10:71-72.

篇4

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.013

中职电子技术专业是培养学生电子技能的重要技术学科，是向社会输送专业技能的学科。在教学过程中，教师要了解学生的学习能力和兴趣，结合他们的实际情况开展教学内容，充分调动学生的学习积极性，使他们能掌握有效的学习方法，在理论和实践相结合的基础上进行大胆探索，促进他们专业技能的不断提高。由于社会经济的不断发展，电子技术也在快速地更新换代，在进行教学设计时，教师要结合当今社会运用的电子技术知识对教材内容进行整合和有效取舍，并结合新的电子技术知识进行创新教学，使学生能学到真正有用的知识，为他们顺利就业打好基础。

一、结合学生实际开展教学，提高学生的学习积极性

中职学生的学习能力较差，他们的思维能力有待提高，电子技术教材中的知识对他们来说比较抽象，因此，要掌握这些知识具有一定的难度。在设计教学内容时，教师要把握中职学生的心理特点，强化他们的学习意识，让他们意识到认真学习的重要作用，积极主动地投入到知识探究中，在多样化的教学模式中体验学习乐趣。对于一些学习意识不强，具有强烈叛逆心理的学生，教师要加强对他们的关注，耐心地和他们进行交流沟通，让学生能摆正思想，树立良好的学习态度，积极参与到学习中。在课堂教学中，教师要对学生进行及时引导，使他们在遇到学习上的困难时获得教师的帮助，缓解他们的学习压力，让他们在轻松快乐的氛围中学习，不断提高学习能力，实现高效的电子技术教学。

二、从教学目标出发，开展创新教学

在教学中，教师要注重学生综合技能的培养，针对当前就业形势和电子技术行业中所需的技术性人才进行教学，提高电子技术教学的专业性和技能性，使学生通过积极的学习成为电子技术行业紧缺的人才，为国家的电子技术发展做出自己的贡献。在制定教学目标时，教师要针对学生底子薄、学习能力差的情况进行制定，教学要求适当降低，使学生能从简单的知识学起，逐步深入地进行复杂内容的学习，提高他们的学习能力，促进他们电子技术综合素质的提高，让他们产生探究学习的兴趣，积极主动地参与到课堂学习中，实现高效的学习。

三、 加强师生互动，激发学生的学习主动性

教学活动是教师和学生共同参与的一项活动，缺少任何一方的积极性都不能实现有效教学。在电子技术教学中，教师要结合教学新理念进行创新教学，构建新型的师生关系，积极地和学生进行交流，了解他们的学习态度和学习中存在的问题，对他们进行及时引导。在教师和学生的积极互动中，形成了和谐的课堂教学氛围，缓解了学生的学习压力，让他们充满兴趣地进行电子技术理论知识的分析和思考。电子技术教材中的知识点较多，很多知识比较抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力才能深刻理解这些知识。在教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导他们逐步深入地进行分析，在教师和学生的共同讨论下使学生掌握所学内容，促进他们逻辑思维能力不断提高。在学生学习电子技术知识时，每当学生掌握一个知识点、解决一个学习中遇到的问题时，教师都要对学生进行表扬，使他们获得精神激励，从而让他们产生强烈的学习动力，积极参与到知识探究中。

四、理论和实践相结合，提高学生的综合技能

中职电子技术是一门理论和实践相结合的学科。教师在教学过程中，既要让学生对理论知识进行深入分析和探究，还要进行根据教学内容开展操作实验，让学生在试验过程中掌握基本知识，提高专业技能。在操作过程中，学生能充分地运用理论知识进行探究，让他们逐步完成操作。教师可以把理论和操作实验相结合，给学生创设了一个自主探究的机会和氛围，让他们能积极进行分析，探究实验原理，按照实验步骤完成操作。在动手操作过程中，学生能在一个直观的环境中进行探索，有利于提高他们运用电子知识分析问题的能力，同时使他们掌握电路安装测试的方法，能有效排除电子线路中的故障，提高他们的专业技术能力。通过把理论知识和实验操作结合起来进行教学，让学生能感受到电子技术知识的作用，能提高他们的学习积极性，高效地完成教师布置的学习任务，实现高效教学。

五、衔接就业，开展与时俱进的教学活动

随着社会经济的快速发展，电子技术的发展速度也不断加快，教师在进行教学时，要结合现代社会生产中的电子知识和技能对教材内容进行更新，使学生学到与时俱进的电子技术知识，促进他们综合素质的提高。为了更好地和就业衔接，学校可以组织电子技术专业的学生到无线电厂进行生产实践，让他们在了解生产过程的同时，运用所学的电子技术知识进行操作，通过亲身体验提高操作技能，加深他们对知识的理解。在教学和就业的衔接过程中，学生明确地认识到了学习目的，增强了学习积极性，主动进行专业知识学习，并在操作实践中进行大胆探索，有效提高了他们的专业技能，为他们顺利进入社会打下良好的基础。

总之，在中职电子技术教学中，教师要注重培养学生大胆探索的精神，让他们主动思考和分析，加深对基础知识的理解。同时，在教学活动中，教师要注重实践操作，让学生通过操作理解理论知识，提高操作技能，实现高效的学习效率，为他们在就业的竞争中取得优胜打好基础。

篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。

一、把握中职学生的特点

中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。

新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。

二、以实训为教学主线

刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。

首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。

其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。

最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。

篇6

【关键词】

中职电子技术专业；教学创新

引言

在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下，传统教学模式已经难以满足社会发展的需要了，教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言，作为人才培养的地方，在电子技术专业教学中，要想培养出更多的人才，就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法，它充分体现了学生的主体地位，让学生成为了教学的主体，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力。

1.中职电子技术专业教学创新的意义

中职作为人才培养的摇篮，在中职电子技术专业教学中，教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看，中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在教学过程中还存在重教轻学的现象，没有结合电子技术专业的特点来开展教学，忽视实践，进而造成了学生实践能力与理论脱节。电子技术专业是一门研究电子信息技术的学科，在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此，要想培养出专业的电子化技术人才，就必须对教学进行创新，要彻底摆脱传统教学模式的束缚，在强化理论教育的同时，要注重实践教学，要重视学生的主体地位，不断激发学生的主动性和积极性，进而更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展。

2.中职电子技术专业教学创新及实践策略

2.1教学观念的创新。传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而中职电子技术专业教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[1]。

2.2创设情境。让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性，集中学生的注意力，探索知识，主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性，教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性[2]。如，在学习电压、电流的测量的时候，我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF—47型万用表，让学生进行电流、电压的测量，我先将相关要注意的事项向说声说明，然而让学生进行操作。在学生测量完成后，我将万用表进行拆卸，让学生观察万用表的内部结构，在学生了解之后，再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装，我利用多媒体技术，向学生进行万用表的拆卸与组装演示；在演示完毕后，让学生进行操作，我则在学生操作过程中给与指导，为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力，同时还能激发学生对知识的探究兴趣，让学生更好地投入到教学中来，提高教学的有效性。同时，通过多媒体技术，实现了图文并茂，声色兼备的效果，让学生掌握了专业的知识，让学生感受电工电子专业知识的好处。

2.3开启校企合作。校企合作是一种有效的教学方法，通过校企合作这个平台，学校可以安排学生深入到企业进行实践学习，让学生了解自己所学的专业的就业形势，进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业，为企业带来更好的效益。在中职电子技术专业教学中，要想提高教学的有效性，为社会培养出更多的人才，学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业，与企业建立联盟的关系，让企业去企业中实践学习，锻炼学生的实践能力和应用能力，让学生了解一些先进的电子技术设备，让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台，在学校选取优秀的人才深入企业，为企业服务，实现双向发展[3]。

2.4加强专业教师的培养。在教育改革背景下，尽管学生的主体地位得到了高度重视，但是教师的作用也是非常的重要。专业的教师可以更好地引导学生学习，让学生掌握专业的能力。故此，在中职电子技术专业教学中，必须注重专业教师的培养。首先，对现有教师必须进行专业教育，提高教师的专业教学水平和能力，强化教师的教学责任，进而更好地开展教学工作；其次，要对象引进有教学经验的教师，为电子技术专业教学提供保障。另外，学校还可以向企业聘请那些专家向教师进行专业教育，从而提高教师专业水平，拓展教师的眼界，进而更好地开展教学。作为教师自身，更要不断学习，提高自身的水平，为学生提供专业的解答，要以学生的发展为己任，进而培养出更多的人才[4]。

结语

综上所述，加强电子技术专业教学有助于培养专业的电子技术人才，推动我国社会的更好发展。而人才培养效果与教学方法有着直接的关联。故此，在中职电子技术专业教学中，必须加大教学改革，重视实践，教学要体现学生的主体地位，让学生成为教学的主体，要积极地开展校企合作，以此来提高学生的实践能力，进而为我国现代社会培养更多的人才。

作者：李春来 单位：江苏省滨海中等专业学校

参考文献：

[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育,2016,02:52.

篇7

电子技术在当今社会发展中占据着主导作用，工业的发展、工业的生产运行、家用电器、医疗卫生等都离不开电子技术的支撑。所以如今电子技术专业也越来越受各界的欢迎，家长在为学生选专业时也会考虑到电子技术的发展前景，然后针对社会现状为学生选择电子技术的专业。所以如今各个学校也开始步入重视电子技术专业的状态。电子技术专业的发展前景非常可观，有很大的空间。为了能够培养学生的学习兴趣，中职学校也将创新思维引入教学中，所以在中职教育里，创新思维的培养，为的是培养出高水平，高能力的中职优秀学生，为社会发展贡献绵薄之力，提升我国电子技术综合水平，发展我国电子事业。

一、如何在电子技术的教学中引导和培养中职学生的创新思维

1.中职教育向来是以实际操作为主，理论为辅的教学理念，所以教师应该抓住这个理念使其表现更突出，引导学生思考能力，调动学生的积极性，通过实际操作来带领学生改善思维进行电子技术教学。例如，在做一个二极管具有单向导电作用的实验，仅是通过理论来描述则说服力度不够，所以教师就应该通过实验来实物演示证明二极管具有单向导电性。单纯的回路不能清楚地证明二极管具有单向导电性，所以这就开始让学生运用自己的思维进行分析，如何将结果更明确地呈现给学生。所以在经过讨论与研究后决定用二极管和照明电路进行串联，如果二极管反向接入短路或者是已经损坏，那么施加电压照明系统就不会有任何反应，但是如果二极管良好而且是正向接入电路，那么照明系统就会发光，这样一个具有照明系统的回路就可以证明二极管具有单向导电性并且还可以应用。所以在中职的教学中将创新思维引入电子技术教学中，并配合实验来进行完善整理，就会达到很好的教学效果，让实际的应用和理论知识手拉手，让学生真切感受到电子技术的神奇，培养学生的创新思维，提高学习兴趣。

2.摆脱思维定式，培养学生的多向广泛思维能力。之前说过电子技术的应用空间非常广，理论知识的应用广泛，可以在生产生活、军事科技，卫生医疗等领域，所以学生不能以原有的单一思维进行分析，应该发展多向广泛思维，也就是通过各方面可以改变的条件进行尝试，以可能发生的变化为基础，以实验来证明任何猜想，多方面因素同时考虑，排除思维死角。例如，在中职电子技术教学中，有关三极管静态放大器的知识，温度对于放大器静态工作点的影响，学生在证明温度影响的实验结果之后，运用自己的创新思维来针对其他影响进行分析，猜想，然后透过实验测量各个物理量来分析、证明自己的猜想是否正确。电子技术现在的应用十分广泛，定式思维的方式不能很好地学习，必须采取创新思维，才能适应现代职业教育的发展，并通过实验来验证知识理论锻炼提高自己知识理论的掌握。所以电子技术教学中培养学生的创新思维是非常重要的。

3.利用发达的网络与科技，来进行创新创造思维，实现教学的伸缩性。例如，现在有很多出售小型电子产品的商家，而这些商家所展现的产品都是自己加工创造的，例如携带性音响，网络上出售电路板和焊接工具还有简易音响框架，学生将这些零部件买到手之后按照图纸说明来进行安装，通过自己亲手焊接电容、电阻等元件，然后进行连线，最后到调试包装，充分体现了制作的精髓，一步一步到能够发出声音，在制作的过程中充分锻炼了学生独立思考的能力和动手能力，最后看到自己的劳动成果成功的那一刻，会感到非常有成就感，制作的同时还可以将自己的创新思维运用当中，如加上这些照明装置系统，这样音响既可以播放音乐也可以照明，一举两得，大大提高了产品的实用价值。所以中职学生应该学会灵活运用，多去琢磨与充实自己，除了音响还有很多其他的小制作，如智能小车，电动吸尘器等等很多很多，这就需要学生自己去探索与研究，利用多种学习手段来充实自己的中职生活。

二、培养中职学生创新思维对于电子技术教学的意义

电子技术是一个伸缩性较强，创造性较高的科目，通过培养学生的创新思维是为了能够将电子技术的创造性提高到更高的层次，让学生认识到通过创新设计，可以使电子技术这门课程有着更多的突破性成就，增长学生的见识，提高学生学习的兴趣，同时也是为了更好完成这门课程的学习。所以培养学生的创新思维是更好地针对电子技术教学的一项新措施，目的是为了完成教学内容，改善学生的思维，也能让学生更清楚地了解这门科目，提高教学质量。总之，为了能够培养出高水平、高技能的应用性人才，所以在中职电子技术教学中注重培养学生的创新思维模式，可以更好地引导学生学习电子技术这门课程，学以致用，把知识和技能更好提高，为国家培养出更优秀的专业技术人员。

参考文献：

篇8

2.中职学生的特点很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。

二、中职电子技术基础教学策略分析

1.讲解形象直观，激发学习兴趣由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。

2.理论联系实际，增强实践能力中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。

3.灵活运用教材，寓教于乐对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。

篇9

《电子技术》是一 门理论深奥并实践性很强的课程。电子技术是现代社会一项迅猛发展的技术 ，它已经深入到我们的生活之中 ，控制着生活中的方方面面。在对职业 中专学生进行电子技术教学过程中，作为一线教师，根据多年的授课经验，我认为该课程主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，而在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。

一、职业学校的电子技术教学独有的特点

随着我国中职规模的迅猛发展，中等职业学校的学生在学习过程中呈现出自己的一些独有特点，对传统的教育教学模式提出了挑战。传统的教育教学模式是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，作为中等职业学校的一线教师根据多年的教学经验总结出：职业教育的教育教学模式是由职业教育的特殊属性决定的。职业教育要突出对人才的技能培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。

电子技术应用专业课程是一门理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语 、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，随着社会的发展，教育改革的深化，职业中专的教学特点，电子技术这门学科传统的以传授知识为主的教学模式已难以适应现代社会高速发展的需要，电子职业技术教育 已然面临着严峻的挑战。针对这一学科，我认为根据职校学生普遍存在基础知识薄弱，学习方法欠缺的特点，再加上电子技术课程本身的不易理解和学生原来所学课程联系不紧密的特点，致使职业中专学生初次接触这门知识时，大多表现出入门困难，甚至厌学的状况。依据现代教育理论，结合职业中专教学特点和电子技术学科特点，对国内外现存的一些教学模式进行了比较，我们必须从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。

二、提高中职电子技术教学措施

1.培养兴趣引导深入

俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣这位“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。笔者认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的同学在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、维修和设计工作也就干不了，找不到合适工作，回报社会和家庭也就根本无从谈起。如果教师能够及时让学生认识这些道理 ，学生可能就会重新看待学习电子理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。

其次，要培养学生的学习兴趣，就要不断地激励学生去动手和尝试，使学生真正地投入到学习中去。比如，小时候我们都会对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，整天把一些电池、导线、小灯泡连来连去。为搞清楚收音机、电视机为何能发出人说话唱歌的声音，甚至拆坏了家里的电器。这些事例表明我们很多人生来都对电子产品感兴趣。科学地激发并延续这种兴趣 ，是学生学好电子技术的保障。

2.坚持形象化教学

由形象思维过渡到抽象思维，这是学生学习认识过程的基本规律。如果教学总是从抽象概念到抽象概念，不但学生了解不了，而且会挫伤学生的学习积极性。如讲到电感滤波时，把感应电动势的方向总是阻止电流变化比喻成线圈的惯性，其大小就是电感量的大小。当负载电流增加时，电感元件将产生与电流方向相反的感应电动势，力图阻止电流的增加；而当负载电流减小时，电感元件将产生与电流方向相同的感应电动势，力图阻止电流的减小。这样就使抽象概念形象化了，便于记忆和掌握。教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，熟悉本专业知识，以便选择恰当的教学方法：有的课以讲为主，有的课以类比讲为主，有的课以实际操作为主，有的课以启发诱导为主，有的课则需要几种方法配合使用。如讲到 PN结的单向导电时，就可以把管子类比成一个开关，画出相关的图形来讲解，再通过实验和万用表来验证，这样学生就容易接受。再如讲晶体管一节时，可以拿水闸来比喻，水闸门可以控制水流的大小，而三极管可控制电流的大小。根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，多举生产实践中的实例，把抽象问题形象化，并力求做到语言表达准确而富有艺术性，就会收到良好的教学效果。

3.加强技能训练提高学生动手能力

高标准的技能训练是提高学生动手能力的关键环节 ，这一过程可分为两个步骤进行。首先 ，是提高性训练，在学会基本知识的基础上，让学生对本专业内容接触到的设备进行操作、装配、调试、维修，对学生的技能标准要求不能太高 ，要做到耐心认真仔细完成设备操作、装配、维修的每一道工序，安装不符合标准的要让学生反复练习，直到装配质量经过指导教师验收合格为止；其次，强化性训练，做到高质量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培养学生运用自己所掌握的专业知识进行综合性训练，要求质量要高、难度要大，具体做法是：以设备的拆卸、装配、维修为内容，重点提高学生的识图和分析具体问题的能力，以及实际动手能力，然后采取现场实习，巡回指导等手段，动员学生在学习技术上要大胆、心细、多实践、持之以恒。学生通过对设备的拆卸、装配、维修等综合性训练，技术又有所提高。最后，在学生掌握了必要的训练后，让学生来设计制作一项大型的综合性实验，包括元器件的选择与测试，元器件的焊接，最后整机的调试等，都让学生独立完成，从而让学生体验到实验的乐趣，开阔眼界，提高动手能力。

篇10

中图分类号：G4

文献标识码：A

1中职电子技术教学存在的问题

电子技术产业是国家经济发展的重要产业，中职电子技术专业学生的培养关系电子技术产业发展的未来，如何培养出高质量的学生值得我们探讨。为了了解中职电子技术教学现状，对武汉技师学院的教师和学生分别作了一个简单的问卷调查。

通过上面的调查并结合相关资料，我们发现中职电子技术教学主要存在以下几个问题。

（1）电子技术课程纷繁复杂，内容重复较多。课程有电子装配、电子测量，电子元器件、电子CAD等，而关于讲解二极管的课程就有四个，书本理论知识重复严重。

（2）理论实践脱节。专门的理论教学，公式多，理论强，学生掌握较差；集中的进行电子技术实训，虽然提高了学生的积极性，但纯粹的为实训而实训，无目的，无目标。学生在实训时只是按说明机械焊接，在面对电路故障时则束手无策。实训与理论本来是相互促进，但理实脱节，失去了其本来的意义。

（3）教学实践脱离企业实际生产。我们在进行电子技术实训时经常喜欢让学生做的收音机，在我们实际的企业中已经几乎没有生产，电子企业的生产状况与学校的专业实训之间存在很大的不同。直接导致我们学生学习的专业知识跟不上技术发展的脚步，我们的毕业生在企业格格不入。

（4）课程间衔接混乱。课程与课程之间学习先后顺序亦无章法，违背学生的学习规律，老师不了解学生，学生不喜欢老师，老师上课头疼，学生上课烦躁。

所有这些问题直接导致电子技术专业发展遇到困境，如何摆脱困境，如何解决电子技术教学存在的诸多问题，新的教学思维与方法，电子技术一体化教学呼之欲出。

2一体化教学的内容

那么什么是一体化教学？一体化教学是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学，把整个教学作为一个整体考虑，每一个职业能力中包含着理论与实践。具体的来说电子技术一体化教学包括以下这几个方面。

（1）实训与理论的一体化。实训环节融于理论教学，理论实践反复交替出现，浑然一体。例如讲解电阻相关内容时，我们的顺序可以是这样，电阻色环识别方法，实际电阻识别，电阻测量，电阻串并连知识，万用表制作，万用表原理。在这个过程中理论实践都存在，但都是讲解电阻知识，知识点相互促进，学生学习效果自然很好。

（2）课程体系的一体化。打破以往的以知识逻辑为主线，通过项目整合，重新组织设计教学内容。降低文化基础课程知识难度与深度，增加实用类与操作类知识，增加专业技能课程所占的比例，按技能过硬的基本要求，以直接就业为主要目标，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与定岗工作合二为一，构建一体化的专业课程体系。

（3）教材一体化。以电子类就业为导向，以电子技术职业分析为起点。依据电子技术国家职业标准，根据电子企业岗位工作需要设置教材内容。教材编写时充分考虑学生实际情况，学校实际设备状况，让教材真正成为老师的参考，学生的指导，改变教材内容重复，理论集中，复杂多样的问题。突出重点，如二极管与三极管知识的学习，去除复杂无用知识，如收音机焊接，让学生通过相应一体化教材的使用明确自己每个阶段应该掌握的技能，应该拥有的能力。

（4）教室的一体化。电子实训室与理论教室合二为一，按照电子企业生产加工车间设计。教室即是车间，能焊接，能调试，能排除故障。课桌即是工位，万用表，示波器，稳压源，样样齐全。理论与实践在同一个场所完成，车间与教室灵活转换。

（5）教师学生的一体化，教师穿上工作服就能生产，脱下工作服就能讲课。学生就是工人，上课就是培训，实践即是上岗。

3实施电子技术一体化教学的措施

了解了电子技术一体化教学的相关要求，具体的在实施电子技术一体化教学时我们应该做好以下方面。

首先加强双师型教师的培养。双师型教师，必须具有三双，双职称（教师职称，工程师职称）双资格（教师资格，技能资格），双素质（理论讲解素质，实践操作素质）。能进行理论授课，操作技能指导，同时又能很好的组织教学活动。把教师送到企业，把企业技术骨干请到学校，互相学习，共同探讨。同时鼓励双师型教师提升自身实践能力，对双师型教师给予认定励，合理激励，优先安排。

其次学生考核机制的改革。打破以往单纯的以考试，实践来给定学生评价的机制。设计理实一体的考核方案，合理分配理论与实践环节分值。例如电子技术考核可包括这样一个流程。电子CAD绘图，电路板焊接，电路调试测量，产品工艺设计，产品参数记录等这样一个完整的生产过程来完成，理论实践全部融于过程之中。

然后创设企业，学生，教师三位一体的教学课程设计团队。一体化的课程设计不是教师的冥思苦想，它是学生的心声，它是企业的先进技术的支持，共同探讨，一起开发出先进的，适合的，不断更新的一体化课程。

最后一体化学习校园氛围的营造。结合电子企业实际情况，在学校设置醒目的标语，学生着统一的工装，上课前喊个性的口号，让学生进到校园就能感受到相应一体化学习的氛围，自觉的按一体化教学要求严格要求自己。

4电子技术一体化教学中的误区

在电子技术一体化教学中也必然会产生一些问题，存在一些误区。

（1）一劳永逸思想。一体化教学不是一个一劳永逸的事情，它需要我们不断的改进，在参与中不断补充和完善，随着技术的发展不断的更新我们知识，教学方法。

（2）过分追求整体。一体化的整体实际上是有一个个小的个体组成，在电子技术教学中应避免好高骛远，做好每一个小的职业能力，做好每一部分的一体化是最重要的。

（3）简单的理论，实践的叠加。一体化是一体，而不是一起。只有深入的融合才能起到相应的作用。

电子技术产业自动化程度越来越高，对中职学生的知识能力要求也越来越多，如何避免学生毕业即失业，我们只有不断的改革电子技术一体化的教学方案，不断的适应社会需要，才能让我们电子技术专业的学生走出去，稳定住，撑起来。

参考文献

篇11

关键词：中职生；电子专业；教学；培养

电子技术是理论性和实践性都很强的学科，存在教材涉及相关数学公式多、理论推导复杂、实验操作难度大等实际情况。大多数中职生文化基础薄弱，知识结构层次偏低，掌握电子技术有很大的难度。经过一段时间的教育实习，笔者认为中职生学好电子技术应该是一个循序渐进的过程，教学过程按照下面五步进行可以收到事半功倍的效果。

第一步，培养兴趣引导深入。俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣这位“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。笔者认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的同学在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、电子设备故障处理和设计工作也就干不了，找不到合适工作，回报社会和家庭也就根本无从谈起。如果教师能够及时让学生认识这些道理，学生可能就会重新看待学习电子理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。其次，要培养学生的学习兴趣，就要不断地激励学生去动手和尝试，使学生真正地投入到学习中去。比如，小时候我们都会对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，整天把一些电池、导线、小灯泡连来连去。为搞清楚收音机、电视机为何能发出人说话和唱歌的声音，甚至拆坏了家里的电器。这些事例表明我们很多人生来都对电子产品感兴趣。科学地激发并延续这种兴趣，是学生学好电子技术的保障。教师还可以引导学生对本门课程的整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，而要充满兴趣地去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须把心里对一些课程的排斥放下。

第二步，增强自信，感受成功。有了兴趣，关键还在于坚持。在处理电子设备故障时，当学生打开后盖，看到密密麻麻的电阻、电容器、晶体管、集成块时，可能会感到无从下手，看看电路图中的线条如同天书，自然打消了一半的积极性。若再不知所措地捣鼓半天，一无所获，甚至造成故障扩大化，或者不幸遭到电击，都会让学生的兴趣丧失殆尽，产生畏惧心理，从而失去学好电子技术的自信心。这时教师一定要告诉学生不要急于处理电子设备故障，而是要先观察，学生之间要多交流，多请教，多发问，按教师指点去操作。这样即便不明白其中的道理，只要有一点进步也会兴奋不已。平时训练时，教师可以找一些简易电路，比如，闪烁发光灯、小功率的音频放大器、声光控制器等，让学生动手焊接制作一番，虽然过程艰辛繁琐但苦中有乐，尤其是一旦大功告成，既可让学生享受成功带来的喜悦，不断增强学生的自信心，也会促使学生坚持不懈地学下去。

第三步，多思勤练熟能生巧。电子技术博大精深，电子产品五花八门，要想真正弄懂弄通，绝不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放弃，由于各种电路之间并不是孤立的，总有着千丝万缕的联系，要想快速掌握这门技术，就得多思考、勤动手。在学生成功制作简易电路的基础上，教师要积极创造条件，让学生借助电烙铁、万用表等电子设备故障处理和测量工具，多处理一些日常家电，多制作一些功能简单电路，尽可能扩大知识的接触面。另外，要求学生进行电子设备故障处理时一定要多思考。尽可能多向行家里手请教，不断积累经验，做到见多识广、触类旁通、举一反三，只有这样才能练就扎实的基本功，才能熟能生巧。

第四步，完善理论提高技能。现在不少电子设备故障处理工作者一拿来故障电器就知道怎么处理，但不知道为什么要这么做，只知其然，不知其所以然。这完全是由于只有经验而不懂理论造熟悉单元功能电路的原理、组成和状态分析等。同时，教师一定要正确引导学生，鼓励学生订阅电子专业技术报刊，成为专业人士绝不能小打小闹，只有掌握了相关的理论知章及电子设备故障处理实例中汲取丰富的知识营养。

第五步，深入钻研不断完善。对于部分优秀的中职生来说，多数电器的常见故障已不在话下，时常产生成功的喜悦，进而产生强烈的求知欲望，复杂的故障也能顺利应对排除，并能在熟练运用的强烈求知欲的驱动下，学生很容易把要学的理论和实际操作结合起来，学生学到了实用技术。这时，教师一定要告诉学生深入钻研不断完善，不能骄傲自满，教与学的双边活动自然就能顺利地开展。学习不能戛然而止就此满足。让学生知道理论知识反过来能更好地指导实践，要看到当今社会的飞速发展，科学技术的日新月异，相辅相成，互为促进。新技术、新材料、新工艺层出不穷，新产品不断涌现。学习理论时，一定要从最基础的模拟和数字电路开始，教师一定要经常地鼓励学生积极利用专业书籍，从易到难，让学生逐步掌握常用电子元器件刊、网络等各种途径，不断学习、深入钻研，只有认真学习这些才会使自己立于不败之地，才会不被飞速发展无情抛弃。

通过以上几方面的共同努力，会逐渐的培养学生的学习兴趣，增强信心，激发他们努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高学生的分析能力和实践技能，这符合和适应职业技术教育的精神和要求，对于专业课的讲授有重要的促进作用，并且完全可以推广到其他理论性很强的课程教学中去。

篇12

学生接触《电子技术基础》这门课的第一堂课是绪论,如何上好“绪论”课,对今后的教学相当重要,具有创意的堂课引入,可以激起学生的注意力,诱导他们探索思维,进而激发了学生学习这门课的兴趣。因此,激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为“绪论”课的首要任务。

1.我结合现代电子技术产品的精华电子计算机的研制和生产过程,介绍电子技术溯源,让学生体会到电子技术是一门不断探索和研究的社会科学技术,它以惊人的速度在迅猛发展。

2.我们可以介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,如手机、彩色电视机、激光唱盘等等,让学生感到电子技术与我们的生活息息相关,让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。

3.还应介绍模拟电子与所学专业的关系,明确模拟电子技术的重要地位,使学生从思想上引起重视。

4.从身边入手,找一些电子小产品,如:日常生活中用的稳压器、充电器、收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用电路,从而引出学习这门课的目的和认识,让学生形成先入为主的求知欲望。

二、运用多变的教学形式,激发学生的学习兴趣和动力

兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时性的指向,针对中职生兴趣容易转移的特点,教师在平时教学时,不可方法单一。要将抽象难懂的内容变得生动好学,化难为易。根据不同学生的不同实际,选取多样性、层次性和针对性的教学方法。通常我采用以下几种教学方法:

1.关注学生发展,灵活提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验,有目的,巧妙地提出问题。有的问题要学生讨论回答,有的则作为引入新课的悬念,不作回答,并且根据回答情况适时掌握教学进度,调整教材内容的深度,补充必要的知识内容。在平时学习生活中,老师要克服传统的偏见,运用多元智能观看待学生、赏识学生,让学生树立战胜自我、发展自我、完善自我的信心,使之重新扬起前进的风帆。

2.以演示为载体,激发学习兴趣。演示教学是老师在教学中向学生展示实验教具(或演示板)或做示范性实验等方式,让学生进入角色,使学生通过观摩获得感性知识而加深巩固理论知识理解的一种方法,并能使学生感到理论与生活更加贴近。

3.利用章节小测,巩固所学知识。在平时的教学中根据内容的重难点,反复去解同类练习题,从而达到巩固所学知识,提高解题技能技巧,找出教学薄弱环节。严格的练习和测验,还能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。

三、以实践教学活动为载体,培养学生的实践能力与创新能力

丰富实践教学活动,能够摆脱课堂气氛,摆脱学生自卑心理,使其走出教室,打破教室学习的习惯和情绪定势,获得新鲜感。让他们在观察、思考、动手、练习中接触设备、参与实践,增加其思考问题的能力,自然就能激发他们的兴趣。对于现在中职学生说,都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点,面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。所以,在教学过程中我采用实践偏重、理论较轻的策略,这样既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在《电子技术基础》半导体及放大电路教学中,其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上,有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来,并且在实验报告编排上也下点功夫,就会收到事半功倍的效果。经过这样的设计,学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。